SKKN một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Một số biện pháp thực TRANG 1 1 2 3 3 4 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc 3.3 Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trẻ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm Những ý kiến đề xuất 9 10 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 0/10 Cảm xúc phản ứng, rung động người trước tác động yếu tố ngoại cảnh Nói cách khác, xảy môi trường bạn não bạn diễn giải Nếu coi mối đe dọa, não tiết hormone gây căng thẳng bao gồm adrenaline cortisol Những điều dẫn bạn đến cảm giác sợ hãi, lo lắng khó chịu tức giận Nếu não diễn giải tình bổ ích, giải phóng hormone khiến bạn cảm thấy tốt oxytocin, dopamine serotonin Bạn cảm thấy cảm xúc hạnh phúc, vui vẻ, hứng thú kích thích Ngay từ đầu năm học, đa số trẻ lớp tơi có tính tình ích kỉ, chưa biết tơn trọng người, khơng biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Ngay lớp trẻ đánh bạn bạn khơng nhường đồ chơi, hay khơng chơi với bạn bất đồng ý kiến, không đồng ý việc làm bạn Hay nhà trẻ nói trống khơng với người lớn chưa biết tơn trọng hay biết ơn người lớn gia đình Đó điều dễ hiểu phần ngun nhân việc phụ huynh cưng chiều Trẻ muốn ý, đáp ứng đầy đủ yêu cầu trẻ cách dễ dàng nên vơ hình dung tạo cho trẻ thói xấu Phần khác cha mẹ trẻ bận rộn nên chưa chơi thân thiện, chưa biết quan tâm đến việc giáo dục trẻ phải biết tôn người lớn, yêu thương, nhường nhịn, phải biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Điều ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách trẻ, mối quan hệ lập 1/10 Vậy làm để có định hướng giáo dục cho trẻ cảm xúc tích cực điều mà tơi ln băn khoăn, trăn trở lựa chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ – tuổi trường mầm non" với mong muốn mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc tích cực Từ đề tài này, chia sẻ cho bạn đồng nghiệp khối nói riêng giáo mầm non nói chung chút kinh nghiệm việc áp dụng phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Mục đích đề tài này: - Tìm biện pháp để phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ – tuổi trường mầm non - Giáo viên có nhiều biện pháp, nội dung giáo dục kiến thức, kỹ giúp trẻ phát triển cảm xúc tích cực cách hiệu - Học sinh phát triển cảm xúc tích cực lúc nơi Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - 32 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát, quan sát thực tế - Phương pháp quan sát, trải nghiệm: Trẻ thực tế quan sát, trải nghiệm hoạt động 2/10 Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trường mầm non công tác - Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu vòng tháng, tháng 8/2020 đến hết tháng 3/2021 3/10 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Năm 1972, nhà tâm lý học Paul Eckman cho có sáu cảm xúc phổ biến: sợ hãi, ghê tởm, giận dữ, bất ngờ, hạnh phúc buồn bã Năm 1999, ông mở rộng thêm danh sách này, bao gồm bối rối, phấn khích, khinh miệt, xấu hổ, tự hào, hài lịng vui chơi Những cảm xúc tích cực niềm vui, tình yêu kết bất ngờ từ phản ứng kiện mong muốn Tại nơi làm việc, cảm xúc có đạt mục tiêu nhận lời khen ngợi từ cấp Các cá nhân trải qua cảm xúc tích cực cảm thấy n bình, hài lịng bình tĩnh Kết là, khiến bạn cảm thấy thỏa mãn hài lịng Cảm xúc tích cực chứng minh loại bỏ người lạc quan, trạng thái cảm xúc tích cực làm cho thách thức khó khăn cảm thấy đạt Những cảm xúc tiêu cực giận dữ, sợ hãi buồn bã xuất phát từ kiện không mong muốn Tại nơi làm việc, kiện bao gồm việc khơng nghe ý kiến bạn, thiếu kiểm sốt mơi trường 4/10 hàng ngày bạn tương tác khó chịu với đồng nghiệp, khách hàng cấp Cảm xúc tiêu cực đóng vai trị q trình xung đột, với người kiểm sốt cảm xúc tiêu cực họ thấy có xung đột so với người không Cơ sở thực tiễn: Trong q trình thực đề tài, tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất: Môi trường lớp khang trang, đẹp, an toàn thân thiện - Giáo viên: Bản thân tốt nghiệp ĐHSPHN chuyên ngành mầm non, tham gia học tập kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kỹ năng, giá trị sống có chuyên đề liên quan đến quản trị cảm xúc cá nhân, chuyên đề phát triển tình cảm, cảm xúc tích cực Giáo viên lớp thống quan điểm dạy trẻ - Học sinh: Trẻ mạnh dạn, tự tin có nhận thức tốt - Phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm chăm sóc giáo dục nên thuận lợi việc tuyên truyền kết hợp giáo dục gia đình nhà trường 2.2 Khó khăn: - Cơ sở vật chất: Các đồ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều, chưa phong phú - Giáo viên: Có sách, tài liệu hướng dẫn giáo dục trẻ mặt MQHXH 5/10 - Học sinh: Một số trẻ hiếu động, hay nghịch nên khả tập chung trẻ chưa tốt, khả tiếp thu học sinh lớp không đồng + Trẻ chưa biết điều chỉnh cảm xúc mình, hay khóc, cáu giận có hành vi hăng, dễ chán nản từ bỏ….Trẻ hay thể hành vi tiêu cực: tranh giành đồ chơi với bạn, đánh bạn, chia sẻ… + Trẻ chưa mạnh dạn, chưa chủ động chia sẻ cảm xúc, mong muốn, nhu cầu với cô, ngôn ngữ giao tiếp hạn chế - Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa quan tâm đến trẻ nhiều + Nhiều phụ huynh nhờ ông bà, người giúp việc đưa đón nên việc trao đổi thống quan điểm giáo dục trẻ cô phụ huynh cịn gặp khó khăn Một số biện pháp thực hiện: Phát triển trẻ cảm xúc tích cực thông qua xây dựng môi trường giáo dục, hoạt động học tập mối quan hệ trẻ Khảo sát đầu năm, lớp tơi có 32/32 trẻ khảo sát, kết cụ thể: Kết khảo sát tháng ST Nội dung khảo sát T Ghi 8/2020 Tổng số Tỷ lệ Trẻ nhút nhát 20/32 63% Trẻ hạn chế ngôn ngữ 15/32 47% Trẻ chưa đoàn kết, hay 17/32 53% 6/10 đánh bạn Trẻ chưa biết thể hình 12/32 38% tình cảm, cảm xúc Từ bảng khảo sát trên, phần nắm tình tình trẻ lớp rõ Theo sách “Khám phá tâm lý học” Don Hockenbury Sandra E Hockenbury, cảm xúc trạng thái tâm lý phức tạp bao gồm ba thành phần riêng biệt: trải nghiệm chủ quan, phản ứng sinh lý phản ứng hành vi biểu cảm Mà, trẻ - tuổi độ tuổi phát triển tư trực quan hành động Vì thế, muốn phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ, tơi dùng biện pháp tác động đến trình trải nghiệm chủ quan trẻ, cụ thể sau: 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực - Thời gian thực biện pháp: đầu năm học, sau khảo sát trẻ lớp Thực lúc nơi chế độ sinh hoạt ngày trẻ - Nội dung biện pháp: + Thiết kế tập, trò chơi, tình thật, tình qua dạy để giúp trẻ nhận biết 7/10 Chẳng hạn: Tôi thiết kế bảng cảm xúc chào hỏi cửa lớp Mỗi buổi sáng đến lớp, lựa chọn trạng thái cảm xúc theo hình để thể với đón vào lớp Hay như: Thiết kế dạy tiết học việc chào hỏi bác bảo vệ, cô lao công, bác cấp dưỡng trường người hàng xóm cạnh nhà, mà trẻ gặp đường học, nơi công cộng, hay bạn nhỏ mồ côi: Trong hoạt động ngồi trời tơi thường trị chuyện với trẻ cơng việc bác bảo vệ, cô lao công Dạy trẻ lễ phép chào hỏi cô, bác, nhặt rác, bỏ rác quy định Hay ăn trưa tơi trị chuyện với trẻ cơng việc bác cấp dưỡng Trẻ đưa ý kiến để thể tình yêu thương bác cấp dưỡng như: “Biết ơn bác”, “Con phải ăn hết xuất”, “Con không bỏ cơm thừa”, “Cất đồ dùng chỗ để giúp bác rửa dọn đồ dùng” Từ đó, tơi quan sát thấy bé lớp ăn ngoan hơn, thi đua ăn hết xuất đặc biệt bác cấp dưỡng vào lớp biết mời bác ăn cơm nói lời cám ơn đến bác + Hằng ngày cô thể cảm xúc tích cực quản trị cảm xúc thân để làm mẫu cho trẻ làm theo Tôi dạy trẻ biết giúp đỡ, quan tâm, chia sẻ với hoàn cảnh khó khăn, người may mắn để trẻ có lịng nhân ái, biết u thương đến người cách kể cho trẻ nghe câu chuyện lịng nhân ái, hồn cảnh khó khăn, trẻ cảm thơng giúp đỡ sức 8/10 lực nhỏ bé giới hạn Đó suy nghĩ đơn giản trẻ thể lịng nhân cảm thơng sẻ chia với hồn cảnh khó khăn Trước tình sư phạm xảy lớp, chủ động quản trị cảm xúc mình, thể cảm xúc theo tình cụ thể để trẻ nhận biết hành vi sai mang lại cảm xúc tiêu cực cho người khác Hành vi đẹp mang lại cảm xúc tích cực 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc - Thời điểm thực hiện: Bắt đầu triển khai vào đầu năm học trì thường xuyên tháng năm học - Nội dung thực hiện: Trang trí lớp học xây dựng môi trường giao tiếp ứng xử thân thiện Mỗi trẻ có đặc điểm, tính cách khác Có trẻ hiếu động, tinh nghịch có trẻ lại nhút nhát, nói ngại giao tiếp với bạn bè Chính vậy, cần giáo dục cho trẻ kỹ thân thiện, yêu thương, tôn trọng bạn: trẻ biết kết bạn, chơi với bạn đồn kết thân khơng tranh giành đồ chơi, biết giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Đầu năm học, lớp tơi có số trẻ có dấu hiệu trẻ tự kỉ bạn Nhật Minh, số trẻ hiếu động Thuận Thiên, Khang, số trẻ chuyển lên nên nhút nhát khơng thích học thường chơi Để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, thích học đến lớp bạn, lôi trẻ vào hoạt động tập thể, khéo léo 9/10 gợi ý để trẻ mạnh dạn cháu Bảo An, Minh Anh, Đức Anh đến kết bạn tạo cho trẻ nhiều hội cho trẻ thể cảm xúc, giao lưu, hợp tác với nhau, vẽ tranh, nặn làm đồ chơi Từ đó, bạn tự tin mạnh dạn hơn, chơi thân thiện với bạn lớp, cô bạn yêu mến trẻ quen với bạn mới, với môi trường học trẻ thích học Hay hoạt động góc, trẻ chơi góc theo nhóm bạn Có lúc trẻ nảy sinh mâu thuẫn dẫn đến xung đột khơng đáng có trẻ, có trẻ đánh tranh dành đồ chơi hay bất đồng ý kiến Chính vậy, trước chơi tơi cho trẻ thảo luận để thống nội dung chơi phân chia cơng giúp đỡ sớm hồn thành tốt cơng việc Trong góc âm nhạc bạn tạo ban nhạc “Tình bạn” lựa chọn hát say sưa biểu diễn Hay giờ: Hoạt động làm quen với toán, hay hoạt động khám phá… có số bạn học yếu, khả tiếp thu trẻ chậm bạn Quân, Thành, Chi, Phong, xếp cho trẻ ngồi cạnh bạn học để bạn giúp đỡ, hướng dẫn bạn Chính điều giúp trẻ biết yêu thương giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn đồng thời củng cố thêm tình bạn cho trẻ Ngồi tham gia chủ đề kiện tháng, chơi, làm đồ, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ, trẻ thích biết đoàn kết chơi Bên cạnh thân thiện, u thương trẻ cần tơn trọng nhau: khơng cười chê, hay có hành vi lập bạn, phải biết chấp nhận tuân thủ theo 10/10 quy định lớp đề Sự tơn trọng cịn thể việc chấp hành nội quy, quy định trẻ phải tuân theo học giờ, không chửi bậy, không đánh bạn, biết chờ đợi chưa đến lượt Điều thể rõ rửa tay trẻ phải xếp hàng, không chen lấn xô Hay trẻ lấy ghế trẻ phải biết theo hàng, theo lối chờ đến lượt lấy ghế Biết xếp hàng xuống sân tham gia hoạt động trời biết sang bên phải, tất kỹ trẻ thực hành hàng ngày.“Mỗi ngày đến lớp ngày vui trẻ” Khi nhìn thấy khn mặt vui vẻ, chơi đùa với nhau, kể cho nghe câu chuyện, lịng tơi lại cảm thấy hân hoan, vui vẻ yêu nghề 3.3 Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trẻ Gia đình mơi trường đầu tiên, quan trọng hình thành phát triển người Vì vậy, để phát triển cảm xúc tích cực gia đình giáo dục trẻ lịng biết ơn, yêu thương, tôn trọng, quan tâm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ thành viên gia đình Trẻ nhỏ tờ giấy trắng, chúng ghi lại cảm xúc tốt cảm xúc xấu phương thức xử lý người lớn, mẹ người có vai trị quan trọng dẫn dắt, khơi nguồn cảm xúc tích cực hướng dẫn trẻ xử lý cảm xúc tốt để thân ln cảm thấy hạnh phúc, hài lịng với thân, tự tin xây dựng mối quan hệ chân thành xung quanh 11/10 Hiểu điều từ đầu năm học thân trọng đến việc phối hợp với phụ huynh cách dạy trẻ để phát triển cảm xúc tích cực cách: Trao đổi với phụ huynh thơng qua việc: trao đổi trực tiếp đón trả trẻ, gửi tài liệu cho PH tham khảo qua ứng dụng mạng xã hội: zalo nhóm, email messenger về: + Các nội dung cần dạy trẻ hướng tới cảm xúc tích cực: Nhận biết thân, giới tính, vị trí thân gia đình (là con, cháu, anh/chị), nhận biết cảm xúc tích cực tiêu cực, giúp hạnh phúc hơn? Vì lại có cảm xúc tiêu cực, tích cực? Tác dụng, tác hại gì? + Cách thức dạy trẻ: Người lớn làm gương cho trẻ noi theo, lấy gương người khác cho trẻ nhìn thấy học tập Thông qua thơ, câu chuyện, nhân vật điển hình, gần gũi, tâm sự, phân tích cho trẻ hiểu cảm xúc tích cực tiêu cực có ích lợi, tác hại gì? + Cần lưu ý hài hước, dí dỏm, nhẹ nhàng cách phân tích, góp ý cho trẻ hiểu vấn đề không quên động viên, khích lệ, bày tỏ cảm xúc tích cực thân cảm xúc tích cực trẻ để làm động lực cho trẻ + Thời điểm dạy trẻ: Bất có hội gần trẻ Sau áp dụng biện pháp, cha mẹ trẻ trao đổi lại kết với giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo viên phối hợp ngược lại với phụ huynh: 12/10 + Tuyên dương, khen ngợi trẻ trẻ lớp Để trẻ trở thành gương cho bạn lớp học tập Giáo viên khơng qn thưởng cờ q nhỏ cho trẻ trẻ biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực So với kết khảo sát ban đầu, thấy rõ khả quan việc sử dụng biện pháp dùng: Kết khảo sát tháng Kết khảo sát tháng ST Nội dung khảo sát T 8/2020 3/2021 Tổng số Tỷ lệ Tổng số Tỷ lệ Trẻ nhút nhát 20/32 63% 5/32 16% Trẻ hạn chế ngôn ngữ 15/32 47% 4/32 13% Trẻ chưa đoàn kết, 17/32 53% 8/32 25% 38% 4/32 13% hay đánh bạn Trẻ chưa biết thể 12/32 tình cảm, cảm xúc PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Phát triển trẻ cảm xúc tích cực hình thức tổ chức quan trọng để thực mục tiêu nội dung giáo dục mầm non, phương tiện để giáo dục trẻ tồn diện Góp phần hình thành nhân cách trẻ, giải pháp cải tiến, thiết kế nhiều hoạt động dựa kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân tham khảo tài liệu 13/10 Sau thời gian thực biện pháp trên, trẻ lớp tơi có nhiều thay đổi thu kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có nhiều cảm xúc tích cực: vui vẻ, tự tin, thích thú tới lớp Trẻ biết đoàn kết, thân thiện chơi với bạn, biết giúp đỡ cô, giúp bạn Trẻ biết yêu thương người thân, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn gặp khó khăn, bất hạnh Biết ơn cô bác trường bác bảo vệ, cô lao công, cô giáo, bác cấp dưỡng… VD: Trẻ biết ơn đến cô đội ngày đêm giữ bình yêu cho Tổ quốc, nhớ ơn tổ tiên qua ngày lễ, ngày hội * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh cảm thấy hài lòng thấy thay đổi cảm xúc tích cực mình, lời nói, hành động tích cực, phụ huynh an tâm, hài lòng, thỏa mãn thay đổi tích cực * Đối với giáo viên, nhà trường: - Biết cảm thông, chia sẻ yêu thương trẻ hơn, hiểu trẻ đặc điểm tâm lý trẻ để vừa trở thành người bạn chơi lại vừa cô giáo trẻ Luôn tôn trọng, cởi mở, thân thiện với đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ người gặp khó khăn - Nâng cao uy tín nhà trường 14/10 - Nâng cao uy tín, lịng tin phụ huynh học sinh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Bài học kinh nghiệm: - Bản thân giáo viên phải người tiên phong, gương mẫu vấn đề quản trị cảm xúc Luôn cầu tiến, không ngừng học hỏi, nghiên cứu kỹ nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Thường xun tìm hiểu, cập nhật tài liệu có liên quan đến phương pháp giáo dục trẻ phát triển toàn diện nói chung phát triển cảm xúc tích cực trẻ nói riêng - Tìm hiểu để biết hồn cảnh, tính cách riêng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân đứa trẻ; xây dựng tạo môi trường lớp học thân thiện, theo tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm” “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” để trẻ học hỏi, phát huy cảm xúc tích cực - Phối hợp với đồng nghiệp phụ huynh giáo dục trẻ tạo nên thống nhất, đồng quan điểm phương pháp giáo dục để có hiệu Những ý kiến đề xuất: - Mỗi giáo viên mầm non phải tự trang bị cho kiến thức, kỹ việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cho trẻ mặt - Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Tham mưu, đề xuất nhà trường phòng GD mở lớp tập huấn kỹ phát triển tình cảm , kỹ xã hội cho trẻ, xây dựng tiết chuyên đề 15/10 Quận học hỏi Quận khác lĩnh vực khác việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trên số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ thân tơi q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, bước đầu thu thành cơng định Tuy nhiên, kinh nghiệm q trình cơng tác cịn chưa nhiều Do đó, q trình thực hiện, triển khai thực khơng tránh khỏi có hạn chế Rất mong quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi đầy đủ hơn, đạt hiệu Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thủy 16/10 17/10 18/10 ... pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ – tuổi trường mầm non - Giáo viên có nhiều biện pháp, nội dung giáo dục kiến thức, kỹ giúp trẻ phát triển cảm xúc tích cực cách hiệu - Học sinh phát triển. .. dụng phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Mục đích đề tài này: - Tìm biện pháp để phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Các biện. .. pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ – tuổi trường mầm non" với mong muốn mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc tích cực Từ đề tài này, chia sẻ cho bạn đồng nghiệp khối nói riêng giáo mầm non nói