(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông tại thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Bích Hồng Các số liệu cập nhật từ điều tra thực tế khách quan Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài nghiên cứu tôi, trung thực chưa công bố hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn mình./ Tác giả Trần Thu Thủy LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh tơi xin chân thành cảm ơn Q Thầy, Cơ nhà trường tận tình dạy dỗ, truyền đạt kiến thức cho Đặc biệt bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích Hồng tận tình hướng dẫn tơi nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cám ơn bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ để hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hồn thiện Một lần nữa, tơi vơ cảm ơn quý thầy cô ! Tác giả Trần Thu Thủy MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Hướng nghiệp hoạt động giáo dục hướng nghiệp 12 1.2.2 Quản lý quản lý giáo dục hướng nghiệp 14 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 18 1.3.1 Mục tiêu hoạt động GDHN 18 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 20 1.3.3 Nội dung hoạt động GDHN cho học sinh 21 1.3.4 Các hình thức hoạt động GDHN cho học sinh 22 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động GDHN 26 1.4.2 Các chức quản lí hoạt động GDHN cho học sinh 26 1.4.3 Các nội dung quản lí hoạt động GD hướng nghiệp cho học sinh 30 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình quản lí GDHN 36 Tiểu kết chương 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT .41 2.1 Khái quát tình hình KT- XH, giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Long 41 2.1.1 Khái quát KT-XH 41 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo 42 2.1.3 Tình hình GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long 43 2.2 Thể thức nghiên cứu 44 2.2.1 Mẫu khảo sát 44 2.2.2 Công cụ khảo sát 44 2.2.3 Cách thức xử lý số liệu 46 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long 47 2.3.1 Nhận thức CBQL, Giáo viên tầm quan trọng GDHN học sinh THPT 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long 48 2.3.3.Nhận thức giáo viên chủ thể thời điểm thích hợp GDHN nhà trường 53 2.3.4 Những yếu tố thuận lợi, khó khăn hạn chế cho GDHN nhà trường 55 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí GDHN cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long 56 2.4.1 Mức độ thực hiện, hiệu việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long 56 2.4.2 Mức độ thực hiện, hiệu quản lí đạt việc tổ chức, đạo thực hoạt động GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long nay59 2.4.3 Mức độ thực hiện, hiệu quản lí đạt việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long 62 2.4.4 Mức độ thực hiện, hiệu quản lí đạt việc sử dụng phương tiện, sở vật chất, huy động nguồn lực cho việc tổ chức hoạt động GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long 65 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long 66 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi công tác GDHN nhà trường 66 2.5.2 Những hạn chế công tác GDHN nhà trường 68 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG 72 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Cơ sở pháp lý 72 3.1.2 Cơ sở thực tiển 72 3.2 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp 73 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 74 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 74 3.2.5 Đảm bảo tính đồng 74 3.3 Hệ thống biện pháp đề xuất quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long 75 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm cơng tác hướng nghiệp, quản lí hướng nghiệp, cha mẹ, học sinh lực lượng giáo dục khác 75 3.3.2 Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ người làm công tác hướng nghiệp trường THPT 76 3.3.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp 78 3.3.4 Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh trường THPT 82 3.3.5.Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDHN thực tốt xã hội hóa hoạt động GDHN 84 3.3.6 Tăng cường trách nhiệm quản lí hiệu trưởng GDHN 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 888 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 KẾT LUẬN 96 KHUYẾN NGHỊ 97 2.1 Đối với quan quản lí nhà nước giáo dục hướng nghiệp 97 2.1.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 97 2.1.2 Đối với UBND tỉnh, thành phố 98 2.1.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long 99 2.2 Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh 99 2.2.1 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT 99 2.2.2 Đối với Trung tâm GDNN- GDTX 100 2.2.3 Đối với tổ chức đoàn thể lực lượng xã hội 100 2.2.4 Đối với gia đình học sinh 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐGDHN Trung học phổ thông THPT Cán quản lý CBQL Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên trung tâm Hướng nghiệp - Dạy nghề GVTT HN-DN Phương pháp dạy học PPDH Giáo dục hướng nghiệp GDHN Phụ huynh học sinh PHHS Sách giáo khoa SGK Cha mẹ học sinh CMHS Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đồn TNCSHCM Cơng nghiệp hóa đại hóa CNHHĐH Cao đẳng, Đại học CĐ, ĐH Trung học sở THCS Ủy ban nhân dân UBND Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên GDNN-GDTX Kinh tế - xã hội KT-XH Phổ thông sở PTCS Phổ thông trung học PTTH Kinh tế tổng hợp – Hướng nghiệp KTTH - HN Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Giáo dục – Đào tạo GD-ĐT Cán giáo viên, Công nhân viên CBGV, CNV DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Danh sách trường THPT khảo sát …………………… 44 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lí, giáo viên GDHN…………… Bảng 2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo viên GDHN………… 48 Bảng 2.4 Quản lí tổ chức hoạt động giáo viên học kỳ 1…………… Bảng 2.5 Bảng 2.6 Quản lí tổ chức hoạt động giáo viên học kỳ 2…… …… 50 Mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trường…………………… 52 Bảng 2.7 Số liệu GV chọn chủ thể thích hợp với việc GDHN……… 54 Bảng 2.8 Số liệu GV chọn thời điểm thích hợp với việc GDHN…… 54 Bảng 2.9 Mức độ thực hiệu việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN………………………………… 57 Bảng 2.10 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động GDHN …………… Bảng 2.11 Mức độ thực hiệu tổ chức, đạo thực hoạt động GDHN……………………………………………… 60 Bảng 2.12 Quản lí tổ chức hoạt động CBQL học kỳ 1……………… 62 Bảng 2.13 Quản lí tổ chức hoạt động CBQL học kỳ 2……………… 62 Bảng 2.14 Mức độ thực hiệu quản lí đạt việc kiểm tra, đánh giá hoạt GDHN…………………………………………… 63 Bảng 2.15 Mức độ thực cách thức quản lí hoạt động GDHN trường THPT thành phố Vĩnh Long…………………………… 64 Bảng 2.16 Mức độ thực hiệu quản lí đạt việc sử dụng phương tiện, CSCV, huy động nguồn lực cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp ……………………………… 65 Bảng 2.17 Mức độ thuận lợi công tác GDHN nhà trường, CBQL giáo viên……………………………………………………… 67 Bảng 2.18 Mức độ hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến GDHN nhà trường theo ý kiến giáo viên CBQL … ……………… 69 Bảng 3.1 Bảng kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp…… 47 49 59 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng đóng vai trị quan trọng, vậy, Nghị TW8 đổi toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu phải “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thơng” Vai trị chủ yếu giáo dục hướng nghiệp phát hiện, bồi dưỡng tiềm cá nhân, giúp họ hiểu rõ thân để chọn ngành, nghề phù hợp Hoạt động giáo dục hướng nghiệp bao gồm hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp học sinh phổ thơng có kiến thức có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cá nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường phổ thông thực nhiều hình thức như: dạy học mơn khoa học bản, thực chương trình GDHN khóa, lao động sản xuất; tổ chức tham quan, sinh hoạt ngoại khóa Cơng tác địi hỏi phải bước phát triển đội ngũ cán quản lí giáo viên, đầu tư kinh phí cho xây dựng mua sắm trang thiết bị phục vụ GDHN công tác phân luồng học sinh sau trung học Theo báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, GDHN công tác phân luồng học sinh sau trung học tỉnh Vĩnh Long thời gian qua đem lại số kết định GDHN công tác phân luồng học sinh sau trung học thể chế nghị quyết, chương trình, đề án ngành giáo dục đào tạo Tỉnh ủy, UBND tỉnh quan tâm, đạo thực Từ đó, hệ thống trung tâm GDNN-GDTX thành lập tất huyện, thị xã, thành phố Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, GDHN công tác phân luồng học sinh sau trung học chưa quan tâm mức Hiệu trưởng vài trường Trung học phổ thông (THPT) đạo tập trung PL3 Sơ kết/ tổng kết 10 Khác (ghi cụ thể): …………………… Thầy, Cô cho biết yếu tố thuận lợi cho Giáo dục hướng nghiệp nhà trường (đánh dấu X vào ô thích hợp) (Mức độ: 1- Rất thuận lợi 2- Thuận lợi 3- Ít thuận lợi 4- Khó khăn) Mức độ TT Nội dung Cơ sở vật chất đầy đủ, phong phú Có đầy đủ phần mềm tư vấn, test lực học sinh Có đầy đủ tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp, điều cần biết tuyển sinh Có đội ngũ giáo viên có lực, trình độ Có đủ kinh phí tổ chức hoạt động GDHN đầy đủ, kế hoạch Có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN Học sinh có ý thức học tập tốt, có đạo đức, có thái độ tích cực học tập GDHN Cha mẹ học sinh ủng hộ, khuyến khích chọn ngành nghề u thích Các trường ĐH, CĐ, sở nghề thường xuyên đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh 10 Khác (ghi cụ thể) … Thầy, Cơ cho biết hạn chế, khó khăn ảnh hưởng đến Giáo dục hướng nghiệp nhà trường (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1- Khơng có hạn chế chế) 2- Ít hạn chế 3- Hạn chế 4- Rất hạn Mức độ TT Nội dung mục tiêu Phịng học, máy chiếu, máy vi tính thiếu, PL4 xuống cấp Khơng có Phần mềm tư vấn, test lực học sinh Tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp, điều cần biết tuyển sinh không đầy đủ Đội ngũ cán quản lý, giáo viên thiếu, lực hạn chế, trình độ thấp Kinh phí tổ chức hoạt động GDHN cịn thiếu Khơng có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN Học sinh thiếu có ý thức học tập, khơng có thái độ tích cực học tập GDHN Cha mẹ học sinh không ủng hộ, chọn ngành nghề theo đặt cha mẹ Các trường ĐH,CĐ, sở nghề không đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh 10 Khác (ghi cụ thể) … Thầy, Cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động hiệu đạt nội dung hoạt động Giáo dục hướng nhiệp trường nào? (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1-Rất thường xun 2-Thường xuyên 3-Thỉnh thoảng hiện) 4-Không thực (Hiệu quả:1-Rất hiệu 2-Hiệu 3-Ít hiệu 4-Khơng hiệu quả) STT Nội dung Mức độ 7.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN Lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối lớp Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động Hiệu 4 PL5 7.2 7.3 7.4 GDHN theo định kỳ thời gian Đưa biện pháp xử lý thực không kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hướng dẫn qui trình tổ chức hoạt động GDHN Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động GDHN nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực hoạt động GDHN Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDHN cho khối lớp Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm hoạt động GDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GDHN giáo viên Phối hợp Trung tâm GDNN-GDTX, lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức hoạt động GDHN Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN Đánh giá hoạt động GDHN cách thường xuyên theo định kỳ Kết đánh giá giáo viên tham gia giảng dạy hoạt động GDHN Kết đánh giá học sinh phiếu khảo sát hoạt động GDHN Phối hợp phương pháp đánh giá hoạt động GDHN Sử dụng phương tiện, sở vật chất, huy động nguồn lực cho việc tổ chức hoạt PL6 động GDHN Bố trí thời gian sử dụng sở vật chất hợp lý cho hoạt động GDHN Đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDHN Trang thiết bị phương tiện phục vụ cho hoạt động GDHN Huy động nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDHN Thầy, Cô đánh giá mức độ đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp nhà trường nào? (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1- tốt 2- 3- trung bình 4- yếu) Mức độ Nội dung mục tiêu TT Học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc … học môn GDHN … … … … … … Học sinh tự đánh giá lực thân ĐK gia … đình … … … Học sinh tìm kiếm thơng tin ngành, nghề, thị … trường LĐ, sơ đào tạo … … … Học sinh định hướng lựa chọn nghề nghiệp … tương lai … … … Học sinh chủ động tự tin việc chọn nghề phù … hợp … … … Học sinh có hứng thú hướng chọn nghề đắn … … … Kiến thức: Học sinh biết số thông tin phát triển KT-XH; giới nghề nghiệp, thị trường lao … động, hệ thống GD nghề, CĐ, ĐH Kỹ năng: Thái độ: … Theo Thầy/Cô, nhà trường người thích hợp với việc GDHN cho học sinh? (đánh dấu X vào thích hợp)  Hiệu trưởng PL7  Phó Hiệu trưởng  GV chủ nhiệm lớp  GV phụ trách GDHN  Cán đoàn trường  Khác (ghi cụ thể) 10 Theo Thầy/ Cơ, thời điểm thích hợp để GD hướng nghiệp cho học sinh vào lúc nào? (đánh dấu X vào thích hợp)  Vào đầu bậc học THPT (lớp 10)  Trong năm lớp 11  Trong năm học cuối cấp (lớp 12)  Trong trình dạy mơn GDHN  Trong q trình dạy mơn Văn hóa lồng ghép hoạt động GDHN  Trong sinh hoạt ( chào cờ  lớp  khối lớp  trường)  Thời điểm khác (ghi cụ thể): 11 Theo Thầy, Cô, yếu tố vật chất phục vụ tốt cho công tác GDHN trường (đánh dấu X vào thích hợp)  Phòng tư vấn hướng nghiệp  Máy vi tính, máy chiếu  Ti vi, bảng tương tác  Máy thu hình, đầu đọc đĩa, máy chụp ảnh  Phần mềm tư vấn, test lực, tâm lý học sinh  Tài liệu liên quan GDHN  Khác (ghi cụ thể): 12 Theo quý Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp trường THPT cần có biện pháp gì? Xin trân trọng cám ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc! PL8 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU ĐIỀU TRA Đề tài nghiên cứu: “ Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long” (Giáo viên trường THPT) Xin chào Q Thầy/Cơ! Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, mong Quý Thầy,Cô dành thời gian trả lời câu hỏi Xin cám ơn kính chúc Q Thầy/Cơ ngày làm việc vui vẻ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN (thơng tin Q Thầy, Cơ cung cấp giữ kín.) - Chức vụ:  Giáo viên chủ nhiệm - Giới tính:  Nam  Giáo viên môn  Nữ - Thâm niên: + Giảng dạy:  05 năm  05-10 năm  10 năm + Giảng dạy hoạt động GDHN:  05 năm  05-10 năm  10 năm II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo Thầy/Cô, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) có ý nghĩa học sinh (đánh dấu X vào ô thích hợp)  GDHN quan trọng giúp học sinh hiểu biết chọn nghề đắn, phù hợp với thân  GDHN khơng quan trọng GDHN giúp học sinh cộng điểm tốt nghiệp THPT  GDHN khơng cần thiết khơng có hoạt động GDHN, học sinh lựa chọn nghề nghiệp từ nguồn hỗ trợ khác Để lên kế hoạch cho hoạt động GDHN, Thầy, Cô thực nào? (đánh dấu X vào thích hợp) TT Nội dung Nghiên cứu chương trình Bộ GD-ĐT Tham khảo số tài liệu liên quan Khác (ghi cụ thể) … Có Khơng PL9 Quý Thầy, Cô tổ chức hoạt động GDHN năm học qua cho học sinh nào? (đánh dấu X vào thích hợp có thực hiện) T T Hoạt động GDHN cho học sinh học kỳ Hoạt động GDHN cho học sinh học kỳ Lập kế hoạch cá nhân giáo viên Giảng dạy theo kế hoạch học kỳ 2 Soạn giáo án môn học GDHN Lập phiếu khảo sát học sinh theo nguyện vọng, sở thích, ước mơ,… Lập kế hoạch giảng dạy môn GDHN theo tuần Đánh giá mức độ, hiệu Giảng dạy theo kế hoạch Tổng kết môn học Khác (ghi cụ thể): … Khác (ghi cụ thể): … Thầy, Cô cho biết yếu tố thuận lợi cho Giáo dục hướng nghiệp nhà trường (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1- Rất thuận lợi TT 2- Thuận lợi 3- Ít thuận lợi 4- Khó khăn) Mức độ Nội dung 1 Cơ sở vật chất đầy đủ, phong phú Có đầy đủ phần mềm tư vấn, test lực học sinh Có đầy đủ tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp, điều cần biết tuyển sinh Có đội ngũ giáo viên có lực, trình độ Có đủ kinh phí tổ chức hoạt động GDHN đầy đủ, kế hoạch Có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN Học sinh có ý thức học tập tốt, có đạo đức, có thái độ tích cực học tập GDHN PL10 Cha mẹ học sinh ủng hộ, khuyến khích chọn ngành nghề u thích Các trường ĐH,CĐ, sở nghề thường xuyên đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh 10 Khác (ghi cụ thể) … Thầy, Cơ cho biết hạn chế, khó khăn ảnh hưởng đến Giáo dục hướng nghiệp nhà trường (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1- Khơng có hạn chế chế) 2- Ít hạn chế 3- Hạn chế 4- Rất hạn Mức độ Nội dung mục tiêu TT 1 Phòng học, máy chiếu, máy vi tính thiếu, xuống cấp Khơng có Phần mềm tư vấn, test lực học sinh Tài liệu giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp, điều cần biết tuyển sinh không đầy đủ Đội ngũ cán quản lý, giáo viên thiếu, lực hạn chế, trình độ thấp Kinh phí tổ chức hoạt động GDHN cịn thiếu Khơng có chế độ phụ cấp đặc thù dạy GDHN Học sinh thiếu có ý thức học tập, khơng có thái độ tích cực học tập GDHN Cha mẹ học sinh không ủng hộ, chọn ngành nghề theo đặt cha mẹ Các trường ĐH, CĐ, sở nghề không đến tư vấn, giới thiệu nghề cho học sinh 10 Khác (ghi cụ thể) … Thầy,Cô đánh giá mức độ đạt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp nhà trường nào? (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ: 1- tốt 2- 3- trung bình 4- yếu) PL11 Nội dung mục tiêu TT Mức độ Học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc … học môn GDHN … … … Học sinh biết số thông tin phát … triển KT-XH; giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống GD nghề, CĐ, ĐH … … … … … … … … … … … … … … … … … … Kiến thức: Kỹ năng: Học sinh tự đánh giá lực thân ĐK gia … đình … Học sinh tìm kiếm thông tin ngành, nghề, thị trường LĐ, sơ đào tạo … Học sinh định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai Thái độ: Học sinh chủ động tự tin việc chọn nghề phù … hợp … Học sinh có hứng thú hướng chọn nghề đắn Theo Thầy/Cô, nhà trường người thích hợp với việc GDHN cho học sinh? (đánh dấu X vào thích hợp)  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  GV chủ nhiệm lớp  GV phụ trách GDHN  Cán đoàn trường  Khác (ghi cụ thể) Theo Thầy/ Cơ, thời điểm thích hợp để GD hướng nghiệp cho học sinh vào lúc nào? (đánh dấu X vào thích hợp)  Vào đầu bậc học THPT (lớp 10)  Trong năm lớp 11  Trong năm học cuối cấp (lớp 12) PL12  Trong trình dạy mơn GDHN  Trong q trình dạy mơn Văn hóa lồng ghép hoạt động GDHN  Trong sinh hoạt ( chào cờ  lớp  khối lớp  trường)  Thời điểm khác (ghi cụ thể): Theo Thầy, Cô, yếu tố vật chất phục vụ tốt cho công tác GDHN trường (đánh dấu X vào thích hợp)  Phịng tư vấn hướng nghiệp  Máy vi tính, máy chiếu  Ti vi, bảng tương tác  Máy thu hình, đầu đọc đĩa, máy chụp ảnh  Phần mềm tư vấn, test lực, tâm lý học sinh  Tài liệu liên quan GDHN  Khác (ghi cụ thể): 10 Theo quý Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp trường THPT cần có biện pháp gì? Xin trân trọng cám ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc! PL13 PHỤ LỤC Phiếu số CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Đề tài nghiên cứu: “ Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long” Quí Thầy, Cô cho biết, cách thức tổ chức hoạt động GDHN quý Thầy, Cô cho học sinh nhà trường nào? 2.Theo Thầy, Cô yếu tố hạn chế, khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động cách thức hoạt động GDHN cho học sinh nay? Theo Thầy/ cô, làm để công tác hướng nghiệp cho học sinh hiệu quả? Xin trân trọng cám ơn Thầy/Cô trả lời vấn Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc! PL14 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XUẤT Đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long” (Dành cho cán quản lý) Xin chào Q Thầy/Cơ! Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời câu hỏi Xin cám ơn kính chúc Q Thầy/Cơ ngày làm việc vui vẻ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN (thơng tin Q Thầy, Cơ cung cấp giữ kín.) - Chức vụ:  Hiệu trưởng - Giới tính:  Nam  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng, Tổ phó  Nữ II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Thầy/Cô theo gợi ý (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ cần thiết: 1- Rất cần thiết 2- Cần thiết 3- Không cần thiết (Mức độ khả thi:1- Rất khả thi 2- Khả thi 3- không khả thi) STT Nội dung 1.1 Nâng cao nhận thức hoạt động GDHN trường phổ thông Tổ chức quán triệt Nghị Đảng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Tuyên truyền cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng khác tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 PL15 1.2 1.3 Tuyên truyền tác động đến giáo viên, học sinh phụ huynh GDHN nhiều hình thức Nâng cao nhận thức học sinh giúp em xác định mục tiêu, động học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức Tác động đến gia đình vấn đề ủng hộ tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực, sở trường Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ người tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thành lập Tổ công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông Thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp Đào tạo nâng cao trình độ cho giáo viên tham gia cơng tác giáo dục hướng nghiệp Phát huy, tạo điều kiện cho giáo viên dạy môn kỹ thuật công nghiệp, kỹ thuật nông nghiệp tham gia vào công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phổ thông cho học sinh trường học sinh Vận động nghệ nhân tham gia giảng dạy hướng nghiệp ngành nghề truyền thống địa phương đất nước Cử giáo viên cán quản lý tham quan, học tập số trường làm tốt công tác hướng nghiệp Xây dựng đội ngũ cộng tác viên gồm cha mẹ học sinh, cựu học sinh trường thành đạt Có chế độ bồi dưỡng GD hướng nghiệp người tham gia làm công tác giáo dục hướng nghiệp thích hợp Cải tiến nội dung, phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp PL16 1.4 1.5 Lập kế hoạch phân công giáo viên phụ trách chuyên đề theo tổ, nhóm nhỏ phù hợp với hứng thú, sở trường, chuyên môn người Nội dung chương trình GDHN phải xuất phát từ nhu cầu thực tế khách quan đảm bảo mối liên hệ kiến thức phổ thông với kiến thức nghề nghiệp Tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy môn kỹ thuật, hướng nghiệp nghề phổ thông cho giáo viên Đầu tư đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh Giới thiệu cho học sinh giới nghề nghiệp, hệ thống trường đào tạo nghề, trường đại học, cao đẳng Sắp xếp đảm bảo thời gian tư vấn nghề cho học sinh Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú kế hoạch nghề nghiệp học sinh Đo đạc số tâm lý trực tiếp gián tiếp liên quan đến nghề định chọn Theo dõi bước đường phát triển nghề học sinh qua trình hoạt động lao động kỹ thuật, học nghề kết học tập trường Cho lời khuyên chọn nghề phương hướng sử dụng, tiếp tục bồi dưỡng sau trường Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với sở đào tạo đơn vị tuyên dụng Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động GDHN Huy động đảm bảo sở vật chất, điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho hoạt động PL17 GDHN 1.6 Huy động nguồn tài cho hoạt động tham quan học tập sở sản xuất Huy động nguồn lực xã hội đầu tư trung tâm GDHN, tư vấn hướng nghiệp, xúc tiến đào tạo, … đa dạng, phong phú nhằm giúp học sinh có nhiều kênh tiếp thu GDHN Phối hợp với Đoàn niên lồng ghép nội dung hướng nghiệp vào hoạt động ngoại khóa Phối hợp lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức hoạt động GDHN Phối hợp doanh nghiệp tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận, làm quen sở sản xuất, đào tạo,… Tăng cường trách nhiệm quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thành lập phát huy hoạt động Ban hướng nghiệp nhà trường Cải tiến công tác lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt hoạt động GDHN Tăng cường quản lý hoạt động kinh phí tổ chức hoạt động GDHN Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHN hiệu Tổ chức sơ, tổng kết, rút học kinh nghiệm cho hoạt động GDHN Xin trân trọng cám ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức khoẻ hạnh phúc ! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thu Thủy QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH... cứu Quản lí hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Long chưa đáp ứng yêu cầu hoạt. .. 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động GDHN 26 1.4.2 Các chức quản lí hoạt động GDHN cho học sinh 26 1.4.3 Các nội dung quản lí hoạt động GD hướng nghiệp cho học sinh 30 1.4.4 Các yếu tố