Giáo dục thẩm mỹ cho thanh niên thông qua truyền thông đại chúng ở nước ta hiện nay tt

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ vấn đề trọng tâm mỹ học góp phần quan trọng việc phát triển hoàn thiện nhân cách người Vì vậy, sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến việc phát triển toàn diện người Việt Nam mặt: thể, đức, trí, mỹ Đặc biệt, Người ý đến việc giáo dục, giáo dục thẩm mỹ cho thể hệ trẻ - tương lai nước nhà Kế thừa tư tưởng Người, q trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam quan tâm đến việc phát triển toàn diện người Đảng ta xác định nhiệm vụ trung tâm văn hóa, văn nghệ nước ta góp phần xây dựng người Việt Nam có trí tuệ, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống, có nhân cách tốt đẹp, có lĩnh vững vàng, ngang tầm với nghiệp đổi mới, dân giàu, nước mạnh, xã hội văn minh Trong suốt 80 năm qua, Đảng ta trọng đến lực lượng niên công tác phát triển niên Nghị 25-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X khẳng định: Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố định thành bại nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế xây dựng chủ nghĩa xã hội Đại phận niên nước ta có ước mơ, hồi bão cao đẹp có ý chí phấn đấu để biến ước mơ trở thành thực; có niềm tin, lĩnh, nghị lực, sẵn sàng vượt qua khó khăn thử thách Tuy nhiên, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, tác động chế thị trường nên trình hình thành hồn thiện nhân cách, phận niên có cách nhìn nhận vấn đề, giải việc, lựa chọn giá trị văn hóa, đạo đức phiến diện, chủ quan Thanh niên lớp người nhạy cảm, dễ tiếp thu kể mặt tích cực tiêu cực Do đó, phải có định hướng giáo dục cho niên nói chung giáo dục thẩm mỹ nói riêng Thơng qua giáo dục thẩm mỹ, niên hiểu hay, đẹp người sống, đồng thời có tình cảm cách ứng xử tốt đẹp, có lựa chọn đắn lý tưởng cao đẹp Một ngành truyền thông đại chúng có phát triển mạnh mẽ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển xã hội, giới trẻ truyền hình Truyền hình thể vai trị to lớn việc đại hóa xã hội thể “quyền lực vơ hình” việc thay đổi mối quan hệ xã hội tư tưởng, tình cảm, quan điểm, lối sống tầng lớp niên Ngoài tác động tích cực khơng phủ nhận được, truyền thơng đại chúng nói chung truyền hình nói riêng cịn có ảnh hưởng tiêu cực đến sống tinh thần người, đặc biệt đời sống thẩm mỹ hệ trẻ Do vậy, giáo dục thẩm mỹ thông qua phương tiện truyền thơng đại chúng, truyền hình trở thành vấn đề khơng có ý nghĩa lý luận mà đáp ứng nhu cầu cấp bách thực tiễn Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, NCS chọn: “Giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng nước ta nay” làm đề tài luận án tiến sỹ chuyên ngành Mỹ học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu luận án giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng, tập trung khảo sát giáo dục thẩm mỹ cho niên qua Truyền hình 2.2 Phạm vi nghiên cứu - Về khơng gian nghiên cứu: + Vì niên đối tượng sống, học tập làm việc tất vùng, miền nước nên đề tài khơng thể khảo sát tình hình giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông tất địa phương mà tập trung vào tầng lớp niên sinh viên sống, lao động học tập Thành phố Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Đây địa bàn rộng lớn, có số lượng học sinh, sinh viên, niên sinh sống, tập trung đơng nên tính đại diện cao + Đề tài nghiên cứu, đánh giá vai trò số phương tiện truyền thông (Internet, Báo chí, Đài phát thanh, Truyền hình…) tác động đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Đặc biệt, đề tài tập trung khảo sát tác động trực tiếp Truyền hình đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam - Về thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đối tượng phạm vi thời gian từ năm 2010 đến Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Luận án góp phần làm rõ vấn đề lý luận thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thơng đại chúng, truyền hình Việt Nam nay; từ đó, dự báo xu hướng biến đổi đề xuất số khuyến nghị khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng năm 3 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu trên, nhiệm vụ luận án là: Thứ nhất, trình bày cách có hệ thống vấn đề lý luận giáo dục thẩm mỹ, tính tất yếu việc giáo dục thẩm mỹ cho niên, vai trò truyền thơng (đặc biệt truyền hình) với tư cách phương thức giáo dục thẩm mỹ cho niên Thứ hai, phân tích tác động truyền thông đời sống thẩm mỹ niên nước ta hai mặt: tác động tích cực tác động tiêu cực số vấn đề đặt giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng Thứ ba, luận án đưa số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng nước ta Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận - Đề tài luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục thẩm mỹ, quan điểm Đảng vai trò giáo dục thẩm mỹ việc phát triển toàn diện nhân cách người vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển người Việt Nam - Luận án dựa sở lý luận mỹ học, giáo dục học, tâm lý học lứa tuổi… nghiên cứu mối quan hệ tương tác chủ thể giáo dục thẩm mỹ đối tượng tiếp nhận niên - Luận án kế thừa thành cơng trình nghiên cứu trước vấn đề liên quan đến nội dung luận án, luận án công trình khoa học nghiên cứu vai trị truyền thông đại chúng với giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Luận án thực sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp lịch sử lơgic Luận án cịn sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp, so sánh, thống kê để nghiên cứu - Phương pháp liên/đa ngành: nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng thu thập, tổng hợp kết nghiên cứu nhiều lĩnh vực khoa học chuyên ngành Xã hội học, Tâm lý học, Sử học, Triết học thẩm mỹ Văn hóa học thẩm mỹ… 4 - Luận án sử dụng phương pháp Xã hội học truyền thơng như: Phân tích tài liệu; Phương pháp thống kê, điều tra xã hội học thông qua bảng hỏi, phương pháp chuyên gia Nguồn tài liệu luận án - Luận án kế thừa kết nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ cho niên giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua phương tiện truyền thông đại chúng Việt nam - Nguồn tài liệu luận án tài liệu thu trình khảo cứu tư liệu có, điều tra xã hội học, lập phiếu điều tra, …Kế thừa số liệu đề tài khoa học cấp nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng để làm rõ vấn đề luận án quan tâm Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Luận án góp phần trình bày cách có hệ thống quan điểm giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ cho niên, giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng Khẳng định vai trị truyền thơng đại chúng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng người Việt Nam nói chung - Luận án khảo sát, đánh giá thực trạng tác động truyền thông đại chúng với đời sống thẩm mỹ niên; từ đưa số khuyến nghị nâng cao hiệu truyền thông đại chúng với tư cách phương thức giáo dục thẩm mỹ cho niên nước ta - Kết nghiên cứu luận án sử dụng làm tài liệu nghiên cứu cho học viên, sinh viên chuyên ngành triết học Mác - Lênin, chuyên ngành Mỹ học, Truyền thơng đại chúng, Báo chí, Truyền hình; đồng thời cung cấp cho quan thơng tin đại chúng, người làm công tác phát thanh, truyền hình, xuất tài liệu tham khảo vấn đề nêu Bố cục luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục cơng trình khoa học cơng bố Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận án gồm có chương, 12 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LUẬN ÁN CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 1.1.Tình hình nghiên cứu nước ngồi Nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ nói chung giáo dục thẩm mỹ cho niên học giả, nhà nghiên cứu mỹ học nước quan tâm sâu sắc Sự tác động trình tồn cầu hóa, giao lưu tiếp biến văn hóa tác động khơng nhỏ đến lĩnh vực đời sống xã hội có đời sống thẩm mỹ Các cơng trình nghiên cứu tiếp cận đến giáo dục thẩm mỹ nói chung, giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng nói riêng Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước chọn để tổng quan khẳng định vai trị to lớn thẩm mỹ nói chung giáo dục thẩm mỹ nói riêng giáo dục thẩm mỹ bồi đắp cho người niềm tin, tình cảm, lý tưởng thẩm mỹ để đạo người hoạt động Giáo dục thẩm mỹ có sứ mệnh xây dựng cảm quan người, làm phong phú giới tình cảm nó, dạy cho người biết cảm thụ tiến bộ, nhân đạo, nghĩa đẹp, biết cảm thấy vẻ đẹp điều thiện Có tác giả bàn đến vai trị to lớn truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ cho người chất giáo dục thẩm mỹ qua truyền thơng đại chúng q trình tun truyền giá trị thẩm mỹ loại hình nghệ thuật Thơng qua việc tổng quan cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngoài, tác giả luận án nhận thấy nhà nghiên cứu nước ngồi có nhiều cách kiến giải vấn đề thuộc mỹ học giáo dục thẩm mỹ, đánh giá vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ khẳng định vị trí đẹp thẩm mỹ đời sống xã hội Mặc dù chưa nghiên cứu trực diện giáo dục thẩm mỹ thông qua truyền thông đại chúng, học giả nước cung cấp tri thức thẩm mỹ vấn đề lý luận phương pháp luận nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ 1.2 Tình hình nghiên cứu nước Dựa theo bố cục luận án, tác giả tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án thành ba nhóm sau: 1.2.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam Giáo dục thẩm mỹ nói chung giáo dục thẩm mỹ cho niên vấn đề nhiều nhà nghiên cứu mỹ học quan tâm Các nhà nghiên cứu có điểm chung tiếp cận đối tượng cần giáo dục thẩm mỹ lứa tuổi niên Các cơng trình phân tích tính đặc thù lứa tuổi niên, vai trò giáo dục thẩm mỹ cho niên hình thức, nguyên tắc giáo dục thẩm mỹ cho niên…Trong cơng trình phân tích cho thấy, nhà nghiên cứu có nhiều cách tiếp cận, kiến giải khác giáo dục thẩm mỹ cho niên Có nhà nghiên cứu đề cập đến giáo dục thẩm mỹ nói chung, giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng; có nhà nghiên cứu đến giáo dục thẩm mỹ cho niên với hình thành lối sống, hình thành nhân cách cho niên Tác giả luận án kế thừa giá trị, đóng góp cơng trình trước giáo dục thẩm mỹ cho niên sở lý luận, phương pháp luận lý thuyết nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ nói chung giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng 1.2.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng Truyền thơng đại chúng có vị trí vai trị quan trọng phát triển kinh tế xã hội đại Các phương tiện truyền thơng đại chúng ví quyền lực mềm, sức mạnh mềm quốc gia, dân tộc Hiện nay, nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến truyền thông đại chúng công cụ, phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho niên Các tác giả khẳng định truyền thông đại chúng có sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến niên, thể qua “sức mạnh mềm” lĩnh vực đời sống xã hội có giáo dục thẩm mỹ Các tác giả tính hai mặt truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ đưa số khuyến nghị, giải pháp nhằm nâng cao vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ cho giới trẻ Những đánh giá tác giả tác động hai mặt truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ cho