BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 6 TUỔI tại các TRƯỜNG mầm NON TRÊN địa bàn QUẬN hải CHÂU THÀNH PHỐ đà NẴNG

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe, nói, tiền đọc tiền viết mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm… làm quen với chữ viết tiếng Việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp Một yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nói chung đặc biệt quan trọng trẻ 5-6 tuổi nói riêng Trên thực tế trường mầm non địa bàn quận Hải Châu quận, thành phố khác triển khai thực đồng loạt chuẩn phát triển trẻ em tuổi để tổ chức thực chương trình GDMN để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt theo mục tiêu phát triển cuối độ tuổi, giáo viên mầm non làm để cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm chuẩn, sử dụng từ để diễn đạt ý nghĩ tình khác hoạt động ngơn ngữ có kỹ tiền đọc, tiền viết để sẵn sàng vào lớp Một Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Một trường mầm non địa bàn quận Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trường MN Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu - Đề tài triển khai nghiên cứu trường mầm non cơng lập, trường mầm non ngồi cơng lập quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Đề tài sử dụng số liệu thống kê từ năm 2012 đến 2015 để phân tích nghiên cứu - Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng từ năm 2012-2015 Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng nhiều bất cập Nếu đề biện pháp quản lý cách khoa học thực đồng khắc phục hạn chế, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Hệ thống hóa số vấn đề lý luận dạy học quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non, xác định hệ thống số biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Đồng thời đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngơn ngữ từ nâng cao chất lượng CSGD trẻ chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học Tổng quan tài liệu nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Chương Các biện pháp quản lý hoạt động PTNN cho trẻ 56 tuổi trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ - Từ năm 1945 đến 1960: Số người nghiên cứu công trình nghiên cứu tiếng Việt cịn Đương nhiên ngành PPDHTV mà chưa xuất - Vào khoảng năm 70-80 kỷ XX: Việc giảng dạy ngôn ngữ tiếng Việt trường đại học, cao đẳng sư phạm số trường đại học tổng hợp…đã nâng cao chất lượng - Từ năm 1980 đến nay: Những cơng trình cịn nặng kinh nghiệm mang tính vận dụng Ngày nay, ngày có nhiều người nghiên cứu phát triển ngơn ngữ trẻ em Trên sở kế thừa công trình nghiên cứu nói trên, chúng tơi nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý Như vậy, “Quản lý không khoa học mà nghệ thuật” “hoạt động quản lý vừa có tính khách quan, vừa mang tính chủ quan, vừa có tính pháp luật Nhà nước, vừa có tính xã hội rộng rãi; chúng mặt đối lập thể thống nhất” Các chức quản lý: Quản lý có chức bản, có quan hệ mật thiết với bao gồm: Kế hoạch hóa, tổ chức, đạo thực kiểm tra 5 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng a Quản lý giáo dục b Quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học tổ hợp hai hoạt động dạy học: - Hoạt động dạy - Hoạt động học - Hoạt động dạy học trường mầm non Ở trường Mầm non, lớp Mẫu giáo hai dạng học chủ định không chủ định thường đan xen vào “Tiết học” trường mầm non thường mang tính tích hợp lấy trị chơi làm phương pháp chủ yếu Dù dạy học theo mức dạng dạy học trường Mầm non có chương trình, kế hoạch theo mục tiêu định cho độ tuổi nhằm vào phát triển thì, lứa trẻ nhỏ 1.2.4 Hoạt động phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu, phương tiện để giao tiếp, công cụ để tư Hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non cho trẻ 5-6 hoạt động bố trí giảng dạy thành phân môn: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động “Thơ chuyện - đồng dao”; chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết hoạt động “ làm quen chữ cái, làm quen chữ viết” 1.2.5 Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ triển khai thông qua công tác quản lý phó hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng chun mơn (Khối lớn), giáo viên mầm non, 