(Sáng kiến kinh nghiệm) phân loại các chữ theo từng nhóm chữ để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Con người muốn giao tiếp phải có vốn từ Để có vốn từ phong phú khâu phải học môn học Tiếng Việt Môn Tiếng việt trường tiểu học môn học quan trọng Do đó, việc đưa học sinh vào hoạt động học tập Tiếng Việt giáo viên đặc biệt quan tâm, ý Ngôn ngữ Tiếng Việt thực khó trìu tượng, nội dung khó phần nghĩa từ Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp có nội dung nghĩa từ phần Luyện từ câu.”Nhiều năm liền trình nghiên cứu thực tế dạy học, quản lý, nhận thấy em học sinh nhận biết từ trái nghĩa dễ dàng xác, việc tìm từ đồng nghĩa khơng khó khăn Nhưng học xong từ đồng âm từ nhiều nghĩa em thấy khó phân biệt hơn, học sinh có lực vượt trội số tập chưa xác bị nhầm lẫn.”Qua nhiều năm dạy lớp 5, năm làm công tác quản lý đạo chuyên môn rút ra: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa” Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tác giả sáng kiến: Họ tên: Trần Thị Thu Hiền - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Xã Chấn Hưng - huyện Vĩnh Tường- tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0917682555 Email:tranthithuhien.c1htbosao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa sử dụng Tiếng việt vào học tập giao tiếp tiếng việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: khoảng thời gian từ đầu năm học đến học kì năm học 2019 - 2020 (Từ 10/9/2019 - 2/2020) Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Chương I: LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ, QUAN ĐIỂM, NHẬN XÉT, TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ Phần Thực trạng vấn đề Thực trạng: a) Trường Tiểu học Chấn Hưng: Là trường lớn nằm phía Bắc huyện Vĩnh Tường với gần 1000 học sinh Nhà trường có bề dày chất lượng giáo dục, nhiều năm liền đạt Tập thể lao động tiên tiến Tập thể lao động xuất sắc.”Nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, Đội ngũ ổn định có trình độ đạt chuẩn cao, học sinh hiếu học Năm học 2019 - 2020 nhà trường tổ chức dạy học văn hoá kết hợp với tổ chức hoạt động lên lớp.”Các câu lạc Toán, Tiếng việt, Tiếng Anh, Hát nhạc Tập trung nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh cách thường xuyên liên tục Đối với môn Tiếng Việt,” ngồi tiết dạy học khố, học sinh học tăng thêm tiết /tuần học buổi chiều giáo viên biên soạn cụ thể qua tiết giáo án Nội dung dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa lớp 5: * Từ đồng âm: Ở tuần em học khái niệm từ đồng âm “Được làm tập tìm từ đồng âm.”Giúp học sinh biết phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu có từ đồng âm, luyện tập từ đồng âm * Từ nhiều nghĩa: Trong tuần tuần 8, Học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa, làm tập phân biệt từ mang nghĩa gốc nghĩa chuyển, đặt câu phân biệt nghĩa, nêu nét nghĩa khác từ Thực trạng dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa * Về phía giáo viên: Trong q trình dạy học học này,”giáo viên đóng vai trị hướng dẫn, tổ chức cho học sinh kết hợp dạy lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học.”Vì vậy, sau học học sinh nắm kiến thức chưa đầy đủ.”Trong tiết giảng dạy nội dung này, giáo viên dẫn dắt cho học sinh thật kỹ tìm ví dụ ngồi sách giáo khoa * Về phía học sinh: Trong tiết học làm tập từ đồng âm học sinh dễ hiểu tìm xác học tập từ nhiều nghĩa,”do từ nhiều nghĩa trừu tượng khó nhận biết hơn.”Khi cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa số câu văn hay đoạn văn học sinh khó tìm từ câu văn sử dụng từ chưa xác Để biết lực em học sinh cố gắng so với lần kiểm tra trước việc phân biệt từ đồng âm,”từ nhiều nghĩa sau tháng học sinh lớp theo nội dung sau: Bài 1: Cặp từ có từ đồng âm,”khoanh vào dịng có kết đúng? a, vỗ bờ - vỗ tay b, bàn phím – bàn cơng việc c, mắt cá - mắt lưới d, Đậu tương – Đất lành chim đậu – Thi đậu Bài 2: Từ “chỉ” in đậm câu sau,”những từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Sợi đen nháy - Chiếu nhà vua - Chỉ đường cho người lạc - Bốn triệu vàng Bài 3: Trong cặp từ sau, cặp từ có từ nhiều nghĩa, khoanh tròn vào ý trả lời đúng? a, Cái bàn – bàn bạc – lồng bàn b, Đỏ chót – đỏ tươi – đỏ tịm c, Da ăn nắng – ăn ảnh – tàu ăn hàng – ăn cưới Kết khảo sát HS sau học xong Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa: TỔNG SỐ HS TỪ ĐỒNG ÂM TỪ NHIỀU NGHĨA 35 Đúng Sai Đúng 17 18 12 Đa số em xác định không chuẩn theo yêu cầu Sai 23 Nguyên nhân tạo nên khó khăn: * Từ đồng âm từ nhiều nghĩa có đặc điểm giống nhau, hình thức giống nhau, đọc giống nhau, viết giống khác ý nghĩa Ví dụ 1: Từ đồng âm “bàn”(1) từ “cái bàn” “bàn” cụm từ “bàn công việc” hình thức ngữ âm hồn tồn giống cịn nghĩa hồn tồn khác nhau: “bàn” (1) danh từ đồ vật có mặt phẳng, chân đứng để đồ đạc làm việc, “bàn” (2) động từ trao đổi ý kiến Ví dụ 2: Từ nhiều nghĩa: “bàn”(1) “cái bàn” “bàn”(2) “bàn phím” Hai từ “bàn” này,” hình thức ngữ âm hồn tồn giống cịn nghĩa “bàn” (1) danh từ đồ vật có mặt phẳng, có chân dùng để kèm với ghế làm đồ nội thất;”“bàn”(2) phận tập hợp phím số loại đàn máy tính.” “bàn” “cái bàn” “bàn” “bàn công việc”đều mang nghĩa gốc, VD2 “bàn” “cái bàn” mang nghĩa gốc “bàn” “bàn phím” mang nghĩa chuyển * HS chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Phần Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm,”từ nhiều nghĩa a Nắm vững kiến thức từ đồng âm,”từ nhiều nghĩa: * Từ đồng âm: Là từ giống âm khác nghĩa (theo SGK TV5 - tập - trang 51) Ví dụ: + bị kiến bò.”Chỉ hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động toàn thân chân ngắn + bò trâu bò: lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, ni để lấy sức kéo, thịt, sữa - Đối với giáo viên Tiểu học,”cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng Việt gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau,”trùng chúng khơng có mối quan hệ nào.” chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa.”Đây kết hoạt động chuyển hóa từ loại từ) - VD: + Mắt (danh từ): Đơi mắt; + Tắt mắt (tính từ): tắt mắt; - Từ đồng âm hình thành nhiều chế: trùng hợp ngẫu nhiên( gió bay, bọn bay, bay), từ rút gọn trùng với từ có sẵn ( hụt hai ly, ly, hai ký, chữ ký).”do từ vay mượn trùng với từ có sẵn ( đầm sen, bà đầm, la mắng, nết la), Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển.”Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với nhau.”(SGK Tiếng Việt - trang 67) Ví dụ : - Cánh đồng lúa chín ( Từ “chín” mang ý nghĩa kết sau thời gian “chín”) - Thời chín ( “ chín” mang nghĩa kết chờ đợi lúc phù hợp) nghĩa chuyển Chúng ta hiểu: Một từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm vật, tượng Nhờ vào quan hệ liên tưởng tương đồng (ẩn dụ) tương cận (hoán dụ) người ta liên tưởng từ vật đến vật đặc điểm, hình dáng,”tính chất giống hay gần vật ấy.”Gọi tên vật, tính chất,” hành động (nghĩa 1) chuyển sang tên gọi vật, tính chất, hành động khác nghĩa ( nghĩa 2), quan hệ đa nghĩa từ nảy sinh từ Ví dụ: Chín: (1) qua trình phát triển, đạt đến độ phát triển cao nhất,” hoàn thiện nhất, độ mềm định, màu sắc đặc trưng ( Quả chuối chín mềm) (2) Chỉ trình vận động,” trình rèn luyện từ đó, đạt đến phát triển cao nhất.”( Suy nghĩ chín chắn, tình cách mạng chín) (3) Sự thay đổi màu sắc nước da.( ngượng chín mặt ) Như muốn phân tích nghĩa từ đa nghĩa,”trước hết phải miêu tả đầy đủ nét nghĩa nghĩa gốc để làm sở cho phân tích nghĩa.”Nghĩa từ phát triển thường dựa hai sở : *Theo chế ẩn dụ nghĩa từ thường có ba dạng sau : - Dạng 1: Nghĩa từ dựa vào giống hình thức vật, tượng dựa vào kiểu tương quan hình dáng Ví dụ: Đầu1 ( đầu người) Đầu2( đầu sóng): Tai1 ( tai người) Tai2(Tai chuối) - Dạng 2: Nghĩa từ hình thành sở ẩn dụ cách thức hay chức năng, vật Ví dụ : cắt1 ( cắt vải) với cắt2 ( cắt mối quan hệ ) - Dạng : Nghĩa từ hình thành sở ẩn dụ tác động vật người Ví dụ: đau1 (đau chân ) đau2 (đau lịng ) *Theo chế hốn dụ có tác dụng - Nghĩa từ phát triển sở quan hệ phận tồn thể Ví dụ: Chân1, Tay1, mặt1 tên gọi phận chuyển sang tồn thể ( Cơ có chân2 nhà máy.” Tay2 chộm cắp chạy Con Tượng có Mặt2 nước cờ cuối cùng) - Nghĩa từ hình thành quan hệ vật chứa với chứa Ví dụ : Nhà1 (Bác làm nhà) Nhà2 ( Cả nhà