SKKN một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường TH ngọc trạo, tx bỉm sơn thực hiện tốt chương trình GDPT 2018

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, kỷ nguyên số - thời kỳ cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, vai trị giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ coi trọng hơn, vị trí người thầy tiếp tục đề cao Đúng Bác Hồ nói: “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đánh giá nghề dạy học: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo” Mặt khác, Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu”; coi trọng đánh giá cao vai trị, vị trí người giáo viên nghiệp “trồng người” Mặt khác, thời đại kinh tế tri thức, chất lượng nguồn nhân lực - sản phẩm trực tiếp giáo dục, trở thành nhân tốt quan trọng phát triển Vì thế, có giành thắng lợi đua giáo dục thì giành thắng lợi cạnh tranh kinh tế Trong suốt thời kỳ đổi mới, Đảng cộng sản Việt Nam quán khẳng định: giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Để đáp ứng đòi hỏi cấp bách thực tiễn, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng thơng qua Nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dụcđào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Trong bối cảnh ngành giáo dục nước tích cực cho cơng đổi chương trình giáo dục phổ thông từ năm 2020 thì việc phát triển lực đội ngũ nhà giáo để đáp ứng yêu cầu cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo có ý nghĩa then chốt, định thành công nghiệp đổi Bởi đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công công đổi giáo dục Thực nghị Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng, giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng cờ đầu trình thực sứ mệnh vẻ vang Với vai trị bậc học đầu việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đến gần tròn năm học bậc Tiểu học toàn quốc thực chương trình sách giáo khoa lớp Một điều kiện có nhiều thuận lợi có khó khăn định Một khó khăn phải kể đến chất lượng đội ngũ- người làm công tác giáo dục Bởi lẽ, trước Luật giáo dục Việt Nam 2019 có hiệu lực, theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo, bản, đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục tất cấp học đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, cụ thể: cấp mầm non 96,6%, cấp tiểu học 99,7%, cấp trung học sở 99,0%, cấp trung học phổ thông 99,6% đại học 82,7% Tuy nhiên, từ ngày 01/07/2020 Luật giáo dục 2019 thức có hiệu lực thì số lượng giáo viên bậc học nói chung, cấp tiểu học nói riêng chưa đạt chuẩn tăng lên đáng kể Mặt khác, với số lượng lớn giáo viên đào tạo thập kỷ 60; 70 đến trình độ đào tạo phương pháp dạy học khác xa với nội dung chương trình, phương pháp dạy học đại ngày Như vậy, xuất phát từ yêu cầu đất nước thời kì hội nhập quốc tế; từ mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học; từ việc đổi chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018; yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học từ thực trạng đội ngũ giáo viên chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ngọc Trạo, Bỉm Sơn để thực hiện tớt chương trình giáo dục phổ thông 2018” năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu, khảo sát để nắm thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường thời điểm nhằm giải số vấn đề lí luận đề số biện pháp nhằm bước nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường đáp ứng thực tốt chương trình GDPT 2018” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu nâng cao chất lượng lực đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục - Nghiên cứu mục tiệu, kế hoạch giáo dục Tiểu học - Nghiên cứu, phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH Ngọc Trạo mà nội dung tập trung chủ yếu lực chuyên môn giáo viên 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận (tài liệu liên quan đến giáo dục) để tìm hiểu sở khoa học đề tài - Điều tra, khảo sát nắm tình hình lực đội ngũ - Phương pháp trải nhiệm thực tế - Phương pháp phỏng vấn; quan sát; đánh giá - Phân tích, tổng kết kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mình NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Các nghiên cứu nước Trong thập kỷ gần đây, với quy mô dân số tăng phát triển mạnh mẽ khoa học - cơng nghệ theo xu tồn cầu hóa, hầu hết quốc gia giới đặt giáo dục lên vị trí hàng đầu, với định hướng hình thành phát triển kinh tế tri thức Điều làm cho quy mơ giáo dục tăng đột biến Vì vậy, đội ngũ giáo viên tăng nhanh chóng phạm vi tồn giới quốc gia Trên giới, nước Mỹ, Nhật Bản, Singabore …… xem giáo viên điều kiện tiên nghiệp giáo dục phát triển giáo dục Vì mà định đưa giáo dục Mỹ lên hàng đầu giới kỷ XXI phủ Mỹ lấy giải pháp giáo viên làm then chốt - R.R.Singh, giáo dục kỷ XXI triển vọng châu A Thái Bình Dương, Hà Nội 1994 (tài liệu dịch) - Trong “Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường”, tác giả V.A Xukhômlinxki cho muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì phải tổ chức dự phân tích sư phạm tiết dạy Theo ơng, việc dự phân tích giảng địn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Việc phân tích giảng mục đích phân tích cho giáo viên thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất lượng giảng 2.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam: Ở Việt Nam, nhà giáo dục nhà sư phạm nghiên cứu nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Một số tác giả tác phẩm tiêu biểu như: Trần Quốc Thành với “Chủ tịch Hồ Chí Minh Về lực tổ chức cán bộ”; Nguyễn Minh Đạo với “Cơ sở khoa học quản lý” (NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội – 1997); “Đổi phương pháp dạy học gắn với rèn luyện kỹ sư phạm Nhà giáo” tạp chí giáo dục số 60; “Đánh giá việc thực nhiệm vụ người giáo viên” tạp chí giáo dục số 69 Ở trường Tiểu học nói riêng, trường THCS PTTH; trường Đại học nói chung có nhiều sáng kiến, nhiều đề tài luận văn nghiên cứu vấn đề như: Quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý hoạt động nhà trường Tại trường Đại học Vinh, có công trình nghiên cứu tác PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành… Khi nghiên cứu, tác giả nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất lượng giáo viên, sở nguyên tắc chung, tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chun mơn giáo viên có nội dung phong phú Ngồi giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chun mơn cịn bao gồm việc tự bồi dưỡng bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học Thực chất việc quản lý chuyên môn giáo viên quản lý lao động sư phạm người thầy Đối với Thị xã Bỉm sơn, Tỉnh Thanh Hóa, cấp ủy Đảng, quyền ngành giáo dục có Nghị quyết, văn thị chương trình hành động GD - ĐT đem lại kết thiết thực lĩnh vực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học tập học sinh, góp phần vào việc phát triển kinh tế xã hội địa phương Tuy nhiên, mặc dù nhận thức rõ ràng công tác quản lý đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng lớn việc nâng cao hiệu giáo dục – đào tạo đến thời điểm chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề quan trọng trường Tiểu học Ngọc Trạo Vậy làm để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cho nhà trường giai đoạn vấn đề mà tơi quan tâm nghiên cứu sáng kiến * Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bảng 1: Số lượng giáo viên, Đảng viên tỷ lệ giáo viên lớp Năm học 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Tổng số 29 30 30 Nữ 27 28 27 Dân tộc 0 Đảng viên 25 27 27 Tỷ lệ GV/lớp 1,26 1,25 1,25 Bảng 2: Cơ cấu giới tính, đợ tuổi (Năm học: 2020 – 2021) Độ tuổi Dưới 30 31 – 40 41 – 50 51 - 55 56 - 60 Giới tính Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Số lượng 1 20 0 Tỷ lệ (%) 0% 3,3% 3,3% 9,9% 6,6% 67% 0% 9,9% 0% 0% Bảng 3: Tổng hợp trình đợ đào tạo, xếp loại chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ngọc Trạo, Thị xã Bỉm sơn (Năm học: 2020 – 2021) Tổng số 2020 - 2021 30 Tỷ lệ (%) Năm học Nữ 27 90 Trình độ đào tạo CĐ ĐH 27 10 90 Xếp loại chuyên môn G K TB Y 10 16 33,3 5,4 13,3 * Đánh giá chung: Đa số giáo viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Giáo viên có lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm mình nghiệp “trồng người”, thể tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với công việc tinh thần “Tất vì học sinh thân yêu” Trong công tác nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng thể tính tích cực, sâu khám phá mới, bước đầu biết vận dụng tương đối sáng tạo nguyên tắc, phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học vào trình dạy học, giáo dục, yêu cầu chương trình GDPT 2018 Trình độ đào tạo giáo viên trước Luật giáo dục 2019 có hiệu lực (từ tháng 6/2020 trở trước) đạt chuẩn 100% Tuy nhiên, sau ngày 01/7/2020, Luật giáo dục 2019 thức có hiệu lực thì tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn giảm xuống đáng kể, lại 90% số giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn (theo quy định Luật số: 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019) Bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ giáo viên cịn có bất cập định Đó số giáo viên có tuổi đời cao; số giáo viên có sức khỏe khơng tốt (3 giáo viên bị bệnh hiểm nghèo) hay có đồng chí giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống, ngại đổi mới, tìm tòi, khám phá phương pháp dạy học đại vẫn có biểu bệnh thành tích giáo dục Một số giáo viên nghiệp vụ sư phạm chưa thực vững vàng: cịn hay bình tĩnh mỡi có đồng nghiệp hoặc lãnh đạo dự hay kỹ xử lý cách tình sư phạm chưa tốt, hoặc phương pháp dạy học cịn rập khn, máy móc, … Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chất lượng cịn thấp, chưa khoa học, đơi cịn mang tính hình thức, đối phó Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy theo phương pháp đổi thiếu nhiều Các thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học cấp, chất lượng không đảm bảo để giáo viên dạy thực hành hoạt động dạy học gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Những bất cập có nhiều nguyên nhân, phần lịch sử đào tạo sư phạm năm thuộc thập kỷ 1980- 1990 chưa đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ 4.0 nay, chưa có quy hoạch tổng thể nhu cầu đào tạo phát triển nhân lực sư phạm theo giai đoạn; nhà trường chưa quan tâm sát đến điều kiện đảm bảo chất lượng; công tác kiểm định cịn hạn chế Mặt khác, với sách tiền lương khó thu hút người tài vào làm việc sở giáo dục, phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo hoặc có người tài họ chưa tồn tâm, toàn ý tập trung vào thực thi nhiệm vụ công vụ, dẫn đến tình trạng chất lượng công việc có phần bị hạn chế, chưa góp phần thu hút, giữ chân người tài vào ngành sư phạm Thực tế có nhiều người tâm huyết với nghề dạy học, chí mong muốn đóng góp cơng việc chung đất nước, nhiên, với mức lương khiến họ chưa yên tâm công hiến cho ngành 2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ CBQL đội ngũ giáo viên quá trình thực hiện nợi dung, chương trình GDPT 2018 Ban giám hiệu (BGH) nhà trường tích cực tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB-GV-NV) nhà trường chủ trương, sách Đảng: Luật giáo dục 2019; Chương trình GDPT 2018; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Quy định đạo đức nhà giáo; chương trình bồi dưỡng thường xuyên Để làm điều đó, Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên, Đảng viên tham gia đầy đủ buổi học Nghị quyết, chuyên đề, hội thảo, … Đảng ủy phường Tổ chức; khóa Đào tạo, bồi dưỡng trị, đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước giúp thành viên nhà trường nắm vững vận dụng tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục 6 Đặc biệt, mỗi CB-GV phải nắm vững nội dung, chương trình tổng thể cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 Bộ giáo dục đào tạo (Bộ GDĐT) ban hành Để thực tốt điều trước hết đội ngũ cán quản lý (CBQL) phải có nhận thức sâu sắc, đầy đủ sở truyền đạt đến đội ngũ giáo viên nhà trường Bản thân mỡi đồng chí giáo viên phải gương sáng để đội ngũ giáo viên học sinh noi theo Bên cạnh đó, BGH cần phát huy triệt để đồng chí cốt cán ánh tay nối dài hiệu trưởng công tác quản lý nói chung cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng tổ trưởng, tổ phó giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ, chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Đội ngũ có tinh thần trách nhiệm cao thì vận hành máy sẽ mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm giáo viên sẽ nâng cao Chất lượng đội ngũ Nhà giáo sẽ chuyển biến rõ rệt Mặt khác, chất lượng đội ngũ Nhà giáo cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt đòi hỏi vai trò người quản lý cao Người cán quản lý giáo dục cần thực tầm giáo viên đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực làm gương cho tập thể sư phạm nhà trường trình thực Từ làm cho cán bộ, giáo viên nhà có tư tưởng trị vững vàng Ln thực theo chủ trường, đường lối Đảng; sách pháp luật Nhà nước; đặc biệt chủ trương, sách giáo dục đào tạo Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng giáo dục đào tạo thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đồng thời giúp đội ngũ giáo viên nhận thức nghiệp trồng người, thân mỗi thầy cô giáo cần thấy trách nhiệm mình Đảng, Nhà nước, nhân dân học sinh thân yêu cao nghĩa vụ 2.3.2 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mặt 2.3.2.1 Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức - Bồi dưỡng tư tưởng trị nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước - Bồi dưỡng lịng u nghề, mến trẻ cho tồn thể CB-GV nhà trường Làm cho đội ngũ giáo viên thông suốt mục tiêu, nội dung chương trình GDPT 2018 Chuẩn bị tâm sẵn sàng cho công tác tự học, tự bồi dưỡng mơ đun; tích cực chủ động tham gia tập huấn chuyên đề dạy học môn học chương trình GDPT 2018 - Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đối với người giáo viên Tiểu học, lòng yêu nghề, say mê nghề, lòng yêu nghề mến trẻ, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học tập, rèn luyện, tồn tâm tồn ý với nghiệp giáo dục, ln có ý thức xem học sinh mình phải xứng đáng với câu “Khi đến trường cô giáo me hiền” biểu đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Đặc thù bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vì lúc vai trò người thầy quan trọng: vừa dạy- vừa dỡ Từ địi hỏi tâm người thầy phải sáng, gần gũi biết yêu thương học sinh 2.3.2.2 Bồi dưỡng lực sư phạm Trước yêu cầu đổi GDPT 2018 chuyển từ tiếp cận nội dung sang phát triển lực người học, địi hỏi đội ngũ giáo viên phải có lực sư phạm đảm bảo yêu cầu đổi GDPT Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần bồi dưỡng theo cách tiếp cận Bởi: Mục tiêu chương trình đào tạo lại bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nhằm đáp ứng chuẩn đầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Nội dung chương trình đào tạo lại bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên đảm bảo tính tinh giản, hiệu quả, thiết thực, thực hành, tăng cường vận dụng thực tiễn giáo dục, tập trung mạnh vào việc giáo dục nhân cách, đạo đức nhà giáo văn hóa sư phạm Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, coi trọng dạy lớp hoạt động kết nối cộng đồng, trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động giáo dục; Đổi hình thức tổ chức, phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, đảm bảo trung thực khách quan kiểm tra đánh giá chất lượng đầu Thực tế cho thấy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người cán quản lý cần đặc biệt quan tâm tới việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo chuyên môn, nghiệp vụ Trong công tác bồi dưỡng lực sư phạm cần bồi dưỡng kỹ như: Kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp học sinh, đồng nghiệp, cộng đồng, kỹ lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy Giáo viên Tiểu học vừa phải tổ chức thực hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục Bộ, nội dung chương trình GDPT 2018 vừa phải tích cực chủ động, sáng tạo điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường mình 2.3.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn CBQL dành ưu tiên hàng đầu cho công tác bồi dưỡng giáo viên việc đồng hành giáo viên trình tham gia tự học, tự bồi dưỡng chương trình theo kế hoạch số 37/KH-BGDĐT ngày 12/01/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông (CBQLCSGDPT), Công văn số 110/CVETEP ngày 10/3/2021 Ban quản lí Chương trình ETEP việc thơng báo triển khai bồi dưỡng đại trà mô đun 1-2-3 cho GV CBQLCSGDPT; Công văn số 4158/SGDĐT-GDTH ngày 01/12/2020 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn triển khai tự bồi dưỡng qua mạng cho GV, CBQL triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, tập trung vào nội dung giáo viên yếu hoặc chuyên đề bồi dưỡng học sinh, bồi dưỡng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đại vào giảng dạy Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn phải góp phần nâng cao trình độ chung đội ngũ giáo viên, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm khả tham gia hoạt động khác nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng; tự đào tạo, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ gồm: Phương pháp giảng dạy, nâng cao kiến thức chuyên môn mở rộng kiến thức liên quan để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội Trong cơng tác tự đào tạo, tự bồi dưỡng đề cao Bởi lẽ, khả năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp thân mỡi giáo viên phải giáo viên chiếm lĩnh, tạo dựng thơng qua học tập Vì việc tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề cấp tổ chức thì công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên đóng vai trị định đến “thương hiệu của người thầy” Tạo điều kiện để GV có trình độ cao đẳng sư phạm hoàn thiện tham gia đào tạo nâng chuẩn năm 2021; Đăng ký cho CB-GV-NV tham gia bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng I, II, III 2.3.3 Thực hiện tốt quy định dự giờ, thăm lớp sinh hoạt chuyên môn công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Trước hết hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch dự thăm lớp; sinh hoạt chuyên môn; kiểm tra năm học theo hướng dẫn công vawn/SGDĐT-TTr ngày 24/ 9/2020 Sở giáo dục Đào tạo; công văn 373/HD-PGDĐT phòng GDĐT thị xã Bỉm Sơn ngày 19/10/2020 việc hướng dẫn thực công tác kiểm tra, kiểm tra nội trường học năm học 20202021 để cán bộ, giáo viên toàn trường biết thực Có phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường với tổ, nhóm chun mơn q trình dự thăm lớp; sinh hoạt chuyên môn kiểm tra, đánh giá, đưa việc thực quy chế thành tiêu chí thi đua giáo viên năm học Nhà trường động viên, khuyến khích giáo viên tự giác tham gia dự đồng nghiệp tổ khối chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Thực theo công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo; công văn 343/PGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2020 PGD&ĐT Bỉm Sơn V/v hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn thực chương trình GDPT cấp tiểu học từ năm học 2020-2021, định kỳ tuần/1 lần, tổ chuyên môn mỗi nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Sinh hoạt chuyên môn tốt điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề Chính vì thế, để sinh hoạt chun mơn có hiệu cần: 2.3.3.1 Các đồng chí tổ trưởng cần lên kế hoạch, nội dung cụ thể cho buổi sinh hoạt chuyên môn Căn vào công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn cấp tiểu học vào chương trình môn học/hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục nhà trường, sách giáo khoa tài liệu dạy học có liên quan, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình môn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kỳ năm học Tổ trưởng chuyên môn trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực Trong tập trung vào sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Bao gồm bước: - Xây dựng học minh họa - Tổ chức dạy học minh họa dự - Phân tích học - Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Từ việc thực quy chế chun mơn, bàn tiết khó, phần dạy khó hướng giải cho mỗi học, môn học; giải pháp để giúp đỡ giáo viên trẻ, trường có tay nghề cịn non; thảo luận nội dung QĐ 30/ BGD - ĐT đánh giá xếp loại học sinh (không cho điểm với học sinh Tiểu học); TT 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016; TT 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Xây dựng tiết lên lớp chuyên đề khối, toàn trường ; người quản lý cần xây dựng kế hoạch để dự sinh hoạt chuyên môn với khối, tránh bng lỏng Sinh hoạt chun mơn tồn trường buổi sinh hoạt có kế hoạch, theo chuyên đề để thống phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho môn, hoặc tổ chức lên lớp giáo án điện tử để giáo viên dự, rút kinh nghiệm đến thống phương pháp dạy học Sinh hoạt chuyên môn cụm trường theo đạo chun mơn phịng giáo dục việc tổ chức lên lớp, chuyên đề giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp; chuyên đề đổi phương pháp dạy học, hội thảo quy chế chuyên môn; Hội thảo đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo TT 28/2020/TTBGDĐT… sẽ giúp giáo viên có điều kiện học tập đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ mình Thông qua hình thức sinh hoạt chuyên môn khối, trường cụm, giáo viên tự đánh giá trình độ chuyên môn mình mức từ khâu xây dựng kế hoạch dạy đến kiến thức, kĩ sư phạm, kĩ sử dụng giáo án điện tử… Đây thực dịp giáo viên hồ mình khơng khí sinh hoạt chuyên môn, nghe, thấy thể mình mơi trường học tập bổ ích lý thú Cũng qua buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lý đánh giá khả giáo viên họ thể quan điểm mình với hướng giải phần khó, tiết dạy khó, góp ý với đồng nghiệp khối, trường kết dự, tranh luận giải thắc mắc băn khoăn giảng dạy… để có ý kiến thống 2.3.3.2 Đối với công tác kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên phải thực nghiêm túc theo Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 5/12/2013 hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục; công văn số 373/HD-PGDĐT Bỉm Sơn ngày 19/10/2020 việc hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học; Thực đánh giá giáo viên theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng 10 sở giáo dục phổ thông; Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 Chính phủ Nghị định số 88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 sửa đổi bổ sung Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 Chính phủ đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức Hiệu trưởng dựa vào chuẩn mục quy định, công khai quán triệt đến người Khi kiểm tra nhà trường cần đo lường đối chiếu giáo viên với Kết kiểm tra, đánh giá làm sở để thực việc khen thưởng hoặc khắc phục thiếu sót Để đánh giá giáo viên cách xác, khách quan thuận tiện, tiêu chí đưa phải cụ thể, tường minh Kèm theo mỡi tiêu chí cần có chứng minh cụ thể Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra việc thực nếp, chấp hành nội quy, quy định nhà trường; chuẩn bị giảng, giáo án; sử dụng thiết bị dạy học; tham gia sinh hoạt chuyên môn; xây dựng chuyên đề; công tác tự bồi dưỡng kiểm tra phối hợp với tổ chức đoàn thể… trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn theo tuần, tháng, học kỳ năm học Cần lưu ý kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học; sinh hoạt chuyên đề gắn với dạy học phát triển lực; việc bồi dưỡng giáo viên tổ Kiểm tra, dự theo kế hoạch định kỳ hoặc đột xuất tất hoạt động giảng dạy giáo viên Đặc biệt, tập trung vào kiểm tra việc chuẩn bị cho dạy theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Thực đa dạng hình thức kiểm tra hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh như: kiểm tra trực tiếp hoạt động giảng dạy giáo viên lớp, xem hồ sơ kiểm tra giáo viên tổ chuyên môn, trao đổi trực tiếp với học sinh phụ huynh,… Hồ sơ phải lưu giữ cẩn thận, làm sở minh chứng, đối chiếu, đánh giá cho lần kiểm tra sau, qua đánh giá trình hoạt động giáo viên 2.3.3.3 Thực hiện các cơng tác khác Giáo viên ngồi nhiệm vụ cơng tác giảng dạy, đồng chí giáo viên vưn hóa cịn thực cơng tác chủ nhiệm lớp, cơng tác kiêm nhiệm khác thể việc tìm hiểu nắm bắt tình hình học sinh lớp mặt để có biện pháp giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể tổ chức xã hội có liên quan để giáo dục học sinh, xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm Thực việc đánh giá, xếp loại học sinh, đề nghị khen thưởng, kỷ luật, xét lên lớp, lại, ghi học bạ, … Đối với đồng chí giáo viên đặc thù (mĩ thuật, âm nhạc, thể dục, tiếng Anh) kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ khác ban giám hiệu phân cơng tham gia hoạt động cơng đồn; đồn niên; công tác lao động, công tác hoạt động lên lớp, … Để hoạt động nhà trường diễn đạt hiệu cao đòi hỏi hiệu trưởng cần phải lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhà trường cho phù hợp, đảm bảo phát huy hết khả năng, lực, sở 11 trường đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.4 Đổi công tác thi đua- khen thưởng đối với cán bộ, giáo viên 2.3.4.1 Thực hiện tốt các mặt của công tác thi đua - khen thưởng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trước hết hiệu trưởng nhà trường cần tuyên truyền đến toàn thể CB-GVVN nhà trường văn quy định, hướng dẫn công tác thi đua- khen thưởng ngành giáo dục Đó là: Nghị định số 91/2017/NĐ-CP ngày 31 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chi tiết thi hành số điều Luật Thi đua, khen thưởng; Thông tư số 21/2020/TT-BGD ĐT ngày 31/7/2020 V/v hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Trên sở đó, nhà trường xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng riêng cho đơn vị Bộ tiêu chí trưng cầu ý kiến dóng góp tồn thể CBGV-NV phụ huynh nhà trường Các tiêu chuẩn thi đua khen thưởng cụ thể hóa, bao qt tồn hoạt động giáo dục đào tạo, có chất lượng đội ngũ giáo viên Quy trình xét thi đua - khen thưởng: Thể dân chủ, công khai bám sát đối tượng, thực tiễn, từ sở Chú ý vào tinh thần thái độ đăng ký mức phấn đấu đạt trình độ chuyên môn nghiệp vụ để xét danh hiệu theo học kỳ, năm học, giai đoạn Hình thức thi đua - khen thưởng: Phát động thi đua, suy tôn điển hình tiêu biểu Khen thưởng từ cấp, cấp trường; ngành, địa phương Bình xét, giới thiệu, xây dựng lộ trình đăng ký danh hiệu khen cao (theo công văn số 573 ngày 11 tháng năm 2021 Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc rà sốt tiêu ch̉n, xây dựng lộ trình xét tặng danh hiệu, hình thức khen thưởng cao tập thể, cá nhân làm việc lĩnh vực giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh Thanh Hóa; cơng văn số 36/CV-PGD ngày tháng năm 2021 V/v rà soát tiêu chuẩn, xây dựng lộ trình xét tặng danh hiệu, hình thức khen thưởng cao tập thể,cá nhân làm việc lĩnh vực giáo dục đào tạo địa bàn thị xã Bỉm Sơn) như: Huân chương, khen, giấy khen, danh hiệu, Các danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp”, danh hiệu “Nhà giáo ưu tú”, “Sáng kiến kinh nghiệm” đơn vị, địa phương, ngành có tác dụng động viên phong trào thi đua nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Tổ chức triển khai phong trào thi đua: Bám sát tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ Có khen thưởng chuyên đề xây dựng đội ngũ, thành tích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thường xuyên tổ chức có hiệu thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên làm công tác tuyên truyền chương trình GDPT 2018, thi tài sư phạm, thi đồ dùng dạy học, thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thi tổ chức hoạt động ngoại khóa, v.v thực hình thức khen thưởng tương ứng để góp phần thúc đẩy phong trào chun mơn, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đánh giá thi đua - khen thưởng: Công bằng, dân chủ, công khai, đánh giá vào chất lượng chuyên môn, ý thức phấn đấu Công nhận kết danh hiệu thi đua - khen thưởng: Thực phải 12 kịp thời, trang trọng, phát huy tác dụng tập thể 2.3.4.2 Xác định tốt mối quan hệ công tác thi đua - khen thưởng Kết hợp khen thưởng, động viên tinh thần thưởng lợi ích vật chất công tác thi đua - khen thưởng đội ngũ giáo viên Không thiên vật chất, khơng có kết hợp hài hịa đó, hoạt động thi đua khen thưởng sẽ không thu hút người tham gia sẽ sa vào hô hào, hình thức Cần xác định mối quan hệ khen thưởng cá nhân khen thưởng tập thể, đơn vị thành tích phát triển đội ngũ giáo viên Khen thưởng tập thể khen thưởng cá nhân tạo điều kiện thúc đẩy lẫn nhau, tạo nên động lực nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Phát huy công tác thi đua - khen thưởng trình phấn đấu giáo viên, gắn kết thi đua - khen thưởng với việc đánh giá, xếp loại giáo viên, bố trí cơng việc, đề bạt chức danh Chú ý mối quan hệ công tác thi đua - khen thưởng với việc nâng cao trình độ thơng qua hình thức: Ch̉n hóa trình độ đào tạo, học sau đại học, học chương trình tin học ngoại ngữ, chương trình quản lý hành quản lý giáo dục, áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo 2.3.4.3 Nhân điển hình tiên tiến, tránh phơ trương hình thức Trong trình xây dựng cá nhân hay tập thể điển hình tiên tiến, cán quản lý phải thực gương sáng, mẫu mực, tâm huyết, công bằng, biết tổ chức động viên kịp thời, biết khuyến khích nhân tố mới, khai thác lực trí tuệ tiềm ẩn tập thể đồng nghiệp học sinh Xây dựng điển hình tiên tiến phải trở thành phong trào thường xuyên liên tục, cá nhân tập thể xuất sắc phải thơng báo rộng rãi, có ý nghĩa giáo dục sâu rộng Tuy nhiên cần tránh phơ trương thành tích, tránh hình thức thi đuakhen thưởng, chạy theo hình thức, không xây dựng đội ngũ giáo viên mà làm giảm chất lượng đội ngũ Giáo viên tự hài lịng với thành tích mà mình đạt được, sẽ khơng có động lực phấn đấu dẫn đến tụt hậu chuyên môn, nghiệp vụ Không khắt khe, hẹp hòi, định kiến thi đua - khen thưởng, cần xét thi đua - khen thưởng mối quan hệ với trình phấn đấu, mức độ tiến bộ, điều kiện hiệu công tác Chú ý hiệu kích thích, động viên cơng tác thi đua - khen thưởng giáo viên Không bình quân chủ nghĩa hoạt động thi đua - khen thưởng, làm giảm ý chí phấn đấu giáo viên, hạn chế động lực ý nghĩa công tác thi đua - khen thưởng Việc đánh giá thi đua khen thưởng cần kết hợp với việc đánh giá mức độ phấn đấu giáo viên hoạt động đoàn thể như: Danh hiệu Đoàn viên; giỏi việc trường đảm việc nhà; gia đình nhà giáo văn hóa, … Thực tôn vinh nhà giáo xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng xã hội, từ nâng cao trách nhiệm lực thân 13 2.3.5 Tham mưu đầu tư xây dựng sở vật chất quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học 2.3.5.1 Xây dựng phịng học Làm tốt cơng tác tham mưu với cấp quản lý để tăng nguồn đầu tư cho xây dựng sở vật chất, xây dựng đủ phòng học, phịng học mơn trang thiết bị dạy học Cơ sở vật chất thiết bị dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học, điều kiện không thể thiếu nhằm đảm bảo góp phần nâng cao chất lượng dạy học Muốn đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, sáng tạo học sinh thì phải tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa 2.3.5.2 Xây dựng khu nhà hiệu bộ, các phòng học chức năng, vườn trường, sân chơi bãi tập Để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm thì việc phải xây dựng phịng học mơn việc làm khơng thể thiếu Phịng mơn phải trang bị hệ thống phương tiện nghe nhìn hệ thống thiết bị giáo dục, hệ thống bàn ghế phù hợp với đặc trưng mơn Nhà trường chưa có kinh phí để xây dựng phịng mơn theo tiêu ch̉n thì có thể cải tạo số phịng học (dãy nhà cấp cũ) thành phịng mơn cho mơn tiết Có thể trang bị phương tiện nghe nhìn dùng chung, bố trí giá di động để dễ dàng vận chuyển Xác định rõ vai trò quan trọng sở vật chất hiệu cơng tác dạy học, Ban giám hiệu tích cực tham mưu với Lãnh đạo quyền địa phương tranh thủ nguồn vốn thị xã để xây dựng khu nhà hiệu phòng chức năng; nâng cấp sân chơi cho nhà trường để phục vụ công tác dạy học tốt Tranh thủ ủng hộ tổ chức, quan, daonh nghiệp phụ huynh địa bàn phường để tu sửa, cải tạo dãy nhà cấp (lát nền, sửa mái; trát lại tường, …), đến khu nhà đẹp Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng đạo tất tổ chuyên môn rà sốt tồn chương trình để lập kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Cho tổ chuyên môn lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học mình với phụ trách thí nghiệm Quy định cụ thể mỡi nhóm mơn tự làm tối thiểu 01 đồ dùng dạy học năm học Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học, tổ chức buổi thao giảng dự có sử dụng thực hành, thí nghiệm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để cho giáo viên Nhà trường học tập phát huy Nhà trường liên tục kiểm tra sở vật chất phòng thư viện, thiết bị, nắm bắt nhân viên phụ trách thư viện thiết bị việc sử dụng trang thiết bị dạy học giáo viên, hàng tháng, hàng tuần để có biện pháp điều chỉnh, có biện pháp bổ sung kịp thời Hiệu trưởng có kế hoạch cho tổ chun mơn cử người tập huấn lớp sử dụng đồ dùng dạy học theo chương trình đào tạo Sở, Bộ Có kế hoạch xây dựng khu sân chơi, bãi tập theo tiêu ch̉n, nhà 14 trường có mơi trường thân thiện, xanh, sạch, đẹp giúp cho học thoải mái sau học căng thẳng 2.3.5.3.Giáo dục ý thức sử dụng và gìn giữ, bảo quản các thiết bị giáo dục đối với giáo viên và học sinh Sau nhận đồ dùng dạy học UBND tỉnh Thanh Hóa cấp phát dành cho lớp năm 2020, nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, phải có nhân viên có khả sử dụng thành thạo thiết bị dạy học Tổ chức cho giáo viên học sinh làm quen với thiết bị đại, nắm vững thao tác đơn giản, biết vận hành thiết bị đồng thời phải biết cách vận dụng yêu cầu nội dung dạy Phải sử dụng quy trình kỹ thuật, có ý thức bảo quản sau sử dụng đem lại hiệu tuổi thọ thiết bị Có quy định hình phạt giáo viên học sinh làm mát hư hỏng thiết bị dạy học, từ nâng cao ý thức sử dụng gìn giữ thiết bị dạy học tập thể sư phạm học sinh 2.3.5.4 Xây dựng thư viện nhà trường đạt tiêu chuẩn Thực công văn số 11185/GDTH ngày 17 tháng 12 năm 2004 của Bộ GDĐT V/v: Hướng dẫn thực tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông, nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện cho năm học 2020-2021 Đến nay, thư viện nhà trường có tương đối đầy đủ điều kiện phục vụ cho công tác dạy học nhà trường Cụ thể: Về phòng đọc phải quy cách trang thiết bị cần thiết đảm bảo đạt chuẩn theo yêu cầu đạt chuẩn Bộ giáo dục quy định Đảm bảo số lượng đầu sách tham khảo phục vụ cho việc dạy giáo viên việc học học sinh Để xây dựng quản lý thư viện trường học có hiệu thì Hiệu trưởng cần có biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh nhà trường vị trí, vai trị sở vật chất nói chung thư viện trường nói riêng, thấy rõ tầm quan trọng sách - thiết bị việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo cán thư viện làm chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên bổ sung sách, báo theo đề nghị giáo viên Tạo điều kiện cho cán thư viện tập huấn, học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ để phục vụ tốt cho nhà trường 2.3.6 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Trong điều kiện kinh tế thị trường nay, chăm lo tốt sống cho giáo viên vật chất tinh thần sẽ góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng nhà giáo đảm bảo ổn định đội ngũ, công tác nuôi dưỡng tập thể sư phạm mà người cán quản lý cần phải quan tâm Ngoài việc thực chế độ sách theo chế độ hành thì việc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có nguồn thu nhập thêm việc làm cần thiết người cán quản lý Nhà trường cần tham mưu cho cấp để xây dựng sách, chế 15 độ, bảo vệ quyền lợi hợp pháp đáng giáo viên Động viên giáo viên hưởng ứng phong trào thi đua, hồn thành cơng việc với chất lượng cao Trên sở thực quy chế, thực chi tiêu nội đơn vị có thu để tăng cường điều kiện lao động công tác, nâng cao thu nhập cho giáo viên Thực thời hạn nâng lương trả lương Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao để giáo viên tham gia Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khoẻ định kì cho giáo viên Đảm bảo chế độ công cho việc định chế độ hưởng thụ, thực tốt chức giám sát, kiểm tra đôn đốc việc thực quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội Nhà trường cần dành khoản kinh phí để đầu tư cho sở vật chất, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ, có tổ chức chu đáo thu hút tham gia giáo viên hoạt động Có biện pháp tạo nguồn kinh phí đáng hỡ trợ cho đời sống giáo viên Xây dựng đoàn kết lãnh đạo: Sự đoàn kết Ban giám hiệu, cấp ủy Đảng, Ban chấp hành cơng đồn, Bí thư đồn niên yếu tố định đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Muốn có đồn kết cần có phân cơng, phân nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, phù hợp, người thống hướng mục tiêu, có phối hợp, hỡ trợ thiện cảm với công tác đời sống thường ngày Mỗi người cần phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với công việc giao không ngừng hoàn thiện mình để trở thành thủ lĩnh lĩnh vực mình quản lý Mọi người hiểu nhau, tơn trọng tài tính cách cá nhân nhau, thúc đẩy tiến bộ, họ cần có dung hợp, hài hòa mặt tâm lý Hiệu trưởng phải linh hồn, trung tâm đồn kết trí Xây dựng mối quan hệ nhân tập thể: Chủ động giải mâu thuẫn, xung đột tập thể sư phạm: Trong trình sống hoạt động nhau, tập thể sư phạm khó tránh khỏi bất đồng, mâu thuẫn Khi tập thể sư phạm có biểu mâu thuẫn, Hiệu trưởng cần chủ động xử lý kịp thời, xử lý giải mâu thuẫn, Hiệu trưởng cần tìm hiểu phân loại mâu thuẫn, tìm nguyên nhân gây mâu thuẫn Trong tập thể sư phạm trường Tiểu học, việc giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc, địa phương, cần quan tâm xây dựng phát huy truyền thống: Để xây dựng phát huy truyền thống đó, nhà trường cần: - Tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua trường, hưởng ứng phong trào thi đua ngành phát động như: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm ”; “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”; “Gia đình nhà giáo văn hóa”… 16 - Tổ chức long trọng ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, Lễ tổng kết năm học, Lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11 … - Có kế hoạch xây dựng phịng truyền thống nhà trường cho phòng truyền thống phản ánh sinh động trình xây dựng phát triển nhà trường, sử dụng phương tiện giáo dục, nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên Tóm lại: Lý luận thực tiễn khẳng định vai trò to lớn người Hiệu trưởng nghiệp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng phải người có tư tưởng trị vững vàng, có lịng nhân sư phạm, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển nhà trường, quan tâm giúp đỡ tạo hội cho thành viên phát huy tối đa lực thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích thành viên Tất điều tạo nên quyền lực phi thức, tạo nên uy tín thực cho người Hiệu trưởng 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường Qua thời gian nghiên cứu thực tế, vận dụng sáng tạo biện pháp nêu trên, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên, đồng thời chất lượng học tập học sinh nâng cao Điều thể qua kết đợt tra, kiểm tra thi đua Phòng giáo dục Đào tạo Bỉm Sơn, Sở giáo dục đặc biệt kết kỳ thi Giáo viên dạy giỏi giao lưu câu lạc Tiếng Anh khối lớp Các hoạt động chuyên môn nhà trường ln Phịng giáo dục đào tạo đánh giá cao Cụ thể đến thời điểm cuối tháng 3/ 2021, trình độ đội ngũ giáo viên chuyên môn giáo viên nhà trường thống kê sau: Thời gian Tháng 3/2021 Tỷ lệ (%) Tổng số 30 Nữ 27 90 Trình độ đào tạo CĐ ĐH 28 6,7 93,3 Xếp loại chuyên môn G K TB Y 18 12 0 60 40 0 Trong năm học 2020- 2021, 100% CBQL-GV tham gia tự học mô đun 1, 2, theo lộ trình Bộ giáo dục đạt yêu cầu Cũng năm học có 30/30 GV đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp trường; có 15 CB-GV tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, có sáng kiến xếp loại A cấp trường, gửi Hội đồng khoa học thị xã đề nghị đánh giá, xếp loại Có kết ấy, năm qua nhà trường phát huy mạnh, khơi dậy tiềm Nhà trường tập trung đổi toàn diện phương pháp, hình thức dạy học Thực tốt kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020 2020-2025 Phần thưởng vơ giá nhà trường kết giáo dục toàn diện học sinh với phương châm “Chất lượng giáo dục là danh dự của nhà trường” Những thành tích mà nhà trường đạt nguồn động lực để thầy 17 trò nhà trường tâm phấn đấu xây dựng Trường Tiểu học Ngọc Trạo địa tin cậy, điểm đến PHHS địa bàn phường Đến nay, 100% GV nhà trường có đủ điều kiện: tâm sẵn sàng, vui vẻ, phấn khởi đón nhận thực tốt chương trình GDPT 2018 theo lộ trình Bộ GD&ĐT ban hành Với cố gắng ấy, trường tiểu học Ngọc Trạo có thể tự hào truyền thống nhà trường: vững vàng, kiên định ý chí trước khó khăn để thực sứ mệnh “Trồng người” cao mà Đảng nhân dân phường Ngọc Trạo giao phó Điều chứng tỏ thành công định việc xây dựng nâng cao lực đội ngũ CBGV nhà trường KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Trong mỗi nhà trường, hoạt động chủ yếu dạy học Thầy dạy kiến thức, giáo dục đạo đức, dạy kỹ Trị học kiến thức, rèn luyện đạo đức Thầy có giỏi thì ắt sẽ có trị giỏi Yếu tố định đến uy tín, chất lượng nhà trường người thầy Chính vì vậy, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng để có đội ngũ người thầy giỏi chuyên môn, vững nghiệp vụ nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch đào tạo đội ngũ mỗi nhà trường Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên trường Tiểu học nhiệm vụ quan trọng Từ có thể rút học kinh nghiệm, sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng nhà trường, giúp cho người quản lý xác định cho mình hướng đắn, biết xây dựng biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường cho phù hợp Để từ xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có lực trình độ cao, có tay nghề vững chắc, yêu nghề, gắn bó với nghề, phấn đấu vì nghiệp giáo dục đào tạo Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ mà trường Tiểu họcln giữ uy tín khơng ngành giáo dục Huyện nhà, mà tạo niềm tin tuyệt đối quyền địa phương, phụ huynh học sinh toàn thể nhân dân Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, khả nghiên cứu nhiều hạn chế, mong nhận tham gia đóng góp ý kiến, hướng dẫn, đánh giá đồng chí lãnh đạo đồng chí đồng nghiệp chắc chắn trình trực tiếp quản lý đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, thân sẽ thường xuyên nghiên cứu bổ sung phương pháp thực biện pháp tối ưu để đề tài ứng dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; đào tạo hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước ngày đạt nhiều thành tích cao nữa, góp phần xây dựng đất nước ta ngày giàu mạnh 3.2 Kiến nghi Để thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018, xin nêu lên số kiến nghị sau: 18 - Các cấp có thẩm quyền cần tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn - Có sách động viên, hỗ trợ cho giáo viên học - Cần có đợt tập huấn, dạy mẫu tiết học/ môn học chương trình GDPT 2018 - Trang bị thêm thiết bị dạy học, đầu tư máy móc để đáp ứng công nghệ thông tin giáo dục Đồ dùng dạy học cần cung cấp sớm vào đầu năm học để nhà trường có đồ dùng cho GV sử dụng phục vụ hoạt động dạy học tốt - Xây thêm khu nhà hiệu bộ, phòng học phòng chức thuận lợi cho giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thi Hường TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 TT 10 11 12 13 14 TÊN TÀI LIỆU Quốc Hội, Luật giáo dục 2019 Bộ GD &ĐT, Điều lệ trường Tiểu học, TT Số: 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ GD &ĐT, Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình GDPT cấp Tiểu học, cơng văn số 1315/BGD ĐT –GDTH ngày 16/4/2020 Báo Nhân dân điện tử (2018), Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới, https://www.nhandan.com.vn/nation_news/item/37935202xay-dung-doi-ngu-nha-giao-dap-ung-yeu-cau-doi-moi.html TS Nguyễn Hữu Độ (2019), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam, Tạp chí Tổ chức nhà nước, http://tcnn.vn/news/detail/42508/Nang-cao-chat-luong-doi-ngugiao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-o-Viet-Nam.html Nghiêm Đình Vỹ, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), Cải cách giáo dục – số vấn đề chung và thực tiễn Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Tr 195 Hồ Chí Minh Bàn công tác giáo dục, Hà Nội năm 1992 Trần Kiểm 2003, Khoa học quản lý nhà trường Phổ thông, Nhà xuất Quốc gia, Hà Nội Thông tư số 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD&ĐT việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Ban chấp hành TW, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Ban chấp hành TW, Chỉ thị số 40/ 2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI Quốc Hội, Nghị quyết số 88/2014/QH13, Nghị quyết số 51/2017/QH14 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông giai đoạn 2015-2020 Thủ tướng Chính phủ, Qút định sớ 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ V/v phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thi Hường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, Trường Tiểu học Ngọc Trạo, Bỉm Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục khó khăn thực giải tốn có lời văn Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 4 Bồi dưỡng Tiếng Việt cho học sinh thông qua Hoạt động ngoại khóa Phương pháp dạy dạng Tốn tìm thành phần chưa biết phép tính Phát triển khả giao tiếp cho Học sinh lớp qua môn Tiếng Việt Giúp Học sinh lớp làm giàu vốn từ qua mơn Tiếng Việt Kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Chỉ đạo Khối 2-3 thực tốt dạy học theo mô hình VNEN 10 Tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh trường Tiểu học Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn C A B A Năm học đánh giá xếp loại 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 C 2006-2007 C 2007-2008 B 2009-2010 B 2010-2011 B 2012-2013 C 2013-2014 21 TT 11 12 13 14 Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Chỉ đạo nâng cao chất lượng Phòng HĐGDNGLL trường Tiểu học GD&ĐT Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Bỉm Sơn Trao đổi biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu Phòng học thơng qua hoạt động GD&ĐT ngồi lên lớp trường Tiểu Bỉm học Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư Sở 22/2016/BGD&ĐT bậc Tiểu GD&ĐT học trường Tiểu học Trung Thanh Hóa học sở (TH&THCS) Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh "Viết đúng- viết Sở đẹp" xây dựng phong trào GD&ĐT "Giữ sạch- Viết chữ đẹp" Thanh Hóa trường TH&THCS Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa B Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 B 2016-2017 C 2017- 2018 C 2018-2019 22 PHÒNG GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC TRẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC TRẠO, THỊ XÃ BỈM SƠN ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Phạm Thi Hường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vi công tác: Trường Tiểu học Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí BỈM SƠN NĂM 2021 23 MỤC LỤC Trang Ban chấp hành TW, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 19 ... nắm th? ??c trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường th? ??i điểm nhằm giải số vấn đề lí luận đề số biện pháp nhằm bước nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường đáp ứng th? ??c tốt chương. .. Sơn Trao đổi biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu Phòng học th? ?ng qua hoạt động GD&ĐT ngồi lên lớp trường Tiểu Bỉm học Ngọc Trạo, TX Bỉm Sơn Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công... MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC TRẠO, TH? ?? XÃ BỈM SƠN ĐỂ TH? ?̣C HIỆN TỐT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ TH? ?NG 2018 Người th? ?̣c