SKKN một số giải pháp đưa những ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non nga thiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐƯA NHỮNG ỨNG DỤNG THÍ NGHIỆM KHOA HỌC VUI VÀO HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN Người thực hiện: Mai Thị Ái Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng ngiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi * Khó khăn 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tạo mơi trường cho trẻ ứng dụng thí nghiệm phong phú hấp dẫn cho trẻ 2.3.2 Cho trẻ ứng dụng trải nghiệm thí nghiệm vui qua hoạt động 2.3.3 Tổ chức ứng dụng thí nghiệm khoa học vui hoạt động học 2.3.4 Tổ chức cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thông qua hoạt động khác 2.3.5 Khả ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua quan sát vật thật, trò chơi 2.3.6 Tổ chức cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua hoạt động ngồi trời 2.3.7 Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào khám phá khoa học vui cho trẻ 2.3.8 Tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh việc cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Hiệu trẻ * Hiệu cho thân * Hiệu đồng nghiệp * Hiệu mhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học đánh giá xếp loại Trang 1 2 3 4 6 11 12 14 16 17 18 18 18 18 19 19 19 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non coi tảng hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đặt viên gạch trình học tập rèn luyện trẻ sau này, việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành yếu tố nhân cách trẻ[1] Trẻ trang bị kiến thức cần thiết đầy đủ tiền đề để trẻ bước vào lớp Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, ni dưỡng, tồn phát triển Khi xã hội ngày phát triển giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá tồn diện Vì tương lai tươi sáng, trẻ em trở thành chủ nhân hữu ích tương lai, từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ[2] “Xung quanh có bao điều kì lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người, câu hát nói lên giới quanh ta bao la rộng lớn người lớn muốn hướng tới cho trẻ điều bất ngờ xung quanh sống Những ứng dụng, thí nghiệm khoa học vui cho trẻ mầm non phương thức sử dụng hoạt động giáo dục giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham gia tiếp xúc, tương tác trực tiếp Thông qua thực hành trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kĩ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho thân Hoạt động trải nghiệm mang đến cho trẻ học thực tiễn bổ ích lý thú, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, tình cảm hình thành kỹ Đây đường, cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện.[3] Đặc điểm trẻ – tuổi trẻ có chiều hướng bên ngồi, thích tìm tịi khám phá vật xung quanh, thích thực hành trải nghiệm với mơi trường, thích tự làm cơng việc người lớn, hịa vào cộng đồng, nhu cầu hoạt động phát triển nhanh Thông qua thí nghiệm khoa học, hoạt động trải nghiệm thực tế, trẻ tham dự sử dụng giác quan để tiếp xúc với vật, tượng thực tiễn, trẻ nhìn, nghe, sờ, ngửi nếm trực tiếp, giao tiếp tương tác bạn bè giáo viên giúp cho việc học trẻ trở nên thú vị hơn, tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu hơn.[4] Với mục đích nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non, đổi hoạt động chăm sóc giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Trong năm học qua, nhà trường thực đạo ngành thực tốt chuyên đề Đặc biệt năm học 2020 - 2021 theo đạo chung ngành, trường mầm non Nga Thiện tiếp tục tăng cường tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với mục đích giúp trẻ chủ động, độc lập, sáng tạo sử dụng kiến thức, kỹ kinh nghiệm có để giải vấn đề tình thực tiễn đặt Với chủ trương ngành, đưa khoa học công nghệ, vào việc giảng dạy, PGD& ĐT tạo điều kiện mở lớp tin học hướng dẫn khoa học công nghệ Bản thân số giáo viên trường mÇm non Nga Thiện Nga S¬n tham gia, qua khóa học, nắm bắt số kỹ khoa học công nghệ, để phục vụ cho hoạt động dy trờn lp T ú tụi đồng nghiệp trường chuyên tâm học hỏi, rèn luyện thêm, đồng thời tham khảo thêm thí nghiệm, khoa học công nghệ, để bổ sung cho khiếm khuyết Cho đến nay, dù thời gian thí nghiệm khoa học cơng nghệ, chưa lâu thân rút số kinh nghiệm nhỏ mong trao đổi với đồng nghiệp để có