SKKN chiến thuật chinh phục các câu hỏi trắc nghiệm trong ôn thi TN THPT, minh họa qua bài 22 vấn đề phát triển nông nghiệp việt nam

1 MỞ ĐẦU 1.1 Li chọn đề tài Ngay từ thế kỉ XVII, A.Konmenxky đã viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn phát triển nhân cách…hãy tìm một phương pháp cho phép GV dạy ít hơn, HS học nhiều hơn” Năm 2021 một năm có nhiều biến động nước ta với đại dịch Covid kéo dài, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc giảng dạy học tập nhà trường Vào cuối tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo đã công bố đề thi tham khảo, từ việc phân tích ma trận đề thi theo đúng mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Phần Địa lí ngành kinh tế gồm có câu hỏi lí thuyết, mà địa lí vùng kinh tế cũng đa phần vận dụng kiến thức địa lí ngành kinh tế để giải quyết Các tài liệu tham khảo thị trường đã có thêm nhiều, chỉ phân chia theo chủ đề, không phân loại được dạng đề, rất ít tài liệu kết hợp viết kiến thức bản câu hỏi trắc nghiệm đa phần dùng số liệu cũ Tôi trăn trở cố gắng tìm những giải pháp để giảng dạy ôn tập địa lí 12 nói chung, địa lí ngành kinh tế Việt Nam nói riêng cho học sinh trường THPT Hậu Lộc một cách hiệu quả nhất Do đó, đã lựa chọn đề tài: “Chiến thuật chinh phục các câu hỏi trắc nghiệm ôn thi TN THPT, minh họa qua 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp Việt Nam” 1.2 Mục đich nghiên cứu Kế hoạch dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh học ôn tập địa lí ngành kinh tế Việt Nam mà cụ thể 22 địa lí 12 có hiệu quả nhất chính mục đích nghiên cứu đề tài Qua sáng kiến này, mong muốn được trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn bản thân, đồng thời cũng muốn chia sẻ tài liệu bản thân đã nghiên cứu biên soạn được, kinh nghiệm giảng dạy để đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 – Trường THPT Hậu Lợc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành được sáng kiến, đã tham khảo các tài liệu: SGK, SGV, các tài liệu tự luận trắc nghiệm địa lí 12 Ngồi ra, tơi còn thực hành áp dụng sáng kiến các dạy, điều tra kết quả học tập học sinh 1.5 Điểm SKKN Nội dung cuả SKKN năm tập trung vào Địa Lí ngành nông nghiệp chứ không nghiên cứu dàn trải Và được chia theo các giai đoạn khác Hi vọng thổi một luồng gió vào những yêu thích Địa lí, đã nghiên cứu Địa Lí NỘI DUNG 2.1 Cơ sở li luận Địa lí trường THPT một môn khoa học xã hội thực tế lại mang nhiều đặc điểm một môn học khoa học tự nhiên Địa lí cũng khác với các môn xã hội khác, ví dụ với môn Lịch sử: một sự kiện lịch sử diễn quá khứ trải qua thời gian số liệu gần không thay đổi Thế nhưng, địa lí, số liệu, các định hướng phát triển, các kiến thức, nhất địa lí dân cư, địa lí kinh tế sách giáo khoa qua số năm trở nên lạc hậu Thêm nữa, địa lí cũng yêu cầu người học phải tính toán, tư không gian các môn Vật lí, Toán học tất nhiên có cả các kiến thức Hóa học, Sinh học,… Địa lí ngành kinh tế Việt Nam một phần kiến thức rất quan trọng chương trình địa lí lớp 12, phần kiến thức không quá phức tạp địa lí tự nhiên lại yêu cầu học sinh phải có tư móc nối kiến thức, sự phát triển kinh tế vùng lãnh thổ sản phẩm mối quan hệ tự nhiên với dân cư Quan trọng hơn, sự việc, tượng địa lí kinh tế luôn biến đổi làm thay đổi bộ mặt kinh tế nước ta từng phút từng giây Thời gian thi được rút ngắn lại rất nhiều, từ 180 phút với hình thức tự luận còn 50 phút với đề thi trắc nghiệm Đề thi minh họa công bố tháng 3/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo cho thấy việc học thuộc kiến thức đơn đã không còn phù hợp nữa, người học cần phải có khả phân tích, tổng hợp thông tin, so sánh thông tin, đối chiếu các đối tượng địa lí với để chọn loại trừ được đáp án nhiễu một cách nhanh chóng Đúng đề thi lựa chọn cho kinh tế Việt Nam tương lai những người lao động vừa cần mẫn vừa thông minh 2.2 Cơ sở thực tiễn Tại đơn vị công tác – trường THPT Hậu Lộc chúng có GV dạy địa lí, chúng đều nhận thức được việc giảng dạy kiến thức rèn luyện kĩ Địa Lí cho HS vô cùng quan trọng, nhiên, chúng tơi người đều có hồn cảnh, mợt số phận khác nhau, nên việc chu tồn mọi công việc gia đình giảng dạy đôi lúc cũng gặp khó khăn Ngoài việc dạy học lớp buổi sáng, buổi chiều đảm nhận ôn tập lớp 12 ơn thi tốt nghiệp; ngồi còn làm công tác chủ nhiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác, mặt chung các lớp khác nhau, ý thức học tập khác nhau, mục đích hướng tới tương lai các em cũng lại khác nhau, quả một rào cản rất lớn cho những giáo viên chúng Về phía HS: Cả khối 12 chúng có 13 lớp, thì đã có lớp các em theo học các môn khoa học xã hội, nhiều lớp, nhiều HS có tư tưởng coi địa lí môn phụ chỉ cần đủ điểm xét tốt nghiệp nên đa phần HS lười học, chí đã học lại quên, được ôn lại vẫn quên… Về phía GV: Đã năm thực thi trắc nghiệm môn địa lí thi tổ hợp, đề thi vẫn theo ma trận cũ, gồm 40 câu hỏi mức độ đánh giá lực học sinh gồm: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Trong đó, các câu hỏi lí thuyết chiếm tỉ lệ lớn (21 câu = 52,5%), còn lại các câu hỏi kĩ thuộc dạng: kĩ làm việc với Atlat địa lí Việt Nam, kĩ làm việc với bảng số biểu đồ Dù không còn lạ lẫm với hình thức thi ma trận đề thi nhiều GV vẫn ôn tập tràn lan, có một sách tham khảo phô tô phân phát cho HS, tiết ôn một vài tờ lẻ, các ngăn bàn HS đầy các tờ đề cương đủ các môn học Trong khi, thời gian nghỉ hè không chịu khó nghiên cứu, biên soạn lại để phù hợp với tình hình học sinh tại đơn vị công tác Và chắc chắn, không mấy GV phân chia các mức độ nhận thức từng câu hỏi tài liệu tham khảo, phân dạng câu tài liệu tham khảo, viết lại đề cương kiến thức bản tập hợp các câu hỏi trắc nghiệm thành một tài liệu để HS được đối sánh lại sau một chương, sau một học kì Do đó, vẫn còn nhiều HS điểm 3, điểm môn địa lí, chí có điểm còn thấp HS đã lười học địa lí, ôn tập tràn lan làm các em thấy chán nản, vào phòng thi không biết loại câu mức độ nhận thức nào, loại câu cần tập trung thời gian để suy nghĩ kĩ Xuất phát từ thực tế trên, giảng dạy địa lí tại trường THPT Hậu Lộc 4, đã cố gắng tìm nhiều giải pháp để nâng cao điểm thi địa lí HS Do nội dung thi cả chương trình địa lí 12 có cả số câu Địa Lí 11, nội dung địa lí 12 lại rất dài, nên chỉ minh họa cụ thể qua 22 chương địa lí ngành nông nghiệp 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp chung Chiến thuật gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Khởi động, với chiến thuật: “Nhà nước nhân dân cùng làm” Để chinh phục được các câu hỏi trắc nghiệm, HS trước hết phải nắm vững kiến thức bản Giai đoạn thời gian học chính khóa lớp, GV HS cùng xây dựng một đề cương kiến thức chuẩn, tất nhiên GV người hướng dẫn học sinh biết được, hiểu được kiến thức địa lí ngành NN Việt Nam, phân loại dạng kiến thức; đọc được, khai thác triệt để được các trang Atlat phần địa lí ngành NN, có móc nối với các trang tự nhiên, dân cư,… Giai đoạn 2: Vượt chướng ngại vật, với chiến thuật: “Dân biết, dân làm, dân bàn, dân kiểm tra” Đây nội dung chính đề tài Giai đoạn chính thời gian ôn tập buổi chiều Tôi dành thời gian để khái quát kiến thức, kĩ bản; sau đó, học làm câu hỏi trắc nghiệm HS tự phân loại dạng câu hỏi, mức độ câu hỏi quá trình làm HS kiểm tra, chấm điểm lẫn nhau, chữa lỗi sai cho GV hướng dẫn HS phân loại dạng câu, mức độ, cách giải từng dạng, từng mức độ, chốt đáp án đúng Giai đoạn Tăng tốc, với chiến thuật: “Dân vận” Diễn vào giai đoạn ôn tập thời gian gần thi Vận động trí lực tất cả HS để giải đề thi tham khảo Bộ GD &ĐT, các trường THPT tỉnh biên soạn, HS được làm những câu hỏi với cách tiếp cận kiến thức mẻ làm vốn kiến thức kinh nghiệm thi thêm vững chắc Giai đoạn 4: Về đích, với chiến thuật: “Dân tri” Diễn vào trước hai tuần kết thúc thời gian ôn tập Tôi hướng dẫn HS ôn tập lại đề cương đề thi đã luyện Phải đảm bảo chắc chắn đến thời điểm này, trí tuệ HS đạt trình độ nhận thức cao nhất 2.3.2 Giải pháp cụ thể 2.3.2.1.Giai đoạn 1: Khởi động, với chiến thuật: “Nhà nước nhân dân cùng làm” Atlat chính “cuốn sách giáo khoa” thứ 2, “cuốn sách” HS được mang vào phòng thi Do vậy, hình thành kiến thức lớp GV cố gắng hướng dẫn HS tận dụng Atlat Để tận dụng triệt để được Atlat, GV cần hướng dẫn HS hiểu Atlat: hệ thống kí hiệu, tỉ lệ bản đồ, phương hướng bản đồ, mối quan hệ tương hỗ bản đồ Mỗi học kiến thứ lớp, GV cần xác định được trọng tâm kiến thức để tập trung hướng dẫn HS khai thác Để làm được việc này, GV cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ soạn kế hoạch dạy học Và kết quả cuối cùng tiết học, đó mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ lực phải đạt được Cụ thể bài: Bài 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP I Mục tiêu dạy Kiến thức - Hiểu trình bày được cấu ngành NN: trồng trọt chăn nuôi; tình hình phát triển phân bố một số trồng vật nuôi chính nước ta Kĩ - Sử dụng bản đồ Nông nghiệp, Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày sự phân bố các trồng vật nuôi chủ yếu Đọc giải thích được đặc điểm phân bố ngành chăn nuôi Thái độ: - Có ý thức khai thác sử dụng tài nguyên nông nghiệp một cách hợp lí Định hướng lực cho học sinh - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; Năng lực tính toán - Năng lực chuyên biệt: đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê II Chuẩn bị Giáo viên: - Bản đồ nông nghiệp VN, Atlat - Bảng số liệu Học sinh: SGK ghi, tập III Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Những thuận lợi khó khăn nền nông nghiệp nhiệt đới Tiến trình: Hoạt động 1: Khởi động Cơ cấu nơng nghiệp gồm những ngành gì? Gv gọi HS trả lời Cùng với đặc điểm tự nhiên, nông sản nước ta rất đa dạng Hôm chúng ta tìm hiểu những nông sản chính nước ta với những trồng, vật nuôi gì? Phân bố những địa phương nào? Địa phương chúng ta có những nông sản nổi bật nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: Tìm hiểu ngành trồng trọt Hình thức: cá nhân, Nhóm Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác kênh hình Atlat, biểu đồ - Dựa vào 20: Hãy cho biết đặc điểm chủ yếu cấu ngành NN nước ta nay? - Dựa vào hình 22, hãy nhận xét về cấu SX ngành trồng trọt xu hướng chuyển dịch ngành này? ?Các nhóm trồng chủ yếu Xếp thứ tự theo tỉ trọng từ cao xuống thấp ?Sự thay đổi tỉ trọng nhóm giá trị SX ngành trồng trọt * NHÓM Bước 1: giao nhiệm vụ Các nhóm cùng tìm hiểu về sản xuất lương thực, công nghiệp ăn quả Nội dung nghiên cứu: - Vai trò - Điều kiện sản xuất - Tình hình SX phân bố Bước 2: HS làm việc cá nhân phút, ghi giấy nháp, Thảo luận nhóm phút, ghi nội dung thống nhất nội dung vào Bước 3: Đại diện các nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung - Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam (Atlat địa lí VN- tr19 lúa) → HS xác định đồng lớn các đồng nhỏ hẹp duyên hải miền Trung Bản đồ kinh tế chung → HS xác định vùng phân bố các công nghiệp - Yêu cầu HS điền vào lược đồ trống (đã chuẩn bị) các vùng phân bố chủ yếu các công nghiệp Bước 4: GV chuẩn kiến thức I Ngành trồng trọt Chiếm 70% giá trị ngành nông nghiệp (A19) Sản xuất lương thực a Vai trò:có tầm quan trọng đặc biệt - Đa dạng hoá sản nông nghiệp - Đảm bảo an ninh lương thực - Cung cấp thức ăn cho chăn nuôi - Xuất khẩu b Điều kiện sản xuất Thuận lợi: Đất, nước, khí hậu Khó khăn: Thiên tai, sâu bệnh c Tình hình sản xuất xu hướng phát triển Diện tích : Tăng mạnh 1980 -2002, 2005 giảm nhẹ Cơ cấu mùa vụ có nhiều thay đổi (d/chứng) Năng suất: tăng mạnh (KHKT, thâm canh tăng vụ ) Sản lượng: Tăng mạnh (d/chứng) BQ lương thực: Tăng, 470 kg/năm Xuất khẩu: 3-4tr.tấn gạo /năm Phân bố: Rộng khắp cả nước,Tập trung chủ yếu Đồng sông Cửu long , Đồng sông Hồng,… SX cơng nghiệp a Vai trị b Điều kiện sản xuất Thuận lợi: (SGK) Khó khăn: Thị trường biến đợng, c Tình hình phát triển phân bố - diện tích: tăng Cây công nghiệp lâu năm: quan trọng nhất cấu (1,6 triệu ha.), hình thành vùng chuyên canh - Cây công nghiệp lâu năm: Phân bố Cao su:… Hồ tiêu:… Chè, điều, dừa Cà phê:… - Cây công nghiệp hàng năm: Mía, Lạc, Đậu tương Đay, cói, Bông Dâu tằm, Thuốc lá Cây ăn quả: PT khá mạnh (ch́i, cam, xồi, nhãn, vải,…) trồng nhiều nhất Đồng sông Cửu Long Đơng Nam Bợ Nội dung 2: Tìm hiểu ngành chăn nuôi Hình thức: cả lớp Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác kênh hình Atlat, biểu đồ GV đưa câu hỏi, yêu cầu học sinh đọc Sgk để trả lời - Việc phát triển chăn nuôi nước ta có những thuận lợi khó khăn gì? - Ngành chăn nuôi nước ta được phát triển theo xu hướng nào? - Hãy phân tích các nguồn thức ăn cho chăn nuôi nước ta GV phân tích biểu đồ Átlát địa lí để HS hiểu được ngành chăn nuôi nước ta còn chiếm tỉ trọng thấp cấu NN không ngừng tăng lên Bảng số liệu về sản lượng thịt các loại → HS rút nhận xét II Ngành chăn nuôi Điều kiện phát triển: - Thuận lợi: Cơ sở thức ăn được đảm bảo, dịch vụ về giống, thú y có nhiều tiến bộ - Khó khăn: dịch bệnh, giống vật nuôi chưa đảm bảo về chất lượng Xu hướng phát triển: - chiếm tỉ trọng nhỏ, có xu hướng tăng - Đang tiến mạnh lên sản xuất hàng hoá - Các sản phẩm không qua giết mổ chiếm tỉ trọng ngày cao Các ngành chăn ni a Chăn ni lợn gia cầm: - Là nguồn cung cấp thịt chủ yếu - Đàn lợn: 26,17 triệu (2020); - Gia cầm: 500 triệu (2020) Phân bố: chủ yếu Đồng Sông Hồng Đồng sông Cửu Long b Chăn nuôi gia súc lớn: - Dựa vào các đồng cỏ tự nhiên - Trâu: 2,4 triệu con(2019), nuôi nhiều nhất Trung du miền núi Bắc Bộ (hơn ½ đàn trâu cả nước) - Bò thịt: 5,6 (2019) trệu con, nuôi nhiều Bắc Trung Bộ, Duyên Hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Bò sữa: 321.000 con, chủ yếu ven TPHCM Hà Nội Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Câu hỏi vận dụng ?Vì chăn ni lợn gia cầm lại tập trung nhiều ở đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long? ?Vì trâu lại được nuôi nhiều ở trung du miền núi Bắc Bợ? Vì chăn ni bị sữa phát triển mạnh ở ven thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội? Hoạt động 5: Tìm tịi, sáng tạo → u cầu HS kể tên một số cánh đồng lúa nổi tiếng Trung du Băc Bộ Tây Nguyên Ở Trung du Bắc Bộ: Điện Biên, Than Uyên, Nghĩa Lộ Ở Tây Nguyên: An Khê, Krông pach GV cho HS thấy được ý nghĩa sâu sắc viêc hình thành các vùng chuyên canh CN, đặc biệt việc đẩy mạnh phát triển các CN nhiệt đới Tổng kết, đánh giá: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức học a) Trình bày vai trò sản xuất lương thực b) Điều kiện sản xuất lương thực c) Tình hình sản xuất phân bố lương thực, thực phẩm nước ta Hướng dẫn nhà: - Đọc tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi hoạt động 4, - Chuẩn bị thực hành: Thước kẻ, máy tính 2.3.2.2 Giai đoạn 2: Vượt chướng ngại vật, với chiến thuật: “Dân biết, dân làm, dân bàn, dân kiểm tra” BƯỚC 1: DÂN BIẾT, DÂN LÀM * Bắt đầu buổi ôn tập: - HS khái quát được kiến thức bản, trình bày được những đơn vị kiến thức “cốt” (các ý chính), có thể xây dựng sơ đồ tư - HS khai thác được kiến thức từ Atlat địa lí Việt Nam - GV có thể định hướng HS tóm tắt sau: tiếp cận địa lí ngành kinh tế, thông thường chúng ta nghiên cứu: Vai trò ngành nông nghiệp, cấu ngành, điều kiện phát triển (bao gồm điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, cả thuận lợi khó khăn), trạng phát triển phân bố (tình hình thực tế thế lại các điều kiện phát triển qui định), định hướng phát triển Do vậy, các dạng câu hỏi cũng hướng đến các khía cạnh các ngành kinh tế, dạng GV cố gắng hướng dẫn HS phân các mức độ nhận thức * Tiến hành ôn tập: - HS làm câu hỏi phân loại theo dạng, theo mức độ Tùy từng lớp dạy khác nhau, GV có thể ôn theo kiểu bổ ngang kiến thức cả bài, hoặc bổ dọc kiến thức (theo mức độ nhận thức hoặc theo dạng đề) - GV tổ chức cho HS làm việc, hướng dẫn HS chuẩn hóa kiến thức, rút kinh nghiệm kĩ BƯỚC 2: DÂN BÀN, DÂN KIỂM TRA * Dân bàn: - GV có thể cho HS làm việc cá nhân, sau đó thảo luận cặp đôi, thảo luận nhóm HS…để có kết quả cao nhất - Thảo luận nhóm tự giữa HS với HS, thảo luận cá nhân hoặc nhóm giữa HS với GV * Dân kiểm tra: - HS kiểm tra nhau, chấm chéo cho - GV gọi HS báo cáo, các HS lắng nghe, cho ý kiến phản hồi - Để làm được giai đoạn này, tập câu hỏi GV không được 20 câu/tiết ôn, vì nếu ít quá không bao được kiến thức kĩ năng, cũng không cần thiết ôm đồm nhiều câu quá dẫn đến loãng kiến thức Tôi xin minh họa qua 22 cụ thể sau: BÀI 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP DẠNG 1: Vị tri/ vai trò ngành NN Câu Căn cứ vào Atlat địa lí Việt Nam trang 19, hãy cho biết ý sau đúng về ngành trồng trọt nước ta? A Cây lương thực tăng giá trị sản xuất B Cây công nghiệp biến động giá trị sản xuất C Cây khác cao nhất giá trị sản xuất D Cây công nghiệp nhỏ nhất giá trị sản xuất Đáp án: Giá trị sản xuất các nhóm nước ta giai đoạn 2000 – 2007 (tỉ đồng, theo giá so sánh 1994) Nhóm Tổng Cây lương thực Cây CN Cây khác 2000 90 858 55 150,8 21 805,9 13 901,6 2005 107 898 63 875,6 25 571,0 18 451,4 2007 115 375 65 186,9 29 536,0 20 652,1 → Chọn A Câu Ở nước ta, mục đích sản xuất lương thực không phải nhằm vào A đảm bảo an ninh lương thực cho nhân dân B cung cấp thức ăn cho chăn nuôi C nguồn hàng cho xuất khẩu D nguyên liệu cho công nghiệp Đáp án: Dư thừa lương thực cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến, chọn D Câu Lương thực mối quan tâm thường xuyên Nhà nước ta vì A điều kiện tự nhiên nước ta không thuận lợi cho sản xuất lương thực B nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống, sản xuất xuất khẩu C nước ta thiếu lao động sản xuất lương thực D phần lớn diện tích nước ta đồng Đáp án: Đảm bảo an ninh lương thực nước nhiệm vụ quan trọng hàng đầu sản xuất lương thực nước ta, chọn B DẠNG 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành nông nghiệp Câu Điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển sản xuất lương thực nước ta không phải A tài nguyên đất phong phú B tài nguyên nước dồi dào, rộng khắp C cán cân bức xạ dương quanh năm D chính sách phát triển phù hợp Đáp án: Chọn D Câu Khó khăn sản xuất lương thực nước ta không phải A bão lụt B động đất C hạn hán D sâu bệnh Đáp án: Chọn B Câu Năng suất lúa cả năm nước ta tăng lên, chủ yếu A đẩy mạnh thâm canh B áp dụng rộng rãi các mô hình quảng canh C đẩy mạnh xen canh tăng vụ D mở rộng diện tích canh tác Đáp án: Năng suất lúa tương quan giữa tổng sản lượng cả năm tổng diện tích cả năm, chỉ có đầu từ vốn, áp dụng KH – CN, sử dụng đại trà giống mới, đầu tư thủy lợi một diện tích đất cho suất cao, chọn A Câu Biện pháp sau không ảnh hưởng đến tăng diện tích trồng lúa nước ta nay? 10 A Khai hoang B Tăng vụ C Cải tạo đất D Tăng suất Đáp án: Việc tăng suất lúa tăng hiệu quả sản xuất lúa đơn vị diện tích, không kèm với tăng diện tích lúa, chọn D Câu Biện pháp làm cho suất lúa nước ta tăng nhanh A khai hoang, tăng vụ năm B thâm canh, sử dụng đại trà giống C cải tạo đất, tăng vụ năm D thâm canh, khai hoang Đáp án: Tương tự phần giải thích trên, chọn B Câu Để tăng sản lượng lương thực nước ta, biện pháp quan trọng nhất A đẩy mạnh thâm canh, tăng suất B mở rộng diện tích đất trồng lương thực C đẩy mạnh khai hoang, phục hóa miền núi D thu hút vốn đầu tư nước vào sản xuất NN Đáp án: Tương tự phần giải thích trên, chọn A Câu Điều kiện kinh tế – xã hội sau thuận lợi cho sản xuất CN nước ta? A Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, có sự phân hóa đa dạng B Có nhiều loại đất thích hợp với nhiều loại CN C Có mạng lưới các sở chế biến nguyên liệu CN D Có nhiều giống CN thích hợp với điều kiện sinh thái Đáp án: Chọn C Câu Trong thời gian gần đây, CN lâu năm nước ta được phát triển mạnh mẽ A khí hậu nhiệt đới nóng ẩm B đất đai thích hợp C thị trường mở rộng D lao động dồi Đáp án: A, B, D điều kiện nước ta vẫn có từ xưa đến nay, chọn C Câu Điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển CN nước ta A nguồn lao động dồi B Mạng lưới sở chế biến phát triển C đất thích hợp với nhiều loại CN D thị trường nước được mở rộng Đáp án: Chọn C Câu 10 Nguyên nhân sau làm cho CN lâu năm nước ta đóng vai trò quan trọng nhất cấu sản xuất CN? 11 A Năng suất cao CN hàng năm B Có nhiều điều kiện tự nhiên thuận lợi phát triển C Có nguồn lao động dồi dào, có kinh nghiệm D Giá trị sản xuất cao nhiều CN hàng năm Đáp án: Do thời gian thu hoạch vòng nhiều năm, giảm chi phí đầu tư giống cây; thêm nữa, các sản phẩm lâu năm có giá cao, nhất xuất khẩu thị trường bên ngoài, như: cà phê, cao su, hồ tiêu, chọn D Câu 11 Cơ sở thức ăn tự nhiên cho chăn nuôi nước ta được đảm bảo tốt nhiều từ A hoa màu lương thực B đồng cỏ C phụ phẩm thủy sản D thức ăn chế biến CN Đáp án: Chọn B Câu 12 Khó khăn ngành chăn nuôi nước ta không phải A giống gia súc, gia cầm cho suất cao vẫn còn ít B chính sách phát triển ngành chăn nuôi còn nhiều hạn chế C dịch bệnh đàn gia súc, gia cầm vẫn lan tràn diện rộng D lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật còn rất ít Đáp án: Do những thành tựu phát triển văn hóa, giáo dục, y tế mà trình độ lao động nước ta cao hơn, tỉ lệ lao động đã qua đào tạo chiếm nhiều, chọn D Câu 13 Nguyên nhân sau làm cho ngành chăn nuôi lợn gia cầm tập trung các đồng lớn nước ta? A Cơ sở thức ăn được đảm bảo tốt B Có nhiều mặt để tập trung chuồng trại C Có nhiều sở chế biến thịt D Nhu cầu thịt, trứng dân cư rất lớn Đáp án: Thức ăn yếu tố quan trọng nhất sự phát triển phân bố ngành chăn nuôi, khác với ngành trồng trọt lại yêu cầu về điều kiện đất trồng; nhiên, chăn nuôi lợn gia cầm có khả phát triển tất cả các vùng nước ta thức ăn cho người đã được đảm bảo, các vùng có dân số đông, mức sống cao, kinh tế phát triển đã có nhu cầu lớn về thịt, trứng, mặc dù diện tích các đồng nhỏ vẫn có mức độ tập trung đàn lợn đàn gia cầm cao, chọn D 12 DẠNG Hiện trạng phát triển ngành NN nước ta Câu Phát biểu sau không đúng với ngành trồng lúa nước ta nay? A Sản lượng lúa tăng nhanh B Bình quân lương thực theo đầu người còn thấp C Nước xuất khẩu gạo hàng đầu thế giới D Sản xuất vẫn không đủ nhu cầu nước Đáp án: Chọn D Câu Vùng sau có bình quân lương thực đầu người cao nhất cả nước? A Đồng sông Hồng B Đồng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ D Duyên hải miền Trung Đáp án: Chọn B Câu Năng suất lúa cao nhất nước ta vùng A Đồng sông Hồng B Đồng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ D Duyên hải miền Trung Đáp án: Chọn A Câu Phát biểu sau không đúng với công nghiệp nước ta? A Chủ yếu nhiệt đới B Có rất nhiều ôn đới C Có một số có cận nhiệt D Có nhiều loại khác Đáp án: Chọn B Câu Phát biểu sau không đúng về trạng ngành chăn nuôi nước ta nay? A Vật nuôi giữ vai trò số việc cung cấp thịt lợn B Chăn nuôi gà công nghiệp phát triển mạnh TDMNBB TN C Miền Bắc nuôi trâu nhiều nuôi bò D Đàn bò sữa gần tăng mạnh, phân bố ven các thành phố lớn Đáp án: TDMNBB TN vùng núi, dân cư thưa, mức sống thấp, công nghiệp chế biến thực phẩm còn hạn chế nên nhu cầu ít, chọn B Câu Trong điều kiện sản xuất hàng hóa, đầu chủ yếu sản xuất nông nghiệp nước ta phải A sản phẩm đã qua chế biến B nông sản nguyên liệu chưa qua chế biến C sản phẩm sơ chế nông sản chưa qua chế biến D sản phẩm chưa qua chế biến cả sản phẩm đã qua chế biến 13 Đáp án: Các sản phẩm NN đã qua chế biến có thời gian sử dụng lâu, đáp ứng được nhu cầu đa dạng thị trường, chọn A DẠNG Kĩ làm việc với biểu đồ bảng số Câu Cho bảng số liệu: SỐ DÂN VÀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM Năm Tổng số dân (nghìn người) Sản lượng lương thực (nghìn tấn) 1990 66 016 19 879,7 2000 77 635 34 538,9 2005 82 392 39 621,6 2014 86 947 44 632,2 2019 97.893 50 498,3 (Nguồn: Niên Giám Thống kê năm) Để thể sản lượng lương thực số dân nước ta giai đoạn 1990 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn C Câu Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH TRỒNG LÚA CẢ NĂM PHÂN THEO VỤ LÚA CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 – 2019 (Đơn vị: nghìn ha) Năm Tổng số Lúa đông xuân Lúa hè thu Lúa mùa 2005 7329,2 2942,1 2349,3 2037,8 2007 7207,4 2988,4 2203,5 2015,5 2009 7437,2 3060,9 2358,4 2017,9 2011 7655,4 3096,8 2589,5 1969,1 2015 7902,5 3105,6 2810,8 1986,1 2019 7830,6 3112,8 2783,0 1934,8 (Nguồn: Niên giám Thống kê 2010 2019) Để thể cấu diện tích gieo trồng lúa phân theo vụ lúa nước ta giai đoạn 2005 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau không vẽ được? A Tròn B Miền C Cột chồng D Đường Đáp án: Xử lí số liệu, vẽ hình tròn; xử lí số liệu vẽ biểu đồ miền, xử lí số liệu, vẽ cột chồng, biểu đồ thích hợp nhất miền, → chọn D Câu Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG CÂY CÔNG NGHỆP PHÂN THEO NHÓM CÂY CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2000 – 2015 (Đơn vị: Nghìn ha) Năm 2000 2005 2010 2013 2019 14 Cây CN hàng năm Cây CN lâu năm 778,1 451,3 861,5 797,6 730,9 676,8 633,6 010,5 110,9 150,5 (Nguồn: Niên giám Thống kê 2006 2019) Bài Để thể sự chuyển dịch cấu diện tích CN nước ta phân theo nhóm cây, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn B Bài Để thể tốc độ tăng trưởng diện tích CN hàng năm lâu năm nước ta, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn D Bài Để thể quy mô cấu diện tích CN nước ta phân theo nhóm cây, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn A Câu Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH MỘT SỐ CÂY CÔNG NGHIỆP LÂU NĂM VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ Ở NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 – 2016 Năm 2010 2013 2014 2019 Cà phê (nghìn ha) 554,8 637,0 641,2 645,4 Cao su (nghìn ha) 748,7 958,8 978,9 976,4 Sản lượng cà phê (nghìn tấn) 1100,5 1326,6 1408,8 1467,9 (Nguồn: Niên Giám Thống kê 2019) Căn cứ vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét sau đúng về tình hình phát triển ngành trồng CN lâu năm nước ta, giai đoạn 2010 – 2019? A Diện tích cà phê tăng thứ B Diện tích cao su tăng nhanh nhất C Sản lượng cà phê tăng liên tục D Sản lượng cà phê tăng chậm nhất Đáp án: Tốc độ tăng diện tích: cà phê 116,3%, cao su 130,4%; tốc độ tăng sản lượng cà phê: 134,4% Chọn C Câu Cho bảng số liệu: SỐ LƯỢNG ĐÀN GIA SÚC, GIA CẦM CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Nguồn: Niên giám Thống kê 2016) Năm Trâu (Nghìn Bị (Nghìn Lợn (Nghìn Gia cầm (Triệu 15 con) con) con) con) 2010 2877,0 5808,3 27373,3 300,5 2015 2559,5 5156,7 26264,4 317,7 2017 2521,4 5234,3 26761,4 327,7 2019 2524,0 5496,6 29075,3 361,7 Bài Để thể số lượng trâu, bò gia cầm nước, giai đoạn 2010 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn C Bài Căn cứ vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét sau đúng về sự thay đổi số lượng đàn gia súc gia cầm nước, giai đoạn 2010 – 2015? A Trâu tăng nhanh thứ hai B Bò tăng liên tục C Lợn tăng nhanh nhất D Gia cầm tăng nhanh trâu Đáp án: Đàn trâu tăng trưởng âm (87,7%), đàn bò tăng trưởng âm (94,6%), đàn lợn tăng 106,2%, đàn gia cầm tăng 120,4% Chọn D Câu Cho biểu đồ: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô diện tích gieo trồng các loại nước ta giai đoạn 1990 – 2013 B Diện tích gieo trồng các loại nước ta giai đoạn 1990 – 2013 C Sự chuyển dịch cấu diện tích gieo trồng các loại nước ta giai đoạn 1990 – 2013 D Tốc độ tăng trưởng diện tích lương thực có hạt nước ta giai đoạn 1990 – 2013 Đáp án: Chọn C 16 2.3.2.3 Giai đoạn Tăng tốc, với chiến thuật: “Dân vận” - Tăng tốc giai đoạn đẩy nhanh tốc độ giải tập qua các đề tham khảo - Mỗi một đề tham khảo, chúng đều có thế mạnh hạn chế riêng, GV cần chế biến lại để phù hợp với yêu cầu đề thi trắc nghiệm - Chiến thuật: “Quảng canh” Trong đề tham khảo, kiến thức cả địa 11 địa 12, độ phủ kiến thức rất rộng, những HS yếu kém, GV cần thiết ưu tiên các em được chữa đề trước, các em có thể được chọn câu các em làm được, chắc chắn đúng để lí lẽ, HS khá giỏi lắng nghe - Trong HS luyện đề thi tham khảo, GV cần phân loại được nhận thức HS, sắp xếp tổ chức lại chỗ ngồi lớp ôn, chiến thuật: “Xen canh”, nghĩa HS giải đề nhanh, điểm cao được xếp ngồi cùng HS giải đề chậm để có thời gian hướng dẫn, kiểm tra cho - Chiến thuật: “Thâm canh”, được áp dụng HS xuất sắc, các kì thi khảo sát trường tổ chức cũng được điểm cao, giải đề nhanh, đúng, lí luận chặt chẽ Với những HS này, GV có thể tăng cường thêm đề, thêm câu hỏi để HS làm - Chiến thuật: “Đa canh” GV có thể kết hợp giải đề ôn lại một chương hay một mảng kiến thức, ví dụ: giải xong một đề có thể ôn tập lại 11 (khu vực Đông Nam Á) 2.3.2.4 Giai đoạn 4: Về đích, với chiến thuật: “Dân trí” Trong thời gian HS sắp nghỉ ôn tập, với mục đích: trí tuệ HS đạt mức cao nhất, dùng phương án “cày sâu, bừa kĩ” Với đề cương, hệ thống câu hỏi tập, đề thi đã luyện, tổ chức cho HS nghiên cứu lại, đọc lại, HS hoạt động cá nhân tự đọc, HS hoạt động cặp đôi đọc cho nghe, HS hoạt động nhóm đố nhau, HS hoạt động cả lớp tương tác với GV… Học sinh 12 có dùng môn Địa lí để xét tuyển đại học có nhu cầu lớn về câu hỏi để luyện, phương hướng hàng đầu là: “đẩy mạnh sản xuất nông sản xuất để phát huy thế mạnh NN nhiệt đới” Bằng cách nào? Tôi tìm tòi sách tham khảo hay, giới thiệu đến HS, cùng giải đề với HS Chắc chắn, những HS những “hạt giống đỏ” nảy mầm tại các trường đại học danh tiếng 2.4 Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Không phải thành công cũng dễ dàng, nhất những giáo viên mà tuổi đời, tuổi nghề còn trẻ tôi, qua nhiều năm ôn luyện từ những lần thất bại không nhụt chí, trái lại nhiệt huyết để tìm mắt xích lỗi, sửa chữa 17 lại, rút kinh nghiệm để hướng dẫn HS ôn thi TN THPT gia năm 2021 hiệu quả, cùng với đồng nghiệp mình hợp sức để tạo nên phần thành tích bảng vàng cho trường THPT Hậu Lộc Xuất phát từ những vấn đề trên, tại trường chọn lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC), hai lớp có sức học ngang nhau, sĩ số ngang khoảng 36 - 40HS Tiêu biểu chọn lớp 12A6 , 12A4 Sau tiến hành dạy thực nghiệm với 22 – Vấn đề phát triển nông nghiệp Lớp TN dạy theo giáo án đề tài, lớp ĐC dạy theo giáo án thường sử dụng( truyền thống) Cuối tiết, lớp đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan khoảng - 10 phút, đề Sau chấm trả kết kiểm tra, cuối phần phân tích tổng hợp, đánh giá cho kết sau: Bài Lớp Sĩ số 22 TN(12A6 39 22 ĐC(12A4) 42 Điểm giỏi (9 – 10) HS % 15 37, 14, Điểm Điểm khá Điểm TB (7 – 8) (5 – 6) HS % HS % 20 51, 11,2 17 40, 17 40, 8 Không đạt (0 -> 4) HS % 0 4,1 Kết quả tiến bộ hàng ngày HS lại tiếp thêm động lực cho chúng miệt mài, say mê nghiên cứu, không quản những ngày hè oi bức để truyền đạt kiến thức cho HS, chắp cánh cho các em bay cao, bay xa nữa bầu trời tri thức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thật đúng A.Konmenxky đã viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn phát triển nhân cách…hãy tìm một phương pháp cho phép GV dạy ít hơn, HS học nhiều hơn” Trong thời kì 4.0 trí tuệ nhân tạo này, đòi hỏi người GV phải thường xuyên cập nhật, nghiên cứu, tìm những phương pháp ứng dụng vào thực tế nhà trường, động, chịu đựng những khó khăn cuộc sống, vượt qua chinh phục trở ngại Việc kết hợp giữa lí thuyết thực hành được coi tất yếu dạy ôn tập địa lí chuẩn bị cho các kì thi Nếu GV dạy tràn lan, ôn tập không có trọng điểm, không cho kế hoạch ôn chi tiết đối tượng HS, dù được HS khá giỏi thì kết quả vẫn không cao Kiến nghị 18 Trong quá trình dạy ôn tập địa lí thi TN THPT đã nhận thấy một số vấn đề nảy sinh đề xuất các biện pháp giải quyết sau: - Đối với giáo viên: cần phải nắm vững nội dung chương trình, các đơn vị kiến thức địa lí bản, nâng cao kiến thức tích hợp - Học sinh quá trình học tập phải tham gia các hoạt động mà giáo viên tổ chức, cần nắm vững kiến thức lí thuyết với thực hành, liên hệ thực tế để có thể vận dụng vào thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép người khác Người thực Nguyễn Văn Thức - Nhà trường cần trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị…tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy mình 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực, một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm Lê Thông (2005), Địa lí kinh tế – xã hội Việt Nam, NXB Đại học sư phạm Lê Thông (2010), Địa lí 12 (ban bản), NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2010), Địa lí 11 (ban bản), NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2017), Bài tập trắc nghiệm địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2017), Bài tập trắc nghiệm địa lí 11, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Tuệ (2005), Địa lí kinh tế xã hội đại cương, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Đức Vũ (2015), Câu hỏi tập kĩ địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2016), Trắc nghiệm địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Niên giám Thống kê 2000, 2005, 2010, 2015, 2016, NXB Thống kê MỤC LỤC 20 TIÊU ĐỀ MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp chung 2.3.2.Giải pháp cụ thể 2.3.2.1 Giai đoạn 2.3.2.2 Giai đoạn 2.3.2.3 Giai đoạn 2.3.2.4 Giai đoạn 2.4 Hiệu quả việc áp dụng đề tài vào thực tiễn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC TRANG Mở 1 1 2 3 4 15 16 16 17 21 ... tập câu hỏi GV không được 20 câu/ tiết ôn, vì nếu ít qua? ? không bao được kiến thức kĩ năng, cũng không cần thi? ?́t ôm đồm nhiều câu qua? ? dẫn đến loãng kiến thức Tôi xin minh họa qua. .. kiến thức Tôi xin minh họa qua 22 cụ thể sau: BÀI 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP DẠNG 1: Vị tri/ vai trò ngành NN Câu Căn cứ vào Atlat địa lí Việt Nam trang 19, hãy cho biết ý... hoạch dạy học Và kết qua? ? cuối cùng tiết học, đó mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ lực phải đạt được Cụ thể bài: Bài 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP I Mục tiêu dạy Kiến