skkn: ren luyen ky nang dia li

SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định rõ nghị số 29-NQ/TW - 2013 là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học” Với chương trình sách giáo khoa nay, kỹ thể thực hành riêng, kỹ Địa lí cịn thể dạng học khác học lí thuyết, câu hỏi, tập cuối Sách giáo khoa, tập giáo viên yêu cầu Vì vậy, học sinh cần hình thành rèn luyện khơng lớp mà cịn nhà Bên cạnh đó, dựa vào đặc trưng dạy học mơn Địa lí phải gắn với phương tiện dạy học đồ, biểu đồ, bảng số liệu, Giáo viên phải người hình thành rèn luyện kỹ như: kỹ đồ, kỹ biểu đồ, kỹ làm việc với bảng số liệu thống kê, xác lập mối quan hệ, liên hệ thực tế, viết báo cáo, Tuy nhiên, số kỹ hình thành rèn luyện cho học sinh, nhiều kỹ Địa lí chưa thực giáo rèn luyện cho học sinh Vì vậy, nhiều kỹ học sinh cịn yếu, vận dụng chưa vào thực tiễn để giải tình khó làm số tập Đặc biệt, chương trình Địa lí lớp học sinh tiếp cận với kiến thức kinh tế - xã hội Việt Nam, đặc điểm bật tự nhiên tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta Xuyên suốt học lý thuyết thực hành, học sinh củng cố kiển thức nâng cao hiểu biết phải rèn luyện thêm nhiều kĩ quan trọng mơn địa lí như: kĩ đồ, biểu đồ; kí so sánh, phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí… Do vậy, việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh vơ cần thiết Khi em thực hành nhuần nhuyễn, tránh tượng học vẹt, học thuộc lịng, từ em tích cực chủ động học tập, có khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để giải nhiệm vụ cụ thể Ngồi ra, thực hành củng cố kiến thức học, rút kiến thức theo mức độ biết, hiểu vận dụng Đồng thời vừa đáp ứng tình hình đổi nội dung phương pháp dạy học Xuất phát từ nhiều lí trên, chúng tơi định chọn đề tài: “Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí 9” để nghiên cứu SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Xác định hệ thống kỹ phương pháp rèn luyện kỹ thực hành mơn Địa lí lớp 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh qua mơn Địa lí lớp - Xác định hệ thống kỹ thực hành Địa lí - Xác định cách thức rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh cách có hiệu - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính hợp lí khả thi đề tài nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống kỹ thực hành Địa lí lớp - Phương pháp rèn luyện kỹ thực hành Địa lí lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Vấn đề rèn luyện kỹ thực hành Địa lí chương trình SGK vấn đề xuyên suốt trình dạy học, khn khổ thời gian cho phép, đề tài hạn chế lại số học lí thuyết thực hành số có liên quan nhiều đến rèn luyện kỹ thực hành Địa lí 9: Bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu, sơ đồ, Viết báo cáo - Đề tài nghiên cứu năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 4.2 Phương pháp so sánh, đối chiếu 4.3 Phương pháp điều tra, khảo sát 4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 4.5 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài - Đề tài xây dựng sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh mơn địa lí - Đề tài xác định nội dung yêu cầu việc rèn luyện kỹ thực hành địa lí Từ đưa phương pháp rèn luyện kỹ thực hành dạy học địa lí - Thiết kế giáo án vận dụng phương pháp rèn luyện kỹ thực hành địa lí - Sản phẩm đề tài nguồn tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp dạy học địa lí SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Kỹ kỹ Địa lí 1.1.1 Khái niệm a Khái niệm kỹ Hiện nay, có nhiều quan điểm kỹ khác hiểu cách chung nhất: Kỹ khả hoạt động để đạt mục đích dựa sở hoạt động Như vậy, kỹ có hai thuộc tính bản: Hoạt động thực tiễn dựa sở tri thức có b Kỹ Địa lí Dựa sở quan điểm kỹ trên, vận dụng vào mơn Địa lí thấy rằng: “Kỹ Địa lí hoạt động thực tiễn mà học sinh hồn thành cách có ý thực sở kiến thức Địa lí có” c Các loại hình kỹ Địa lí Kiến thức Kỹ ban đầu Kỹ xảo Kỹ hoàn thiện Kinh nghiệm thực tiễn Yếu tố sáng tạo Hình 1: Sơ đồ mối quan hệ kỹ ban đầu, kỹ xảo kỹ hoàn thiện Qua sơ đồ ta thấy ngồi thành phần: Kiến thức, kỹ hoàn thiện, kỹ xảo, kỹ ban đầu cịn có thêm thành phần khác như: Kinh nghiệm thực tiễn yếu tố sáng tạo Các thành phần có mối quan hệ với d Cách thức rèn luyện kỹ Cách thức rèn luyện kỹ thông qua bước sau: - Làm mẫu: giáo viên tiến hành làm mẫu, giáo viên gợi ý cho học sinh làm mẫu, để học sinh khác bắt chước làm theo Sau vài lần, học sinh thành thuộc thao tác, lâu dần trở thành tự nhiên có phối hợp SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí - Làm tập: học sinh tiến hành làm tập, thơng qua để rèn luyện kỹ thực hành Địa lí - Làm thực hành; Thông qua thực hành, việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh thể rõ thực hành học chủ yếu hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh Để làm thực hành, trước hết học sinh phải có kiến thức, kỹ thực hành học sinh hoạt động sở tri thức biết để hình thành kỹ Hai hoạt động nhau, xen kẽ - Ngồi ra, rèn luyện kỹ thực hành Địa lý cho học sinh thông qua hoạt động dạy học khác như: Ngoài lớp, hoạt động ngoại khóa ngồi trời Điều khơng gây hứng thú học tập cho học sinh mà giúp học sinh củng cố kiến thức, sáng tạo bổ sung làm giàu kiến thức cho thân thông qua kỹ thực hành Địa lí rèn luyệnkỹ 1.2 Thực hành kỹ thực hành 1.2.1 Khái niệm Thực hành theo từ điển Tiếng Việt vận dụng lý thuyết vào thực tế, hay nói cách khác lý thuyết đôi với thực hành Từ khái niệm trên, kỹ thực hành hoạt động để vận dụng lý thuyết vào thực tiễn để giải nhiệm vụ dựa sở tri thức có 1.2.3 Ý nghĩa rèn luyện kỹ thực hành dạy học Địa lí - Củng cố kiến thức học, vận dụng kiến thức biết để tiếp thu nguồn kiến thức hoạt động thực tiễn, phát triển tư sáng tạo khả thực hành học sinh - Trau dồi tinh thần, ý thức học tập, khéo léo cần mẫn Bên cạnh đó, cịn giúp rèn luyện tính kiên trì, xác, cẩn thận, tính kỉ luật, tinh thần hợp tác 1.3 Đặc điểm chung chương trình sách giáo khoa địa lí lớp Chương trình Địa lí nói chung, học sinh cần đạt mục tiêu sau: - Về kiến thức: hiểu trình bày kiến thức phổ thông cần thiết đặc điểm tự nhiên, dân cư, tình hình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, vấn đề đặt nước nói chung vùng, địa phương nơi học sinh sống nói riêng - Về kỹ năng: tiếp tục củng cố phát triển: + Kỹ học tập nghiên cứu Địa lí: Quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng Địa lí, vẽ lược đồ, biểu đồ, phân tích lát cắt, sử dụng đồ, lược đồ, Atlat, bảng số liệu thống kê,… SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí + Kỹ thu thập , xử lí, tổng hợp, viết báo cáo Địa lí + Kỹ vận dụng tri thức Địa lí để giải thích tượng, vật Địa lí bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp với khả học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng rèn luyện kỹ thực hành Địa lí trường Trung học Cơ sở 2.1.1 Thực trạng rèn luyện kỹ thực hành giáo viên địa lí THCS - Hiện nay, mơn Địa lí xem môn phụ, đặc biệt số giáo viên mơn quan niệm tồn Mặt khác, thời lượng chương trình Địa lí lớp 1,5 tiết/tuần, việc truyền đạt kiến thức rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh cịn nhiều hạn chế - Đối với rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh số giáo viên chưa cho học sinh chủ động tự rèn luyện thường xuyên kỹ - Bên cạnh đó, số giáo viên rèn luyện kỹ trọng rèn luyện cho học sinh kỹ chủ yếu với đồ, sử dụng Atlat, biểu đồ, bảng số liệu Các kỹ rèn luyện thông qua học lí thuyết, thực hành lớp, cịn phần hướng dẫn học sinh rèn luyện nhà giáo viên quan tâm Đặc biệt kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực học sinh cịn ít, có nhiều kỹ Địa lí giáo viên rèn luyện cho học sinh cịn 2.1.2 Thực trạng rèn luyện kỹ thực hành địa lí học sinh lớp THCS - Một số kỹ Địa lí học sinh cịn yếu, học sinh THCS làm quen, hình thành kỹ thời gian rèn luyện Bên cạnh đó, giáo viên chưa có kiểm tra, đánh giá thường xuyên Vì vậy, em rèn luyện số kỹ địa lí bản, kỹ khác chưa quan tâm rèn luyện mức - Đa số học sinh quan niệm Địa lí mơn phụ, thái độ học tập chưa thực nghiêm túc, điều gây khó khăn q trình dạy học rèn luyện kỹ thực hành địa lí cho học sinh giáo viên Sau tiến hành điều tra 115 em học sinh đơn vị sở thu kết bảng sau: Câu hỏi Bảng 1: Kết điều tra thực trạng rèn luyện kỹ thực hành Địa lí học sinh lớp Số Tỉ lệ Ý kiến Học sinh lượng % Thích 81 70.5 Bình thường 29 25.2 Khơng thích 4.3 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí Rất quan trọng 75 Quan trọng 32 Không quan trọng Rất thường xuyên 30 Thường xuyên 70 Không thường xuyên 15 Làm mẫu 50 Làm tập 19 Làm thực hành 26 Thông qua cách thức khác: hoạt động lớp,… Tất cách thức 13 Kỹ làm việc với đồ 74 Kỹ nghiên cứu làm việc với tài liệu Địa lí 21 Kỹ khảo sát tượng Địa lí ngồi thực địa (kỹ quan sát, phân tích tượng, đo đạc thực địa,…) Kỹ học tập, nghiên cứu Địa lí (kỹ làm việc với SGK, tài liệu tham khảo Địa lí, kỹ mơ tả, viết trình 12 bày vấn đề địa lí) Rèn luyện cho học sinh khả vận dụng vào thực tiễn 49 Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động 20 Củng cố kiến thức học 27 Nâng cao tinh thần hợp tác 10 Rèn luyện tinh thần nhẫn nại, kiên trì, thẩm mĩ,… Qua kết điều tra, khảo sát trên, đưa số nhận xét sau: 65.2 27.8 7.0 26.1 60.9 13.0 43.5 16.5 22.6 6.1 11.3 64.3 18.3 7.0 10.4 42.6 17.4 23.5 8.7 7.8 - Về học sinh: Thơng qua kết điều tra có gần 65,2% học sinh cho q trình học mơn Địa lí việc rèn luyện kỹ thực hành vơ quan trọng cần thiết Trong đó, em cho rèn luyện kỹ thực hành để củng cố kiến thức có 27/115 em, thực hành nhằm rèn luyện cho em khả vận dụng vào thực tiễn chiếm 49/115 em Nhìn chung, em phần ý thức tầm quan trọng môn ý nghĩa thực tiễn sống vận dụng vào thực tiễn cách tốt Qua thực trạng trên, thấy hình thức biện pháp đơn điệu, chưa gây hứng thú nhiều học tập cho tất học sinh hiệu dạy học chưa cao 2.2 Ưu nhược điểm thực trạng 2.2.1 Ưu điểm - Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh - Việc rèn luyện kỹ Địa lí giúp học sinh nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bên cạnh đó, thơng qua cách thức rèn luyện kỹ lớp, SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí ngoại khóa, hoạt động thực tiễn,…giúp học sinh phát triển, vận dụng sáng tạo khám phá nhiều nguồn tri thức mới, bổ sung làm giàu kiến thức cho thân 2.2.2 Nhược điểm - Việc tiến hành rèn luyện kỹ thực hành Địa lí thường xuyên hạn chế phận giáo viên Trong trình dạy giáo viên cung cấp kiến thức lý thuyết cho học sinh Các tập rèn luyện kỹ chưa giáo viên xây dựng rèn luyện thường xuyên cho học sinh Từ đó, việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí chưa trọng - Có nhiều kỹ thực hành Địa lí học sinh cịn yếu, đặc biệt kỹ vẽ bieru đồ Việt Nam, viết báo cáo, sơ đồ hóa,…do đó, số nhóm kỹ chưa em nắm vững, gây tình trạng lúng túng khó khăn học thực hành 2.3 Nguyên nhân thực trạng - Hiện số trường THCS, đặc biệt vùng sâu, vùng xa phương tiện, thiết bị dạy học thiếu, gây trở ngại cho việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lý cho học sinh hoạt động rèn luyện kỹ thực hành Địa lí nhiều khơng tách rời phương tiện dạy học - Sự phân hóa học sinh dân tới phân hóa việc truyền đạt kiến thức rèn luyện kỹ Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn có khác học sinh - Nhiều giáo viên tuổi nghề trẻ nên thiếu kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh - Do thời lượng chương trình mơn 1,5 tiết/ tuần, nên việc rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh phần bị hạn chế, có nhiều loại kỹ quan tâm rèn luyện kỹ nghiên cứu Địa lí, kỹ liên hệ thực tiễn, xây dựng mơ hình lát cắt,… - Ý thức học tập phận học sinh kém, em xem thường môn Những nguyên nhân tác động không nhỏ đến việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh lớp Nhiều khi, giáo viên lên lớp áp lực thời gian, khối lượng kiến thức phải truyền đạt hết mà chưa giúp học sinh vận dụng kiến thức học tập thực tiễn SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Cơ sở để rèn luyện kỹ thực hành Địa lí lớp 2.1.1 Kế thừa, phát triển kỹ thực hành Địa lí lớp 6, lớp 7, lớp Ở chương trình bậc THCS, đặc điểm phát triển mặt tâm lí, trí tuệ học sinh, nên khối lượng kiến thức Địa lí trở nên phong phú hơn, kỹ nhiều mức độ cao lớp trước: Trên sở kỹ có sẵn, chương trình Địa lí lớp tiếp tục có kế thừa, phát triển sâu số kỹ Địa lí kỹ đồ, biểu đồ, 2.1.2 Dựa vào mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình SGK Địa lí lớp * Về mục tiêu chương trình Khi rèn luyện kỹ thực hành không xa rời mục tiêu chương trình SGK, yêu cầu + Về kiến thức: Hiểu trình bày được: - Những kiến thức về, cần thiết, phổ thông dân cư, ngành kinh tế, vùng kinh tế nước ta - Một số kiến thức cần thiết địa lí địa phương tỉnh, nơi em sống + Về kĩ năng: Rèn luyện, củng cố hình thành mức độ cao kĩ cần thiết học tập địa lí, là: - Kĩ phân tích văn - Kĩ đọc khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ - Kĩ xử lý số liệu thống kê theo yêu cầu cho trước - Kĩ vẽ biểu đồ dạng khác rút nhận xét từ biểu đồ - Kĩ sưu tầm phân tích tài liệu từ nguồn khác (báo chí, viết, tranh, ) bao gồm tài liệu in giấy tài liệu điện tử - Kĩ xây dựng sơ đồ cấu trúc sơ đồ thể mối quan hệ qua lại tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội - Kĩ viết trình bày báo cáo ngắn - Kĩ liên hệ thực tiễn địa phương, đất nước + Về thái độ, hành vi - Có tình u quê hương đất nước, ý thức công dân định hướng nghề nghiệp để sau phục vụ Tổ quốc * Về nội dung chương trình + Trước hết, phải nắm vững chương trình, nội dung SGK sở hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo chương trình chuẩn SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí + Trong chương trình Địa lí lớp 9, việc rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh khơng có thực hành mà cịn rèn luyện thơng qua học lý thuyết, tập, câu hỏi, hệ thống kênh hình, Do đó, giáo viên cần phải dựa vào nội dung chương trình SGK để đảm bảo việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh toàn diện * Về cấu trúc chương trình + Về cấu trúc chương trình có 44 (chương trình chuẩn), có 33 lí thuyết, 11 thực hành Vì vậy, giáo viên có nhiều điều kiện để rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh dạy lý thuyết thực hành 2.1.3 Dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ Địa lí lớp Chuẩn kiến thức kỹ chương trình mơn học u cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức.Việc xác định chuẩn kiến thức, kỹ có ý nghĩa quan trọng, sở, mục tiêu hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá, thi cử Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ phải dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ, từ đơn giản đến phức tạp, nội dung bao hàm mức độ khác nhận thức 2.2 Hệ thống kỹ thực hành Địa lí Trong chương trình Địa lí 9, có nhiều kỹ thực hành Địa lí rèn luyện Kế thừa phát triển kỹ thực hành Địa lí chương trình lớp trước, kỹ mở rộng phát triển sâu lớp với kỹ như: cách sử dụng đồ, lược đồ, Atlat Địa lí Việt Nam, biểu đồ, nhận xét, thu thập thơng tin, viết báo cáo, khảo sát thực tế,…Hệ thống kỹ thực hành Địa lí lớp có nội dung, mức độ thống kê qua bảng sau: Bảng 2: Hệ thống kỹ Địa lí lớp cần rèn luyện cho học sinh Bài Tên học Kỹ thực hành rèn luyện cho học sinh Cộng đồng dân tộc Việt Nam Dân số gia tăng dân số Phân bố dân cư loại hình quần cư Lao động việc - Kỹ làm việc với bảng số liệu, thu thập thông tin - Kỹ làm việc với biểu đồ - Kỹ làm việc với bảng số liệu, đồ - Kỹ làm việc Mức độ cần đạt - Phân tích bảng số liệu số