niên có ý nghĩa tham khảo định tác giả luận án 1.3 Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu 1.3.1 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu Có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước bàn đến vấn đề liên quan đến nội dung luận án Có thể đánh giá chung tình hình nghiên cứu khía cạnh sau: - Về cơng trình giáo dục thẩm mỹ cho niên: Các tác giả vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ niên Giáo dục thẩm mỹ phương thức quan trọng giúp hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Hiện nay, nội dung cốt lõi giáo dục thẩm mỹ ý thức thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ, lực thẩm mỹ, giá trị thẩm mỹ… cho niên cần đánh giá, phân tích có chắt lọc định hướng - Về cơng trình giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng: Tài liệu nghiên cứu trực tiếp đến luận án hạn chế Tuy nhiên, tác giả bước đầu nhận diện vai trị truyền thơng với giáo dục thẩm mỹ cho niên Trên sở phân tích giá trị hạn chế tác giả trước, tiếp thu chọn lọc giá trị phục vụ nghiên cứu cách toàn diện sâu sắc 1.3.2 Nội dung luận án cần tiếp tục nghiên cứu Trên sở kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu cơng bố, Luận án nghiên cứu đề tài: "Giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng nước ta " tiếp tục giải vấn đề cụ thể sau: Một là, mặt lý luận, luận án trình bày cách có hệ thống lôgic vấn đề lý luận giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ cho niên giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng Việt Nam Là người sau nên tác giả luận án có điều kiện kế thừa nghiên cứu tác giả trước vấn đề này, nhiên, nội dung cụ thể, tác giả có phân tích lý giải riêng Hai là, mặt thực tiễn, luận án tập trung vào vấn đề sau đây: - Tác giả luận án đặt vấn đề giáo dục thẩm mỹ bối cảnh kinh tế - xã hội mà tác giả trước chưa bàn tới Đó bối cảnh tồn cầu hóa khiến quốc gia, khu vực vùng lãnh thổ, có Việt Nam tham gia vào q trình giao lưu, tiếp biến văn hóa Hơn nữa, giai đoạn nay, truyền thông đại chúng phát triển mạnh mẽ, mang tính tồn cầu, tạo đời “kỷ nguyên truyền thông” Truyền thông đại chúng khơng có ảnh hưởng to lớn đến phát triển mặt đời sống xã hội mà trở thành phương tiện, cách thức để giáo dục thẩm mỹ Về khía cạnh này, đề tài trước chưa khai thác cịn khai thác mức độ hạn chế Bởi vậy, điểm luận án, góp phần vào việc khẳng định tính tất yếu việc phải đa dạng hóa hình thức giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, hình thức giáo dục đại, quan tâm lớn toàn xã hội - Tác giả Luận án tiếp cận giáo dục thẩm mỹ với đối tượng niên Đây lứa tuổi đặc biệt có nhu cầu thẩm mỹ cao, ln thích mới, lạ nên việc giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Tiểu kết chương Có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước bàn đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Các cơng trình tiếp cận đến vị trí, vai trị truyền thơng đại chúng nói chung vai trị truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng Các tác giả trước phân tích tính đặc thù, tính ưu việt truyền thông giáo dục thẩm mỹ Trong thời đại ngày nay, với sức lan tỏa, sức tác động mạnh mẽ truyền thông cho thấy nguồn lực, sức mạnh giáo dục hệ trẻ Truyền thông đại chúng phương tiện, công giáo dục xã hội đại Các tác giả nghiên cứu rõ tính hai mặt truyền thông phát triển xã hội phát triển giáo dục có giáo dục thẩm mỹ Mặc dù cơng trình nghiên cứu trực tiếp đến luận án cịn hạn chế, chúng tơi có phân tích, đánh giá điểm nghiên cứu kiến giải cụ thể vấn đề đặt Quá trình chuẩn bị tư liệu, phân tích xử lý số liệu điều tra xã hội học, làm rõ vấn đề liên quan nghiên cứu sở quan trọng giúp triển khai thực luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO THANH NIÊN THÔNG QUA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG 2.1 Giáo dục giáo dục thẩm mỹ 2.1.1 Quan niệm giáo dục Trong lịch sử hình thành phát triển Việt Nam quốc gia coi trọng giáo dục đề cao giáo dục phát triển người Truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo giá trị văn hóa phát triển đất nước, người giáo dục Việt Nam Trong giai đoạn nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thời kỳ CNH - HĐH hội nhập quốc tế Giáo dục đáp ứng nhiệm vụ “trồng người” đào tạo hệ, công dân “hữu ích” cho phát triển đất nước người Việt Nam Theo nghĩa chung nhất, giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng dần có lực phẩm chất yêu cầu đề Giáo dục kế thừa mặt xã hội hệ sau hệ trước, chuẩn bị cho hệ tiếp nối tham gia tích cực vào lao động sản xuất đời sống xã hội 2.1.2 Quan niệm giáo dục thẩm mỹ Có nhiều quan điểm khác giáo dục thẩm mỹ tựu chung lại, hiểu: Giáo dục thẩm mỹ trình trang bị hiểu biết, cảm xúc đẹp lòng mong muốn xây dựng thể hiện, sáng tạo đẹp thực, với mục đích mở rộng nhận thức xây dựng giới tình cảm, phát triển củng cố quan hệ nhân đạo người sống Giáo dục thẩm mỹ góp phần phát triển tồn diện nhân cách, tích cực giúp cho việc thấm nhuần tư tưởng tiên tiến thời đại thể gắn bó chặt chẽ Chân - Thiện - Mỹ Giáo dục thẩm mỹ trình giáo dục để hình thành cho người nhận thức, đánh giá, sáng tạo hành động theo quy luật đẹp 2.1.3 Nội dung giáo dục thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ phận hợp thành nghiệp giáo dục người nói chung Những nội dung giáo dục thẩm mỹ là: - Giáo dục ý thức thẩm mỹ cho người tình cảm thẩm mỹ, nhu cầu thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ, lý tưởng thẩm mỹ - Giáo dục lực thẩm mỹ cho người khả cảm thụ, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ nhằm mục tiêu lực thẩm