(Luận án tiến sĩ) bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn em suốt trình học tập nghiên cứu để hồn thành Luận án Em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quý Thầy, Cô, cán Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo; lãnh đạo, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện giáo viên trường mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội hỗ trợ giúp đỡ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực Luận án Em xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BTTH Bộ GD&ĐT BD CX CBQL CS - GD CSVC ĐHSPHN ĐC GD GDMN GV GVMN HĐ HĐNN KH MN NC NVSP PT QL SP TN TTCX XD XH tập tình Bộ GD Đào tạo bồi dưỡng cảm xúc cán quản lí chăm sóc, giáo dục sở vật chất Đại học SP Hà Nội đối chứng giáo dục giáo dục mầm non giáo viên giáo viên mầm non hoạt động hoạt động nghề nghiệp khoa học mầm non nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm phát triển quản lí sư phạm thực nghiệm trí tuệ cảm xúc xây dựng xã hội MỤC LỤC Y MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ .6 Đóng góp luận án .6 10 Cấu trúc luận án .6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc 10 1.2 Trí tuệ cảm xúc 16 1.2.1 Khái niệm trí tuệ cảm xúc 16 1.2.2 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc 21 1.2.3 Vai trị trí tuệ cảm xúc .26 1.2.4 Các phương pháp đo lường trí tuệ cảm xúc 28 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .42 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 43 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 44 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 46 1.4.6 Quy trình bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí tuệ cảm xúc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non .50 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 50 1.5.2 Những yếu tố khách quan 51 Kết luận Chương .54 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .55 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Khách thể khảo sát 55 2.1.3 Địa bàn khảo sát: 04 quận nội thành TP Hà Nội Cầu Giấy, Bắc Từ Liêm, Đống Đa, Hai Bà Trưng 02 huyện ngoại thành huyện Ba Vì Ứng Hồ 55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phương pháp khảo sát 56 2.1.6 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết khảo sát 56 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 63 2.2.1 Thực trạng mức trí tuệ cảm xúc giáo viên mầm non 63 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 79 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh cảm xúc giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 88 2.2.4 Thực trạng kết bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non qua số trường hợp nghiên cứu điển hình 91 2.2.5 Thực trạng cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động trường mầm non 95 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 98 Kết luận chương 99 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 100 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với phát triển cảm xúc người 100 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 101 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 101 3.2 Biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.2 Nhóm biện pháp thực bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 104 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá tiếp tục bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động hướng nghiệp cho giáo viên mầm non .116 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 125 3.4 Đánh giá giáo viên biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 127 3.5 Thực nghiệm sư phạm 128 3.5.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm .128 3.5.2 Kết phân tích kết thực nghiệm .132 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 146 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Bảng 3.2 Bảng tổng hợp so sánh kết đo đầu vào (lần 1) hai nhóm TN ĐC trường MN tham gia nghiên cứu NHÓM THỰC NGHIỆM NHÓM ĐỐI CHỨNG TÌNH MỨC ĐỘ MN Hoa Sữa MN GCA Tổng MN Hoa Sữa MN GCA Tổng HUỐNG SP SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 0,0 0,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 15,0 25,0 20,0 25,0 20,0 22,5 Thấp 10 50,0 25,0 15 37,5 40,0 10 50,0 18 45,0 TB Từ 1-15 25,0 40,0 13 32,5 25,0 20,0 22,5 Khá 0,0 5,0 2,5 0,0 Cao 0,0 0,0 10,0 5,0 7,5 10,0 10,0 10,0 Rất cao 20 100,0 20 100,0 40 100,0 20 100,0 20 100,0 40 100,0 Tổng Từ 16 - 20 Từ 21 - 25 Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp 11 20 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 20,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 10 18 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 20 0,0 100,0 0,0 25,0 40 TB 25,0 20,0 Khá 35,0 Cao 20,0 Rất cao 20 0,0 100,0 Tổng 0,0 100,0 0,0 22,5 6 20 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 25,0 1 20 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 11 10 15 40 10 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 2,5 100,0 0,0 25,0 22,5 15,0 25,0 20,0 45,0 16 40,0 45,0 40,0 17 42,5 10,0 15,0 15,0 10,0 12,5 20 0,0 100,0 40 0,0 100,0 20 0,0 100,0 20 0,0 100,0 40 0,0 100,0 Toàn 25 tập Rất thấp Thấp 0,0 15,0 0,0 25,0 0,0 20,0 0,0 25,0 0,0 20,0 0,0 22,5 TB 40,0 25,0 13 32,5 30,0 45,0 15 37,5 Khá Cao Rất cao 20 35,0 10,0 0,0 100,0 20 45,0 5,0 0,0 100,0 16 40 40,0 7,5 0,0 100,0 20 35,0 10,0 0,0 100,0 1 20 25,0 5,0 5,0 100,0 12 40 30,0 7,5 2,5 100,0 Tổng Bảng 3.3 Bảng so sánh kết sau TN hai nhóm thực nghiệm đối chứng trường tham gia nghiên cứu TÌNH HUỐNG SP Từ 1-15 Từ 16-20 Từ 21-25 Toàn 25 tập MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng NHÓM THỰC NGHIỆM Trước TN Sau TN NHÓM ĐỐI CHỨNG Trước TN Sau TN SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 15 13 40 10 18 40 9 16 40 13 16 40 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 40,0 7,5 0,0 100,0 10 18 40 17 11 40 14 17 40 15 12 40 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 12,5 17,5 42,5 27,5 0,0 100,0 0,0 10,0 12,5 35,0 42,5 0,0 100,0 0,0 10,0 22,5 37,5 30,0 0,0 100,0 18 40 11 10 15 40 10 17 40 15 12 40 0,0 22,5 45,0 22,5 0,0 10,0 100,0 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 2,5 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 0,0 100,0 0,0 22,5 37,5 30,0 7,5 0,0 100,0 17 12 40 13 15 40 12 13 40 15 14 40 0,0 17,5 42,5 30,0 0,0 10,0 100,0 0,0 20,0 32,5 37,5 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 32,5 22,5 0,0 100,0 0,0 17,5 37,5 35,0 10,0 0,0 100,0 Bảng 3.4 Bảng so sánh kết sau thực nghiệm hai nhóm TN ĐC trường qua nhóm tập TÌNH HUỐNG SP Trước TN Từ 115 Sau TN Trước TN Từ 1620 Sau TN MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao NHÓM THỰC NGHIỆM MN Hoa Sữa MN GCA Tổng NHÓM ĐỐI CHỨNG MN Hoa Sữa MN GCA SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 10 20 20 11 20 0,0 15,0 50,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 20,0 40,0 25,0 0,0 5 1 20 20 20 0,0 25,0 25,0 40,0 5,0 5,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 15,0 45,0 30,0 0,0 15 13 40 10 18 40 10 18 40 17 11 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 12,5 17,5 42,5 27,5 0,0 20 20 6 20 10 0,0 25,0 40,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 0,0 5,0 100,0 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 50,0 5,0 0,0 10 20 20 20 0,0 20,0 50,0 20,0 0,0 10,0 100,0 0,0 25,0 40,0 20,0 0,0 15,0 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 25,0 35,0 25,0 15,0 0,0 18 40 17 12 40 11 10 15 40 13 15 0,0 22,5 45,0 22,5 0,0 10,0 100,0 0,0 17,5 42,5 30,0 0,0 10,0 100,0 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 37,5 10,0 0,0 Tổng Từ 2125 Trước TN Sau TN Trước TN Toàn 25 tập Sau TN Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng 20 20 20 20 20 100,0 0,0 20,0 25,0 35,0 20,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 25,0 45,0 0,0 100,0 0,0 15,0 40,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 25,0 40,0 25,0 0,0 100,0 20 20 20 5 20 7 20 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 5,0 45,0 40,0 0,0 100,0 0,0 25,0 25,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 35,0 35,0 0,0 100,0 40 9 16 40 14 17 40 13 16 40 15 12 40 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 12,5 35,0 42,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 40,0 7,5 0,0 100,0 0,0 10,0 22,5 37,5 30,0 0,0 100,0 20 20 20 20 20 100,0 0,0 25,0 15,0 45,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 45,0 25,0 0,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 5,0 0,0 100,0 20 5 20 4 20 1 20 6 20 100,0 0,0 25,0 25,0 40,0 10,0 0,0 100,0 0,0 20,0 40,0 20,0 20,0 0,0 100,0 0,0 20,0 45,0 25,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 30,0 30,0 15,0 0,0 100,0 40 10 17 40 12 13 40 15 12 40 15 14 40 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 32,5 22,5 0,0 100,0 0,0 22,5 37,5 30,0 7,5 2,5 100,0 0,0 17,5 37,5 35,0 10,0 0,0 100,0 Bảng 3.5 Bảng so sánh kết nhóm TN tác động ảnh hưởng từ nội dung biện pháp nâng cao TTCX hoạt động nghề nghiệp cho GVMN Tình Mức độ Rất thấp Thấp Từ 1-15 TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Từ 16-20 Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Từ 21-25 Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Toàn 25 Thấp TB tập Khá Cao Rất cao Tổng Trường MN Hoa Sữa Trước TN Sau TN SL % SL % 0,0 0,0 15,0 10,0 10 50,0 25,0 25,0 45,0 0,0 0,0 10,0 20,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 15,0 15,0 20,0 20,0 11 55,0 40,0 10,0 25,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 20,0 10,0 25,0 20,0 35,0 25,0 20,0 45,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 15,0 10,0 40,0 25,0 35,0 40,0 10,0 25,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 Trường MN GCA Trước TN Sau TN SL % SL % 0,0 0,0 25,0 10,0 25,0 25,0 40,0 45,0 5,0 0,0 5,0 20,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 30,0 15,0 35,0 45,0 10,0 30,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 20,0 5,0 45,0 45,0 10,0 40,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 0,0 0,0 25,0 10,0 25,0 20,0 45,0 35,0 5,0 35,0 0,0 0,0 20 100,0 20 100,0 Bảng 3.6 So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Mức Trường Mức S TL S SL MN L Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng L Trước TN Mức Mức S L TL SL T L Mức S L Tổng SL S L TL Mức S L Mức TL S L S L Sau TN Mức Mức SL TL TL TL Mức S L Tổng TL S L TL 18 60,0 12 40,0 30 100,0 15 50,0 12 40,0 10,0 30 100,0 17 56,7 13 43,3 30 100,0 16,7 21 70,0 13,3 30 100,0 35 58,3 25 41,7 60 100,0 20 33,3 33 55,0 11,7 60 100,0 Bảng 3.7 So sánh tham gia trẻ trước sau TN Trường Mức Mức S TL SL SL MN L Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Trước TN Mức Mức S L TL S L Mức TL S L Tổng SL SL TL Mức Mức SL T L SL S L Sau TN Mức Mức SL TL TL TL Mức SL TL Tổng SL TL 11 36,7 19 63,3 30 100,0 6,7 19 63,3 30,0 30 100,0 18 60,0 12 40,0 30 100,0 0,0 19 63,3 11 36,7 30 100,0 29 48,3 31 51,7 60 100,0 3,3 38 63,3 20 33,3 60 100,0 Bảng 3.8 Đánh giá cảm giác thoải mái tham gia trẻ HĐ Trường Sự thoải mái Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Tổng Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN TB SD 2.40 3.60 0.50 0.67 2.43 3.97 2.42 3.78 t-test Sự tham gia t-test TB SD 0.000 2.63 4.23 0.49 0.57 0.000 0.50 0.56 0.000 2.40 4.37 0.50 0.49 0.000 0.50 0.64 0.000 2.52 4.30 0.50 0.53 0.000 Bảng 3.9 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trườn g Sự thoải mái TB Trước TN Sau TN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA t-test SD 2.40 2.43 0.50 0.50 798 3.60 3.97 0.67 0.56 025 Sự tham gia t-test TB SD 2.63 2.40 0.49 0.50 073 4.23 4.37 0.57 0.49 335 Bảng 3.10 Đánh giá GVMN hiệu nhóm BP bồi dưỡng TTCX HĐNN cho GVMN stt Trường BP1 Nhóm BP MNHS N MNGCA Tổng chuẩn bị BD BP2 Nhóm BP thực BD Mức độ hấp dẫn biện pháp Nhóm biện pháp bồi dưỡng TTCX cho GVMN BP3 Nhóm BP đánh giá tiếp tục phát triển TTCX Ko hấp dẫn N % Ít hấp dẫn % Tính hữu ích biện pháp Rất hấp dẫn 0.0 N 20 % 100.0 5.0 19 2.5 Ko hữu ích N % Ít hữu ích N Rất hữu ích % 5.0 N 19 % 95.0 95.0 15.0 17 85.0 39 97.5 10.0 36 90.0 MNHS 20 100.0 10.0 18 90.0 MNGCA 20 100.0 5.0 19 95.0 Tổng MNHS 0.0 40 20 100.0 100.0 7.5 10.0 37 18 92.5 90.0 MNGCA 10.0 18 90.0 35.0 13 65.0 Tổng 5.0 38 95.0 22.5 31 77.5 PHỤ LỤC 15 KẾT QUẢ VỀ CẢM GIÁC THOẢI MÁI VÀ SỰ THAM GIA CỦA TRẺ So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Trường MN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Mức Mức SL TL SL SL Trước TN Mức Mức Mức Tổng SL TL SL TL SL SL SL TL 18 60,0 12 40,0 30 Sau TN Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL 100, 15 50,0 12 40,0 100, 100, 60 17 56,7 13 43,3 30 35 58,3 25 41,7 16,7 21 70,0 20 33,3 33 55,0 Mức SL TL Tổng SL TL 10,0 30 100, 100, 100, 11,7 60 13,3 30 So sánh tham gia trẻ trước sau TN: Trường Mức SL TL MN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Mức SL SL Trước TN Mức Mức Mức Tổng SL TL SL TL SL SL SL TL Sau TN Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL Mức SL TL Tổng SL TL 11 36,7 19 63,3 30 100,0 6,7 19 63,3 30,0 30 100,0 18 60,0 12 40,0 30 100,0 0,0 19 63,3 11 36,7 30 100,0 29 48,3 31 51,7 60 100,0 3,3 38 63,3 20 33,3 60 100,0 Kết đánh giá thoải mái trẻ Trường Sự thoải mái t-test Sự tham gia t-test TB SD TB SD Trường MN Hoa Sữa Trước TN 2.40 0.50 0.000 2.63 0.49 Sau TN 3.60 0.67 4.23 0.57 Trường MN GCA Trước TN 2.43 0.50 0.000 2.40 0.50 Sau TN 3.97 0.56 4.37 0.49 Trước TN 2.42 0.50 0.000 2.52 0.50 Sau TN 0.64 4.30 0.53 Tổng 3.78 0.000 0.000 0.000 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trường Trường MN Hoa Sữa Paired Samples Test Paired Differences t df Sig (2tailed) Mean Std Std 95% Confidence Deviatio Error Interval of the n Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN - TM_STN 1.200 407 074 -1.352 -1.048 16.15 29 000 Sig dạng mũ Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper TM_TTN Pair TM_STN 1.200 407 074 -1.352 -1.048 t 16.155 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 df 29 df 29 df 29 Sig (2tailed) 4.9E016 Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 5.2E017 Trường Trường MN GCA Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Confidence Deviatio Error Interval of the n Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN - TM_STN 1.533 507 093 -1.723 -1.344 t 16.55 df 29 Sig (2tailed) 000 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 183 033 -2.035 -1.898 TG_STN 1.967 59.000 df 29 Sig (2tailed) 000 Tổng hai trường Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Confidence Deviatio Error Interval of the n Mean Difference Lower Upper Pai TM_TTN r - TM_STN 1.367 486 063 -1.492 -1.241 t 21.78 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 415 054 -1.891 -1.676 TG_STN 1.783 33.250 Sự khác biệt hai trường trước sau thực nghiệm Trường Sự thoải mái Trước TN Sau TN Trường MN Hoa Sữa Trường MN GCA Trường Trường TB SD 2.40 2.43 3.60 3.97 0.50 0.50 0.67 0.56 t-test 798 025 df 59 df Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 59 000 Sự tham gia t-test TB SD 2.63 2.40 4.23 4.37 0.49 0.50 0.57 0.49 073 335 Kiểm tra độ khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường trước TN sau TN Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r Equal variance 25 61 -.25 58 798 -.033 129 -.292 226 s TM_TT assumed N Equal variance -.25 57.99 798 -.033 129 -.292 226 s not assumed Trước thực nghiệm điểm trung bình cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường khác khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê (sig=0.798) lớn 0.05 Như vậy, trẻ hai trường thức thực nghiệm chọn tương đương Sau TN TM_ST N Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence e Interval of the tailed e ) Difference Lowe Upper r Equal 8.135 00 58 025 -.367 160 -.686 -.047 variance 2.29 s assumed Equal variance s not assumed 2.29 55.95 025 -.367 160 -.686 -.047 Sau thực nghiệm, điểm Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed) e e Interval of the Difference Lowe Upper r TG_TT N TG_ST N Equal variances 269 assumed Equal variances not assumed 60 1.82 58 073 233 128 -.022 489 1.82 57.98 073 233 128 -.022 489 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r Equal 00 94 -.97 58 335 -.133 137 -.408 141 variance s assumed Equal variance s not assumed -.97 56.77 335 -.133 137 -.408 141 ... Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non. .. niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo. .. pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non