SKKN nâng cao năng lực tự học môn vật lí cho học sinh thông qua việc giao bài tập trên google form

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC MƠN VẬT LÍ CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC GIAO BÀI TẬP TRÊN GOOGLE FORM Người thực hiện: Nguyễn Quang Long Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Vật lí THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC 2 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhiều thập nên qua, Đảng nhà nước ban hành nhiều văn nhằm thúc đẩy phát triển ứng dụng công nghệ thông tin Việt Nam Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục Đảng nhà nước coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Để phù hợp với xu hướng phát triển thời kỳ mới, thiết phải đổi toàn diện giáo dục theo hướng phát huy ứng dụng công nghệ thơng tin nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học để nâng cao chất lượng giáo dục theo tinh thần đạo nghi TƯ 8, khóa XI BCH TƯ Đảng.[3] Hiện nay, tốc độ lan tỏa cách mạng công nghệ 4.0 xã hội lớn Ở lĩnh vực có thách thức chưa có đặt làm thay đổi cách toàn diện bứ tranh xã hội Thay đổi cách mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực, cấu ngành nghề trình độ Đứng trước yêu cầu ngành giáo dục cần đáp ứng nhu cầu xã hội, đào tạo người lao động đủ kỹ để thích nghi với biến đổi nhanh chóng mơi trường sản xuất kinh doanh Ứng phó với thay đổi tồn diện mà cách mạng cơng nghệ 4.0 địi hỏi Các kỹ cần thiết là: Các kiến thức kỹ liên quan tới nhận thức, tư hệ thống Kỹ khả tự học môi trường sáng tạo cạnh tranh Trong cách mạng này, có thay đổi vai trò chất người dạy học Người giáo viên đóng vai trị tác nhân tích cực tác động tới người học thơng qua việc tìm tịi phương thức cách thức hỗ trợ người học phát triển nhiều mặt kỹ phẩm chất cần thiết để người học dễ dàng phát triển khả tự học, tự đổi suốt đời Muốn người học phải làm chủ các công nghệ hỗ trợ, cung cấp đầy đủ điều kiện vật chất để phát triển phát huy thân Cuộc sống trình vận động phát triển không ngừng Điều đặt cho người giáo viên nhiệm vụ quan trọng hướng dẫn học sinh kỹ tự học, tự sáng tạo tự rèn luyện lúc nơi, học sinh phải xây dựng cho phương pháp tinh thần tự học điều có vai trị vơ quan trọng 3 Từ năm 2019 đến nay, dịch Covid-19 gây khó khăn thiệt hại đến phương diện lĩnh vực giáo dục nhiên tác động đại dịch coi hội cho giáo dục thay đổi phát triển Trong bối cảnh dịch Covid19 diễn biến phức tạp, việc học trực tuyến giải pháp bắt buộc học sinh đến trường Cho đến tháng năm 2021, dịch bệnh diễn biến vô phức tạp Điều thúc đẩy mạnh mẽ việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục cách triệt để, toàn diện lĩnh vực giáo dục Tại trường THPT Quảng Xương II, năm 2019 ban giám hiệu nhà trường đưa tầm nhìn chiến lược lâu dài, Định hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học sinh lớp nhà Định hướng tất bậc phụ huynh đồng tình, ủng hộ Từ đầu năm 2020 nhà trường áp dụng hình thức học trực tuyến zoom, google meet, microsoft team , giao tập trực tuyến thông qua ứng dụng Google form, Quizizz giúp học sinh tiếp cận học linh hoạt Vật lí mơn học khó Học sinh muốn học mơn vật lí phải có sở tảng tốn học chắn Thơng qua việc học sinh tự thiết kế kế hoạch học tập giải nhiệm vụ giáo viên giao nhà cách tự giác, học sinh phát triển tư duy, tăng cường kỹ năng, củng cố kiến thức cách có hệ thống từ vận dụng kiến thức học vào thực tế giải nhiều tình cụ thể Học sinh có khả tự học cao lơi em học tốt mơn vật lí từ học tốt mơn khác Chương trình vật lí THPT, thấy đa dạng kiến thức, phát triển nhiều mặt kỹ phẩm chất cần thiết cho học sinh Nhưng thời gian học sinh học tập ơn luyện kiến thức lớp Đứng trước tình hình bối cảnh Tôi nhận định việc áp dụng Google form giao tập nhà cho học sinh để học sinh nâng cao khả tự chủ, nâng cao lực tự học điều cấp thiết Vì tơi lựa chọn đề tài: “Nâng cao lực tự học mơn Vật lí cho học sinh thơng qua việc giao tập Google form” 1.2 Mục đích nghiên cứu Chuyên đề giúp học sinh nâng cao lực tự học dựa vào việc giao tập nhà Google form Từ học sinh hứng thú học tập mơn Vật lí Thơng qua việc thực tập giao qua Google form người giáo viên định hướng thúc đẩy lực tự học học sinh phát triển 4 lên Học sinh thơng qua khắc sâu kiến thức lí thuyết, hệ thống tập phương pháp giải chung nhất, từ giúp định hướng kỹ tự học, tự tư sáng tạo môn vật lí Học sinh có khả tự tư lĩnh hội kiến thức vật lí đa dạng phong phú 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tài liệu cách thức sử dụng google form giao phân công nhiệm vụ học tập cho học sinh Tăng cường thời gian học mơn vật lí Thơng qua học sinh hình thành khả tự nhận thức – áp dụng – cân nhắc – tự tư có định hướng giáo viên mơn vật lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận lực học tự học Áp dụng giải vấn đề lý thuyết tập mơn vật lí Nghiên cứu bước sử dụng công cụ học Google form cách kết nối, giao lưu, trao đổi với học sinh Thực nghiệm sư phạm lớp học phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Học tự học trình tất yếu Học tập trình tất yếu đặt tiền đề cho việc phát triển thân Đây q trình tích lũy kiến thức, kỹ người Tuy nhiên thực tế đặt làm tất người lầm tưởng rằng, có học, đến trường gọi học Điều từ đầu sai lầm từ định hướng học tập cá nhân bị thu nhỏ gói gọn nhận thức phiến diện Để hiểu đắn trình học tự học ta phải ghi nhớ tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá đóng vai trị chủ đạo phát triển kiến thức, hình thành kỹ năng, tự học lúc, nơi, thời điểm Q trình tự học có phạm vi rộng lớn: Khi nghe giảng, đọc sách, làm việc nhà cần thân tích cực suy nghĩ, ghi nhớ, sáng tạo nhằm rút điều kiện cần thiết, hữu ích cho thân Q trình có nhiều hình thức kèm theo như: tự giác chủ động tiếp thu, tiếp nhận kiến thức, hỏi đáp, hoàn thành yêu cầu giáo viên, thực cơng việc sống Dù hình thức chủ động tiếp nhận tri thức người học quan trọng Phải có tinh thần tự học giúp người học ghi nhớ kiến thức vận dụng kiến thức cách hữu ích 5 Về bản, tự học trình tự động não, suy nghĩ, tự sử dụng thiết lập lực quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp phát triển phẩm chất người học để chiếm lĩnh kiến thức đó, biến kiến thức thành sở hữu Tự học xu tất yếu giáo dục, thể trình giáo dục thực chất, thể trình biến người học từ khách thể chuyển thành chủ thể Đưa kết học tập người học chất lượng giáo dục trường THPT lên cao nhiều so với cách thức, phương pháp thụ động, truyền thống Đây biểu cụ thể cho việc đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông 2.1.2 Các kỹ hoạt động tự học Năng lực tự học khả thực hệ thống thao tác liên hoàn từ tự tổ chức hoạt động học tập, tự điều chỉnh điều khiển hoạt động học tập theo định hướng có trước từ vận dụng kinh nghiệm có người học nắm bắt tri thức Từ thể rõ ràng bốn nhóm kỹ bản: Nhóm kỹ định hướng, nhóm kỹ thiết lập kế hoạch, nhóm kỹ thực kế hoạch nhóm kỹ kiểm tra đánh giá Trong nhóm kỹ thấy biểu rõ ràng chủ đạo kỹ nhận thức, kỹ thực hành, kỹ tổ chức kỹ kiểm tra đánh giá.[1] Đầu tiên nhóm kỹ định hướng: Để trình tự học diễn cách hiệu người dạy cần thiết lập sở định hướng hoạt động học tập người học cách cụ thể, lệ thống định hướng, dẫn mà người học sử dụng vào việc xác định loạt hoạt động cụ thể Có định hướng này, người học khơng phải quanh co, lịng vịng bỏ nhiều hoạt động không cần thiết Định hướng ban đầy có chức nhận thức đối tượng, vạch kế hoạch, kiểm tra điều chỉnh hoạt động theo kế hoạch đưa Để có điều này, người giáo viên cần người học nhận thức rõ ràng số điều sau:[1] Người học cần chiếm lĩnh tri thức nào, mục đích chiếm lĩnh tri thức Thái độ học tập người học trình tự học: Nghiêm túc hay hời hợt, trú trọng hay qua loa Học nào? Phương pháp phù hợp với người học Thứ hai kỹ lập kế hoạch: Người học xác định mục tiêu, nội dung phương pháp học tập việc xây dựng kế hoạch học tập cách linh hoạt điều cần thiết Trên sở thiết lập người học 6 chiếm lĩnh tri thức cách dễ dàng Khi lập kế hoạch người tự học cần ghi nhớ số điều sau: Người học xác định định hướng kế hoạch, kế hoạch phải thể ưu điểm linh hoạt, chủ động, sáng tạo phải phù hợp với hoàn cảnh khác mà thay đổi cho phù hợp Khi lập kế hoạch cần trú trọng tới trọng tâm kiến thức cần đạt để có hoạt động ưu tiên cho trọng tâm này.[1] Thứ ba kỹ thực kế hoạch: để tới thành cơng người học người học phải thực kế hoạch tạo lập ra, người học cần phải: Tiếp cận thông tin cách chủ động lựa chọn thông tin nhận từ nhiều nguồn khác Lúc cần có gợi mở định hướng giáo viên Xử lý thơng tin q trình tự học q trình khó khăn phức tạp, thơng qua q trình người tự học ghi nhận nhiều tri thức, tạo lập nhiều kĩ như: kỹ ghi chép, phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh [1] Thứ bốn kỹ kiểm tra đánh giá: Trao đổi chia sẻ thông tin nhận qua nhiều hình thức với nhiều đối tượng từ đưa loại bỏ nhiều thông tin sai lệch Kỹ thúc đẩy hoàn thiện nhiều kỹ kèm thảo luận, làm việc nhóm, làm việc cá nhân, tự kiểm tra đánh giá [1] Sau thực nhóm bốn kỹ người học tự học đưa tri thức riêng cách xác quan trọng 2.1.3 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy Công nghệ thông tin yếu tố then chốt trình đổi giảng dạy tình hình thực tế ngành giáo dục Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin thúc đẩy việc phát triển ngành giáo dục tạo kết nối hiệu học sinh giáo viên trú trọng trường THPT Quảng Xương II đưa công nghệ thông tin vào nhiều hoạt động dạy học có nhiều kết thay đổi đáng kể Tác động công nghệ thông tin làm thay đổi mơ hình giáo dục: Khi tình hình thực tế xã hội thay đổi việc tiếp cận tri thức học sinh thay đổi theo để phù hợp, từ giáo viên phải nhìn nhận lại vấn đề dạy học điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với tình hình, giảng truyền thống phát triển phát huy cao đưa vào công nghệ thông tin Nó khơng cịn gói gọn lớp, trường mà sử 7 dụng cho tồn xã Từ thay đổi dần diện mạo giáo dục theo xu đại Thay đổi chất lượng dạy học: Khi toàn xã hội giãn cách chống dịch ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiệm vụ hàng đầu đặt ngành giáo dục, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin làm giáo viên linh hoạt trình giảng dạy, tương tác với học sinh dễ dàng có nhiều thời gian để học sinh nắm bắt, tiếp thu kiến thức Bài giảng giáo viên sinh động hơn, đa chia sẻ, góp ý với đồng nghiệp, học sinh đồng thời nhận phản hồi tích cực từ tự hồn thiện Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thay đổi hồn tồn hình thức dạy học: đưa công nghệ thông tin vào dạy học, học sinh nắm bắt theo nhiều hình thức sáng tạo, giải toán vấn đề theo nhiều phương thức khác Qua trọng nguồn thông tin, tư liệu học tập khơng bị gói gọn vài sách giáo án giáo viên mà học sinh tìm kiếm nguồn tư liệu khổng lồ internet Từ chuyển đổi nhanh chóng từ việc lấy giáo viên làm trung tâm sang việc lấy học sinh làm trung tâm.[2] Trong chuyên đề đề cập đến ứng dụng công nghệ thông tin việc tập nhà, tăng cường tính tự giác học tập học sinh Hình thành cho học sinh lực tự học lành mạnh hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THPT Quảng Xương II thành lập từ tháng năm 1967, đến nhà trường trải qua 54 năm rèn luyện trưởng thành Nhà trường đóng địa bàn xã Quảng Ngọc, Quảng Xương, Thanh Hóa Học sinh nhà trường tiếp cận cơng nghệ thơng tin nhanh chóng, có nhiều sáng kiến áp dụng tốt cho học tập Khả tiếp thu kiến thức học sinh tốt 2.2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Theo thay đổi giáo dục thời kỳ Việc dạy học gặp nhiều khó khăn không áp dụng cách thức giáo dục khác đan xen vào cách thức giáo dục truyền thống Đơn cử năm 2020 thời gian nghỉ học học sinh dài dẫn đến thời lượng học tập trực tiếp khơng đủ Tình hình thực tế đặt cho thấy học sinh khó tiếp thu tồn tri thức theo chương trình giáo dục yêu cầu học tập trực tiếp lớp, trường 8 Cắt giảm trương trình cần thiết, sử dụng cách thức học tập lại cần thiết Tình hình thực tế đặt thúc đẩy việc tăng cường công nghệ thông tin dạy học cách triệt để Học sinh bắt đầu tiếp nhận thông tin đa chiều, tiếp nhận nguồn liệu lớn từ internet Việc khai thác ứng dụng phục vụ học tập tỏ hiệu thể khả tự học tư mức độ cao 2.3 Các sáng giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Google form a) Tổng quan Google form: Là ứng dụng dự tảng Web sử dụng để tạo biểu mẫu với mục đích thu thập liệu trình nghiên cứu người sử dụng ứng dụng thực thao tác: khảo sát, tạo bảng biểu, tạo câu hỏi theo nhiều định dạng khác cách linh hoạt Ứng dụng chia sẻ tới tất học sinh cách gửi liên kết đơn giản qua tin nhắn, qua tảng mạng xã hội khác mà học sinh sử dụng Ứng dụng sử dụng rộng rãi phù hợp với học sinh giáo viên ứng dụng miễn phí Google form cho phép giáo viên tiến hành khảo sát, giao tập, giao công việc cố định thời gian phải hồn thành tập, công việc b) Cách tạo Google form: Để sử dụng ứng dụng học sinh giáo viên phải có tài khoản thư điện tử dựa tình hình thực tế 100% học sinh giáo viên có điện thoại có tài khoản Gmail vấn đề khơng gây khó khăn q trình triển khai sử dụng ứng dụng Đối với giáo viên: Xác định mục đích tập giao cho học sinh Vào https://docs.google.com/forms Mở trang bắt đầu biểu mẫu nhấn vào dấu cộng để mở biểu mẫu trống 9 10 Đặt tiêu đề cho biểu mẫu cách nhấn chuột vào vị trí mẫu khơng có tiêu đề Sau nhập tiêu đề mong muốn Để nhập nội dung câu hỏi, giáo viên phải lựa chọn hình thức câu hỏi cần nhập Có nhiều hình thức câu hỏi cho giáo viên lựa chọn tùy thuộc vào đặc thù mơn học Đối với mơn Vật lí tơi thường sửa dụng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Nhập nội dung câu hỏi vào phần “Câu hỏi khơng có tiêu đề” Nếu câu hỏi có hình ảnh minh họa giáo viên tải hình ảnh lên từ máy tính, điện thoại lấy trực tiếp mạng Tùy thuộc vào kỹ kết công việc cần đạt mà giáo viên lụa chọn hình thức câu hỏi phù hợp Thiết lập số câu hỏi bắt buộc học sinh trả lời để thống kê theo dõi 10 10 11 c) Cách đưa đáp án vào Google form Vào cài đặt chuyển biểu mẫu tạo thành kiểm tra Sau vào câu hỏi nhập vào thêm đáp án câu với số điểm cho câu trả lời 11 11 12 Các thao tác giáo viên làm tự động lưu lại nên không bị liệu thao tác đơn giản phù hợp với trình độ tất giáo viên d) Cách đưa cho học sinh làm Nhấn vào biểu tượng gửi góc bên phải hình Sau chép đường liên kết gửi vào cac nhóm học sinh cần tồn học sinh nhóm làm Gửi riêng học sinh cần số học sinh làm e) Xem kết làm học sinh: Giáo viên xem tiến độ làm nhóm học sinh để nhắc nhở làm giao dẫn cần thiết Ứng dụng tự động thống kê kết làm học sinh Quá trình hồn thành cơng việc mà giáo viên giao cho học sinh phần “Câu trả lời” 2.3.2 Xử lý kết làm học sinh Đầu tiên giáo viên khóa giao cho học sinh đến thời gian Sau cần thiết xuất toàn câu trả lời điểm học sinh máy Nếu khơng cần thiết xem trực tiếp phần câu trả lời nói phần 12 12 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau sử dụng ứng dụng Google form vào giảng dạy giao nhiệm vụ học tập định hướng q trình tự học học sinh, tơi tiến hành kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức học sinh số kiểm tra Dưới bảng kết thu sử dụng Google form cho học sinh hai lớp 11B2 11B4 trường THPT Quảng Xương II năm học 2020 - 2021 Kết làm kiểm tra định kỳ tháng năm 2020 hai lớp 11B2 (39 Học sinh) 11B4 (40 Học sinh) chưa sử dụng Google form giao nhiệm vụ học tập Điểm kiểm tra đến