thêm hội học tập đồng thời nhận nhiều góp ý bổ sung để tiến bộ, có thêm nhiều điều kiện nâng cao chun mơn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục chung ngành Vì chọn đề tài: “Một số giải pháp đưa ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động chăm sóc - Giáo dục trẻ - Tuổi trường mầm non Nga Thiện” Với mong muốn giúp trẻ tăng khả khám phá, mang đến cho trẻ học thực tiễn bổ ích lý thú, tạo cho trẻ có niềm say mê, thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh trẻ đồng thời giúp cho đồng nghiệp có thêm tham khảo nhỏ trình giảng dạy trẻ - tuổi trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động chăm sóc Giáo dục trẻ - tuổi Dựa vào đề tài chọn qua tiến hành phân tích, đánh giá mặt đạt hạn chế tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp tốt để áp dụng vào thực tế dạy trẻ Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thiện 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, tập san - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp sử dụng tình 3 - Phương pháp trị chơi - Phương pháp nêu gương đánh giá - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trước tốc độ phát triển khoa học cơng nghệ, giáo dục trẻ em nói chung giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại[5] Chương trình đổi cho phép người giáo viên phát huy hết khả linh hoạt sáng tạo việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Từ tính chất vật lí, hố học vật tượng quen thuộc tự nhiên mà tiến hành thí nghiệm nhỏ, trị chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu tìm hiểu điều kì thú giới xung quanh, tận mắt nhìn thấy biến hố vật tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng có câu chuyện cổ tích Hơn thế, nhờ thí nghiệm có tính minh chứng này, áp dụng vào giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng thuyết phục đặc tính vật tượng, đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn bé [6] Ngày kinh tế phát triển, xã hội xuất nhiều vấn đề không hay qua việc Ứng dụng công nghệ Từ đứa trẻ cịn nhỏ tuổi khóc to bố mẹ đưa cho điện thoại im bặt hay khơng ăn, bố mẹ đưa điện thoại ăn ln Chính lẽ mà làm ảnh hưởng xấu đến tâm sinh lý trẻ Vì cần tạo cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp Ứng dụng khoa học vui hoạt động hoạt động quan trọng trẻ lứa tuổi đặc biệt trẻ Mẫu giáo Qua ứng dụng khoa học khơng ngừng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối quan hệ với người xung quanh [7] Chỉ trẻ tìm tịi điều lạ tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Ứng dụng khoa học cách để trẻ học, đường giúp trẻ phát triển công nghệ khoa học lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Khoa học trẻ khác với khoa học người lớn Ở lớp chủ nhiệm khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, trẻ có tính tị mị ham hiểu biết khả tư chưa tích cực, hoạt động trẻ thụ động việc tự học tự khám phá phát phụ thuộc nhiều vào gợi mở cô 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 Có thể nói việc cho trẻ làm quen với thí nghiệm trường học với trẻ mầm non khơng cịn q khó khăn mà cịn niềm đam mê trẻ giáo người thổi lên niềm đam mê cho trẻ qua câu chuyện thơ hay màu sắc đẹp rực rỡ Và thí nghiệm khoa học đóng góp phần quan trọng vào thành công hoạt động học, hoạt động học không thí nghiệm khoa học * Thuận lợi Trường mầm non Nga thiện trường thuộc xã vùng đồng chiêm, người dân xã cần cù chịu khó Là xã có danh lam thắng cảnh đẹp vào truyền thuyết Động từ Thức Ngay từ đầu năm học nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng quyền Đã xây dựng khang trang sở vật chất trang thiết bị trường Vinh dự tự hào tháng 12 năm 2020 nhà trường Chủ tịch ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa định cơng nhận trường chuần quốc gia mức độ 1, nhà trường đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc - Giáo dục trẻ, đồ chơi cho cháu trải nghiệm - Về phía nhà trường: + Nhà trường, đồng nghiệp tạo điều kiện để giúp đỡ, động viên trị tơi q trình thực hoạt động đưa ứng dụng khoa học vui việc chăm sóc giáo dục trẻ, sở vật chất trang thiết bị chuyên môn + Luôn tạo điều kiện tài liệu tham khảo giáo dục + Cảnh quan mơi trường ngồi nhóm lớp khang trang quy hoạch tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường xanh - - đẹp - Đối với giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ đại học, giáo viên trẻ, ln nhiệt tình, động, sáng tạo, nắm vững yêu cầu, kỹ năng, thiết kế tổ chức chun mơn nói chung chuyên xây dựng môi trường giáo dục phù hợp để trẻ hoạt động tích cực + Bản thân tham gia nhiều buổi thao giảng, dự Ban Giám hiệu nhà đóng góp ý kiến nâng cao chất lượng dạy - Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh lớp hiểu chia sẻ với giáo viên khó khăn, có quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để chăm sóc giáo dục trẻ Như hỗ trợ kinh phí để trị thực ứng dụng thí nghiệm vào hoạt động ngồi lớp học, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ, cô tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, phế thải làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Về phía trẻ: + Hầu hết trẻ ngoan, động, học chun cần, có nề nếp tốt + Trẻ thích chơi cách tự nhiên, khám phá, sáng tạo Tham gia cách tích cực vào hoạt động tổ chức *Khó khăn: - Về phụ huynh: Phần lớn nhân dân xã sống nghề nông nghiệp nên kinh tế cịn nhiều khó khăn Phụ huynh làm ăn xa, phó mặc chăm sóc cho ông bà Khả nhận thức phụ huynh hạn chế Học nghĩ đến trường mầm non có chơi xem ti vi - Đối với thân: Còn chưa khai thác tận dụng, sử dụng cách triệt để, linh hoạt để lôi trẻ vào hoạt động học tập sáng tạo có hiệu Đơi lúc làm cịn dập khn, máy móc Qua q trình cơng tác, nghiên cứu thử nghiệm số thí nghiệm khoa học, tơi thấy ứng dụng số kiến thức khoa học vào hoạt động chung (Như hoạt động khám phá khoa học: Dùng để gây hứng thú cho trẻ trước vào Ngồi thực hoạt động trời, hoạt động ngoại khố để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản) Tổng số trẻ lớp 41 học sinh tơi tìm hiểu trẻ khả tham gia trải nghiệm thí nghiệm khoa học sau: STT Nội dung Đạt Chưa đạt Số trẻ Sl % SL % Khả tìm tịi khám phá 41 21 51,2 20 48,8 Trẻ mạnh dạn nói lên ý kiến tham gia thí nghiệm khoa học 41 20 48,8 21 51,2 Khả phân loại, so sánh nhận xét đối tượng 41 19 46,3 22 53,7 Khả phối hợp q trình tham gia thí nghiệm 41 21 51,2 20 48,8 Khả khéo léo, thực theo hướng dẫn tham gia thí nghiệm 41 22 53,7 19 46,3 Bảng khảo sát trẻ lần (Tháng 9/ 2020) Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua quan sát tình hình thực tế lớp, tơi nhận thấy chất lượng trẻ chưa đạt cịn cao qua thời gian nghỉ hè, đa phần cháu chưa có khả phân loại, so sánh, khám phá Trước tình hình tơi đưa số giải pháp sau đây: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 6 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ ứng dụng thí nghiệm phong phú hấp dẫn cho trẻ Đối với trẻ mầm non môi trường giáo dục có vai trị quan trọng, nơi giúp trẻ có nhiều hội để tham gia vào thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm, khám phá điều lạ vật tượng tự nhiên cối, hoa quả, vật, từ phát triển nhận thức, giúp trẻ chủ động sáng tạo Muốn cho trẻ tham gia ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động lớp việc làm thiếu giáo viên Đây hình thức giáo dục phù hợp với tâm lý trẻ, mơi trường có lạ, đẹp hấp dẫn, khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết trẻ, từ trẻ khát khao tìm hiểu, khám phá Để thí nghiệm khoa học mà trẻ tham gia mang lại hiệu cao hơn, phối hợp với giáo viên lớp thống với nội dung, chuẩn bị môi trường sở vật chất cho phù hợp, an tồn Trong q trình tổ chức tơi lắng nghe ý kiến thắc mắc, câu hỏi bộc phát để trẻ trả lời kịp thời thỏa mãn tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Tùy vào hoạt động, có hoạt động tơi cần ghi lại hình ảnh hay đoạn phim, tơi nhờ đồng nghiệp chụp ảnh, quay phim để sau tổ chức cho trẻ trải nghiệm xong cho trẻ xem, chia sẻ kinh nghiệm mình, giúp trẻ ghi nhớ sâu nội dung trẻ vừa trải nghiệm Ví dụ: Thực chủ đề “Bản thân” Bé Minh Châu lên lấy kí hiệu găm vào cột kí hiệu, lấy hình ảnh đơi bàn tay đề tài nghiên cứu găm vào cột “Bé nghiên cứu gì?”, khám phá đơi bàn tay có tác dụng Và cháu lấy lô tô tương ứng găm vào cột Bé khám phá nào? Hay thực chủ đề “Nước tượng tự nhiên” tơi chuẩn bị hình ảnh như: Ơng mặt trời, giơng bão, lũ lụt, hạn hán, sóng thần Đồng thời tơi cịn chuẩn bị số đồ dùng tạo tượng tự nhiên đơn giản như: Đồ dùng tạo tượng sạt lỡ đất Cô dùng tờ giấy bỏ đất vào vào tờ giấy dùng hai tay nghiêng nghiêng tờ giấy trẻ quan sát giải thích tượng sạt lở đất Khơng mảng tường tơi trang trí góc mở cho trẻ khám phá khoa học với tên gọi “Bé làm nhà khoa học”: Ở phía tơi trang bị túi đựng lơ tơ có chứa nội dung mà chủ đề thực Chỉ với nội dung đơn giản dễ hiểu trẻ dễ dàng thực khám phá đối tượng theo yêu cầu Như từ thực góc mở giúp cho trẻ rèn luyện cách tư suy luận Với mơi trường ngồi lớp: Tơi xây dựng góc thiên nhiên phía sau lớp, góc tơi trang trí giá gỗ giá trưng bày loại đồ dùng tưới hoa, sỏi, lơng gà, gỗ chìm 7 Ở phía đặt chậu nhựa nhỏ gieo hạt lạc, hạt đậu để trẻ theo dõi phát triển Một góc nhỏ khác tơi đặt chậu cá chậu cảnh góc thật đẹp sinh động, điều kiện thực tiễn cho trẻ quan sát trải nghiệm hoạt động Tận dụng xung quanh hàng rào để trồng loại rau leo giàn mướp, giàn bầu, đậu leo vừa có thêm nguồn rau Ngồi khơng gian lớp trường tơi có “Vườn rau bé” với loại rau trồng phù hợp với thời tiết theo mùa, để trẻ tham quan khám phá Tơi thường xuyên cho tổ chức cho trẻ nhặt lá, nhặt cỏ tưới rau Làm cho trẻ luôn phấn khởi thích thú tham gia Hình ảnh: Cơ trẻ nhổ cỏ vườn rau * Kết quả: Cùng với việc tạo mơi trường trong, ngồi lớp, trẻ đến lớp vui vẻ có nề nếp thói quen biết chơi cô bạn, trẻ biết xếp đồ dùng đồ chơi gọn gằng ngăn nắp Trẻ thể thái độ thích thú, khơng mệt mỏi 2.3.2 Giải pháp 2: Cho trẻ ứng dụng trải nghiệm thí nghiệm vui qua hoạt động Ở trường mầm non có nhiều hoạt động để trẻ tham gia trải nghiệm thực tế thí nghiệm vui trẻ chúng tơi hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động thí nghiệm lúc nơi Bởi khám phá vật, tượng dạy hoạt động tuần q ít, khơng thể kích thích trí tị mị, ham hiểu biết trẻ 8 Và cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui hoạt động thử nghiệm việc làm hữu ích giúp trẻ hiểu đối tượng cách đơn giản, cụ thể Với hoạt động thấy trẻ trải nghiệm say sưa thích thú Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ hoạt động thử nghiệm gieo hạt Tôi làm đất gieo hạt cho trẻ quan sát Tôi lấy chậu, dùng xẻng lấy đất, bỏ đất vào chậu cho miệng chậu không đầy, dùng que tạo thành lỗ nhỏ không sâu gieo lỗ hạt rau lấp đất lại sau dùng bình tưới nước tưới vừa phải Tôi hỏi trẻ lại cách làm Cho trẻ nhóm tiến hành làm đất, gieo hạt lấp đất lại sau cho trẻ thu dọn rửa tay Hình ảnh: Cơ Trẻ làm đất để gieo hạt Tiếp tục cô trẻ theo dõi nảy mầm hạt Khi vừa thấy hạt trẻ tự gieo nảy mầm trẻ thích thú vui mừng nói với bạn “Cô hạt nảy mầm “Hạt tớ nảy mầm rồi” hàng ngày cô cho trẻ thường xuyên ngắm chậu rau thường xuyên tưới nước cho nhanh lớn * Kết quả: Trẻ hóa thân vào người lớn, tỏ thành thạo với việc làm mình, trẻ đam mê miệt mài để làm xong phần việc nhóm 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức ứng dụng thí nghiệm khoa học vui hoạt động học Trong hoạt động học đòi hỏi trẻ phải có tập trung cao để thu hút trẻ vào hoạt động cách tự nhiên thoải mái mà phát huy tính tích cực điều khơng dễ dàng địi hỏi người giáo viên phải thật đầu tư tâm huyết lên hoạt động cho trẻ thực 9 Đối với việc cho trẻ vào hoạt động có đạt kết hay khơng điều cần làm giới thiệu cho hay cho lơi trẻ để trẻ cảm thấy chơi thực tế học nghiên cứu Để thu hút trẻ vào hoạt động tò mị thích thú tơi ln tìm thay đổi hình thức giới thiệu cho hay cho hấp dẫn Tôi chuẩn bị hộp quà khác chia làm tổ cho tổ lên nhận quà tổ nhận phần quà có nội dung cần khám phá, trẻ đem tổ khám phá trải nghiệm thảo luận thực tế Như làm cho trẻ phấn khởi tích cực tham gia hoạt động Hình ảnh: Trẻ lên nhận hộp q Cịn chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Một số vật sống nước” để gây cho trẻ thích thú tham gia hoạt động tơi cho trẻ đóng vai loại vật sống nước trình diễn xung quanh lớp giới thiệu Ngồi việc thay đổi hình thức hoạt động ln biện pháp làm cho trẻ ln thích thú phát huy tính tích cực sáng tạo Ví dụ: Với chủ đề “Các tượng tự nhiên” tơi cho trẻ tham gia thí nghiệm “Trứng nước” Chuẩn bị trứng, cốc nước muối trắng - Cốc đổ nước tinh khiết bình thường vào - Cốc đổ nước nóng cho - thìa muối khuấy để muối tan hồn tồn nước nguội trở lại ta quan sát tượng + Cốc 1: Quả trứng nhanh chóng chìm xuống đáy + Cốc 2: Quả trứng lên * Cơ giải thích: 10 - Cốc trứng chìm mật độ phân tử vỏ trứng lớn nhiều so với nước tinh khiết trứng chìm xuống đáy cốc - Cốc 2: Quả trứng do: Mật độ phân tử nước muối cao so với vỏ trứng, trứng phân tử nước muối nâng đỡ lên khơng thể chìm xuống Hình ảnh: Cơ trẻ làm thí nghiệm trứng nước Như việc thay đổi hình thức làm cho hoạt động không bị nhàm chán, điều cần thiết giáo viên muốn cho trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu Trong hoạt động học trẻ dễ hiểu dễ nhận xét đối tượng nghiên cứu việc sử dụng hệ thống câu hỏi người giáo viên quan trọng Nếu cô đưa hệ thống câu hỏi dài, rườm rà làm cho trẻ khó hiểu không nhận xét đối tượng cần khám phá u cầu hệ thống câu hỏi đưa cho trẻ phải ngắn gọn, xúc tích, khoa học mà gần gũi dễ hiểu trẻ Hệ thống câu hỏi phải câu hỏi mở để từ câu hỏi 11 trẻ suy luận trả lời theo cách hiểu khác mà gần gũi dễ hiểu trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới Thực vật” đề tài “Một số loại Hoa” - Tôi Cẩm nhung xin chào bạn! (Chúng em chào chị Cẩm nhung) - Cẩm nhung bạn biết tơi? - Thế Cẩm nhung lòai Hoa nào? * Để kích thích trẻ hứng thú tị mị khám phá đặc điểm, dấu hiệu đối tượng quan sát mà trẻ chưa biết rõ tơi sử dụng câu hỏi: Ví dụ: Chủ đề giới thực vật với đề tài “Một số loại Quả” - Các có nhận xét cam? - Cây cam có lợi ích chúng ta? Để trả lời tốt câu hỏi bắt buộc trẻ phải tích cực quan sát thử nghiệm * Trong trình khám phá để khuyến khích trẻ tìm kiếm cách khám phá khảo sát đối tượng sử dụng hệ thống câu hỏi như: “Con có cách nào” “Làm để biết” * Để giúp trẻ khám phá đặc điểm dấu hiệu đặc trưng đối tượng kích thích hoạt động giác quan tơi sử dụng câu hỏi: Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới Tết mùa xuân” đề tài “Một số hoa ngày tết”: - Ngày tết thấy bàn thờ thường có gì? - Mâm ngũ thường có gì? Với hệ thống câu hỏi khơng phải cho trẻ hoạt động ngồi lỳ chỗ trả lời mà tơi tổ chức nhiều hình thức theo tổ, nhóm để trẻ bàn bạc, tranh luận với để đưa ý kiến * Kết quả: Qua cách làm giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết nâng cao kiến thức mơi trường tự nhiên hình thành trẻ hiểu biết đặc điểm, mối quan hệ, thay đổi vật tượng 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thông qua hoạt động khác Với trẻ mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường tự nhiên hoạt động cần thiết tơi khơng tổ chức cho trẻ khám phá hoạt động học mà thông qua hoạt động học khác tổ chức cho trẻ khám phá thêm Ở hoạt động học khác thường cho trẻ khám phá phần giới thiệu * Trong hoạt động âm nhạc dạy hát “Quả” để giới thiệu hát chuẩn bị số loại trẻ quan sát đàm thoại sau tơi dẫn dắt giới thiệu hát 12 * Trong hoạt động tạo hình để gợi ý đề tài cho trẻ hoạt động phần giới thiệu chuẩn bị vật thật cho trẻ quan sát khám từ trẻ hiểu rõ đối tượng vào hoạt động trẻ thực tốt Ví dụ: Cho trẻ hoạt động tạo hình với đề tài “Vẽ vườn hoa ” tơi chuẩn bị mơ hình vườn hoa với nhiều loại hoa đàm thoại: Các có nhận xét vườn hoa nào? Hãy kể loại hoa mà vừa quan sát? Từ mơ hình vườn hoa mà tơi chuẩn bị trẻ quan sát tri giác vào bơng hoa nói lên ý kiến Từ trẻ có kiến thức cụ thể vườn hoa, bơng hoa làm đề tài để vẽ Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát vườn hoa Với hoạt động phát triển ngôn ngữ, sử dụng cho trẻ khám phá khoa học môi trường tự nhiên cho hoạt động Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu: “Quả bầu tiên” chủ đề “Thế giới thực vật” vào phần giới thiệu chuẩn bị vật thật bầu có sau cho trẻ quan sát đàm thoại bầu, bầu dẫn dắt giới thiệu câu chuyện “Quả bầu tiên” * Kết quả: Việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trường tự nhiên thông qua hoạt động học mà tổ chức cho trẻ hoạt động thấy trẻ hứng thú hăng hái tham gia hoạt động đồng thời vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên tăng lên nhiều 2.3.5 Giải pháp 5: Khả ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua quan sát vật thật, trị chơi 13 Với trẻ mầm non phương pháp học thông qua vui chơi phương pháp hiệu thơng qua trị chơi trẻ dễ dàng tiếp nhận, khám phá vật tượng xung quanh trẻ Đặc biệt cho trẻ khám phá khoa học môi trường tự nhiên việc tổ chức cho trẻ chơi, quan sát làm cho trẻ hứng thú Chính mà cho trẻ khám phá khoa học lựa chọn vận dụng đưa vào hoạt động trò chơi sáng tạo nhằm thu hút trẻ hoạt động có hiệu quả, hoạt động yêu cầu đồ dùng, đối tượng quan sát phải đẹp sinh động hấp dẫn * Cho trẻ quan sát vật thật Cho trẻ quan sát vật thật kích hích tị mị ham hiểu biết trẻ, đứng trước vật đối tượng cụ thể trẻ hiếu động muốn tự tay sờ mó nâng niu đối tượng cần quan sát Nếu sử dụng tranh ảnh trẻ chủ yếu quan sát mắt quan sát bề ngồi mà tơi ln chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp cho trẻ phát huy hết khả giác quan trẻ khơng nghe, nhìn mà cịn sờ mó vào đối tượng Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Một số loại quả” để trẻ tri giác sử dụng giác quan cách hiệu chuẩn bị loại thật cho trẻ quan sát, sờ vào loại quả, quan sát xong để biết có vị hay chua tơi cắt cho trẻ nếm thử để trẻ cảm nhận mùi vị loại Hay chủ đề “Nước tượng tự nhiên” cho trẻ làm thí nghiệm bay nước Tôi cho trẻ quan sát bảng khô, cho trẻ nhúng tay vào nước in bàn tay lên bảng đem bảng để nơi có nắng, sau vài phút tơi cho trẻ quan sát xem bảng có khác so với lúc trước mang nắng, sau cho trẻ nói ý kiến theo cách hiểu trẻ, tơi giải thích khái qt lại 14 Hình ảnh: Cơ trẻ in bàn tay nước lên bảng Kết quả: Trẻ thích thú tham gia trải nghiệm tơi, ngạc nhiên thích thú reo lên: “Cơ ơi, bảng khô rồi, hay cô ơi” * Qua trò chơi Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học mơi trường tự nhiên qua trị chơi nhằm cố nâng cao kiến thức vốn hiểu biết cho trẻ Tơi ln sử dụng trị chơi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp để khái quát kiến thức cho trẻ trẻ mầm non thích tham gia trị chơi Đặc biệt hình thức cho trẻ khám phá tơng qua trò chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng nhanh hiểu trẻ hứng thú Ví dụ: Cho trẻ tham gia vào trị chơi “Nước lăn trịn giấy” - Mục đích: Quan sát tượng thấm không thấm giấy - Tổ chức thực hiện: Cô phát cho trẻ bạn tờ giấy A4, bạn giấy trắng, bạn giấy A4 tơ kín sáp màu - Cơ nhỏ vài giọt nước lên miếng giấy - Cô cho trẻ quan sát vài phút xem điều xảy Cô đưa câu hỏi gợi ý: Các đốn thử xem miếng giấy giọt nước lăn trịn - Sau cô kết luận miếng giấy tô bàng sáp màu lăn trịn giấy khơng bị thấm ướt trịng sáp màu có chất dầu, mà dầu khơng bị thấm nước Hình ảnh: Trẻ quan sát làm thí nghiệm nước lăn trịn giấy *Kết quả: Với hình thức tổ chức trị chơi yêu cầu trẻ suy nghĩ, thảo luận bàn bạc với để có xếp hợp lý đồng thời hình kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua hoạt động ngồi trời 15 Nếu tổ chức cho trẻ khám phá khoa học hoạt động học nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học mơi trường tự nhiên thơng qua hoạt động ngồi trời hoạt động bổ trợ nâng cao nhận thức thực tế cho trẻ Hoạt động chơi trời Đây hội trẻ tiếp xúc với đối tượng môi trường, cỏ cây, hoa, lá, tượng xung quanh trẻ Trong trình quan sát môi trường giáo viên dùng biện pháp đàm thoại, tạo tình có vấn đề để trẻ tự giải Khi tổ chức cho trẻ khám khoa học qua hoạt động ngồi trời cịn giúp trẻ tăng cường sức khỏe tiếp xúc với thiên nhiên trẻ tiếp xúc với khơng khí lành với khơng gian rộng thoải mái từ hình thành trẻ ấn tượng cảm xúc tích cực trẻ gắn bó với thiên nhiên Tùy vào chủ đề điều kiện cụ thể mà tơi lựa chọn cho trẻ dạo chơi tham quan với nội dung khác Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia hoạt động trời hỏi trẻ thời tiết hơm nào? Vậy khơng khí có đâu? Cơ tham gia vào thí nghiệm “Bắt khơng khí” - Cơ đặt tình huống: Thế khơng khí có bắt khơng nhỉ? Vậy làm cách để bắt khơng khí? - Cơ phát cho trẻ trẻ túi bóng (linon) u cầu: Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” trẻ thực cách khác nhau: Nắm lấy khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi Nhưng cháu chưa thấy có túi - Cơ tiếp tục gợi ý làm cách để túi phồng to lên đi, trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay buộc túi lại Cô kết luận: Như khơng khí túi cho trẻ chơi với túi khơng khí Và để trả lời cho câu hỏi khơng khí có đâu? Cô cho trẻ lấy kéo que nhọn đâm nhẹ vào túi trẻ thấy túi xẹp dần khơng khí 16 Hình ảnh: Cơ trẻ làm thí nghiệm thổi bóng * Kết quả: Tơi thấy thí nghiệm thực ngồi trời hợp lý, khơng gian, thoáng rộng mang lại hiệu cao, hoạt động vô sôi trẻ vui vẻ tự tin ghi nhớ khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống được, thở 2.3.7 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào khám phá khoa học vui cho trẻ Nếu trước việc chuẩn bị cho hoạt động giáo viên phải vất vả sưu tầm hình ảnh phục vụ giảng dạy việc áp dụng công nghệ thông tin giúp cho giáo viên dễ dàng truyền tải nội dung đến với trẻ Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làm cho hình ảnh đẹp, sinh động, kết hợp với âm làm cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Với hình ảnh trừu tượng mà qua tranh vẽ chưa làm cho trẻ hiểu rõ qua hiệu ứng powerpoint trẻ dễ dàng hình dung Sử dụng công nghệ thông tin thấy nhiều thuận lợi giáo viên tiết kiệm thời gian kinh phí làm đồ dùng đặc biệt thu hút trẻ Tùy vào đề tài, hoạt động cụ thể vận dụng công nghệ thông tin vào để xây dựng hoạt động cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Tôi sử dụng kết hợp với dạy papoi để dạy trẻ khám phá phương tiện giao thông thông qua trị chơi cửa bí mật , trẻ thật thích thú hoạt động sơi 17 Hình ảnh: Giáo viên sử dụng ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học Hay chủ đề “Thế giới động vật” đề tài “Một số vật sống gia đình” mở rộng cho trẻ kể thêm vật mà trẻ biết trẻ kể hình xuất vật Hoặc chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Một số lồi hoa” tơi thiết kế nhiều lồi hoa có màu sắc đẹp, sinh động Sau u cầu trẻ tìm hoa cánh tròn mượt nhung (Hoa hồng) hoa cánh dài, nhỏ (Cúc, hoa đồng tiền) kiểm tra thông tin máy, trẻ kể bơng hoa xuất rung rinh kèm lời khen ngợi trẻ Kết quả: sử dụng công nghệ thông tin vào khám phá khoa học hoạt động gây nhiều hứng thú cho trẻ Tuy nhiên hoạt động áp dụng mà phải tùy vào chủ đề hoạt động mà giáo viên lồng ghép cho hợp lý để biện pháp thực thu hút hoạt động trẻ đạt kết trẻ cao 2.3.8 Giải pháp 8: Phối hợp với bậc phụ huynh việc cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ có ý nghĩa vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực giáo viên, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tạo nên liên kết giáo viên với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc - Ni dưỡng Giáo dục, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt, tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng tồn diện trẻ + Ở góc trao đổi phụ huynh lên kế hoạch thông báo cho phụ huynh biết hoạt động, đề tài mà cho trẻ hoạt động trường để nhà phụ huynh kết hợp cung cấp thêm hiểu biết có liên quan đến đề tài hoạt động trường 18 + Trong đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến mơi trường tự nhiên như: Chương trình “Thế giới động vật” để trẻ xem biết thêm vật, chương trình “Lá phổi xanh” để trẻ hiểu biết thêm loại cây, chương trình “Thế giới đại dương” để trẻ biết loại động vật sống nước + Trao đổi với gia đình nên động viên khích lệ trẻ trẻ làm tốt công việc đơn giản phù hợp với trẻ Ví dụ: Tạo điều kiện để ngày nghỉ trẻ tự tay cho vật ni gia đình ăn như: cho gà ăn, cho mèo ăn Khi trẻ cho vật ăn trẻ có hội quan sát trực tiếp vật từ làm tăng khả hiểu biết cách quan sát cho trẻ Hoặc mẹ nhặt rau trẻ bắt chước mẹ nhặt rau tơi giải thích cho phụ huynh hiểu trẻ làm theo nghịch ngợm mà động viên khuyến khích trẻ làm trẻ nhặt rau trẻ có hội tiếp xúc trực tiếp, quan sát thực tế hiểu biết thêm loại rau Hoặc tuyên truyền với phụ huynh trẻ tự tay múc ca nước tưới cho cảnh xung quanh nhà trẻ làm trẻ tiếp xúc với nước quan sát sinh trưởng loại từ giúp cho trẻ hứng thú nhiều với môi trường tự nhiên Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú tham gia khám phá khoa học môi trường tự nhiên, trẻ tự tin lên nhiều quan sát mô tả đối tượng trước cô giáo bạn bè Việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường tự nhiên trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm trường mầm non Nga Thiện kinh nghiệm đúc rút tơi thu kết sau: * Hiệu trẻ: Từ nỗ lực thân, với giúp đỡ đồng nghiệp hợp tác của bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc dạy trẻ kỹ sống bản, thể kết sau: STT Nội dung Khả tìm tịi khám phá Trẻ mạnh dạn nói lên ý kiến tham gia thí nghiệm khoa học Khả phân loại, so sánh nhận Số trẻ Đạt Chưa đạt 41 Sl 40 % 97.5 SL % 2,5 41 41 100 0 41 40 97.5 2,5 19 xét đối tượng Khả phối hợp trình 41 41 100 0 tham gia thí nghiệm Khả khéo léo, thực theo 41 41 100 0 hướng dẫn tham gia thí nghiệm Bảng khảo sát trẻ lần (Tháng 4/ 2021) Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua bảng khảo sát lần cho thấy sau cho trẻ tham gia thí nghiệm khoa học lúc nơi cho trẻ, kết chung trẻ tăng lên rõ rệt: giảm chiếm tỷ lệ Đặc biệt trẻ chưa đạt chiếm Điều cho thấy kết khả quan hoạt động trải nghiệm cho trẻ sau áp dụng đề tài nghiên cứu tỷ lệ đạt cao * Hiệu thân Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm trình tổ chức số thí nghiệm kha học cho trẻ, với ý thức tự học, rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ * Hiệu đồng nghiệp SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm lớp phù hợp * Hiệu nhà trường Bản SKKN dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc cho trẻ tham gia thí nghiệm khoa học cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp Cịn kinh nghiệm bổ ích thực tiễn sống hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm lí tự tin bước vào sống phát triển toàn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục Sau năm nghiên cứu đề tài rút số học kinh nghiệm là: - Có giải pháp lơi trẻ vào hoạt động thoải mái nhẹ nhàng Tạo điều kiện để trẻ thể khả trước bạn bè - Động viên khen ngợi trẻ kịp thời để trẻ hứng thú hoạt động 20 - Luôn lấy trẻ làm trung tâm sử dụng câu hỏi mở để phát triển tính tích cực trẻ - Giáo viên khơng ngừng học tập nghiên cứu tài liệu tham gia lớp chuyên đề - Trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tổ chức thao giảng, dự thăm lớp thường xuyên để giáo viên học hỏi kinh nghiêm lẫn - Qua việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ nhà trường nêu sáng kiến kinh nghiệm Đã đạt kết khả quan Tôi tiếp tục nghiên cứu để có giải pháp sáng tạo bổ sung cho đề tài áp dụng năm học đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Đề nghị BGH nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, sở vật chất để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tốt - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức hoạt động thí nghiệm khoa học cho trẻ để giáo viên tham gia học tập Trên là: “Một số giải pháp đưa ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động chăm sóc - Giáo dục trẻ - Tuổi trường mầm non Nga Thiện”, Các giải pháp thực nghiệm có kết khả quan Song q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm có kêt cao Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Thúy Nga Thiện, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Ái 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non Tác giả Hoàng Đức Minh - Lý Thị Hằng [2] Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết - NXB giáo dục 1994 [3] Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002) “Giáo dục học trẻ em” Đại học quốc gia Hà Nội [4] Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu (chủ biên), chương trình chăm sóc, giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) - Nhà xuất giáo dục [5] Hướng dẫn tổ chức thực hiệncác hoạt động giáo dục Trường mầm non theo chủ đề.- Lê Thu Hương (Chủ biện) [6] Tạp chí giáo dục mầm non - Bộ giáo dục đào tạo [7] Một số tài liệu báo, Internet,… DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Ái Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thiện TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở…) Nâng cao chất lượng cho trẻ Phòng GD&ĐT – tuổi làm quen với môi Huyện Nga Sơn trường xung quanh Một số biện pháp làm để mơn âm nhạc thật lơi Phịng GD&ĐT hấp dẫn trẻ – Huyện Nga Sơn tuổi Một số biện pháp làm để trẻ khám phá khoa học Phòng GD&ĐT thực lôi hấp dẫn Huyện Nga Sơn đến với trẻ – tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi Phòng GD&ĐT hoạt động âm nhạc Huyện Nga Sơn Trường Mầm non Nga Thiện Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi Sở GD&ĐT Tỉnh hoạt động làm quen với Thanh Hóa tác phẩm văn học trường mầm non Nga Thiện Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4Phòng GD&ĐT tuổi trường Mầm non Nga Huyện Nga Sơn Thiện Kết xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2010 – 2011 B 2011 – 2012 B 2012 – 2013 B 2014 – 2015 C 2016 – 2017 C 2019- 2020 ... góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục chung ngành Vì tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp đưa ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động chăm sóc - Giáo dục trẻ - Tuổi trường mầm non Nga Thiện? ?? Với... xuất giải pháp tốt để áp dụng vào thực tế dạy trẻ Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào cơng tác giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi trường mầm non Nga. .. trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua hoạt động khác 2.3 .5 Khả ứng dụng thí nghiệm khoa học vui thơng qua quan sát vật thật, trò chơi 2.3 .6 Tổ chức cho trẻ ứng dụng thí nghiệm khoa học