dân phân theo thành phần dân tộc - Thu thập thông tin dân tộc - Vẽ phân tích so sánh biểu đồ dân số Việt Nam - Sử dụng bảng số liệu đồ để nhận biết phân bố dân cư Việt Nam - Phân tích biểu đồ, bảng số liệu cấu SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí Bài 10 12 Tên học Kỹ thực hành rèn luyện cho học sinh Mức độ cần đạt làm Chất lượng với bảng số liệu, sử dụng lao động sống đồ - Biết cách phân tích, so sánh tháp dân số Tìm Thực hành: - Kỹ làm việc thay đổi cấu dân số theo độ tuổi Phân tích so với biểu đồ, xác lập - Xác lập mối quan hệ tăng dân số sánh tháp tuổi mối liên hệ cấu dân số Quá trình phát - Kỹ làm việc - Phân tích biểu đồ để nhận xét chuyển triển kinh tế với biểu đồ dịch cấu kinh tế - Phân tích đồ để thấy rõ phân bố Ngành nông - Kỹ làm việc số trồng, vật nuôi nghiệp với đồ, biểu đồ - Vẽ phân tích biểu đồ thay đổi cấu ngành chăn ni - Phân tích đồ để thấy rõ phân bố - Kỹ làm việc Lâm nghiệp loại rừng, bãi tôm, cá với bảng số liệu, thuỷ sản - Phân tích bảng số liệu, biểu đồ để thấy đồ, biểu đồ phát triển lâm nghiệp, thuỷ sản - Rèn kỹ sử lý số liệu theo yêu cầu riêng biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ - Kỹ làm việc Thực hành cấu (biểu đồ tròn), biểu đồ đường (đồ thị) với biểu đồ - Rèn kỹ đọc biểu đồ, nhận xét phân tích số liệu - Phân tích biểu đồ để nhận biết cấu - Kỹ làm việc ngành công nghiệp Ngành cơng với bảng số liệu, - Phân tích đồ công nghiệp để thấy rõ nghiệp đồ, biểu đồ trung tâm công nghiệp, phân bố số ngành công nghiệp 13, 14, Ngành dịch vụ 15 - Phân tích số liệu, biểu đồ để nhận biết cấu - Kỹ làm việc phát triển ngành dịch vụ nước ta với bảng số liệu, - Xác định đồ số tuyến đường giao thông quan trọng, số sân bay, bến đồ, biểu đồ cảng lớn - Kỹ làm việc với Rèn luyện kỹ xử lí số liệu, vẽ biểu đồ bảng số liệu, biểu đồ miền nhận xét biểu đồ - Xác định đồ vị trí, giới hạn vùng Vùng Trung du - Kỹ làm việc - Phân tích đồ tự nhiên, dân cư, kinh tế 17, miền núi với bảng số liệu, số liệu để biết đặc điểm tự nhiên, dân 18 cư, tình hình phát triển phân bố Bắc Bộ đồ, sơ đồ số ngành kinh tế vùng 16 Thực hành 10 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí Bước 3: Hướng dẫn nhận xét biểu đồ Bước 4: Trình bày kết thực kỹ - Bước yêu cầu học sinh theo nhóm cá nhân trình bày kết thực hành - Các nhóm khác bổ sung, trao đổi thêm - Giáo viên đưa nhận xét, kết luận Ví dụ 1: Cho bảng số liệu: Diện tích gieo trồng, phân theo nhóm (Đơn vị: nghìn ha) Năm 1990 2002 Các nhóm Tổng số 9.040,0 12.831,4 Cây lương thực 6.474,6 8.320,3 Cây công nghiệp 1.199,3 2.337,3 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1.366,1 2.173,8 a, vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu nhóm trồng qua năm b, Hãy rút nhận xét thay đổi diện tích nhóm Bài làm a, Xử lý số liệu ta bảng sau Bảng diện tích gieo trồng, phân theo nhóm (Đơn vị: % ) Năm 1990 2002 Các nhóm Tơng số 100 100 Cây lương thực 71.6 64.9 Cây công nghiệp 13.3 18.2 Cây thực phâm, ăn quả, khác 15.1 16.9 - Bán kính đường trịn 12831,4 Quy ước R1 = 2cm ⇒ R2 = x =2x1,4= 2,8cm 9040,0 Từ bảng số liệu ta có biểu đồ sau Hình 2: Biểu đồ thể cấu diện tích gieo trồng nhóm b, Nhân xet * Về diện tích Từ bảng số liệu ta thấy diện tích gieo trồng năm 2002 tăng so với năm 1990 1,4 lần Diện tích nhóm tăng, nhanh thuộc nhóm cơng nghiệp(gần lần) nhóm thực phẩm, ăn quả, khác(1,6 lần) cuối nhóm lương thực (1,3 lần) 20 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí * Về tỷ trọng Nhóm cơng nghiệp tăng nhanh nhất, sau đến nhóm thực phẩm, ăn quả, khác Trong nhóm lương thực giảm nhanh tỷ trọng * nguyên nhân - Trong giai đoạn công nghiệp mặt hàng đem lại giá trị xuất cao, thị trường rộng cần nên nước ta tập trung vào trồng loại như: Cà phê, hồ tiêu, cao su… - Nhóm thực phẩm, ăn quả, khác tăng nhu cầu rau đô thị(đặc biệt thực phẩm sạch) ngày tăng… Ví dụ 2: Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kì 1985 - 2003 Năm 1985 Tiêu chí Số dân thành thị (nghìn người) 11360,0 Tỉ lệ dân thành thị (%) 18,97 1990 1995 2000 2003 12880,3 19,51 14938,1 20,75 18771,9 24,18 20869,5 25,80 Nhận xét : - Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990 đến 2005 có xu hướng tăng, mức tăng chậm Tỉ lệ thấp so với khu vực giới * Rèn luyện kỹ biểu đồ nhà Để rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh, giáo viên xây dựng tập để yêu cầu học sinh tự thực hành nhà Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập xây dựng biểu đồ vào tập thực hành Địa lí 2.3.4 Rèn luyện kỹ làm việc với sơ đồ a Mục tiêu rèn luyện kỹ với sơ đồ - Rèn luyện kỹ sơ đồ nhằm mục tiêu tiếp tục củng cố phát triển cho học sinh kiến thức sơ đồ: dạng sơ đồ, cách sử dụng sơ đồ,… - Thông qua rèn luyện kỹ năng, học sinh phát triển tư duy, tính logic, sáng tạo 21 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí - Học sinh biết lập sơ đồ (sơ đồ cấu trúc, sơ đồ trình, sơ đồ logic,…) theo kiến thức trọng tâm - Qua rèn luyện học sinh tìm tịi, phát nguồn tri thức ẩn chữa sơ đồ Khi sử dụng loại hình nên kết hợp với loại hình, phương tiện khác để đạt hiệu rèn luyện kỹ cao b Nội dung rèn luyện kỹ với sơ đồ - Các sơ đồ chủ yếu thể nội