Điều chỉnh cảm xúc bản thân của cha mẹ với con lứa tuổi học sinh trung học cơ sở tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ VÂN §IỊU CHØNH CảM XúC BảN THÂN CủA CHA Mẹ VớI CON LứA TI HäC SINH TRUNG HäC C¥ Së Chun ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình đƣợc hoàn thành Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Minh Nguyệt PGS.TS Phan Trọng Ngọ Phản biện 1: GS.TS Trần Quốc Thành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 2: PGS.TS Trần Thị Minh Hằng Học viện Quản lý giáo dục Phản biện 3: PGS.TS Phạm Thị Thu Hoa Trường Đại học KHXH&NV, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Khoa học xã hội Vào hồi: …… …… phút, ngày…… tháng…… năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thƣ viện Quốc gia Việt Nam; - Thƣ viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Cảm xúc có ý nghĩa to lớn hoạt động cá nhân; thuộc lĩnh vực đời sống tâm lí ngƣời: Nhận thức - thái độ hành động Nó có tính hai mặt, mặt động lực thúc đẩy cá nhân hoạt động có hiệu quả; mặt khác, khơng đƣợc kiểm sốt định hƣớng đắn, cảm xúc làm lệch hƣớng, chí phá hủy nhận thức hành động cá nhân, dẫn đến việc nhận thức hành động cá nhân trở nên sai lệch, “mù quáng” 1.2 Ngày điều kiện sống, điều kiện kinh tế thay đổi, gia đình có khoảng hai con, nên gia đình phải đối mặt với việc ni dƣỡng, bồi dƣỡng hệ trẻ trở thành nhân tài cho quốc gia kỷ 21 Tuy nhiên, thời đại này, thiếu niên có nhiều biến đổi tƣ tƣởng, đặc trƣng tâm lý, cá tính , nhiều bậc cha mẹ khơng thể thích ứng đƣợc với phát triển 1.3 Thực tế Việt Nam cho thấy, tình trạng thiếu niên phạm tội, bỏ học, nghiện ngập, bỏ nhà “bụi”, chí tự tử , đƣợc xuất phát từ nhiều lý do, có lý xuất phát từ sai lầm thất bại quan hệ cha mẹ với con, cha mẹ chƣa hiểu tâm lý cha mẹ chƣa biết điều chỉnh cảm xúc mối quan hệ, tƣơng tác với Hay việc cha mẹ khơng kiểm sốt đƣợc cảm xúc tiêu cực ứng xử với lứa tuổi học sinh THCS thƣờng dễ làm nảy sinh hành vi bạo hành, ngƣợc đãi con; đồng thời làm phát sinh trẻ số vấn đề sức khỏe tâm thần nhƣ: lo âu, căng thẳng, rối loạn hành vi, cảm xúc Nói cách khác, việc gắn kết quan hệ tình cảm cha mẹ với phụ thuộc nhiều đến cách điều chỉnh cảm xúc cha mẹ vấn đề trung tâm giáo dục gia đình Nghiên cứu Đào Thị Duy Duyên Dƣơng Thuỷ Nguyên năm 2016, mẫu khách thể 300 học sinh lớp 8,9 xung đột giao tiếp cha mẹ, cho thấy có tới 36, 5% học sinh lớp 23% học sinh lớp thƣờng xuyên thƣờng xuyên có xung đột với cha mẹ, mà nguyên nhân chủ yếu xung đột mặt tình cảm Kết nghiên cứu Đặng Thanh Nga yếu tố nguy dẫn đến hành vi tội phạm ngƣời chƣa thành niên cho thấy 71% trẻ chƣa thành niên có hành vi tội phạm xuất phát từ yếu tố gia đình: Các em khơng đƣợc quan tâm, đối xử thô bạo từ cha mẹ Nhiều trƣờng hợp đau lòng xảy trẻ em có ngun từ thiếu điều chỉnh, kiểm sốt cảm xúc cha mẹ Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Nghiên cứu vấn đề lý luận đánh giá thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS; sở đề xuất số kiến nghị nhằm hỗ trợ cha mẹ cải thiện theo chiều hƣớng tích cực mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.2.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.2.2 Xây dựng sở lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS, làm rõ khái niệm công cụ vấn đề nghiên cứu nhƣ: cảm xúc, điều chỉnh, điều chỉnh cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.2.3 Đánh giá thực trạng biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS, số yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng 2.2.4 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp tác động nhằm cải thiện theo chiều hƣớng tích cực mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 3.2 Khách thể nghiên cứu Đề tài đƣợc tiến hành nghiên cứu 386 phụ huynh 386 học sinh, trƣờng THCS địa bàn tỉnh Đắk Lắk, Đắk Nơng Trong đó, mẫu điều tra thăm dò: 50 cặp cha mẹ con; mẫu điều tra thức 336 cặp cha mẹ Phỏng vấn sâu: 20 cặp cha mẹ Thực nghiệp tác động: 15 cặp cha mẹ Nguyên cứu trƣờng hợp: cặp cha mẹ 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Trong đề tài tập trung nghiên cứu biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đƣợc biểu qua khía cạnh Cụ thể: Nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết; Nhận diện đƣợc cảm xúc hậu cảm xúc đó; Kiểm sốt đƣợc cảm xúc để khơng bị thái q quan hệ với con; Tạo cân cho cảm xúc để khơng bị ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ với tới sống gia đình; Sử dụng cảm xúc vui, buồn nhƣ cách phƣơng tiện để giáo dục con; Đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục - Phạm vi không gian: Nghiên cứu 03 trƣờng THCS địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đắk Nông để tìm hiểu việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS Cụ thể: Trƣờng THCS Nguyễn ỉnh Khiêm, thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông; Trƣờng THCS Phan Chu Trinh, thành phố uôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk; Trƣờng THCS EaH Nin, thành phố uôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 4.1 Phƣơng pháp luận nghiên cứu Đề tài luận án đƣợc thực sở số nguyên tắc phƣơng pháp luận Tâm lý học nhƣ sau: - Tiếp cận liên ngành khoa học: Tiếp cận liên ngành khoa học, Tâm lí học phát triển, Tâm lí học Sƣ phạm, Tâm lí học xã hội, Tâm lý học lâm sàng, Xã hội học, Giáo dục học làm tảng cốt lõi - Tiếp cận hoạt động: Cảm xúc cha mẹ nhƣ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với đƣợc hình thành, biểu phát triển hoạt động tƣơng tác cha mẹ với Vì vậy, nghiên cứu thực trạng, phát nguyên nhân nhƣ đề xuất biện pháp nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS phải xuất phát từ hoạt động tƣơng tác cha mẹ với - Tiếp cận phát triển: Cảm xúc cha mẹ tĩnh mà trình phát triển Cảm xúc cha mẹ phát triển từ sinh trƣởng thành Khi mối quan hệ cha mẹ thay đổi, cảm xúc cha mẹ thay đổi dẫn đến việc điều chỉnh cảm xúc cha mẹ với phải thay đổi Vì vậy, nghiên cứu mức độ điều chỉnh cảm xúc cha mẹ với tuổi học sinh THCS phải vào phát triển lí luận khoa học chuyên ngành tâm lí học phát triển hoạt động quan hệ cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể - Phƣơng pháp nghiên cứu văn - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp vấn sâu - Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp điển hình - Phƣơng pháp trắc nghiệm khí chất - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp xử lý số liệu toán thống kê Trong phƣơng pháp đƣợc sử dụng nói trên, phƣơng pháp điều tra bảng hỏi phƣơng pháp vấn sâu phƣơng pháp để giải nhiệm vụ thực tiễn đề tài 4.3 Giả thuyết khoa học 4.3.1 Đa số cha mẹ có mức độ điều chỉnh cảm xúc thân với lứa tuổi học sinh THCS mức trung bình, biểu qua khía cạnh, biểu mức độ nhận diện cảm xúc thân tốt khía cạnh cịn lại, biểu mức độ nhận diện cảm xúc yếu 4.3.2 Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng tới mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với Trong có yếu tố nhƣ: khí chất cha mẹ; hình ảnh mắt cha mẹ; có yếu tố thuộc đặc điểm tâm lý lứa tuổi Yếu tố hình ảnh mắt cha mẹ có ảnh hƣởng mạnh so với yếu tố khác 4.3.3 Có thể cải thiện mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với việc tổ chức bồi dƣỡng kỹ điều chỉnh cảm xúc thân cho cha mẹ ĐÓNG GÓP MỚI VỀ KHOA HỌC CỦA LUẬN ÁN 5.1 Đóng góp lý luận Luận án xây dựng khung lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS Bao gồm: lí luận cảm xúc cha mẹ; điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS, với những vấn đề nhƣ: khái niệm, cấu trúc, mức độ, biểu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS yếu tố ảnh hƣởng tới điều chỉnh cảm xúc cha mẹ với tuổi thiếu niên 5.2 Đóng góp thực tiễn Tác giả luận án phát đƣợc mức độ biểu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS khía cạnh khác Kết khảo sát thực trạng xác định đƣợc mức độ biểu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS mức trung bình, biểu qua khía cạnh: Nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết; Nhận diện đƣợc cảm xúc hậu cảm xúc đó; Kiểm sốt đƣợc cảm xúc để khơng bị thái q quan hệ với con; Tạo cân cho cảm xúc để khơng bị ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ với tới sống gia đình; Sử dụng cảm xúc (vui, buồn nhƣ cách phƣơng tiện để giáo dục con; Đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng tới mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với con, có yếu tố nhƣ: khí chất cha mẹ, hình ảnh mắt cha mẹ; đặc điểm tâm lý lứa tuổi con, yếu tố hình ảnh mắt cha mẹ có ảnh hƣởng lớn đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN 6.1 Ý nghĩa lý luận luận án Kết nghiên cứu lý luận góp phần làm sáng tỏ phong phú thêm lý luận về cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS Tâm lý học phát triển, Tâm lý học sƣ phạm, Tâm lý giáo dục gia đình Tâm lí học lâm sàng Đồng thời bổ sung vào tài liệu giảng dạy, bồi dƣỡng cha mẹ học sinh việc chăm sóc giáo dục trẻ em lứa tuổi học sinh THCS nƣớc ta 6.2 Ý nghĩa thực tiễn luận án Kết thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS yếu tố ảnh hƣởng tới mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ nguồn tƣ liệu thực tiễn giúp cho bậc cha mẹ hiểu cảm xúc nâng cao hiểu biết việc điều chỉnh cảm xúc thân quan hệ với giáo dục trẻ lứa tuổi học sinh THCS Các kiểm chứng thực nghiệm tài liệu tham khảo tốt cho cán nghiên cứu, giáo viên, bậc cha mẹ biện pháp điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ tƣơng tác với lứa tuổi học sinh THCS việc phối kết hợp giáo dục trẻ em lứa tuổi học sinh THCS đƣợc tốt CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài nội dung theo cấu trúc quy định luận án (mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục cơng trình khoa học liên quan đến luận án, phụ lục), luận án đƣợc kết cấu theo chƣơng: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Chương 2: Cơ sở lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Chương 3: Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Chƣơng TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các