SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh ở trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG HẢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Nguyệt Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường tiểu học Quảng Hải SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý QUẢNG XƯƠNG NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1 2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1.Những vấn đề sở lý luận : Các khái niệm 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh Hiệu trưởng 2.3.Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.Hiệu SKKN hoạt động giáo dục,với thân,đồng nghiệp gia đình 18 3.KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Mục tiêu Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ( Điều - Luật Giáo dục) Mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở ( Điều 27 - Luật Giáo dục) Thực Nghị Hội nghị Trung ương VIII khóa XI Đảng ta tiếp tục đạo: "Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Từ có Nghị số 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, xã hội ta, nhận thức có thay đổi định, dần đến thống cần thiết phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Tuy nhiên việc thực nhà trường nhiều hạn chế, tình trạng học sinh phạm tội độ tuổi vị thành niên tăng, nhiều vụ việc phức tạp Giáo dục lực, phẩm chất cho người học với cơng tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ chuyên mơn, tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mòn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Để “đổi toàn diện Giáo dục đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu cao, phải đồng thời thực nhiều giải pháp Trong nghiệp “Trồng người” cao cả, người Giáo viên có sứ mệnh đặc biệt quan trọng, mà trước hết phải nói đến người giáo viên Tiểu học Bởi vì: Họ khơng nhà trị, nhà sư phạm mà nhà tâm lý, nhà giáo dục, nhà tổ chức chân hình thành sở ban đầu nhân cách cho học sinh Hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Là hiệu trưởng trường Tiểu học Quảng Hải,một ngơi trường thuộc vùng khó khăn ven biển Huyện Quảng Xương.Trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 1năm 2008,Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường năm gần ngày phát triển,nhà trường bổ sung hoàn thiện tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia mức độ 2.Xuất phát từ tình hình thực tế, từ nhận thức quan điểm đường lối sách Đảng nhà nước Giáo dục, từ kết đạo đơn vị, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học”nhằm nâng cao chất lượng công tác thân góp phần với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Hải.Từ đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến cơng tác đạo Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học người cán quản lý trường Tiểu học Tìm hiểu, đánh giá cơng tác đạo giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học trường tiểu học Quảng Hải,Huyện Quảng Xương Nghiên cứu, tổng kết công tác đạo Giáo dục phẩm chất học sinh Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu có liên quan đến Giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học để làm bật sở lý luận thực tiễn vấn đề Nhóm phương pháp thực tiễn: Điều tra thực tiễn phương pháp điều tra xã hội học, vấn, chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp toán thống kê để phân tích số liệu, thơng tin liên quan đến đề tài 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm đạo : Là trình tác động ảnh hưởng chủ thể quản lí đến hành vi thái độ người khác, nhằm đạt tới mục tiêu đặt Chỉ đạo thể trình ảnh hưởng qua lại chủ thể quản lí thành viên tổ chức nhằm góp phần thực hoá mục tiêu đặt 2.1.2 Khái niệm quản lý nhà trường, quản lý trường Tiểu học: Trường học tổ chức giáo dục mang tính Nhà nước -Xã hội trực tiếp làm cơng tác giáo dục đào tạo, tế bào sở, chủ chốt hệ thống giáo dục cấp Hay nói cách khác trường học thành tố khách thể tất quan quản lý nói trên, lại vừa hệ thống độc lập tự quản xã hội Do đó, quản lý trường tiểu học thiết phải vừa có tính chất nhà nước, phải vừa có tính chất xã hội (Nhà nước, xã hội cộng đồng hợp tác việc quản lý trường học) Theo giáo sư - tiến sĩ Phạm Minh Hạc "Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học tức đa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục" "Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà trung tâm hoạt động dạy học, thực có chất lượng, có hiệu mục tiêu kế hoạch đào tạo để nhà trường tiến lên trạng thái mới" Quản lý trường tiểu học quản lý trình sư phạm diễn nhà trường cách sử dụng có hiệu đầu vào (cơ sở vật chất, tài chính, nguồn nhân lực…) Để đạt kết đào tạo có chất lượng cao sử dụng phương pháp, phương tiện đại hợp lý phù hợp với quy luật tâm lý, quy luật giáo dục học để tiến hành biến đổi đối tượng đào tạo từ chưa biết đến biết 2.1.3 Chức hiệu trưởng trường Tiểu học : Hiệu trưởng trường Tiểu học người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, thủ trưởng nhà trường, có thẩm quyền cao hành chun mơn trường Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước phịng Giáo dục - Đào tạo chủ tịch UBND huyện, xã (phường) việc đạo toàn hoạt động nhà trường, thay mặt nhà trường quan hệ bên 2.1.4 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường Tiểu học : Hiệu trưởng trường Tiểu học có nhiệm vụ sau : - Lập kế hoạch năm học tổ chức đạo cán bộ,tập thể giáo viên, học sinh, nhà trường thực hiện.Kế hoạch năm học phải quán triệt đầy đủ nhiệm vụ đặt cho trường Tiểu học - Quyết định tổ chức,quản lý hoạt động nhà trường theo định nhà nước - Trực tiếp đạo, quản lý công tác giáo viên, nhân viên theo nhiệm vụ giao, thường xuyên kiểm tra giáo viên công tác giảng dạy hoạt động giáo dục khác - Chỉ đạo cơng tác hành quản trị, bảo đảm điều kiện vật chất tài cho hoạt động giảng dạy, giáo dục nhà trường, cụ thể : + Tổ chức công tác văn thư lưu trữ, công tác hồ sơ sổ sách theo quy định Nhà nước + Quản lý nguyên tắc, chế độ kế toán loại kinh phí nhà trường với trách nhiệm chủ tài khoản đơn vị + Quản lý, bổ sung sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị nhằm phục vụ tốt yêu cầu giáo dục giảng dạy - Quyết định thu nhận học sinh vào học, giới thiệu học sinh chuyển trường theo quy định nhà nước Quyết định danh sách lên lớp, lại, dự thi tốt nghiệp - Tổ chức học tập, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên - Thường xuyên cải tiến công tác quản lý trường học theo quy chế dân chủ sở mà Nhà nước ban hành, bảo đảm cho hoạt động giảng dạy, giáo dục tiến hành đồng bộ, có hiệu - Tổ chức việc phối hợp nhà trường với cấp ủy, quyền, đồn thể địa phương cộng đồng 2.1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu qn chúng khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết, cởi mở, dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán.Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều hình thức dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu 2.1.6.Các lực học sinh hình thành phát triển thơng qua biểu hành vi sau: 2.1.6.1 Tự phục vụ, tự quản: Học sinh tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sẽ; Tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà; Tự giác hồn thành cơng việc giao hạn; Chủ động thực nhiệm vụ học tập; Tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí; Tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên 2.1.6.2 Hợp tác: Học sinh có kĩ giao tiếp, sẵn sàng giúp đỡ bạn; Tích cực tham gia vào cơng việc nhóm/ tổ; Dễ làm quen, dễ dàng kết bạn; Biết nói lời cảm ơn người khác giúp điều đó; Tích cực, tự giác hồn thành cơng việc nhóm giao hẹn; Lắng nghe dễ dàng thỏa thuận với bạn nhóm 2.1.6.3 Tự học, giải vấn đề: Học sinh tự thực nhiệm vụ học tập cá nhân, học tập theo nhóm; Tự giác, chủ động hoàn thành tập giao hẹn; Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập để điều chỉnh việc học; Vận dụng điều học để giải vấn đề học tập; Để giải vấn đề, HS thường cố gắng đến cùng; Chủ động nghĩ cách khác để giải vấn đề 2.2 Thực trạng 2.2.1.Thực trạng lực học sinh trường Tiểu học Quảng Hải: Theo kết đánh giá hình thành phát triển lực học sinh:100% học sinh đạt "Tốt" "Đạt", khơng có học sinh đánh giá "Cần cố gắng".Tuy nhiên thực tế biểu mà em cần phải rèn luyện: Vệ sinh cá nhân: Phải nhắc nhở đánh răng; Phụ huynh học sinh trăn trở vấn đề yêu cầu nhà trường có biện pháp cụ thể Đó vấn đề mà tất phải quan tâm Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình phẩm chất học sinh trường Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nắm bắt, phân tích đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể ngồi trời Qua nghiên cứu tơi thấy nhìn chung em có phẩm chất tốt, mong muốn thân có phẩm chất như: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đồn kết, u thương, xây dựng lớp thành lớp tốt Song số em chưa tự giác rèn luyện thân để đạt phẩm chất tốt, số đề rơi vào em có lực yếu; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn học sinh Tiểu học độ tuổi hiếu động, cịn thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình u thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên có biểu xấu phẩm chất Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp nên tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau : *Ở trường: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chưa tập trung học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ, chưa trung thực làm kiểm tra; Ăn mặc chưa gọn gàng, chưa nghiêm túc tuân thủ theo quy định chung trường - Thiếu trung thực với thầy cô giáo, bạn bè: Nói dối, lấy cắp đồ người khác - Làm hỏng tài sản nhà trường,của bạn;gây gổ với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục … *Ở ngồi trường: - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối, la cà hàng quán - Cá biệt có học sinh: Trộm cắp vặt, đánh nhau, nói dối gia đình để lấy tiền ăn quà Tôi cho em học sinh giúp đỡ cách trở thành học sinh có phẩm chất tốt Vì giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà ln phải giáo dục tồn nhân cách Phụ huynh học sinh trăn trở vấn đề mà yêu cầu nhà trường có biện pháp cụ thể Đó vấn đề mà tất phải quan tâm Dưới bảng tổng hợp kết đánh giá phẩm chất học sinh trường tiểu học Quảng Hải vào thời điểm Giữa học kỳ năm học 2020-2021: Khối Một Hai Ba Bốn Năm Tổng Sĩ số 197 208 202 186 155 948 SL 95 102 104 91 75 467 Kết rèn luyện phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng % SL % SL % 48,2% 102 51,7% 49,0% 105 50,4% 51,4% 97 48 % 48,9% 94 50,5% 48,3% 83 53,5% 49,2% 481 50,7% Qua bảng số liệu ta thấy sau thời gian nghỉ hè biểu phẩm chất học sinh giảm điều dễ hiểu, học sinh Tiểu học nhanh nhớ mà dễ quên Khi không giám sát, nhắc nhở thường xuyên thầy cô; bố mẹ, người thân không đủ thời gian bên em, lẽ mà chất biểu phẩm chất học sinh đầu năm học thấp so với thời điểm cuối năm học trước Chính cần phải có biện pháp giáo dục kịp thời để giúp em ngoan hơn, học giỏi 2.2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh Hiệu trưởng: Trong công tác quản lý trường học phụ thuộc nhiều yếu tố: Yếu tố là: trình độ lực, kỹ năng, cách thức tổ chức điều hành vv Ngồi yếu tố quan tâm ủng hộ địa phương, chăm lo phụ huynh đến nghiệp giáo dục có ảnh hưởng tác động lớn đến công tác quản lý Hiệu trưởng Trong trường Tiểu học biểu sai lệch phẩm chất học sinh mà thường gặp: Học sinh nói tục, nói dối, lấp cắp đồ người khác Có trường hợp mà giáo viên chủ nhiệm khơng giải cần có hỗ trợ Tổ chức Đội, Hiệu trưởng Hằng ngày, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh làm phải trăn trở Vì vậy, người hiệu trưởng phải linh hoạt, tinh nhạy để giải vấn đề cách mềm dẻo phải có hiệu Tuy nhiên, khơng phải lúc vấn đề xử lý ý muốn Trong mắt phụ huynh lúc ngoan, giỏi, biết lời Sẽ xảy hiểu nhầm phối hợp lực lượng xã hội việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Xác định việc giáo dục phẩm chất cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì thế, giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo 2.3.Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học: 2.3.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp : Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp người ngày trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức học Giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Chính để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh người quản lý phải không ngừng tuyên truyền cho cán giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm, ảnh hưởng việc giáo dục phẩm chất cho em.Với học sinh thầy cô giáo "thần tượng" ln đúng, giáo viên phải ln chuẩn mực trước học sinh, cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy u cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Chính điều mà yêu cầu chuẩn mực thầy cô giáo Tiểu học Mỗi thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo Mỗi hành vi, cử chỉ, lời nói giáo viên chủ nhiệm có tác động lớn đến em em ln nghĩ giáo người giỏi người Chúng ta yêu cầu học sinh học giáo viên chủ nhiệm lại đến lớp muộn Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường đồn xã, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, hội CMHS, để làm tốt cơng tác dạy học giáo dục học sinh lớp phụ trách “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Vì việc tìm hiểu tình hình, đặc điểm lớp hoàn cảnh học sinh việc làm sau nhận lớp Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học phải nắm sơ yếu lý lịch, hoàn cảnh gia đình học sinh Từ phải có biện pháp giáo dục phù hợp em Đặc biệt ý em mồ côi, sống với ông bà Ngoài yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với PHHS sổ liên lạc, thư mời để thơng báo tình hình học sinh cho phụ huynh nắm.Từng giáo viên phải lên kế hoạch cụ thể thực nhiệm vụ năm học có tiêu giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm từ đầu năm học Kế hoạch phải thông qua tổ chuyên môn đầu năm Mỗi giáo viên phải có lịng vị tha, thương u học sinh người thân Công thưởng phạt, giáo dục em tinh thần tương thân, tưong ái, động viên kịp thời hoạt động, giúp em không mặc cảm, tự ti để vươn lên học tập Giáo viên không quát tháo, chửi mắng học sinh, không trù dập Tạo môi trường thân thiện để em vui đến trường Giáo viên cần thực việc đánh giá xếp loại học sinh theo qui định, (Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT; thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT), nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh đảm bảo công với học sinh, tạo niềm tin cho em học tập sống Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu quán triệt nghị Đảng, định, thông tư, hướng dấn ngành Những hoạt động giúp cán bộ, giáo viên hiểu rõ quan điểm, chủ trương sách Đảng Nhà nước Đáp ứng yêu cầu Nghị Số 29/NQTW Đổi bản, toàn diện GD&ĐT 2.3.2 Giải pháp 2:Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức: + Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình: Phải nắm vị trí mơn đạo đức theo chương trình: - Mơn đạo đức giáo dục toàn cấp kế hoạch giáo dục Tiểu học - Môn đạo đức Tiểu học có vị trí đặt biệt quan trọng: Thơng qua mơn đạo đức môn học đạo đức, với mơn học khác để hình thành ban đầu phẩm chất,nhân cách đạo đức người Việt Nam (con người xã hội chủ nghĩa) học sinh Tiểu học - Môn đạo đức môn học làm sở cho HS học môn giáo dục công dân cấp Trung học sở sau - Chương trình mơn đạo đức xếp đồng tâm quan hệ lớp - Chương trình dành tiết/năm đề trường giáo dục địa phương Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Thông thường Giáo viên thường xem nhẹ môn này, chủ yếu giành thời gian dạy mơn Tốn, Tiếng việt Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ 10 việc thực qui định chuyên môn ngành, nhà trường giáo viên học sinh Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Qui định soạn trước lên lớp trước từ - ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ cơng việc thầy - trị lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, bài, kiết thức lồng ghép nội dung: Giáo dục Kỹ sống, An tồn giao thơng + Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức : Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh.Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở đòi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn.Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh - Tập huấn đổi phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên sở kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực hành - Đầu năm học xây dựng tiết dạy đối chứng tất khối lớp Qua dạy chuyên đề thống đựơc phương pháp dạy học mơn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt tổ chun mơn - Để có tiết dạy đạt hiệu cao, người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trị chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường, người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học 11 Ảnh 1: Giáo viên dự đối chứng chuyên đề 2.3.3 Giải pháp 3:Chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục phẩm chất học sinh dạy mơn khác : Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt mơn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội có khả tiềm tàng giáo dục phẩm chất cho học sinh Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung ca ngợi vẻ đẹp đất nước, tập quán truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc Qua môn học mở rộng kiến thức về truyền thống văn hóa, kinh nghiệm sống Qua giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần độ khó … tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, yêu văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển Trong trình học tập mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với nhau, lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động Đội, Hội: Hoạt động Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy Hoạt động Đội hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp thu hút học sinh Do hoạt động Đội mang tính giáo dục cao hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua hoạt động Đội, Sao giáo dục em tinh thần đồn kết, tương thân, tương thơng qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đỡ bạn nghèo nhà trường Liên đội phát động Qua em thể tinh thần "Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều", " Một miếng đói gói no" 12 Để xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp, Ban giám hiệu đạo cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú đa dạng hoạt động phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen tốt em Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa Yêu cầu tất giáo viên phải phối hợp tốt với tổng phụ trách Đội để thực phong trào thi đua nhà trường Các phong trào đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua Ảnh 2: Hội thi Rung chuông vàng Ảnh 3: Vui hội trăng Rằm 2020 Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, quà tết Học sinh nghèo … Tổ chức lễ báo công trước đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ địa phương hoạt động đạt kết tốt giáo dục phẩm chất cho học sinh Lễ dâng hương báo công trước tượng đài liệt sỹ thực có ý nghĩa sâu sắc với học sinh nhà trường Phát huy truyền thống hào hùng cha ơng, tình cảm tri ân sâu sắc liệt sĩ cách mạng, khích lệ em sẵn sàng cố gắng nổ lực phấn đấu rèn đức, luyện tài để xứng đáng với hy sinh cao anh hùng liệt sỹ; góp phần xây dựng quê hương ngày phát triển, viết tiếp trang sử vẻ vang vùng đất địa linh, giàu truyền thống Cách mạng Ảnh 4: Lễ dâng hương Tượng đài Liệt sĩ Ảnh 5:Trao quà cho HS có hồn cảnh khó khăn Tết NĐ 2.3.5.Giải pháp 5:Chỉ đạo Giáo dục phẩm chất thông qua hoạt động lên lớp: Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp với Tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức thông qua hoạt động Thực hành đạo đức hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh chuyển hoá bước đầu tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức học thành hành vi thói quen Ngồi việc thực hành đạo đức thầy cô hướng dẫn lớp tiết học đạo đức môn khác học sinh thực hành qua tiết Hoạt động lên lớp ( tiết /tuần ) - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt phong trào thi đua theo chủ đề, chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u quê hương đất nước cho học sinh Sau đợt thi đua, liên đội có sơ kết, tổng kết nhằm tuyên dương tập thể, cá nhân thực tốt, khích lệ em nhắc nhở 13 học sinh tập thể làm chưa tốt, động viên em phấn đấu Có thể tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể cơng việc em làm để làm đẹp trường lớp… Ảnh 5: Học sinh tham gia làm đẹp trường lớp + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Tìm hiểu gương anh hùng đất nước, quê hương; Quân đội nhân dân Việt Nam Hát Biển đảo Ảnh 5: Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Ảnh 6: Hoạt động ngoại khóa + Tháng 01- 02 :Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động câu lạc bộ: Câu lạc nơi có hoạt động phong phú, phù hợp với nhu cầu lợi ích học sinh, tạo mơi trường cho học sinh có khả khiếu bộc lộ, phát triển, tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành mặt Ảnh 7: Ra mắt Câu lạc võ thuật Ảnh 8: Câu lạc Earobic Câu lạc học sinh lập nhằm mục đích: Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ ý kiến cá nhân, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập sống Qua loại hình sinh hoạt khác câu lạc bộ, học sinh có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm học tập, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh Thông qua hoạt động câu lạc để giáo dục học sinh tinh thần đồn kết, tính mạnh dạn tự tin Ảnh 9: Giao lưu cầu lông Ảnh 10: Giao lưu cờ vua 14 Vì lẽ Hiệu trưởng cần đạo tuyên truyền thu hút học sinh tham gia câu lạc theo nguyện vọng học sinh: Câu lạc Võ thuật; Câu lạc Văn nghệ; Câu lạc Cờ vua; Câu lạc cầu lơng; Câu lạc u Tốn, Tiếng việt câu lạc có Ban chủ nhiệm câu lạc bộ, xây dựng quy chế hoạt động câu lạc bộ, tuân thủ lợi ích chung thành viên 2.3.7 Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan: Hoạt động ngoại khóa diễn ngồi nhà trường giúp học sinh tham gia với mơi trường bên ngoài, hội để học sinh thực hành, trải nghiệm kiến thức học Qua hoạt động ngoại khóa rèn kỹ giao tiếp, tinh thần đồng đội cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể ngoại khóa tham quan ngồi việc giúp em mở rộng kiến thức, hiểu biết xã hội tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, tự hào quê hương đất nước Qua hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tể Tổ chức cho học sinh tham quan triển lãm tranh " Bác Hồ với Thanh Hóa; Thanh Hóa làm theo lời Bác" Qua để học sinh hiểu rõ gương Bác Hồ, tình cảm lời dạy bảo ân cần Bác Hồ lần người thăm Thanh Hóa Cán nhân dân Thanh Hóa làm theo lời Bác Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động 2.3.8 Giải pháp 8: Phối kết hợp Đoàn thể, tổ chức trị, trị xã hội địa phương Giáo dục phẩm chất học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học cơng việc cần kiên trì, liên tục Bởi lẽ, trình giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường chúng tơi việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương 15 Cấp uỷ quyền địa phương sau kiện tồn lại tổ chức đoàn thể đạo đoàn thể phối kết hợp với nhà trường chăm lo đến nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho em Phân công Hội Nông dân kết hợp với nhà trường từ việc quản lý học sinh giấc học tập nhà đến việc nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em trường, đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền đến Hội viên phụ huynh học sinh cộng đồng trách nhiệm công tác giáo dục học sinh Nhà trường kết hợp với Đoàn xã Quảng Hải đạo hoạt động Đội Sao, kết hợp trình Giáo dục đạo đức, hoạt động phong trào năm học, đặc biệt phối hợp tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, Hội trại dịp học sinh nghỉ tết, nghỉ hè Bằng hoạt động phong phú, da dạng Như trò chơi dân gian, hát dân ca, trò diễn, vừa giáo dục em sắc văn hóa dân tộc, tình u q hương đất nước, đồng thời lưu giữ nét đẹp văn hóa truyền thống Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang,những người đạt thành tích cao lao động sản xuất … trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh 2.3.9 Giải pháp 9: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh gia đình em: Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trị, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía Có thể nói gia đình trường học suốt đời người gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, ơng bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt ngược lại Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức đại diện cho cha mẹ em học sinh, tổ chức góp phần khơng nhỏ việc giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác dạy học Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh năm học (3 lần/năm vào đầu năm, cuối học kì 1, cuối học kì 2) Mục đích họp phụ huynh học sinh để tăng cường mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường nhằm thảo luận, lấy ý kiến, tìm giải pháp phối hợp, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh 16 Đầu năm học cần kiện toàn Chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến Ban Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Tạo điều kiện cho Ban đại diện cha mẹ học sinh thực tốt nhiệm vụ theo điều lệ hội Qua hội nghị Cha mẹ học sinh nhà trường, hội nghị bầu Ban chấp hành hội đại diện cho cha mẹ lớp Từng thành viên BCH quan tâm, sát sao, phối hợp chặt chẽ với BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện đạo đức em qua nhà trường thông báo với bậc cha mẹ học sinh Các bác trực tiếp tham gia giúp đỡ với nhà trường phong trào hoạt động Đội Chính góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tại buổi họp phụ huynh nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh, thông qua phụ huynh nhà đơn đốc học sinh thực - Thơng báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính mạnh chưa chuẩn mực, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi khơng Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh;Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết,quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em BGH đạo giáo viên sử dụng có hiệu Liên lạc điện tử, giáo viên thường xuyên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại phụ huynh có thơng tin phản hồi với giáo viên, qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để thăm gia đình số học sinh chưa ngoan, có hồn cảnh đặc biệt cần giáo dục giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ em ngày tiến Yêu cầu phụ huynh thiết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để em đến trường Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc nhà học sinh, ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với em việc học trường, mối quan hệ với bạn bè thầy cô giáo để kịp thời giúp vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt tập thể Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục 17 2.4 Hiệu đạo Giáo dục phẩm chất cho học sinh Sau thời gian đạo áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục phẩm chất cho học sinh, kết đánh giá xếp loại phẩm chất cho học sinh Giữa học kỳ sau: Khối Một Hai Ba Bốn Năm Tổng Sĩ số 197 208 202 186 155 948 SL 123 125 132 113 96 589 Kết rèn luyện phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng % SL % SL % 62,2% 74 37,8% 60,1% 83 39,9% 65,3% 70 34,7% 60,4% 74 39,6% 61,9% 60 38,1% 61,9% 361 38,1% Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy kết đánh học kỳ phẩm chất, tỷ lệ so với học kỳ chênh lệch không nhiều Tốt đạt song trình đạo Cán quản lý, phấn đấu trị, đặc biệt học sinh "Cá biệt " đòi hỏi nổ lực thân học sinh giáo, phụ huynh, tác động tổ chức Đoàn thể trong, nhà trường 3:KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Việc giáo dục Phẩm chất cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mực tiêu chung bậc học.Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh CBGV cần tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp giáo dục phù hợp, kết hợp nhiều yếu tố đạt kết tốt Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm ngành giáo dục vai trò trường học quan trọng Giáo dục phẩm chất cho học sinh bậc Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách học sinh Từ việc đề xuất số giải pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh qua tìm hiểu thực tế giáo phẩm chất số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, tơi khái qt số học kinh nghiệm giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường.Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh hư Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản 18 ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lịng thương u, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh hư.Dư luận tập thể có tác dụng điều chỉnh hành vi thành viên theo yêu cầu tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát dư luận có biện pháp xử lí thích hợp, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em - Thuyết phục phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trị mở đường cho q trình giáo dục phẩm chất, lực Đối với việc giáo dục học sinh hư, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục - Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu sai trái đạo đức hết niềm tin vào thân Vì vậy, việc khích lệ cố gắng, tiến em có tác dụng động lực, sinh khí cho em phấn đấu Giáo dục lại đạo đức cần gắn liền với giáo dục lòng say mê học tập Phần đông học sinh hư lười biếng học tập, việc thu hút em vào hoạt động học tập tách em khỏi quan hệ xấu thân nội dung môn học góp phần nâng cao nhận thức giúp em tự điều chỉnh 3.2.Kiến nghị: 3.2.1 Đối với UBND Huyện: - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi thực tế mở rộng hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, giáo dục tình yêu quê hương đất nước 3.2.2 Đối với Cán quản lý - Làm thay đổi quan điểm nhận thức CBGV Qua CBGV trường tự thấy trách nhiệm, nghĩa vụ công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh - Tăng cường kỹ quản lý công tác giáo dục phẩm chất đạo đức HS - Đổi tổ chức quản lý công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS 3.2.3 Đối với Giáo viên: Giúp học sinh - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp, sẵn sàng tham gia hoạt động nhà trường, địa phương tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh,có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh 19 - Có ý thức thực tốt quy định pháp luật, sách liên quan đến thân.Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng,cái tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường.Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Quảng Xương, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Nguyệt 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng – Khóa XI; Khóa XII Tạp chí Giáo dục Tiểu học Vở Bài tập Đạo đức – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách Giáo viên môn Đạo đức – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 6.Tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Nguyệt Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu trưởng Trường Tiểu học Quảng Hải TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) KQ đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Hướng dẫn học sinh lớp giải toán PGD C 1997-1998 chuyển động Hướng dẫn học sinh lớp xây dựng công thức PGD C 2000-2001 Sở GD C 2003-2004 tính diện tích hình tam giác,hình thang Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đại trà mơn tốn lớp Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng PGD B 2006-2007 đại trà mơn tốn lớp 4,5 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SGD C 2009-2010 Một số biện pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi PGD C 2012-2013 khối 4,5 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng bồi PGD C 2014-2015 PGD C 2016-2017 Một số kinh nghiệm tổ chức đạo dạy học theo nhóm mơ hình trường học mới” Một số biện pháp đạo dạy lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống môn Đạo đức lớp 2” PGD C 2018-2019 đại trà mơn tốn đạo đức lớp dưỡng học sinh hồn thành tốt mơn tiếng việt lớp 22 ... thế, giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo 2.3.Những giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học: 2.3.1.Giải pháp 1: Nâng cao. .. nhà nước Giáo dục, từ kết đạo đơn vị, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học? ??nhằm nâng cao chất lượng công tác... địa phương Giáo dục phẩm chất học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học công việc cần kiên trì, liên tục Bởi lẽ, trình giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiếp