(Luận văn thạc sĩ) nghiên cứu mức độ sáng tạo của sinh viên khoa giáo dục trường đại học đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2018 – 2019 MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Mã số đề tài: SPD2018.01.07 Chủ nhiệm đề tài: ThS Đinh Ngọc Thắng ThS Nguyễn Đắc Nguyên Đồng Tháp, 11/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2018 – 2019 MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Mã số đề tài: SPD2018.01.07 Xác nhận Chủ tịch hội đồng Chủ nhiệm đề tài ThS Đinh Ngọc Thắng Đồng Tháp, 11/2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Chủ nhiệm đề tài Đinh Ngọc Thắng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU, HÌNH ẢNH VÀ BIỂU ĐỒ……………… v CHÚ GIẢI CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI……………………………….vii THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU viii MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SÁNG TẠO 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm sáng tạo 1.1.3 Năng lực sáng tạo 1.1.4 Hoạt động sáng tạo 1.2 Năng lực sáng tạo Tâm lý học đại 1.3 Cấu trúc lực sáng tạo 16 1.3.1 Cấu trúc lực sáng tạo theo J Guilford (1897-1987) 16 1.3.2 Cấu trúc lực sáng tạo Viktor Lowenfeld (1903–1960) 19 1.3.3 Cấu trúc lực sáng tạo Klaus K Urban 20 1.4 Những biểu lực sáng tạo 24 1.5 Đặc điểm sáng tạo lứa tuổi SV 26 1.5.1 Đặc điểm hoạt động học tập SV 26 1.5.2 Đặc điểm hoạt động nhận thức SV 28 1.5.3 Đặc điểm lực sáng tạo SV 29 1.5.4 Môi trường đại học phát triển sáng tạo SV 32 Tiểu kết chương 33 Chương MỨC ĐỘ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 35 2.1 Một số đặc điểm sinh SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 35 2.1.1 Giới thiệu khái quát Trường ĐH Đồng Tháp 35 2.1.2 Lược sử khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp 37 2.1.3 Số lượng SV cấu CNĐT năm học 2018-2019 39 2.2 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường Đại học Đồng Tháp 41 iii 2.2.1 Mức độ sáng tạo chung SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp qua kết trắc nghiệm “TSD-Z” (K K Urban) 41 2.2.2 Mức độ sáng tạo chung SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp qua kết trắc nghiệm “Các thành phần sáng tạo” (E Tunic) 42 2.2.3 So sánh kết mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp qua kết trắc nghiệm “TSD-Z” (K K Urban) “Các thành phần sáng tạo” (E Tunic) 43 2.2.4 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp qua kết trắc nghiệm “Các thành phần sáng tạo” E Tunic theo CNĐT 44 2.2.5 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp qua kết trắc nghiệm “Các thành phần sáng tạo” (E Tunic) theo năm học 44 2.2.6 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp theo CNĐT năm học 46 2.3 Mức độ thành phần sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 47 2.3.1 Mức độ thành phần sáng tạo (chung) SV khoa Giáo dục 47 2.3.2 Mức độ trí tưởng tượng SV khoa Giáo dục theo CNĐT năm học 49 2.3.3 Mức độ mạo hiểm SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 51 2.3.4 Mức độ đa chiều SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 53 2.3.5 Mức độ hiếu kỳ tò mò SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 55 2.4 Đặc điểm trí sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 57 2.4.1 Đặc điểm trí sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp biểu thành phần sáng tạo 57 2.4.2 Đặc điểm trí sáng tạo SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp biểu sản phẩm (tranh vẽ) trắc nghiệm “TSD-Z” (K K Urban) qua tiêu chí đánh giá 58 2.4.3 Đặc điểm trí sáng tạo đặc trưng SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp biểu phiếu khảo sát 60 2.5 Các biện pháp nâng cao trí sáng tạo cho SV khoa Giáo dục - trường ĐH Đồng Tháp 62 Tiểu kết chương 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Khuyến nghị 67 iv 2.1 Đối với SV 67 2.2 Đối với GV 69 2.3 Đối với khoa Giáo dục 70 2.4 Đối với Trường Đại học Đồng Tháp 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU, HÌNH ẢNH VÀ BIỂU ĐỒ Các bảng số liệu: Bảng 1.1 Tương quan lực sáng tạo với yếu tố trí tuệ theo J Guilford (Erika Landau – 1984) 18 Bảng 1.2 Các lực cần thiết pha trình sáng tạo (Erika Landau – 1984) 19 Bảng 2.1 Số lượng SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp năm học 2018 – 2019 39 Bảng 2.2 Mức độ sáng tạo chung SV khoa Giáo dục thể qua kết trắc nghiệm “TSD-Z” (K K Urban) 41 Bảng 2.3 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục kết trắc nghiệm “Các thành phần sáng tạo” E Tunic 42 Bảng 2.4 Mức độ sáng tạo SV qua kết trắc nghiệm K K Urban E E Tunic 43 Bảng 2.5 So sánh giá trị trung bình điểm đạt SV kết trắc nghiệm “Các thành phần sáng tạo” (E Tunic) SVGDMN, SVGDTH SVGDTH-CLC 44 Bảng 2.6 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục theo ngành đào tạo 44 Bảng 2.7 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục theo năm học 46 Bảng 2.8 Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục theo CNĐT năm học 47 Bảng 2.9 Mức độ thành phần sáng tạo (chung) SV khoa Giáo dục 47 Bảng 2.10 Mức độ trí tưởng tượng SV khoa Giáo dục theo CNĐT năm học 49 Bảng 2.11 Mức độ mạo hiểm SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 51 Bảng 2.12 Mức độ đa chiều SV khoa Giáo dục - Trường ĐH Đồng Tháp 53 Bảng 2.13 Mức độ hiếu kỳ tò mò SV khoa Giáo dục 55 Bảng 2.14 Điểm số SV đạt 14 tiêu chí trắc nghiệm “TSD-Z” 58 vi Bảng 2.15 Kết phiếu khảo sát (SV GV) đặc điểm trí sáng tạo SV có trí sáng tạo cao 60 Bảng 2.16 Kết phiếu trưng cầu ý kiến (SV GV) biện pháp nâng cao trí sáng tạo cho SV 62 Các hình ảnh: Hình Mơ hình cấu trúc trí tuệ J Guilford 17 Hình Mơ hình cấu trúc thành tố lực sáng tạo 20 Các biểu đồ: Biểu đồ Quy luật diễn biến hoạt động sáng tạo theo tuổi đời 29 Biểu đồ Mức độ sáng tạo chung SV khoa Giáo dục (K K Urban) 41 Biểu đồ Mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục (trắc nghiệm E Tunis) 42 Biểu đồ So sánh kết mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục 43 Biểu đồ So sánh mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục theo CNĐT 45 Biểu đồ So sánh mức độ sáng tạo SV khoa Giáo dục theo năm học 46 Biểu đồ So sánh mức độ thành phần sáng tạo (chung) SV 48 Biểu đồ Mức độ trí tưởng tượng SV khoa Giáo dục theo CNĐT 50 Biểu đồ Mức độ tưởng tượng SV (GDMN GDTH) khoa Giáo dục theo năm học 50 Biểu đồ 10 Mức độ mạo hiểm SV khoa Giáo dục theo CNĐT 52 Biểu đồ 11 Mức độ mạo hiểm SV khoa Giáo dục theo năm học 52 Biểu đồ 12 Mức độ đa chiều SV khoa Giáo dục theo CNĐT 54 Biểu đồ 13 Mức độ đa chiều SV khoa Giáo dục theo năm học 54 Biểu đồ 14 Mức độ hiều kỳ tò mò SV khoa Giáo dục theo CNĐT 56 Biểu đồ 15 Mức độ hiếu kỳ tò mò SV khoa Giáo dục năm học 56 vii CHÚ GIẢI CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT TỪ VIẾT TẮT KÝ HIỆU STT TỪ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Bất quy tắc A BqtA 28 Vượt khung Vk Bất quy tắc B BqtB 29 Vượt khn hình Vkh Bất quy tắc C BqtC Bất quy tắc D Bqt D Bổ sung Bs Chất lượng cao CLC Chuyên ngành đào tạo CNĐT Đại học ĐH Điểm trung bình ĐTB 10 Giáo dục học GDH 11 Giáo dục mầm non GDMN 12 Giáo dục tiểu học GDTH 13 Giảng viên GV 14 Hoài cảm Hc 15 Liên kết chủ đề Lkđ 16 Liên kết khn hình Lkh 17 Mở rộng Mr 18 Phần tử Pm 19 Phối cảnh Pc 20 Sáng tạo ST 21 Sinh viên SV 22 Số lượng SL 23 Thứ bậc T.B 24 Thời gian Thg 25 Tổng tiểu học TTH 26 Tổng mầm non TMN 27 Trung bình TB viii THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung Tên đề tài: Nghiên cứu mức độ sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục – Trường Đại học Đồng Tháp Mã số: SPD2018.01.07 Chủ nhiệm đề tài: Thạc sĩ Tâm lý học Đinh Ngọc Thắng Thời gian thực hiện: Năm học 2018 - 2019 Mục tiêu Có hệ thống lý luận khoa học, thực tiễn vững biện pháp tác động hiệu để phát triển sáng tạo cho sinh viên trường khoa Giáo dục – Trường Đại học Đồng Tháp Tính sáng tạo Hệ thống hóa kiến thức, kết nghiên cứu sáng tạo thông qua nguồn tài liệu kết cơng trình nghiên cứu sáng tạo Sử dụng phương pháp nghiên cứu (chưa có Việt Nam) để nghiên cứu sáng tạo sinh viên Thông qua kết nghiên cứu thực tiễn để xác định rõ mức độ đặc điểm sáng tạo lứa tuổi sinh viên Đề xuất biện pháp phù hợp, hiệu để phát triển sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục - Trường Đại học Đồng Tháp Kết nghiên cứu Hệ thống lý luận tổng quan đại sáng tạo Thực trạng mức độ, đặc điểm sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục – Trường Đại học Đồng Tháp Hệ thống biện pháp phù hợp, hiệu để phát triển trí sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục - Trường Đại học Đồng Tháp Sản phẩm Bài báo khoa học đăng Tạp chí Giáo dục (0,75 điểm) Báo cáo tổng kết tóm tắt đề tài nghiên cứu Phương thức chuyển giao, địa ứng dụng, tác động lợi ích mang lại kết nghiên cứu Kết nghiên cứu nộp cho Phịng Khoa học – Cơng nghệ chuyển P42 Mean Variance Variable Variable 13.2 14.12162 14.3661 15.28638 Observations Pooled Variance 60 74 14.87504 Hypothesized Mean Difference Df 132 t Stat -1.37551 P(T