mỹ đối tượng giáo dục nâng cao, chủ thể thẩm mỹ có khả cảm thụ, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ - Giáo dục tri thức thẩm mỹ Tri thức thẩm mỹ kiến thức lịch sử mỹ học, kiến thức cảm thụ, đánh giá sáng tạo đẹp chủ thể thẩm mỹ - Giáo dục giá trị chuẩn mực thẩm mỹ Đó giáo dục thang, bảng giá trị, chuẩn mực giá trị thẩm mỹ truyền thống đại Kết giáo dục giá trị thẩm mỹ chủ thể thẩm mỹ đánh giá, so sánh, nhận thức đâu giá trị bản, giá trị cốt lõi chuẩn mực thẩm mỹ xã hội mà cá nhân phải tuân theo 2.1.4 Một số hình thức giáo dục thẩm mỹ Có số hình thức giáo dục thẩm mỹ sau: Thứ nhất, giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật: Là cách thức cần thiết để bồi đắp tình cảm thẩm mỹ tốt đẹp, nâng cao thị hiếu thẩm mỹ, định hướng lý tưởng thẩm mỹ đắn cho người Giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật cách thức hữu dụng, quan trọng việc làm phong phú sâu sắc đời sống thẩm mỹ cho giới trẻ, nâng cao lực văn hóa thẩm mỹ cho họ, giúp họ định hướng giá trị thẩm mỹ đắn chuẩn mực 10 Thứ hai, giáo dục thẩm mỹ cách nêu gương sáng giá trị chân thiện - mỹ: Là cách giáo dục có tính chất phổ cập, gắn với tình cảm tâm lý Do đó, có hiệu lớn Những gương người tốt, việc tốt có tác động mạnh mẽ đến đời sống thẩm mỹ, tạo thành hình ảnh sâu đậm, sáng có tác dụng giáo dục đẹp lớn Những gương người tốt, việc tốt thúc hệ trẻ mong muốn noi theo, cổ vũ ta hành động, gây cho ta say mê hứng khởi Thứ ba, giáo dục thẩm mỹ thông qua lao động hoạt động thực tiễn xã hội Lao động khơng giúp người thỏa mãn nhu cầu thân ăn, uống, ở, mặc mà tiêu chuẩn để phân biệt đẹp, tốt xấu, phản thẩm mỹ Trong trình lao động, tình cảm thẩm mỹ người nảy sinh, thị hiếu thẩm mỹ xuất lý tưởng thẩm mỹ hình thành Thứ tư, giáo dục thẩm mỹ mỹ học Mác - Lênin khoa học gần gũi: Là hoạt động nhằm trang bị kiến thức, quan niệm phương pháp luận mácxít nhằm giúp người nâng cao đời sống thẩm mỹ thân hình thành giá trị thẩm mỹ đắn Mỹ học Mác - Lênin hướng cho giới trẻ đến kết hợp hài hòa cá nhân xã hội, bồi đắp tình cảm tốt đẹp, củng cố niềm tin cho người, khẳng định vai trò đẹp đời sống xã hội Thứ 5, Giáo dục thẩm mỹ qua truyền thơng đại chúng Đây hình thức giáo dục nhằm thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ cho nhân dân - tầng lớp niên Truyền thông đại chúng không giúp niên tiếp nhận giá trị văn hóa tinh thần tốt đẹp mà cịn góp phần giúp họ nâng cao lực thẩm mỹ Vì vậy, nói, truyền thơng đại chúng trở thành phương tiện cần thiết hữu hiệu việc giáo dục thẩm mỹ Việt Nam 2.2 Thanh niên giáo dục thẩm mỹ cho niên 2.2.1 Khái niệm niên Ở Việt Nam, theo “Luật Thanh niên” Quốc hội khóa XI thông qua ngày 29 tháng 11 năm 2000: Thanh niên cơng dân Việt Nam có độ tuổi từ 16 đến 30 Thanh niên lực lượng nòng cốt việc xây dựng phát triển đất nước, đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu Như vậy, nhận thấy, niên lứa tuổi đẹp đời người, đơn vị tuyệt vời linh hoạt nhân loại Thanh niên lứa tuổi phát triển, định hướng trưởng thành mặt: thể chất tinh thần, nhu cầu tình cảm lý trí, khả nhân cách, tư 11 động tính sáng tạo, linh hoạt di động giá trị định hướng sống để tạo phát triển hài hịa cá tính hồn thiện nhân cách cá nhân 2.2.2.Giáo dục thẩm mỹ cho niên a Khái niệm Giáo dục thẩm mỹ cho niên giáo dục hiểu biết, cảm xúc đẹp lòng mong muốn xây dựng thể hiện, sáng tạo đẹp thực, với mục đích mở rộng nhận thức xây dựng giới tình cảm niên, phát triển củng cố quan hệ nhân đạo người sống Giáo dục thẩm mỹ cho niên góp phần phát triển tồn diện nhân cách, tích cực giúp cho việc thấm nhuần tư tưởng tiên tiến thời đại thể gắn bó chặt chẽ Chân Thiện - Mỹ Nói cách khác, giáo dục thẩm mỹ cho niên trình giáo dục để hình thành cho niên nhận thức, đánh giá, sáng tạo hành động theo quy luật đẹp b Vai trò giáo dục thẩm mỹ cho niên Giáo dục thẩm mỹ cho niên có vai trị sau: Một là: bồi dưỡng tình cảm thẩm mỹ lành mạnh cho niên Tình cảm thẩm mỹ niên trạng thái đặc biệt tình cảm, yếu tố cấu thành hệ thống tình cảm người nói chung niên nói riêng nảy sinh sáng tạo thưởng thức đẹp, phản ánh thực cách đặc thù, độc đáo ý thức Hai là: Định hướng nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho niên Thị hiếu thẩm mỹ trình độ sở thích lĩnh vực thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ “khả lựa chọn phổ biến người, sở thích lĩnh vực cá nhân tập thể Thị hiếu thẩm mỹ cách đánh giá, lựa chọn, “gu” người trước hay, đẹp; xấu, dở đời sống xã hội Ba là: bồi đắp lý tưởng thẩm mỹ đắn cho niên với khát vọng hướng tới Chân - Thiện - Mỹ; thống biểu tượng quan niệm đẹp mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội người với nghệ thuật Bốn là: nâng cao lực thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ cho niên Nhờ có giáo dục thẩm mỹ mà người nâng cao lực thẩm mỹ, hình thành hồn thiện giá trị thẩm mỹ thân; có khả cảm nhận, thưởng thức, đánh giá, lựa chọn làm phong phú thêm đời sống thẩm mỹ cho thân; đồng thời có ý thức đấu tranh chống lại xấu, ác; có sức đề kháng với 12 tượng thẩm mỹ “lệch chuẩn”, ngược lại với phong mỹ tục hướng tới giá trị thẩm mỹ tiến nhân loại Năm là: Giáo dục định hướng giá trị thẩm mỹ cho niên Giáo dục thẩm mỹ giúp người hình thành lực sáng tạo nghệ thuật, lịng ham muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử, có quan niệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ, phát triển lực phán đốn đánh giá thẩm mỹ, hình thành thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ đắn 2.2.3 Một số đặc điểm tâm lý, lứa tuổi niên giáo dục thẩm mỹ Qua việc nghiên cứu niên, nhận