SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học đông thọ

MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp 1: Củng cố kiến thức nhạc lý học lớp vận dụng linh hoạt bước dạy Tập đọc nhạc Giải pháp : Tăng cường luyện đọc nhạc lớp luyện ghi nhớ Tập đọc nhạc, thông qua luyện chép nhạc tiết luyện âm nhạc buổi 10 Giải pháp 3: Áp dụng đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh để gây hứng thú học tập cho em thông qua việc tổ chức lớp học hướng dẫn học sinh tự học 10 Giải pháp 4: Sử dụng tốt phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 11 Giải pháp 5: Đổi cách đánh giá học sinh 12 Giải pháp 6: Tổ chức trò chơi để gây hứng thú nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc 13 Giải pháp 7: Tăng cường tổ chức hoạt động âm nhạc lớp, trường để em có điều kiện thể khiếu âm nhạc 13 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 2.4 4-5 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Vì giáo dục thẩm mỹ mục tiêu thiếu mục đích giáo dục Trong Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, góp phần tích cực hình thành học sinh tâm hồn sáng, lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm có nhìn đẹp hơn, hồn thiện hơn, nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học Môn Âm nhạc tiểu học gồm ba phân môn: Học hát, Tập đọc nhạc, Âm nhạc thưởng thức Trong đó, dạy Tập đọc nhạc (TĐN) trường tiểu học thời lượng ít, với tập đơn giản bước đầu giúp học sinh có kiến thức, kỹ Âm nhạc qua việc nhớ tên nốt, hình nốt, nhận biết mối liên hệ lời hát với phần ký âm, giúp em thể cao độ, trường độ âm Tập đọc nhạc cịn có tác dụng phát triển tai nghe, lực cảm thụ, hỗ trợ cho việc học đặc biệt giúp cho số học sinh có khiếu phát triển lực Âm nhạc Như TĐN coi phân mơn khó ba phân môn Phân môn chủ yếu rèn luyện cho học sinh tính tích cực hoạt động cá nhân trước tập thể Trong trình giảng dạy tơi gặp phải nhiều khó khăn, khó khăn khơng phải riêng tơi mà nhiều đồng nghiệp khác gặp phải, tình trạng học sinh học âm nhạc thích học hát chưa thích học TĐN Khi học TĐN thường học thuộc vẹt ghi tên nốt nhạc TĐN để đối phó với giáo viên TĐN, học sinh lớp em bắt đầu làm quen với Tập đọc nhạc phân môn lạ em nên trở ngại học sinh giáo viên vấn đề dạy học Từ thực tế trên, trăn trở, băn khoăn: Làm để rèn cho học sinh kỹ đọc nhạc tốt? Làm để nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp Băn khoăn, trăn trở lý chọn nội dung nghiên cứu rút sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Đơng Thọ" 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở thực trạng việc dạy học phân mơn TĐN, phân tích ngun nhân, tìm điểm yếu học TĐN Đưa "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học TĐN cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Thọ" 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp dạy Tập đọc nhạc - Phương pháp dạy Tập đọc nhạc giáo viên việc học Tập đọc nhạc học sinh lớp Trường Tiểu học Đông Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, lí luận: Đọc tài liệu để tìm hiểu nội dung liên quan đến việc dạy học môn Âm nhạc - Phương pháp khảo sát điều tra, thống kê số liệu: khảo sát so sánh chất lượng học sinh qua tiết học, kỳ học, thống kê số liệu đưa biện pháp giảng dạy đạt hiệu cao - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm trình giảng dạy, tổng kết thành kinh nghiệm vận dụng vào thực tế giảng dạy Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm GorgeGershwin nhà nghiên cứu âm nhạc nói rằng: "Tơi thích nghĩ Âm nhạc mơn khoa học cảm xúc" Đúng Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác Tuy khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê phải có yếu tố “Năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh giây phút thư giãn, thoải mái“học mà chơi, chơi mà học” Thông qua nhạc lời ca, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, nhạc, câu nhạc, đoạn nhạc Ở lớp 1, em học Âm nhạc môn nghệ thuật Việc học Âm nhạc chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động phụ hoạ, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Cuối lớp 3, học sinh tiếp cận bước đầu với vài ký hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, Âm nhạc tách riêng thành mơn học có sách giáo khoa (SGK) sách giáo viên (SGV) Như vậy, lên lớp môn Âm nhạc học sinh Tiểu học chuyển sang giai đoạn mới: Vừa học hát, vừa học Tập đọc nhạc Trong chương trình tiểu học mục tiêu mơn Âm nhạc lớp 4,5 nêu rõ: Hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu, bước đầu giúp em làm quen số kỹ đơn giản ca hát tập thói quen tập hát Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe nhạc, giáo dục lực cảm thụ âm nhạc Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỷ luật, tính xác, khoa học Phát triển trí tuệ, hướng tới tốt đẹp Góp phần thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân nội dung học tập khác Nội dung chương trình lớp gồm nội dung: Tập hát, Phát triển khả Âm nhạc tập đọc nhạc Trong nội dung tập đọc nhạc học sinh làm quen với Tập đọc nhạc nhịp gồm nốt Đô - Rê - Mi- Pha- Son - La (Lần lượt xuất hình nốt đen, nốt trắng, lặng đen, nốt móc đơn, lặng đơn), TĐN có lời ca Với học sinh lớp 4, yêu cầu đặt phân môn Tập đọc nhac nhẹ nhàng đơn giản Giai đoạn đầu học sinh thực hành tập cao độ tiết tấu riêng Giai đoạn thứ phân môn TĐN học sinh đọc số nhạc SGK Tuy nhiên em học sinh lớp bắt đầu làm quen với phân mơn Tập đọc nhạc phân môn lạ em nên trở ngại học sinh giáo viên vấn đề dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Tình hình địa phương Đơng Thọ trường nằm khu Đông Bắc Ga thành phố Thanh Hóa, nói trường trung tâm, thu nhập người dân ổn định Trong năm gần quan tâm Đảng cấp quyền nên đời sống nhân dân phường ổn định phát triển tốt, kéo theo trình độ dân trí nhân dân ngày nâng cao hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho nghiệp giáo dục phát triển b Tình hình nhà trường Trường tiểu học Đông Thọ trường nằm khu Đông Bắc Ga thành phố, nơi có nhiều bề dày thành tích phong trào học tập, cơng tác Đội, hoạt động ngọai khóa trường, địa phương diễn sôi động Các em học sinh yêu thích ca hát, hoạt động văn nghệ, nhà trường có nhiều giải thưởng hội diễn văn nghệ Đó tảng cho môn âm nhạc khơi nguồn cảm hứng giúp em yêu thích ca hát, phát triển khiếu, vui tươi yêu đời Phần lớn học sinh trường u thích học hát, thích tham gia trị chơi âm nhạc mang tích tập thể Hằng năm nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, với nhiều chủ điểm sử dụng nhiều tiết mục văn nghệ, văn hóa - thể dục thể thao Tại địa phương thường xuyên tổ chức hoạt động cho thanh, thiếu niên tham gia thu hút học sinh nhiệt tình hưởng ứng Đó thành quả, động lực tinh thần cho hoạt động phong trào phát triển sâu rộng địa phương.Tuy nhiên em lại hứng thú nhiều với phần ca hát hoạt động mà chưa thực trọng đến phần tập đọc nhạc nên thân tơi băn khoăn suy nghĩ tìm hướng khắc phục cho em c Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc nhạc nhà trường Thời lượng dành cho tiết học có 35 phút lượng kiến thức phải truyền tải cho học sinh lại nhiều nên đơi q trình dạy, giáo viên cố gắng hoàn thành nội dung việc rèn luyện kỹ đọc nhạc cho học sinh nhiều hạn chế chưa dành nhiều thời gian để luyện cho học sinh theo đối tượng Trong q trình giảng dạy cịn máy móc, dập khn, chưa nghiên cứu, áp dụng đổi phương pháp vận dụng linh hoạt bước dạy để phát huy tính tích cực học sinh Sử dụng phương tiện dạy học chưa có hiệu quả, hợp lý, chưa có đầu tư chuẩn bị chu đáo tiết học chưa mang lại hiệu mong muốn Học sinh coi nhẹ việc học âm nhạc tập trung vào mơn văn hóa, mà thời gian dành cho học âm nhạc chưa nhiều nên em không nắm vững lý thuyết, chưa nhớ nốt nhạc ghi sẵn tên nốt TĐN học thuộc lịng để đối phó với giáo viên Từ thực trạng nêu song song với việc trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, tiến hành điều tra, khảo sát chất lượng học sinh phân môn Tập đọc nhạc việc kiểm tra mức độ thực nội dung Tập đọc nhạc học sinh tiết học, tuần học, hàng tháng thời điểm từ đầu học kỳ I đến học kỳ I năm học 2020- 2021 học sinh khối lớp trường Tiểu học Đông Thọ Kết cho thấy mức độ đạt sau: Khối lớp Tổng số học sinh HTT SL TL(%) HT SL TL(%) CHT SL TL(%) 4A3, 4A4, 128 40 31,25% 60 46,88% 28 21,87% 4A5 Qua Thống kê, khảo sát tình hình thực tế thơng qua tiết dạy lớp, phát số lỗi em học sinh lớp thường mắc phải là: em chưa đọc cao độ, trường độ nốt nhạc, chưa vỗ tay gõ đệm âm hình tiết tấu bài, chưa thể giai điệu tập ghép bài, chưa thể sắc thái tình cảm Một số em thường đọc thuộc vẹt theo bạn kiểm tra nốt lại đọc không cao độ hay trường độ nốt nhạc Nguyên nhân dẫn đến việc học sinh hay mắc lỗi chủ yếu em chưa nắm kiến thức nhạc lý học như: Chưa nhớ vị trí nốt nhạc, giá trị trường độ hình nốt nhạc hay cách thể gặp kí hiệu âm nhạc, chưa tập trung ý học Từ thực trạng tồn nêu trên, nghiên cứu mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Thọ” 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức nhạc lý học lớp vận dụng linh hoạt bước dạy Tập đọc nhạc + Củng cố kiến thức nhạc lý học lớp Ở lớp 3, em bắt đầu làm quen với kiến thức nhạc lý tìm hiểu cấu tạo khng nhạc, khóa son, hình nốt, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc dãy hàng âm bản, độ dài hình nốt, mối liên hệ nốt nhạc với Đến lớp 4, việc học hát học sinh tiếp cận với phân mơn hồn tồn lạ em phân mơn Tập đọc nhạc Cụ thể học TĐN chương trình lớp 4, với mức độ nâng cao Các em gọi tên nốt nhạc, phân biệt hình nốt nhạc mà thơng qua việc nắm kiến thức lớp để vận dụng vào đọc nhạc cụ thể với mức độ khó phải đọc cao độ nốt nhạc, giai điệu tiết tấu, thể sắc thái tình cảm TĐN Ngồi em cịn phải đọc nhạc kết hợp ghép lời ca gõ đệm Vì việc nắm kiến thức nhạc lý lớp vơ quan trọng Ví dụ: Các em muốn đọc nốt nhạc phải nắm vị trí nốt nhạc, muốn thể tiết tấu phải nắm hình nốt giá trị hình nốt nhạc Vì thế, từ tiết học phân môn Tập đọc nhạc lớp 4, củng cố lại cho học sinh kiến thức nhạc lý học lớp như: ôn lại cho học sinh nắm vững tên nốt nhạc dãy hàng âm bản, nắm vững cấu tạo khng nhạc: Gồm dịng kẻ khe nhạc song song cách Ở nội dung này, tơi cho học sinh chơi trị chơi dịng kẻ khuông nhạc bàn tay trái để giúp học sinh nhận biết nhớ lại nhanh ký hiệu âm nhạc hình nốt, cao độ trường độ âm (Lòng bàn tay hướng học sinh), để so sánh với khng nhạc từ học sinh xác định vị trí nốt nhạc Kết hợp ơn vị trí nốt nhạc khng, cho học sinh tập viết vị trí nốt nhạc khng với hình nốt theo trật tự : Trắng - Đen – Đơn Việc củng cố lại kiến thức nhạc lý học lớp 3, giúp em nắm kiến thức nhạc lý, hiểu quy luật khe dịng, nắm vị trí nốt nhạc khuông, giá trị trường độ nốt nhạc, cách thể ký hiệu âm nhạc Từ việc nắm kiến thức nhạc lý lớp 3, em vận dụng thực đọc tốt tập đọc nhạc chương trình lớp + Vận dụng linh hoạt bước dạy Tập đọc nhạc Ngoài việc củng cố để học sinh nắm nhạc lý, để có tiết học hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh, cố gắng vận dụng phương pháp đổi vận dụng linh hoạt bước dạy tùy thuộc vào nội dung dạy, mức độ tiếp thu đối tượng học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá làm cho học TĐN trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn khơi gợi húng thú học tập cho học sinh dạy TĐN, giáo viên cần thực theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu Tập đọc nhạc Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc Bước 3: Luyện cao độ Bước 4: Luyện tiết tấu Bước 5: Tập đọc câu Bước : Tập đọc Bước 7: Ghép lời ca Bước 8: Củng cố bài, kiểm tra Việc giúp học sinh đọc TĐN đạt hiệu cao việc thực bước dạy theo quy định Tơi ln quan sát, nắm bắt q trình thực việc học TĐN học sinh cụ thể, thời gian cụ thể, với mức độ tiếp thu khác để vận dụng linh hoạt bước dạy, khơng máy móc áp dụng bước dạy để không gây nhàm chán cho học sinh Cụ thể đọc nhạc lớp học sinh bước đầu tiếp cận làm quen với nội dung TĐN, thực theo bước dạy để học sinh làm quen với bước thực học TĐN Nhưng tiết học tiếp theo, học sinh có kỹ đọc tốt, làm quen với cách học tùy vào mức độ tơi khuyến khích học sinh tự khai thác đọc nhạc Có TĐN thường đoạn trích hát em học lớp dưới, khơng cần hướng dẫn bước luyện ghép lời ca mà giáo viên nên để học sinh tự ghép lời ca, có tiết dạy lại kết hợp 2- bước với Ví dụ như: đưa bước tập nói tên nốt, luyện tiết tấu, luyện cao độ vào bước đọc câu Thay đổi trình tự bước luyện cao độ luyện tiết tấu Trong tùy mức độ khó dễ luyện cao độ, tiết tấu nhiều hay Trong trình dạy học TĐN, tơi nhận thấy vận dụng linh hoạt bước dạy hiệu nâng lên rõ rệt Học sinh chủ động hơn, thích ứng tốt giáo viên thay đổi trình tự bước dạy Các em tự khám phá kiến thức bài, tự thể khả thơng qua hỗ trợ từ giáo viên Ví dụ : Tiết 22 Âm nhạc lớp Tập đọc nhạc số - Múa vui Tôi vận dụng linh hoạt bước 5, bước khơng hướng dẫn học sinh luyện đọc câu mà hướng dẫn cho học sinh đọc câu, cho học sinh tự phát giống âm hình tiết tấu, cao độ nốt khác ô nhịp 8, cho đọc riêng ô nhịp có cao độ khác cho học sinh thực buớc 8Đọc ghép hoàn chỉnh Tập đọc nhạc Ở bước không hướng dẫn học sinh ghép lời ca mà để học sinh tự ghép lời ca ln TĐN đoạn nhạc trích hát "Múa vui" mà học sinh học lớp Tranh TĐN số 6- SGK âm nhạc 2.3.2 Giải pháp : Tăng cường luyện đọc nhạc lớp luyện ghi nhớ Tập đọc nhạc, thông qua luyện chép nhạc tiết luyện âm nhạc buổi * Tăng cường luyện đọc nhạc lớp Dạy Tập đọc nhạc dạy cách đọc (thông qua đọc) dạy đọc theo kiểu truyền khẩu, học vẹt Dạy đọc đọc yêu cầu cần thiết khơng có cách đọc tốt, học sinh rơi vào tình trạng thụ động (ghi nhớ cách máy móc) học Dạy cách đọc giúp cho người học khơng đọc mà cịn vận dụng để đọc tốt tập đọc nhạc khác mức độ tương tự Để học sinh đọc nhạc tốt bước thực hành luyện đọc quan trọng vì: Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Âm nhạc Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nghe, nhìn luyện tập nhiều Qua thực tế nhận thấy, học sinh lười học tập đọc nhạc, kiểm tra em thường không đạt kết cao Do vậy, đưa mục tiêu, biện pháp giúp em thuộc TĐN lời ca lớp Để làm điều này, thực dạy TĐN trước dạy thường kiểm tra cho học sinh đọc lại tập đọc nhạc tiết trước, giúp em sửa chữa đọc Trong dạy TĐN dạy thật kỹ phần giai điệu Sau em thuộc giai điệu, cho em học thuộc lời, gấp sách đọc câu nhạc ngắn, chỗ quên em mở sách xem lại chia nhóm tổ để em luyện đọc theo nhóm, tự kiểm tra cho nhau, tập thực đọc cá nhân, nhóm tổ trước lớp Trong luyện đọc cho học sinh tơi ln cho em nốt khó đọc, "điểm mút" trọng tâm TĐN, giúp em hiểu thể tốt đọc Cuối tiết học thường lưu ý cho học sinh chỗ cần luyện đọc thêm cho học sinh nghe lại TĐN để khắc sâu trí nhớ em Quá trình thực hành nghe, đọc nhạc thực hành nhiều lần tiết học lớp hướng dẫn giáo viên nâng cao hiệu tiếp thu, rèn cho em kỹ đọc nhạc thành thạo giúp em giảm bớt áp lực nội dung TĐN làm cho hiệu dạy học nâng lên rõ rệt * Luyện ghi nhớ tập đọc nhạc thông qua luyện chép nhạc tiết luyện âm nhạc buổi Ghi chép nhạc giúp em nắm vị trí nốt nhạc khng nhạc nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu đọc nhạc mang tính chất trừu tượng chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Thơng qua chép nhạc em nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, hình nốt thể Từ hỗ trợ cho việc học tập đọc nhạc tốt em nhận biết vị trí nốt em đọc cao độ nốt nhạc em phân biệt hình nốt thể tốt trường độ nốt, biết vị trí nốt hình nốt em kết hợp đọc tốt giai điệu thể tiết tấu TĐN Vì chép nhạc nội dung trọng tâm tiết học Tập đọc nhạc chép nhạc có tác dụng bổ trợ quan trọng giúp học sinh tập đọc nhạc tốt Việc ghi chép nhạc khơng địi hỏi phải thực thường xun, khơng thiết phải thực lớp tiết học làm nhiều thời gian, ảnh hưởng tới việc phân bố thời gian nội dung hoạt động khác tiết học Trong tiết học khóa, tơi chủ yếu hướng dẫn em thực đọc nhạc tốt, việc chép nhạc dành thời gian vào tiết luyện âm nhạc buổi 2, hướng dẫn cho em cách đặt vị trí nốt nhạc, trình bày cho đẹp khoa học vừa đọc tên nốt kết hợp luyện chép giúp học sinh nhớ TĐN lâu luyện đọc chuẩn xác 2.3.3 Giải pháp 3: Áp dụng đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh để gây hứng thú học tập cho em thông qua việc tổ chức lớp học hướng dẫn học sinh tự học Dạy học thay lấy dạy làm trung tâm chuyển sang lấy học làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, em thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Dạy học theo cách làm cho em tích cực tự giác hoạt động Ngay từ tiết học đầu tiên, lựa chọn, phân loại đối tượng, với học sinh có khiếu tốt âm nhạc cho em thường xuyên tham gia chương trình văn nghệ hoạt động ngoại khóa Sau bồi dưỡng cho nhóm trưởng Chủ tịch hội đồng tự quản lớp cách điều hành lớp học Âm nhạc Giáo viên định hướng cho em lựa chọn đặt tên cho nhóm mình, nhóm tương ứng với nhóm nhạc, ca sĩ tiếng hay tên nốt nhạc như: Đơ rê mi, dịng kẻ.,nốt nhạc xanh Học sinh hăng say học tập, hoàn thành phần giáo giao cho tổ,nhóm Phương pháp giúp học sinh hoạt động tìm hiểu cách dễ dàng, gây hứng thú cho em Cụ thể phần tìm hiểu bài, tơi thường u cầu học sinh thảo luận theo nhóm nội dung Tập đọc nhạc Ví dụ: Ở tiết nội dung tập đọc nhạc TĐN số 2: Nắng vàng, tơi u cầu em tìm hiểu theo nhóm cá nhân nội dung: Tên đọc nhạc, tác giả, số nhịp, kí hiệu,cao độ nốt, hình nốt sử dụng Hay hoạt động thực hành, hướng dẫn học sinh đọc xong TĐN, dành thời gian tổ chức cho học sinh luyện đọc theo nhóm để em hỗ trợ luyện đọc tốt Sau nhóm thực đọc trước lớp, giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm đọc nhạc tốt trước lớp Phương pháp phần giúp học sinh phát huy khả tự học, phần rèn luyện cho học sinh tính đồn kết giúp thực tốt nội dung học, khơi dậy hứng thú thi đua học tập học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng tốt phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp khơng phát huy Mặt khác ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu cao Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các TĐN địi hỏi giáo viên phải có tranh TĐN để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút Ví dụ: Khi dạy TĐN "Múa vui" cho học sinh quan sát tranh bạn múa hỏi học sinh: - Các quan sát tranh cho cô biết tranh miêu tả hoạt động gì? - Bức tranh gợi cho nhớ đến hát học lớp 2? Sau học sinh trả lời tranh miêu tả bạn học sinh múa hát, giáo viên nhắc lại tranh miêu tả hát "Múa vui" học lớp Qua việc trả lời giáo viên giới thiệu TĐN trích hát Múa vui Ngồi ra, tơi thấy việc sử dụng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp thời gian mà hiệu mang lại cao, tạo hứng thú nhiều cho em, học âm nhạc khơng giống học tốn, văn mà học âm nhạc cần phải quan sát mắt nghe tai sau cần đến tư Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mang lại hiệu cao 2.3.5 Giải pháp 5: Đổi cách đánh giá học sinh Kết hợp đánh giá thầy đánh giá bạn tự đánh giá nhận xét thân, nhằm rèn luyện cho em biết tự nhìn nhận, đánh giá lực bạn, cách xác hơn, giúp em có khả tự học, tự rèn luyện khả tai nghe đánh giá bạn em bày tỏ ý kiến theo suy nghĩ bạn đánh giá áp lực tâm lí em không nặng nề giáo viên đánh giá Thơng qua tạo niềm vui, gây hứng thú học tập cho học sinh, động viên khích lệ tạo niềm tin cho em phấn đấu tham gia học tập tốt Trong tiết học việc em tự đánh giá lẫn nhau, tơi khuyến khích việc em tham gia nhận xét đánh giá giáo viên tạo cho em cởi mở, thoải mái học, giảm bớt căng thẳng Thơng qua kiểm tra mức độ tiếp thu nắm nội dung kiến thức học giáo học sinh Ví dụ: Khi dạy nội dung Tập đọc nhạc đọc cho học sinh nhận xét đọc hay sai có lúc đọc để học sinh học cách đọc, có lúc tơi cố tình đọc sai với mục đích kiểm tra mức độ tiếp thu em, xem em nắm vững hay chưa Dạy học Âm nhạc quan trọng không nên gò ép học sinh mà phải để em nhìn nhận mơn học trị chơi thú vị Giáo viên khơng nên q khắt khe với học trị mà để em tự nhiên bày tỏ khả qua mơ hình học tập mà người Thầy hướng dẫn Đặc biệt đánh giá học sinh giáo viên phải biết sử dụng “lời khen” lúc để học sinh thấy làm điều tưởng khơng thể, khuyến khích, động viên thuốc tốt mang lại cho em niềm say mê, hứng khởi hoạt động học tập lớp Ví dụ: Giáo viên mời học sinh lên đọc TĐN, sau cho bạn nhận xét Sau giáo viên nhận xét khuyến khích cho điểm Giáo viên dùng ngơn từ có ý nghĩa khuyến khích “ Hơm bạn A đọc tốt, bạn khác phải cố gắng bạn A ( Nếu bạn A hát thật tốt) hay “Bạn A hôm cố gắng,tuy vài chỗ đọc chưa tiết tấu, hát khó nên làm bạn tốt Chúng ta cịn tiết ơn tập bạn A cố gắng nhé" 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức trò chơi để gây hứng thú nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc Qua thực tế, nhận thấy học sinh lớp nói riêng học sinh trường chúng tơi nói chung em thường thích học hát học TĐN Vì tiết dạy tơi ln cố gắng xếp thời gian khoa học tổ chức cho em tham gia trò chơi âm nhạc để thay đổi khơng khí lớp học, giảm áp lực cho học sinh tăng hiệu tiếp thu học học sinh Có nhiều trị chơi âm nhạc để giáo viên tổ chức tiết dạy giáo viên cần chọn lựa trò chơi phù hợp với nội dung như: * Các trò chơi nhằm rèn luyện nốt nhạc cao độ 10 - Làm phím đàn: Mỗi em đóng vai nốt nhạc thể đọc tên nốt theo tên nốt nhạc phân công theo hướng dẫn giáo viên - Gắn nốt nhạc, hình nốt nhạc lên khng - Dùng các nguyên âm: A, O, I, U để đọc theo giai điệu TĐN * Các trò chơi nhằm rèn luyệntiết tấu, trường độ - Phân biệt âm dài, ngắn - Làm tín hiệu đèn giao thơng (xanh = móc đơn, vàng = nốt đen, đỏ = dấu lặng đen) - Nghe, gõ đoạc tiết tấu TĐN Ví dụ : Trị chơi: “ Trắc nghiệm” - Ở trị chơi Giáo viên sử dụng phần tìm hiểu TĐN Thay cách hỏi đáp thường dạy, trò chơi phát huy tính tích cực học sinh Tơi vận dụng vào tiết Tập đọc nhạc lớp4 Nội dung học Tập đọc nhạc đưa vào hoạt động 2: Dạy TĐN cho vào phần “Tìm hiểu TĐN”; ngồi tơi cịn áp dụng vào tiết ơn TĐN hoạt động 2:Ôn tập TĐN - Cách chơi: Các câu hỏi trắc nghiệm (Đúng , sai) giáo viên chuẩn bị bảng phụ Giáo viên chia lớp thành nhóm Cho thảo luận phút, yêu cầu đại diện tổ lên trình bày Tổ trả lời nhiều thắng Các dạng câu hỏi cụ thể thường vận dụng vào dạy cụ thể cho phù hợp Ví dụ như: + Trong có nốt nhạc: son đen, la đen, rê đơn, mi đơn, đô trắng hay sai? + Nhịp 2/4 nhịp có phách mạnh hay sai? + Nốt thấp nốt hay sai? + Nốt cao nốt hay sai? + Nốt dài có trường độ nốt móc đơn hay sai? + Bài tập đọc nhạc có câu hay sai ? So sánh với cách dạy trước kia: Tơi thường đưa câu hỏi theo trình tự học, đơi học sinh cịn lúng túng Nhưng áp dụng phương pháp thấy hiệu tiếp thu em cao nhiều 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường tổ chức hoạt động âm nhạc lớp, trường để em có điều kiện thể khiếu âm nhạc Có thể nói Âm nhạc nghệ thuật có ba lần sáng tạo: Sáng tạo người sáng tác, sáng tạo người biểu diễn sáng tạo người nghe Việc đưa kiến thức âm nhạc vào thực tiễn sống cần thiết Thông qua việc tham gia hoạt động ngoại khóa giúp em rèn luyện ý thức tập thể, tính kỉ luật đời sống, tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi thúc đẩy nhiệm vụ học tập, góp phần giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Việc em tham gia hoạt động âm nhạc giúp em củng cố kiến thức học, tạo môi trường tốt để em có hội bộc lộ khả 11 Học sinh ngồi trật tự lắng nghe bạn biểu diễn trước lớp Từ thực tiễn tơi tích cực vận dụng nhiều hình thức tổ chức hoạt đông âm nhạc như: Tổ chức tiết học tập biểu diễn văn nghệ cá nhân nhóm tổ lớp, phối hợp vối Đoàn đội, tổ chức nhà trường, hội cha mẹ phụ huynh, tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ ngày lễ lớn hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp như: "Tiếng hát tuổi thơ"; "Rung chng vàng, An tồn giao thơng Hình ảnh thầy trị trường TH Đơng Thọ tham gia văn nghệ chào mừng năm học Thơng qua em biểu diễn trước tồn trường hát mà em 12 học chương trình Được học tập, vui chơi, thể khả trước thầy cơ, bạn bè Từ giúp em tự rèn luyện thân mình, phát triển tồn diện kỹ sống, mạnh dạn, tự tin tham gia học tập hoạt động tập thể nhà trường xã hội, tránh việc tham gia vào trò chơi vô bổ Thông qua việc tổ chức hoạt động âm nhạc, giáo viên, phụ huynh thấy lợi ích tham gia hoạt động âm nhạc để tạo điều kiện cho em học tập phát triển toàn diện, em nhận thấy tầm quan trọng mơn âm nhạc tích cực học tập đạt hiệu cao Các tiết mục văn nghệ chào xn trị 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng biện pháp Tôi tiến hành làm lại khảo sát nhỏ học sinh lớp tới thời điểm cuối tháng năm học 2020-2021 thấy dược hiệu tiếp thu thực hành Tập đọc nhạc học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Tổng số học sinh 4A3, 4A4, 128 Khối lớp HTT SL TL(%) 70 54,69% HT SL TL(%) 58 45,31% CHT SL TL(%) 0 13 4A5 Với kết nêu thấy rõ đa số học sinh nhớ tên vị trí nốt nhạc khng, học Tập đọc nhạc cách chủ động, khơng cịn cách học thuộc vẹt để đối phó với giáo viên trước Học sinh tích cực tham gia học tập, hiệu dạy học nâng lên đáng kể Ngoài việc giúp học sinh chủ động tiết học, khắc phục thói quen học Tập đọc nhạc khơng có hiệu Cái lớn là: - Những lên lớp nhẹ nhàng, hiệu quả, học sinh tiếp thu tập đọc nhạc bản, nhanh Lơi học sinh tiếp thu cịn chậm hịa tập thể lớp thơng qua việc tổ chức trò chơi giúp em tự tin trước thầy cô bạn bè - Giáo viên vừa kết hợp tốt biện pháp vừa giúp em khắc sâu kiến thức, vừa tạo thoải mái, vui vẻ học - Khi tiếp thu thực hành TĐN, làm cho tinh thần em trở nên sảng khối, phấn trấn Từ giúp em có tinh thần để tham gia học tập mơn học khác đạt kết cao - Giáo viên, phụ huynh hiểu lợi ích cho em tham gia hoạt động âm nhạc Từ đó, tham gia tạo điều kiện để em học tập tốt tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường - Khi tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa, em tham gia biểu diễn trước thầy cô, bạn bè, tự thể trước tập thể làm cho em tự tin hơn, yêu thích tích cực tham gia học tập tốt Thông qua tổ chức hoạt đơng âm nhạc phong trào văn hóa văn nghệ nhà trường ngày sôi Kết luận- kiến nghị 3.1 Kết luận Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên cần phải biết lựa chọn áp dụng linh hoạt biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Những người thầy ngồi việc đúc kết kinh nghiệm giảng dạy việc xác định rõ mục tiêu vô quan trọng Các mơn nghệ thuật nói chung mơn Âm nhạc nói riêng môn quan trọng thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ Với môn Tập đọc nhạc giúp học sinh phát huy nhiều tính tích cực học tập từ việc bắt trước theo thầy cô qua dẫn dắt gợi ý em tự tìm tòi, tự đọc mức độ đơn giản, từ áp dụng vào thực tế học: Bắt chước – Tìm tịi – Sáng tạo Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, từ thực tế giảng dạy đạt kết qua việc áp dụng biện pháp nói Bản thân tơi rút số kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc sau: Một là: Tăng cường luyện đọc, luyện chép nhạc cho học sinh lớp tiết học buổi Hai là: Giáo viên cần vận dụng linh hoạt bước dạy phát huy tính tích cực học sinh 14 Ba là: Áp dụng phương pháp đổi trình dạy học để gây hứng thú cho học sinh, sử dụng tốt phương tiện dạy học, nhẹ nhàng công tác kiểm tra đánh giá học sinh Bốn là: Sắp xếp thời gian tiết học hợp lý khoa học, tăng cường tổ chức trò chơi âm nhạc giảm căng thẳng cho học sinh để nâng cao hiệu học tập Bằng số kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Căn vào tình hình thực tế, Trên sở áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân vào dạy TĐN lớp trường tiểu học Đông Thọ, nhận thấy giải pháp áp dụng theo hướng tích cực mang lại hiệu cao, đồng nghiệp vận dụng rộng rãi vào giảng dạy âm nhạc 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường - Cần làm tốt công tác tuyên truyền để cán giáo viên phụ huynh học sinh có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn Âm nhạc tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động văn nghệ, câu lạc Âm nhạc * Đối với giáo viên - Cần có nhận thức tầm quan trọng mơn Âm nhạc, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc - Cần tham gia phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động âm nhạc Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác dạy học trường tơi Mặc dù có cố gắng nhiều, song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý bổ sung Hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Thọ, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Oanh 15 16 17 18 ... điểm yếu học TĐN Đưa "Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học TĐN cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Thọ" 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp dạy Tập đọc nhạc - Phương pháp dạy Tập đọc nhạc giáo... kí hiệu âm nhạc, chưa tập trung ý học Từ thực trạng cịn tồn nêu trên, tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa sáng kiến: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học. .. rèn cho học sinh kỹ đọc nhạc tốt? Làm để nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nhạc cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp Băn khoăn, trăn trở lý chọn nội dung nghiên cứu rút sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số