Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với phát triển kinh tế nước nhà, giáo dục giữ vai trò quan trọng việc đào tạo người kế tục tương lai Nằm hệ thống giáo dục chung, giáo dục mầm non Việt nam hình thành phát triển, trường mầm non trường học người, cung cấp sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngay từ lứa tuổi mầm non, trẻ cần phát triển toàn diện mặt, hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo lớn thời kì nhạy cảm với “Cái đẹp” xung quanh, coi thời kì phát cảm cảm xúc thẩm mĩ – xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “Cái đẹp” Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ xây dựng biểu tượng Bởi khẳng định rằng, hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên, ngày trở nên “Giàu có” lượng chất Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kĩ xã hội qua hành vi văn hóaxã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả phối hợp, điều chỉnh hoạt động mắt tay, rèn luyện khéo léo, linh hoạt vận động đơi bàn tay, từ giúp cho việc học viết trẻ tiểu học đạt kết tốt, khơng có hoạt động tạo hình cịn góp phần khơng nhỏ việc chuẩn bị tâm lí cho trẻ bước vào lớp Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình, ngồi lớp mẫu giáo lớn A3 tơi cịn hướng dẫn trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu từ thiên nhiên Chính vậy, hoạt động tạo hình mơn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện năm học qua trường mầm non tồn Quận nói chung, trường mầm non Tân Mai nói riêng thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề tạo hình cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất trang thiết bị, tài liệu xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt 1/10 trẻ thấp trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo, tỷ lệ trẻ đạt bé khéo tay hội thi bé khéo tay cấp trường thấp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, tơi trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Vì năm học 2019- 2020 tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tích cực tham gia hoạt động tạo hình Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng khảo sát: Trẻ mẫu giáo lớn – tuổi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động: Thu thập sản phẩm tạo hình trẻ, xem xét, phân tích, đánh giá trình hoạt động trẻ - Phương pháp quan sát tự nhiên: Trẻ thực hành hoạt động tạo hình, - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, tìm hiểu, thu thập phân tích tài liệu (sách, mạng), để xây dựng cho đề tài, định hướng cho sở - Trao đổi với giáo viên trường phương pháp dạy trẻ vẽ theo đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: - Phương pháp xử lý số liệu thống kê so sánh: Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu 2/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận * Đặc điểm khả tạo hình trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Để có khả phát triển tạo hình cần phải trải qua q trình liên tục có hệ thống Nếu tuổi mẫu giáo nhỡ tảng phát triển khả tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo lớn lại cầu nối cho phát triển tạo hình, coi bước đệm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Mỗi lứa tuổi có vai trị định q trình phát triển khả tạo hình trẻ Đó mối quan hệ xuyên suốt tách rời Chính vậy, lứa tuổi cần có yêu cầu riêng biệt để phù hợp với tâm lý trẻ Tuổi mẫu giáo lớn trẻ có phát triển mạnh thể lực khéo léo đơi bàn tay Vì vậy, trẻ miêu tả đặc điểm hình dáng, đường nét, bố cục mối quan hệ vật, tượng vẽ nặn, cắt xé dán Trẻ mẫu giáo lớn tìm hiểu đẹp ảnh, đồ dùng đồ chơi thiên nhiên, nhận biết thay đổi thiên nhiên lồi vật qua màu sắc, hình dáng, bố cục Trẻ diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm cách có mục đích Cùng với tích lũy kinh nghiệm nhận thức, lực thẩm mĩ, ấn tượng, xúc cảm, tình cảm kĩ vận động tinh khéo, trẻ - tuổi sử dụng nét liền mạch, uyển chuyển, màu sắc hài hịa để miêu tả tính trọn vẹn cấu trúc bố cục hợp lí Đồng thời, trẻ linh hoạt việc tạo bước chuyển màu, phối màu để tạo nên hiệu thẩm mĩ khác thể suy nghĩ, tình cảm Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tầng cảnh khiến sản phẩm tạo hình trẻ thể mối liên hệ chặt chẽ nội dung hình thức, tạo nên sinh động, đáng yêu cách thể đối tượng thẩm mĩ Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Phòng Giáo Dục, Ban giám tạo điều kiện cho học tập chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thể mục tiêu ngành - Trường lớp xây dựng khang trang đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Không gian lớp học rộng, thống dễ tạo góc mở Khn viên nhà trường thống mát, sáng, xanh, nhiều cảnh, góp phần lớn việc làm giàu biểu tượng giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn,có thời gian cơng tác lâu năm, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả tạo hình tốt, biết định hướng, chọn đề tài phù hợp kích thích trí tưởng tưởng khơi dậy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình để đạt hiệu - Được giúp đỡ, ủng hộ bậc phụ huynh cho việc làm đồ dùng giảng dạy cho trẻ hoạt động tạo hình 2.2 Khó khăn: 3/10 - Giáo viên chưa biết cách rèn củng cố kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động khác Một số trẻ nơi khác chuyển về, chưa mạnh dạn nhút nhát thiếu tự tin, khả cầm bút vẽ tô màu tranh hạn chế - Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, nặng kết sản phẩm, tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi Môi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quan trường, lớp tơi đặc biệt quan tâm Tơi trang trí xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm hợp lý, kích thích phụ huynh quan sát tạo ý hấp dẫn lơi trẻ, với góc mở chủ yếu sản phẩm cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo hội cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc… Hàng ngày, cho trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để trẻ thể tùy theo ý muốn qua trẻ học phát triển kỹ Trẻ vẽ, cắt, xé dán, nặn tưởng tượng Tơi xếp ngun vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực ý tưởng vào lúc mà trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu cách hợp lý đẹp mắt ( Hình ảnh 1: Các ngun liệu góc tạo hình) Ngồi ra, tơi cịn bố trí khơng gian góc tạo hình phía cửa vào cửa lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình hoạt động mang tính n tĩnh tơi bố trí xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc bán hàng, để khơng làm phân tán ý trẻ tham gia vào hoạt động, tơi tạo khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng góc chơi đồng thời có lối lại thuận tiện để mở rộng mối quan hệ chơi, lớp sử dụng giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải để tạo ranh giới góc tạo hình với góc chơi khác nhau, đồng thời giúp trẻ nhận dạng phạm vi góc chơi Sau chủ đề tuần tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng đồ chơi góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ ( Hình ảnh 2: Trẻ chơi góc tạo hình) 3.2 Biện pháp 2: Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang bị sở vật chất, mở lớp tập huấn chuyên môn, thăm quan, kiến tập Ngay từ đầu năm học, lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu việc bổ sung nguyên vật liệu mở, học liệu, băng đĩa hình ảnh, tài liệu tham khảo… để phục vụ tốt học tạo hình cho trẻ lớp 4/10 Tơi giáo viên chưa giỏi tồn diện chun mơn, tơi cịn thiếu sót học hỏi đồng nghiệp nhiều qua tiết dự đồng nghiệp trường Qua dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm quý báu cho thân Tôi tiếp thu ghi lại ban giám hiệu nhận xét tiết dạy hay đồng nghiệp lớp ban giám hiệu nhà trường dự đột xuất Tôi học hỏi qua buổi họp chun mơn Trong dịp tơi có hội trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khó khăn, vướng mắc tổ chức tiết học, nghệ thuật thu hút trẻ, cách xử lý tình sư phạm Ngồi ra, tơi tích cực sưu tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm bắt nội dung chương trình mới, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn nhằm tạo cảm xúc cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Đầu năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A3 Tự nhận trách nhiệm thân , cần phải có trình độ chun mơn để đáp ứng yêu cầu nhà trường đáp ứng nhu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non Vì vậy, tơi ln tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng lý thuyết cho thân thơng qua số hình thức sau: Qua kiến tập chuyên đề trường bạn Đó ví dụ sinh động để tơi học hỏi nhiều Sau buổi kiến tập đồng chí chun viên phịng đồng chí giáo viên đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm cho học Khi tham gia dự kiến tập chuyên đề ln ghi lại thực tốt, chưa dạy vào sổ dự để rút kinh nghiệm Sau dự chuyên đề trường bạn, trường tổ chức lại chuyên đề tất đồng chí giáo viên trường dự, rút kinh nghiệm để có hay, tốt tránh hạn chế tồn tổ chức học chưa tốt (Hình ảnh 3: Kiến tập chuyên đề tạo hình ) 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Trẻ muốn tự thể ý tưởng học khác nhau, thể mang tính cá nhân Ví dụ: Đề tài “ Làm tranh hoa” với đề tài chuẩn bị số nguyên liệu tạo : dĩa nhựa , màu nước, tăm Với nguyên liệu trẻ nói lên ý tưởng thể ý tưởng lên tác phẩm Nhiệm vụ gợi ý , tất ý tưởng lựa chọn thuộc trẻ ( Hình ảnh 4: Các bé chăm làm tranh từ hoa) Từ thực hành trải nghiệm trẻ biết tích cực sáng tạo tạo hình, qua tạo hình giúp trẻ thể khéo léo sáng tạo 5/10 qua sản phẩm Những sản phẩm trẻ tạo đơi bàn tay, ý tưởng trẻ cảm thấy thoải mái lựa chọn, thoải mái thực cách tự nhiên, vui vẻ Sau trẻ tạo sản phẩm theo ý tưởng mình, với mục đích u cầu học trẻ tự do, thoải mái để sản phẩm vào nơi yêu thích Trong q trình hoạt động với phương pháp tơi thấy trẻ lớp tơi phát huy tính tích cực học tập, khả sáng tạo để tạo sản phẩm theo ý tưởng cá nhân mình.Tơi cảm thấy biện pháp có hiệu phát huy hoạt động tạo hình lớp Để tăng cường tài liệu phong phú cho mơn tạo hình, tơi thường xun tìm kiếm, sưu tầm hình ảnh mạng, đĩa… để hướng dẫn trẻ Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ (Hình ảnh 5: Các bé chăm xem cô hướng dẫn) Cho trẻ xem tranh hình máy chiếu kết hợp với đàm thoại: Khi cho trẻ quan sát tranh, đặt câu hỏi kỹ năng, đường nét, màu sắc tranh Sau đó, tơi cho trẻ tự đặt câu hỏi, nói lên thắc mắc trẻ tranh để giáo viên biết hướng dẫn trẻ thêm 3.4 Biện pháp 4: Cung cấp, bồi dưỡng kĩ tạo hình mà trẻ cịn yếu Khi cho trẻ hoạt động tạo hình tất lớp tiến lực học trẻ không đồng nên hàng tháng lập bảng để khảo sát chất lượng trẻ với mơn học để từ nhanh chóng tìm biện pháp kịp thời để giúp trẻ học yếu nhanh chóng bắt kịp với bạn Đối với trẻ cịn yếu, nhút nhát: Tơi xếp xen kẽ trẻ trẻ yếu ngồi gần để trẻ hướng dẫn thưc Tôi thường xuyên quan tâm, động viên, khuyến khích, ngồi trò chuyện để hiểu tâm lý trẻ Trong hoạt động chiều cho trẻ xem tranh mẫu đàm thoại kỹ hỏi ý tưởng trẻ Hướng dẫn kỹ so với bạn cách vẽ, nặn, xé dán để trẻ hoàn thành sản phẩm Cho trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng cho ơng bà, bố mẹ Dạy trẻ tạo hình lúc nơi, thơng qua hoạt động ngày bé Trao đổi với phụ huynh để tìm cách giúp trẻ tiến Việc bồi dưỡng cho bạn yếu nhiều thời gian địi hỏi lịng kiên