dung học Đây cách khái quát để học sinh ghi nhớ kiến thức sâu sắc Trong chương trình SGK Địa lí có sơ đồ thể khí áp, sơ đồ thể cấu thành phần kinh tế, sơ đồ cấu số ngành công nghiệp, sơ đồ mạnh Đồng sông Hồng,…Các sơ đồ thể cách khái quát kiến thức bản, giúp học sinh dễ nắm bài, ghi nhớ kiến thức phân tích mối quan hệ yếu tố kết hợp với nguồn kiến thức khác * Sử dụng sơ đồ trình dạy học - Sử dụng sơ đồ dạy học + Sử dụng sơ đồ kiểm tra cũ + Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh lúc mở đầu học + Sử dụng sơ đồ giảng có nhiều khác Giáo viên có sẵn sơ đồ trước để học sinh kết hợp với phương tiện khác so sánh, phân tích, kết hợp để rút kết luận Giáo viên vừa dạy, vừa vẽ hình thức dạy học só tham gia tích cực học sinh kết hợp phương pháp dạy học khác kiến thức cần thiết mối liên hệ hình thành dần sơ đồ Kết nội dung dạy học thể kết tinh sơ đồ Dùng sơ đồ để thể toàn tri thức cần cho học sinh lĩnh hội (sau dạy xong vẽ) + Dùng so đồ khâu củng cố/ đánh giá cuối học Giáo viên để trống để trống mộ số cạnh yêu cầu học sinh hoàn thiện + Dùng sơ đồ tập nhà cho học sinh - Sử dụng sơ đồ ôn tập cuối chương Giúp học sinh có nhìn tổng thể kiến thức học mối liên hệ chặt chẽ với - Sử dụng sơ đồ kiểm tra kiến thức học sinh * Một số lưu ý sử dụng sơ đồ - Do đặc tính sơ đồ phân bố không gian Địa lí đối tượng, q trình dạy học giáo viên phải kết hợp với loại phương tiện khác đồ, lược đồ, để học sinh thấy rõ phân bố đặc điểm cụ thể vật tượng Địa lí 22 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí - Giáo viên phân tích cách cụ thể vật, tượng hoàn cảnh, trường hợp cụ thể tránh suy diễn máy mọc học sinh c Phương pháp rèn luyện kỹ với sơ đồ * Rèn luyện kỹ với sơ đồ lớp Để rèn luyện kỹ cho học sinh cách có hiệu thơng qua quy trình theo bước sau: Bước 1: giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu thực hành - Bước đòi hỏi học sinh phải xác định việc sử dụng sơ đồ để giải yêu cầu nào? - giáo viên nêu yêu cầu lập sơ đồ dựa vào kiến thức trọng tâm Bước 2: giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ, lập sơ đồ * Đối với lập sơ đồ - Để học sinh lập sơ đồ mới, giáo viên hướng dẫn học sinh theo trình tự: + Chọn kiến thức bản, tối thiểu vừa đủ mã hóa kiến thức cách ngắn gọn, súc tích thể nội dung cần thiết + Thiết lập sơ đồ theo nội dung lựa chọn + Hoàn thiện sơ đồ, kiểm tra điều chỉnh sơ đồ cho phù hợp với nội dung dạy học, đảm bảo tính logic, khoa học thẩm mĩ sơ đồ Bước 3: Học sinh thực hành - Ở bước này, học sinh lập sơ đồ nghiên cứu sơ đồ theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên để giải yêu cầu đề Bước 3: Trình bày kết qủa thực hành - Ở bước này, số học sinh trình bày kết thực hành học sinh khác bổ sung, trao đổi.giáo viên nhận xét, kết luận Ví dụ 1: Trên sở sơ đồ phân bố dân cư Việt Nam, yêu cầu học sinh phân tích kết hợp với lược đồ phân bố dân cư Việt Nam, trình bày phân bố dân cư chênh lệch vùng thành thị nông thôn Thành thị: chiếm 26% (2003) Nông thôn: chiếm 74% (2003) PHÂN BỐ DÂN CƯ 23 Đồng bằng, ven biển thành phố có mật độ dân số cao Hà Nội, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh… 1000 người/km2 Miền núi, trung du có mật độ dân số thấp Kon tum, Lai Châu, Sơn La…dưới 100 người/km2 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí Ví dụ 2: Bài tập trang 70 SGK địa lí 9: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than theo mục đích - Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ theo trình tự sơ đồ: Than ( Quảng Ninh ), vẽ tiếp nhiệt điện để Phả Lại - ng Bí, Xuất (tên số nước nhập than Nhật Bản, Trung Quốc, EU) Th an Qu ảng Nin h Sả n xu ất điệ n Xu ất kh ẩu Nhiệt điện Phả Lại Nhiệt điện ng Bí Nhật Trung Quốc EU 2.3.5 Rèn luyện kỹ viết báo cáo a Mục tiêu việc rèn luyện kỹ - Mục đích chủ yếu rèn luyện kỹ giúp học sinh làm quen với hoạt động sáng tạo phát triển lực tư độc lập để nghiên cứu vấn đề Địa lí cụ thể - Giúp cho học sinh bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học Tăng cường tính hợp tác cho học sinh làm việc theo nhóm - Rèn luyện kỹ báo cáo tạo cho học sinh khả năng: + Nói, giao tiếp, trình bày quan điểm trước người khác + Thu thập thơng tin từ nhiều nguồn khác + Hiểu phương pháp trình bày vấn đề báo cáo, bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học b Nội dung rèn luyện kỹ - Trong chương trình Địa lí THCS nói chung, Địa lí nói riêng, nội dung báo cáo phong phú - Riêng lớp 9, nội dung kế thừa lớp trước viết báo cáo vấn đề Địa lí chung tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội, cuối chương trình SGK lớp phần Địa lí địa phương rèn luyện cho học sinh kỹ Đây kỹ giúp học sinh bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học tổ chức hội thảo khoa học nhỏ vấn đề Địa lí liên quan đến nội dung học c Phương pháp rèn luyện kỹ 24 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí * Rèn luyện kỹ viết báo cáo lớp Phương pháp nghiên cứu tiến hành theo trình tự sau: Bước 1: Nhận biết vấn đề nghiên cứu giáo viên hướng dẫn học sinh chọn vấn đề nghiên cứu, báo cáo (ví dụ: báo cáo thực trạng rừng Việt Nam, địa phương em,…) Đối với học sinh, vấn đề nghiên cứu kiến thức