ăn cơm) Giáo viên hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ thông qua cụm từ, câu văn,”đoạn văn cụ thể để xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm.”Tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ,”đặt câu có từ đồng âm, từ nhiều nghĩa b Giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Khi dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa,”cần thực theo quy trình bước - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Học sinh rút đặc điểm từ đồng âm,”từ nhiều nghĩa nêu định nghĩa - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Khi dạy Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa nên tuân theo nguyên tắc chung phân môn luyện từ câu giáo viên phải sử dụng phương pháp,”hình thức dạy học như: - Phương pháp hỏi đáp - Hình thức học cá nhân - Phương pháp giảng giải - Thảo luận nhóm - Phương pháp trực quan - Tổ chức trò chơi - Phương pháp luyện tập thực hành + Học sinh vận dụng ghi nhớ để lấy ví dụ cụ thể - Giáo viên đưa từ cho học sinh đặt câu - Giáo viên đưa câu để học sinh tìm từ + Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói, đọc, viết giống nhau) Ví dụ: Bạc(1) “ Em đeo dây chuyền bạc”, Bạc(2) “ Lịng người bạc vơi”, Bạc(3) “ Ơng tơi tóc bạc” Từ “bạc” phát âm, viết giống Vậy mà “bạc” (1) với “bạc” (2) “bạc” (1) với “bạc” (3) lại có quan hệ đồng âm, “bạc” (2) với “bạc” (3) lại có quan hệ nhiều nghĩa Để hiểu tập trên, học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ bạc (1), bạc (2), bạc (3) gì? Bạc (1): (Em đeo dây chuyền bạc): Tên gọi kim loại q Bạc (2): (Lịng người bạc vơi): Thay lịng đổi Bạc (3): (Ơng tơi tóc bạc): Chỉ màu trắng Muốn giải nghĩa xác từ “bạc” trên,”học sinh phải hiểu vốn từ, có vốn sống.” Giáo viên ln trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh Giờ dạy lớp cần có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình mơn Luyện từ câu lớp 5, dạy từ đồng âm xếp trước dạy từ nhiều nghĩa.”Để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ngồi ví dụ trường hợp đồng âm giúp em nhận xét Ví dụ: Từ “bay” câu sau có phải tượng đồng âm hay không? - Chú thợ xây cầm bay trát tường - Đàn chim bay lượn trời - Đạn bay vèo - Chiếc quần bay màu - Chiếc tàu bay bay lượn bầu trời Bài tập giáo viên chủ yếu yêu cầu học sinh nhận diện từ “bay” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, “khơng u cầu em giải thích thêm trả lời:”“đồng âm” hay “không đồng âm” Với nội dung tập này, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ.”Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời giáo viên kích thích đươc tư học sinh Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trong tiết học Tập đọc,” Luyện từ câu học sinh bắt gặp nhiều trường hợp từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm “Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân” “xuân” thứ danh từ, “xuân” thứ tính từ.”Là tượng đồng âm học sinh dễ nhận diện Có trường hợp từ phát âm giống từ loại ( danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh,” đồng thời xem từ có mối quan hệ nghĩa hay khơng để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa có quan hệ đồng nghĩa.” Trong trường hợp phải dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm.” Ngữ cảnh có tác dụng phân biệt nghĩa từ giúp cho người sử dụng ngôn ngữ không bị nhầm lẫn VD: bốc hỏa – tàu hỏa - xúc tiến việc làm – Bạn Tiến – tiến lên - cò – cò mồi - xe máy – xe (quân cờ) Trong câu văn sau: “Mẹ em nhặt trăm nghìn đồng cánh đồng làng em”.”Các từ câu có mối quan hệ với từ ‘đồng’ thứ gồm “nhặt được”, thứ hai “trăm nghìn”, dừng lại nhặt trăm nghìn đồng người đọc chưa rõ trăm nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi.”Có từ “đồng” sau cụm từ “nhặt trăm nghìn đồng” ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt Nam xác định giá trị nó.” Vậy từ “đồng” thứ đơn vị tiền Việt Nam, từ “đồng” thứ nằm mối quan hệ với từ “qua”, “cánh”, “làng”, “đồng” “cánh đồng” khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu Vì gặp từ có vỏ âm giống học sinh không vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải giải nghĩa xác từ văn cảnh tìm điểm khác hồn tồn hay chúng có liên hệ với nghĩa VD: Các từ nhóm có quan hệ nào? a) Lúa chín, thịt luộc chín, suy nghĩ chín chắn 10 b) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống c) người chạy, xe máy chạy, đồng hồ chạy Xét từ nhóm a, từ “chín” có quan hệ đồng âm với chín “trong lúa chín” tính từ (đạt tới độ chín quả) “chín” “thịt luộc chín” ( độ chín thịt) “chín” “suy nghĩ chín chắn” ( suy nghĩ tới đọ chín) tính từ Ở nhóm b, từ “đánh” động từ xét nghĩa từ “đánh cờ” (một trò chơi),”“đánh giặc” (chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) “đánh trống” (dùng đùi tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên quan đến nhau, tác động đến vật khác, làm cho vật có thay đổi, từ “đánh” nhóm a có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ “chạy” nhóm c từ có từ loại (động từ).”Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong trình giảng dạy muốn giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lưỡng nghĩa từ đó, không vội vàng kết luận Hướng dẫn học sinh tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Khi dạy xong học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau: * Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa: 11 Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai nhiều từ có hình - Là từ có nhiều nghĩa: thức ngữ âm: “Cầu thủ” “Cầu “Cầu thủ” “Cầu mong” kiều” - Các nghĩa có mối liên quan với - Các nghĩa hồn tồn khác biệt nhau khơng có mối liên hệ gì: - Ví dụ: “ Cầu thủ” người chơi Ví dụ: “ Cầu thủ” người chơi mơn thể thao.”Cịn “ Cầu mong” mơn thể thao.”Cịn “ Cầu kiều” suy nghĩ mong muốn dạng kiến trúc xây dựng người giúp nối liền hai bên bờ - Khơng giải thích - Do chế chuyển nghĩa tạo thành chế chuyển nghĩa Tổng hợp tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ * Đối với từ đồng âm: phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Đậu tương (1) – Thi đậu (2) – Đất lành chim đậu(3) Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đậu” trường hợp: “đậu”(1) tên loại hạt dùng để ăn.”“Đậu” (2) kết đạt qua thi “Đậu” (3) nơi dừng chân lại vị trí định.” Vậy nghĩa từ “đậu” khác nhau, từ đồng âm * Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Câu có từ “sườn” mang nghĩa gốc câu có từ “sườn” mang nghĩa chuyển? Chân: a Bộ đội ta tiến vào sườn địch b Hôm mẹ em nấu sườn chua Để làm tập giáo viên hướng dẫn học sinh nêu nghĩa từ “sườn” câu xác định nghĩa chuyển,”nghĩa gốc 12 “sườn” câu a vị trí gần bên cạnh địch – nghĩa chuyển, “sườn” câu b phận xương thể lợn – nghĩa gốc Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa * Đối với từ đồng âm VD: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: chỉ, đường, chín Ở trường hợp giáo viên hướng dẫn học sinh từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với Đặt câu: Chỉ:- Em thêu khăn sợi hồng - Hôm em biết đường cho đội quê - Con đường làng em đẹp - Làm bánh phải có đường ngon - Em trai em chín tuổi - Giờ đến tuổi em phải suy nghĩ chín chắn * Đối với từ nhiều nghĩa: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “ăn” Ăn: Nghĩa 1: Tiếp nhận hàng để chuyên chở Nghĩa 2: Làm hủy hoại dần phần Giáo viên gợi ý nghĩa 1, Tiếp nhận hàng để chuyên chở.”Nghĩa Làm hủy hoại dần phần, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu Nghĩa 1: Trên cảng có nhiều tàu ăn hàng Nghĩa 2: Sơn ăn mặt sợ ghê! Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa VD: Từ “Giá” câu sau, từ “ giá” có quan hệ đồng âm, từ “ giá” có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Giá: - Giá sách em lúc gọn gàng - Giá thị trường thay đổi nhanh - Cái bàn có giá trị to lớn tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “giá” xác định mối quan hệ chúng dựa vào mục (II.2) 13 Đáp án: từ “giá” câu 1,2 có quan hệ đồng âm, từ “giá” câu có quan hệ nhiều nghĩa với từ “giá” câu câu Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A Sao sáng bầu trời B a Tẩm chất sấy khơ Sao biên thành ba b Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Sao thuốc bắc c Chép lại tạo văn khác theo Sao