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.3.1 Trƣờng mầm non hệ thống giáo dục quốc dân - Ví trí trường MN - Nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi - Sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày - Nắm vững ngữ âm ngữ điệu sử dụng tiếng mẹ đẻ - Phát triển vốn từ cấu ngữ pháp - Sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc 1.3.3 Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non - Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt - Hình thành phát triển vốn từ cho trẻ - Dạy trẻ sử dụng mẫu câu tiếng Việt - Phát triển lời nói mạch lạc - Chuẩn bị cho trẻ khả tiền đọc - viết - Phát triển lời nói nghệ thuật thơng qua việc cho trẻ tiếp xúc với thơ truyện - Giáo dục tình yêu tiếng mẹ đẻ văn hóa giao tiếp ngơn ngữ 1.3.4 Vai trị hiệu trƣởng trƣờng mầm non quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng trường MN có vai trị vị trí vơ quan trọng, định việc đưa nhà trường tiến tới mục tiêu CS, GD trẻ em độ tuổi quy định, Hiệu trưởng trường MN người chịu trách nhiệm cao hành chuyên môn nhà trường 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non tập trung vào phát triển khả năng: Nghe, nói làm quen với chữ viết trẻ 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi - Nội dung giáo dục chuẩn mực ngữ âm - Nội dung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo - Nội dung dạy trẻ đặt câu - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua thơ chuyện - Chuẩn bị cho trẻ khả tiền đọc - viết 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi a Hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ Có hai hình thức phát triển lời nói cho trẻ, là: Các tiết học hoạt động tiết học Các tiết học chia làm ba loại: Tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái; loại tiết học có ưu phát triển lời nói cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ làm quen với văn học; tiết học khác cho trẻ làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, Mọi tiết học khác có hội để phát triển tiếng nói cho trẻ Hình thức ngồi tiết học bao gồm tất hoạt động khác vui chơi, lao động, tham quan, sinh hoạt, b Phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại (dùng lời nói) - Phương pháp thực hành, trải nghiệm 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗtrợ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.5.1 Đội ngũ giáo viên 1.5.2 Những ngƣời lớn xung quanh trẻ 1.5.3 Chế độ sinh hoạt, môi trƣờng giáo dục ngày 1.5.4 Cơ sở vật chất 1.5.5 Về quan tâm đạo cấp quyền địa phƣơng Tiểu kết chƣơng Chương luận văn đề cập vấn đề lý luận quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chúng ta kết luận biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non, yếu tố quan trọng định chất lượng CSGD trẻ nhà trường CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT 2.1.1 Mục đích điều tra 2.1.2 Đối tƣợng, phƣơng pháp điều tra a Đối tượng người khảo sát - Đối tượng khảo sát CBQL cấp Phòng GD&ĐT, cấp trường giáo viên giảng dạy khối mẫu giáo lớn trường mầm non công lập trường mầm non ngồi cơng lập b Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn: 2.1.3 Nội dung điều tra - Thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL giáo viên mầm non trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác quản lý hoạt động PTNN trường MN địa bàn quận Hải Châu - Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu - Thực trạng quản lý phương pháp hình thức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu - Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu 2.1.4 Phân tích kết điều tra Chúng chọn ngẫu nhiên trường công lập trường ngồi cơng lập với số lượng CBQL 25 người, số lượng giáo viên 72 người để tiến hành điều tra 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CỦA QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo Đến nay, tồn quận có 75 trường học, cụ thể: 10 trường Trung 10 học sở công lập, 01 trường Trung học sở tư thục, 17 trường Tiểu học công lập, 03 trường Tiểu học tư thục, 16 trường Mầm non công lập 28 trường Mầm non tư thục 2.2.3 Tình hình phát triển GDMN quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Mạng lưới trường lớp tiếp tục củng cố Đến nay, tồn quận có 44 trường học, cụ thể: 16 trường công lập, 28 trường tư thục (trường MN 30-4 thành lập vào tháng 5/2015) 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên - Đối với CBQLGD: Hầu hết CBQLGD đánh giá việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non cần thiết, cụ thể có 100% lãnh đạo, chun viên phịng GD cho cần thiết 80% CBQL trường cho cần thiết - Đối với GVMN : 45,7% GV đánh giá việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non cần thiết, 10% đánh giá mức độ cần thiết, 30(42,9%) đánh giá mức độ cần thiết, 1(0,4) đánh giá mức độ không cần thiết rơi vào số GV lớn tuổi, có thâm niên cơng tác 25 năm, GV trường MN tư thục 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Qua điều tra, khảo sát kết thực mục tiêu, yêu cầu kiến thức kỹ năng, thái độ cần thiết cuả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, mức độ Tốt 48 (68,6%), Khá 11 (15,7%), Trung bình 11 (15,7%) cho thấy đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hải Châu kết thực chưa cao 11 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Chúng tiến hành khảo sát 25 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) 10 trường MN địa bàn quận Hải Châu Vẫn nhiều ý kiến cho rằng, nội dung, chương trình phù hợp tính đồng q trình tổ chức thực cịn chưa cao, cịn khó khăn việc tổ chức dạy học 2.3.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy hoạt động phát triển ngôn ngữ trƣờng mầm non địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng Trình độ chun mơn đào tạo sau đại học đạt %; đại học đạt tỉ lệ 71,5%; cao đẳng 24,2% trung cấp chiếm tỉ lệ 4,3% Đội ngũ giáo viên giảng dạy Lớp MG Lớn 5-6 tuổi trường MN quận Hải Châu đa số có tuổi đời cịn trẻ, động Tuy nhiên, số giáo viên lớn tuổi, chưa thực thích nghi với việc đổi PPDH Ngoài giáo viên vào nghề nên khả thực hành hạn chế, thiếu kinh nghiệm thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy 2.3.5 Đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng Về mặt nhận thức giáo viên có nhận thức tốt yêu cầu hoạt động PTNN cho trẻ mẫu giáo Ở tất nội dung đánh giá từ 72,5% trở lên quan trọng, thang đánh giá quan trọng Tuy nhiên kết vận dụng nhận thức vào thực đạt thấp (Ở mức TB thấp 23%, cao 71,4%) Tỉ lệ đánh giá mức tốt 68,6% Như việc nhận thức giáo viên tốt kết thực chưa cao dẫn đến chất lượng hoạt động PTNN cho trẻ thấp ảnh hưởng đến chất lượng GD toàn diện học sinh 12 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Căn vào kết mong đợi mục tiêu cuối độ tuổi chương t nh CSGD trẻ th kết đánh giá trẻ đầu năm học tiêu chí thấp Nếu không đề biện pháp PTNN cho trẻ chất lượng CSGD trẻ tất lĩnh vực thấp Thể cụ thể biểu đồ 2.3 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Qua khảo sát Bảng 2.6 mức độ thực nhiệm vụ nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ND1, ND3, ND4, ND6 mức độ tỉ lệ đạt Rất tốt (35,7% 32,9%), Tốt (78,5% - 24,2%), Khá ( 32,8% - 28,6%), TB (14,3% 7,1%) khơng có Yếu Trong ND2, ND5, ND7 đạt tỉ lệ chưa cao mức độ Tốt khơng đạt mức độ Rất tốt Ngồi giảng lớp, giáo viên phải thực số nhiệm vụ Giáo viên dạy tiếng mẹ đẻ phải tổ chức phong trào giữ gìn sáng tiếng Việt nhà trường, phải nghiên cứu lỗi học sinh lời nói thường ngày lớp Cần tìm đường chữa lỗi Nhưng vấn đề đặt nội dung chưa đạt vấn đề từ địa phương trường mẫu giáo 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non a Hình thức tổ chức hoạt động PTNN Qua khảo sát 70 GV, kết Bảng 2.7 cho thấy, tỉ lệ nội dung chênh lệch tương đối cao rõ nét 13 Nội dung ( ND3,5,7,11) đánh giá mức độ thực Rất tốt khơng có, mức độ Yếu đạt tỉ lệ cao (74,3% - 42,9%) Từ kết khảo sát cho thấy nội dung ( ND3,5,7,11) hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ chưa đem lại hiệu hoạt động PTNN cho trẻ trường mầm non b Phương pháp tổ chức hoạt động PTNN Bên cạnh bảng khảo sát, chúng tơi cịn điều tra phiếu hỏi khó khăn việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ đa số GV trả lời qua phiếu hỏi tình hình lớp học đơng, thời gian ít, nhóm lớp chật hẹp Chính yếu tố gây ảnh hưởng lớn đến hình thức phương pháp giáo viên lựa chọn để hướng dẫn tổ chức đạt kết hoạt động PTNN cho trẻ trường mầm non theo yêu cầu chương trình giáo dục đề 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ dạy học a Cơ sở vật chất Về thực trạng quản lý CSVC, tỉ lệ đạt không Qua đây, thấy chất lượng CSVC phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ trường chưa cao, chí mức độ thực đạt trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao nội dung nội dung nội dung quan trọng công tác phối kết hợp nhà trường phụ huynh công tác hỗ trợ điều kiện CSVC phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nhưng thực trạng nay, với mức độ thực quan tâm phối hợp CMHS hoạt động phát triển ngôn ngữ này, làm ảnh hưởng không tốt đến kết mong đợi trẻ b Phương tiện dạy học Đối với PTDH hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, 36,9% ý kiến đánh giá đủ theo danh mục tối 14 thiểu, 63,1% có, chưa đủ, khơng có phiếu đánh giá nhà trường khơng có đồ dùng, phương tiện tổ chức hoạt động cho trẻ Nhìn vào kết này, rõ ràng nhận thấy số lượng PTDH hoạt động phát triển ngôn ngữ trường có chưa đầy đủ 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.10 Khảo sát mức độ thực việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non Số ngƣời đƣợc hỏi Kết mức độ thực việc kiểm tra đánh giá hoạt động PTNN Thường Chưa bao Đôi xuyên Lãnh đạo, chuyên viên (33,3%) (66,7%) phòng GD Hiệu trưởng, Phó hiệu (4%) 20 (80%) (16%) trưởng GV mầm non (2,9%) 60 (85,7%) (11,4%) Từ kết cho thấy công tác kiểm tra hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non chưa cao Tỉ lệ thường xuyên thấp (333% - 2,0%) Mức độ thực công việc trả lời có kết gần giống Các cấp quản lý chưa quan tâm nhiều đến hoạt động thực qua loa hình thức nên việc kiểm tra đánh giá chưa triệt để 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.5.1 Mặt mạnh Các trường MN quận Hải Châu thực nghiêm túc điều lệ trường MN Cán quản lý nhà trường đạt chuẩn nghề nghiệp, nhiệt tình, nêu cao tinh thần trách nhiệm nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ trường MN 15 2.5.2 Mặt yếu Chất lượng giáo viên làm trường MN tư thục đứng giảng dạy lớp MG 5-6 tuổi chủ yếu GVMN đào tạo hệ chức 12+2, trình độ chun mơn khơng đồng Chênh lệch độ tuổi lớn Số lượng giáo viên vùng miền nhiều so với GV địa phương chưa có ý thức trau dồi ngơn ngữ, tự học, rèn luyện tiếng cho Biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa phù hợp với khả nhận thức giáo viên Biện pháp áp dụng thực đồng Đối với quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động phát triển ngơn ngữ: CSVC, PTDH cịn bất cập, hạn chế; công tác phối hợp với Ban đại diện CMHS việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa chặt chẽ, thiếu ổn định.Sỉ số học sinh đơng nên nhiều giáo viên chưa nắm đặc điểm cá nhân trẻ Thời gian nhà trường, giáo viên dành cho hoạt động trò chuyện, vui chơi, dã ngoại rèn luyện kỹ giao tiếp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cịn 2.5.3 Cơ hội Giáo dục mầm non bước phát triển đáp ứng yêu cầu xã hội; quan trọng tạo môi trường lành mạnh cho tương lai sau bé 2.5.4 Nguy Giáo viên mầm non dạy theo tiết mà ngày với trẻ, vừa làm công tác giáo dục, vừa làm công tác chăm sóc., thật gây áp lực tinh thần giáo viên Đội ngũ giáo viên có tỉ lệ tương đối đủ, song chưa thực mạnh Khơng bậc phụ huynh chưa quan tâm, nhận thức chưa đắn hoạt động phát triển ngơn ngữ q lo lắng dẫn đến tình trạng bắt ép trẻ học sớm chương trình lớp Một 16 Tiểu kết chƣơng Trong chương này, tơi tìm hiểu thực tế, phân tích mặt mạnh mặt yếu quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Đây sở để xây dựng biện pháp có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MN TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi a Mục tiêu Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi giúp cho giáo viên có nhận thức đầy đủ cần thiết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 17 b Nội dung cách thực cụ thể - Tổ chức nghiên cứu triển khai đầy đủ văn bản, qui định, hướng dẫn cấp quản lý hướng dẫn thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi c Điều kiện thực Giáo viên báo cáo kết chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng kiến thức, kỹ nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ giáo viên a Mục tiêu Giúp giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mẫu giáo b Nội dung cách thực - Phối hợp với chuyên viên phòng GD&ĐT quận để mời báo cáo viên hướng dẫn giúp giáo viên nắm bắt rõ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách soạn giáo án để tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ c Điều kiện thực Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV phù hợp với nhận thức giáo viên Đảm bảo tốt việc học, vui chơi, sinh hoạt, tham quan dã ngoại, tham gia hoạt động thể dục thể thao, văn hóa, văn nghệ, nâng cao đời sống tinh thần cho học sinh 3.2.3 Tăng cƣờng hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thiết kế giáo án tổ chức hoạt động phù hợp a Mục tiêu Cung cấp cho giáo viên cách lựa chọn hình thức sinh động để 18 thiết kế giáo án tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp b Nội dung cách thực - Hội thảo cách thiết kế dạy đạt hiệu để giáo viên học hỏi lẫn Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn - Cung cấp địa trang web phần mềm kho liệu giáo án để giúp giáo viên tự thu nhặt thông tin tài liệu c Điều kiện thực Thường xuyên rà soát, điều chỉnh kế hoạch Kế hoạch phải giáo viên trực tiếp xây dựng Phối hợp với công ty phần mềm tin học, hướng dẫn giáo viên nội dung “Tận dụng nguồn tài nguyên Internet”, “Khai thác sử dụng phần mềm soạn giảng” 3.2.4 Tổ chức hƣớng dẫn giáo viên tạo môi trƣờng cho trẻ hoạt động a Mục tiêu Giúp cho giáo viên biết cách tạo môi trường phong phú, sinh động hấp dẫn trẻ, tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ có mơi trường đa dạng để hoạt động phát triển ngôn ngữ cách dễ dàng b Nội dung cách thực - Giúp giáo viên biết gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ để từ nâng cao phát triển ngôn ngữ trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ thông tin c Điều kiện thực Kiểm tra thực tế môi trường lớp xây dựng Bổ sung đồ dùng đồ chơi cho lớp Chấm điểm xếp loại lớp, tư vấn cách xếp góc lớp mơi trường ngồi lớp học Giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học 19 3.2.5 Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền phƣơng pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình a Mục tiêu Nhằm phối hợp với phụ huynh để dạy tiếng Việt cho trẻ để tăng cường vốn tiếng Việt, phát triển ngôn ngữ cho trẻ b Nội dung cách thực - Họp phụ huynh để phổ biến nội dung phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mời phụ huynh tham gia hoạt động hội thi nhà trường Tổ chức thao giảng hoạt động hay phát triển ngôn ngữ c Điều kiện thực Giáo viên lựa chọn nội dung tuyên truyền, Ban giám hiệu hỗ trợ phương pháp Phối hợp với phụ huynh người giáo viên tiểu học để tuyên truyền Phải thực công tác tuyên truyền thường xuyên liên tục 3.2.6 Tổ chức rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho giáo viên a Mục tiêu Giúp cho giáo viên rèn luyện cách thành thạo kỹ sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để làm mẫu cho cháu từ, câu, giúp trẻ nói ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc, kết hợp trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu b Nội dung cách thực - Ở trường mầm non giáo cần biết ý lắng nghe trẻ nói - Muốn thực tốt làm quen với chữ cái, hướng dẫn trẻ tập tô chữ cái, người giáo viên mẫu giáo cần phải luyện cho chữ đẹp, nắm vững quy trình viết nét chữ để hướng dẫn trẻ tập tô cho 20 c Điều kiện thực Trong suốt trình giao tiếp, người nói thận trọng, khiêm tốn, tơn trọng người nghe phải có trách nhiệm cao phát ngơn 3.2.7 Tổ chức hƣớng dẫn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động phát triển ngôn ngữ a Mục tiêu Đáp ứng đầy đủ điều kiện cần thiết, kịp thời cho việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ b Nội dung cách thực - Huy động tối đa nội lực tập thể GV, phụ huynh nhà trường, tổ chức đóng góp ý tưởng thiết kế đồ dùng cho học, thi làm đồ dùng dạy học, đóng góp làm phong phú trang thiết bị dạy học hoạt động phát triển ngôn ngữ c Điều kiện thực Cung cấp đủ đồ dùng, thiết bị dạy học Tạo điều kiện cho 100% GV thực hành máy tính Hiệu trưởng phải tăng cường tham mưu có hiệu với cấp lãnh đạo ngành, lãnh đạo quyền địa phương 3.2.8 Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá trẻ giáo viên a Mục tiêu Bổ sung kiến thức, kỹ năng, nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho GV nhằm nâng cao hiệu hoạt động phát triển ngôn ngữ b Nội dung cách thực - Hiệu trưởng phải nắm văn hướng dẫn đánh giá trẻ cuối độ tuổi theo quy định Chú trọng đến học sinh gặp khó khăn ngơn ngữ, học sinh khuyết tật học hoà nhập c Điều kiện thực Hệ thống văn pháp quy thực chương trình GDMN 21 theo độ tuổi Thực công tác đánh giá theo qui định Bộ GD&ĐT 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trong tám biện pháp đề xuất biện pháp có biện pháp cụ thể với mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành riêng Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, thiết phải thực đồng biện pháp chúng có mối quan hệ chặt chẽ với chúng bổ sung cho nhau, sở tiền đề cho chung mục tiêu 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC TÍNH HỢP LÝ VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Biểu đồ 3.2 Biểu diễn kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Như vậy, biện pháp tác giả đưa chưa hoàn toàn đạt tỷ lệ cao mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, 22 nhiên, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất hầu kiến xác định cần thiết, cần thiết khả thi, khả thi với tỷ lệ cao Tiểu kết chƣơng Kết nghiên cứu cho phép đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài, rút số vấn đề kết luận sau: 1.1 Về lý luận: Hoạt động dạy học có vai trị chủ đạo, xun suốt q trình hoạt động nhà trường, nhiệm vụ hàng đầu việc thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đề Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ Hiệu trưởng trường mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ, giúp cho trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non Quá trình thực đề tài hệ thống hóa khái niệm quản lý tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ; nêu vai trị, mục tiêu nhiệm vụ, tầm quan trọng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.2 Về thực tiễn: Luận văn sâu phân tích, đánh giá kết hạn chế việc quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ tìm thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh quản lý hoạt động phát 23 triển ngơn ngữ, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Từ phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ngơn ngữ quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng sở vấn đề lý luận khoa học quản lý QLGD, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến lãnh đạo, CBQLGD, GV trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng khẳng định: biện pháp cấp thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn trường MN địa bàn nghiên cứu xong tùy vào tình hình địa phương mà áp dụng cho linh hoạt KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với UBND, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng - Đầu tư xây dựng phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị đồ dùng dạy học để giúp đỡ cho giáo viên học sinh - Có sách hỗ trợ cho trẻ em thuộc diện gia đình khó khăn, hộ nghèo, trẻ khuyết tật học hòa nhập, nhằm huy động tối đa trẻ Mẫu giáo tuổi lớp thực tốt đề án phổ cập trẻ tuổi tiến tới phổ cập trẻ độ tuổi - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho cán 24 quản lý giáo viên đặc biệt bồi dưỡng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 2.2 Đối với UBND, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải Châu - Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cung cấp tài liệu, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cô trẻ hoạt động 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Cần tăng cường biện pháp quản lư hoạt động dạy học giáo viên học sinh, đặc biệt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cần phối hợp với p ng GD&ĐT để tham mưu đảm bảo sở vật chất giúp đỡ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  ... trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường. .. học quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non, xác định hệ thống số biện pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hải Châu, thành. .. sở lý luận quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng