SKKN một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học luận thành, huyện thường xuân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Người thực hiện: Lê Xuân Vinh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn Giải pháp 2: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Giải pháp 3: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với tình hình nhà trường nhu cầu giáo viên Giải pháp 4: Kiểm tra đánh gía kết bồi dưỡng chuyên môn Giải pháp 5: Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 2 2 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 10 14 15 17 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực điều kiện tiên để thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bởi điều kiện phát triển nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội Từ quan điểm đó, Nghị Hội nghị TW lần thứ Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII thực coi “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển Kinh tế - Xã Hội” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học Tiểu học có ý nghĩa quan trọng, bậc học đầu tiên, bậc học đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Bậc học có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa Vậy, muôn đạt kết này, việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục Đào tạo Đề án “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định: Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có vai trị định chất lượng giáo dục, đội ngũ thầy giáo nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng định trực tiếp đến chất lượng giáo dục Đứng trước yêu cầu phát triển đất nước, yêu cầu đổi Giáo dục – Đào tạo, ngành Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân nói chung, trường Tiểu học Luận Thành nói riêng có bước phát triển Tuy vây, chất lượng, hiệu Giáo dục - Đào tạo bộc lộ hạn chế định, nên chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội Một hạn chế chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể như: thiếu số lượng, chưa đảm bảo chất lượng chưa hợp lý cấu Phần lớn giáo viên thiếu động lực tự học đổi mới; chưa bắt kịp đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo mà Đảng Nhà nước đề Do chất lượng mặt giáo dục nhà trường chưa thực cao Nhiệm vụ quan trọng cho ngành Giáo dục Đào tạo nhà trường khắc phục tồn Mà trước mắt phải chăm lo đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, lực lượng định chất lượng Giáo dục Đào tạo Trong năm học vừa qua, nhà trường trọng cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên, nhìn chung chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo dục Đào tạo ngày cao theo xu đại Một phận giáo viên yếu chuyên mơn nghiệp vụ, chưa có trách nhiệm cao, chưa thực tâm huyết với nghề, chưa trọng đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng trường Tiểu học Luận Thành việc làm cần thiết 2 Băn khoăn với chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, trăn trở đến định nghiên cứu, triển khai, áp dụng “Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân để đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục – Đào tạo, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước mắt lâu dài để hoàn thành mục tiêu “Đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo” mà Nghị Đảng đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Nghiên cứu thực trạng coog tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên số giải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực SKKN sử dụng đồng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp bổ trợ từ nguồn tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát, xử lý số liệu phương pháp thực nghiệm đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định - đổi giáo dục hội nhập quốc tế Vấn đề đặt là: để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập cần có nhà giáo nào? Những phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giáo viên để đảm bảo cho đổi giáo dục hội nhập thành công? Với vai trị to lớn vậy, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên công việc quan trọng Công việc riêng ngành giáo dục mà quan tâm lớn Đảng, nhà nước toàn xã hội Đối với nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dưỡng phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt trọng đến hoạt động bồi dưỡng nhà trường vai trị, ý nghĩa lớn lao công việc này: Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, ngành Mặt khác, công tác bồi dưỡng cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi cách nhận xét đánh giá học sinh… Công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế" “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: "Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên Tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Bồi dưỡng chuyên môn bồi dưỡng kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm lực giáo dục lực khác theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đáp ứng dạy học môn học từ lớp đến lớp theo yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đối tượng học sinh, yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu hội nhập Giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố; trọng bồi dưỡng cho giáo viên đổi cách đánh giá học sinh Thông qua bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên có phương pháp, thói quen nhu cầu tự học, tự nghiên cứu, thực hành vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành 4 * Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài + Tổng số cán bộ, Giáo viên, nhân viên: 44 đồng chí Trong giáo viên đứng lớp lầ 39 đồng chí, chiếm 88,6% + Giáo viên nữ 23 đồng chí, chiếm 59% + Giáo viên người dân tộc đồng chí, chiếm 17.9% - Tỉ lệ giáo viên/lớp 1,3; so với trường chuẩn Quốc gia mức độ chưa đủ (thiếu 0,2 giáo viên/lớp), nên ảnh hưởng phần đến chất lượng mặt giáo dục nhà trường - Vê trình độ đào tạo CBGV-NV + Thạc sỹ: 01 đồng chí, chiếm tỷ lệ: 2,3% + Đại học: 39 đồng chí, chiếm tỷ lệ: 88,6% + Cao đẳng: 04 đồng chí, tỷ lệ: 9,1% + Trình độ trị: 05 đồng chí, tỷ lệ % (Đội ngũ CBGV-NV trường TH Luận Thành, huyện Thường Xuân) Đánh giá chung tình hình đội ngũ: Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đạt chuẩn 90,9%, chuẩn đạt 2,3% Phần lớn giáo viên nhiệt tình cơng tác, tâm huyết với nghề, ln hồn thành nhiệm vụ mức Hoàn tốt trở lên Cơ sở vật chất trường học đầy đủ, khang trang; thiết bị trường học đầu tư, mua sắm, đảm bảo cho công tác dạy học thực hoạt động giáo dục nhà trường Số giáo viên đào tạo chuẩn theo quy định Luật giáo dục ngày cao, phương pháp dạy học, giáo dục học sinh bước đổi Xong phận giáo viên chưa tận tâm với nghề, chưa chịu khó học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tư tưởng trị chưa thực ổn định, tiếp cận công nghệ thông tin chậm, chưa đổi phương pháp dạy học Vì hiệu thực nhiệm vụ giao chưa đạt hiệu * Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường TH Luận Thành Trong năm học gần đây, trường Tiểu học Luận Thành nhận thức rõ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ việc nâng cao chất lượng đổi giáo dục đào tạo Từ việc thực kế hoạch bồi dưỡng đạt hiệu quả, mà nhà trường đạt thành tích định công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: - Đầu tiên kể đến Ban giám hiệu vào văn đạo thực công tác BDTXGV để xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho thật phù hợp với tình hình thực tế nhà trường điều kiện cá nhân giáo viên Vì hình thức bồi dưỡng mà nhà trường lựa chọn chủ yếu như: Động viên, khuyến khích, xếp bố trí giáo viên tham gia lớp đào tạo chức, ngắn hạn, dài hạn để nâng cao trình độ chun mơn Cơng tác bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nghiên cứu khoa học, viết SKKN việc làm thường xuyên bổ ích Qua giúp GV tự hồn thiện đáp ứng yêu cầu ngày cao công việc Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội giảng để trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy, đổi phương pháp, theo phương pháp dạy học tích cực Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, hoạt động thường xuyên mang lại hiệu tốt (Tham gia tập huấn CM cấp tổ chức) Bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học; dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học sử dụng đồ dùng dạy học (Tập huấn làm đồ dùng dạy học hỗ trợ PPDH tích cực) Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho 100% giáo viên phương pháp giảng dạy mơn học theo hướng tích hợp môn học giáo dục môi trường, kỹ sống, dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch, sở định hướng cho giáo viên tích cực đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng, hiệu lên lớp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Những hạn chế công tác bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Luận Thành Tuy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường đạt số mặt ưu điểm, kết nêu trên, qua nhận định cơng tác cịn có nhiều mặt hạn chế, cụ thể là: - Kế hoạch, quy hoạch cho phát triển giáo dục nhà trường giai đoạn cịn thiếu tầm nhìn chiến lược - Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đa dạng hình thức bồi dưỡng, thiếu tính chủ động, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, thiếu tính sáng tạo, nặng lý thuyết, thiếu kĩ thực hành nên hiệu chưa thực cao - Công tác tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa kịp thời, chưa quan tâm mức Kinh phí giành cho bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa đầu tư thích đáng - Vẫn cịn có cán giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao lực nghề nghiệp; khắc phục hạn chế chuyên môn, nghiệp vụ - Một số báo cáo viên (tập huân viên bồi dưỡng) chưa đủ lực xử lý tình sư phạm người học đề cập có nhu cầu buổi sau tập huấn, bồi dưỡng - Thiếu tài liệu bồi dưỡng, tài liệu, văn đạo mới, thiếu trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng - Nhà trường thiếu giáo viên văn hóa thiếu giáo viên đặc thù - Điều kiện hoàn cảnh gia đình nhiều đồng chí cịn gặp khó khăn bố mẹ già, nhỏ, chồng công tác xa nhà, tuổi cao, điều kiện kinh tế Những hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường Để khắc phục hạn chế đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường cá nhân giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sát với đặc điểm tình đơn vị, điều kiện, khả mình; đồng thời cần triển khai cách khoa học cần khắc phục khó khăn cá nhân để thực tốt cơng tác bồi dưỡng qua nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn tới Kết khảo sát, điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trước nghiên cứu cụ thể sau: 2.3 Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành 7 Xuất phát từ sở lý luận thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đơn vị Nhằm thực hiệu công tác này, với kinh nghiệm làm quản lí nhiều năm thân, tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, để nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm đáp ưng ứng nhu cầu đổi công tác giáo dục đơn vị, cụ thể sau: * Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Trong năm học gần đây, xây dựng kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục cho đơn vị mà cụ thể kế hoạch phát triển số lớp, số HS, số GV; quy hoạch cán cấu nhân tổ chức nhà trường trên sở nắm bắt số học sinh nhu cầu giáo viên, trình độ giáo viên, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế cán giáo viên nhà trường để lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Dự báo phát triển đội ngũ giáo viên quan trọng để nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Để thực điều tiến hành theo khâu cụ thể như: * Tổ chức rà soát, đánh giá, phân loại giáo viên: Đây công việc cần thiết trước xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Việc đánh giá, xếp loại xác để nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, khả năng, trình độ giáo viên, đồng thời giúp Ban giám hiệu lựa chọn xác đội ngũ giáo viên cốt cán tổ khối - nhân tố chủ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng đơn vị Công tác tiến hành thường xuyên năm học Căn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, giáo viên nhà trường tiến hành tự đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn, qua cán quản lí nắm bắt điểm mạnh điểm yếu giáo viên nhu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ Đây quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu * Điều tra, khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng: Chủ động xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học Để việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành đạt hiệu chất lượng tốt, tránh lãng phí, trước hết phải điều tra tình hình đội ngũ theo yêu cầu phát triển Giáo dục - Đào tạo, số lượng chất lượng (trình độ chun mơn, nhu cầu môn học ) Như việc điều tra nêu Điều tra, khảo sát tập hợp nhu cầu đào tạo bồi dưỡng bắt đầu giáo viên tồn giáo viên trường Những thơng tin cần thu thập, tổng hợp nhu cầu đào tạo bồi dưỡng như: - Nội dung đào tạo bồi dưỡng - Đối tượng đào tạo bồi dưỡng - Trình độ đào tạo bồi dưỡng - Thời gian thực - Phạm vi thực hiện… * Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng: Cơng tác kế hoạch hố công tác quan trọng cấp quản lý giáo dục Muốn làm tốt công tác kế hoạch hố bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường việc phải làm cán quản lý phải nắm tình hình đội ngũ giáo viên Đề phương án bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp sát thực với sở cấp quản lý giáo dục phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp sát thực Có kế hoạch tốt định tốt đến hiệu chất lượng bồi dưỡng Kế hoạch triển khai thực cách toàn diện, kế hoạch phải xây dựng từ hè, đặc biệt từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch tổng thể phải dựa sở: - Kế hoạch bồi dưỡng Bộ giáo dục Đào tạo - Kế hoạch bồi dưỡng Sở giáo dục Đào tạo - Phương hướng nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo - Điều kiện thực tế nhà trường, địa phương (Đội ngũ giáo viên: Nhu cầu, khả năng, hứng thú), sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên yêu cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học hàng năm có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên để xác định rõ nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp Trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải thể nội dung phát triển đội ngũ: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu; nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ phải đảm bảo nội dung: - Mục tiêu - Chỉ tiêu - Biện pháp thực - Điều kiện (các nguồn lực) thực - Thời gian thực hiện, v.v Trong chu trình quản lý, kế hoạch hố giai đoạn đầu quan trọng nhất, cán quản lý phải nhận thức tầm quan trọng nắm bắt thông tin làm để xây dựng kế hoạch, xây dựng điều kiện nội ngoại lực, tìm phương pháp biện pháp thực hiện, lựa chọn phương án tối ưu Khi xây dựng kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cần phải thấy hết yếu tố phức hợp tương tác, đánh giá vị trí tầm quan trọng cá thể đơn lẻ, phận Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giúp cho cán quản lý nhà trường chủ động thời gian, xếp kế hoạch hoạt động nhà trường, chủ động đề mục tiêu đánh giá mục tiêu đạt chủ động mặt kinh phí giành cho chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Thực tế xuất phát điểm công tác bồi dưỡng giáo viên từ kế hoạch phát triển giáo dục Thực chất bồi dưỡng giáo viên phận góp phần làm cho giáo dục phát triển Khi kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn định hình định hướng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải tuân thủ theo Sau nắm tình hình đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng, nhà trường xây dựng kế hoạch báo cáo Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn hoá chuẩn chất lượng, đồng cấu: - Số giáo viên cần bồi dưỡng để nâng chuẩn giáo viên cao cấp (theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo) - Số giáo viên cần bồi dưỡng để nâng trình độ chuẩn - Số giáo viên cần bồi dưỡng để thực thay sách giáo khoa theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Số giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề * Điều kiện thực hiện: Báo cáo Phòng GD&ĐT kế hoạch bồi dưỡng để xin hỗ trợ điều kiện (kinh phí, thời gian, báo cáo viên); phối hợp trường Tiểu học toàn huyện tổ chức bồi dưỡng mời giảng viên, báo cáo viên Chuẩn bị điều kiện, phương tiện cho bồi dưỡng: Địa điểm tổ chức, mua sắm tài liệu, thiết bị, đồ dùng, máy tính, máy chiếu; Hợp đồng giảng viên, giáo viên hướng dẫn; Kinh phí; Sắp xếp thời gian để thực hành bồi dưỡng… Thực xã hội hố giáo dục, huy động đóng góp tổ chức trường, trường, cá nhân người học hỗ trợ, giúp đỡ vật chất, tài cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên * Giải pháp 2: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên - Bồi dưỡng chỗ: Với số nội dung quan trọng như: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cấp cốt cán công tác bồi dưỡng Họ vừa người gương mẫu đầu việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên tổ Cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu bồi dưỡng tốt Tổ chức hội giảng (như hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để khích lệ giáo viên có tình u nghề nghiệp say sưa bồi dưỡng tay nghề Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên viên Phòng GD&ĐT, để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, 10 thắc mắc giáo viên dạy khó, chương khó, nhà trường tự tổ chức, giao cho tổ trưởng chun mơn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Đầu tư xây dựng thư viện tổ chức tốt hoạt động thư viện nhằm góp phần hỗ trợ hoạt động cơng tác bồi dưỡng Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, loại báo tạp chí đặc biệt báo tập san chuyên ngành Xây dựng phòng đọc đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh Nhân viên thư viện phải đào tạo Tổ chức giới thiệu sách mới, thảo luận vấn đề mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy giáo dục, khuyến khích giáo viên mượn đọc, học tập Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học Khuyến khích động viên phong trào viết Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học Cần tổ chức nghiệm thu Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, có đánh giá khách quan cần áp dụng phổ biến cho giáo viên toàn trường Tổ chức lớp học ngoại ngữ tin học cho giáo viên Có thể động viên giáo viên chủ động theo học trung tâm, cách làm tốt tự tổ chức trường cách vận động, khuyến khích giáo viên mơn giảng dạy - Bồi dưỡng ngắn hạn: Cử giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn Phòng Sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng - Tự bồi dưỡng Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp học từ xa để nâng cao trình độ chuẩn Khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu tài liệu - Đổi bồi dưỡng thường xuyên: Hiện nay, việc bồi dưỡng chuyên môn theo module, tập trung vài buổi học lý thuyết kiểm tra khó kiểm sốt hiệu khó nâng cao kỹ sư phạm cho giáo viên Vì vậy, theo tơi nên sâu vào mảng chuyên đề, giáo viên nghiên cứu kĩ lưỡng sở phân tích nội dung dạy học, tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp, thể nghiệm dạy lớp * Giải pháp 3: Xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với tình hình nhà trường nhu cầu giáo viên - Cách thức thực hiện: Quán triệt chủ trương, sách Đảng giáo dục, văn đạo ngành Khuyến khích giáo viên tham gia tốt vận động, phong trào thi đua Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Cuộc vận động “Hai không”, vận động" Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo", 11 Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Ban giám hiệu xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái độ cơng việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong sư phạm chuẩn mực, tơn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lịng nhân - tình u thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình u nghề nghiệp Ý thức, thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, tạo niềm tin đạo đức trước học sinh nhân dân Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên vận dụng nhiều hình thức, như: + Tổ chức học tập trị cho cán bộ, giáo viên + Phổ biến văn kiện Đảng, Nhà nước + Tổ chức cho giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu + Yêu cầu giáo viên viết thu hoạch + Bồi dưỡng qua sinh hoạt tập thể + Các tổ có kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung thi đua - Bồi dưỡng kiến thức kĩ sư phạm: + Bồi dưỡng kiến thức chun mơn: Giáo viên cần phải có kiến thức bản, hệ thống để tổ chức, thực hoạt động dạy học có hiệu quả, mục tiêu giáo dục Tiểu học Những kiến thức cần thiết phần trang bị giáo viên học trường sư phạm, phần lại tự học, tự bồi dưỡng trình hành nghề (phần kiến thức thường xuất phát từ nhu cầu thực tiễn địa phương vấn đề xã hội, nhân văn đặt giai đoạn) Có thể phân loại kiến thức lĩnh vực thành năm mảng kiến thức mà giáo viên Tiểu học cần trang bị để hành nghề Mỗi mảng kiến thức yêu cầu với nội dung cốt lõi như: Yêu cầu 1: Có kiến thức bản, hệ thống để dạy mơn học chương trình Tiểu học Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên Tiểu học bao gồm tổng hồ kiến thức mơn học, kiến thức chương trình dạy, mục 12 tiêu học từ khối đến khối để học sinh lĩnh hội theo chuẩn kiến thức kĩ quy định; kiến thức dạy học tích hợp, đồ tư Yêu cầu 2: Có kiến thức nghiệp vụ sư phạm tâm lý, giáo dục học Người giáo viên không dạy tất mơn học, mà cịn tổ chức tất hoạt động cho học sinh lớp phụ trách Do đó, giáo viên phải có kiến thức tâm, sinh lý học sinh Tiểu học Yêu cầu 3: Có kiến thức kiểm tra đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh Yêu cầu 4: Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội, nhân văn Yêu cầu 5: Có kiến thức địa phương + Bồi dưỡng kiến thức kĩ sư phạm: Khi xét đến kĩ sư phạm giáo viên Tiểu học ta thường đề cập đến nhiều kĩ tổ chức thực hoạt động giáo dục giảng dạy Tuy nhiên, đặc điểm lao động sư phạm giáo viên Tiểu học đối tượng dạy học học sinh Tiểu học, ta hệ thống, lựa chọn tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên năm loại kĩ sư phạm cần thiết, tối thiểu để giáo viên Tiểu học hành nghề Mỗi loại kĩ yêu cầu với nội dung cốt lõi như: Yêu cầu 1: Biết lập kế hoạch giảng dạy, kế hoạch học, có kỹ kiểm tra, đánh giá học sinh theo quy định Yêu cầu 2: Biết tổ chức thực hoạt động dạy học lớp; kỹ giảng dạy môn với phân môn, kiểu bài…để dạy tất khối lớp; đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên người hướng dẫn, học sinh tự học tự lĩnh hội kiến thức Phát huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hoá phương pháp giảng dạy Phương pháp dạy học đặc thù bậc học phương pháp làm mẫu Trong trường Tiểu học, giáo viên dạy cho học sinh phương pháp thuyết trình chính, mà phải làm mẫu cho học sinh làm theo Đối với học sinh Tiểu học, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo Vì vậy, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học tập cho HS Trước hết, giáo viên cần hình thành học sinh động học tập tích cực, bền vững Tiếp đến, giáo viên đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập dạy HS cách giải nhiệm vụ thơng qua hình thành cho học sinh hành động học tập Đối với giáo dục Tiểu học, việc cung cấp cho học sinh tri thức việc hình thành kỹ có vai trò quan trọng Giáo viên cần biết ứng xử tình giảng dạy giáo dục; đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Yêu cầu 3: Biết làm công tác chủ nhiệm, quản lý, giáo dục học sinh; biết tổ chức hoạt động tập thể, biết thuyết phục, cảm hoá học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Giáo viên chủ nhiệm người cố vấn tập thể học sinh, người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh lớp Do 13 đó, giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động đa dạng trình giáo dục học sinh Yêu cầu 4: Biết cách giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng Yêu cầu 5: Biết xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, mơn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật Khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chuyên mơn cho đồng nghiệp + Bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT Nội dung giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục - Bồi dưỡng lực thực cơng tác xã hội hố giáo dục: Đây bảy nhóm giải pháp để phát triển giáo dục Đảng Nhà nước thời kỳ Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa, thực phương châm “Nhà nước nhân dân làm” Chính nhờ chủ trương mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên làm cho mặt giáo dục nước nhà khởi sắc, tạo phong trào học tập sâu rộng xã hội làm giáo dục Đối với Trường Tiểu học Luận Thành, bước đầu nhờ công tác mà sở vật chất, trang thiết bị nhà trường có thay đổi, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Phải làm cho giáo viên nắm nội dung, yêu cầu xã hội hố giáo dục là: khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục Tạo hội cho người, lứa tuổi, trình độ học thường xuyên học suốt đời; tiến tới xã hội học tập Phải lập chương trình kế hoạch tổ chức, đạo công tác cách nghiêm túc, khoa học để giáo viên có sở thực Giáo viên phải tự 14 học tập, tự tạo mối liên hệ nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh Phải phát huy vai trò người thầy việc phát triển giáo dục - Bồi dưỡng công nghệ thông tin,ngoại ngữ: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, ngoại ngữ tin học trở thành điều kiện thiếu hợp tác phát triển Cũng nhiều nhà trường, đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành gặp khó khăn trình độ ngoại ngữ tin học Vốn ngoại ngữ tin học nghèo nàn cản trở lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhiều hoạt động khác Do việc tổ chức bồi dưỡng lực ngoại ngữ tin học cho giáo viên nhiệm vụ cần thiết * Giải pháp 4: Kiểm tra đánh gía kết bồi dưỡng chuyên môn Khi kiểm tra, đánh giá cơng tác bồi dưỡng giáo viên phải thể tính toàn diện, khách quan, đặc biệt bồi dưỡng chỗ Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình Chương trình dạy học văn pháp quy, quy định bắt buộc giáo viên phải tuân theo Kiểm tra, đánh giá xem giáo viên thực để từ có biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc mà giáo viên mắc phải Kiểm tra, đánh giá việc thực tiến độ chương trình theo phân phối chương trình giảng dạy mơn học Kiểm tra, đánh giá để thấy việc thực chương trình có đầy đủ, kịp thời, có bị cắt xén chương trình khơng Qua giúp giáo viên thực đầy đủ nghiêm túc Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị đảm dùng, phương tiện dạy học trước lên lớp giáo viên Nội dung kế hoạch học cần đảm bảo yêu cầu: Xác định mục tiêu dạy; xác định công việc cần chuẩn bị thầy trò; xây dựng hoạt động chủ yếu diễn dạy; xác định phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Kiểm tra nội dung đảm bảo đúng, đủ kiến thức trọng tâm đảm bảo tính khoa học, hệ thống Kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy lớp thể hiện: Nề nếp, tổ chức lớp học; việc đảm bảo nội dung dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức bản, hệ thống), kỹ thực hành, giáo dục tư tưởng, tình cảm; việc vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; đánh giá chung dạy thầy kết tiếp thu trò Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên: Thực đầy đủ ngày công, buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp vào lớp; có ghi chép đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định; có chấm, chữa trả đầy đủ theo quy định 15 Kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy, giáo dục giáo viên thể thông qua kết kiểm tra thường xuyên, định kỳ kết học lực, hạnh kiểm học sinh cuối kỳ cuối năm Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác khác như: Công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động lên lớp, ngoại khóa; ý thức tham gia hoạt động chun mơn, hoạt động đồn thể; cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm (giải pháp hữu ích) việc vận dụng vào giảng dạy Xác định nội dung, mục đích kiểm tra, đánh giá, đề tiêu chuẩn: Kiểm tra gì? Chuẩn nào? Định kế hoạch kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra ai? Kiểm tra nào? Bắt đầu từ đâu? Sử dụng hình thức phương pháp nào? Thời gian địa điểm kiểm tra… Khẳng định kết kiểm tra, đánh giá: So sánh với tiêu chuẩn, tiêu chí xây dựng kết luận mức độ hoàn thành nhiệm vụ sai sót, tìm ngun nhân biện pháp khắc phục Như vậy, kiểm tra, đánh giá biện pháp quan trọng cần thiết, có tác dụng to lớn cho người kiểm tra người kiểm tra Nhờ kiểm tra, đánh chủ thể quản lý thu thập thông tin phản hồi việc ban hành định nhà quản lý có phù hợp hay khơng? thuận lợi, khó khăn thực Nhờ kiểm tra, đánh việc tổ chức thực mục tiêu, kế hoạch tiến hành nghiêm túc, trơi chảy đạt hiệu Vì vậy, để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, công tác kiểm tra, đánh giá phải thực thường xuyên mang lại kết theo mong muốn * Giải pháp 5: Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực công việc: Hỗ trợ giáo viên khác việc tổ chức nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ, trao đổi với chuyên gia để giải đáp thắc mắc trình bồi dưỡng Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên thực việc bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có hướng dẫn, trao đổi giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục Chỉ bồi dưỡng tập trung nội dung mới, cần có thảo luận thực hành trực tiếp Tăng cường phối hợp với sở đào tạo, bồi dưỡng; trung tâm giáo dục thường xuyên công tác bồi dưỡng thường xuyên, cần lựa chọn giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên cho sở đào tạo, bồi dưỡng, trung tâm giáo dục thường xuyên có đủ điều kiện bồi dưỡng Sử dụng trang mạng taphuan.csdl.edu.vn để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý sở giáo dục, đảm bảo thực tốt việc bồi dưỡng theo yêu cầu cá nhân đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT 2018; phát huy đổi hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 1315…giúp cho đội ngũ giáo 16 viên chủ động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị , đầu tư kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tham mưu đề xuất với ủy ban nhân dân cấp chế, sách địa phương cho công tác bồi dưỡng thường xuyên (Quang cảnh trường TH Luận Thành, huyện Thường Xuân) Công tác quản lý, đạo phải cụ thể, sát linh hoạt Triển khai nghiêm túc hiệu việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm giáo viên tinh thần lựa chọn hình thức đánh giá linh hoạt, phù họp với đối tượng hình thức tổ chức bồi dưỡng Sử dụng tốt kết bồi dưỡng thường xuyên đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc thực chế độ sách khác, góp phần thiết thực cơng tác phát triển đội ngũ Đảm bảo việc báo cáo kết bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo quy định Nhà trường cần tạo điều kiện vật chất, tinh thần, thời gian cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn Đánh giá cố gắng vươn lên giáo viên; động viên kịp thời; khen thưởng giáo viên đạt kết bồi dưỡng xuất sắc Đảm bảo đầy đủ chế độ, sách hành giáo viên, CBQL nhà trường: Tiền lương, tiền cơng, phụ cấp Xây dựng tiêu chí thi đua cho giáo viên thúc đẩy phong trào học tập bồi dưỡng chun mơn giáo viên Có sách ưu đãi giáo viên giỏi để thu hút nhân tài; Chính sách ưu tiên, khuyến khích để giáo viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ Khi xây dựng quy chế chi tiêu nội cần có nội dung chi cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên thật phù hợp, thoả đáng, tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên học tập, thúc đẩy cơng tác đào bồi dưỡng tự bồi dưỡng 17 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp trên, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường đạt kết định, từ góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ Qua đánh giá nhận thấy kết chất lượng đội ngũ nâng lên cách rõ rệt, như: - 100% CBGV có phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp tốt Giáo viên ý thức tốt vai trị, trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác, khắc phục tốt khó khăn trước mắt, quan tâm, lo lắng dạy dỗ, chăm sóc học sinh - Đội ngũ ln có tinh thần tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, nhiều đồng chí đạt chuẩn, vượt chuẩn đào tạo - Chất lượng giảng dạy giáo viên, học tập học sinh nâng lên rõ rệt học sinh lên lớp, hồn thành chương trình Tiểu học đạt tỉ lệ 100%, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm rõ rệt Đây điều kiện để với chất lượng tiêu chí tiêu chuẩn khác đưa nhà trường từ đạt Chuẩn Quốc gia mức độ lên đạt Chuẩn Quốc gia mức độ Món quà xứng đáng cho nỗ lực phấn đấu tập thể CBGV – NV mà có phần phấn đấu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh Mặt khác giải pháp dễ áp dụng, có tính khả thi cao, áp dụng cho nhà trường cấp học có chung điều kiện trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Các giải pháp chưa phải hữu hiệu nhà trường trường thực tế chứng minh qua việc thực có hiệu quả, điều tơi tâm đắc nhất, khích lệ tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao (Đội ngũ CBGV-NV ngày chuẩn) (Đón cơng nhận trường Chuẩn Quốc gia mức độ 2) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với số giải pháp mà áp dụng để thực quản lý nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đội giáo viên trường Tiểu học Luận Thành mà thời gian qua phần bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Từ phần khắc phục hạn chế công tác 18 quản lý, tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường Kết đánh giá chất lượng sau giai đoạn áp dụng giải pháp cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Những giải pháp đề xuất đề tài SKKN kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận Thành, thế, cần bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với giai đoạn phát triển Giáo dục Đào tạo 3.2 Kiến nghị Để có đội ngũ giáo viên tốt (đảm bảo số lượng chất lượng) cho nhà trường từ tạo điều kiện tốt cho nhà trường thực thắng lợi nhiệm vụ trọng tâm năm học tiếp theo, với vai trị trách nhiệm thân, tơi xin kiến nghị số ý sau: * Đối với phòng giáo dục Đào tạo: Tham mưu, đề xuất với UBND huyện để bố trí xếp đủ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên cho nhà trường đảm bảo theo Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ ngày 23/8/2006, Thông tư Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập từ đầu năm học * Đối với nhà trường CBGV: Nhà trường cần tiếp tục tham mưu với quyền địa phương đầu tư đầy đủ hạng mục sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức thực hoạt động nói chung, cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn nói riêng thuận lợi đạt kết cao Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục Trên số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường nơi công tác, xin mạnh dạn đưa để thực thu số kết đáng ghi nhận Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm chắn không tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi mong nhận đóng góp chân thành từ Hội đồng SKKN cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện phát huy hiệu triển khai áp dụng./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Luận Thành, ngày 02 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Xuân Vinh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành Trung ương Đảng, Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH Trung ương khoá VII Ban Chấp Hành Trung ương Đảng 2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nxb Lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo bạn hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển giáo dục quản lý nhà trường: Một số góc nhìn Nxb Lý luận trị, Hà Nội Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT đánh giá học sinh Tiểu học 10 Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học Luận Thành Thông tư số 32/TT-BGDĐT, ngày 8/8/2011, Thơng tư ban hành chương 11 trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học DANH MỤC 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Xuân Vinh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng , trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Khê Cấp Kết đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, (A, B, xếp loại Sở, C) Tỉnh ) Phòng GD&ĐT B 20132015 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ Phòng câu lớp trường Tiểu học Luận GD&ĐT Khê A 20152016 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Luận Khê Sở GD&ĐT B 20162017 Một số kinh nghiệm cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường xây dựng sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Sở GD&ĐT C 20182019 Một số giải pháp quản lí cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Sở GD&ĐT C 20192020 21 ... bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên số giải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu. .. ngũ giáo viên nhà trường, trăn trở đến định nghiên cứu, triển khai, áp dụng ? ?Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân nhằm. .. nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trường Tiểu học Luận