thấy số đặc trưng bật lứa tuổi niên sau: Thứ nhất; niên lứa tuổi trẻ, chưa bồi đắp tình cảm thẩm mỹ trang bị tri thức thẩm mỹ giai đoạn người chuyển biến từ đứa trẻ thành người trưởng thành với hoàn thiện thể mặt sinh học chuyển biến tâm - sinh lý, tình cảm điển hình tuổi dậy Thứ hai; Thanh niên lớp người vơ động, nhạy cảm tiếp nhận mới, lạ tính trẻ, động, ưa thử nghiệm dễ tiếp thu văn hóa khác lạ mẫu số chung, đặc điểm chung niên thời đại, quốc gia - dân tộc Thứ ba; Thanh niên lứa tuổi mong muốn khát khao đẹp Hầu hết niên có nhu cầu, mong muốn khẳng định vươn đến đẹp sống Trong trình học tập, lao động sản xuất hoạt động thực tiễn niên hướng đến, mong muốn vươn tới đẹp làm cho sống ngày đẹp Thứ tư; Thanh niên lứa tuổi cần định hướng giá trị thẩm mỹ Thanh niên có xu hướng hướng ngoại, thích tiếp nhận mới, lạ giới Thanh niên trình tiếp cận tới hệ thống giá trị cần có định hướng, có giáo dục cho phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc 2.2.4 Tính tất yếu giáo dục thẩm mỹ cho niên Tính tất yếu việc giáo dục thẩm mỹ cho niên thể điểm sau: Thứ nhất, Do yêu cầu cách mạng trình đổi cần nguồn nhân lực chất lượng cao tuổi niên giai đoạn quan trọng đời 13 người Ở lứa tuổi này, niên phải trải qua trình hình thành phát triển lực thẩm mỹ định để có giới quan khoa học, rèn luyện để thể đầy đủ chủ thể thẩm mỹ sáng tạo, có ý chí Thứ hai, Do mở cửa, hội nhập, tiếp thu công xây dựng chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện nay, trình hội nhập, giao lưu văn hóa góp phần vào phát triển nhân cách đạo đức - thẩm mỹ người đại nên phải có kết hợp cách hài hịa, phù hợp truyền thống đại, dân tộc quốc tế, nhằm tạo phát triển hài hòa bền vững đời sống tinh thần cá nhân xã hội Thứ ba, Do thực tế đời sống niên thiếu định hướng tình cảm, ý thức tri thức thẩm mỹ yêu cầu thời đại Thời đại ngày có nhiều thay đổi lớn lao tồn cầu hóa hội nhập quốc tế xu hướng làm ảnh hưởng trực tiếp đến hầu giới Giáo dục thẩm mỹ có ý nghĩa quan trọng giúp cho lứa tuổi niên có định hướng đắn mặt thẩm mỹ Thứ 4: Do công tác giáo dục giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua hình thức trường quy có nhiều bất cập với nội dung hình thức giáo dục thẩm mỹ mang tính trường quy cịn chưa đáp ứng nhu cầu, thị hiếu định hướng giá trị thẩm mỹ cho niên Do đó, đa dạng hóa hình thức giáo dục thẩm mỹ có vai trị quan trọng 2.3.Truyền thông đại chúng với giáo dục thẩm mỹ cho niên 2.3.1 Quan niệm truyền thông truyền thông đại chúng Trên sở kế thừa quan điểm nhà nghiên cứu nước, theo tác giả luận án: Truyền thông hoạt động giao tiếp, trao đổi thông tin người với người nhằm tạo nên hiểu biết cá nhân, nhóm, tổ chức cộng đồng xã hội Truyền thông đại chúng hoạt động giao tiếp, trao đổi thơng tin mang tính xã hội rộng rãi Truyền thơng đại chúng có đặc điểm sau: Công chúng tiếp nhận thông tin số đơng; nội dung thơng điệp mang tính phổ biến, có tính xã hội, vấn đề chung có liên quan đến nhiều người, nhiều lĩnh vực xã hội; hiệu hoạt động truyền thông xem xét, đánh giá từ nhiều người xã hội, truyền thơng trở thành hoạt động chung tồn xã hội 14 2.3.2 Khái quát lịch sử phát triển loại hình truyền thơng đại chúng Hiện nay, giới tồn nhiều loại hình truyền thơng đại chúng gắn với phát triển xã hội loài người giai đoạn phát triển khác Những loại hình truyền thơng đại chúng cũ tồn đan xen với nhau, vừa cạnh tranh vừa bổ sung cho Theo nhà nghiên cứu truyền thông, truyền tin ngôn ngữ, chữ viết, sách báo hình thức truyền tin sơ khai có lịch sử từ lâu đời lồi người Sau sách, báo phát thành, truyền hình internet… 2.1.3.3 Giáo dục thẩm mỹ cho niên thơng qua truyền thơng đại chúng tính đặc thù Đặc điểm giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng thể qua điểm sau: Thứ nhất, giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng giáo dục có tính định hướng, chủ động quan truyền thông nhằm tác động vào niên Thứ hai, giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thơng đại chúng hình thức giáo dục có tính hấp dẫn cao niên Thứ ba, giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thơng đại chúng hình thức giáo dục động, linh hoạt tiện ích niên Tiểu kết chương Thanh niên lứa tuổi trẻ trung, có nhiều nhiệt huyết, lý tưởng với nhiều ước mơ, hồi bão, ln có khao khát hướng đến đẹp hạn chế trình độ nhận thức vốn sống nên niên dễ định hướng, dễ “lệch chuẩn” Vì vậy, giáo dục thẩm mỹ cho niên việc làm có ý nghĩa quan trọng, góp phần vào việc hồn thiện nhân cách cho niên Cùng với phương thức giáo dục thẩm mỹ truyền thống qua lao động, qua gương người tốt việc tốt, qua, qua mỹ học Mác - Lênin…, truyền thơng đại chúng có truyền hình trở thành phương tiện hữu hiệu việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO THANH NIÊN THÔNG QUA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG Ở VIỆT NAM 15 3.1 Các yếu tố tác động đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thông đại chúng 3.1.1 Sự phát triển khoa học, công nghệ đại Đầu kỷ XX, khoa học, cơng nghệ giới có bước phát triển nhảy vọt với đời công nghệ thông tin mở kỷ nguyên cho truyền thơng đại chúng tạo loại hình truyền thơng mới, internet báo mạng điện tử Nhờ có tiến khoa học công nghệ mà hầu hết tất loại hình truyền thơng đại chúng trang bị phương tiện kỹ thuật đại, tạo nên sức hút mạnh mẽ công chúng Với đặc điểm thích mới, có khả nắm bắt sử dụng tốt công nghệ, niên tầng lớp tiếp nhận thành tựu công nghệ truyền thông nhiều nhất, phổ biến Do đó, thành tựu cơng nghệ truyền thơng có tác động định đến việc giáo dục thẩm mỹ cho niên 3.1.2 Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế có ảnh hưởng to lớn đến phát triển truyền thơng đại chúng như: tồn cầu hóa thu hẹp khoảng cách không gian, thời gian tiếp nhận thông tin tất người quốc gia, dân tộc giới; toàn cầu hóa thúc đẩy q trình đại hóa, đa dạng hóa loại hình, phương tiện truyền thơng đại chúng; tạo môi trường rộng lớn để người học tập, trao đổi thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng Vì vậy, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nhân tố tác động đến việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thơng đại chúng 3.1.3 Q trình đổi đất nước Trong q trình đổi đất nước, có đổi nhận thức Đảng việc giáo dục thẩm mỹ cho người nói chung cho niên nói riêng có tác động khơng nhỏ đến việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam Bên cạnh việc giáo dục thẩm mỹ theo hình thức truyền thống qua nhà trường, qua lao động, qua nghệ thuật, Đảng ta trọng đến việc phát huy mạnh hình thức văn hóa có tính đại truyền thơng đại chúng 3.1.4 Tác động q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung cơng nghiệp hóa, đại hóa truyền thơng đại chúng nói riêng có tác động mạnh mẽ đến việc 16 giáo dục thẩm mỹ cho niên Truyền thông đại chúng hình thức giáo dục mẻ, có tính ứng dụng cao, sử dụng trang thiết bị đại, có tác động trực tiếp đến đời sống thẩm mỹ niên nên dễ dàng tạo thay đổi đời sống thẩm mỹ họ 3.1.5 Đường lối xây dựng, phát triển văn hóa, người để phát triển bền vững đất nước Trong đường lối phát triển Việt nam nay, Đảng ta trọng vai trị văn hóa, gắn phát triển kinh tế với phát triển văn hóa, xã hội giáo dục Văn hóa xem đích đến phát triển xã hội, mục tiêu cao mà trình phát triển đất nước cần hướng đến Văn hóa gắn với phát triển văn hóa sức mạnh nội sinh cho phát triển đất nước người Việt nam 3.1.6 Tác động đạo đức, lối sống người việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thông đại chúng Trong năm gần đây, tình trạng suy thối tư tưởng, đạo đức, lối sống người Việt Nam nói chung đội ngũ cán bộ, đảng viên nói riêng trở thành đề tài nóng bỏng phản ánh hàng ngày, hàng phương tiện truyền thơng đại chúng Nó khơng gây niềm tin cho nhân dân, tầng lớp niên giá trị đạo đức, lối sống tốt đẹp dân tộc mà cịn ảnh hưởng không nhỏ đến việc định hướng hệ giá trị niên Khơng niên cảm thấy hoang mang, phương hướng việc xác định phương châm sống mình; chí học theo lối sống không lành mạnh, thiếu đạo đức lan truyền phương tiện thông tin đại chúng 3.2 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền hình Việt Nam 3.2.1 Những mặt tích cực truyền thơng đại chúng nói chung truyền hình nói riêng giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam 3.2.1.1 Truyền hình giáo dục ý thức thẩm mỹ cho niên Thứ nhất, truyền hình góp phần bồi đắp tình cảm tốt đẹp cho niên Các chương trình truyền hình có tác động tích cực việc góp phần bồi đắp tình cảm cho niên bồi đắp quan tâm, chia sẻ họ vấn đề trị - xã hội nước quốc tế, khó khăn, bất hạnh rủi ro cộng đồng; bồi đắp tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào truyền thống cách mạng dân tộc… Đó tình cảm lành mạnh, sáng góp phần đáng 17 kể việc làm phong phú sâu sắc đời sống tình cảm niên, giúp cho họ ln biết hướng đến tình cảm tốt đẹp Thứ hai, truyền hình góp phần nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho niên, giúp họ có lựa chọn thẩm mỹ đắn Các chương trình có nội dung thời luận giúp niên thường học cách truyền đạt thông tin cách lưu lốt với ngơn từ chuẩn mực, trang phục đẹp Các chương trình thể thao giúp cho niên hiểu khó khăn, thử thách vinh quang mà thể thao mang lại Các chương trình ca nhạc giải trí, quảng cáo truyền hình việc làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần cho niên Thứ ba, truyền hình góp phần bồi đắp nâng cao lý tưởng thẩm mỹ cho niên Các chương trình truyền hình thời gian qua giúp cho niên tìm nhiều niềm vui, thoải mái, giải tỏa áp lực căng thẳng học tập, công việc sống nói chung mà cịn góp phần tích cực việc nâng cao giá trị thẩm mỹ cho niên mặt tình cảm thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ lý tưởng thẩm mỹ 3.2.1.2 Truyền hình với việc hình thành phát triển lực thẩm mỹ cho niên Truyền hình bao chứa khả truyền tin đa dạng phong phú, qua có tác động thẩm mỹ tới đông đảo tầng lớp niên Do tính đa dạng phong phú mặt thông tin, khả đặc biệt mặt kỹ thuật, cơng nghệ nói truyền hình bao chứa với mức độ định, tất hình thức giáo dục thẩm mỹ Vì vậy, có vai trị việc hình thành phát triển yếu tố, hình thái ý thức thẩm mỹ lực sáng tạo, đánh giá, thưởng thức thẩm mỹ niên 3.2.1.3 Truyền hình giáo dục giá trị thẩm mỹ hình thành nhân cách cho niên Do tính đặc thù mình, truyền hình cung cấp lượng thơng tin tri thức đa dạng, phong phú loại hình truyền thông, phương thức giáo dục khác Những thông tin truyền hình có nội dung ngơn ngữ diễn đạt phù hợp với trình độ tiếp cận tầng lớp niên Điều đáng ý tác động truyền hình đến trí tuệ người chỗ, họ tiếp nhận thông tin từ truyền hình thời gian rảnh rỗi Hơn nữa, tiếp nhận tiếp nhận tự do, tiếp nhận thúc từ nhu cầu bên 18 trong, nhu cầu giải trí nhu cầu muốn mở rộng, nâng cao hiểu biết Nhờ có chức giải trí mà tri thức phát truyền hình người tiếp nhận cách tự nhiên thoải mái 3.2.2 Một số hạn chế cịn tồn truyền thơng đại chúng nói chung truyền hình nói riêng việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Do tác động kinh tế thị trường, số chương trình phương tiện truyền thơng đại chúng có xu hướng chạy theo lợi nhuận, cạnh tranh không lành mạnh, xa rời tơn mục đích hoạt động Một số phương