SKKN một số BIỆN PHÁP GIÁO dục HÀNH VI văn MINH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

8 UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ – TUỔI Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Ngân Đơn vị công tác: Trường mầm non Dương Hà Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 – 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV/ ĐỐI TƯƠNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - 16 I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 3-4 II/ THỰC TRẠNG 4-5 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn 4-5 3/ Điều tra thực trạng III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH - 14 1/ BP1: Giáo viên khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm 5-6 2/ BP2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở 6-7 3/ BP 3: Hình thành ý thức hành vi văn minh trẻ 7-8 4/ BP 4: Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ lúc, nơi - 13 5/ BP 5: Nêu gương bé ngoan cuối ngày, cuối tuần 13 6/ BP 6: Phối kết hợp với phụ nhuynh 13 - 14 IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 14 - 15 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 - 16 C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hôm nay, giới mai! 17 Trẻ em sinh niềm vui hạnh phúc gia đình, cơng dân tương lai đất nước Cha mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thơng minh ngoan ngỗn Việc chăm sóc giáo dục cho trẻ đạo đức từ cịn nhỏ vơ quan trọng nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng trực tiếp đến mặt giáo dục khác Trong mục tiêu giáo dục mầm non phần nói giáo dục đạo đức có viết: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam giàu lòng thương yêu, biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người gần gũi: bố mẹ, bạn bè, cô giáo, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên” Trong năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục đạo đặc biệt giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nội dung nhiều người quan tâm Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học cho thấy năm đầu đời dễ hình thành nét cá tính thói quen định, hình thành phẩm chất tâm lý, nhân cách người Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống bị lệch lạc sau Do đó, việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ lứa tuổi - tuổi giúp em biết điều nên làm không nên làm, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Bản thân tơi giáo viên nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức tầm quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để việc giáo dục hành vi giao tiếp ứng xử có văn hóa có hiệu Xuất phát từ lí tơi định lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ – tuổi” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CƯU Tìm biện pháp hữu hiệu để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mang lại hiệu cao III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trẻ lớp MGL A1 Trường Mầm non Dương Hà B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong tâm lý học trẻ em tuổi mầm non giao tiếp với trẻ em cần đặc biệt ý đến tảng phát triển thể trẻ mà dạy trẻ cách ứng xử theo chuẩn mực quy định hành vi người quan hệ xã hội khác Lứa tuổi mầm non từ – tuổi trước hết muốn dạy trẻ trở thành người xã hội trước hết học cách phản ứng, hành động trả lời kích thíchtừ phía người cha mẹ, giáo, bạn bè, người thân gia đình Ứng xử đặt mối quan hệ định, chịu chế định chuẩn mực khuôn mẫu Ứng xử giao thoa có tính nghệ thuật tự nhiên xã hội chất người Cái tự nhiên xuất phát từ rung cảm tự nhiên ý chí lý lẽ Đối với trẻ nhỏ thường tính tự nhiên, ngây thơ, vơ tư Người lớn đáp lại cử hành vi hồn nhiên trẻ rung cảm đầy thiện ý ẩn dấu sắc thái xã hội Đây nguồn gốc để giáo dục tình cảm trẻ Hành vi ứng xử bao gồm cử chỉ, phản ứng hành động trẻ với ông bà, cha mẹ, anh chị người gần gũi xung quanh hành vi ứng xử ban đầu theo hành vi cha mẹ, ông bà… để đáp lại cho phù hợp Trẻ mầm non ví tờ giấy trắng giáo mầm non người đặt bút vẽ nét nên tờ giấy trắng Mỗi cử chỉ, hành vi, việc làm, lời nói bộc lộ phần phẩm chất, đạo đức, nhân cách người Chính từ nhỏ trẻ cần uốn nắn, giáo dục từ cử lời nói, hành động văn minh lịch Cô giáo mầm non phải người tạo cho trẻ môi trường sống tốt rèn luyện trẻ phải biết tu dưỡng thân ngày, theo hướng tốt, nói lời hay, ý đẹp, đứng nhẹ nhàng, khoan thai, cư xử với niềm nở mực với người Bản thân giáo viên mầm non nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn suy nghĩ nhiều vấn đề đó, tơi nghĩ cần phải tìm hiểu biện pháp hữu hiệu để giáo dục hành vi văn minh để lớn lên trẻ trở thành người có ích cho gia đình xã hội Mỗi giai đoạn lịch sử phát triển xã hội xã hội cụ thể có mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục riêng nhằm xây dựng nhân cách toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội Tuy nhiên, giáo dục hành vi văn minh nội dung khơng thể thiếu q trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Hành vi văn minh mang đậm sắc địa phương, dân tộc, quốc gia, tạo nên lối sống tốt đẹp người, xã hội, biểu hàng ngày, hàng giờ, phong phú, đa dạng, diễn mối quan hệ giao tiếp người với người người với giới tự nhiên Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mầm non cách nhìn tổng quan hành vi văn hóa, chất phát triển hành vi trẻ em trình giáo dục cách thức tổ chức đánh giá giáo dục hành vi cho trẻ tuổi mầm non Giáo viên cần đồng hành giúp trẻ rèn luyện thân ngày, theo hướng tốt, nói lời hay ý đẹp, đứng nhẹ nhàng, khoan thai, cư xử với người niềm nở, lịch Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ ý nghĩa to lớn nhà giáo dục mầm non mà cịn góp phần tích cực vào việc nâng cao nhận thức người quan tâm tới vấn đề nhằm chăm sóc, ni dạy trẻ tốt II/ THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo đầu tư xây trường khang trang, đẹp có đầy đủ phòng chức năng: phòng nghệ thuật, phòng tin học ngoại ngữ góp phần cho việc thực có hiệu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm quản lý tốt, ủng hộ tạo điều kiện tốt cho giáo viên làm việc, học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chun mơn - Bản thân tơi có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tích cực chủ động tìm tịi thiết kế hoạt động sáng tạo, quan tâm phát huy tính tích cực trẻ, có nhiều sáng tạo cơng tác chun mơn - Bản thân giáo viên trau dồi học hỏi kinh nghiệm thông qua bạn đồng nghiệp, sách báo, phương tiện thơng tin đại chúng - Lớp có 36 học sinh, trẻ lớp có độ tuổi học qua mẫu giáo nhỡ - Đa số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ 2/ Khó khăn - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng Một số trẻ nhút nhát học không đều, số trẻ lại hiếu động nên làm ảnh hưởng đến hoạt động chung - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn tâm lý trẻ ổn định trải qua thời kì khẳng định thân, muốn làm theo ý đơi khơng phối hợp bạn - Một số trẻ gia đình bao bọc, cưng chiều, cịn hay nói trống khơng - Cịn số phụ huynh chưa tiếp cận nên nhận thức vai trò việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ hạn chế nên việc phối hợp giáo viên oạt động giáo dục trẻ 3/ Điều tra thực trạng Tổng số trẻ khảo sát: 36 cháu STT Nội dung điều tra Hành vi văn minh giao tiếp, ứng xử Tỷ lệ % Hành vi văn minh ăn uống Tỷ lệ % Hành vi văn minh nơi công cộng Tỷ lệ % Số trẻ Đạt CĐ 36 16 20 100 36 100 36 100 44 13 36 15 42 56 23 64 21 58 III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 1/ Biện pháp 1: Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt kết cao thân nhận thức cần phải trang bị cho kiến thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phương pháp, biện pháp, hình thức hữu hiệu để giáo dục trẻ hành vi văn