nghiên cứu cảm xúc 1.1.1 Nghiên cứu cảm xúc cá nhân sở sinh lý thần kinh Hƣớng nghiên cứu cho rằng: cảm xúc đóng vai trị riêng biệt nhƣ dấu ấn đặc trƣng, điều diễn thân thể não cho thấy: cảm xúc chuẩn bị cho thân thể kiểu phản ứng khác nhau, cảm xúc giúp đƣơng đầu với cảnh ngộ nhiệm vụ mà đơi trí tuệ khơng thể định vấn đề thuộc cảm xúc 1.1.2 Nghiên cứu cảm xúc với tư cách động lực thúc đẩy cá nhân hoạt động Hƣớng nghiên cứu cảm xúc với tƣ cách lực thúc đẩy tâm lý cá nhân hoạt động đƣợc nhà khoa học nghiên cứu vấn đề định nghĩa cảm xúc, cấu trúc, biểu hiện, độ ổn định, xuất nguồn gốc cảm xúc, phân loại cảm xúc ảnh hƣởng yếu tố giới, tâm - sinh lí, thể chất cá nhân đến cảm xúc ảnh hƣởng cảm xúc đến hoạt động cá nhân 1.2 Các nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc 1.2.1 Điều chỉnh cảm xúc góc độ nghiên cứu nhận thức hay ngăn cản cảm xúc Theo hƣớng việc điều chỉnh cảm xúc chế ngự cảm xúc tiêu cực, ngăn không cho chúng chiếm chỗ tâm trạng, để tạo nên cân sống ngƣời 1.2.2 Điều chỉnh cảm xúc góc độ nghiên cứu đồng cảm Nhƣ vậy, tâm lý học có nhiều tác giả, nhiều trƣờng phái tâm lý đề nghiên cứu đồng cảm điều chỉnh cảm xúc, trƣờng phái có mặt tích cực có hạn chế Những nghiên cứu đồng cảm cảm xúc chủ yếu nghiên cứu đồng cảm cảm xúc cha mẹ với Kết cho thấy, đồng cảm cảm xúc cha mẹ với giúp có thêm động lực để ứng phó với tác động tiêu cực sống Không thế, đồng cảm cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở giúp cha mẹ hiểu đƣợc biến động q trình phát triển tâm sinh lí con, lứa tuổi thời k chuyển đổi từ trẻ sang ngƣời lớn, có phát triển tâm sinh lí cực k phức tạp, đầy mâu thuẫn mang tính đột biến Khi cha mẹ có đồng cảm, họ quan tâm đáp ứng nhu cầu hơn, làm cho mối quan hệ cha mẹ ngày sâu sắc củng cố nhu cầu có Gia tăng thông hiểu, đồng cảm, yêu thƣơng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục ngày tốt 1.3 Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với Những nghiên cứu cho rằng, cung bậc cảm xúc mà cha mẹ dành cho đƣợc cảm nhận suốt tuổi ấu thơ theo nhiều năm đời Chính thế, bậc cha mẹ cần thiết phải am hiểu cảm xúc mình, cảm xúc con, nhƣ cần phải biết cách điều chỉnh cảm xúc thân để giúp đứa của trở thành đứa trẻ ngoan, trƣởng thành, có ích cho gia đình xã hội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Lý luận cảm xúc cảm xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 2.1.1 Cảm xúc 2.1.1.1 Khái niệm cảm xúc Cảm xúc trình tâm lý biểu rung động trực tiếp người có tác động hay nhiều kích thích (yếu tố mơi trường, xã hội, kích thích từ bên cá nhân…), phản ánh ý nghĩa chúng với nhu cầu động người 2.1.1.2 Các loại cảm xúc Trong luận án nghiên cứu năm loại cảm xúc chính: Vui, Buồn, Giận dữ, Sợ hãi, Xấu hổ 2.1.2 Quan hệ cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Cảm xúc cha mẹ với gia đình đƣợc hình thành quan hệ, ứng xử cha mẹ với Trong quan hệ, giao tiếp, ứng xử với cha mẹ, trẻ em có nhận thức, thái độ hành vi ứng xử tác nhân dẫn đến cảm xúc khác cha mẹ Ngƣợc lại, nhận thức, thái độ hành vi ứng xử cha mẹ dễ đem đến cho trẻ em cảm xúc tích cực tiêu cực Vì vậy, cần phân tích quan hệ cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.1.3 Cảm xúc cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Khái niệm: Cảm xúc cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS trình tâm lý biểu rung động trực tiếp cha mẹ có kích thích tác động từ phía con, liên quan tới tác động mối quan hệ xung quanh cha mẹ con; phản ánh ý nghĩa kích thích với nhu cầu động cha mẹ quan hệ cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS Từ định nghĩa rút số điểm sau cảm xúc cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS: Thứ nhất: Bản chất cảm xúc rung động cá nhân đƣợc gắn với kích thích đối tƣợng thời điểm, hồn cảnh định đến thần kinh (phản ứng sinh lý thần kinh hay tác động vào chế thần kinh, liên quan tới việc thoả mãn nhu cầu, động cá nhân để tạo phản ứng Xúc cảm cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS nhƣ Chúng rung động cha mẹ tiếp nhận thơng tin, kích thích con, thơng tin từ tác động con, gián tiếp từ đối tƣợng khác, nhƣng có liên quan tới Điều cho thấy, cảm xúc cha mẹ giống cảm xúc cá nhân khác, có mở đầu, có diễn biến có kết thúc đƣợc coi loại cảm xúc Thứ hai: Nhƣng cảm xúc cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đƣợc đặt tảng quan hệ huyết thống cha mẹ với Quan hệ huyết thống quan hệ đặc biệt, thiêng liêng, sở, tảng để xây dựng phát triển tình cảm, tình yêu đặc biệt cha mẹ với con, Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở trình tâm lý, mà cha mẹ tự nhận chỉnh lại, sửa lại mức độ cảm xúc thân chưa phù hợp (liên quan đến nhận diện, kiềm chế, kiểm soát, sử dụng trạng thái hay hành vi cảm xúc) cha mẹ tình cụ thể (khi giáo dục hay tương tác) với lứa tuổi học sinh THCS Cụ thể: Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS xảy hệ thần kinh cha mẹ tiếp nhận kích thích từ phía (hoặc kính thích liên quan tới con), tạo rung cảm Rung cảm mạnh hay