2 Trong giờ học Ngữ Văn: Đầu tiên là tạo tâm thế thoải mái ngay từ đầu giờ học, việc kiểm tra bài cũ không nhất thiết phải là đọc thuộc hết bài thơ hay ghi nhớ, mà có thể bằng câu hỏi tr[r]
(1)GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA GIỜ HỌC NGỮ VĂN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA GIỜ HỌC NGỮ VĂN I MỞ ĐẦU: Từ lịch sử xa xưa loài người, ông cha ta đã đặt chữ “ lễ, nghĩa” “ Tiên học lễ hậu học văn” lên đầu làm móng giáo dục đạo đức HS, người Thực tế cho thấy Thầy giáo Chu Văn An đã cảm hóa học trò chính đạo đức mình và người học trò đã vì chữ “nghĩa” với thầy mà làm việc nghĩa muôn đời sau còn lưu truyền mãi mãi Thế nhưng, để giữ chữ “nghĩa” là điều trăn trở Ngày nay, phần lớn các bậc phụ huynh có tư tưởng là làm nào em mình có nhiều kiến thức, cho học thêm đủ thứ cốt để vào trường công, sau này vào đại học,có việc làm ổn định, ít chú ý đến đạo đức em mình Vì HS đến trường còn vi phạm nội quy, không vâng lời thầy cô giáo Trong gia đình, cái không nghe lời cha mẹ, lười học, trốn học chơi phổ biến Trách nhiệm này thuộc ai? Gia đình, nhà trường hay xã hội? …rõ ràng là tất Nhưng trách nhiệm lớn thuộc nhà trường Với HS cấp II, lứa tuổi thiếu niên gọi là lứa tuổi chuyển tiến Các em đã có biến đổi không kém phần rõ rệt mặt bên ngoài, hoạt động sinh lý thể, giới bên Vì vậy, để giáo dục đạo đức cho HS tốt, có hiệu quả, nhà trường đóng vai trò quan trọng, đó người giáo viên chủ nhiệm là nòng cốt, là giáo viên chủ nhiệm dạy môn Ngữ Văn càng có nhiều thuận lợi Làm nào để người công dân tương lai có đủ phẩm chất và lực để bước vào đời? Đây là câu hỏi luôn đặt cho nhà trường Với tư cách là giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường và trực tiếp dạy môn Ngữ Văn, thân tôi thấy trách nhiệm, vị trí quan trọng người giáo viên chủ nhiệm vô cùng to lớn việc hình thành nhân cách HS Đặc biệt là giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn có nhiều thuận lợi mà môn học khác ít có · Môn Ngữ Văn: có vị trí đặc biệt ngoài việc giúp các em bước đầu có lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, lực sử dụng Tiếng Việt công cụ để tư và giao tiếp thì việc việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho học sinh, góp phần hình thành học sinh biết yêu thương quý trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái bao dung, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác … II THỰC TRẠNG Ở TRƯỜNG THCS PHAN CHU TRINH: 1) Về phía học sinh : Là học sinh vùng ven có cả, hầu hết các em là em gia đình lao động, ưu điểm là các em ngoan, biết vâng lời, chịu khó học tập Ý thức tham gia vào (2) phong trào lớp, đội cao Tuy nhiên, vì là em gia đình lao động, bố mẹ các em làm ngày, GVCN muốn gặp phụ huynh là khó, có gia đình không có điện thoại để liên lạc, có HS bố mẹ li dị là mồ côi phải sống với bà con, thành thử các em không giáo dục chu đáo Nhiều em học yếu, ham chơi điện tử, chưa tự giác học tập 2) Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên tâm huyết với nghề, tận tụy, hết lòng vì HS kết chưa cao, chưa chấp hành tốt nội quy, tượng đánh còn nhiều Làm nào để HS chấp hành tốt nội quy nhà trường, tích cực tham gia vào các phong trào hoạt động lớp, đội, Đoàn và nhà trường Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đúc kết, góp nhặt từ kinh nghiệm, kiến thức từ thực tiễn, từ sách báo, bạn bè đồng nghiệp để góp phần giáo dục đạo đức HS phù hợp với trường THCS Phan Chu Trinh thông qua các học Ngữ Văn III GIẢI PHÁP : 1) Giáo viên chủ nhiệm nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi HS: Thiếu niên là lứa tuổi có nhận thức đa dạng, vươn lên làm người lớn ,lứa tuổi này có tính cảm xúc cao, vui, buồn, thích lý và hay chống đối lại ý kiến cha mẹ và thầy cô Đồng thời lứa tuổi này các em không thích quản lí khắt khe gia đình Sẽ thuận lợi để giáo dục các em GVCN hiểu rõ đặc điểm này và trở thành người đồng cảm chia sẻ với các em Rõ ràng là không có phương pháp cụ thể nào cho môn học nào nhà trường phổ thông ta không xuất phát từ đối tượng Chương trình từ cấp I đến đại học phải cấu tạo khác nhau, cùng tác phẩm văn học dân gian “ Sọ Dừa” mức độ khác nhận thức đối tượng khác Ăng ghen đã nói: “ Phương pháp là đối tượng định đối tượng nào phương pháp ” Theo các nhà tâm lý học đại trên giới người ta chia lứa tuổi HS phổ thông làm giai đoạn: Lứa tuổi thiếu niên bé, lứa tuổi thiếu niên lớn và giai đoạn tiền thiếu niên Trong phát triển đời người thì phát triển tuổi là yếu tố Độ tuổi là quan trọng nó phụ thuộc vào môi trường, khả tiếp xúc với đời sống xã hội Tuy có trường hợp cá biệt song nhìn chung HS giai đoạn này tương đối ổn định Đặc điểm lứa tuổi thiếu niên bé: Độ tuổi từ 10 đến 12, tương ứng với HS lớp 6,7 Theo các nhà tâm lý học thì đây là lứa tuổi nằm năm tháng mà người mở cho mình cảm xúc và hứng thú mẻ Đây là lứa tuổi giàu cảm xúc đời người Thế giới nội tâm và quan hệ xã hội xung quanh lứa tuổi này phức tạp Về hành vi các em còn mang tính trẻ con, ý thức lại cho mình là người lớn Các em thường mâu thuẫn hành động bên (3) ngoài và nội tâm bên Các em đã có hứng thú và cảm xúc mẻ, phương pháp hiếu động Các em ngồi học không yên, hay nói chuyện riêng, thiếu tập trung học … Để ổn định làn sóng này là điều khó Chính cái hiếu động cảm xúc ấy, thân nó lại bao hàm lực sáng tạo to lớn Cụ thể là khiếu sáng tạo biểu rõ văn học Các em dễ dàng đồng cảm với nhân vật, nhập sống với tác giả Đặc điểm nhận thức HS lớp 8,9: Đã xuất chuyển biến đáng kể và lức cảm thụ văn học Sự đánh giá nhìn nhận các em đã tập trung vào nội tạng mình Các em gái đã bắt đầu viết nhật ký, tình cảm yêu đương Tư chất cá nhân HS đã hình thành khá rõ nét Năng khiếu các em dễ dàng nhận Với tập thể các em đã biết đoàn kết, bao che cho kể sai trái Từ đặc điểm tâm sinh lý giai đoạn HS cấp II người giáo viên phải đề cho mình phương hướng cụ thể, ngoài công tác chủ nhiệm thông qua chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Đặc biệt thông qua các học Ngữ Văn giáo viên lồng vào bài giảng cách khéo léo, linh hoạt để giáo dục các em 2) Trong học Ngữ Văn: Đầu tiên là tạo tâm thoải mái từ đầu học, việc kiểm tra bài cũ không thiết phải là đọc thuộc hết bài thơ hay ghi nhớ, mà có thể câu hỏi trắc nghiệm, phần nào các em nắm chắc, là học sinh yếu kém để tự các em lựa chọn, giáo viên cần cộng thêm điểm cho HS soạn bài tốt, trình bày cẩn thận, trả lời hay, có ý tưởng mới, hay phát biểu xây dựng bài … Làm để các em ham thích môn học này, Nói cụ thể là các tiết giảng văn học sinh lớp văn nào có thể khơi dậy tự nhận thức sâu sắc, sau đây là số ví dụ cụ thể: Khâu hướng dẫn các em soạn bài nhà là quan trọng, yêu cầu các em đọc, nghiền ngẫm văn bản, ghi ý chính mình tâm đắc, tóm tắt văn ( là văn tự ), đọc thuộc trước các văn trữ tình, đọc trả lời câu hỏi Nhất là phần bài giảng mình giáo viên linh hoạt lồng vào bài xúc cảm thật sự, không nên gượng ép Bởi lẽ, lời giảng hay thầy có theo học sinh suốt đời Phần lồng ghép giáo dục đạo đức cho HS có thể nhiều hình thức: Lời giảng giáo viên, tranh ảnh, băng hình, các em tự đặt câu hỏi, thảo luận nhóm lớn, nhóm nhỏ…Sau đây là vài ý tưởng các dạy mình mà chính thân tôi đúc kết ĐỐI VỚI VĂN BẢN NHẬT DỤNG: · Phần giới thiệu bài với văn “ Bức thư lĩnh da đỏ”, “ Một ngày không dùng bao bì ni lông”, “ Ôn dịch, thuốc lá” …GV có thể sử dụng tranh ảnh, băng hình minh hoạ ghi hình ảnh thiên nhiên bị tàn phá, rác thải, cảnh ngập lụt, người bị viêm phổi nặng hút thuốc lá … hay là bài báo viết dân số tăng dẫn đến nạn thất nghiệp để học sinh phát biểu, từ đó các em tự nhận thức (4) - Giáo dục các em lối sống giản dị, có văn hoá, cách ăn mặc nói …qua văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ”, “Phong cách Hồ Chí Minh”, qua thảo luận câu hỏi: Tìm hiểu cách sống Bác, lối sống giản dị, cao Bác Hồ đã bồi đắp thêm tình cảm nào chúng ta Bác Hồ? Em làm gì để noi theo gương Bác? Giáo viên có thể giảng bình phần này: Với vị lãnh tụ suốt đời vì nước, vì dân -một người đã đưa đất nước Việt Nam từ bóng tối nô lệ làm chủ đời,một người nhiều nước, nói nhiều thứ tiếng -một người vĩ đại lại có lối sống vô cùng bình dị, đạm bạc vậy, thật đáng cảm phục biết nhường nào ! - Có thể cho HS thi tìm câu thơ, câu văn ngoài văn đó nói lên giản dị Bác Hồ: Bác Hồ đó áo nâu giản dị , Màu quê hương bền bỉ đậm đà Giọng Người không phải sấm trên cao, Thấm tiếng ấm vào lòng mong ước Nơi Bác ở: sàn mây vách gió, Sáng nghe chim rừng hót sau nhà ( Tố Hữu ) Người thường bỏ lại đĩa thịt gà mà ăn hết cà xứ Nghệ, Tránh nói to mà nhẹ nhàng ( Việt Phương) ĐỐI VỚI VĂN HỌC TRUNG ĐẠI: Qua “ Truyện Kiều” Nguyễn Du và “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, Truyện “ Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình Chiểu …các em thấy cảm hứng nhân đạo –lòng thương yêu người sâu sắc, chan chứa để các em trân trọng vẻ đẹp người, đồng cảm với nỗi đau nhân vật Bồi dưỡng tư tưởng cho các em biết chia với người tài hoa, bạc mệnh, biết làm việc nghĩa giúp đời ĐỐI VỚI VĂN HỌC HIỆN ĐẠI: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước qua truyện ngắn “ Làng” Kim Lân (5) - Cho các em trao đổi, thảo luận: Khi tương lai đất nước hi vọng vào cống hiến hệ trẻ nay, thân em nghĩ nào việc học tập, rèn luyện thân? Những việc làm cụ thể đó là gì? Để từ đó các em nhận thức sâu sắc biết sống đúng, sống đẹp là cống hiến cho đời Giáo dục các em tình phụ tử chiến tranh, tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt …Đặc biệt qua truyện “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu làm cho các em tự cảm nhận vẻ đẹp bình dị mà quý giá xung quanh mình ĐỐI VỚI CÁC TIẾT THI LÀM THƠ CHỮ, CHỮ, CHỮ: - GV hướng dẫn các em tập làm thơ theo chủ đề ví dụ như: mẹ, tình bạn, tình thầy trò, tình cảm quê hương, … có em có bài thơ độc đáo, học khiến các em nhớ mãi - Có bài thơ Tình thầy các em làm sau: Nghĩ thầy Em thuyền nhỏ Giữa biển trời mênh mông Thầy người cầm lái Đưa thuyền em khơi Em cánh diều nhỏ Giữa bầu trời bao la Thầy là gió Nâng cánh diều bay xa Năm tháng trôi qua Biển đời dâng đầy sóng Thầy là người cha Dắt em vào sống …! ĐỐI VỚI CÁC GIỜ DẠY TIẾNG VIỆT: - Ở các tiết học này giáo viên có thể linh động tuỳ theo bài để lồng ghép ví dụ như: học “câu cầu khiến” thì cho các em thi đặt câu chủ đề “ Bảo vệ môi trường”: (6) · Bạn hãy bỏ rác đúng nơi quy định ! · Chúng ta đừng vứt rác bừa bãi ! ·Mọi người hãy giữ gìn vệ sinh chung ! … “Khuyên bạn học tập”, “ Chấp hành nội quy trường, lớp”… - Với bài: “Câu cảm thán” thì cho các em viết đoạn văn nói cảm xúc em trước quan tâm chăm sóc mẹ, đó có dùng câu cảm thán …( Tình cảm mẹ dành cho em sâu sắc biết nhường nào ! ) Hay cho các em thi đặt câu dựa vào các tác phẩm: Lão Hạc, Cô bé bán diêm, lá cuối cùng…đặt câu cảm thán? Chao ôi ! Sự hi sinh cụ Bơ-men thật cao · Cái chết cô bé bán diêm thật thương tâm ĐỐI VỚI CÁC BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN: Cách đề giáo viên góp phần giúp các em nhận thức đúng đắn nhiều mặt ví dụ lớp có “ Biểu cảm” cho các em phát biểu cảm nghĩ người thân( với bố mẹ, ông, bà…), lớp có bài viết số 7, có đề bài có ý nghĩa giáo dục cao: Hãy nói “không” với các tệ nạn ( Gợi ý: Hãy viết bài nghị luận để nêu rõ tác hại các tệ nạn xã hội mà chúng ta cần phải kiên và nhanh chóng bài trừ cờ bạc, thuốc lá, tiêm chích ma tuý, tiếp xúc với văn hoá phẩm không lành mạnh,…) Qua bài viết này, học sinh tự nhận thức các tệ nạn xã hội cờ bạc, thuốc lá, tiêm chích ma túy …là thói hư tật xấu gây tác hại ghê gớm với thân, gia đình và xã hội nhiều mặt: Tư tưởng, đạo đức, sức khoẻ, kinh tế, nòi giống …Đây là mối nguy trước mắt và lâu dài đất nước, dân tộc Từ đó các em biết kiềm chế trước thú vui không lành mạnh và chung tay góp sức đẩy lùi, tiến tới đấu tranh tiêu diệt tệ nạn để sống ngày càng tốt đẹp Ở lớp 9, bài viết số 5, có nhiều đề bài gần gũi với đời sống thường nhật, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc ví dụ: Trò chơi điện tử là món tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn vì mãi chơi mà nhãng học tập và còn phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng đó Sau gợi ý các em làm dàn bài đề này, giáo viên định hướng cho các em, tiếp xúc với máy tính không phải là không có lợi, phải biết chỗ lợi, hại đó …Hay là đề: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống … Em hãy đặt nhan đề để gọi tên tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình Từ việc hướng dẫn học sinh phân tích các nguyên nhân, tác hại thì giúp các em thấm thía điều: Muốn xây dựng sống tốt đẹp, văn minh, thân người phải có ý thức giữ gìn, bảo vệ phát huy nếp sống “ Mình vì người”, nâng cao trách nhiệm cộng (7) đồng Có môi trường sống trở nên xanh -sạch-đẹp và Trái đất thực là ngôi nhà chung đáng yêu tất nhân loại BÀI MINH HOẠ Tuần 10 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 Tiết 39 A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận động người cùng thực có điều kiện - Từ việc sử dụng bao bì ni lông, có suy nghĩ tích cực các việc tương tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường Giáo dục cho HS có ý thức bảo vệ môi trường việc làm và hành động cụ thể B Chuẩn bị: - GV: Đọc kỹ mục “Những điều cần lưu ý” SGV Tìm hiểu việc dùng bao bì ni lông địa phương, liên hệ với thành phố Đà Lạt Chuẩn bị tranh ảnh, băng hình, các bài báo nói môi trường …Tích hợp với VB thuyết minh TLV, với số kiến thức khoa học tự nhiên là môn Hóa học - HS đọc trước văn bản, soạn bài, bảng con, bảng nhóm C Các bước lên lớp Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: HS lên bảng làm câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Các tác phẩm ( Tôi học, Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc ) sáng tác thời kỳ nào? A 1900 - 1930 C 1945 - 1954 B 1930 – 1945 ( Câu B) D 1955 – 1975 Câu 2: Nhận định nào nói đúng giá trị các VB: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc ? (8) A Giá trị thực ( Câu C) C Cả A và B đúng B Giá trị nhân đạo D Cả A và B sai Câu 3:Truyện ngắn “Tôi học” bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tôi”, đúng theo trình tự thời gian buổi tựu trường A Đúng ( Câu A) B Sai Câu 4: Điền vào chỗ trống cho đúng với tên tác giả,năm sáng tác, nội dung chính các văn bản? TÊN VĂN BẢN TÁC GIẢ NĂM SÁNG TÁC NỘI DUNG CHÍNH Tức nước vỡ bờ Trong loøng meï Laõo Haïc 1HS lên bảng trả lời câu hỏi phần tự luận: -Nêu điểm giống và khác các VB: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc Về đề tài, thể loại, giá trị tư tưởng, giá trị nghệ thuật? Bài mới: Giới thiệu bài: GV cho HS xem đoạn băng rác thải ( đó có rác thải ni lông ) => Hỏi học sinh: Đoạn băng gợi cho em suy nghĩ gì? (HS trả lời có thể nhiều ý khác ) GV: Môi trường sống chung quanh ta bị đe dọa nghiêm trọng, có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân không thể không kể đến đó là việc sử dụng bao bì ni lông hàng ngày Tác hại việc dùng bao bì ni lông ảnh hưởng nào đến sức khỏe người môi trường tự nhiên VB “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” cung cấp cho chúng ta thông tin vấn đề đó Tiến trình bài học HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG (9) Hoạt động 1: Tìm hiểu hoàn cảnh đời, thể loại văn - VB “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” thuộc văn nào mà ta đã học? Vì em biết ? - Ở lớp ,7 ta đã học VB nhật dụng nào? - GV hướng dẫn HS đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, chú ý phát âm đúng thuật ngữ chuyên môn, cần thể giọng điệu lời kêu gọi => GV đọc mẫu, gọi HS đọc Hoạt động 2: - Tìm bố cục VB? Nội dung phần? - Phân tích tính chặt chẽ bố cục ? - 1HS trả lời, HS khác bổ sung -Văn Nhật dụng vì nội dung bàn vấn đề nóng bỏng xã hội này đó là môi trường - HS trả lời: (Lớp 6: Động Phong Nha, Cầu Long Biên, Bức thư thủ lĩnh da đỏ Lớp 7: Cổng trường mở ra, Cuộc chia tay búp bê … - HS đọc nối tiếp Những HS khác nhận xét giọng đọc, tác phong … - HS đọc thầm chú thích, lưu ý các chú thích 2,3,4 phần: 1: Từ đầu đến “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lông”: Trình bày nguyên nhân đời thông điệp này 2: Tiếp cho đến: “ Ô nhiễm nghiêm trọng môi trường”: Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và giải pháp Còn lại: Lời kêu gọi -Phần ngắn gọn mà nêu đời thông điệp này Phần 2: đoạn từ nguyên nhân đến hậu và đề giải pháp cách tự nhiên qua từ “ vì vậy” Phần 3: dùng từ “ Hãy” tất phù hợp với lời kêu gọi -1 HS đọc lại đoạn 1: I Giới thiệu: - Văn nhật dụng - 22/ 4/ 2000 Việt Nam tham gia ngày trái đất với chủ đề “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” (10) -1 HS đọc đoạn 2: -Tính không phân hủy nhựa pla-xtíc - HS giải thích: Bao bì ni lông không thể phân huỷ các loại cọng rau, bã chè … Thảo luận theo nhóm ( Phút ) - HS nhóm trình bày trước lớp, Những HS khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: - Theo em, Nguyên nhân nào khiến cho việc sử a)Đối với môi trường: Cản trở quá trình sinh trưởng các loài thực vật, xói mòn, tắc nghẽn cống, gây ngập lụt, sinh vật nuốt phải chết, đốt làm thủng tầng ôzôn Ngoài làm vẻ mĩ quan, rác buộc bao bì ni lông khó phân hủy gây mùi thối khai, cản trở phân hủy Hàng năm có 400.000 pô-li-ê-tilen chôn lấp miền Bắc nước Mĩ, vườn thú Ấn Độ 90 hươu đã chết ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách tham quan du lịch Hàng năm trên giới có 100.000 chim, thú biển chết nuốt phải bao bì ni lông … Ở nước ta ngày 23 Tết quý mùi 2003 vừa qua đã vứt khá nhiều túi ni lông thả cá chép xuống Hồ Gươm b) Đối với sức khỏe: Lây II Đọc – hiểu văn 1) Thông báo ngày trái đất: (11) dụng bao bì ni lông ảnh hưởng đến sức khỏe và môi trường tự nhiên? Em có thể giải thích cho các bạn cùng nghe? dịch bệnh, ô nhiễm thực phẩm, đốt gây ngộ độc, ung thư, dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh - GV treo bảng phụ ghi sẵn câu hỏi 2)Điều đó làm cho chúng ta lo ngại và tự mình phải có trách nhiệm phần 1) Theo dõi phần cho biết: Những tác hại nào bao bì ni lông ảnh hưởng đến sức khỏe người, tác hại nào hủy hoại môi trường? Ngoài còn có tác hại nào khác? 2) Tác hại việc sử dụng bao bì ni lông: -Liệt kê, phân tích trên sở khoa học -Hạn chế dùng, giặt phơi khô dùng lại, thay giấy, lá để gói, tuyên truyền cho người biết tác hại bao bì ni lông Thảo luận ( Phút ) HS nhóm trình bày, HS khác nghe và bổ sung 1) Nguyên nhân khác: xả rác bừa bãi, ô nhiễm nguồn nước, các lò giết mổ chưa đảm bảo vệ sinh, dùng thuốc bảo vệ thực vật, chặt phá rừng… 2) Chúng ta phải bảo vệ môi trường, không xả rác bừa bãi, đổ rác đúng nơi quy định, hạn chế dùng bao bì ni lông, giữ gìn vệ sinh nhà, trường, nơi công cộng Đà Lạt xây dựng hệ thống nước thải, Xây dựng thành phố du lịch sinh thái ,Thành phố xanh đầu tiên Việt Nam, gia đình trồng cây xanh, thường xuyên tổng vệ sinh Đối với môi trường: Cản trở sự phân hủy đất đai, làm thủng tầng ôzôn, động vật nuốt phải chết … (12) đường phố … -1HS đọc đoạn cuối Cả lớp độc lập suy nghĩ trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung - Chôn lấp, đốt, tái chế -2HS giỏi phân tích khó khăn phương án - Chôn lấp nhiều diện tích canh tác, đốt thì gây chất độc, tái chế tốn kém 2) Em có suy nghĩ gì tác hại đó -Bảo vệ trái đất là vô cùng quan trọng, vấn đề to lớn - Khi nói tác hại việc khắp lĩnh vực đời sống dùng bao bì ni lông tác giả đã xã hội, tự nhiên người – dùng phương pháp nào? Hành động“ Một ngày không sử dụng bao bì ni GV :Đó chính là phương lông” là hợp tình, hợp lý pháp thuyết minh Vậy thuyết minh là gì chúng ta tìm hiểu -Ghi nhớ SGK/ 107 VB thuyết minh vào tiết sau - HS nêu: Giặt phơi khô - Tác hại bao bì ni lông dùng lại, dùng giấy gói, sản tác giả đã đưa xuất bao bì ni lông tự phân giải pháp nào ? huỷ …Tuyên truyền cho người: giữ nhà, trường, đẹp phố … -GV phát phiếu thảo luận theo - Bỏ rác đúng nơi quy định nhóm: 1) Theo em, ngoài tác hại bao bì ni lông còn có nguyên nhân nào khác làm ô nhiễm môi trường? 2) Chúng ta phải làm gì để góp phần bảo vệ môi trường? - Mỗi bạn có nháp, không xé giấy, làm vệ sinh sẽ, không để rác len lõi hộc bàn … Đối với sức khỏe: (13) Liên hệ với thành phố hoa Đà Lạt ? Lây dịch bệnh, gây ung thư, ngộ độc Liệt kê, phân tích trên sở khoa học: Tác Hoạt động 4: -Tại tác giả lại đưa nhiệm vụ trước hành động ? - Em có biết có phương thức xử lý bao bì ni lông? GV đưa phương án: Chôn lấp, đốt, tái chế gặp nhiều trở ngại, khó VB đưa phương án “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” em thấy nào? hại nghiêm trọng bao bì ni lông Giải pháp: - Hạn chế dùng, tuyên truyền cho người biết tác hại việc sử dụng bao bì ni lông GV: Liên hệ đất nước XINga-po giới: Mỗi người dân vứt rác đường phạt tương đương tám trăm ngàn đống Việt Nam: giáo dục HS có ý thức bảo vệ môi trường - ngôi nhà chung tất chúng ta ( Hãy giữ cho nhà, trường, đường phố, góp phần làm đẹp cho cảnh quan môi trường ) Điểm chốt: Qua VB này, em hiểu vấn đề gì việc sử dụng bao bì ni lông? - Qua bài học, em hãy liên hệ địa phương em vấn đề thu gom rác thải, sử dụng bao bì ni lông? 3) Lời kêu gọi: (14) - Em có thể đưa ý tưởng em vấn đề sử dụng bao bì ni lông, xử lí rác thải nay? a - Muốn giữ gìn trường lớp, thân em phải làm gì? - Bảo vệ trái đất - Hành động “ Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” Hợp tình, hợp lý III Tổng kết Ghi nhớ SGK/ 107 Củng cố: ·Thông qua các câu hỏi trắc nghiệm · HS nhóm lớn lên bảng thi đặt câu cầu khiến có nội dung khuyên bảo đề nghị liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường 5.Hướng dẫn nhà: - HS học bài - Mỗi HS cúi xuống gầm bàn, chỗ ngồi lượm hết rác gom bỏ vào thùng rác - Soạn bài: NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH - Bài tập nhà: Viết đoạn văn kêu gọi người “ Hãy bảo vệ môi trường” Rút kinh nghiệm: IV KẾT QUẢ: Trong năm học qua, biện pháp trên thân tôi đã áp dụng và đạt hiệu Tuy nhiên, cần phải có phối hợp với BGH nhà trường, Đoàn, Đội, GVBM Nhất là thân GV phải không ngừng nỗ lực học hỏi kinh nghiệm trường khác, huyện khác, cần trân trọng cố gắng nỗ lực HS, lắng nghe ý kiến các em cho dù đó là việc làm nhỏ nhặt nhất, có đem lại hiệu cao công tác giáo dục V Kết luận: (15) Là nhà giáo dục, người giáo viên có biện pháp sư phạm, tình tâm lý cần sử dụng phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh, tuỳ thuộc mục tiêu bài học Nghệ thuật khéo léo người giáo viên đứng lớp thể niềm tin vào phẩm chất tốt đẹp nhân cách HS Nó gợi lên tâm hồn các em tình cảm, cảm xúc Nó thể thân, tập thể lớp các em Đó là tình cảm kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô …là đoàn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè, sau này lớn lên cho dù có làm ngành nghề gì các em là người có nhân cách, đạo đức tốt, có ích cho xã hội Trên đây là số giải pháp việc giáo dục đạo đức cho HS thông qua học Ngữ Văn Đây là vấn đề lâu dài, kiên trì áp dụng có hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, khéo léo, qua tiết dạy, lên lớp, qua bao năm tháng GV đúc kết cho mình kinh nghiệm để góp phần giáo dục học sinh hiệu tốt Tôi mong nhận đóng góp BGH và tất các thầy cô giáo - người ươm mầm xanh cho đất nước mai sau ý kiến thật quý báu Cao bồ, ngày 2/5/2012 Người đăng Lê Thanh Bằng (16)