minh cho trẻ Tơi tích cực nghiên cứu công văn hướng dẫn Bộ, Sở, Ngành triển khai giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nhà trường Bên cạnh tơi cịn tham khảo viết tạp chí giáo dục như: Giáo dục mầm non, giáo dục thủ đô; đọc thông tin mạng Internet, học tập qua lớp tập huấn bồi dưỡng, học hỏi chị em đồng nghiệp qua thăm quan, kiến tập Qua học tập, nghiên cứu thân hiểu rõ nắm chắc: Hành vi văn minh gì? Vì lại phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ? Giáo dục hành vi văn bao gồm nội dung gì? Các tác động hành vi văn minh đời sống người, mơi trường; trang bị cho hành trang kiến thức tương đối đầy đủ giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nhóm lớp đạt hiệu vào khung chương trình giáo dục mầm non, mục tiêu phát triển trẻ tuổi, đặc điểm phát triển trẻ để xác định tiêu chí đánh nội dung cần giáo dục trẻ để đạt tiêu chí đánh giá Cụ thể sau: Tiêu chí 1: Các hành vi văn minh giao tiếp - Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi xưng hơ lễ phép với người lớn, phù hợp với tình - Khơng nói tục chửi bậy - Chăm lắng nghe người khác, đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp chờ đến lượt trị chuyện - Khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác - Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác Tiêu chí 2: Các hành vi văn minh ăn uống - Khơng nói chuyện ăn - Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa - Khi ăn khơng nhai nhồm nhồm, khơng nuốt vội, phải nhai từ tốn - Không xúc đầy giành hết thức ăn cho riêng mình, khơng bỏ dở suất ăn - Biết khơng ăn thứ có hại cho sức khỏe - Biết dùng tay, khăn che miệng ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi… Tiêu chí 3: Các hành vi văn minh nơi công cộng - Biết giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên mơi trường - Có hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày vứt rác nơi qui định, không ngắt bẻ cành, dẵm lên cỏ - Thói quen thực qui định giao thông: vỉa hè, sang đường nơi qui định, ngồi phương tiện giao thơng đảm bảo an tồn 2/ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở Để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góp phần hình thành rèn cho trẻ hành vi văn minh việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở cần thiết Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với đồng chí giáo viên lớp trang trí xếp xây dựng mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp phù hợp có tính thẩm mỹ thuận tiện giúp trẻ hoạt động tích cực Bên cạnh đó, với trẻ thảo luận xây dựng nội quy lớp học treo phịng đón trẻ động viên, khuyến khích trẻ thi đua thực theo bảng nội quy xây dựng Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp ứng xử mực chơi, không la hét to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân thiện vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi nhau.Việc rèn nếp theo bảng nội quy thực đón trẻ vào năm học Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hành vi văn minh trẻ thực hành thường xuyên trẻ tham gia vào hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trường mầm non Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tơi cịn ln cố gắng mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương giúp trẻ có cảm giác gần gũi sống ngơi nhà 3/ Biện pháp 3: Hình thành ý thức hành vi văn minh trẻ Từ việc trang bị bồi dưỡng tri thức chuẩn mực hành vi đến việc tổ chức cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao tiếp có văn hố quan trọng Nhưng để hành vi văn minh trẻ thành thói quen thấy cần giúp trẻ thực hành vi cách chủ quan có ý thức sở hình thành ý thức trẻ làm chủ hành động, hành vi giao tiếp với người xung quanh tích cực tham gia vào hoạt động khác Thông qua việc đánh giá, nhận xét hành vi trẻ hành động tốt biểu dương, hành động tốt tạo cảm xúc tốt trẻ, hình thành ý thức hành vi giao tiếp có văn hố chuẩn bị cho trẻ hành vi tốt sau Việc động viên trẻ đánh giá hành vi cách khách quan, kịp thời có ý nghĩa lớn việc hình thành ý thức hành vi văn minh giao tiếp trẻ Tơi ln tạo tình huống, điều kiện thuận lợi để trẻ cớ hội giao tiếp: giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với cô bác trường để trẻ thể hện hành vi văn minh giao tiếp Chính tình giao tiếp hành vi phù hợp với chuẩn mực bộc lộ củng cố Trẻ ý thức làm chủ hành vi giao tiếp phù hợp với chuẩn mực Trong hoạt động vệ sinh ăn trưa, ngủ trưa hay hoạt động thăm quan, giao lưu nảy sinh nhiều tình : Cách chào hỏi nhau, cách nhường chỗ, nhường đường, cảm ơn… Gặp tình làm trẻ suy nghĩ để lựa chọn hành vi cho phù hợp với chuẩn mực hành vi giao tiếp văn minh Trẻ ý thức làm chủ hành vi Nếu tình trẻ ứng xử khơng giáo cần nhắc nhở uốn nắn sửa sai cho trẻ để thân trẻ tự xây dựng ý thức, điều chỉnh hành vi cho phù hợp Cùng với việc tạo tình huống, điều kiện để trẻ thực chuẩn mực hành vi sống cô giáo phải kịp thời nắm bắt, tận dụng khai thác tình xảy cách ngẫu nhiên sống tập thể lớp học để hình thành ý thức cho trẻ Ví dụ: Trong tiết học có trẻ muộn tự ý ngồi mà khơng xin phép., nhẹ nhàng nhắc trẻ: Đang học tự ý hay sai? Con ngoan chưa? Con làm nói ? Qua việc trả lời câu hỏi giúp trẻ nhận hành vi chưa từ giúp cho trẻ có hành vi đắn, phù hợp tình huống, hồn cảnh giao tiếp, hình thành ý thức hành vi giao tiếp có văn hố 4/ Biện pháp 4: Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ lúc nơi Hằng ngày trẻ đến lớp tham gia vào nhiều hoạt động: ăn, ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, đón, trả sinh hoạt trẻ chế độ sinh hoạt ngày hội đê trẻ học rèn luyện hành vi Muốn tạo cho trẻ có thói quen thường xun phải ln nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ thông qua hát, thơ, câu chuyện trị chơi có nội dung nói hành vi văn minh Việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cần luyện tập thường xuyên sinh hoạt hàng ngày mà tơi ln tạo hội để trẻ thực hành vi giao tiếp nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao tiếp văn minh mang lại hiệu cao Đối với trẻ mầm non việc luyện tập cần nâng cao dần mức độ: Từ dễ đến khó; từ yêu cầu diễn tả lời cách ứng xử thân đến hành động cụ thể; từ hình thức đơn giản đến phức tạp Mặt khác giáo viên cần luyện tập thao tác, chuẩn mực riêng lẻ đến luyện tập kết hợp thao tác, nhiều chuẩn mực lúc; từ tình giả định đến tình có thực sống hàng ngày Việc tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ việc luyện tập phải tiến hành thường xuyên để trở thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao tiếp văn minh 1/ Thơng qua hoạt động đón trả trẻ Hoạt động đón trả trẻ khoảng thời gian tơi tận dụng để trị chuyện cung cấp kiến thức, rèn luyện cho trẻ số thói quen, hành vi giao tiếp văn minh biết chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình Ngay từ ngày đầu đón trẻ vào lớp, có trẻ cịn bẽn lẽn gặp giáo mà qn thói quen chào bố mẹ, ân cần chuẩn mực xưng hơ với bố mẹ trẻ, đón trẻ vào lớp không quên nhắc trẻ chào tạm biệt bố mẹ sau hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân vào tủ có kí hiệu riêng để từ buổi sau trẻ nhớ tự cất vào ngăn tủ Trước đến trả trẻ, tơi cho trẻ ngồi ghế nhắc trẻ chỉnh lại trang phục gọn gàng chờ gọi tên đứng dạy chào cô, chào bạn cất xếp ghế gọn gàng chào ơng bà bố mẹ đến đón Thực nghiêm túc đón trả trẻ, quan tâm rèn cho trẻ kỹ trò chuyện cung cấp lúc, nơi nên trẻ lớp tơi ln có thói quen chào hỏi lễ phép, tự cất dép đồ dùng cá nhân nơi quy định 2/ Thơng qua hoạt động góc Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng phát triển trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá học kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề Chúng ta biết trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ mẫu giáo, chơi trẻ học làm người Chính chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn Trẻ lớn lên bạn bè, có tình cảm bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đơi biết hi sinh ý muốn cá nhân lợi ích chung nhóm chơi nhóm chơi trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè thân Trong hoạt động góc, nội dung chơi đa dạng phong phú có nhiều nhóm đồ chơi, có nhiều nội dung chơi riêng Trong trình dạy trẻ thực hành vi văn minh giao tiếp ứng xử: Biết giúp đỡ bạn lấy đồ chơi bạn gặp khó khăn, biết nhường đồ chơi cho bạn, biết xin lỗi cảm ơn bạn giúp đỡ mình mắc lỗi với bạn, biết bạn thu dọn cất đồ chơi gọn gàng ngăn nắp vào nơi quy định lớp Nhận thức tầm quan trọng trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ lồng ghép nội dung dạy trẻ hành vi văn minh giao tiếp hoạt động góc Ví dụ: Qua trị chơi " Khám bệnh" rèn kỹ giao tiếp cho trẻ cách đưa câu hỏi: - Khi đóng vai bác sĩ thái độ bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân nào? ( niềm nở, ân cần, quan tâm đến người bệnh ) - Thái độ bệnh nhân bác sĩ nào? ( Nhận đơn thuốc hai tay cảm ơn bác sĩ ) Ví dụ: Qua trị chơi " Bán hàng" dạy trẻ số kỹ như: + Người bán hàng: niềm nở, ân cần chào mời khách, giới thiệu mặt hàng, trả lại tiền thừa cảm ơn khách hàng, hẹn khách hàng lần sau lại đến mua + Khách hàng: Biết xếp hàng chờ đến lượt mình, khơng chen lấn xô đẩy, mua phải trả tiền Trong q trình trẻ chơi tơi đóng vai phụ nhẹ nhàng nhắc trẻ thực theo nội quy quy định góc chơi mà tơi trẻ thảo luận đưa trước đó: chơi đồn kết, thực nội quy góc chơi, khơng nói to, lấy đồ dùng nơi quy định Tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Thực tế cho thấy ngày trẻ lớp mạnh dạn, thành thạo dần giao tiếp ứng xử, chào hỏi cô giáo, bạn người gần gũi xung quanh tình trạng nói trống khơng trẻ khắc phục Trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô lễ phép 3/ Thơng qua hoạt động ngồi trời Thực tế cho thấy thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo quanh sân trường, thăm quan số nơi hay trò chuyện với trẻ đề tài giúp trẻ học hành vi văn minh : Chào hỏi, cám ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình huống; chăm lắng nghe người khác, đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp chờ đến lượt trò chuyện, biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác; giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên mơi trường sẽ; hành vi bảo vệ môi trường, chấp hành số quy định tham gia giao thông Ví dụ: Cho trẻ thăm quan Trạm y tế giúp trẻ hiểu số công việc làm việc trạm qua giúp trẻ thể tình cảm, lịng biết ơn với cô bác sĩ, y tá làm việc Trước tổ chức cho trẻ dạo, thăm quan tơi thường trị chuyện với trẻ: + Các đốn xem buổi thăm quan ngày mai cho đâu? + Nếu thăm quan Trạm y tế từ từ lớp sang bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan Trạm y tế? + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? + Đến trạm y tế định làm nói với người gặp đó? Chính nhờ chuẩn bị sẵn sàng tâm lý cung cấp cho trẻ số kiến thức cho trẻ làm cho tất trẻ lớp háo hức chuyến ngày mai Không dừng lại số trẻ cịn biết trao đổi với nhau, biết chia sẻ kinh nghiệm, biết phải làm để chuẩn bị cho chuyến biết hành vi mà cần thực cho phù hợp với chuyến Sau nhiều lần tổ chức cho dạo, tham quan dã ngoại trẻ lớp tự tin với đầy đủ kỹ mà cô cung cấp buổi tham quan trước qua tất hoạt động ngày trẻ Hay cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, động viên trẻ kiên trì xếp hàng chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Ở trường mầm non giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi mà hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo Nhận thức điều tơi ln ln cố gắng hồn thiện lĩnh vực để gương sáng để trẻ noi theo: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ; tác phong, hành động, cử chỉ, lời nói cơ… Ví dụ: Khi cho trẻ dạo sân trường, nhìn thấy sân trường có bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị nhắc nhở chắn trẻ cảm thấy gượng ép, không thoải mái ngược lại nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác không? Trẻ trả lời theo suy nghĩ riêng tơi giải thích cho trẻ hiểu làm giữ sân trường đẹp để học tập vui chơi Những lần sau thấy rác, trẻ lớp tự động nhặt trẻ hiểu nhặt rác làm sân trường không chờ cô phải nhắc nhở Qua việc áp dụng biện pháp thực tế trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt nhận thức việc thực hành vi văn minh nơi công cộng 4/ Thông qua hoạt động ăn ngủ, vệ sinh Hành vi văn minh ăn uống nét văn hố thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Chính mà việc rèn cho trẻ thói quen hành vi văn minh ăn uống từ lứa tuổi mẫu giáo cần thiết Thực tế cho thấy việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi ăn uống tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu cao Thơng qua ăn giáo viên dạy trẻ số hành vi văn minh như: - Xếp hàng chờ đến lượt rửa tay sẽ, biết mời cô, mời bạn - Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngắn, ăn hết xuất - Khơng nói chuyện la hét ăn, khơng vừa ăn vừa cười nói gây vệ sinh, làm ảnh hưởng đến người khác - Trẻ biết cất bát, thìa nơi quy định, biết lau miệng súc miệng nước muối lỗng biết giúp thu dọn bàn ăn 5/ Giáo dục hành vi văn minh thông qua hoạt động lao động Hoạt động lao động trẻ trường mầm non bao gồm nhiều hình thức khác nhau: Lao động trực nhật, lao động tập thể, lao động thiên nhiên…thông qua việc tổ chức cho trẻ lao động lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ cách nhẹ nhàng hiệu Lao động trực nhật hình thức lao động địi hỏi trẻ hồn thành nhiệm vụ nhằm phục vụ tập thể Khi trẻ làm cơng việc trực nhật giáo viên rèn cho trẻ tính độc lập, tinh thần trách nhiệm trẻ tham gia hình thức trực nhật phân cơng ngày giúp trẻ hiểu cơng việc cần thiết cho người, giúp trẻ nâng cao tinh thần trách nhiệm trước tập thể Trong trình lao động trẻ trao đổi, bàn bạc phân công nhiệm vụ cho nhau, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ qua góp phần rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm Lao động thiên nhiên choi trẻ tham gia vào công việc thiên nhiên tưới cây, lau lá, bắt sâu nhổ cỏ cho cây, nhặt sân trường Lao động thiên nhiên giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, óc quan sát, giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ thiên nhiên Trẻ tham gia thường xuyên trẻ có kĩ sử dụng công cụ đồ dùng lao động Trong q trình lao động tơi thường nhắc nhở trẻ biết vứt rác nơi quy định, không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành để hình thành cho trẻ ý thức biết giữ gìn vệ sinh chung rộng ý thức bảo vệ mơi trường ngồi lớp học Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động tơi thường giải thích rõ cho trẻ cơng việc, giao nhiệm vụ cho nhóm, khuyến khích trẻ nhóm tự trao đổi, bàn bạc phân công công việc cụ thể cho nhau, phối hợp chặt chẽ với để hoàn thành nhiệm vụ Bên cạnh tơi thường quan tâm đến mối quan hệ nhóm, gợi ý nhóm giúp đỡ cần thiết Sau buổi lao động thường khen ngợi kịp thời trẻ làm tốt nhiệm vụ giao, động viên khuyến khích trẻ cố gắng buổi Ngồi tơi cịn sử dụng hình thức nêu gương bé ngoan cuối ngày cắm cờ vào cuối tuần để nâng cao tinh thần trách nhiệm trẻ công việc muốn hồn thành tốt cơng việc 5/ Biện pháp 5: Nêu gương bé ngoan cuối ngày, cuối tuần Đặc điểm trẻ thích khen Trẻ muốn cô khen ngợi buổi nêu gương cuối ngày cuối tuần, nhận phiếu bé ngoan sau tuần cố gắng chăm chỉ, ngoan ngoãn Cầm phiếu bé ngoan cô thưởng bé phấn khởi, tự hào với bạn bè, mong chờ khoe bố mẹ, ơng bà đón lúc tan học Chính mà nhận xét, nêu gương thường để trẻ tự nhận xét việc trẻ làm tốt trẻ làm chưa tốt ngày tuần, nhận xét bạn Khi nhận xét trẻ tơi thường nhấn mạnh ưu điểm mặt tiến trẻ tuần khen ngợi trẻ, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ cố gắng tuần tới Với cách làm giúp trẻ hứng thú cố gắng thực hành vi văn minh hoạt động, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với thân người khác để công nhận Với cách trẻ vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày nêu gương từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện thân cao, trẻ ln cố gắng thể thân hang ngày thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, thói quen thực hành vi văn minh kỹ sống tốt trẻ 6/ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Chúng ta biết để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm\ non đạt kết tốt mà khơng có tình trạng trái chiều thiết phải có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh Qua nghiên cứu mối quan tâm phụ huynh việc chăm sóc phát triển toàn diện thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non, suy nghĩ vận dụng với thực tế lớp Trong buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết học kỳ tổng kết, nhấn mạnh tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Giải thích để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên làm tốt công tác giáo dục hành vi văn minh Bên cạnh đó, tơi thường xun truy cập internet để tìm kiếm tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để tìm kiếm loại sách báo, viết biện pháp, hình thức giáo dục hành vi văn minh cho trẻ cách hiệu Ngồi cịn tuyên truyền phụ huynh nên thường xuyên cho trẻ dạo chơi dã ngoại, tham quan với gia đình, bạn bè Trong chuyến nên tạo hội để trẻ rèn luyện hành vi văn minh giao tiếp ứng xử, hành vi văn minh nơi công cộng Thường xuyên trao đổi chia sẻ phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt Bên cạnh đó, tơi đồng chí giáo viên lớp liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ qua góc tuyên truyền, điện thoại, zalo nhóm lớp để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Trao đổi với phụ huynh mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa biện pháp phối kết hợp phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp quý báu Qua thực tế áp dụng biện pháp tơi thấy hầu hết phụ huynh có nhận thức biện pháp đắn, phối kết hợp với giáo viên nhà trường việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau áp dụng biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- tuổi phụ trách, cuối năm tơi thu kết sau: 1/ Hiệu giáo viên: - Giáo viên lớp phối kết hợp với chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ giáo dục hành vi văn minh cho trẻ cách hiệu - Lựa chọn nội dung để tích hợp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu - Giáo viên nắm phương pháp, linh hoạt tổ chức hoạt động, đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân giảng dạy - Tuyên truyền với bậc phụ huynh cộng đồng hiểu tầm quan trọng việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ làm hành trang giúp trẻ sẵn sàng vào lớp 2/ Hiệu phụ huynh - Nhận thức phụ huynh học sinh ngày nâng cao, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục hành vi văn minh phát triển trẻ – tuổi chuẩn bị vào lớp - Phụ huynh quan tâm đến hoạt động trường, yên tâm tin tưởng cô gửi đến lớp, phấn khởi thấy em ngày tiến - Tất bậc phụ huynh quan tâm phối hợp có hiệu với giáo viên việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 3/ Hiệu trẻ: - Trẻ có thói quen thực hành vi văn minh tham gia hoạt động trường, lớp mầm non - Trẻ thấy thoải mái, tự nhiên rèn luyện cho trẻ nhút nhát hòa đồng với bạn nhóm, lớp tham gia vào hoạt động - Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp Kết đánh giá trẻ cụ thể sau: STT Nội dung điều tra Số Đầu Năm Cuối năm Đạt CĐ CĐ CĐ trẻ Hành vi văn minh 36 16 20 34 giao tiếp, ứng xử T 100 44 56 94 ỷ lệ % Hành vi văn minh ăn 36 13 23 35 uống 100 36 64 97 Tỷ lệ % Hành vi văn minh nơi công 36 15 21 32 cộng Tỷ lệ % 100 42 58 89 11 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu trình thực rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, nhiệt huyết với cơng việc làm - Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập - Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ thực hành vi văn minh tham gia hoạt động Lớp học thật nhà yêu thương cịn giáo mẹ hiền thứ hai người bạn lớn luôn lắng nghe, ln thấu hiểu ln động viên, khích lệ kịp thời giúp trẻ hoàn thiện thân - Muốn trẻ nên người đạt hiệu giáo dục mong muốn cô giáo phải dành nhiều tâm huyết thời gian để giáo dục hành vi văn minh cho trẻ - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan với hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách tích cực - Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung - Cần phải gần gũi, bao quát trẻ lúc, nơi để phát kịp thời hành vi chưa mực trẻ để uốn nắn, rèn rũa cho trẻ theo chuẩn mực không tạo áp lưc cho trẻ - Phải ln có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giáo viên trường mầm non gia đình trẻ Đây hai mơi trường hoạt động trẻ giáo viên phụ huynh cần phải thống yêu cầu, nội dung cách chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nói riêng C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN - Vấn đề giáo dục hành vi văn minh cho trẻ vấn đề nóng khơng ngành giáo dục mà tồn xã hội Việc giáo dục phải diễn từ lứa tuổi mầm non - Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động thể thao phù hợp với lứa tuổi để phát triển thể chất - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, học tập qua tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao kiến thức giáo dục hành vi văn minh cho trẻ áp dụng có hiệu vào thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ II/ KIẾN NGHỊ 1/ Với Phịng Giáo dục & Đào tạo: Thường xuyên mở hội thảo, lớp tập huấn chuyên đề “ Giáo dục kỹ sống”; xây dựng hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục thành vi văn minh cho trẻ để giáo viên kiến tập nhờ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn thân; cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên 2/ Với Ban giám hiệu nhà trường : - Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự buổi học để đánh giá chuyên môn đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ - Tạo điều kiện để giáo viên học hỏi, bồi dưỡng thông qua buổi kiến tập nhà trường trường bạn - Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời giáo viên có sáng tạo trình giảng dạy Trên số biện pháp hành vi văn minh cho trẻ – tuổi tơi áp dụng nhóm lớp phụ trách mang lại kết ban đầu Rất mong BGH nhà trường với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2/ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – tuổi) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 4/ Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( Trẻ – tuổi) - Lê Thu Hương Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ - Phan Lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 6/ Tạp chí Giáo dục Mầm non Ảnh 1: Bé chơi nấu ăn Ảnh 2: Bé chơi bán hàng Ảnh 3: Bé chăm sóc xanh Ảnh 3: Bé tham gia hoạt động trời ... tài “ Một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ – tuổi? ?? làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CƯU Tìm biện pháp hữu hiệu để vi? ??c giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mang... Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mầm non cách nhìn tổng quan hành vi văn hóa, chất phát triển hành vi trẻ em trình giáo dục cách thức tổ chức đánh giá giáo dục hành vi cho trẻ tuổi mầm non Giáo. .. chắc: Hành vi văn minh gì? Vì lại phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ? Giáo dục hành vi văn bao gồm nội dung gì? Các tác động hành vi văn minh đời sống người, môi trường; trang bị cho hành