yếu, tích cực hay tiêu cực phụ thuộc vào việc thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu cha mẹ Tuy nhiên, rung cảm mạnh yếu không phù hợp với thực tiễn, cha mẹ tiến hành hành động chỉnh sửa lại mức độ rung cảm không phù hợp liên quan đến nhận diện cảm xúc thân, nhận diện cảm xúc con, kiểm soát, tạo cân bằng, sử dụng ) trạng thái hay hành vi cảm xúc cha mẹ cho phù hợp với mối quan hệ tƣơng tác với lứa tuổi học sinh THCS 2.2.2.3 Các thành phần điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở - Nhận diện đƣợc cảm xúc hậu bộc lộ cho biết - Nhận diện đƣợc cảm xúc hậu cảm xúc mối quan hệ cha mẹ với - Kiểm sốt đƣợc cảm xúc để không bị thái mối quan hệ cha mẹ với - Tạo cân cảm xúc để không bị ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ với tới sống gia đình - Sử dụng cảm xúc (vui, buồn nhƣ cách phƣơng tiện để giáo dục - Đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục 2.2.2.4 Mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở - Tiêu chí đánh giá: Trong luận án chúng tơi đƣa tiêu chí là: tính đắn tính phù hợp điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Các mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở: Trong luận án chia làm mức độ: 1- Yếu; Dƣới trung bình; - Trung bình; – Cao (Tốt); - Rất cao (Rất tốt) 11 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 2.3.1 Các y u t thuộc cha mẹ - Khí chất cha mẹ - Nhận thức cha mẹ hình ảnh mắt cha mẹ - Giới tính tuổi 2.3.2 u t thuộc đặc điểm tâm lý lứa tuổi - Yếu tố giới tính đƣợc thể qua giới tính nam nữ, đặc trƣng thiếu niên nam thiếu niên nữ đời sống tâm lí có khác - Kết học tập, điểm số, hài lòng cha mẹ với kết kiến thức trình học yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.1.1 Địa bàn nghiên cứu 3.1.2 Khách thể nghiên cứu Giai đoạn Điều tra thử Điều tra thức Phương pháp SL khách thể Bảng hỏi cho cha mẹ 50 cặp cha mẹ và Bảng hỏi cho cha mẹ 336 cặp cha mẹ và 30 cặp cha mẹ Quan sát 20 cặp cha mẹ Phỏng vấn sâu Nghiên cứu chân dung 02 cặp cha mẹ Thực nghiệm điển hình Thực nghiệm tác động 15 cặp cha mẹ Thời gian Tháng 4/2016 Từ tháng 2016 đến tháng 12/2017 Từ tháng 2017 đến tháng 12/2017 3.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 3.1.3.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận Giai đoạn nghiên cứu lý luận đƣợc thực suốt trình giải vấn đề luận án, nhƣng tập trung tiến hành nghiên cứu từ tháng 2015 đến tháng 2016 3.1.3.2 Giai đoạn thiết kế công cụ điều tra - Mục đích: hình thành mẫu bảng hỏi mẫu phiếu quan sát để tiến hành điều tra thực trạng biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 12 - Nội dung tiến hành: Phiếu trƣng cầu ý kiến cha mẹ lứa tuổi học sinh THCS đƣợc thiết kế dựa hai thuộc tính tiêu chí: tính đắn tính hiệu đánh giá mức độ biểu khía cạnh thành phần là: Nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết; Nhận dạng cảm xúc hậu cảm xúc đó; Kiểm sốt cảm xúc để khơng bị thái quan hệ với con; Tạo cân cho cảm xúc để khơng bị ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ với tới sống gia đình; Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục con; Đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục tiếp theo; yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS; nội dung đề xuất, kiến nghị nhằm cải thiện theo chiều hƣớng tích cực mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 3.1.3.3 Giai đoạn khảo sát thử - Mục đích: Chúng tơi tổ chức khảo sát thử diện hẹp khách thể cặp cha mẹ lứa tuổi học sinh trung học sở để xác định độ tin cậy, độ giá trị bảng hỏi, tiến hành chỉnh sửa câu hỏi không đạt yêu cầu - Nội dung: tổ chức khảo sát thử phiếu hỏi dự kiến; tính toán độ tin cậy, độ hiệu lực bảng hỏi 3.1.3.4 Giai đoạn khảo sát thức - Mục đích: Nhằm đánh giá thực trạng biểu mức độ khía cạnh thành phần là: Nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết; Nhận dạng cảm xúc hậu cảm xúc đó; Kiểm sốt cảm xúc để không bị thái quan hệ với con; Tạo cân cho cảm xúc để không bị ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ với tới sống gia đình; Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục con; đồng thời đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Nội dung khảo sát: Trong giai đoạn này, sử dụng phƣơng pháp: điều tra bảng hỏi, quan sát, vấn sâu kiểm tra mức độ đạt đƣợc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Cách thức thực hiện: Tổ chức điều tra thông qua bảng hỏi 336 cặp cha mẹ học trƣờng THCS địa bàn tỉnh Đắk 13 Lắk Đắk Nông thông qua buổi họp phụ huynh trƣờng Tổ chức quan sát, làm trắc nghiệm khí chất, chấm điểm mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS buổi tiếp xúc gia đình địa điểm hẹn gặp 3.1.3.5 Giai đoạn thực nghiệm tác động - Mục đích: Chúng tiến hành hoạt động thực nghiệm nhằm khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học nêu Mục tiêu nhằm so sánh khác biệt mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS trƣớc tác động sau trình tác động sƣ phạm; đánh giá hiệu biện pháp tác động sƣ phạm việc điều chỉnh cảm xúc thân - Nội dung thực hiện: Quá trình thực nghiệm đƣợc triển khai theo bƣớc: chuẩn bị thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm, xử lý kết thực nghiệm, rút kết luận 3.1.3.6 Giai đoạn xử lý số liệu, hoàn chỉnh đề tài bảo vệ luận án Quá trình xử lý số liệu luận án đƣợc tiến hành hai phƣơng diện phân tích định lƣợng phân tích định tính Dữ liệu định tính đƣợc thực suốt trình triển khai luận án 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Mục đích: Tổng hợp, đánh giá cơng trình nghiên cứu tác giả nƣớc ngồi nƣớc, từ xác định đƣợc vấn đề lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Các thức tiến hành: Dựa nguyên tắc hệ thống, nguyên tắc tiếp cận hoạt động, tiếp cận tâm lý học xã hội để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu; phƣơng pháp chủ yếu đƣợc sử dụng để nghiên cứu lý luận luận án phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 3.2.2 Phương pháp trắc nghiệm Trắc nghiệm khí chất H.J Eysenck (phụ lục 15) 3.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích: Nhằm thu thập thơng tin thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở yếu tố ảnh hƣởng tới điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Nội dung: Nội dung điều tra bao gồm câu hỏi nhằm đánh giá mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh 14 THCS đƣợc thể bảng hỏi thức sau chỉnh sửa giai đoạn điều tra thử - Cách thức tiến hành: Tiến hành điều tra khảo sát thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS mẫu phiếu thiết kế Số lƣợng gồm loại phiếu: Phiếu số 1: Dành cho cha mẹ đánh giá điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS (Phụ lục 1) Phiếu số 2: Dành cho để đánh giá hiệu điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS (Phụ lục 2) 3.2.4 Phương pháp vấn sâu - Mục đích: Sử dụng phƣơng pháp vấn sâu để thu thập thơng tin định tính cần thiết việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS., bổ sung, kiểm chứng kết thu đƣợc từ khảo sát diện rộng - Nội dung: Nội dung vấn tập trung vào số vần đề: Khách thể đƣợc trả lời tự dựa câu hỏi mở, có gợi ý Trong trình vấn, ngƣời vấn đƣa câu hỏi dƣới dạng khác để kiểm tra độ xác câu trả lời nhƣ làm sáng tỏ thông tin chƣa rõ - Cách thức tiến hành: Nội dung vấn đƣợc chuẩn bị trƣớc cách chi tiết, rõ ràng theo mảng vấn đề mà nghiên cứu quan tâm Sau gặp ngƣời để vấn nội dung chuẩn bị trƣớc 3.2.5 Phương pháp nghiên cứu chân dung điển hình - Mục đích: Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình tìm hiểu thực trạng mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Nội dung: Tìm hiểu chân dung điển hình cặp cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS mức độ sâu, nhằm phác thảo mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS., cách sinh động thuyết phục - Cách thức tiến hành: Lựa chọn cặp cha mẹ có mức độ điều chỉnh cảm xúc thân với con: mức độ yếu cặp, mức độ dƣới trung bình cặp Sau lựa chọn cặp điển hình, chúng tơi tiến hành mô tả chân dung để làm rõ đối tƣợng nghiên cứu 15 3.2.6 Phương pháp thực nghiệm tác động - Mục tiêu thực nghiệm: Để xác định hiệu biện pháp tác động nhằm điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS - Giả thuyết thực nghiệm: Nếu cha mẹ đƣợc cung cấp kiến thức kỹ Nhận diện cảm xúc, kỹ Kiểm soát cảm xúc kỹ Sử dụng cảm xúc thân cha mẹ để làm phƣơng tiện giáo dục kỹ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đƣợc cải thiện theo chiều hƣớng tích cực 3.2.7 Phương pháp th ng kê toán học Sử dụng phép thống kê toán học để thu thập, trích rút số liệu khách quan, có ý nghĩa khoa học độ tin cậy, phục vụ cho việc phân tích, luận giải vấn đề luận án đặt 3.3 Thang đánh giá Chúng đánh giá việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với theo mức độ thực lĩnh vực bao gồm 06 khía cạnh: Nhận diện cảm xúc thân, nhận diện cảm xúc con, kiểm soát cảm xúc thân, tạo cân cảm xúc, sử dụng cảm xúc (vui, buồn) nhƣ cách/phƣơng tiện để giáo dục con, đánh giá lại cảm xúc thân trải qua để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.1.1 Đánh giá chung điều chỉnh cảm xúc ản thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.1.1.1 Đánh giá cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Nhìn chung, cha mẹ điều chỉnh cảm xúc thân mức trung bình quan hệ với ĐT 3,05 Trong đó, lĩnh vực nhận diện cảm xúc thân cha mẹ ĐT 3,14 trình tƣơng tác với tốt lĩnh vực nhận diện cảm xúc ĐT 2,97 Điều cho thấy lĩnh 16 vực nhận diện cảm xúc của cha mẹ chƣa tốt, không hạn chế cha mẹ mà cịn khó khăn cha mẹ điều chỉnh cảm xúc với trình tƣơng tác nhƣ giáo dục tuổi học sinh trung học sở 4.1.1.2 Đánh giá mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở Đánh giá mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ mức trung bình ĐT 2,89 , thấp so với đánh giá cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc thân Trong đó, lĩnh vực nhận diện cảm xúc thân cha mẹ đạt ĐT 2,96 có điểm trung bình thấp lĩnh vực nhận diện cảm xúc ĐT 2,97 4.1.1.3 Nhận thức cha