SGK, vấn đề liên quan đến nội dung học vấn có chương trình Bước 2: Xác định vấn đề nghiên cứu, chuẩn bị đề cương báo cáo - Sau có vấn đề nghiên cứu, báo cáo, học sinh tiến hành lập đề cương - giáo viên gợi ý nguồn tài liệu tham khảo - Sắp xếp phân tích, số liệu kiện hợp lí - Xây dựng giải pháp, dự định giả thuyết giải vấn đề Bước 3: Trình bày báo cáo - Chuẩn bị phương tiện để báo cáo - Đại diện nhóm trình bày báo cáo học sinh nêu chủ đề cần báo cáo, - Đưa kết luận vấn đề, kiến nghị, đề xuất Bước 4: Thảo luận báo cáo - Học sinh khác, giáo viên đặt câu hỏi cho người báo cáo đề chưa rõ - học sinh tiến hành trao đổi, tranh luận - giáo viên kết luận, tổng kết Ví dụ 1: Viết báo cáo ngắn gọn tình hình sản xuất, phân bố tiêu thụ sản phẩm cà phê Bước 1: Học sinh chọn vấn đề nghiên cứu tình hình phát triển cà phê Bước 2: Xác định vấn đề nghiên cứu, chuẩn bị đề cương báo cáo giáo viên gợi ý: Để viết báo cáo yêu cầu em làm theo giàn ý sau: - Giới thiệu khái quát cà phê - Tình hình sản xuất, phân bố, tiêu thụ sản phẩm Bước 3: học sinh trình bày báo cáo, nhóm khác nhậm xét Bước 4: Trao đổi thảo luận - Các nhóm, cá nhân khác trao đổi ý kiến - Giáo viên kết luận Ví dụ 2: Sau học xong Bài 38 Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Giáo viên đặt yêu cầu: Các em viết báo cáo ngắn phát triển du lịch biển nước ta biển địa phương em sống Bước 1: Vấn đề nghiên cứu 25 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí - Học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu vấn đề phát triển du lịch biển nước ta địa phương em (nếu có biển) Bước 2: Xác định vấn đề nghiên cứu, chuẩn bị đề cương báo cáo Giáo viên gợi ý: Để viết báo cáo yêu cầu em làm theo giàn ý sau: - Điều kiện để phát triển: - Hiện trạng phát triển: - Một số biện pháp Bước 3: học sinh trình bày báo cáo Bước 4: Trao đổi thảo luận - Các nhóm, cá nhân khác trao đổi ý kiến - Giáo viên kết luận *Rèn luyện kỹ viết báo cáo nhà Việc rèn luyện kỹ viết báo cáo cần thực hành thường xuyên Do vậy, giáo viên cho học sinh chủ đề nhỏ để em tự rèn luyện kỹ nhà Sau thực hiện, giáo viên nên kiểm tra, đánh giá thường xuyên Dưới số tập rèn luyện kỹ viết báo cáo nhà: Bài tâp 1: Dựa vào kiến thức học, kết hợp với sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (trang 28 SGK), viết báo cáo mạnh vùng Tây Nguyên Bài tâp 2: Dựa vào kiến thức học kết hợp với sử dụng Atlat, lược đồ SGK viết báo cáo vựa lúa lớn nước ta (đồng sông Cửu Long) 2.4 Mẫu giáo án tô chức rèn luyện kỹ thực hành Bài 16 - Tiết 17 Thực hành : VẼ BIỂU ĐỒ VỀ SỰ THAY ĐỔI CƠ CẤU KINH TẾ I Mục tiêu học thực hành Sau này, học sinh phải Kiến thức - Củng cố kiến thức học cấu kinh tế theo ngành nước ta - Biết chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ năm 1991 đến 2002 Kỹ - Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ thể cấu biểu đồ miền, rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ II Phương tiện dạy học Giáo Viên: - Biểu đồ vẽ chuẩn Bảng phụ Học Sinh: 26 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí - Chuẩn bị thước, máy tính III Hoạt động dạy học Ổn định lớp (1 phút) Kiểm tra cũ (4 phút) - Vì nước ta lại buôn bán nhiều với thị trường khu vực châu Á - Thái Bình Dương? Bài Mở (1 phút): GV nêu mục tiêu chung thực hành Tiến trình hoạt động (35 phút): Vẽ nhân xet biểu đồ miền Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vẽ biểu đồ miền: - Bước 1: GV cho em nêu yêu cầu tập Nêu cách giải tập Nhận biết trường hợp vẽ biểu đồ cấu biểu đồ miền Thường sử dụng chuỗi số liệu nhiều năm (Trong trường hợp năm (2- năm) thường dùng biểu đồ hình trịn) Không vẽ biểu đồ miền chuỗi số theo năm, trục hồnh biểu đồ miền biểu diễn năm - Bước 2: GV làm mẫu định hướng cách xây dựng biểu đồ miền: + Biểu đồ hình chữ nhật Trục tung có trị số 100% ( tổng số) + Trục hoành năm: khoảng cách điểm thể thời điểm (năm) dài hay ngắn tương ứng với khoảng cách năm + Vẽ theo tiêu theo năm + Cách xác định điểm để vẽ tương ứng vẽ biểu đồ cột chồng + Vẽ đến đâu tơ màu hay kẻ vạch đến đó, đồng thời thiết lập bảng giải (nên vẽ riêng bảng giải) - Giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ biểu đồ miền - Giáo viên hướng dẫn HS ghi đầy đủ thông tin lên biểu đồ (tên, giải, đại lượng, giá trị biểu đồ) Bước : Hướng dẫn nhân xet biểu đồ - GV hướng dẫn nhận xét biểu đồ : + Thông thường biểu đồ miền ta nhận xét ổn định hay không ổn định, giai đoạn tăng nhanh, giảm nhanh + Dựa vào kiến thức học 6, kết hợp với số liệu, biểu đồ để nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế thay đổi nào? (dẫn chứng) - Sự giảm tỷ trọng nông lâm ngư nghiệp từ 40,5% -> 23,0% - Tại nguyên nhân dẫn đến biến đổi 27 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí - Điều có ý nghĩa ( gv hướng dẫn học sinh xem lại phần giải thích biểu đồ hình 6.1 (bài 6) để giúp học sinh đưa nhận xét phù hợp chuyển dịch cấu GDĐ từ biểu đồ vẽ - Tỷ trọng khu vực kinh tế tăng nhanh? - Thực tế phản ánh điều gì: Bước Trình bày kết thực hành - Học sinh hoàn thiện biểu đồ, (xem biểu đồ hình 4) nhận xét Học sinh khác tiến hành bổ sung, hoàn thiện thực hành - Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế: + Sự giảm mạnh tỉ trọng nông, lâm, ngư nghiệp từ 40,5% xuống 23,0% ( giảm 17,5%) nói lên nước ta chuyển dần bước từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp + Tỉ trọng khu vực kinh tế công nghiệp - xây dựng tăng lên nhanh từ 23,8% lên đến 38,5% (tăng 14,7% ) Thực tế phản ánh trình cơng nghiệp hố, đại hóa tiến triển Củng cố (2 phút) - Yêu cầu học sinh nhắc lại cách vẽ biểu đồ miền - Lưu ý: Cần nắm vững kỹ vẽ biểu đồ, xử lí, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu thống kê Đồng thời cần phải liên hệ kiến thức cũ để giải tập Hoạt động nối tiếp (2 phút) - Tiếp tục hoàn thành thực hành nhà - Chuẩn bị cho tiết ôn tập từ số đến 15 sau ơn tập với nội dung: + Địa lí dân cư + Địa lí kinh tế 28 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí 2.5 Kết đạt đề tài 2.5.1 Kết đạt Đề tài đạt số kết sau: - Trên sở phát huy kết đề tài trước có, Đề tàiđã hệ thống hóa lí luận phục vụ cho việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh dạy học lớp - Xác định hệ thống kỹ thực hành Địa lí cần rèn luyện cho học sinh dạy học địa lí - Xác định số cách thức rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho học sinh chủ yếu lớp nhà, vận dụng vào số học ví dụ cụ thể - Vận dụng số phương pháp rèn luyện kỹ thực hành địa lí lớp dạy học địa lí vào việc tổ chức thực nghiệm đối chứng trường THCS Mỹ lộc - Củng cố trang bị cho giáo viên Địa lí trường THCS kỹ định trình giảng dạy mình.của học sinh - Đề tài phát huy tính tích cực, động, sáng tạo Mặt khác giúp nâng cao tinh thần, ý thức học tập em, khéo léo cần mẫn rèn luyện Bên cạnh đó, qua rèn luyện kỹ Địa lí giúp tăng cường tính hợp tác em - Thông qua kết thực nghiệm cho thấy cách thức, phương pháp rèn luyện kỹ thực hành Địa lí thể tính khả thi 2.5.2 Kết thực nghiệm a Kết định lượng Bảng Bảng thống kê kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 9A Thực nghiệm Số học sinh 30 9B Đối chứng 30 12 9C Thực nghiệm 30 12 9D Thực nghiệm 29 11 Lớp Kết điểm số kiểm tra Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 13 Nhân xet định lượng: - Qua kết cho thấy nhóm thực nghiệm có số đạt điểm trung bình trở xuống chiếm tỉ lệ thấp lớp đối chứng Cụ thể số điểm trung bình lớp thực nghiệm 21 chiếm 35%, lớp đối chứng 23 chiếm 39%, cao lớp thực nghiệm 4% Điểm yếu – lớp thực nghiệm 12 chiếm 20%, lớp đối chứng 23 chiếm 39% cao 16% lớp thực nghiệm Ngược lại điểm giỏi lớp thực nghiệm có số 29 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí lớn Cụ thể đạt điểm lớp thực nghiệm 21 chiếm 35%, lớp đối chứng 11 chiếm 18,6% thấp lớp thực nghiệm 16,4% Số đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm chiếm 10%, lớp đối chứng chiếm 3,4 %, thấp lớp đối chứng 6,6% b Kết định tính Trong q trình theo dõi, tiến hành thực nghiệm, thơng qua phiếu điều tra, khảo sát, chúng tơi có kết sau: - Các tiết dạy học giáo viên trọng đến rèn luyện kỹ thực hành khiến em học sinh hứng thú Lớp học sôi động có hợp tác thành viên lớp cao tiết học - Học sinh chủ động việc tiếp thu mới, em gần làm chủ hoạt động học tập mình, khơng thụ động viếc tiếp thu kiến thức kỹ Khả vận dụng tri thức vào thực tiễn tốt hơn, em bắt đầu phát huy tính sáng tạo tư học tập 30 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết đề tài trước đóng góp ý kiến ủng hộ tổ giáo viên giảng dạy mơn địa lí tơi phổ biến rộng rãi q trình lên lớp không riêng khối mà với khối lớp khác Tôi nhận thấy cách thức rèn luyện kỹ thực hành Địa lí theo đề xuất đề tài có tính khả thi, phù hợp với phương pháp dạy học nay, lấy học sinh trung tâm trình dạy học, giáo viên người hướng dẫn, cố vấn Do đó, giáo viên nói chung giáo viên địa lí nói riêng giáo viên giảng dạy quy trình thường xuyên rèn luyện kỹ học lớp lý thuyết thực hành, nhà, học ngoại khóa với việc kiểm tra đánh giá thường xuyên mang lại hiệu dạy học cao Đồng thời, giảm sức ép nặng nề, nhàm chán gây hứng thú học tập cho học sinh với mơn Địa lí lớp nói riêng khối lớp khác nói chung Đối với thân trình nghiên cứu, thể tinh thần nghiên cứu khoa học cách nghiêm túc, khách quan, dựa thực trạng, nguồn tư liệu, kinh nghiệm thân đóng góp đồng nghiệp Bản thân nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh nói chung mơn địa lí nói riêng Mặt khác có phương pháp rèn luyện tích cực hơn, phù hợp yêu cầu đổi đáp ứng mục tiêu, yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh Hạn chế đề tài - Các cách thức rèn luyện kỹ lớp nhà nhìn chung tác giả chưa sâu Tác giả hướng dẫn rèn luyện kỹ thực hành số bài, chưa thể hướng dẫn hết nội dung chương trình Do cần tiếp tục nghiên cứu, trao đổi thêm với giáo viên học sinh để có kết luận vững - Do thời gian có hạn nên hoạt động học tập ngồi lớp (vườn địa lí, vườn khí tượng,…) hoạt động ngoại khóa khác (tham quan,…) tác giả chưa thể đề cập đến mà rèn luyện kỹ thực hành Địa lí tiết học lớp giao tập nhà cho học sinh tự rèn luyện kỹ Địa lí - Tác giả đưa số ví dụ sách giáo khoa mà chưa tiến hành tất dạng sách - Địa bàn thực nghiệm hẹp, nên chưa đánh giá thật xác, kết thực nghiệm mang tính tương đối Đề xuất kiến nghị 31 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học môn Địa lí Thơng qua đề tài thực tiễn giảng dạy, chúng tơi có số đề xuất kiến nghị sau: - Đề tài áp dụng q trình dạy - học địa lí nói chung đặc biệt chương trình địa lí nói riêng Những nội dung nghiên cứu đề tài với mục đích hình thành rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh lớp như: kỹ đồ, biểu đồ, bảng số liệu, sơ đồ, viết báo cáo - Tác giả đưa số hạn chế đề tài Do đó, mọng nhận đóng góp, nhận xét, đánh giá q thầy cơ, đồng nghiệp, tổ chun mơn, tiểu ban nhằm khắc phục hạn chế, để đề tài đem lại hiệu cao - Cần thường xuyên tăng cường vấn đề bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao nhận thức mặt lí luận thực tiễn rèn luyện kỹ Địa lí Mỗi giáo viên cần phải có nhận thức đắn mơn, có phương pháp dạy học gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh Làm cho em nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa môn thực tiễn sống Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hoạt động sản xuất - Với học sinh, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh thái độ đắn với mơn, có ý thức học tập, hạn chế phân biệt học tập - Đối với chương trình Địa lí lớp 9, việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí gắn liền với phương tiện dạy học, đồ, Atlat Địa lí Việt Nam, phương tiện nghe nhìn, máy chiếu, mơ hình, dụng cụ quan trắc, đo lường, qua giúp cho việc rèn luyện kỹ tốt Do trường THCS cần trang bị thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ cho dạy học Địa lí có hiệu - Trong q trình dạy học Địa lí, việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên kiến thức kỹ việc làm cần thiết, có tác dụng điều chỉnh q trình dạy học giáo viên cách tốt Hướng mở rộng đề tài - Vận dụng kỹ vào thực tiễn sống - Có thể nghiên cứu phát triển kỹ khối lớp khác, môn học khác nhà trường phổ thông, mơn học phải đảm bảo vừa cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vừa rèn luyện kỹ tương ứng Các kỹ chủ yếu rèn luyện chủ yếu chương trình học khóa lớp, nhà, thực tiễn sống, ngồi cịn rèn luyện hoạt động ngoại khóa - Dựa sở lí luận thực tiễn, đề tài không sử dụng cho giáo viên học sinh lớp THCS tỉnh Hà Tĩnh, mà cịn áp dụng cho giáo viên học sinh bậc học cấp học tỉnh khác 32 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Lâm Quang Dốc tác giả (2008), Hướng dẫn sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam theo hướng dạy học tích cực, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Dược (tổng chủ biên) (2008), Sách giáo viên Địa lí 9, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2006), Lí luận dạy học Địa lí, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Mai xuân San (1999), Rèn luyện kỹ Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Sen (chủ biên) (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội Viện Ngôn Ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, , Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2005), Đổi dạy học địa lí trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 SKKN: Rèn luyện số kỹ thực hành cho học sinh dạy học mơn Địa lí PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH ĐỊA LÍ Em cho biết ý kiến vấn đề sau: Đánh dấu X vào mà em chọn Câu 1: Em có thích học mơn Địa lí khơng? a Thích b Bình thường c Khơng thích Câu 2: Theo em, mơn Địa lí kỹ thực hành có quan trọng khơng? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 3: Trong mơn Địa lí, việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí thầy (cơ) rèn luyện cho em mức độ nào? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Không thường xuyên Câu 4: Các em rèn luyện kỹ thực hành Địa lý thông qua cách thức nào? a Làm mẫu b Làm tập c Làm thực hành d Thông qua cách thức khác hoạt động ngoại khóa, trị chơi,… e Tất cách thức Câu 5: Những kỹ thực hành Địa lí mà em thầy (cơ) rèn luyện nhiều kỹ nào? a.Kỹ làm việc với đồ, khai thác kiến thức Địa lí tàng trữ đồ b Kỹ nghiên cứu làm việc với tài liệu Địa lí (kỹ đọc, lập biểu đồ, phân tích số liệu thống kê, mơ hình, lát cắt,…) c Kỹ khảo sát tượng Địa lí ngồi thực địa (kỹ quan sát, phân tích tượng, đo đạc thực địa,…) d Kỹ học tập, nghiên cứu Địa lí (kỹ làm việc với SGK, tài liệu tham khảo Địa lí, kỹ mơ tả, viết trình bày vấn đề địa lí) Câu 6: Rèn luyện kỹ thực hành Địa lí giúp em điều gì? a Rèn luyện cho học sinh khả vận dụng vào thực tiễn b Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động c Củng cố kiến thức học d Nâng cao tinh thần hợp tác e Rèn luyện tinh thần nhẫn nại, kiên trì, thẩm mĩ,… Chân thành cảm ơn em! 34 ... bảng số li? ??u thống kê a Mục tiêu rèn luyện kỹ sử dụng bảng số li? ??u thống kê Rèn luyện kỹ nhằm mục tiêu sau: - Học sinh nắm thao tác phân tích bảng số li? ??u thống kê, số li? ??u thông kê rời, số li? ??u... kê b Nội dung rèn luyện kỹ sử dụng số li? ??u thống kê - Trong chương trình Địa lí 9, số li? ??u thống kê tồn nhiều dạng khác nhau: số li? ??u rời, bảng số li? ??u, số li? ??u lược đồ, đồ, Atlat, biểu đồ hay... bảng số li? ??u thống kê * Rèn luyện kỹ sử dụng bảng số li? ??u thống kê lớp Muốn sử dụng bảng số li? ??u thống kê có hiệu cần thơng qua số bước sau: Bước 1: Nắm mục đích làm việc với bảng số li? ??u 16 SKKN: