- Kĩ năng: + Nhận diện được tính phù hợp và hiệu quả của việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận trong một số văn bản + Vận dụng kết hợp các thao tác lập luận để viết bài văn ngh[r]
(1)Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 41 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức diễn đạt bài văn NL - Kĩ năng: Biết cách vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt đoạn văn - Thái độ: Ý thức luyện tập kĩ làm văn nghị luận B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐI Hướng dẫn HS ôn tập kiến I Tìm hiểu ngữ liệu: thức đã học “Chúng lập nguyên liệu ” - HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu -> TG đã kết hợp các phương thức biểu cảm, miêu tả, - Trong đoạn văn trên tg đã dùng tự phương thức biểu đạt nào? - Các phương thức biểu đạt gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận và hành chính – công vụ => Mỗi phương thức biểu đạt có sức mạnh riêng ưu trội riêng : + Nắm diễn biến các việc , kiện (tự sự) + Cảm nhận chi tiết, cụ thể việc, kiện - HS nhắc lại kiến thức (miêu tả) các phương thức biểu đạt + Hiểu thái độ, tình cảm người viết vật, hiện tượng ( biểu cảm) + Nhận thức đối tượng với thông tin chính xác, khách quan ( thuyết minh ) + Tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ pháp luật (hành chính – công vụ) II Đưa các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào bài - Vì bài văn nghị luận cần vận văn nghị luận dụng kết kết hợp các phương thức biểu - Nếu nghị luận đơn thì bài viết khô cảm, miêu tả, tự sự? khan Để tránh nhược điểm này, các bài viết nghị luận ta cần đưa các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả để giúp cho các luận điểm, luận mình thêm phần cụ thể , sắc nhọn và thuyết phục - Việc vận dụng các phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận nó xuát phát từ đòi hỏi mục đích và nội dung nghị luận ( - Để việc vận dụng các phương thức bài văn nghị luận thì phương thức biểu đạt nghị luận biểu đạt đó thực có tác dụng nâng cao phải giữ vai trò chủ đạo , là phương thức chính ) hiệu nghị luận, chúng ta cần chú ý (Kể, tả, biểu cảm là yếu tố kết hợp, (2) điều gì? Nêu ví dụ? yếu tố này không làm mờ đặc trưng bài văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào nghị luận phải chịu chi phối và phục vụ quá trình nghị luận.) + Ví dụ : “Trái đất là ngôi nhà chung nhân loại Ngôi nhà chung nhân loại cần bảo vệ Muốn bảo vệ ngôi nhà chung thì phải bảo vê môi trường Mỗi người,mỗi dân tộc phải cùng giữ cho nguồn nước ao hồ, sông biển sạch, bầu khí lành, rừng không bị đốt phá, muôn thú không bị săn bắt bừa bãi Giữ gìn và khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn quốc gia Hãy cùng gìn giữ ngôi nhà chung chúng ta luôn xanh, sạch, đẹp ! “ Hoạt động : Tổ chức cho HS III Đưa yếu tố thuyết minh vào bài văn nghị luận thảo luận các câu hỏi nêu SGK: - Đoạn trích là văn nghị luận vấn đề : Có nên đưa vào số GDP để đánh giá thu nhập - Nội dung văn nói gì ? hàng năm người dân VN hay không hay cần tính - Tìm các yếu tố thuyết minh ? tới số GNP nữa? - Hiệu kết hợp yếu tố thuyết - Tuy nhiên văn nghị luận này còn có tham gia minh bài nghị luận ? yếu tố thuyết minh Yếu tố đó hiện diên rõ rệt - Gọi đại diện nhóm trình bày và các kiến thức mà tác giả cung cấp cho nhóm còn lại nhận xét - bổ sung ( người đọc GDP, GNP có) - Yếu tố thuyết minh đã hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả , vì nó đưa tri thức khách quan , khoa học và mẻ giúp người đọc có thể hiểu biết chính xác và rõ ràng vấn đề kinh tế xã hội nêu thảo luận => Việc kết hợp vận dụng phương thức thuyết minh bài nghị luận là cần thiết - Tác dụng: Tạo thuyết phục cho luận điểm việc trình bày cách chính xác khách quan, khoa học vấn đề nhiều góc nhìn (Lí thuyết, thực tiễn ) HĐI Hướng dẫn HS làm bài tập trang IV Luyện Tập: 159 Bài tập trang 159 Tổ chức cho lớp luyện tập – yêu cầu Hs Gợi ý: làm việc cá nhân, trình bày trước lớp, tập - Lựa chọn nhà văn mà em hâm mộ - ai? thể nhận xét, rút kinh nghiệm - Em biết gì họ, đời người và các hoạt động XH và sáng tác người đó? => Có thể viết nhà thơ nhà - Vì mà em hâm mộ nhà văn đó?văn đã học chương trình + Cống hiến? thường xuyên đọc và nắm vững Đưa + Sáng tác nào đó? ý kiến nhận định, đánh giá và + Nét phong cách nghệ thuật thuyết phục người đọc qua việc vận dụng - Ước muốn, nguyện vọng anh chị nhà kết hợp các phương thức biểu đạt văn mà mình ngưỡng mộ + Lưu ý bài văn phải vận dụng phương thức biểu đạt mà mình thấy cần thiết HĐII Hướng dẫn HS luyện viết Vận *Gợi ý bài tập: dụng các phương thức biểu đạt kết hợp - Đề 1: Cần xác định thao tác lập luận chủ yếu: phân (3) với các thao tác lập luận cần thiết để viết bài luận ngắn (khoảng 400 từ) với đề tài: "Môi trường và sống người hiện nay" "Nét độc đáo hình tượng người lính bài thơ Tây Tiến Quang Dũng" tích, so sánh, bình luận Trên sở đó có thể phối hợp các phương thức biểu đạt : miêu tả, thuyết minh, tự sự, biểu cảm Cần chú trọng thao tác phân tích, so sánh và phương thức miêu tả, thuyết minh - Đề 2: Cần xác định thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, so sánh Trên sở đó có thể phối hợp các phương thức biểu đạt : thuyết minh, biểu cảm Cần chú trọng thao tác phân tích, và phương thức biểu cảm Củng cố - Dặn dò: Hệ thống lại kiến thức Chuẩn bị các bài tập còn lại ( HS cần tham khảo các thông tin trên báo chí để có tư liệu làm bài) Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 42 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Kiến thức: Nắm vững kiến thức kĩ các thao tác lập luận; Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận để viết bài văn nghị luận - Kĩ năng: + Nhận diện tính phù hợp và hiệu việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận số văn + Vận dụng kết hợp các thao tác lập luận để viết bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, hiện tượng đời sống, tác phẩm văn học và ý kiến bàn văn học (với độ dài ít 700 chữ thời gian 90p) - Thái độ: Ý thức luyện tập kĩ làm văn nghị luận B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐI Hướng dẫn HS ôn lại kiến I Ôn lại kiến thức thức: TT lập luận Đặc trưng bản Phát phiếu học tập Yêu cầu HS Giải thích Giúp người đọc hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu điền vào ô trống các thao tác lập sâu vấn đề thuộc đời sống văn luận tương ứng với đặc trưng học Trả lời câu hỏi: Ai, cái gì, sao, vì ? HĐII GV giúp HS luyện tập Chứng minh Dùng dẫn chứng kết hợp với lí lẽ để làm nhận biết kết hợp các thao tác cho người ta tin TRả lời câu hỏi: lập luận nào? Tác giả đã vận dụng kết hợp các Phân tích Quá trính chia tách, tháo gỡ vấn đề thao tác lập luận nào? Đâu là thuộc đời sống văn học để thấy thao tác chính? Căn vào đâu giá trị nhiều mặt nó Giúp mà xác định thế? người đọc biết cách cặn kẽ, thấu (4) HĐIII GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn - GV đề - Yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp ít hai thao tác lập luận - HS trình bày văn đã viết và các thao tác lập luận mà mình đã sử dụng đáo Thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc mình hiện tượng, vấn đề Đòi hỏi có hiểu biết, có lập trường, có chủ kiến rõ ràng So sánh Nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật để giống và khác nhằm