mẹ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Có 242 cha mẹ chiếm 72,0% cho mối quan hệ với lứa tuổi học sinh trung học sở cha mẹ phải điều chỉnh cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực Qua đó, thấy đƣợc hầu hết bậc phụ huynh tham gia khảo sát nhận thức đƣợc vai trò quan trọng việc điều chỉnh cảm xúc thân với trình tƣơng tác giáo dục lứa tuổi học sinh trung học sở 4.1.2 hực trạng mức độ biểu thành phần điều chỉnh cảm xúc ản thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.1.2.1 Thực trạng mức độ nhận diện cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở a) Đánh giá cha mẹ: Hầu hết, cha mẹ tham gia khảo sát nhận đƣợc hậu cảm xúc thân quan hệ với ĐT 3,51 Tuy nhiên, nhận đƣợc mức độ cảm xúc thân ĐT 2,77 để điều chỉnh lại k m so với khả nhận diện loại cảm xúc ĐT 3,30 Điều phù hợp với thực tế chỗ, ngƣời dễ dàng nhận loại cảm xúc diễn gì, nhƣng lại khơng nhận cách xác mức độ cảm xúc có phù hơp khơng Vì thế, q trình nhận diện cảm xúc thân, cha mẹ khó điều chỉnh cảm xúc tốt không nhận đƣợc cảm xúc mức độ nào, phù hợp để giáo dục cách tốt hay chƣa ) Đánh giá con: Khi so sánh kết đánh giá cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với bảng 4.5 4.6, nhận thấy, đánh giá cha mẹ thân ĐT 3,14 cao sơ với đánh giá từ phía ĐT 2,96 17 4.1.2.2 Thực trạng mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc mối quan hệ cha mẹ a) Đánh giá cha mẹ: Điểm trung bình thể mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc quan hệ cha mẹ tƣơng đối thấp ĐT 2,97 điểm , thấp mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ khía cạnh (nhận diện cảm xúc thân, kiểm soát cảm xúc thân, tạo cân cảm xúc, sử dụng cảm xúc nhƣ phƣơng pháp giáo dục Có cha mẹ tham gia khảo sát nhận dạng tốt cảm xúc hậu cảm xúc mối quan hệ cha mẹ con; nhiều cha mẹ chƣa biết cách “quan sát” cảm xúc thông qua cử chỉ, nét mặt con, chƣa biết “đồng cảm” với cảm xúc nhƣ “đọc” đƣợc loại cảm xúc tƣơng tác với Điều chứng tỏ, nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc cha mẹ cịn hạn chế, chƣa tốt Điều này, mặt ảnh hƣởng không tốt tới quan hệ cha mẹ con, mặt khác ảnh hƣởng trực tiếp tới việc hiểu cảm xúc để điều chỉnh cảm xúc thân cha/mẹ giáo dục tuổi học sinh trung học sở - Đánh giá con: So sánh đánh giá cha mẹ lĩnh vực nhận diện cảm xúc bảng 4.7 bảng 4.8 cho thấy, đánh giá cha mẹ có ĐT (2,97) Những lĩnh vực mà cha mẹ đánh giá cao Nhƣ vậy, đánh giá cha mẹ có thống cha mẹ có khả nhận diện đƣợc loại cảm xúc tích cực tiêu cực tƣơng đối tốt 4.1.2.3 Thực trạng mức độ kiểm soát cảm xúc thân cha mẹ với - Đánh giá cha mẹ: Mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ lĩnh vực kiểm soát cảm xúc thân mức trung bình ĐT = 3,06 Trong đó, số lĩnh vực có điểm số thấp, đánh giá khả kiểm soát cảm xúc thân chƣa tốt nhƣ:“cha mẹ theo dõi, để ý, diễn biến cảm xúc thân” hay “việc ngăn chặn loại cảm xúc thân khơng có lợi” lại chƣa tốt Điều phù hợp với thực tế, lẽ, trình tƣơng tác cha mẹ tuổi học sinh THCS, cha mẹ thƣờng cố gắng điều chỉnh cảm xúc thân cách: che dấu, dồn nén loại cảm xúc không mong muốn, nhƣng để ý, theo dõi diễn biến loại cảm xúc việc làm khó Đặc biệt, ngăn chặn cảm xúc khơng có lợi cho mối quan hệ cha mẹ với điều khó khăn cha mẹ tham gia khảo sát Vì thế, kiểm soát cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở đạt mức độ trung bình 18 - Đánh giá con: So sánh đánh giá thân cha mẹ với đánh giá con, nhận thấy, ĐT cha mẹ (3,06), đánh giá đạt ĐT 2,91 Nhƣ vậy, cha mẹ lại đánh giá mức độ kiểm soát cảm xúc thân tốt so với cảm nhận lĩnh vực 4.1.2.4 Thực trạng mức độ tạo cân cảm xúc Đánh giá cha mẹ: Kết bảng 4.11 cho thấy, mức độ tạo cân cảm xúc cha mẹ tham gia khảo sát mức độ trung bình ĐT 3.05; ĐLC 0,414 Điều cho thấy, phần lớn cha mẹ tham gia khảo sát biết cách tạo cân cảm xúc cho thân để không ảnh hƣởng đến quan hệ cha mẹ Đánh giá con: Đánh giá đƣợc đánh giá cao cha mẹ việc thường xuyên chia sẻ với ngƣời thân ĐT 3,29 , nhƣng điểm thấp đƣợc đánh giá việc cha mẹ nghĩ không tốt chƣa ngoan ĐT 2,72 Thông qua đánh giá cho thấy cha mẹ nên nhìn vào điều tích cực để giúp cho cảm xúc đƣợc ổn định, tự lấy lại cân cảm xúc mình, đồng thời giúp cho mối quan hệ cha mẹ đƣợc tốt 4.1.2.5 Thực trạng mức độ sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục Đánh giá cha mẹ: Theo kết khảo sát bảng số liệu, cha mẹ biết cách “thể cảm xúc” để giáo dục tốt hơn, nhƣng chƣa biết cách “duy trì cảm xúc” Điều phù hợp với thực tế bậc cha mẹ giáo dục con, lẽ lý trí vào cha mẹ thƣờng nhắc nhở thân phải lấy bình tĩnh, cố gắng tạo cảm xúc tốt để giáo dục con, nhiên, cảm xúc dâng cao cha mẹ khơng kiểm sốt thân qn phải trì cảm xúc Rõ ràng hạn chế điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ, thế, hiệu giáo dục chƣa cao Đánh giá con: So sánh đánh giá cha mẹ lĩnh vực sử dụng cảm xúc nhƣ phƣơng pháp để giáo dục cha mẹ cho thấy, đánh giá cha mẹ mức độ có ĐT 306 , cao đánh giá ĐT 2,93 Đồng nghĩa với đánh giá chung cha mẹ cao đánh giá chung con, yếu tố thành phần lĩnh vực có chênh