Hình thức trình bày bài soạn (giáo án), trên cơ sở khung bài soạn quy định trong công văn số 2135/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/7/2011của Sở GD&ĐT, giáo viên cần tham khảo các bài soạn đã[r]
(1)UBND TỈNH QUẢNG NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 3227/SGD&ĐT- GDTrH V/v hướng dẫn giảng dạy môn Lịch sử THCS THPT
năm học 2012-2013
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Quảng Ninh, ngày 18 tháng 10 năm 2012
Kính gửi:
- Các Phịng Giáo dục Đào tạo;
- Các trường có cấp Trung học phổ thông; - Các trường Phổ thông dân tộc nội trú
I YÊU CẦU CHUNG
Thực đạo công văn số 2135/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/7/2011 Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) việc hướng dẫn thực hệ thống hồ sơ, sổ sách trường trung học từ năm học 2011-2012; công văn 2391/SGD&ĐT-GDTrH ngày 24/8/2012 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012-2013 nội dung chuyên môn Sở GD&ĐT tập huấn
II MỘT SỐ YÊU CẦU CỤ THỂ 1 Thực phân phối chương trình
Các trường THCS, THPT chủ động xây dựng phân phối chương trình chi tiết môn Lịch sử phù hợp với địa phương, phù hợp với trường sở Chương trình mơn Lịch sử toàn cấp học Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 điều chỉnh nội dung dạy học công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Phân phối chương trình mơn Lịch sử Sở GD&ĐT biên soạn năm 2011 theo tinh thần đạo công văn số 2391/SGD&ĐT- GDTrH ngày 24/8/2012 Riêng trường THPT Chuyên Hạ Long xây dựng thêm phân phối chương trình cho lớp Chuyên Sử với đủ chuyên đề theo qui định công văn số 10803/BGDĐT - GDTrH ngày 16/12/2009 (và đạo chuyên môn khác) Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực chương trình chuyên sâu môn chuyên cấp THPT
2 Về phương pháp dạy học
Đổi phương pháp dạy học cần bám sát nội dung Chương trình Giáo dục phổ thông, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức - kĩ năng, nội dung điều chỉnh dạy học theo hướng giảm tải Bộ GD&ĐT để soạn bài, giảng dạy kiểm tra, đánh giá học sinh
(2)phương pháp thường sử dụng là: trao đổi đàm thoại, trao đổi đàm thoại tái hiện, giải thích minh họa vấn đáp tìm tịi, phát giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Vận dụng kỹ dạy học môn Lịch sử như: tự học, tự làm việc, nghe giảng kết hợp với ghi chép, trả lời câu hỏi tự đặt câu hỏi, tự trình bày vấn đề, tự ôn tập, củng cố kiến thức, tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân
Tùy theo điều kiện cụ thể trường để tổ chức việc dạy học cách khai thác tư liệu bảo tàng, tham quan di tích lịch sử văn hóa địa phương góp phần hình thành kiến thức lịch sử; giáo dục phát triển kỹ năng, nhận thức Lịch sử cho học sinh Các hình thức, phương pháp khai thác, sử dụng tư liệu bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa đa dạng phong phú, để đạt hiệu giáo viên Lịch sử không ý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mà cần phải có kỹ nghề nghiệp thành thục, có lịng u nghề, u mơn
3 Soạn bài
Hình thức trình bày soạn (giáo án), sở khung soạn quy định công văn số 2135/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/7/2011của Sở GD&ĐT, giáo viên cần tham khảo soạn Bộ GD&ĐT giới thiệu sách giáo viên tài liệu bồi dưỡng giáo viên để có cách trình bày sáng tạo, soạn phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, kiến thức cần đạt phù hợp với dạy, theo yêu cầu chuẩn kiến thức- kĩ năng, kiến thức nâng cao đáp ứng khả tư học tập đối tượng học sinh giỏi, thể việc đổi phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn đặc trưng Một số yêu cầu cụ thể:
3.1 Mục tiêu bài dạy
Tùy thuộc vào nội dung cụ thể để xác định yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, lượng hóa
- Về kiến thức
Đảm bảo mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá
- Về kĩ năng
Rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết học tập, góp phần nâng cao nhận thức, nắm kiện Các kĩ cần rèn luyện là: quan sát, nhận định, đánh giá, phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa kiện, tượng lịch sử, học tập chủ động, tích cực
- Về thái độ tình cảm
(3)lãnh đạo Đảng tiền đồ cách mạng, tin tưởng vào thắng lợi công đổi đất nước,
3.2 Chuẩn bị giáo viên và học sinh
Giáo viên phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức – kĩ để xác định rõ mục đích, u cầu chương trình, học Xác định nội dung trọng tâm Chuẩn bị thiết bị, phương tiện tài liệu dạy học cần thiết
Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị học, dụng cụ học tập phục vụ cho học mới, phù hợp với nội dung học, lực học sinh, điều kiện dạy học, khả giáo viên,…
3.3 Xác định phương pháp dạy học
Giáo viên phải xác định vµ thể rõ phương pháp dạy học sÏ sử
dụng dạy để rèn luyện học sinh học tập theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học
Thơng qua hình thức tổ chức phong phú, linh hoạt người dạy như: khởi động học tình có vấn đề, vận dụng khai thác triệt để phương pháp tường thuật, miêu tả, biểu cảm, lí luận dạy học Đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học nội dung “khai thác kênh hình” sách giáo khoa việc “tái Lịch sử”
3.4 Tiến trình dạy học
Đảm bảo thực bước theo công văn số 2135/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/7/2011 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực hệ thống hồ sơ trường trung học từ năm học 2011-2012
Khi thiết kế hoạt động dạy học, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu mong muốn hoạt động; hoạt động với tài liệu học tập phương tiện học tập nào; đề cách cụ thể hoạt động giáo viên, học sinh; dự kiến tình sư phạm lớp phương án giải quyết; thể rõ trình tổ chức lớp học hoạt động hỗ trợ giáo viên hệ thống câu hỏi định hướng cho dạy cách khoa học
3.5 Rút kinh nghiệm
Tất soạn phải ghi lại kinh nghiệm rút sau giảng Rút kinh nghiệm cần tập trung vào nội dung sau:
- Về nội dung kiến thức (chính xác khoa học);
- Về phương pháp tổ chức sư phạm (phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp, phù hợp với đối tượng học sinh);
- Về thời gian giảng toàn bài, phần, hoạt động;
- Về việc sử dụng thiết bị dạy học (sử dụng kết hợp phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp);
(4)Những nội dung rút kinh nghiệm phải áp dụng vào soạn, Giảng lần sau
4 Giảng bài
4.1 Giáo viên cần thực giảng theo kế hoạch soạn chuẩn bị Tùy theo diễn biến cụ thể trình dạy mà giáo viên điều chỉnh linh hoạt mức độ kiến thức, phương pháp, phải đảm bảo mục tiêu dạy đề soạn
4.2 Khi giảng bài, giáo viên thực đầy đủ yêu cầu dạy theo hướng dẫn cơng văn số 10227/THPT ngµy 11/9/2001 cđa Bé GD&§T
việc đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học
4.3 Khi dạy học giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu; tác phong thân thiện; khuyến khích, động viên học sinh học tập; trọng tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm; rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu
4.4 Khi trình bày bảng phải dựa vào yêu cầu cần đạt dạy để xác định rõ nội dung trình bày lưu lại bảng tiết học nhằm giúp học sinh rút kiến thức học có hiệu Nội dung viết bảng phải xác khoa học, đủ kiến thức cần đạt được, nội dung tường minh rõ nghĩa, bố cục rõ ràng, động, hợp lí
5 Về đánh giá kết học tập học sinh
Thực đánh giá kết học tập học sinh theo hướng dẫn Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Một số nội dung cần lưu lý:
5.1 Việc kiểm tra đánh giá kết học cần tính đến từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp cho học sinh giáo viên kịp thời nắm thông tin liên hệ ngược để điều chỉnh dạy học Đánh giá kết học tập học sinh cần bám sát mục tiêu dạy học cấp, lớp; đồng thời vào chuẩn kiến thức, kĩ qui định chương trình
5.2 Việc đề kiểm tra vào hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra ban hành theo Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 Bộ GD&ĐT Cần kết hợp hình thức đánh giá khác để đảm bảo độ tin cậy kết Ngoài việc kiểm tra thường xuyên, định kì (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kì), cần sử dụng hình thức theo dõi quan sát thường xuyên học sinh ý thức học tập, tính tự giác, tiến trình học tập Giáo viên cần đổi cách đề kiểm tra theo hướng đòi hỏi người học phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, hạn chế lối học vẹt, học tủ, ghi nhớ máy móc
(5)không 14 ngày kể từ ngày kiểm tra) Khắc phục thói quen phổ biến chấm giáo viên trọng đến cho điểm, có lời phê rõ ưu khuyết điểm học sinh làm
5.4 Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết học tập học sinh khác nhóm, lớp tự đánh giá thân Thông báo công khai kết đánh giá để có điều chỉnh cần thiết kịp thời việc học tập học sinh dạy học giáo viên
5.5 Cần đảm bảo để học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Những học sinh u thích, đam mê, có nhu cầu học mơn Lịch sử sâu giáo viên cần động viên, khuyến khích tạo điều kiện bồi dưỡng từ sớm
6 Sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin 6.1 Sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học
Tài liệu giảng dạy tối thiểu cần có: Chương trình giáo dục phổ thơng, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức - kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học (nội dung giảm tải) tài liệu có nội dung liên quan đến học
Tận dụng triệt để thiết bị có trường máy chiếu, băng hình, tranh ảnh, đồ, lược đồ, sa bàn Hằng năm giáo viên thống kê kiểm tra thiết bị đồ dùng dạy học chủ động tham mưu nhà trường trang bị bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết
Trong hoạt động dạy học giáo viên có kế hoạch hướng dẫn học sinh làm đồ dùng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đồng thời khuyến khích việc tự làm thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên
6.2 Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT)
6.2.1 Đánh giá, xếp loại soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin
Việc đánh giá, xếp loại soạn giáo án dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo cơng văn số1694 /SGD&§T-GDTrH ng y 19/ 12/ 2006 Sở
GD&ĐT việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy sử dụng giáo án điện tử dạy thực hành
Việc sử dụng đồ dùng trực quan nói chung, ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường trung học nói riêng cần thiết Đây biện pháp quan trọng để thực đường hình thành kiến thức Lịch sử cho học sinh “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn”
6.2.2 Một số yêu cầu cụ thể sau
(6)trở nên sinh động, không bị khô khan, tẻ nhạt, lôi học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động, tạo cho em động khơng khí học tập thoải mái; Giúp học sinh dễ dàng nhận thức, tái lại kiện, tượng khứ Việc ứng dụng CNTT để thiết kế trình chiếu loại kênh hình Lịch sử phải có tính trực quan, xác, cụ thể, theo trình tự lơgic gúp học sinh hình thành khái niệm, hiểu chất mối liên hệ bên kiện Lịch sử
Tăng cường sử dụng phần mềm dạy học có, chủ động khai thác phần mềm dạy học phù hợp với nội dung kiến thức cụ thể sách giáo khoa Cần lưu ý không lạm dụng công nghệ thông tin làm ảnh hưởng đến nội dung chất lượng học
Bài soạn có ứng dụng CNTT cần thể rõ nội dung kiến thức chuyên môn; thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò; thể việc đổi phương pháp dạy học; có đầy đủ thông tin cần thiết
7 Giảng dạy Lịch sử địa phương
Thực theo công văn số 965/SGD&ĐT-GDTrH ngày 18/4/2011 việc hướng dẫn thực thực tài liệu Lịch sử địa phương tỉnh Quảng Ninh Cụ thể thực theo phân phối sau:
7.1 Cấp trung học sở
Lớp 6 dạy Bài 1: Quảng Ninh thời tiền sử buổi đầu đấu tranh dựng nước Lớp 7 dạy Bài 2: Hoàng đế Trần Nhân Tơng Di tích – Danh thắng Yên Tử (tiết dạy mục , tiết dạy mục , tiết dạy mục 3)
Lớp 8 dạy Bài 3: Khu mỏ than – Một nôi giai cấp công nhân Việt Nam
Lớp 9 dạy
Bài 4: Quảng Ninh kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) Bài 5: Quảng Ninh kháng chiến chống Mĩ, cứu nước (1954-1975)
7.2 Cấp trung học phổ thông.
Lớp 10 dạy Bài 1: Quảng Ninh với Di tích văn hóa Danh thắng Lớp 11 dạy Bài 2: Cửa Ông – Một thương cảng, danh thắng
Lớp 12 dạy
Bài 3: Cuộc Tổng bãi công thợ mỏ Quảng Ninh phong trào vận động dân chủ (1936 – 1939)
Bài 4: Chiến khu Trần Hưng Đạo khởi nghĩa vũ trang giành quyền cách mạng tháng Tám năm 1945
(7)8 Dạy học tích hợp
- Yêu cầu triển khai thực đầy đủ việc tích hợp nội dung Giáo dục kỹ sống; Giáo dục bảo vệ mơi trường; tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… theo theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT
- Yêu cầu chung tích hợp chuyển tải nội dung tích hợp vào học cách tự nhiên, phù hợp, làm cho học thêm sinh động, gắn với thực tế, không làm tải học song giữ đặc trưng môn học Phương pháp tích hợp góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập
9 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Tổ chun mơn, nhóm chun mơn cần làm tốt công tác tổ chức phát bồi dưỡng học sinh giỏi, thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi học sinh giỏi theo đạo Sở GD&ĐT Việc giảng dạy ôn tập cho học sinh theo tinh thần đạo công văn số 620/SGD&ĐT-GDTrH Sở GD&ĐT ngày 10 tháng 03 năm 2011 việc định hướng kiến thức, kĩ thi học sinh giỏi lớp năm học 2010-2011 công văn số 3272/SGD&ĐT-GDTrH ngày tháng 10 năm 2011 việc định hướng nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 THPT từ năm học 2011-2012 thống Hội nghị tập huấn ôn thi học sinh giỏi cấp THPT ngày 27/02/2012 cấp THCS ngày 01/3/2012.Cụ thể cấp học là:
9.1 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 9.1.1 Phần Lịch sử giới
Phong trào giải phóng dân tộc Châu Á, Châu Phi, khu vực Mĩ La Tinh Hoàn cảnh đời, phát triển, nguyên tắc, mục tiêu hoạt động ASEAN - Mĩ, Nhật Bản Tây Âu từ sau chiến tranh giới thứ hai
- Nội dung, thành tựu, ý nghĩa lịch sử Cách mạng KH-KT từ năm 1945 đến
9.1.2 Phần Lịch sử Việt Nam
* Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1919.
Hoạt động yêu nước Nguyễn Tất Thành
* Lich sử Việt Nam từ 1919 đến 1930
- Nội dung chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp phân hoá xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ
- Hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa Hội nghị thành lập Đảng năm 1930 ý nghĩa lịch sử việc thành lập Đảng
- Công lao vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam
* Lich sử Việt Nam từ 1930 đến 1945
(8)- Thời khởi nghĩa diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945
- Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng Tám
* Lich sử Việt Nam từ 1945 đến 1954
- Khó khăn cách mạng Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 - Đấu tranh, xây dựng, bảo vệ quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) - Đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1946 - 1954) - Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947
- Chiến dịch Biên giới năm 1950
- Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954
- Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp
9.2 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12
9.2.1 Phần Lịch sử Việt Nam 1958-1918 (chương trình lớp 11)
- Việt Nam khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp - Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến chiến tranh giới thứ
- Việt Nam năm chiến tranh giới thứ (1914-1918)
9.2.2 Phần Lịch sử giới (chương trình lớp 12)
- Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ II (1945-1949) - Liên Xô nước Đông Âu (1945-1991), Liên bang Nga (1991-2000) - Các nước Á, Phi Mĩ la tinh (1945-2000)
- Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945-2000) - Quan hệ quốc tế (1945-2000)
- Cách mạng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hoá
9.2.3 phần Lịch sử Việt Nam từ 1919 - 1930 (chương trình lớp 12)
- Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919-1925 - Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925-1930
Lưu ý: Trên số nội dung kiến thức kĩ để trường tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Đây nội dung mang tính định hướng, triển khai, đơn vị phải thực đầy đủ hướng dẫn hành công tác thi học sinh giỏi Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT
10 Đổi sinh hoạt chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên
(9)các dạy thao giảng, thảo luận chuyên đề kiến thức phương pháp giảng dạy khó, phần khó, dài; cách đề kiểm tra,…
Tổ chuyên môn cần làm tốt công tác quản lý tổ chức thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Đối với trường có giáo viên giảng dạy môn Lịch sử cần chủ động đề xuất với lãnh đạo nhà trường để tham gia dự giáo viên chuyên môn trường khác; mời giáo viên trường khác đến dạy khó để rút kinh nghiệm
Sở GD&ĐT u cầu Phịng GD&ĐT, trường có cấp THPT tổ chức triển khai theo hướng dẫn Trong q trình thực có vướng mắc, báo cáo Phòng GDTrH- Sở GD&ĐT xin ý kiến đạo./
Nơi nhận:
- Như trên; - Ban Giám đốc;
- Các Phòng, Ban, Thanh tra Sở; - Cổng TTĐT;
- Lưu VT, GDTrH
KT.GIÁM ĐỐC PHĨ GIÁM ĐỐC
(Đã kí)