SKKN

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Nội dung

Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo hướng khoán nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng trong từng phân môn, từng bài học.. T[r]

(1)Lời tựa Dân ta có câu “Vạn sự khởi đầu nan” tức là muốn làm được một việc gì đó thành công tốt đẹp thì đòi hỏi những bước ban đầu phải thành công vững chắc vì kết thúc tốt đẹp, hay những người thợ đan tre, muốn có một tấm đan chắc, đẹp thì đòi hỏi phải sáng tạo trước đó những nan đẹp, chắc Hoặc muốn xây dựng một ngôi nhà vững chãi thì đòi hỏi bước đầu phải tạo được nền móng kiên cố vững vàng Ngay từ các lớp đầu cấp các em phải thành thạo các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, tính toán, có thế lên lớp trên học mới tốt được Muốn học giỏi các em phải có được trang bị vốn kiến thức tối thiểu ở lớp học đạt được Đó chính là vấn đề quan trọng mà tất cả giáo viên chúng ta băn khoăn và trăn trở Từ đó ta thấy vấn đề phụ đạo học sinh yếu, kém cho các em có vai trò rất quan trọng ở cấp học Đặc biệt là đối tượng học sinh tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy rút kinh nghiệm từ bản thân, đồng nghiệp Qua quá trình học tập đánh giá kết quả cuối năm, xét thấy số lượng học sinh yếu kém còn không ít Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp nên không ít những khó khăn và trăn trở đó Thiết nghĩ là người cuộc sống chúng ta cần phải làm một việc gì đó cho dù rất nhỏ để mong góp một chút công sức của mình cùng đồng nghiệp khắc phục một ít khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục ở tỉnh nhà ngày càng phát triển Vĩnh Lộc A, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Người thực hiện Lê Thị Quán (2) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM CÓ HIỆU QUẢ I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN: Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và quan tâm giai đoạn hiện Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động học tập tích cực cho người học Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ đó phát huy khả tự học của họ Trước vấn đề đó, người giáo viên không ngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong những năm qua, một thực trạng là càng ngày tính đa dạng về trình độ học sinh các lớp càng tăng Do đó, làm cách nào để có thể giúp cho học sinh khai thác tối đa bài giảng của thầy, nhất là đối với học sinh yếu Ở các em có sự khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ… so với những học sinh khác Cần xem xét những học sinh này với những đặc điểm vốn có của các em để tìm những biện pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả tối đa, tránh cho các em bị rơi vào những khó khăn thường trực học tập Đó chính là điều mà bản thân muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Vấn đề học sinh yếu hiện luôn được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu trên là khó khăn với không ít giáo viên Nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng bản thân giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư mới việc lĩnh hội kiến thức Với những lí trên, đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến giảng dạy, bản thân luôn chú ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu kém Đây là nền tảng, là động lực để thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa trên đường học vấn của mình Từ những suy nghĩ trên, bản thân đã mạnh dạn mở chuyên đề: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém có hiệu quả” để tiếp tục áp dụng vào thực tế lớp 4A nói riêng và học sinh khối lớp 3-4-5 trường Tiểu học Ba Đình nói chung (3) II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ưu điểm Đối với học sinh lớp ý thức, động học tập của các em tương đối cao Học sinh lớp có thể tiếp nhận sự giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “ Đôi bạn cùng tiến” đã giúp các em học sinh yếu giảm bớt phần nào khó khăn học tập Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt là học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp của Ban Giám Hiệu và Đoàn thể nhà trường Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo hướng khoán nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân môn, bài học Vì vậy, việc giúp đỡ các em trên lớp dễ dàng hơn, chủ động Hạn chế Như đã nêu, đối tượng học sinh yếu có những khác biệt Và thế nữa, cá nhân của đối tượng này là sự khác biệt về phong cách nhận thức.Vì vậy, dạng đối tượng cần có sự tác động khác Theo qui định về đánh giá xếp loại học sinh hiện nay, một môn học xếp loại yếu điểm học lực môn dưới Nhưng thực tế, những học sinh yếu môn Toán, Tiếng Việt thì những môn học khác bị ảnh hưởng Điều này đòi hỏi sự nỗ lực kiên trì của thầy và trò rất cao Đối tượng học sinh yếu thường là những em có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, cha mẹ ly hôn, cuộc sống không ổn định hoặc là gia đình người dân tộc khơ-me, ít quan tâm đến việc học tiếng Việt Ngoài ra, các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục: - Đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất - Chất lượng đầu vào Trường chúng tôi là một trường thuộc vùng sâu, vùng xa vùng đặc biệt khó khăn Dù vậy, những năm qua với sự nổ lực của tập thể thầy, trò của trường trải qua các giai đoạn giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu quả Vì vậy năm học 2010-2011 đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, song bên cạnh đó làm thế nào còn tình trạng học sinh yếu Với tinh thần học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và lòng đầy nhiệt huyết của bản thân tập thể giáo viên của trường cố gắng quyết tâm tiến tới trường đạt chuẩn Quốc gia ở mức độ II những năm sắp tới Thực tế, lớp 4A mà bản thân chủ nhiệm, còn nhiều em cách xa trường khoảng 8km, có những em ở bên sông (tỉnh Kiên Giang) khó khăn việc qua đò Trong Kinh 1, Kinh đường giao thông chưa hoàn thành nên gặp khó khăn cho các em Bên cạnh đó có gia đình lao động nghèo, vì cuộc sống mưu sinh, vì mãi lo cho kinh tế gia đình, một số phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của em mình Điều này phần nào đã ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em (4) III CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm tình hình: - Trường tiểu học của chúng tôi nằm cách xa trung tâm huyện khoảng 25 km là trường thuộc diện vùng khó khăn, có một điểm trung tâm và điểm lẻ cách trung tâm tương đối xa, đường giao thông hiện tu sửa và mở rộng nên khá vất vả cho các em đến trường tỉ lệ chuyên cần chưa cao - Việc khó khăn lại, còn phải qua đò lại càng khó khăn nhất là những ngày mưa gió, đó là một phần dẫn đến nguyên nhân học sinh học yếu * Nguyên nhân học sinh yếu là: Về phía học sinh: Học sinh là người học, là người lĩnh hội tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu có thể là do: - Học sinh lười học: Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy các em học sinh yếu là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường Còn một bộ phận nhỏ thì các em không xác định được mục đích của việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học sau đó về nhà lấy tập “ học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một điều không thể phủ nhận với chương trình học tập hiện Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên Thầy hay thì mới có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực hiện tốt công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì giảng dạy tốt mà ở đây giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với đối tượng học sinh và với nội dung kiến thức Qua quá trình công tác bản thân nhận thấy, còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của học sinh Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà bản thân nhận thấy quá trình công tác Qua việc phân tích những nguyên nhân đó, bản thân đưa một số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi của bài viết, bản thân đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu ở hai môn công cụ: Toán và Tiếng Việt IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Những biện pháp chung: 1.1 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: (5) Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn học tập, cuộc sống của bản thân mình Giáo viên luôn tạo bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không trách mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm những việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em Hoặc có thể dùng các phiếu thưởng có in các lời khen phù hợp với việc làm của các em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình và tích cực”… 1.2 Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của em Một số khả thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì có chừng ấy phong cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng của các chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp Ví dụ học bài: Giải toán về Tìm hai số biết tổng và hiệu của hai số đó (Toán–lớp ), đối với các em học sinh yếu thì các em cần nắm mục tiêu thứ nhất: “Biết cách tìm số lớn và số bé” là đạt yêu cầu rồi Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình tập thể Yêu cầu luyện tập của một tiết là bài tập, các em này có thể hoàn thành 1, hoặc bài tuỳ theo khả của các em Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi một tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề 1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh Do hiện nay, có một số phụ huynh luôn gò ép việc học của em mình, sự áp đặt và quá tải dẫn đến chất (6) lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy cô tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên 1.4 Kèm cặp học sinh yếu: Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 4A mà bản thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm thì có học sinh yếu và bản thân đã lên kế hoạch phụ đạo cho các em Lập danh sách học sinh yếu và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này tiết dạy thường xuyên gọi các em đó lên trả lời câu hỏi, khen ngợi các em đó các em trả lời đúng,… Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học của học sinh, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Những biện pháp cụ thể: 2.1 Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt và biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù là học sinh lớp 4, khối còn một số em đọc rất yếu Nguyên nhân đọc yếu ở các em là ngắt nghỉ chưa đúng dấu câu, cụm từ, không phân biệt được các dấu câu, chưa đạt được tốc độ đọc của học sinh lớp 4, với những từ có vần khó thì phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lượt bớt hoặc thêm từ vào đọc Bên cạnh đó, khả đọc trôi chảy, đọc hiểu và cảm thụ một tác phẩm, một văn bản còn hạn chế + Chính tả: Đọc đúng là sở, nền tảng của viết đúng Vì vậy, các em đọc yếu thường viết yếu Nguyên nhân các em viết yếu là không hiểu và nắm nghĩa của từ, không nắm vững âm, vần, dấu và cách ghép, một số mắc lỗi phát âm chưa đúng nên dẫn đến học sinh viết sai + Luyện từ và câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi về ngữ pháp viết câu + Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết của các em Vì vậy, các em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm đã học thông qua các kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn 2,2 Biện pháp: + Tập đọc: Đối với những học sinh đọc yếu thì giáo viên cần: Tạo điều kiện cho học sinh được đọc nhiều giờ tập đọc như: thường xuyên gọi các em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho các em và cho các em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian của tiết học không đủ thì giáo viên có thể tranh thủ cho các em luyện đọc thêm vào giờ giải lao hoặc 10 phút hay 15 phút đầu giờ Dặn các em về nhà đọc lại bài, có thể đọc tham khảo thêm một văn bản, một bài tập đọc khác có nội dung phù hợp và quan trọng là giáo viên phải kiểm tra và (7) nhận xét đánh giá việc đọc ở nhà của các em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, thỉnh thoảng một hoặc hai tuần giáo viên có thể đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học ở nhà của các em thế nào, nếu thấy cần thiết thì giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào giờ nghỉ giải lao (hay 15 phút đầu giờ) Giáo viên nên dành thời gian để các em thể hiện giọng đọc của mình, đọc câu chuyện trước lớp cho các bạn nghe, cho các bạn nhận xét, đánh giá về sự tiến bộ của các em sau tuần Làm được điều này, ta tạo được niềm tin nơi các em rất nhiều, là động lực thúc đẩy các em say mê rèn đọc Khi các em đã đọc đúng thì giáo viên tổ chức cho các em luyện đọc trôi chảy thông qua các hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ và hiểu nghĩa từ qua việc đọc chú giải và nghe bạn trình bày nghĩa một số từ bài đọc, từ đó giúp các em hiểu nội dung bài đọc + Chính tả: Đối với học sinh viết yếu thì giáo viên cần: Tổ chức cho các em ôn lại âm, vần đã học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng một trang vở gồm cả âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết một đoạn văn sử dụng nhiều các âm, vần vừa viết Chúng ta có thể cho các em viết vào giờ chơi hoặc về nhà viết Các em có một vở riêng để luyện viết và giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời Nếu có điều kiện thì yêu cầu các em đến nhà của giáo viên để luyện viết thì các em tiến bộ nhanh Chỉ cần các em nắm hết các âm, vần thì dần dần các em viết đúng chính tả Khi các em đã nắm được các âm, vần thì đối với bài chính tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó và luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho các em có chọn từ để luyện viết thêm Đối với chính tả nhớ viết, các em này thường nhớ rất ít so với yêu cầu nên có thể chấp nhận em viết đến hết phần nhớ được khuyến khích viết đúng chính tả + Luyện từ và câu: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày Hướng dẫn các em tra từ điển, tạo hội cho các em được tra nhiều từ nhằm giúp các em hiểu nghĩa gốc của từ, tạo sự ham thích tìm hiểu + Tập làm văn: Nắm được đề bài, nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn Giáo viên lỗi cụ thể trên bài làm của học sinh Học sinh tự viết lại Cần tạo điều kiện để các em nhận xét bài của bạn, ghi chép lại ý hay nếu thích Khuyến khích các em trình bày bài viết trước lớp.Gợi mở, tạo hứng thú cho các em cách thay đổi những đề bài tập làm văn thành những tình huống, nhằm tạo cho các em một hoàn cảnh giao tiếp Nhờ có hoàn cảnh giao tiếp, các em dễ bày tỏ suy nghĩ của mình (8) 2.2 Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Toán và biện pháp khắc phục Trong lớp bản thân chủ nhiệm có em Nguyễn Thị Kim Pho thì hầu là không biết tính học toán Nguyên nhân thì có rất nhiều, bản thân xin nêu một số nguyên nhân tiêu biểu: Không nắm được các phép tính cộng, trừ có nhớ, không thuộc bảng nhân, bảng chia Vì vậy, các em không nắm được các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số Không nắm được lí thuyết bài (công thức, quy tắt) Không nắm được cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính).Vậy, đối với những học sinh không biết tính thì giáo viên cần: Hướng dẫn để các em hiểu, cộng có nghĩa là thêm vào, trừ là bớt Khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho các em cầm, nắm, sờ vào và thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, dần dần các em nhớ và biết cách tính Đối với những em không thuộc bảng nhân, chia thì giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên có thể lấy nhiều ví dụ minh họa cuộc sống, tạo thành các tình huống liên quan đến các phép tính nhân, chia cho học sinh thực hiện Ôn lại các hàng, lớp và cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm các bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số thuộc cùng một hàng Ví dụ: 125 +217 Sau đó, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +1024 Để biết đặt tính thì các em phải thuộc tất cả các hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn hoặc từ lớn đến nhỏ Bên cạnh những học sinh không biết tính thì có những em tính còn yếu Nguyên nhân các em tính yếu có thể là do: Khả tính nhẩm kém cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thuần thục dẫn đến tính toán chậm, thiếu chính xác thực hiện các phép tính cộng, trừ có nhớ và nhân, chia ngoài bảng Chưa có kỹ làm bài tập dạng trắc nghiệm, lười tính và thường chọn kết quả theo cảm tính hoặc xem bài của bạn Mặt khác, các em chưa biết cách suy luận giải toán Các em rất sợ các bài tập về giải toán vì ảnh hưởng bởi khả đọc hiểu và không biết tính hoặc tính thiếu chính xác Vậy đối với những học sinh tính yếu thì giáo viên cần: - Chú trọng vào việc giúp các em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản - Khi giải toán, giáo viên có thể yêu cầu các bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt và trình bày bài giải, nắm được dạng toán giải Sau đó, một bài tập tương tự vậy cần thay đổi một vài số và yêu cầu các em học yếu làm lại Các em có thể làm vào giờ chơi hoặc giờ rèn vào buổi chiều Khi các em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa sai (nếu có) kịp thời -Bước đầu, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú làm đúng những bài toán bản (9) - Động viên, giúp đỡ các em hoàn thành các bài tập bản tại lớp - Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em - Trên lớp, bạn học hoặc giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh những khó khăn thường trực, dần dần giúp các em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần - Khuyến khích các em tự rèn vào vở bài tập đối với các dạng bài thường sai, xem trước bài mới Giáo viên cần có sự kiểm tra việc rèn qua vở bài tập để có hướng khắc phục và động viên kịp thời * Tóm lại: Ngoài những giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh yếu, biện pháp lâu dài là tạo sự hứng thú quá trình học tập Thông qua những phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu vì nguồn gốc của tính tích cực, sự hứng thú là nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu thì tự các em tìm kiếm tri thức Đó chính là khả tự học Hơn nữa, các em học sinh tiểu học là thế hệ Măng non của đất nước Nên bản thân luôn luôn hướng các em theo hiệu “Học vì ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức và học để trở thành những người công dân có ích cho xã hội Bản thân tin tưởng rằng, mình đã đưa những biện pháp thích hợp công tác phụ đạo học sinh yếu Đây là yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập của các em ngày một được nâng cao V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua năm thực hiện phong trào giúp đỡ học sinh yếu kém ở huyện nhà đạt được kết quả đáng kể Với đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình công tác giảng dạy đã mạnh dạn việc đề những giải pháp giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ đó giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm và khắc phục, sửa chữa những hạn chế của bản thân Vì vậy, chúng ta cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về quan điểm đổi mới để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp trên có thể áp dụng cho việc đổi mới dạy và phụ đạo học sinh yếu kém các khối 3- 4- đạt hiệu quả Theo dõi bảng số liệu năm học của học sinh khối 3- 4- 5, ta thấy sự tiến bộ vượt bậc của các em : NĂM HỌC 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 TỔNG SỐ HS KHỐI 3–4-5 232 244 228 SỐ HỌC SINH YẾU Tỉ lệ % Cuối năm Đầu năm 87 65 42 37,5 26,6 18,4 Tỉ lệ % 1,3 0,8 0,4 (10) Trong naêm hoïc 2010 - 2011, sau aùp duïng saùng kieán kinh nghieäm thì việc phụ đạo học sinh yếu của khối giảm khá nhiều so với những năm trước đây Đặc biệt lớp 4A bản thân mình chủ nhiệm đến thời điểm học kì I không còn học sinh yếu nữa: SỐ HỌC SINH YẾU TỔNG SỐ HS CỦA NĂM HỌC KHỐI Số lượng Tỉ lệ % 2010 – 2011(CKI) 224 2,2 SỐ HỌC SINH YẾU TỔNG SỐ HS LỚP 4A Số lượng Tỉ lệ % 2010 – 2011(CKI) 40 0 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm cần: - Phải nhiệt tình, nổ, phải luôn tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh học tập tích cực - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các đoàn thể nhà trường, với chính quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho các em Phải tạo sự đoàn kết, yêu thương giúp đỡ của học sinh lớp thông qua các phong trào, tạo cho các em động ham học Trong việc uốn nắn các em, giáo viên chủ nhiệm phải luôn giữ thái độ bình tỉnh, không nóng vội, không dùng lời lẽ nặng nề với các em, hòa hợp với các em, xem học sinh là em của mình, chia sẻ vui buồn, cùng lắng nghe ý kiến của các em để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh lớp thích được động viên khen thưởng, giáo viên không nên dùng hình phạt, trách mắng làm cho các em sợ sệt, phải tạo cho các em có niềm tin để các em an tâm học tập Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ Thực hiện phương châm “Tất vì học sinh thân yêu” Kết hợp với kinh nghiệm của bản thân và sự chia của bạn bè đồng nghiệp, bản thân luôn hoàn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Đây là một những tác động lớn đưa bản thân đến việc nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này một cách thiết thực và áp dụng giảng dạy kết quả có khả thi Tóm lại, nếu giáo viên chủ nhiệm tạo được sự mật thiết giữa thầy với trò, giữa học sinh với học sinh, thầy trò tạo được sự vui vẻ, thoải mái và nhẹ nhàng học tập thì chắc chắn các em là học sinh yếu mạnh dạn và tự tin rất nhiều để phát huy khả tự học của mình Cùng với lòng nhiệt thành của người thầy và sự cố gắng, nỗ lực của chính bản thân các em thì chúng ta tin tưởng vào kết quả học tập tốt nhất đến với các em Và có lẽ rằng, vai trò của chúng ta đã hoàn thành NĂM HỌC (11) VII KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT - Cần mạnh dạng đánh giá học lực cuối năm một cách xác thực theo chuẩn kiến thức mà học sinh đạt được, nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu dứt khoát cho những năm tiếp theo - Nếu được điểm cao xin nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm này Trên đây là số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu Trong sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quí thầy, cô bạn bè, đồng nghiệp đóng góp, chia kinh nghiệm hay để áp dụng thực tế giảng dạy có hiệu đồng thời chất lượng học tập các em ngày tiến bước Tôi xin chân thành cảm ơn Vĩnh Lộc A, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Duyệt Hiệu trưởng Người thực Lê Thị Quán Xác nhận Hội đồng khoa học (12) Mục lục Lời tựa I Lý chọn sáng kiến II Cơ sở lý luận III Cơ sở thực tiễn IV Biện pháp thực V Kết đạt VI Bài học kinh nghiệm VII Kiến nghị - đề xuất Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 11 (13)

Ngày đăng: 10/06/2021, 11:26