trì lịng u nghề, mến trẻ nên tơi ln cố gắng để có kết tốt Tơi thấy bạn yếu nhút nhát có tiến rõ rệt ( Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh) 3.5 Biện pháp 5: Điều chỉnh kế hoạch dạy hoạt động tạo hình để đưa thêm tiết dạy có sử dụng loại nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu cho phù hợp trẻ phát huy tốt khả tạo hình Tơi thấy, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình định đến thành cơng dạy Vì nguyên vật liệu phong phú, đa dạng kích thích khả sáng tạo trẻ thông qua màu sắc hoạt động: tô, vẽ, cắt, nặn… Tơi ln suy nghĩ tìm tịi nguyên vật liệu phong phú như: hột, hạt, que, lá, tăm, phấn màu, bột nước, nấu 6/10 hồ, giấy xốp Để trẻ thoải mái lựa chọn ngun liệu thích, phù hợp với cá nhân trẻ Các ngun vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, có sẵn địa phương gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ như: giấy cũ, báo cũ, lõi giấy vệ sinh, thùng catong, len cũ, vải vụn, chai lọ, thìa sữa chua… trẻ hứng thú, tị mị cách sử dụng ngun vật liệu để làm gì? Làm nào? Ví dụ: Tơi làm số đồ dùng dạy học thông minh, khơng sử dụng hoạt động tạo hình mà sử dụng hoạt động khác đạt hiệu cao ( Hình ảnh 7: Những vật sắc màu ) Tuy nhiên, lựa chọn nguyên vật liệu cân nhắc để nguyên vật liệu tơi lựa chọn cần đảm bảo tính an tồn trẻ như: khơng độc hại, khơng nhọn, khơng có cạnh sắc… Kích thước phải phù hợp với tay trẻ Dễ bảo quản, cất giữ dễ sửa chữa… Để phát huy tối đa nguyên vật liệu nguyên vật liệu lớp kho phế liệu tơi phân loại làm ngun vật liệu Tơi cho trẻ quan sát nhận xét hình dạng, cấu tạo, chất liệu chúng Qua việc tiếp xúc trẻ tưởng tưởng, sáng tạo biết công dụng chúng sử dụng hoạt động tạo hình từ trẻ nhà mang nguyên vật liệu đến để hoạt động phong phú bổ ích Tơi ln ý đến cách xếp sản phẩm từ nguyên vật liệu cho hợp lí đẹp mắt Tạo mơi trường nghệ thuật, trang trí phịng học ngộ nghĩnh giúp trẻ có cảm giác thích thú mong muốn hoạt động Việc sử dụng nguyên vật liệu đa dạng, phong phú nhận thấy trẻ lớp tơi sáng tạo, u thích, hứng thú ngày mong muốn học hoạt động tạo hình Mặt khác, nhận thấy nguyên vật liệu truyền thống chưa phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ nên mạnh dạn sử dụng nguyên vật liệu phong phú sưu tầm trẻ hoạt động Một số tiết học sau: - Trang trí váy áo thời trang: Trong tiết học tạo hình “ trang trí váy áo thời trang” tơi chuẩn bị nhiều váy, áo giấy, dạ, vải, lõi giấy, bìa cứng, keo sữa, kim sa, nhũ óng ánh, màu nước… Cách thực hiện: Cho trẻ xem cilp bạn biểu diễn thời trang - Với chủ đề: “ Sắc màu rực rỡ” trẻ nhận biết chất liệu, kiểu dáng, đặc điểm bật cảu váy áo trang trí váy áo chưa trang trí Trẻ nói ý thích, ý tưởng sáng tạo váy, áo thời trang trang trí Trẻ nhóm thực trang trí váy, áo theo ý thích Cơ giáo bao qt, hướng dẫn gợi mở cho trẻ để sản phẩm trẻ đẹp phong phú Trẻ treo giới thiệu sản phẩm thời trang nhóm manh Trẻ mặc đồ thời trang lên sân khấu biểu diễn ( Hình ảnh 8: Các bé mặc sản phẩm thời trang) - Tạo hình từ len: Trong tiết học “ Tạo hình từ len”, tơi chuẩn bị nhiều loại len, cành khơ, bìa cứng, que đè lưỡi, đũa, kim sa, cúc áo, xốp dính, kéo….Cơ cho trẻ quan sát sản phẩm làm từ len xem clip tạo hình từ len Trẻ nói ý thích, ý tưởng làm sản phẩm tạo hình từ 7/10 đồ vật Trẻ nhóm làm sản phẩm tạo hình từ len Trẻ mang sản phẩm lên treo giới thiệu sản phẩm bạn ( Hình ảnh 9: Trẻ làm tạo hình từ len) Qua hoạt động tạo hình nói tơi củng cố kỹ tạo hình cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ đồng thời rèn khéo léo cuả đôi bàn tay tính kiên trì trẻ Tơi trọng cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu đa dạng, phong phú trẻ hoạt động góc chơi nghệ thuật Ở góc chơi này, trẻ thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng để tự tạo cho sản phẩm tạo hình, đồ chơi thật đẹp Trẻ khám phá tích cực hơn, sử dụng nguyên vật liệu khác nhau, thỏa sức sáng tạo, có hội trải nghiệm cách tích cực hơn, phong phú Cơ giáo cịn hướng dẫn trẻ tạo tranh, đồ chơi để sử dụng cho góc chơi khác Qua đó, bổ sung nhiều đồ dùng cho hoạt động vui chơi học tập thể trẻ.( Hình ảnh 10: Trẻ chơi khu tạo hình ) - Trong hoạt động ngồi trời, trẻ vừa sưu tầm, vừa chơi với nguyên vật liệu sưu tầm Khi cho trẻ quan sát cối, ý hướng dẫn trẻ cắt tỉa vàng, nhặt rụng ép thẳng, nhặt cành khô, vỏ để sử dụng làm nguyên liệu tạo hình cho trẻ Hoặc tham quan, trẻ nhặt nhiều sỏi, đá có hình thù ngộ nghĩnh để xếp hình vật dễ thương Như vậy, trẻ sưu tầm nhiều Kết - Trong trình thực nghiệm với số biện pháp, thấy trẻ hứng thú say mê vào hoạt động tạo hình thích tạo sản phẩm theo ý Các biện pháp đưa nhằm phát huy khả sáng tạo cho trẻ, sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú, mang tính nghệ thuật a Về thân: - Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình, sưu tầm nhiều tranh mang tính sáng tạo trẻ - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt tạo hình - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều sản phẩm tạo hình mang tính nghệ thuật, phong phú, đa dạng, nâng cao tính tích cực phát huy khả sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình b Về trẻ: Tổng số 32 cháu Cuối năm: Stt Nội dung -Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đầu năm Số trẻ Đạt Cuối năm CĐ SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ % 23 72 28 8/10 Đạt SL 30 CĐ Tỷ lệ% SL Tỷ lệ % 94 0,6 - Trẻ có kỹ tạo hình 20 62 12 38 28 88 12 - Trẻ có sáng tạo hoạt động tạo hình 15 47 17 53 27 85 15 32 - Trẻ biết cách trình 24 75 25 30 94 0,6 bày sản phẩm nhận xét bạn - Qua bảng kết cho thấy số trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình có nhiều sản phẩm khác nhau, thể sáng tạo, hứng thu trẻ tham gia c Về phụ huynh: Nhận thức rõ tầm quan trọng việc tham gia tích cực hoạt động tạo hình Thơng qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đóng góp nguyên liệu phế thải III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo.Hoạt động tạo hình có vai trị quan vơ quan trọng phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo - Tạo hình giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú hấp dẫn Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng - Là giáo viên mầm non cần nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ, đặc điểm phát triển kỹ tạo hình trẻ Đặc biệt cần đưa biện pháp tốt để phát huy khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ lúc, nơi Bài học kinh nghiệm: - Qua q trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện, tìm tịi khám phá thực biện pháp vào việc phát huy khả sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi hoạt động tạo hình rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí khả sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ độ tuổi Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ tạo sản phẩm sáng tạo Thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo ngồi trời, quan sát mơi trường xung quanh trẻ, q trình dạo ln ln đặt câu hỏi để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ, để trẻ nói lên suy nghĩ Lựa chọn đề tài phù hợp với khả nhận thức trẻ lớp 9/10 Sưu tầm đồ dùng trực quan, vật thật đa dạng phong phú, kết hợp sử dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú kích thích tính tị mị với trẻ Ln thay đổi hình thức gây hứng thú, tạo tình bất ngờ, lồng ghép chương trình thiếu nhi cách linh hoạt, nhẹ nhàng để thu hút ý trẻ tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan Cô sử dụng câu hỏi mở, kích thích tính tị mị, phát huy trí tuệ cho trẻ Thống phương pháp dạy cô, kết hợp với phụ huynh Khuyến nghị: - Sau thực sáng kiến này, xin có ý kiến đề xuất sau: + BGH cần bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu cho lớp + PGD mở lớp tập huấn chuyên môn, làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên - Đối với giáo viên: Hiểu tầm quan trọng việctham gia tích cực hoạt động tạo hình, khơng ngừng học hỏi tìm biện pháp tối ưu để tạo hứng thú phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ Trên “Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi tham gia tích cực hoạt động tạo hình” trường mầm non Rất mong đóng góp ý kiến chị em đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn chỉnh Long Biên, ngày 20 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Nguyệt 10/10 IV PHỤ LỤC Tranh minh họa Hình ảnh 1: Các ngun liệu góc tạo hình Hình ảnh 2: Trẻ chơi góc tạo hình 11/10 Hình ảnh 3: Kiến tập chuyên đề tạo hình trường mầm non Phúc Đồng Hình ảnh 4: Các bé chăm làm tranh từ hoa 12/10 Hình ảnh 5: Các bé chăm xem hướng dẫn Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh 13/10 Hình ảnh 7: Những vật sắc màu Hình ảnh 8: Các bé mặc sản phẩm thời trang 14/10 Hình ảnh 9: Trẻ làm tạo hình từ len Hình ảnh 10: Trẻ chơi khu tạo hình 15/10 Một số trị chơi từ ngun vật liệu mở: Trò chơi 1: Lá tạo hoa a Mục đích: Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ Phát triển khả tri giác, so sánh, phân loại trẻ Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ b Chuẩn bị: Các loại ( khô, tươi to nhỏ khác nhau…) Một số loại hạt, hồ dán, kéo, giấy… c Cách chơi: Hình thức chơi: Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc thiên nhiên, góc tạo hình Bước 1: Trị chuyện với trẻ tên gọi, màu sắc, hình dạng số đặc điểm loại mà cô trẻ sưu tầm được, cho trẻ so sánh, phân loại đặc điểm giống khác loại lá: Lá tròn, dài, to, nhỏ,… Cho trẻ xem tranh loại xếp thành hoa Bước 2: Xếp hoa từ loại Cô hướng dẫn trẻ xếp: Con xếp cánh hoa tạo thành hoa sau xếp cành Con nhìn vào tranh xem giống với mẫu( xếp cho trẻ xem cho trẻ tự xếp) Sau nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm đầu nhỏ xếp lại với thành hoa nhỏ, to xếp lại với thành bơng hoa to Phân tích: Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh bơng hoa quan sát có đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh tạo hoa to, nhỏ, nhiều cánh, ánh khác Đề xuất hướng chơi: Chơi chủ đề: động vật, góc tạo hình, thiên nhiên… Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô Trẻ nhanh: Trẻ tưởng tượng sáng tạo nhiều loại hoa khác nhau, nhiều cánh, cánh… Hướng mở: Chơi chủ đề thực vật, góc tạo hình, mơi trường xung quanh, lễ hội,… Trò chơi 2: Hột hạt tạo số vật sống rừng 16/10 a Mục đích: Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ Trẻ biết dùng hột hạt để xếp thành vật mà trẻ tích Phát triển khả tri giác, so sánh, phân loại trẻ Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ b Chuẩn bị: Các loại hột hạt nhuộm màu( hạt dưa, đậu, gạo, hạt mè…) Hồ dán, giấy,… Tranh vẽ nơi môi trường sống vật c Cách chơi: Hình thức chơi: Chơi lớp Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc tốn, góc tạo hình, mơi trường xung quanh Bước 1: Trò chuyện với trẻ tên gọi, nhận biết dược cấu tạo bên ngồi, kích thước, hình dáng số tập tính( vạn động, ăn, ở) số vật sống rừng: voi, cọp, sóc, nai…Cơ dùng câu để hỏi trẻ gì? Cho trẻ xem tranh loại hột hạt xếp thành số vật sống rừng Bước 2: Xếp số vật sống rừng từ hột hạt * Cô hướng dẫn trẻ xếp: Từ tranh cô vẽ sẵn, cô cho trẻ tự chọn loại hột, hạt xếp lên hình mà trẻ thích( khơng thích, trẻ đổi loại hạt khác…) Sau nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm đầu hạt dậu màu xanh xếp đâu, hạt đậu phộng xếp chỗ nào… Từ trẻ quét hồ lên hình vẽ, dùng hột hạt dàn mỏng lên hình vật * Phân tích: Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh số vật sống rừng để lựa chọn hột hạt để dán lên vật mà trẻ chọn, dựa vào hình ảnh có đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, lựa chọn màu sắc loại hạt, sau tạo vật mà trẻ thích * Đề xuất hướng chơi: Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo nhiều vạt sống rừng 17/10 Trẻ làm xong, cho trẻ hát “ voi”, “ Ta vào rừng xanh” * Hướng mở: Chơi góc tạo hình, mơi trường xung quanh, đếm số lương vật sống rừng Trò chơi 3: Nắp hộp tạo các phương tiện giao thơng a Mục đích: Phát triển tư trực quan hình ảnh cho trẻ Trẻ biết dùng nắp hộp để xếp PTGT Phát triển khả tri giác, so sánh, phân loại trẻ Hình thành trẻ óc sáng tạo, khả tưởng tượng Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ b Chuẩn bị: Nắp hộp loại( nắp sữa, nắp chai nước suối…) Tranh mẫu PTGT c Cách chơi: * Hình thức chơi: Chơi lớp Chơi theo nhóm 3, trẻ chơi với hình thức thi đua Chơi góc tạo hình, góc xây dựng Bước 1: Trò chuyện với trẻ nguyên vật liệu nắp hộp tạo thành PTGT, trò chuyện màu sắc, tên goi ( phượng tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt…) tên gọi loại nắp hộp mà cô trẻ sưu tầm được, so sánh, phân loại Cho trẻ xem tranh nắp hộp tạo loại PTGT Bước 2: Xếp nắp hộp thành PTGT * Cô hướng dẫn trẻ làm: xem đầu xe hình gì? Đi xe xếp nào? gợi ý để trẻ xếp Trong q trình thực trẻ phải tư đầu xếp bên ngoài, qua nhiều thử sai trẻ có kinh nghiệm * Phân tích: Đây tư trực quan hình ảnh trẻ phải dựa vào hình ảnh loại PTGT quan sát ghi nhớ trongđầu,qua nhiều lần thử sai, trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, …tạo phương tiện khác * Đề xuất hương chơi: Trẻ chậm: làm theo yêu cầu cô 18/10 Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo nhiều PTGT khác nhau, xếp xong trẻ phân nhóm PTGT, dưa chúng nơi hoạt động * Hướng mở: Chơi chủ đề giao thông, nghề nghiệp MỤC LỤC 19/10 TT Nội dung I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề 3 Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi tham gia tích cực hoạt động tạo hình 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi Biện pháp 2: Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang bị sở vật chất, mở lớp tập huấn chuyên môn, thăm quan, trải nghiệm Biện pháp 3: Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Biện pháp 4: Cung cấp, bồi dưỡng kĩ tạo hình mà trẻ cịn yếu 3.5 Biện pháp 5: Điều chỉnh kế hoạch dạy hoạt động tạo hình để đưa thêm tiết dạy có sử dụng loại nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ 3.6 Biện pháp 6: Tổ chức số hoạt động tạo hình có sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên xung quanh, gần gũi với trẻ để kích thích hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ 3.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Kết 3.2 3.3 3.4 Trang 6 III Kết luận khuyến nghị Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị IV PHỤ LỤC 10 Tranh minh họa 11 Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở 11 20/10 ... việctham gia tích cực hoạt động tạo hình, khơng ngừng học hỏi tìm biện pháp tối ưu để tạo hứng thú phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ Trên ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi tham gia tích cực. .. số trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình có nhiều sản phẩm khác nhau, thể sáng tạo, hứng thu trẻ tham gia c Về phụ huynh: Nhận thức rõ tầm quan trọng việc tham gia tích cực hoạt động tạo hình. .. hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn tích cực tham gia hoạt động