nhận rõ giá trị việc, hiện tượng Cần đặt cùng bình diện Bác bỏ Dùng lí lẽ và dẫn chứng để phủ nhận ý kiến vấn đề nào đó Lí lẽ và dẫn chứng phải cụthể, có sức thuyết phục để đối phương phải tâm phục, phục II Luyện tập nhận biết: Hãy xác định các thao tác lập luận vận dụng kết hợp các văn sau: - Thao tác chính: phân tích (để thấy việc bọn td Pháp lợi dụng lá cờ td, bình đẳng, bác ái áp đồng bào ta) - Thao tác kết hợp: chứng minh (về chính trị, kt) III Luyện viết đoạn văn vận dụng kết hợp các thao tác lập luận: Đề bài: Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi kiểm tra Luyện viết văn bản theo chủ đề: * Gợi ý nội dung: + Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau: - Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày - Tác hại bệnh quay cóp - Lời khuyên + Có thể chọn các ý trên để dựng đoạn * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp ít thao tác lập luận Trình bày văn bản và các thao tác lập luận đã sử dụng: Bình luận Củng cố-Dặn dò: Trong văn nghị luận, cần vận dụng thao tác lập luận? Hoàn thiện các bài tập, tự luyện viết để phát triển kĩ làm văn nghị luận - Soạn bài mới: Quá trình văn học và phong cách văn học -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 43 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: + Nắm khái niệm quá trình văn học, bước đầu có ý niệm các trào lưu VH tiêu biểu (5) + Hiểu khái niệm phong cách VH, biết nhận diện biểu hiện PCVH qua số tác giả , tác phẩm tiêu biểu chương trình - Kĩ năng: Nhận diện các trào lưu văn học; Thấy biểu hiện phong cách văn học - Thái độ: Ý thức nghiên cứu vấn đề lí luận văn học B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐI Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm I Quá trình văn học: quá trình văn học Khái niệm quá trình văn học: - Trong chương trình Ngữ văn THPT, em GV dẫn dắt – diễn giảng để đến kn đã học bài khái quát nào - HS nhắc lại bài khái quát văn học VN: văn học VN? + lớp 10: Tổng quan VHVN, Khái quát VH DG, Khái - Tác giả đã quan tâm đến yêu tố quát VH từ TK X đến hết TK XIX nào các yếu tố sau: phân kì văn + Lớp 11: Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến học thành các gđ, thời kì, các dòng và xu CM T8 hướng vh, người đọc và tiếp nhận vh, + Lớp 12: Khái quát VHVN 1945 đến hết TK XX các hoạt động nghiên cứu phê bình dịch - Tg sgk chú ý đến số phương diện phân thuật, các hình thức tồn văn kì văn học thành các gđ, thời kì, các dòng và xu học…Các tượng nghiên cứu thuộc hướng vh quá khứ, hay tương lai Những yếu tố khác ta không thấy đề cập đến văn học người đọc và tiếp nhận vh, các hoạt động nghiên GV: Nhưng nghiên cứu ls văn học thì cứu phê bình dịch thuật, các hình thức tồn văn chưa đủ, còn có các yếu tố khác làm nên học, ảnh hưởng qua lại văn học và các loại tổng thể đời sống vh Nghiên cứu vận hình nghệ thuật động vh tổng thể vận động -> Điều quan tâm, nghiên cứu các bài khái quát là các yếu tố trên chính lànghiên cứu quá thân vận động văn học quá khứ trình văn học – nghiên cứu ls văn học - Thế nào là quá trình văn học? * Quá trình văn học là diễn tiến, hình thành, tồn tại, - Giữa VH và lịch sử có mối q hệ sao? phát triển và thay đổi văn học qua các thời kỳ VH 45 – 75 có đặc điểm bản: lịch sử Quá trình vh là vận động văn học vận động theo hướng CM hoá, mang tổng thể khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn …đều bắt nguồn từ chất đs lịch * Những quy luật chung tác động đến quá trình văn sử xh học - Mối qhệ các thời kỳ văn học ntn? - Qui luật VH gắn bó với đời sống xã hội Phong trào Thơ Mới còn thấy phảng phất Bản chất đời sống Xh thời kỳ lịch sử thở Đường thi – hình qui định nội dung, tính chất Vh thành kiểu thơ mang tính hiện đại, khẳng - Qui luật kế thừa và cách tân định cái tôi cá nhân Kế thừa là dựa trên tảng truyền thống, là sở - Qui luật bảo lưu và tiếp biến là gì ? Có tồn Vh văn học nào tồn tại, phát triển mà Cách tân là làm cái mới, làm cho Vh luôn vận động không cần giao lưu? Vì và phát triển HĐII Giúp học sinh hình thành khái niệm trào lưu văn học - Trong bài bút chiến thể thái độ trước công kích nhà văn (6) lãng mạn năm 30 – 45, VTP viết: - Qui luật bảo lưu và tiếp biến “ Các ông muốn tiểu thuyết là tiểu Văn học dân tộc để tồn và phát triển phải giao thuyết Tôi và các nhà văn cùng chí lưu với Vh các nước khác đồng thời biết chọn lọc, cải hướng tôi muốn tiểu thuyết là biến để làm giàu cho Vh dân tộc mình thực đời” Từ tiêu chí mà VTP đưa ra, em hãy kể số tg, tiêu biểu cùng chung chí hướng VTP? Trào lưu văn học - Những tp, tg đã làm nên trào lưu VD: “Bước đường cùng” tái hiện đời anh Pha – văn học thực phê phán vh VN người nông dân ngheod khổ điêu đứng, “Đồng gđ 30 – 45 Vậy nào là trào lưu văn hào có ma” là tiếng cười nước mắt cho thân phận học? mẹ Nuôi vào cửa quan để tâu trình, rốt HĐIII Hướng dẫn tìm hiểu số trào ma đã khiến đồng hào chui thật khéo léo bàn lưu vh trên tg HS thảo luận theo nhóm: chân oai vệ quan phụ mẫu trước cái run rầy khốn Nhóm 1: Nêu đặc trưng Vh thời khó người đàn bà nông dân ngơ ngác “Tắt đèn” phục hưng Nêu đặc trưng, tác giả tiêu là tranh nông thôn ngột ngạt mùa thu thuế, biểu Chủ nghĩa cổ điển ? “Chí Phèo” khật khưỡng bước từ trang sách Nhóm 2: CN lãng mạn có đặc Nam Cao còn nguyên vẹn nỗi đau đớn với câu hỏi trưng nào ? Chủ nghĩa HTPP có dồn dập, đau đớn, khắc khoải …Mỗi sp khác đặc trưng ntn ? nhau, chiều sâu khám phá, mang hình Nhóm 3: Chủ nghĩa thực XHCN có thức nt khác nhau…Nhưng tất thống đặc trưng nào ? tiêu chí chung mà VTP đã đưa Nhóm 4: Chủ nghĩa siêu thực có => Trào lưu văn học là tượng có tính chất đặc trưng ntn ? lịch sử Đó là phong trào sáng tác tập hợp - Chủ nghĩa thực huyền ảo có tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư đặc trưng, tác giả tiêu biểu nào ? tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành * Ở Việt Nam : dòng rộng lớn có bề đời sống văn học - Trào lưu xuất hiện vào năm 30 dân tộc thời đại TK XX + Trào lưu lãng mạn + Trào lưu hiện thực phê phán + Trào lưu hiện thực XHCN Củng cố - Dặn dò: - Khái niệm quá trình văn học và trào lưu văn học - Soạn phần II Phong cách văn học - Nhận diện quá trình văn học Việt Nam qua các thời đại Ngày soạn: Ngµy d¹y: (7) TIẾT 61 Đọc thêm: VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Kiến thức: Giúp học sinh nắm giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự Về thái độ: có thái độ đúng B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập C Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT I VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc) I Tìm hiểu chung: - Hoàn cảnh sáng tác II Đọc – hiểu: Đọc:Châm biếm, bông đùa, mỉa mai Nội dung và nghệ thuật: Bản chất bù nhìn Khải Định hiện lên a Nội dung: nào? - Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định là thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng + Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định hiện lên cách đầy đủ trường hợp: thằng Nội dung tác phẩm còn hướng tới mua vui, rối, công cụ rẻ tiền đối tượng đả kích nào? điều khiển thực dân Pháp Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – và cuối cùng là đứa nít - Thái độ thù địch chính phủ Pháp người Nêu đặc sắc nghệ thuật Việt Nam truyện? Chính phủ Pháp nhìn người An Nam nào cũng đề cho là vị hoàng đế Thậm chí chính phủ còn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi” b Đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc Nêu ý nghĩa văn bản? Nhầm lẫn người da vàng với Khải Định cập tình nhân trẻ; nhầm lẫn giới chức an ninh và mật thám Pháp - Tình này làm tăng tính khách quan, hấp dẫn ; (8) Hình tượng vua Khải Định - Được xây dựng bút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích - Hiện cách khách quan cái nhìn, cảm nhận, đánh giá người Pháp - Lố lăng , cổ hủ, vua hề, ham ăn chơi, làm bù nhìn thể diện quốc gia Vị trí Nguyễn Công Hoan văn học Việt Nam hiện đại? Ông thành công thể loại nào? GV cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Bố cục và cách dựng truyện Nguyễn Công Hoan truyện ngắn trào phúng này có gì đặc biệt? Mâu thuẩn trào phúng truyện? làm rõ mâu thuẩn đó? Ý nghĩa trào phúng tác phẩm? tăng tính trào phúng và đả kích, tăng sức tố cáo việc thể hiện chủ đề và khắc họa chân dung vua Khải Định - Mâu thuẫn trào phúng truyện Mâu thuẫn (MT) chất bên và hình thức bên ngoài; vị bù nhìn và thói ăn chơi với sứ mệnh vị vua; mục đích và việc làm td Pháp nhân dân Pháp dùng Khải Định sang thăm Pháp - Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư Ý nghĩa văn bản: Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi hiện đại Nguyễn Ái Quốc, thể hiện tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam và triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể hiện thá độ cảu người dân và chính phủ “bảo hộ” Việt Nam và vị hoàng đế này II TINH THẦN THỂ DỤC Tác giả, tác phẩm - Nguyễn Công Hoan là nhà văn đặt móng cho văn xuôi VN hiện đại.Có sở trường truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm ông xem bách khoa toàn thư sống động xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc - Tinh thần thể dục vạch rõ chất bịp bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động rầm rộ để đánh lạc hướng nhân dân Đọc hiểu văn a Nghệ thuật dựng truyện - Năm cảnh tưởng rời rạc mà lại liên kết chặt chẽ với đẻ thể hiện chủ đề, châm biếm cái tinh thần thể dục thời trước CM - Cảnh 1: Tờ trát làng với giọng hách dịch, cứng nhắc là nguyên nhân cho cảnh sau - Cảnh 2,3,4 là cảnh đối phó nhân dân trước cảnh sắt đá quan huyện - Cảnh cuối: cảnh tróc nã dội, cảnh đưa người xem đá bóng mà giải tù binh b Mâu thuẩn trào phúng Mâu thuẩn chất với hiện tượng, nội dung và hình thức phong trào thể thao - Mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng và sợ hải, lẫn trốn dân làng + Cảnh anh Mịch xin xỏ ông lí miễn xem đá bóng để làm trừ nợ không chấp nhận + Cảnh bác Phô gái xin thay chồng không chấp nhận + Cảnh bà cụ Phó bính xin hối lộ ông Lí để thuê thằng Sang thay + Cảnh tróc nã người xem đá bóng (9) GV cho học sinh trình bày sau đó chốt lại c Ý nghĩa trào phúng: nội dung chính Vạch trần chất giả dối, bịp bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc Trong hoàn cảnh người dân cơm không đủ no áo không đủ mặc nên phải chạy trốn thực hiện cách cưỡng ép Củng cố - Dặn dò: - Phong cách trào phúng Nguyễn Ái Quốc và Nguyễn Công Hoan tác phẩm - Chuẩn bị:Phỏng vấn và trả lời vấn + Mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn + Những yêu cầu người vấn và người vấn -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 62 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Kiến thức: Giúp học sinh thấy mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn và trả lời vấn đời sống 2.Về kĩ năng: cách thức vấn và trả lời vấn Về thái độ: Tìm tòi học hỏi B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả Hoạt động lời vấn Kể lại vài hoạt động vấn và Hoạt động vấn và trả lời vấn thường trả lời vấn thường gặp đời gặp: sống? - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội - Một bài vấn đăng báo - Phỏng vấn xin việc làm… Mục đích - Để biết quan điểm người nào đó Mục đích vấn là để làm gì? - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn - Để tạo lập quan hệ xã hội định Vai trò: Biểu hiện xã hội văn minh, dân chủ Một xã hội thực dân chủ, văn minh tôn trọng các ý kiến khác … không thể không đề cao vai trò II Những yêu cầu hoạt động phỏng vấn Nói đúng hay không? vấn Vì sao? Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định mục đích, chủ đề , đối tượng Hoạt động vấn (10) GV cho hs thảo luận để trả lời câu hỏi sau: - Để thực hiện tốt vấn chúng ta cần chuẩn bị gì? Hệ thống câu hỏi vấn phải đạt yêu cầu gì? - Khi vấn có phải người vấn cũng sử dụng câu hỏi đã chuẩn bị không? Tại sao? - Người vấn phải có thái độ ntn? - Khi biên tập người vấn có thể sửa lại câu hỏi, lời nói người trả lời hay không? Các nhóm lên trình bày sau đó gv chốt lại nội dung chính Hoạt động Người trả lời vấn cần thực hiện yêu cầu nào? GV cho hs đọc câu trả lời Chủ Tịch Hồ Chí Minh trả lời câu hỏi vấn nhà báo nước ngoài cho biết tình hình Điện Biên Phủ và nhận xét - Phương tiện vấn: giấy bút, máy ghi âm, ghi hình Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, hướng đến chủ đề và và xếp theo trình tự hợp lí Thực hiện vấn - Ngoài câu hỏi đã chuẩn bị có thể sử dụng thêm số câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để nó không bị khô khan - Người vấn phải có thái độ thân tình, đồng cảm lắng nghe, chia sẻ - Kết thúc buổi vấn phải cảm ơn Biên tập sau vấn - Người vấn không thay đổi nội dung thông tin có thể sửa chữa , xếp lại cho dễ hiểu - Có thể ghi lại điệu cử III Tìm hiểu yêu cầu người trả lời vấn Người trả lời vấn cần có phẩm chất: - Thẳng thắn trung thực, dám chịu trách nhiệm với lời nói mình - Trả lời đúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Người trả lời có thể dùng ví von, so sánh lạ… Củng cố - Dặn dò - Học sinh cần nắm các yêu cầu người vấn và trả lời vấn - Chuẩn bị số câu hỏi để thu thập sở thích các bạn cùng lớp -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 63 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Kiến thức: Giúp học sinh thấy mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn và trả lời vấn đời sống 2.Về kĩ năng: cách thức vấn và trả lời vấn Về thái độ: Tìm tòi học hỏi B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS nhắc lại kiến thức đã học từ bài I Củng cố trước II.Luyện tập (11) GV hướng dẫn HS vấn và trả lời - Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty vấn theo cặp Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi: Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược điểm lớn em cặp: người vấn, bạn không? người trả lời Em trả lời nào? - GV định hướng, giúp HS chọn câu trả Có thể trả lời: lời hay nhất, đánh giá và cho điểm Công việc tôi, tôi chưa tường tận lăm có thể có nhiều khiếm khuyết ; tôi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lamhx đạo công ty và anh em đồng nghiệp guips đỡ tôi Gv cho hai Hs thực hiện Bài tập 3: vấn với đề tài âm nhạc Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn: Xin bạn vui lòng bạn có thích âm nhạc không? Bạn thích bài hát nào nhất? Vì bạn thích bài hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn? - Người trả lời vấn trả lời - Người vấn: Xin cảm ơn bạn Củng cố - Dặn dò - Nắm nội dung bài học - Tập trả lời vấn theo câu hỏi bài tập SGK - Soạn bài theo phân phối chương trình: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI - (12)