họ ngồi lâu thế? Bộ váy đẹp d Các thiên thể vũ trụ e Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục Đáp án: 1- d, 2- c, 3- a, 4- b, 5- e * Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A Chị em chạy maraton B a Sự di chuyển nhanh phương Xe máy chạy băng băng tiện giao thông Đồng hồ cheo tường chạy b.Sự di chuyển nhanh chân c Hoạt động máy móc Bà chạy lũ d Khẩn trương tránh điều không may xảy đến Đáp án: 1- b, 2- a, 3-c, 4- d Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước.”Trường hợp khó cịn lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ từ đồng âm từ nhiều 14 nghĩa có mặt bốn dạng tập trên.”Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng * Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui Trùng trục chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: a Bác bác trứng, tôi vôi b Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá khơng đá ngựa Với tập ngồi việc từ đồng âm, học sinh giỏi, giáo viên nên yêu cầu em nêu cách hiểu câu *”Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ Tìm từ thay từ “miệng” cụm từ sau: - Miệng lưỡi - Miệng bát - Miệng túi - Miệng chén - Miệng cười tươi - Miệng rộng sang - Há miệng chờ sung - Nhà miệng ăn Tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: bạc: - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xòe 15 - Cờ bạc bác thằng bần - Ơng Ba tóc bạc - Đừng xanh lá, bạc vôi - Cái quạt máy phải thay bạc Hoặc: Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: Ví dụ: chèo - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (Ca dao) - Kể chi tuổi tác già mua Trống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt – Tố Hữu) * Đối với từ nhiều nghĩa: a Ăn: - Nhà em ăn cơm - Chị chụp ảnh ăn ảnh - Sông ăn biển - Sơn ăn tùy mặt, ma bắt tùy người ( Ca dao) - Tàu ăn hàng - Hôm nay, bố em ăn cưới - Da ăn nắng b Bò - Con bò cày ruộng khỏe quá! - Mỗi bữa mẹ em nấu bò gạo - Con cua bò lên bờ 16 Phần Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng biện pháp vào dạy học phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh hiểu tìm từ xác hơn, kết làm sau: Kết khảo sát cuối năm học sinh tăng chất lượng cụ thể sau: TỔNG SỐ HS 35 TỪ ĐỒNG ÂM Đúng 33 Sai TỪ NHIỀU NGHĨA Đúng 32 Sai Đa số HS lớp xác định phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Bài học kinh nghiệm: - Coi trọng hướng dẫn sâu học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Học sinh cần nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thơng qua học - Các hình thức tổ chức dạy học lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa 17 - Giáo viên cần tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để giúp học sinh lớp phân định từ đồng âm từ nhiều nghĩa trước hết giáo viên phải người nắm vững kiến thức loại từ Trong dạy phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp học sinh khắc sâu khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trong trường hợp dễ nhầm lẫn hướng dẫn học sinh Học sinh phải người chủ động tiếp thu thức khơng bị thụ động Phải có đồ dùng dạy học phù hợp, trực quan sinh động 10 Đánh giá lợi ích thu được: + Hình thành phát tiển học sinh tiểu học kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp đồng thời rèn luyện thao tác tư + Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội,”tự nhiên người, văn hoá,” văn học Việt Nam nước ngồi + Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Chấn Hưng, ngày 12 tháng năm 2020 Chấn Hưng, ngày 10 tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Thu Hiền 18 19 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG 20 NHẬN XÉT CỦA CẤP TRÊN 21 ... chuẩn cao, học sinh hiếu học Năm học 2 019 - 2020 nhà trường tổ chức dạy học văn hoá kết hợp với tổ chức hoạt động lên lớp. ? ?Các câu lạc Toán, Tiếng việt, Tiếng Anh, Hát nhạc Tập trung nâng cao chất. .. lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh cách thường xuyên liên tục Đối với mơn Tiếng Việt,” ngồi tiết dạy học khố, học sinh cịn học tăng thêm tiết /tuần học. .. chức dạy học lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt