SKKN giáo dục kỹ năng an toàn cho học sinh tiểu học thông qua môn tự nhiên và xã hội kết hợp với hoạt động trải nghiệm

A- MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” ( Theo “Luật Giáo dục”) Mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng dựa quy định mục tiêu giáo dục “Luật Giáo dục” hành Việt Nam, đồng thời tham khảo mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng nhiều quốc gia định hướng giáo dục tổ chức quốc tế lớn, có Tuyên bố UNESCO “bốn trụ cột giáo dục” (Pillars of Learning) – Học để biết, Học để làm, Học để chung sống, Học để tự khẳng định Chương trình giáo dục phổ thơng theo mơ hình phát triển lực xu chung, phổ biến nhiều quốc gia giới Hình thành lực thông qua hoạt động trải nghiệm (phát triển kĩ có kĩ sống) môn học bắt buộc Tiểu học với 105 tiết học năm học 2020-2021, Hoạt động trải nghiệm với tiết/tuần lớp Năm học 2019 – 2020 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Rèn kĩ sống cho học sinh năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, giáo viên nói chung thân tơi nói riêng cần quan tâm, trọng đến nội dung Tuy nhiên, nói giáo dục kĩ sống cho học sinh rộng, bao gồm nhiều kĩ năng: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ quản lý cảm xúc - Kỹ giao tiếp - Kỹ tự bảo vệ thân ………………………………………………… Vì vậy, phạm vi đề tài, chọn giáo dục kĩ tự bảo vệ thân, tức “giáo dục kĩ an tồn” để trình bày với lí sau: - Thứ nhất, “Kĩ an toàn” kĩ sống vô quan trọng học sinh tiểu học Vì liên quan trực tiếp đến an tồn tính mạng học sinh (khi trường, lúc nhà đường, vui chơi, du lịch, dã ngoại…) Thông thường trẻ em cách xử lý tình nguy hiểm, cần phải để trẻ học cách tự bảo vệ gặp nguy hiểm - Thứ hai, “Kĩ an toàn” quan tâm đặc biệt năm gần đưa vào môn học Hoạt động giáo dục lên lớp với nhiều dự án cấp quốc gia, quốc tế, triển khai toàn cầu nước (như: phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống đuối nước, an tồn giao thơng,…) - Thứ ba, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà ngành Giáo dục thực nhiều năm qua nội dung thứ ba nội dung “Rèn luyện kĩ sống cho học sinh” Trong có rèn kĩ phịng chống tai nạn giao thơng, phịng chống đuối nước , phịng chống xâm hại tai nạn thương tích khác kĩ đề cập đến Với ý nghĩa tầm quan trọng vậy, chọn “Giáo dục kĩ an toàn cho học sinh Tiểu học thông qua môn Tự nhiên&Xã hội kết hợp với Hoạt động trải nghiệm” Việc đưa Hoạt động trải nghiệm để kết hợp giáo dục kĩ an toàn nhằm để học sinh có hội vận dụng kiến thức, kỹ học môn Tự nhiên & Xã hội vào thực tiễn thực hành trải nghiệm Đồng thời, giáo dục số kĩ an toàn khác quan trọng, cấp thiết mà Sách giáo khoa xuất từ năm 2006 chưa có nội như: phịng chống đuối nước, tai nạn thương tích, phịng chống xâm hại hay gần dịch bệnh covid - 19… II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tôi chọn đề tài nghiên cứu với mục đích: - Giúp học sinh đảm bảo an tồn học tập, vui chơi trường - Giúp học sinh an toàn nhà - Giúp học sinh có kĩ xử kí tình đường học, trước tình có nguy bị xâm hại, tai nạn thương tích… III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Một số giải pháp giúp cho học sinh Tiểu học giữ an toàn trường, lúc nhà hay đường học IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài dùng nhóm phương pháp chính: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp kiểm tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V- NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN: - Vấn đề đề cập sáng kiến kinh nghiệm có tính thời sự, mẻ thiết thực với tình hình học sinh Tiểu học - Có biện pháp thiết thực đảm bảo an toàn cho học sinh điều kiện, môi trường khác B - NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN: Nếu theo dõi tình hình xã hội nay, thấy nguy hiểm rình rập khắp nơi mà cha mẹ, thầy cô lúc bên cạnh bảo vệ 24/7 Vì vậy, dạy học sinh có kĩ tự bảo vệ thân cách xử lý tình nguy hiểm Hiện nay, Việt Nam hội nhập với nước giới, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song mặt trái xuất nhiều Theo guồng quay xã hội, số gia đình mải lo việc làm kinh tế mà quên việc cần tạo môi trường an tồn cho trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Có gia đình có điều kiện kinh tế, q chiều dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục kĩ tự bảo vệ thân, biết tự định số tình trẻ khơng biết tự bảo vệ mà cịn tác động tốt đến gia đình, xã hội Nhiều kĩ an tồn đơn giản học sinh khơng biết để ứng phó tình khẩn cấp nên dẫn đến hậu khơn lường, chí ảnh hưởng đến tính mạng trẻ Mơi trường yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống trẻ Thời gian năm đầu đời giai đoạn học tiểu học trẻ, em sống gia đình, lớp mẫu giáo, trường tiểu học, em bước đầu tích luỹ số kinh nghiệm, kĩ năng, tri thức, thói quen đạo đức để dùng sống cách học lỏm, học mót, học chỗ, học trực tiếp II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực tế nay, việc rèn kĩ an toàn cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều hạn chế, chưa có chuyển biến rõ nét Ngun nhân tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ an toàn cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc học sinh cần đọc viết tốt, làm tính tốt; nhiều trường trường tiểu học lúng túng việc tổ chức, thực chương trình rèn kĩ an tồn cho học sinh Tìm hiểu thực tế việc rèn kĩ an tồn cho học sinh trường, đặc biệt khối lớp 1, 2, 3, qua thực tế nhiều năm giảng dạy, thấy: - Thị trấn Hà Trung địa bàn có đường quốc lộ 1A đường sắt chạy qua suốt chiều dài thị trấn, giao thông phức tạp nên việc an toàn cho học sinh đường học mối lo ngại phụ huynh mà nhà trường Học sinh tự đi học, tự xe đạp hay đưa đến trường phương tiện giao thông cần đảm bảo an toàn Vậy nên kĩ an tồn cho học sinh tham gia giao thơng yếu tố đặt lên hàng đầu Hình ảnh giao thông địa bàn Thị Trấn Hà Trung mà học sinh học phải qua Thực trạng học sinh tham gia giao thơng cịn thiếu an tồn - Thị trấn Hà Trung địa bàn có đặc điểm dân cư phức tạp, nhiều học sinh với ơng bà hồn cảnh gia đình, bố mẹ làm ăn xa bố mẹ mải lo làm ăn, chưa quan tâm mức đến em mình, nhiều em nhỏ thời gian nhà nhiều tự đến trường mà khơng có giám sát người lớn tiềm ẩn nguy thiếu an toàn cho em - Thị trấn Hà Trung có khu dân cư gần sơng nước (Tiểu khu 1, tiểu khu thôn Tương Lạc gần sơng Lèn) khu dân cư có ao chuôm, cống rãnh, tiềm ẩn nguy đuối nước với học sinh xảy (thôn Phong Vận Trang Các) Những nguy tiềm ẩn đuối nước học sinh đường Kết thực trạng: Với thực tế học sinh chưa trang bị nhiều kĩ an tồn Vì vậy, tiến hành khảo sát thông qua phiếu thăm dò: PHIẾU HỌC TẬP Câu 1: Khi bố mẹ vắng, em nhà mình, có việc gây nguy hiểm cho em? Các em làm để đảm bảo an tồn cho mình? Câu 2: Khi phương tiện giao thông (xe gắn máy, xe đạp điện, xe buýt, …) em cần làm để đảm bảo an tồn? Câu 3: Khi trường, em nên không nên chơi trị chơi gì? Tại sao? Kết khảo sát sau: Lớp 2A 2B 3A 3B Sĩ số HS 39 38 33 29 Hoàn thành tốt SL TL 14 em 35,8% 12 em 31,6% 13 em 39,4% 10 em 34,4% Hoàn thành SL TL 21 em 53,9% 23 em 60,6% 17 em 51,5% 17 em 58,7% Chưa hoàn thành SL TL em 10,3% em 7,8% em 9,1% em 6,9% Nhiều học sinh có phần hiểu biết vấn đề đề cập đến Tuy nhiên, chưa nhận thức đầy đủ chưa có cách xử lí tình tốt, chưa kể đến xảy tình bất ngờ, khẩn cấp cần kĩ xử lí kịp thời, nhanh chóng III- GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Trên sở kết khảo sát, đề xuất biện pháp “Giáo dục kĩ an toàn cho học sinh trường Tiểu học thông qua môn Tự nhiên & Xã hội kết hợp hoạt động trải nghiệm”, nhằm giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống; nâng cao chất luợng giáo dục tồn diện nói chung đảm bảo an tồn cho học sinh nói riêng, đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục Giáo dục kĩ an toàn nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vì giáo dục kĩ an tồn cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung bài, em giáo dục kĩ an toàn như: an toàn nhà, an toàn trường, an toàn đường, an tồn trước tai nạn thương tích, an tồn mùa dịch bệnh (đặc biệt dịch bệnh Covid - 19, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực thông qua dạy học môn Tự nhiên & Xã hội tổ chức hoạt động giáo dục, khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận Tôi sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ an tồn q trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ an tồn cho học sinh thơng qua mơn học tơi khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Môn Tự nhiên & xã hội lớp 1, 2, mơn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Cùng với kiến thức người, Tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ an toàn cho HS qua mơn Tự nhiên xã hội góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức môn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng phó có hiệu trước tình thực tế sống để giữ an toàn cho thân Cụ thể: * Ở lớp 1: - Bài 14: An toàn nhà (Sgk hành – Trang 30, 31) Giáo dục HS có kĩ an tồn sử dụng số đồ vật nhà (gây đứt tay, chảy máu, bỏng, cháy, điện giật…) thông qua nội dung học - Bài 20: An toàn đường học (Sgk hành – Trang 42, 43) Qua học, học sinh biết số tình nguy hiểm xảy đường học; biết số qui định đường * Ở lớp 2: Bài 20: An toàn phương tiện giao thông (Sgk hành – Trang 42, 43) Học sinh biết số tình nguy hiểm xảy phương tiện giao thơng Từ có kĩ vận dụng an toàn phương tiện * Ở lớp 3: - Bài 23: Phịng cháy nhà (Sgk hành – Trang 44, 45) Học sinh nêu việc nên không nên làm để phòng cháy đun nấu nhà Từ có kĩ ứng phó tìm kiếm giúp đỡ hiệu có tình hỏa hoạn xảy - Bài 26: Không chơi trò chơi nguy hiểm (Sgk hành – Trang 50, 51) Kể tên số trò chơi dễ gây nguy hiểm cho thân cho người khác; biết nên khơng nên chơi trị chơi trường; GD HS có thái độ khơng đồng tình, ngăn chặn bạn chơi trò chơi nguy hiểm - Bài 33: An toàn xe đạp (Sgk hành – Trang 64, 65) Học sinh nêu số qui định đảm bảo an toàn xe đạp; hậu xe đạp không qui định Từ giáo dục kĩ làm chủ thân, ứng phó với tình khơng an tồn xe đạp Với nội dung học Sgk việc tổ chức hoạt động dạy học bình thường điều khơng có khác Tuy nhiên, học, cho học sinh liên hệ xử lí tình phù hợp với thực tế mà Sgk chưa cập nhật phù hợp với thực tế học sinh Từ giáo dục kĩ an tồn cho học sinh Chẳng hạn: - Bài 20 – Lớp 1: An toàn đường học HS liên hệ: không ngược chiều đoạn đường từ xăng đến cổng trường (vì chỗ rẽ vào cổng trường có rào chắn) Hay số HS học phải ngang qua đường sắt,… - Bài 23 – Lớp 3: Phòng cháy nhà Hiện nay, gia đình nấu bếp củi Và việc thắp sáng đèn dầu khơng cịn Vậy phải giáo dục học sinh có kĩ an tồn phịng cháy đun nấu bếp ga, bếp điện; cách sử dụng thiết bị điện đơn giản để phòng cháy nhà Đồng thời biết ứng phó nhanh chóng có hỏa hoạn xảy Như biết, nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường học lớp đường hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình huống, biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống nói chung kĩ an tồn nói riêng cách có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em trải nghiệm kĩ học học Sgk Vì tơi ln nỗ lực thiết kế tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho HS có hội tự trải nghiệm, thực hành kĩ an toàn để xử lí tốt gặp phải tình cần thiết sống Đồng thời giáo dục thêm kĩ an toàn khác mà thực tế vấn đề cấp thiết phải đưa vào nhà trường như: kĩ phòng chống đuối nước, kĩ an toàn đại dịch Covid-19 mà khiến học sinh phải nghỉ học suốt tháng năm học 20192020 tiếp tục kéo dài sang đầu năm học Để giáo dục kĩ an toàn cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, thực sau: - Phối hợp với đại lý hãng Honda Hà Trung tổ chức cho học sinh chương trình “An tồn giao thơng cho nụ cười trẻ thơ” Từ em có kiến thức, kĩ để tham gia giao thơng an tồn đồng thời tự tin thi An toàn giao thơng như: “Trạng ngun nhỏ tuổi” (trong có nội dung an tồn giao thơng”, “Tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng”, Hội thi “Tun truyền măng non: Thiếu nhi bảo vệ đường sắt”… (Củng cố kĩ an toàn 20 – Lớp 1; 20 – Lớp 2; 33 – Lớp 3) Qua đó, em có kĩ xử lí tình thực tế tham gia giao thông, đảm bảo thực tốt qui định an toàn giao thơng Giáo dục An tồn giao thơng cho học sinh qua Hoạt động trải nghiệm - Tổ chức cho học sinh tham gia “Lễ phát động chiến dịch truyền thơng phịng chống đuối nước” Sở Lao động thương binh & Xã hội tổ chức Đặc biệt, hưởng lợi từ dự án phòng chống đuối nước Bộ LĐTB&XH, Thị Trấn 103 xã 21 huyện thuộc tỉnh triển khai Học sinh nhà trường tham gia lớp tập huấn kiến thức thực hành kĩ an tồn mơi trường nước (nội dung có 20 – Lớp 2: an toàn phương tiện giao thơng đường thủy) Giáo dục kĩ phịng chống đuối nước cho học sinh - Tổ chức cho học sinh tham gia Câu lạc bộ: bóng đá, cờ vua, Aerobic, Sáo Recorder, đọc sách…Sở dĩ, việc giáo dục kĩ an toàn lại áp dụng cách tổ chức câu lạc nhận thấy việc tổ chức cho em tham gia câu lạc rèn cho em nhiều kĩ sống Điều quan trọng học, tham gia Câu lạc giảm bớt thời gian em chơi cách vô ích, chí dễ dẫn đến chơi trò chơi nguy hiểm (Trong 26 – TN&XH Lớp 3) Học sinh tham gia Câu lạc tránh xa nguy thiếu an toàn - Hướng dẫn kĩ phòng chống dịch bệnh Covid-19 cho học sinh như: đeo trang, rửa tay sát khuẩn, giãn cách (khi cần thiết) Giúp học sinh an toàn mùa đại dịch 10 Giáo dục an tồn phịng dịch Covid - 19 IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Với việc vận dụng biện pháp giáo dục kĩ an toàn cho học sinh trường Tiểu học Thị Trấn thông qua môn Tự nhiên&Xã hội kết hợp với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi thấy hiệu rõ rệt Học sinh vận dụng tốt kĩ an tồn giao thơng, an toàn nhà, đường; kĩ phòng chống đuối nước, phòng chống dịch Covid-19 Đặc biệt, phụ huynh có phản hồi tích cực từ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà tơi áp dụng Bởi từ việc kết hợp giáo dục thông qua hoạt động lên lớp, hiệu tiết dạy học giáo dục kĩ an tồn mơn Tự nhiên&Xã hội có hiệu nhiều Điều quan trọng biện pháp phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, phù hợp với tình hình nhà trường địa phương Việc áp dụng biện pháp mang lại hiệu giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội mà giáo dục nhiều kĩ sống khác cho học sinh Chính mà chương trình Sgk lớp (CTGDPT 2018), môn Tự nhiên&Xã hội đưa vào bài: Bài 3: An toàn nhà (Giống Sgk lớp cũ) Bài 9: An toàn đường (Giống Sgk lớp cũ) Bài 19: Giữ an toàn thể (Bài cập nhật thêm – khác với Sgk cũ) Trong năm áp dụng biện pháp này, kết thu thật đáng tự hào Chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên&Xã hội lớp nâng lên rõ rệt 11 Sau bảng kết thực nghiệm sau áp dụng biện pháp: Lớp 2A 2B 3A 3B Sĩ số HS 39 38 33 29 Hoàn thành tốt SL TL 20 em 51,3% 20 em 52,6% 19 em 57,6% 17 em 58,6% Hoàn thành SL TL 19 48,7% 18 47,4% 14 42,4% 12 41,4% Chưa hoàn thành SL TL 0 0 0 0 Học sinh thực tốt qui định An tồn giao thơng Tuy nhiên, kết rõ nét chất lượng sinh hoạt Câu lạc bộ: - Trong Hội thi “Tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng”, trường đạt giải cấp huyện, có học sinh đạt giải Nhất, giải Nhì cấp tỉnh năm học 20182019 12 - Các câu lạc cờ vua, bóng bàn, bóng đá, Aerobic …đều đạt giải cấp tỉnh năm học 2019-2020 Học sinh tham gia “Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh” đạt giải ba khuyến khích - Câu lạc Sáo Recorder đạt giải kì giao lưu cấp tỉnh năm học 2018-2019 13 - Học sinh trang bị kĩ an tồn phịng chống đuối nước Đã có 80 học sinh học bơi theo chương trình dự án nhiều học sinh khác tham gia học bơi tự từ việc học sinh học kĩ phòng chống đuối nước trường, dẫn đến thay đổi nhận thức từ phía phụ huynh Học sinh hồn thành khóa học bơi để phịng chống đuối nước - 100% học sinh nhà trường an toàn qua mùa đại dịch Covid-19 đến trường học tập đầy đủ dịch kết thúc Hiện nay, học sinh nhà trường thực tốt “5K: Khẩu trang - Khử khuẩn - Khoảng cách - Không tập trung - Khai báo Y tế” tình hình để phòng chống dịch C- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I- Kết luận chung: Trẻ em tương lai xã hội, cần phải tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện bảo vệ an toàn cho trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi ln cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề xuất sáng kiến “Giáo dục hiệu kĩ an toàn cho học sinh trường Tiểu học thông qua môn Tự nhiên&Xã hội kết hợp Hoạt động trải nghiệm” với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kĩ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn thương tích, bị xâm hại, đuối nước, an tồn giao thơng,… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ái, ứng xử văn hố cách bảo vệ an toàn cho thân trước đại dịch, tệ nạn xã hội II- Kiến nghị: Đối với giáo viên: Nghiên cứu dạy môn Tự nhiên&Xã hội môn học khác để cập 14 nhật kĩ an toàn đưa vào giảng cách thường xuyên; đồng thời kết hợp giáo dục qua hoạt động trải nghiệm Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều Hoạt động trải nghiệm với qui mơ tồn trường để việc Giáo dục kĩ an toàn nhà trường tiến hành thường xuyên Đối với cấp quản lí giáo dục: Tranh thủ chương trình dự án giáo dục an toàn cho học sinh tiểu học, áp dụng rộng rãi để nhiều học sinh hưởng lợi Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút q trình cơng tác năm học vừa qua Qua viết mong có chia sẻ bạn đồng nghiệp Do khả thân có hạn, nên biện pháp đề xuất khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong Hội đồng khoa học góp ý, bổ sung để sáng kiến áp dụng rộng rãi có hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hà Trung, ngày 24 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thúy Hà XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 15 MỤC LỤC Trang A- Mở đầu: I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Điểm SKKN 2 2 B- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề IV Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 3-5 5-11 11-14 C- Kết luận, kiến nghị: I Kết luận II Kiến nghị, đề xuất 14 14-15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tự nhiên&Xã hội lớp - Nhà xuất Giáo dục 16 Sách giáo khoa Tự nhiên&Xã hội lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Tự nhiên&Xã hội lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Tự nhiên&Xã hội lớp - Bộ sách Cánh diều - Nhà xuất Đại học Sư phạm Ngô Trần Ái (2004), Phương pháp dạy môn Tự nhiên&Xã hội Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiểu học” - Hoạt động trải nghiệm (Dự án hỗ trợ đổi GDPT) - 2020 Tài liệu bồi dưỡng “Cơ sở lí luận phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiểu học” - Hoạt động trải nghiệm (Dự án hỗ trợ đổi GDPT) - 2020 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 17 Họ tên tác giả: Lê Thị Thúy Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Thị Trấn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Kết PHÒNG GD&ĐT HÀ TRUNG TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Giúp học sinh lớpSÁNG giải toán Phịng GD & KIẾN KINH NGHIỆM B 2005-2006 có lời văn ĐT Hà Trung Một số biện pháp chia cho số Phịng GD & B 2006-2007 có hai chữ số lớp ĐT Hà Trung Giúp đỡ học sinh yếu, chậm Phòng GD & tiếp thu lớp giải tốn có ĐT Hà Trung A 2008-2009 lời văn DỤC KĨ NĂNG TOÀN CHO Giúp GIÁO đỡ học sinh yếu, chậm Sở GDAN & ĐT tiếp thu SINH lớp giảiTIỂU tốn có HỌC HàTHƠNG Trung C 2008-2009 HỌC QUA MÔN lời văn TỰ NHIÊN&XÃ HỘI KẾT HỢP Một số biện pháp xây dựng Phòng GD & HOẠT ĐỘNG lớp học thân thiện - Học sinh NGHIỆM ĐT Hà Trung C 2012-2013 TRẢI tích cực Giúp học sinh lớp Hai phát Phịng GD & triển lực Tốn học ĐT Hà Trung A 2015-2016 học lớp Giúp HS lớp Hai rèn kĩ Phòng GD & C 2016-2017 đọc ĐT Hà Trung Phát triển kĩ giải Tốn Phịng GD & “Tìm hai số biết tổng tỉ ĐT Hà Trung C 2018-2019 số hai số đó” lớp Một số biện pháp giúp học Phòng GD & sinh lớp nắm vững phân ĐT Hà Trung 2019-2020 Người thực hiện: Lê Thị ThúyBHà biệt từ đồng âm - từ nhiều Chức vụ: Giáo viên nghĩa Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc môn: Tự nhiên&Xã hội Tháng - Năm 2021 18 19 ... đến Với ý nghĩa tầm quan trọng vậy, chọn ? ?Giáo dục kĩ an tồn cho học sinh Tiểu học thơng qua môn Tự nhiên& Xã hội kết hợp với Hoạt động trải nghiệm? ?? Việc đưa Hoạt động trải nghiệm để kết hợp giáo. .. xuất sáng kiến ? ?Giáo dục hiệu kĩ an toàn cho học sinh trường Tiểu học thông qua môn Tự nhiên& Xã hội kết hợp Hoạt động trải nghiệm? ?? với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kĩ sống cho học sinh, góp phần... giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vì giáo dục kĩ an tồn cho học sinh Tiểu học thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung bài, em giáo dục kĩ an