tiện truyền thông đại chúng nặng hình thức thể hiện, có xu hướng biến đổi từ đại chúng hóa sang cá nhân hóa lấy chuyện bới móc đời tư cá nhân, người tiếng, đặc biệt “xì-căng-đan” làm đề tài Điều gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến giáo dục thẩm mỹ cho niên Một phận không nhỏ giới trẻ dễ bị ảnh hưởng lối sống thực dụng, bng thả, chuộng hình thức, thích chạy theo danh tiếng, hào nhoáng, dễ dãi hội đời sống tình cảm cá nhân… Có nhiều chương trình truyền hình cịn dễ dãi việc kiểm sốt trang phục, ngơn ngữ diễn viên, ca sĩ, người dẫn chương trình, người mẫu gây ảnh hưởng không nhỏ đến thị hiếu thẩm mỹ niên, khiến niên có xu hướng chạy theo mẫu, mốt ăn mặc phản cảm, phát ngôn gây sốc, thiếu văn hóa Truyền hình Việt Nam thời gian qua có xu hướng thương mại hóa rõ rệt Biểu xuất nhiều chương trình quảng cáo truyền hình, kể chương trình chiếu khung “giờ vàng” Những chương trình quảng cáo lặp lặp lại tạo nên nhàm chán Nhiều hình ảnh quảng cáo thiếu trung thực, có nội dung khiếm nhã, dung tục ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Truyền hình Việt Nam có xu hướng “sính ngoại” Biểu xu hướng xuất nhiều chương trình có quyền nước ngồi, chương trình giải trí, phim truyện Việc hợp tác quốc tế truyền hình xu hướng tất yếu, nhiên xu hướng có phần “lạm phát” truyền hình nước ta Điều dẫn đến nghịch lý niên Việt Nam có phận khơng nhỏ thích “ngoại” “nội”, thích ca nhạc quốc tế, hải ngoại nhạc truyền thống, nhạc trữ tình dân tộc; thích phim truyện nước phim truyện Việt Nam… 19 3.3 Những nguyên nhân thành tựu hạn chế giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thơng đại chúng nói chung truyền hình nói riêng 3.3.1 Nguyên nhân thành tựu Thứ nhất, chủ động chủ thể việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Các chủ thể Đảng, Nhà nước quan quản lý truyền thông Thứ hai, sức hút ngày cao truyền hình niên Truyền hình phương tiện có nhiều người quan tâm nhất, có giới trẻ Các chương trình truyền hình có tính lan tỏa rộng, tính liên tục hàng ngày tính thẩm thấu sâu rộng Các chương trình truyền hình, chương trình giải trí, phim truyện trở thành mối quan tâm bàn luận hàng ngày người, niên Thứ ba, nội dung giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền hình phong phú, đa dạng, hình thức thể mẻ có nhiều điểm phù hợp với giới trẻ 3.3.2 Nguyên nhân số hạn chế Thứ nhất, quản lý lỏng lẻo, thiếu hiệu Nhà nước quan truyền thơng truyền hình mà chất lượng hiệu khơng chương trình truyền hình cịn thấp Thứ hai, xu hướng thương mại hóa khiến số chương trình truyền hình lãng qn tơn chỉ, mục đích mình; tâm đến lợi nhuận kinh tế Biểu rõ xu hướng chương trình có nội dung ca nhạc giải trí, quảng cáo, phim truyện… Thứ ba, lực thẩm mỹ niên hạn chế tạo thành rào cản để niên lựa chọn, đánh giá mặt tích cực hạn chế truyền hình nói riêng truyền thơng đại chúng nói chung nên họ thường tiếp nhận cách từ phát, khơng có khả “miễn dịch” trước mặt trái truyền hình nên dễ dẫn đến lệch lạc mặt thẩm mỹ 3.4 Một số vấn đề đặt giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng Thứ nhất, mâu thuẫn tốc độ phát triển ngày cao truyền thông đại chúng truyền hình với khả năng, lực quản lý hành Nhà nước truyền thông đại chúng nước ta 20 Thứ hai, mâu thuẫn nhu cầu việc nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thơng đại chúng với hạn chế cịn tồn thực tiễn xã hội Thứ ba, mâu thuẫn tính giáo dục tính thương mại truyền thơng đại chúng truyền hình giáo dục thẩm mỹ cho niên Thứ tư, mâu thuẫn giá trị truyền thống đại thể phương tiện truyền thông đại chúng việc giáo dục thẩm mỹ cho niên nước ta Tiểu kết chương Truyền thơng đại chúng có tác động tích cực đến việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Truyền thông đại chúng không giúp niên có đời sống văn hóa tinh thần phong phú, lành mạnh, giải tảo áp lực căng thẳng mà cịn góp phần nâng cao cao đời sống giá trị thẩm mỹ cho niên Những ưu điểm định hướng đắn Đảng, quan truyền hình niên cơng tác niên việc nâng cao trách nhiệm truyền thông đại chúng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, lối sống cho niên; sức hút ngày mạnh mẽ truyền hình với niên… Bên cạnh ưu điểm việc giáo dục thẩm mỹ cho niên, truyền thơng đại chúng cịn có số hạn chế chưa cân đối, chắt lọc chương trình, nội dung; phát sóng q nhiều chương trình có nội dung giải trí theo hướng thương mại, xu hướng “sính ngoại” dẫn đến “lệch chuẩn” hành vi, định hướng sống, ăn mặc phản cảm, phát ngôn “gây sốc”, thần tượng cách thái quá… Những hạn chế bắt nguồn từ quản lý lỏng lẻo, thiếu hiệu Nhà nước quan truyền thông, từ xu hướng thương mại hóa ngày cao truyền thơng đại chúng, từ lực thẩm mỹ niên nhiều hạn chế Chương XU HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO THANH NIÊN VIỆT NAM QUA TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG 4.1 Một số xu hướng biến đổi giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thống đại chúng thời gian tới 21 Từ việc phân tích thực trạng phát triển giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thông đại chúng, tác giả luận án đưa số dự báo sau: Thứ nhất, cách mạng khoa học, cơng nghệ đại q trình tồn cầu hóa tác động mạnh mẽ đến giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng Thứ hai, Đảng Nhà nước tiếp tục tăng cường định hướng, quản lý giám sát việc giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng Thứ ba, nhu cầu giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng ngày tăng cao 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam thông qua truyền thông đại chúng 4.2.1 Nhóm giải pháp tăng cường lãnh đạo Đảng; quản lý Nhà nước với giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng Thứ nhất, tiếp tục tăng cường định hướng lãnh đạo Đảng việc giáo dục cho niên nói chung giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng qua truyền thơng đại chúng Thứ hai, cần phải tăng cường công tác quản lý, kiểm tra giám sát Nhà nước quan quản lý truyền thông công tác giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thơng đại chúng Thứ ba, hồn thiện văn quy phạm pháp luật quản lý Nhà nước truyền thơng đại chúng 4.2.2 Nhóm giải pháp trách nhiệm xã hội, đạo đức, lực chủ thể văn nghệ sỹ đội ngũ nhân lực truyền thông Thứ nhất, tuyên truyền, giáo dục để nâng cao trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm, lực hoạt động thực tiễn đội ngũ cán làm công tác truyền thông văn nghệ sỹ hoạt động truyền hình Thứ hai, kiểm sốt hạn chế tối đa xu hướng thương mại hóa truyền hình 22 Thứ ba, xây dựng chương trình truyền hình có nội dung cần đảm bảo tính đa dạng, phong phú, lành mạnh, hướng đến việc xây dựng phát triển tồn diện cho người 4.2.3 Nhóm giải pháp đổi nội dung, phương thức giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thông đại chúng Thứ nhất, nâng cao lực thẩm mỹ cho niên qua việc cải cách nội dung, chương trình, hình thức giáo dục thẩm mỹ nhà trường Thứ hai, nâng cao lực thẩm mỹ cho niên thông qua việc đa dạng hóa hình thức giáo dục thẩm mỹ Thứ ba, nâng cao lực thẩm mỹ cho niên thơng qua việc kết hợp hài hịa giáo dục thẩm mỹ giáo dục đạo đức Thứ tư, phát huy tối đa vai trò tổ chức trị - xã hội, tổ chức trị - xã hội niên Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên Việt Nam công tác giáo dục thẩm mỹ cho niên Thứ năm, nâng cao lực thẩm mỹ cho niên thông qua việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục thẩm mỹ cho niên Thứ sáu, nâng cao lực thẩm mỹ cho niên cách xếp, cân bằng, bố trí lại nội dung, chương trình phương tiện thơng tin đại chúng; tăng cường chương trình có nội dung giáo dục, có giáo dục thẩm mỹ 4.2.4 Nhóm giải pháp chủ thể niên tổ chức niên tiếp nhận giá trị thẩm mỹ qua truyền thơng đại chúng Thứ nhất, niên phải có ý thức thẩm mỹ việc tiếp nhận nội dung, chương trình qua phương tiện truyền thơng đại chúng để nâng cao đời sống thẩm mỹ góp phần hồn thiện nhân cách Thứ hai, niên phải có tri thức định thẩm mỹ Tri thức khơng phải tự nhiên có mà kết q trình học tập, tích lũy tri thức Thứ ba, niên khơng có ý thức vươn lên, khơng có lĩnh ý chí vững vàng việc lựa chọn giá trị thẩm mỹ cho thân Tiểu kết chương Trên sở phân tích giá trị tích cực số hạn chế tồn truyền thông việc giáo dục thẩm mỹ cho niên, đưa số dự báo xu hướng biến đổi giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng Từ thực tiễn xu hướng biến đổi 23 trên, đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường vai trò giáo dục thẩm mỹ cho niên Việt Nam qua truyền thông đại chúng thời gian tới 24 KẾT LUẬN Giáo dục thẩm mỹ nội dung giáo dục quan trọng người, lứa tuổi niên – lứa tuổi có nhiều sức khỏe, có tri thức với nhiều ước mơ, hoài bão, lý tưởng dễ có vấp váp, sai lầm, bồng bột đời Với chủ trương phát triển toàn diện người, đặc biệt lứa tuổi niên - chủ nhân tương lai đất nước, năm gần đây, Đảng Nhà nước ta trọng đến việc giáo dục toàn diện cho niên, bao gồm giáo dục tri thức, đạo đức, lối sống, thẩm mỹ… Đó chủ trương đắn, phù hợp với xu phát triển tất yếu thời đại ngày Ngày nay, phương tiện truyền thông đại chúng có biến đổi, khơng ngừng Trong thời gian qua, truyền thơng đại chúng có nhiều mặt tích cực việc giáo dục thẩm mỹ cho niên bồi đắp tình cảm tốt đẹp với thiên nhiên, người; nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần cộng đồng xã hội cho niên; giúp cho niên có định hướng đắn, biết sống thân gia đình, xã hội; có đời sống tinh thần phóng phú, biết hướng theo đẹp… Những mặt tích cực định hướng đắn Đảng phát triển truyền thơng đại chúng góp phần nâng cao đời sống cho niên, định hướng đắn việc phát triển toàn diện người sức hút ngày cao truyền thông đại chúng giới trẻ nước ta Bên cạnh đó, truyền thơng đại chúng có hạn chế định việc giáo dục thẩm mỹ cho niên Nguyên nhân hạn chế qua quản lý lỏng lẻo Nhà nước quan quản lý khác phát triển truyền thông đại chúng; xu hướng thương mại hóa ngày chi phối hoạt động truyền thông đại chúng; lực thẩm mỹ niên nước ta nhìn chung cịn thấp, đời sống thẩm mỹ nghèo nàn… Để nâng cao hiệu truyền thông đại chúng việc giáo dục thẩm mỹ cho niên nước ta thời gian tới, cần tiếp tục nâng cao lãnh đạo Đảng, tăng cường quản lý Nhà nước đơi với tác động truyền thông đại chúng với việc giáo dục thẩm mỹ cho niên; nâng cao lực thẩm mỹ cho niên qua nhà trường, qua gia đình, qua tổ chức trị - xã hội niên; đặc biệt, tự thân niên phải khơng ngừng có ý thức học tập để trang bị cho thân tri thức thẩm mỹ, tích cực rèn luyện, sống học tập, làm việc theo giá trị, chuẩn mực cao  ... 2.1.3.3 Giáo dục thẩm mỹ cho niên thông qua truyền thơng đại chúng tính đặc thù Đặc điểm giáo dục thẩm mỹ cho niên qua truyền thông đại chúng thể qua điểm sau: Thứ nhất, giáo dục thẩm mỹ cho niên qua. .. giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ cho niên, giáo dục thẩm mỹ cho niên thơng qua truyền thơng đại chúng Khẳng định vai trị truyền thông đại chúng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho niên nói riêng... trị thẩm mỹ cho niên Do đó, đa dạng hóa hình thức giáo dục thẩm mỹ có vai trị quan trọng 2.3 .Truyền thơng đại chúng với giáo dục thẩm mỹ cho niên 2.3.1 Quan niệm truyền thông truyền thông đại chúng