Nội dung bài dự thi cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc được tổ chức năm 2021. MỤC LỤCI.PHẦN I: BÍ MẬT CỦA MAY MẮN1.1 HUYỀN THOẠI CÂY BỐN LÁ1.2 NHỮNG BÀI HỌCII.PHẦN II: VĂN HÓA ĐỌC TRONG CAND2.1VĂN HÓA ĐỌC VIỆT NAM2.1.1 KHÁI NIỆM2.1.2 THỰC TRẠNG 2.1.3 BẤT CẬP2.2VĂN HÓA ĐỌC TRONG CAND2.2.1 KHÁI NIỆM2.2.2 NHỮNG ĐIỂM TÍCH CỰC2.2.3 NHỮNG ĐIỂM TỒN TẠI VÀ NGUYÊN NHÂN2.3NHỮNG GIẢI PHÁP
1 MỤC LỤC I PHẦN I: BÍ MẬT CỦA MAY MẮN 1.1 HUYỀN THOẠI CÂY BỐN LÁ 1.2 NHỮNG BÀI HỌC II PHẦN II: VĂN HÓA ĐỌC TRONG CAND II.1 VĂN HÓA ĐỌC VIỆT NAM II.1.1 KHÁI NIỆM II.1.2 THỰC TRẠNG II.1.3 BẤT CẬP II.2 VĂN HÓA ĐỌC TRONG CAND II.2.1 KHÁI NIỆM II.2.2 NHỮNG ĐIỂM TÍCH CỰC II.2.3 NHỮNG ĐIỂM TỒN TẠI VÀ NGUYÊN NHÂN II.3 NHỮNG GIẢI PHÁP PHẦN I: BÍ MẬT CỦA MAY MẮN Giọng Jim trở nên lạ: - Hôm gặp lại cậu nghe câu truyện may mắn Tơi cảm giác trẻ lại Tơi khơng nghĩ sáu mươi tuổi Tôi dám bắt đầu lại từ đầu Max nghe xúc động nhìn Jim Khơng cần phải nói thêm nữa, ngơn từ thường không cần thiết người bạn tâm giao, tri kỷ Một lần họ lại ôm lấy thật chặt Max Jim ngồi đó, ghế đá cơng viên với đơi chân trần đám cỏ mượt mà mọc đầy bốn xanh rì, lịng thản, nhẹ nhàng Bỗng Jim thấy nhột nhột bàn chân Ông nghiêng người phía trước nhổ lên đám đất Đám mơn man thật nhẹ bàn tay ông muốn mời gọi ý ơng Đó bốn Jim mỉm cười Ở độ tuổi sáu mươi, sau bao thất bại đắng cay tuyệt vọng, ông nở nụ cười hồn nhiên Ơng tin cịn tạo nên may mắn cho … Thế bạn phải chờ đợi bắt đầu tìm may mắn mình? Đừng trì hỗn nữa… Trong sống công việc, không thiết bạn phải có ngựa kiếm, bạn khơng cần phải vào nơi rừng sâu bạt ngàn hiểm nguy Bạn dám tin, ước mơ áp dụng cách thơng minh bí mật May mắn đến với bạn – chắn – không lần Reng reng… Tiếng chuông điện thoại làm tơi bất giác, 45 phút tơi đọc Tôi vội vã vừa nghe điện thoại bước nhanh xuống nhà xe Tháng thế, ghé nhà sách để đọc sách dạo mua vài ăn ý đọc Như sở thích đam mê Hơm nay, đưa gia đình shopping siêu thị, nên thời gian chờ đợi ghé Lúc đầu dạo chơi xem có hay hay thơi, vơ tình bị thu hút bìa sách ấn tượng Một thiết kế hồn tồn lại có tên đổi quen thuộc tơi, “Bí mật may mắn” “Bí mật may mắn” sách nhỏ, First News phát hành, võn vẹn 151 trang Nhắc đến tên First News biết đến với series tập sách Hạt giống tâm hồn, Chicken soup,… Đối với tơi sách đáng đọc đời Trên đường nhà, đầu óc tơi lởn vởn nội dung câu truyện “Bí mật may mắn” Không biết đọc đi, đọc lại biết lần sách Nhưng hơm đọc lại bị thấy hay, bị lôi theo câu truyện Thật tơi thích sách Kệ sách nhỏ sách Nếu tính đến sách in khoản 20 đủ thể loại: kinh doanh, bán hàng, khởi nghiệp, tiếp thị, tâm hồn, tự truyện Còn sách ebook tơi khơng nắm được, lưu trữ lung tung nơi Xấu hổ thây, có nhiều sách thật thật chưa đọc hết tất chúng Chỉ đọc lướt qua chương, hấp dẫn dẫn đọc hết ngay, cịn khơ khang, khó nhằn cho qua, đọc sau rảnh Tơi thích “Bí mật may mắn” dễ đọc, dễ tiếp thu dễ nhớ Nó khơng đao to, búa lớn học thuyết kinh tế, khơng phức tạp khó hiểu Blockchain, khơng dài lê thê tự truyện, tiểu thuyết “Bí mật may mắn” gặp gỡ ông lão Max ông lão Jim Cả hai đôi bạn thân từ hồi họ sống khu phố nghèo Sau mõi người theo gia đình, sống hai nơi khác nhau, hai hoàn cảnh khác Để tuổi sáu mươi, Max thành cơng, tiếng, cịn Jim cực, vất vả Jim cho khơng may mắn Max Max thành cơng Max may mắn Nhưng Max không nghỉ Max kể cho Jim nghe câu truyện “Huyền thoại bốn thần kỳ” HUYỀN THOẠI CÂY BỐN LÁ Một câu truyện cổ tích nói thử thách tìm Cây bốn thần kỳ Đây bốn đời quý mà người có có may mắn vĩnh cửu Sự may mắn không giới hạn mặt khơng gian lẫn thời gian Nó mang lại may mắn cho người sở hữu trận chiến, kinh doanh, tình yêu, nghiệp…trong tất thứ đời Tất hiệp sĩ tham gia thử thách hồ hởi phấn khích Nhưng sau tất rời đi, sau nghe mọc khu rừng Mê Hoặc, phía sau thung lũng Lãng Quên, nơi bạt ngàn rừng rậm, thú hiểm nguy Tìm kim bể xem chừng cịn dễ gấp ngàn lần, thử thách Tất rời đi, lại hiệp sĩ tên Nott Sid Cả hai định tham gia thử thách tìm Cây bốn thần kỳ Họ có ngày để tìm Cây bốn sở hữu Mõi người đường riêng để tham gia hành trình thử thách Sau ngày, Nott đến khu rừng Mê Hoặc tìm gặp Gnome - Hồng tử lịng đất, để hỏi nơi mọc Cây bốn thần kỳ khu rừng Nhưng Gnome nói với anh: “Cây bốn chưa mọc khu rừng Mê Hoặc cả” Nott giận rời Ngày kế tiếp, tìm Bà chúa hồ để hỏi thăm, Bà khẳng định “Khơng bốn mọc được” Anh bắt đầu cảm thấy sợ hãi căm ghét may mắn Anh lang thang vô định khu rừng ngày, hy vọng nhiên may mắn phát Cây bốn thần kỳ Nott chán nản tìm đến Sequoia – Nữ hồng lồi - vào ngày hôm sau Nhưng anh khơng nhận ngồi lời khẳng định Cây bốn thần kỳ chưa mọc khu rừng Mê Hoặc Anh bắt đầu chán nản muốn bỏ Ngày thứ sáu, Nott buồn bả lang thang khư rừng Anh gặp Ston – Mẹ lồi đá Giờ anh chẳng làm Sự sợ hãi mong muốn anh cuối khẳng định: “Ta không gặp may mắn” Văng vẳng tiếng thần Ston cười giễu cợt anh “Chẳng có bốn mọc Cây bốn khơng thể mọc nơi có đá” Bây giờ, Nott khơng cịn ý định tìm kiếm Cây bốn Anh ta tức giận quay lâu đài, nghĩ bị lừa theo lời mụ phù thủy hắc ám nói với anh Mụ ta lừa gạt Nott, để Nott mang hận thù giết Merlin – phù thủy tài ba kẻ thù bà, ơng Merlin người đưa thử thách tìm Cây bốn thần kỳ Về phần Sid, giống Nott, anh tìm đến Gnome – Hồng tử lịng đất Cũng câu trả lời giống Nott, Gnome bảo với Sid: “Chưa có Cây bốn mọc khu rừng hết” Sid thắc mắc với Gnome nguyên nhân Gnome cho nơi lấy đất phù hợp cho Cây bốn thần kỳ Sid tin vào điều Gnome nói, chưa Cây bốn mọc khu rừng Mê Hoặc Vì việc tìm thật vơ ích, anh nghĩ Sid định khơng tìm Cây bốn nữa, mà tìm điều kiện cần thiết để giúp Cây bốn mọc lên Bắt đầu với việc tìm đất có nhiều phân bón, Gnome Các ngày sau đó, Sid gặp Bà chúa hồ, sức tạo dòng suối nhỏ, chảy từ hồ đến mảnh đất anh cải tạo cho phì nhiêu, màu mỡ Anh chăm ngày cho việc cải tạo điều kiện mà Cây bốn mọc lên Sid gặp Sequoia – Nữ hoàng loài cây, để xin bà cắt tỉa tán rậm rạp, cho ánh nắng rọi vào mảnh đất Lấy hết tất viên sỏi, đá lẫn đất, theo lời Ston – Mẹ loại đá Sid làm tất công việc Anh ý đến yếu tố cần thiết, dù yếu tố nhỏ Anh khơng trì hỗn việc tỉa bớt nhành cây, khơng anh khơng cịn thời gian để biết cần phải xới bỏ đá Cây bốn mọc lên Sid cảm nhận niềm vui sướng anh làm điều khác biệt Anh thường nằm mơ đêm thấy Cây bốn mọc lên từ mảnh đất mà anh tốn cơng sức Sid ln tin tưởng khơng hồi nghi vào điều làm Anh ln tìm phương pháp để giải vấn đề gặp phải Điều kỳ diệu xảy ra, từ đâu xuất bắt đầu vũ điệu cuồng phong lay động tán rậm Những hạt giống nhỏ lấp lánh bọc vàng từ không trung bắt đầu rơi tỏa xuống khắp nơi theo gió Thần gió – Chúa tế số phận may mắn Năm phút sau, mưa “may mắn” chấm dứt Những hạt tan biến tuyết chúng chạm đất Chúng mau chóng tàn lụi hạt giống rơi xuống sa mạc khô cằn Và hàng triệu hạt giống rơi khu rừng Mê Hoặc chịu chung số phận Tất cả, tất chết dần ngoại trừ trăm hạt rơi vài mét vuông đất tươi tốt, đầy nước, khơng có đá đủ ánh sáng Sid Trong tích tắc, hạt giống nảy mầm nhanh thành Cây bốn thần kỳ Sid đứng bất động chứng kiến cảnh tượng vô thường này, ngắm nhìn may mắn chàng tạo Những giọt nước mắt sung sướng hạnh phúc khơng kìm trào Sid phóng ngựa lâu đài để cảm ơn Merlin Anh đưa cho Merlin Cây bốn lá, nhờ ông chuyển đến người bất hạnh, khổ đau vương quốc, người biết quên cho hạnh phúc người khác Vì đây, anh biết cách tạo may mắn cho mình, từ mai sau NHỮNG BÀI HỌC 10 mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc Cịn PGS.TS nhà ngơn ngữ học Phạm Văn Tình khẳng định: “Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử tri thức sách Phải biết đọc cho hợp lý bổ ích Đọc cho hợp với quy luật tiếp nhận tri thức” Trong hội thảo thành phố Hồ Chí Minh (2010) “Văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” khái niệm “văn hóa đọc” lý giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng, văn hóa đọc cách ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc nhà quản lý quan quản lý nhà nước; ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cộng đồng ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân xã hội Xét từ góc độ cá nhân, văn hóa đọc cần hội tụ đủ yếu tố thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Theo nghĩa hẹp “văn hóa đọc ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân hình thành nên: Thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc Các yếu tố có mối quan hệ mật thiết với bổ sung, bồi đắp cho Khi cá nhân có ứng xử, giá trị chuẩn mực đắn, lành mạnh hình thành thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc lành mạnh Còn Giáo sư Chu Hảo hội thảo “Sách chấn hưng giáo dục” có nhắc đến ba yếu tố cấu thành nên Văn hóa đọc thói quen đọc, phương pháp chọn sách kỹ đọc Ông cho rằng, ba yếu tố bổ trợ cho hình thành độc giả huấn luyện từ lúc nhỏ Như vậy, văn hóa đọc vượt lên khái niệm đọc đơn thuần, hướng đến giá trị nghệ thuật đích thực, hướng đến ứng xử, giá trị chuẩn mực thẩm mỹ cơng chúng 2.1.2 Thực trạng văn hóa đọc Việt Nam a) Thực trạng đọc sách công chúng - Xu hướng lười đọc sách, ngại đọc sách “phai nhạt” thói quen đọc sách công chúng Trước phát triển vũ bão phương tiện truyền thông đại chúng tiện ích xã hội báo điện tử, truyền hình, facebook, youtube… tưởng chừng khơng cịn chỗ cho việc đọc sách, người đọc khơng cịn hứng thú với đọc Sách in không “cạnh tranh” với sách điện tử tiện ích, cập nhật thơng tin Mặt khác, bối cảnh tồn cầu hóa nay, nhiều vấn đề cấp bách kinh tế, mơi trường, trị, văn hóa mở nhiều hội hợp tác, giao lưu nhiều quốc gia Đây hội thuận lợi để phát triển văn hóa khó khăn thách thức cho văn hóa đọc Thực tế cho thấy, điều tra gần Mỹ, vấn đề đọc, đọc đọc “chuyện không độc giả” tác giả Kevin Nance công bố qua điều tra NEA (Quỹ nghệ thuật quốc gia Mỹ) Theo điều tra, 18 thực tế quốc gia phương Tây này, việc đọc bị rơi vào “khủng hoảng”, “đáng sợ”, “buồn”, “tăm tối” việc đọc “sự suy giảm đến mức tệ hại” với giới trẻ Trẻ độ tuổi 13 khơng cịn hứng thú đọc sách ngày “kém 14% so với hai thập kỷ trước” Như vậy, giới trẻ Mỹ hứng thú dành cho đọc sách ngày giảm thời gian dành cho việc đọc bị rút ngắn xuống Cụ thể, dân số Mỹ có độ tuổi từ 15 – 24 tuổi xem ti vi 2h/ ngày, dành phút cho việc đọc sách Khi dự án điều tra mở rộng nghiên cứu tài liệu thiên hư cấu, thơ, kịch, tiểu thuyết truyện ngắn dẫn đến chuẩn đoán nghiệt ngã “từ trẻ em đến người lớn Mỹ, thấy việc đọc bị coi nhẹ” Tại Hà Lan, cương lĩnh có tên Stiching Lezen (1998) hướng đến việc nâng cao đọc rằng: Người Hà Lan đọc sách báo Cịn Malaysia văn hóa đọc tiến hành nghiên cứu, điều tra quy mô toàn quốc thường xuyên chục năm Dự án dự án lớn điều tra tổng thể văn hóa đọc nhằm đưa đến đánh giá tổng quát tình hình đọc sách quốc gia Tại Việt Nam, bối cảnh giao lưu, hội nhập quốc tế, tham gia hội nhập giới nhiều lĩnh vực có lĩnh vực văn hóa Tuy nhiên, văn hóa đọc đặt phát triển văn hóa Việt Nam quan tâm chưa có thống hệ thống Vấn đề Giáo sư Chu Hảo khẳng định viết “Người Việt Nam chưa có văn hóa đọc” Tại hội thảo “Người Việt có mê đọc sách” diễn thành phố Hồ Chí Minh ngày 14/3/2008 thực trạng “lười đọc”, “đọc ít” “đọc theo phong trào”, theo “tâm lý đám đông” phần nhiều giới trẻ Trong văn hóa đọc dừng lại việc đọc chủ yếu tra cứu tài liệu, đọc sách theo thị hiếu đám đơng cịn thói quen đọc, kỹ đọc chưa bạn đọc ý đầu tư Cụ thể số lượng đọc không đều, có người đọc nhiều có người đọc Tình trạng lười đọc sách, có sách văn học diễn nhiều thành phần xã hội, nhiều lứa tuổi khác Với giới trẻ việc đọc sách ngày có xu hướng giảm mạnh Internet đời với tiện ích trợ giúp tạo phương thức đọc phương thức đọc đại Phương thức đọc đại phương thức đọc truyền thống gắn kết với tạo nên kết nối từ sách in đến sách điện tử; từ văn hóa đọc chuyển dịch sang văn hóa nghe nhìn Ngày tình trạng đọc nhanh, đọc ngắn, đọc sách mỏng tiêu chí người đọc trẻ hướng đến lựa chọn Theo số liệu điều tra năm 2008, 2010, 2012 người đọc, đọc trung tâm nghiên cứu Dựa vào đặc điểm giới, nghề nghiệp, độ tuổi giới hạn từ 15 – 35 tuổi, độ tuổi thường xuyên đọc sách văn học 15 – 25 tuổi (chủ yếu học sinh – sinh viên) Theo số liệu điều tra năm 2008, bạn đọc tìm đến tác phẩm văn học hấp dẫn có chênh lệch rõ Giữ mức độ thường xuyên 27,5%, mức độ 55,8%, mức độ thấp 2,5% Như vậy, việc tìm đọc sách văn học giới trẻ (sinh viên) 19 dừng lại mức độ chủ yếu có nghĩa thói quen đọc sách văn học giảm dần Để làm sáng tỏ hành vi đọc mức độ đọc sách văn học, nhóm điều tra tiến hành 02 khảo sát địa bàn Hà Nội 2010 năm 2012 Hà Nội - thành phố Hồ Chí Minh đối tượng đọc người trẻ có độ tuổi từ 15 – 30 tuổi Biểu 2: Tương quan mức độ đọc sách văn học giới trẻ (2010 – 2012) So với năm 2010 năm 2012 mức độ đọc giới trẻ có xu hướng tăng khơng đáng kể Cụ thể giữ mức độ thường xuyên từ 30,8% (2010) tăng lên 37,4% (2012), giữ mức độ đọc có xu hướng giảm từ 56,6% (2010) xuống 52,8% (2012); mức độ khác có xu hướng giảm Tuy nhiên, số cụ thể tín hiệu đáng mừng cho nỗ lực cố gắng nhiều tổ chức quan tâm đến văn hóa đọc, nhằm cải thiện vị trí văn học lịng bạn đọc, văn hóa nghe nhìn phát triển mạnh mẽ - Hứng thú đọc hình thành “kiểu đọc”, “phương thức đọc” đại Theo kết điều tra năm 2008 “nhu cầu ”đọc sách văn học” thể loại văn học sinh viên quan tâm nhiều thường xuyên tiểu thuyết chiếm tỷ lệ 81,8% mức độ thường xuyên truyện ngắn: 69,7%, thơ: 30,3%, văn luận có tỷ lệ 24,2%, thấp thể ký 3% Từ đối sánh kết nghiên cứu hai năm liên tiếp (2010 – 2012) mức độ tương quan hấp dẫn thể loại văn học 20 Biểu 3: Tương quan thể loại văn học bạn đọc yêu thích (2010 2012) Thể loại văn học thu hút độc giả nhiều truyện ngắn ngày có xu hướng tăng dần theo thời gian Năm 2010 chiếm tỷ lệ 63,5% (trong tổng số người hỏi) đến năm 2012 tỷ lệ % tăng lên 73,4% (tổng số người hỏi Tiếp theo tiểu thuyết 54,4% (2010) tăng lên 59,1% (2012) Hai thể loại, thơ ký chưa thu hút số đông bạn đọc quan tâm yêu thích Như vậy, tác động chế thị trường, phát triển nhiều loại hình giải trí khác nhau, truyện ngắn tiểu thuyết thu hút ý quan tâm bạn đọc nhiều lý do: Truyện ngắn, ngắn gọn đỡ thời gian chiếm tỷ lệ 45,0% (tổng số người hỏi đồng tình); Tiểu thuyết, đặt nhiều vấn đề xã hội chiếm tỷ lệ 57,9% (tổng số người hỏi đồng tình) Sự đồng tình phù hợp với tỷ lệ lựa chọn, hứng thú yêu thích truyện ngắn tiểu thuyết chiếm tỷ lệ cao hai năm qua Như vậy, xét theo quan điểm R Escarpit nhóm độc giả hành động theo “dấn thân” Họ thường thích đọc truyện tiểu thuyết đọc phóng luận Họ - độc giả chọn sách theo tên tác giả, ý đến tình cảm, cảm xúc nhiều đọc tác phẩm người “hành trình” với tác giả, trải nghiệm sống qua tác phẩm Đó người đọc thuộc kiểu thứ - kiểu đọc “chủ quan” mà Escarpit nghiên cứu Để cụ thể cho vấn đề nhóm thực đề tài đưa số lý khiến người đọc cảm thấy thích hứng thú “Truyện ngắn dễ đọc tiện lợi mang đâu đó”, “Truyện ngắn gắn với đời thường, dễ hiểu, gần gũi với đời sống thực tiễn” Từ góc độ giới tính, theo kết điều tra nữ giới người đọc chiếm ưu so với nam giới lựa chọn thể loại văn học cho Nữ chiếm 80,6% lựa chọn đọc tiểu thuyết nam giới 19,4 %, tương tự thể loại thơ, ký, phóng nghiêng phần nhiều giới nữ Theo khảo sát năm 2010, lý mà giới trẻ tìm đọc sách văn học chủ yếu đọc theo cảm hứng chiếm tỷ lệ 42,5%, đọc sách văn học khơng lý mà thích đọc Trong có 8.5% số người hỏi 21 giới trẻ trả lời họ đọc sách văn học thói quen Điều có nghĩa rằng: Trong ham thích đọc, thói quen đọc sách dần phai nhạt Người đọc có xu hướng đọc theo cảm hứng đọc theo ý thích cá nhân, thụ động Khi hỏi mục đích việc đọc sách văn học giới trẻ lý chủ yếu đưa ra: Đọc sách văn học để giải trí, thư giãn sau lúc căng thẳng chiếm tỷ lệ 67%, tiếp vấn đề đọc nâng cao kiến thức, vốn hiểu biết sống chiếm tỷ lệ 61,3% đứng vị trí thứ hai Tiến hành vấn bạn trẻ sinh viên - họ bày tỏ quan điểm, văn học ngày ngồi mục đích hướng đến chức nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ mang đến chức giải trí – thư giãn Như vậy, tác phẩm văn học hay chưa đủ, tác phẩm phải dư luận quan tâm, có nghĩa “một tượng văn học” xuất cộng đồng “phản ứng” ý Điều tạo nên tính “vấn đề” tạo “hiệu ứng” thu hút độc giả Kết điều tra cho thấy: Tác phẩm văn học thu hút số đông bạn đọc tác phẩm tạo ý dư luận: Có 79,2% đồng tình lý Tác phẩm “có vấn đề” bị ràng buộc thiết chế văn hóa (tạo dấu ấn việc bị phê bình, bị trích) có 79,9% đồng tình lý - Việc lười đọc với người đọc trẻ thể thời gian dành cho việc đọc sách (sách văn học) Theo kết điều tra “Thực trạng đọc sách văn học nay”[1] (2012) có đến 35% số người hỏi trả lời đọc sách 30 phút/ngày; 20% số người đọc sách từ 30 phút đến giờ/ngày; giờ/ngày 10%; cịn nhu cầu đọc thấy thích, hứng thú không mặc định vào thời gian 45% Như vậy, thời gian dành cho việc đọc sách giới trẻ ngày có xu hướng giảm, giảm mạnh theo nhu cầu thân ảnh hưởng phương tiện truyền thông đa phương tiện Thời gian mà người đọc thường “lúc có thời gian rảnh đọc” chiếm tỷ lệ 53,6% với người làm; với người đọc giới trẻ (sinh viên), thời điểm dành cho việc đọc sách thường đêm chiếm tỷ lệ 52,7% thời điểm khác sáng, trưa, chiều tỷ lệ đọc Như vậy, bên cạnh loại hình giải trí khác thói quen đọc trở nên “khó khăn” quỹ thời gian eo hẹp giới trẻ Giới trẻ đọc sách đọc sách văn học chủ yếu tranh thủ đọc qua mạng 45%, qua sách in 20,1%, qua nghe đài xem ti vi 14,9%, qua điện thoại di động 20% Lựa chọn loại hình đọc tạo điểm tích cực nó, việc xuất văn học mạng Đây coi nơi trao đổi thơng tin, bình luận, phản hồi độc giả trực tiếp tới người viết, trao đổi người đọc với Mặt khác, thơng qua hình thức văn học tạo đa chiều cách đọc tạo điều kiện thuận lợi cho người viết Nó kênh quảng cáo giới thiệu sản phẩm sách nhanh nhạy đến với cơng chúng Việc hình thành thói quen đọc sách mới, phương thức đọc sách đại người đọc phần phù hợp với xu phát triển kinh tế thị trường khoa học cơng nghệ Như vậy, xét từ góc độ tích cực, mạng internet phương tiện truyền thơng giải trí mang đến phương thức đọc mới, hình thành thói quen đọc sách cho người đọc Về phía nhà xuất như: Kim Đồng, Văn 22 học, Giáo dục, Nhã Nam… có hội việc quảng bá sách văn học, gia tăng đầu sách dịch nước ngoài, sách nước phục vụ nhu cầu độc giả Từ việc hình thành chuỗi cửa hàng, chuỗi thư viện điện tử góp phần tích cực cơng tác giáo dục văn hóa đọc cho cơng chúng, góp phần tăng doanh thu lợi nhuận - Tình trạng người đọc thích đọc truyện tranh dễ hiểu sách dày, mang tính lý luận xu hướng phổ biến Theo điều tra Cục Xuất có 50% sách ưa thích sách minh họa tranh ảnh, dễ hiểu, đơn giản Trong báo nhân Ngày hội đọc sách toàn quốc 23/4/2012 với tiêu đề: “Hứa hẹn khởi sắc văn hóa đọc”, tác giả Linh Anh chia sẻ “Giới trẻ, hệ đọc tương lai có xu hướng đọc truyện tranh với nội dung đơn giản, chí thiếu lành mạnh, ngại đọc loại sách kinh điển, lý luận, đặc biệt sách dày, nhiều tập Giới trẻ ý thể loại truyện tranh gần không quan tâm đến tiểu thuyết nước” Tuy nhiên nghịch lý chỗ, với tiểu thuyết nước ngồi “Giới trẻ cịn đọc nhiều, tiểu thuyết Kim Dung dài tập bán hút hàng, chí bạn trẻ lên mạng download truyện Cổ Long đọc Sách truyện dày Harry Potter bán chạy… truyện Việt Nam in mỏng, giá rẻ lại người mua” (http://vietbao.vn) - Sự kết hợp phương thức đọc truyền thống phương thức đọc đại thể qua giao kết sách in – điện ảnh Hàng loạt phim như: Đất phương Nam, Thời xa vắng, Đừng đốt thu hút nhiều người quan tâm ý Đặc biệt Cánh đồng bất tận Nguyễn Ngọc Tư tạo phương thức tiếp cận mới, truyền dẫn cách cảm thụ nghệ thuật giao thoa văn hóa đọc văn hóa nghe nhìn Theo điều tra trang điện tử vietbao.vn ngày 12/4/2006 có đến 855 người ủng hộ có 13 người phê phán tổng số 868 người tham gia diễn đàn “Đối thoại Cánh đồng bất tận” Cùng với khảo sát khác trang điện tử Vnexpress.net yêu thích khán giả dành cho phim Cánh đồng bất tận thu kết thú vị: 80,8 % số người trả lời yêu thích phim với số phiếu 3.793/4.695 phiếu Từ tác phẩm văn học đến với lĩnh vực điện ảnh, Cánh đồng bất tận khẳng định kết nối, hỗ trợ cho phương thức đọc truyền thống phương thức đọc đại; văn hóa đọc văn hóa nghe nhìn khơng lất át mà bổ sung cho Như vậy, việc hình thành kiểu đọc xuất giữ vị trí quan trọng phương thức đọc đại R Escarpit gọi kiểu đọc “chủ quan” ln hành trình tác giả - tác phẩm mà nhiều chuyến khác: “Độc giả nhóm thường tìm cách tiếp tục hành trình nhiều cách khác nhau, sau đọc truyện họ xem phim chuyển thể từ truyện ngược lại” Điều với thực tế tiếp nhận văn học điện ảnh trả lời câu hỏi: Vì nhiều tác phẩm văn học chuyển thể sang phim lại yêu thích mến mộ đến thế! Việc kết hợp phương thức đọc truyền thống phương thức đọc đại tạo cách đọc tiện ích cho người đọc việc tiếp nhận tác phẩm văn học Hệ thống thư viện từ Trung ương 23 địa phương mở rộng; Việc hình thành thư viện điện tử việc chuyển đổi từ thư viện truyền thống sang thư viện điện tử tạo bước phát triển cho ngành thư viện, phục vụ nhu cầu đọc sách đông đảo bạn đọc 2.1.2 Bất cập văn hóa đọc - nguyên đọc Tại Việt Nam chưa hình thành xây dựng chiến lược cụ thể lâu dài cho việc phát triển văn hóa đọc Việc phát triển cơng nghệ thơng tin tạo điều kiện tốt cho việc đọc hình thành phương thức đọc góp phần vào phân hóa thị hiếu đọc cơng chúng Việc đọc sách chủ yếu rơi vào nhóm độc giả học sinh – sinh viên, nhà nghiên cứu làm việc mơi trường có liên quan đến sách vở, tri thức, cịn nhóm độc giả người làm ngồi ngành có hội đọc sách Nhóm người đọc thành thị chiếm tỷ lệ cao bên cạnh nhóm người đọc miền núi và nơng thơn Khu vực miền núi, vùng sâu vùng xa có thói quen đọc sách, điều kiện sống cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn Bên cạnh đó, hình thức văn học mạng, sách đọc mạng internet cập nhật nơi có internet, hệ thống nhà sách, thư viện phát triển cịn vùng nơng thơn sở vật chất, hạ tầng, giao thơng cịn thiếu yếu nên việc đọc sách cập nhật nguồn sách không đầy đủ Điều tạo chênh lệch lớn đối tượng tiếp nhận, có phân hóa rõ rệt với đối tượng đọc sách Thói quen đọc, kỹ đọc độc giả chưa định hướng cách cụ thể, Việc lựa chọn chương trình giáo dục, phương thức đọc cịn mang tính tự phát chưa có hệ thống từ cấp học như: Tiểu học, trung học, đại học… Bởi hệ thống giáo dục tảng xây dựng thói quen đọc, giáo dục xây dựng văn hóa đọc lành mạnh Ngày nay, người đọc có xu hướng “chạy theo” tâm lý đám đơng, “chạy” theo nhu cầu thị trường, theo chiêu PR, quảng bá từ đơn vị xuất sách; ”chạy theo” sách bị “cấm” để giải tị mị, giải trí đọc để trau dồi tri thức Tâm lý đọc tạo thay đổi thói quen đọc sách, phương thức đọc sách người đọc Nếu Malaysia có điều tra đọc quy mơ tồn quốc 20 năm Việt Nam tính đến thời điểm chưa có tổng điều tra văn hóa đọc quy mơ tồn quốc để đánh giá mức độ đọc công chúng Trước phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, khoa học kỹ thuật khiến người đọc có thời gian dành cho việc đọc sách Quỹ thời gian eo hẹp với xuất nhiều loại hình giải trí nghe – nhìn làm thay đổi thói quen đọc sách Người Việt Nam đọc sách nhanh hơn, sách mỏng “đọc lướt” Khi đọc họ có xu hướng đọc mạng internet, điện thoại di động việc đọc sách in ngày giảm Như vậy, văn hóa đọc Việt Nam chịu tác động từ phương tiện nghe nhìn truyền hình, báo mạng, sách điện tử Vì vậy, việc hình 24 thành kiểu đọc (hay phê bình): phê bình báo chí phê bình hàn lâm bên cạnh kiểu đọc đơn tồn song hành bổ trợ cho Bởi lẽ phủ nhận rằng: phương tiện truyền thông đại chúng đường nhanh để phê bình chuyên nghiệp đến với đối tượng độc giả người đọc đơn Mặc dù khơng phủ nhận vai trị tiện ích phương tiện truyền thơng có sách điện tử nhóm điều tra lại thu kết 67,9% số người hỏi cho rằng, tiện ích truyền thông thay cho sách in Tương quan lựa chọn thể việc chọn đọc sách in sách điện tử Trước thực trạng nay, tổ chức NEA Mỹ cho “đâu đâu thấy việc đọc bị coi nhẹ”, biên tập viên Donna Seaman tổ chức Danh mục sách (Hội thư viện Mỹ) nhấn mạnh: “Tôi chứng kiến đời hàng trăm sách tuần, hình thức đẹp, nội dung từ thơ ca đến tiểu thuyết vô sâu sắc Thế người dân ngày đọc Tơi nghĩ đứng trước công việc nghệ thuật chết, giới chết, không đánh thức niềm say mê đọc nơi người trẻ tuổi” 25 VĂN HÓA ĐỌC TRONG CAND 26 2.2.1 Khái niệm văn hóa đọc CAND Văn hóa đọc CAND thành tố văn hóa đọc Việt Nam nói chung, chưa có định nghĩa hay khái niệm hoàn chỉnh thống mục từ điển Văn hóa đọc CAND lý giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp: Theo nghĩa rộng, văn hóa đọc CAND cách ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cán bộ, chiến sĩ, công nhân, viên chức, cơng dân tham gia nghĩa vụ CAND Văn hóa đọc CAND hội tụ yếu tố thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Theo nghĩa hẹp, văn hóa đọc CAND ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cán bộ, chiến sĩ, công nhân, viên chức, công dân tham gia nghĩa vụ CAND hình thành nên: Thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc Các yếu tố có mối quan hệ mật thiết với bổ sung, bồi đắp cho Như vậy, văn hóa đọc CAND vượt lên khái niệm đọc đơn thuần, hướng đến giá trị nghệ thuật đích thực, hướng đến ứng xử, giá trị chuẩn mực thẩm mỹ cơng chúng 2.2.2 Những điểm tích cực văn hóa đọc CAND Văn hóa đọc tồn lực lượng CAND năm qua, quan tâm phát triển Dựa tảng dân trí cao không ngừng phát triển lực lượng Từ khâu tuyển chọn, tuyển sinh, đào tạo cấp học, bậc học ln đào tạo quy, Hệ thống giáo trình giảng dạy đặc thù riêng, có hệ thống lý luận thực tiễn không ngừng đổi Trình độ chung khơng ngừng nâng lên, đáp ứng yêu cầu đấu tranh phòng chống tội phạm bảo vệ an ninh trật tự đất nước tình hình Văn hóa đọc CAND mang tính đặc thù lực lượng vũ trang Là lực lượng thực thi thi hành pháp luật đấu tranh bảo vệ tổ quốc Do đó, thể loại đọc nghiên cứu thường văn bản, tài liệu, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật nhà nước Các đầu sách thường tìm đọc liên quan trị, pháp luật, nghiệp vụ, dân tộc, tôn giáo, tập chí, báo chí khoa học, tài liệu nghiệp vụ lực lượng CAND Tính đặc thù văn hóa đọc CAND cịn thể chổ lực lượng văn hóa đọc tồn thể cán bộ, chiến sĩ, công nhân viên, viên chức, nghĩa vụ tham 27 gia CAND, người biên chế, hợp đồng học tập làm việc CAND Văn hóa đọc CAND phát triển mạnh mẽ phổ biến hầu hết tất lực lượng, đầy đủ lứa tuổi giới tính Bởi mặt công tác Công an phải đảm bảo yếu tố trị, pháp luật, nghiệp vụ, quy định hệ thống văn bản, thông tư hướng dẫn cụ thể Do muốn hồn thành tốt công tác, cán bộ, chiến sĩ phải tập trung nghiên cứu, đọc tài liệu, văn hướng dẫn Việc nghiên cứu thường đầu tư dành nhiều thời gian Ngồi sách trị, pháp luật, nghiệp vụ thể loại đọc nhiều cịn nhiều thể loại khác như: truyện ngắn, tiểu thuyết, tập chí khoa học, báo chí, thường xuyên tìm đọc Trong thời đại phát triển vũ bão internet, kết hợp phương thức đọc truyền thống phương thức đọc đại phát triển CAND Ngồi sách in, lượng tìm đọc loại sách điện tử, phương tiện truyền thông khác đa dạng 28 2.2.3 Những tồn văn hóa đọc CAND nguyên nhân - Văn hóa đọc CAND tập trung vào nội dung chun mơn phục vụ cho cơng tác, nội dung thường thức khác văn hóa, thể dục thể thao, nghệ thuật, kinh tế, khơng phát triển tương xứng Số lượng cán bộ, chiến sĩ tìm đọc thể loại so với tỷ lệ mức độ thường xuyên đọc tài liệu, văn bản, sách trị, pháp luật, nghiệp vụ ngành có chênh lệch rõ nét Nếu 10 người có người số có tìm hiểu đọc loại sách thường thức khác Nhu cầu tự học tập bổ sung kiến thức lĩnh vực khác chun mơn cán bộ, chiến sĩ cịn chưa cao Việc học tập đọc sách cịn mang tính thực dụng - Việc đọc sách cán bộ, chiến sĩ đơi cịn chạy theo xu hướng đám đơng phong trào thời mà chưa hình thành thói quen đọc sách thường xuyên Lý việc đọc sách phần lớn nhằm giải nhu cầu giải trí, khơng có phương tiện hình thức giải trí khác Và bị ảnh hưởng chiến dịch truyền thông xã hội, mà theo đuổi tân thời tạm thời, tâm lý sợ bị lạc hậu so với người khác - Trong CAND, độ tuổi khác thời gian dành cho việc đọc sách khác nhau, độ tuổi lớn thời gian dành cho việc đọc sách Thường tập trung đọc sách vào độ tuổi từ 20 đến 35, giảm dần từ độ tuổi 35 đến 45 độ tuổi 45 trở lên Tuy nhiên, phát triển đời sống xã hội, phát triển internet, nên dẫn đến giảm sút nhanh chóng thời gian đọc sách tất độ tuổi Đặc biệt, cán bộ, chiến sĩ trẻ ngày có chiều hướng quan tâm vào trò chơi điện tử, game mobile ngày phổ biến - Với tính chất đặc thù cơng tác Cơng an thời gian cho cơng việc khơng có ổn định, khơng có giống thời gian làm việc hành Sở, Ban, Ngành khác thuộc hệ thống nhà nước Thời gian giải cơng việc Cơng an kéo dài liên tục, có lúc u cầu cơng tác cần phải làm việc tới 12 tiếng, thường xuyên trực chiến liên tục 24/7 Mặt khác, thời gian thực nhiệm vụ, mõi cán bộ, chiến sĩ bị chi phối nhiều thứ khác như: gia đình, bạn bè, quan hệ xã hội, việc đọc sách mang tính cảm hứng giải trí Thời gian dành cho việc đọc sách CAND ít, thời gian dành cho đọc sách không 30 phút mõi ngày không 01 sách hàng tháng 29 - Hệ thống thư viện CAND chưa thật đa dạng thể loại nội dung Chủ yếu tập trung vào thể loại trị, pháp luật, nghiệp vụ tài liệu khác trực tiếp phục vụ cho công tác Công an Những thể loại thường đặc trưng tính khơ khan khó tiếp thu, nên đọc có nhu cầu cơng tác Những thể loại sách khác sách văn học, sách kỹ năng, sách phát triển thân, lại thiếu đơi khơng có Mà xu ngày nay, nhu cầu tìm đọc loại sách lại thường phổ biến Nội dung đầu sách có thư viện CAND lại đổi Đa phần sách xuất tái từ lâu, nội dung chưa theo kịp với tình hình nhu cầu thời đại Chỉ riêng thể loại báo chí tập chí đáp ứng phần thông tin thời nay, lại bị hạn chế số lượng phát hành Và thực trạng nhu cầu tìm đọc thơng tin báo giấy, báo điện tử dẫn bị cán bộ, chiến sĩ Các sở hạ tầng thư viện CAND cải tạo đầu tư xây dựng Vì vậy, thư viện khơng tạo không gian đọc lý tưởng để thu hút cán bộ, chiến sĩ trẻ đến với sách 2.3 Giải pháp nâng cao văn hóa đọc thu hút cán bộ, chiến sĩ đến với sách văn hóa đọc giai đoạn - Cần quan tâm, trọng xây dựng thư viện CAND đơn vị, địa phương khơng đơn phịng lưu trữ sách, phòng lưu trữ truyền thống đơn vị Thông thường thư viện đơn vị, địa phương gói gọn phịng làm việc bình thường, diện tích nhỏ, thiếu trang thiết bị cần thiết, khơng gian bị bó hẹp, dễ bị ẩm mốc bụi bậm Cần trọng thiết kế không gian mở, rộng rãi, thơng thống, hợp lý bắt mắt Mục tiêu hướng tới tạo nên không gian tiện nghi, đại, thư giản Không gian thư giản tạo nên thu hút người đọc, thúc đẩy làm việc hiệu quả, sáng tạo mõi cá nhân Để thư viện thực nơi yêu thích tất cán bộ, chiến sĩ, nơi thư giãn, nơi lý tưởng để đọc sách giao lưu với người khác sở thích - Cần đa dạng thể loại số lượng đầu sách khác sách văn học (truyện, thơ, ), sách phát triển kỹ (kỹ mềm, kỹ làm việc hội nhóm, ), sách phát triển thân (tâm lý, nuôi dạy con, ), sách kinh tế (đầu tư, khởi nhiệp, ), sách thiếu nhi (truyện tranh, cổ tích, ), sách y học (dinh dưỡng, thuốc, ), sách ngoại ngữ (tiếng Anh, tiếng Trung, ), Phát triển quy mô chất lượng thư viện đơn vị nhà sách nhỏ, ngang tầm với thư viện trường CAND, trường đại học ngành Thường xuyên cập nhật 30 tái mới, loại sách thị trường, đáp ứng nhu cầu tìm đọc sách cán bộ, chiến sĩ Ngoài cần phát triển đa dạng hình thức đọc đại đọc truyền thống cách thông qua thiết bị nghe nhìn, thơng qua mạng xã hội kênh khác - Cũng cố, phát triển đội ngũ sáng tác CAND đáp ứng nhu cầu thời kỳ hội nhập Đội ngũ sáng tác CAND mỏng, thiếu đổi giao lưu với tác gia, tác giả ngành Cần có phong trào thúc đẩy sáng tác cán bộ, chiến sĩ Cần có chế sách tạo điều kiện, bồi dưỡng tác gia, tác giả Thường xuyên tổ chức giao lưu đội ngũ sáng tác CAND với với đội ngũ sáng tác ngành Đổi tư sáng tác CAND, theo hướng đại, theo xu hướng mới, đáp ứng nhu cầu đối tượng đọc giả Định hướng sáng tác CAND không hướng tới lực lượng CAND mà hướng tới đối tượng đọc giả cộng đồng, xã hội - Tạo phong trào khuyến khích thói quen đọc sách toàn thể cán bộ, chiến sĩ CAND Tổ chức ngày hội đọc sách, hội chợ, triển lãm sách CAND cho cán bộ, chiến sĩ lực lượng cho ngồi cộng đồng Thơng qua ngày triển lãm để giáo dục, tuyên truyền lực lượng xã hội truyền thống dân tộc chiến công vẻ vang nghiệp đấu tranh bảo vệ Tổ quốc CAND Thành lập câu lạc bộ, hội nhóm có chung sở thích đam mê đới với đọc sách, khuyến khích trì hoạt động thường xuyên giao lưu hội nhóm với Tổ chức thi như: sưu tầm sách; viết nghị luận tựa sách; thi thuyết trình, thuyết minh sách; - Tự tạo thói quen đọc sách cho thân Vai trị ý nghĩa việc đọc sách nhận thức được, việc tạo thói quen đọc sách khơng phải có Thói quen hình thành từ trì niềm u thích, đam mê với việc đọc sách mõi ngày Vì vậy, chọn sách mà thấy tị mị, hứng thú để đọc kiên trì dành 30 phút mõi ngày để đọc Hãy tạo kệ sách nhỏ nơi làm việc bạn, lấp đầy kệ sách trang trí cách trang trọng Nếu bạn có riêng phịng đọc sách làm việc, thật lý tưởng Nếu bạn u thích sách từ đầu thật tuyệt vời Nhưng bạn chưa có niềm u thích bắt đầu việc suy nghĩ bạn có sở thích cá nhân nào: thể thao, nghệ thuật, hay nấu ăn, bạn tìm kiếm tựa sách, tập chí liên quan đến sở thích bạn, liên quan đến thần tượng bạn Trưng bày tựa sách, tập chí lên kệ sách tủ sách bạn, nơi bạn thường xuyên 31 nhìn thấy Nếu bạn ưa thích việc đọc sách điện tử tìm tải ebook, cịn bạn thích audio lưu điện thoại dành thời gian đọc nghe - Chia thói quen đọc sách khuyến khích người khác đọc sách Khi bạn hội nhóm yêu thích đọc sách, bạn thấy hứng thú với việc đọc sách nhiều Nơi bạn giao lưu với nhiều người bạn, chia trao đổi sách với nhau, tạo hứng thú đọc sách cho Việc bạn thường xuyên đọc sách, nhiều tác động tích cực đến người xung quanh bạn Bạn khuyến khích người khác đọc sách với truyền lửa đam mê sang họ Người mà bị ảnh hưởng từ bạn nhiều bạn Bạn gương cho trẻ noi theo, hình mẫu cho chúng bắt chước Vì vậy, giúp trẻ hình thình sở thích đọc sách từ nhỏ Thay bạn cho trẻ sử dụng điện thoại, tập cho chúng tránh xa điện thoại đến gần với sách Hãy thường xuyên chơi với trẻ, đọc truyện cổ tích đêm cho chúng nghe, kể cho chúng câu truyện hấp dẫn Khi trẻ biết đọc, khuyến khích chúng đọc sách thơng qua thể loại truyện cổ tích, truyện tranh phù hợp với chúng Quan trọng hơn, hay trì thói quen đọc sách trẻ mõi ngày 32 ... Theo Thạc sỹ Bùi Văn Vượng, thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa, hay xây dựng xã hội đọc sách Tiến sỹ Lê Văn Viết lại quan niệm đọc 17 mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc Cịn PGS.TS nhà... vinh văn hóa đọc: “Sách chấn hưng văn hóa đọc? ?? thành phố Hồ Chí Minh ngày 6/5/2012; “Ngày hội sách văn hóa đọc? ?? Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Hà Nội từ ngày 21 - 22/4/2012 Tra cứu mục từ ? ?Văn hóa đọc? ??... động đọc, đánh giá thực trạng văn hóa đọc, hạn chế để từ có giải pháp kiến nghị, định hướng, dẫn đọc cho công chúng, góp phần xây dựng phát triển văn hóa đọc Việt Nam 2.1.1 Khái niệm văn hóa đọc