lệch 4.1.2.6 Thực trạng mức độ đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục 19 Đánh giá cha mẹ: Kết cho thấy, cha mẹ tham gia khảo sát ý thức nhiều đến việc cần thiết phải sửa đổi, khắc phục cảm xúc không phù hợp cách lắng nghe ý kiến phản hồi từ phía Tuy nhiên, hình thức khắc phục, sửa đổi cảm xúc không mong muốn cách tự đối thoại, viết cảm xúc thân đƣợc cha mẹ ý Điều cho thấy, cha mẹ quan tâm đến việc viết lại cảm xúc thân xảy với con, điều họ quan tâm việc đánh giá lại cảm xúc thân thông quan đánh giá từ phía đứa thân u mình, điều giúp họ dễ dàng nhận đƣợc chƣa điều chỉnh cảm xúc thân với con, giúp trình giáo dục đƣợc tốt Đánh giá con: So sánh đánh giá cha mẹ cho thấy: mức độ đánh giá lại cảm xúc thân để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục có ĐT 2,88 thấp so với đánh giá cha mẹ ĐT 3,02 4.2 Thực trạng y u t ảnh hưởng đ n điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.2.1 Thực trạng yếu tố tác động đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.2.1.1 Các yếu tố thuộc cha mẹ tác động đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở - Khí chất cha mẹ: Xét cách khái quát, điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS địa bàn nghiên cứu có chênh lệch kiểu khí chất cha mẹ, kiểu khí chất có ảnh hƣởng tới điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với - Tƣơng quan yếu tố giới tính đ tuổi nghề nghiệp tới mức đ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở: Thứ nhất: Yếu tố giới tính có ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với con, cụ thể: mẹ điều chỉnh cảm xúc thân tốt cha, nhiên mức độ chênh lệch cha mẹ không cao Thứ 2: Yếu tố độ tuổi có ảnh hƣởng nhiều đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với con, nhiên ảnh hƣởng không lớn Thứ 3: Lĩnh vực nghề nghiệp cha mẹ có ảnh hƣởng nhỏ đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 4.2.1.2 Các yếu tố thuộc đánh giá cha mẹ lứa tuổi học sinh trung học sở 20 Phân tích tƣơng quan cho thấy yếu tố có tƣơng quan với (.Sig = 0,000) Tuy nhiên yếu tố có yếu tố có Sig < 0,05 Cụ thể: điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với khía cạnh “Con đứa hiếu thảo" có r 0,329 ; “Chăm học hành” có r 0,291 ; “Lƣời biếng” có r 0,285 ; “Khó bảo” r 0,131 ; “Đứa biết yêu thƣơng cha mẹ” r 0,130 Do r tiến dần hệ số tƣơng quan mạnh, từ suy ra, yếu tố Con đứa hiếu thảo có ảnh hƣởng lớn (r = 0,329) đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ, yếu tố Ngƣời đƣợc cha mẹ yêu thƣơng nhất” r 0,130 có ảnh hƣởng thấp đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 4.2.2 Ảnh hưởng y u t thuộc cha mẹ tuổi học sinh trung học sở đ n điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ Bảng 4.21 Kết kiểm tra hồi qui đa biến yếu tố thuộc cha mẹ tuổi học sinh trung học sở Mơ hình Hệ s hồi qui chưa chuẩn hóa B Std Error 3,498 0,018 Hệ s hồi qui chuẩn hóa T Sig Beta Hằng số 11,032 3,154 Khí chất cha mẹ 0,005 0,215 0,290 Thời gian trò chuyện với 0,028 0,021 0,178 1,339 Sự gắn bó với 0,055 0,027 0,141 2.018 Hiếu thảo 0,095 0,020 0,298 4,768 Lớp học 0,041 0,019 0,214 2.129 Biến phụ thuộc: Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ 0,002 0,002 0,001 0,044 0,000 0.034 Từ phân tích trên, ta có đƣợc phƣơng trình mơ tả biến động nhân tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ nhƣ sau: ĐCCX (11,032) + (0,215) KCCM + (0,178) TGTC + (0,141) GBC + (0,298) HT + (0,214) LOP + ei Nhƣ vậy, dựa kết phân tích hồi quy mà chúng tơi tiến hành, nhận thấy yếu tố "Con đứa hiếu thảo" với hệ số β4 = 0,298 nhân tố ảnh hƣởng lớn đến mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ Yếu tố “Sự gắn bó với con” có ảnh hƣởng thấp đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ (β3 = 0,141) 21 4.3 Kết thực nghiệm tác đ ng 4.3.1 Cơ sở làm thực nghiệm 4.3.2 K t trước sau thực nghiệm Kết trƣớc thực nghiệm sau thực nghiệm cho thấy có thay đổi rõ rệt tham gia thực nghiệm cải thiện mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 4.3.3 Phân tích trường hợp điển hình Kết phân tích 02 chân dung tâm lý cha mẹ làm rõ biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với có thêm thơng tin thực tiễn khẳng định kết nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở địa bàn, rút số kết luận sau đây: 1.1 Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS vận dụng tri thức, kinh nghiệm hiểu biết thân cha mẹ để nhận diện, kiểm soát, điều khiển, sử dụng rung động thân có kích thích nhằm đạt đƣợc mục đích thân đề mối quan hệ với lứa tuổi học sinh THCS Các yếu tố thành phần điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ khả nhận diện cảm xúc thân, nhận diện cảm xúc con, kiểm soát cảm xúc thân, tạo cân cảm xúc, sử dụng cảm xúc cách/phương tiện đánh giá lại cảm xúc thân mối quan hệ với vào tình cụ thể có hiệu 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đạt mức trung bình Biểu khía cạnh: nhận diện cảm xúc thân, nhận diện cảm xúc con, kiểm soát cảm xúc thân, tạo cân cảm xúc, sử dụng cảm xúc nhƣ cách phƣơng tiện đánh giá lại cảm xúc nằm mức độ trung bình Trong đó, lĩnh vực nhận dạng cảm xúc thân hậu bộc lộ cho biết có có điểm trung bình cao nhất, cịn lĩnh vực nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc mối quan hệ cha mẹ với có điểm trung 22 bình thấp tất yếu tố thành phần Điều không đƣợc thể qua điểm số thang đáng thể qua đa số cha mẹ tham gia khảo sát có mức độ điều chỉnh cảm xúc thân mức trung bình 1.3 Có nhiều yếu tố tác động tới điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở nhƣ: khí chất, giới tính, độ tuổi cha mẹ yếu tố thuộc hình ảnh mắt cha mẹ Trong đó, yếu tố Con đứa hiếu thảo có ảnh hƣởng lớn nhất, thứ hai yếu tố thuộc cha mẹ nhƣ khí chất, giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp, thứ ba yếu tố thuộc hình ảnh mắt cha mẹ 1.4 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp tác động nhằm cải thiện mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với Cả cha mẹ có nhu cầu cao đƣợc bồi dƣỡng việc điều chỉnh cảm xúc thân cho cha mẹ Kết biện pháp tác động cách tổ chức lớp tập huấn 08 buổi yếu tố thành phần: nhận diện cảm xúc thân, nhận diện cảm xúc con, kiểm soát cảm xúc thân, tạo cân cảm xúc, sử dụng cảm xúc cách/phương tiện đánh giá lại cảm xúc thân cha mẹ buổi tham gia trò chuyện tâm lý lứa tuổi, tâm lý gia đình; hình thành kỹ điều chỉnh cảm xúc; kỹ giao tiếp cha mẹ con; xây dựng bầu không khí tâm lý gia đình u thƣơng, đồng cảm, chia sử lẫn cho thấy lĩnh vực đƣợc tập huấn có thay đổi rõ rệt 1.5 Hai chân dung tâm lý đại diện khắc họa tranh chung cha mẹ điều chỉnh cảm xúc thân với có mức độ điều chỉnh cảm xúc thân mức yếu dƣới trung bình lên mức độ cao từ tham gia khảo sát thực nghiệm Đây kết khẳng định mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh THCS có thay đổi Với kết nghiên cứu cho phép khẳng định kết nghiên cứu phù hợp với giả thuyết nêu luận án nhiệm vụ đề tài đƣợc giải KIẾN NGHỊ 2.1 Đ i với ậc cha mẹ 2.2.1 Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS yếu tố quan trọng mối quan hệ cha mẹ con, sống gia đình phát triển tâm lý trẻ em Vì vậy, bậc cha mẹ cần đặc biệt coi trọng, phát triển khả mối quan 23 hệ thân con, sống gia đình, đặc biệt phát triển tâm lý đứa thân yêu Trong đó, bậc cha mẹ đạt mức độ điều chỉnh cảm xúc thân với mức trung bình, chí dƣới trung bình yếu Đặc biệt, lĩnh vực nhận diện cảm xúc hậu tới mối quan hệ cha mẹ mức độ thấp Vì thế, cha mẹ cần rèn luyện khả điều chỉnh cảm xúc thân để nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân mối quan hệ với 2.1.2 Việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với quan trọng mối quan hệ cha mẹ con, bậc cha mẹ cần ý đến tƣợng khác biệt lứa tuổi, giới tính để có điều chỉnh cảm xúc phù hợp giáo dục 2.1.3 Để nâng cao khả điều chỉnh cảm xúc thân với tuổi học sinh THCS, bậc cha mẹ nên cần ý nhiều đến hoạt động chung gia đình nhƣ: hoạt động, vui chơi, học tập ; Xây dựng mơi trƣờng tâm lý gia đình u thƣơng, đầm ấm, giúp đỡ lẫn ; Cha mẹ nên dành nhiều thời gian bên con, hiểu đƣợc tâm tƣ, tình cảm, nguyện vọng để tin tƣởng cha mẹ mà sẵn sàng chia sẻ ; Trong giáo dục phải xuất phát từ lịng u thƣơng mực Có nhƣ giúp cha mẹ thấu hiểu, đồng cảm với giúp điều chỉnh cảm xúc thân với phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục tuổi học sinh THCS đƣợc tốt 2.2 Đ i với tuổi học sinh trung học sở Đối với lứa tuổi học sinh THCS cần phải có hiểu biết định đặc điểm tâm lý tuổi cha mẹ, thấu hiểu nỗi lòng cha mẹ, biết yêu thƣơng kính trọng cha mẹ Các em mặt phải chăm học hành, lễ ph p, lời cha mẹ, quan tâm kính trọng cha mẹ, dãi bày tâm tƣ tình cảm với cha mẹ nhiều hơn, đặc biệt nên tranh thủ ý kiến cha mẹ vấn đề khúc mắc sống Các em cần tích cực tham gia vào hoạt động sinh hoạt gia đình để tạo hội gần gũi với cha mẹ giúp cha mẹ dễ dàng hiểu Ngồi ra, em cần phải góp phần vào việc phát triển gia đình vui vẻ, ấm cúng, hạnh phúc, ngƣời thấu hiểu, yêu thƣơng, chia sẻ tình cảm với 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ Vũ Thị Vân (2018), Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đại bàn tỉnh Tây Nguyên (Tạp chí TLH tháng 1/2018 Viện HL KHXH VN) Vũ Thị Vân (2018), Các yếu tố ảnh hưởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đại bàn tỉnh Tây Nguyên (Tạp chí Tâm lý học XH tháng 3/2018 Viện HL KHXH VN) Vũ Thị Vân (2018), Đánh giá mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS đại bàn tỉnh Tây Nguyên (Tạp chí TLH tháng 11/2018 Viện HL KHXH VN) Vũ Thị Vân (2018), Vai trò cảm xúc điều chỉnh cảm xúc sống (Tạp chí Khoa học tháng 12 2018, trƣờng Đại học Tây Nguyên 25 ... CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Lý luận cảm xúc cảm xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 2.1.1 Cảm xúc 2.1.1.1 Khái niệm cảm xúc Cảm xúc. .. Đặc điểm điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 2.2.2.1 Vai trò điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ có vai... TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 4.1.1 Đánh giá chung điều chỉnh