SKKN một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường mầm non đông hương thành phố thanh hóa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mói giáo dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HƯƠNG – THÀNH PHỐ THANH HÓA NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC Các phần SKKN Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các giải pháp thực 2.3.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 32.3.3 Xây dựng mơi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 2.3.4 Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường 2.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường 6 11 13 15 2.4 Hiệu SKKN 16 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đại hội Đảng lần thứ XII Việt Nam khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Đây vừa mục tiêu, vừa động lực để đổi nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt coi trọng việc hình thành phát triển đội ngũ: Đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp” cho thấy vai trị khơng thể thiếu đội ngũ giáo viên cấp trình phát triển Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghị 29 Ban chấp hành TW khóa VIII nêu rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng hội nhập quốc tế” Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Có thể nói rằng, chất lượng đội ngũ giáo viên định trực tiếp đến chất lượng giáo dục Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên mầm non lực lượng trực tiếp biến chủ trương, sách, chương trình, mục tiêu đổi giáo dục thành thực, trực tiếp định chất lượng hiệu giáo dục, lực lượng định đến thành cơng hệ thống giáo dục mầm non Vì quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp việc làm vô cấp bách nhà trường Đây vừa nhiệm vụ trước mắt đồng thời mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành cơng trình đổi giáo dục Đảng Nhà nước Nhận thức rõ điều đó, năm gần đây, thành phố Thanh Hóa ln đặc biệt coi trọng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Thực tế cho thấy giáo dục mầm non địa bàn thành phố có chuyển biến tích cực, hệ thống trường học xây dựng khang trang, đầy đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ Đời sống cán giáo viên ngày nâng cao Tuy nhiên trước yêu cầu đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo phát triển mạnh kinh tế thị trường nay, thực tế cho thấy: Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bộc lộ hạn chế, bất cập; số lượng giáo viên thiếu, cấu khơng đồng đều, cịn nhiều giáo viên hợp đồng nhà trường, nhiều giáo viên chưa thực đổi phương pháp giáo dục phát triển tư duy, lực sáng tạo kỹ thực hành trẻ, cơng tác tự học tự bồi dưỡng cịn hạn chế, lực chưa đáp ứng với yêu cầu phát triển mạnh mẽ xã hội đặc biệt chưa có khả cạnh trạnh với dịch vụ tư giáo dục Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau Để làm đươc điều đó, địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, lực đề cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tụy thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ hiệu Như vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhiệm vụ quan trọng cấp bách ngành giáo dục nhà trường, địa phương việc thực chương trình giáo dục mầm non Đặc biệt trường mầm non Đông Hương đơn vị mà tơi trực tiếp quản lý cịn bộc lộ rõ nét yếu điểm yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Để góp phần khắc phục tình trạng bất cập tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Đơng Hương, thành phố Thanh Hóa nhằm đáp ứng u cầu đổi giáo dục”, làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giáo viên mầm non Đơng Hương, thành phố Thanh Hóa nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non mầm non Đông Hương theo chuẩn nghề nghiệp đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Hương thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hoá lý thuyết nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu lý luận, hệ thống hoá chủ trương, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo tài liệu khác quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp vấn: Tiến hành vấn giáo viên mầm non để thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non; Thực hành kiểm tra, đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm… - Nhóm phương pháp thống kê tốn học Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý kết nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Như chúng biết: Giáo viên mầm non người trực tiếp giáo dục định hướng trẻ đến chuẩn mực tốt xã hội, hình thành sở nhân cách người phát triển tồn diện Do yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, lực cá nhân lĩnh vực nghề nghiệp đó, bao gồm tiêu chí để đánh giá phẩm chất lực nghề nghiệp Vì vậy, bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt theo chuẩn nghề nghiệp việc làm vô quan trọng cấp bách Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trình bổ sung, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ cho người giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định thơng tư 26/2018/TTBGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đáp ứng nhiệm vụ nghề nghiệp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chuẩn nghề nghiệp: Là yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp nghề nghiệp cụ thể Chuẩn đo lường dùng để xác định đạt được, chưa đạt phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, lực sư phạm người giáo viên, dẫn người ta sử dụng để đo lường mức độ đạt được, từ có hướng phấn đấu để phát triển Chuẩn nghề nghiệp giáo viên xác định sở dựa hoạt động lao động sư phạm họ (năng lực nghề nghiệp) thực chất phát triển kỹ nghề nghiệp: kỹ dạy học giáo dục; kỹ lãnh đạo quản lý người học, việc học; kỹ phát triển nghề nghiệp… Mục đích bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao phẩm chất lực chuyên môn để người giáo viên mầm non củng cố, mở rộng, nâng cao hệ thống kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ theo tiêu chuẩn, 15 tiêu chí quy định từ nâng cao chất lượng hiệu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp thực chất bổ sung, bồi đắp thiếu hụt tri thức, cập nhật cho giáo viên mầm non làm cho họ có tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định nâng cao hiệu lao động Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non văn có tính pháp lí, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ban hành theo thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhằm mục đích đánh giá giáo viên mầm non (dựa việc giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu thuộc ba lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư tưởng; kiến thức kỹ sư phạm) Cũng giống chuẩn nhề nghiệp giáo viên cấp học khác, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có vai trị quan trọng gương soi, giúp giáo viên mầm non nhận thân, đồng nghiệp đạt chưa đạt yêu cầu so với chuẩn nghề nghiệp đặt Từ đó, lập kế hoạch rèn luyện, bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn, nâng cao lực sư phạm hiệu nghề nghiệp Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non đạt yêu cầu phẩm chất nhà giáo; phát triển chuyên môn; phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Trường mầm non theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thông tư số 26/2018/BGD&ĐT ngày Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Căn vào yêu cầu đặt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cần đạt quy định thông tư số 26/2018/BGD-ĐT ngày Bộ Giáo dục Đào tạo quy định phẩm chất chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là: - Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo bao gồm: Đường lối, quan điểm Đảng, pháp luật nhà nước, lối sống, thái độ nghề nghiệp, tạo dựng phong cách nhà giáo cho giáo viên mầm non Thực tốt thị việc tăng cường đảm bảo an ninh trật tự an tồn giao thơng, mơi trường, thực sách dân số kế hoạch hóa gia đình… - Bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Bổ sung, cập nhật kiến thức chun mơn như: Kiến thức đường lối, sách phát triển giáo dục mầm non, kiến thức tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non, đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục; hình thức quan sát đánh giá phát triển trẻ, kỹ quản lý nhóm, lớp, ni dưỡng an tồn…nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phậm mầm non… Khối kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn nghề nghiệp - Bồi dưỡng phương pháp xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; thực quyền dân chủ nhà trường mầm non - Bồi dưỡng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng như: phối hợp với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em… - Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em… Có thể nói với tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuẩn giáo viên vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tiến hành điều tra thực trạng thực biện pháp 2.2 Thực trạng đạt chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non Đông Hương *Thuận lợi : Trường mầm non Đông Hương trường thuộc phường Đông Hương thành phố Thanh Hóa, trường nằm bên đường Nguyễn Tĩnh thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường có điểm trường với tổng số 15 nhóm, lớp, có đầy đủ điều kiện để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, có khn viên đẹp, thống mát, sở vật chất tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 92%, có lực chun mơn tốt, sáng tạo việc làm, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống lành mạnh, tâm huyết với nghề Nhiều năm liên tục nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc, cờ thi đua UBND tỉnh Thanh Hóa, Bằng khen Bộ Giáo dục Đào tạo, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đạt đơn vị kiểu mẫu Đây niềm vinh dự, tự hào, tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, thể tập thể có tinh thần đoàn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề Bên cạnh nhà trường ln nhận quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo, Đảng ủy, quyền địa phương Các tổ chức trị, đồn thể nhà trường hoạt động có hiệu cao phát triển bền vững *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường khó khăn định: Mặc dù cán giáo viên mầm non quan tâm đến chế độ người so với nhu cầu sống chưa đảm bảo, cường độ làm việc cao, thời gian làm việc kéo dài Chế độ động viên khen thưởng hạn chế, nhà trường nhiều giáo viên hợp đồng trường chế độ lương thấp, tư tưởng chưa thực ổn định, công tác tự hoc, tự bồi dưỡng hạn chế Một số giáo viên trường kỹ thực hành chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế trò chơi; làm đồ dùng, kỹ giao tiếp chưa mạnh dạn Trình độ lực đội ngũ chưa đồng kiến thức, có phân hóa tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Ý thức hành vi mâu thuẫn số cán giáo viên, nhân viên Trong giao tiếp với người, đồng nghiệp hạn chế, số giáo viên vi phạm quy chế chun mơn, đối phó kiểm tra chưa tự giác, nhận lỗi lại tái phạm 100% nữ, tuổi đời trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng độ tuổi ni nhỏ thường tham gia góp ý xây dựng, chưa tích cực phối hợp chặt chẽ đồng với công việc Thực nội quy, quy định nhà trường, làm muộn, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu chưa cao…  Bảng khảo sát giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp Tổng Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá số Tốt Khá Đạt Chưa đạt TT tiêu chuẩn giáo viên SL % SL % SL % SL % Phẩm chất giáo viên 28 10 36 18 64 mầm non Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ 28 21 12 43 32 giáo viên mầm non Năng lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ 28 25 10 36 11 39 0 giáo viên trường mầm non Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, 28 21 11 39 10 36 gia đình cộng đồng đội ngũ giáo viên mầm non Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ 28 18 21 15 54 thông tin hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3 Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Đông Hương 2.3.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đổi giáo dục nhằm giúp cho đội ngũ hiểu sâu sắc cần thiết phải bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp phát triển nội dung cốt lõi của tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Từ họ tự nhận thức có định hướng phát triển thân để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo viên mầm non giai đoạn Vì vậy, thân tơi đưa nội dung cách thức thực sau: Việc tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường trách nhiệm hiệu trưởng nhà trường Do tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non hiểu chuẩn nghề nghiệp, tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp; hiểu sâu sắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để họ tự đánh giá thân, xây dựng ý thức tự bồi dưỡng, tự nâng cao ý thức trách nhiệm thân hoạch định lộ trình phấn đấu, học tập rèn luyện thân Để tổ chức nâng cao nhận thức, trách nhiệm hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non trước hết hiệu trưởng phải nhận thức vừa yêu cầu thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ vừa tạo lập uy tín, thương hiệu nhà trường giai đoạn Mỗi giáo viên phải tự giác tích cực chủ động việc thực chương trình bồi dưỡng cấp đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Qua tổ chức cho giáo viên học tập đề án Bộ, Sở giáo dục, Phòng giáo dục hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng theo chuẩn Quán triệt đầy đủ chủ trương sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, văn pháp quy, quy chế ngành, nội quy kế hoạch nhà trường, thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục Về cách thức thực nâng cao nhận thức giáo viên mầm non sau: - Triển khai, phổ biến yêu cầu hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên thông qua hội nghị đầu năm học, thông qua họp Mặt khác tổ chức hình thức hội thảo, thảo luận tổ để giáo viên trường nhận thức vai trị, trách nhiệm việc học tập bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ giáo viên mầm non trường yêu cầu phải thực hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp dự kiến hình thức tổ chức như: Học tập, thông qua lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Dự kiến nguồn lực: Con người, phương tiện, kinh phí, thời gian… - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn bản: Luật Giáo dục, Điều lệ Trường mầm non, chuyên đề bồi dưỡng quan niệm, ý nghĩa, cấu trúc, nội dung lực nghề chuẩn lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Phổ biến, tuyên truyền công văn, thị quy định, tiêu chuẩn, chất lượng giáo viên mầm non thời kì đổi - Tổ chức học tập nghiên cứu tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo quy định Tổ chức buổi bồi dưỡng tập trung cho toàn thể giáo viên nghiên cứu tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp quy định Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, buổi thảo luận cấp tổ cấp trường để tạo hội cho giao viên trình bày ý kiến mình, vấn đề liên quan đến chuyên môn kỹ sư phạm - Giới thiệu số điển hình tốt việc triển khai cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đem lại hiệu cao gương tiêu biểu hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên điển hình, thơng qua clip trình chiếu dạng Powerpoint buổi sinh hoạt hội đồng giáo dục nhà trường - Hướng dẫn tổ chuyên môn nắm vững cách thức thực đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên đảm bảo tính dân chủ, công khai, minh bạch, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn đánh giá trẻ, hướng dẫn đánh giá chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non theo số qui định Tổ chức cho giáo viên, tổ trưởng chun mơn, phận chức đồn thể nhà trường trau dồi nâng cao nhận thức, lực đồng thời khích lệ họ ln gương mẫu, tiên phong thực nhiệm vụ hỗ trợ đồng nghiệp Thực nghiêm túc vận động, phong trào hưởng ứng đổi giáo dục, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cá nhân nhà trường 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích góp phần tích cực việc nâng cao trình độ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ giáo viên mầm non, hướng tới đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định Đổi hoạt động bồi dưỡng nhằm cung cấp kiến thức, lý luận bản, trang bị kỹ nghề, cách thức hoạt động mang tính chuyên nghiệp, giáo dục thái độ tích cực, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ, với nghề mầm non theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nội dung cách thức thực sau: Để tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non nhà trường đáp ứng 15 tiêu chí, tiêu chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng cần bảo đảm thực tốt bốn bước là: Xác định nhu cầu; lập kế hoạch; thực kế hoạch đánh giá chất lượng bồi dưỡng loại hình bồi dưỡng * Xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng bước bản, quan trọng để xác định mục tiêu nội dung cần thiết bồi dưỡng Để nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng hiệu trưởng cần đạo tổ nhóm chun mơn đánh giá lực thực nhiệm vụ giáo viên mầm non theo mức độ tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên qua quan sát hoạt động giáo dục hàng ngày; qua đợt dự giờ; hội giảng/ hội thi tay nghề; sinh hoạt chuyên môn, điều tra khảo sát nhu cầu bồi dưỡng phiếu hỏi trao đổi cá nhân Để nắm bắt xác nhu cầu, mong muốn giáo viên trường Xác định nhu cầu bồi dưỡng xác định phẩm chất, kiến thức, kỹ cần thiết thiếu hụt chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non Xác định kiến thức, kỹ mà đội ngũ giáo viên mầm non có, kiến thức, kỹ thiếu hụt giáo viên mầm non so với vị trí việc làm, so với tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực có hiệu để khắc phục thiếu hụt kiến thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên mầm non trường * Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, việc phải nghiên cứu quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non, nghiêu cứu kỹ mức độ 15 tiêu chí, tiêu chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, nhu cầu thực tế đội ngũ giáo viên trường để chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, tài liệu, cách thực sát với thực tế đáp ứng thiếu hụt chuẩn nghề nghiệp cần bổ trợ cho giáo viên mầm non nhà trường phù hợp; kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải xuất phát từ lên, tức từ nhu cầu học tập cá nhân giáo viên, từ vị trí cơng việc giáo viên, tổ chuyên môn, nhà trường mầm non để xây dựng nội dung kế hoạch chi tiết xác định rõ mục tiêu lực cần đạt, nội dung, phương pháp, đối tượng, điều kiện thực đánh giá hiệu bồi dưỡng * Tổ chức thực bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng đạo triển khai tập huấn chương trình, nội dung chuyên đề bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường cách thường xuyên suốt năm học Trên sở xác định chương trình, nội dung bồi dưỡng, mời chuyên gia từ sở giáo dục khác báo cáo viên có kinh nghiệm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên trường theo kế hoạch - Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên Trước hết, hiệu trưởng cần phải quan tâm đến tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên, cụ thể nội dung sau: Duyệt kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên năm học, ý kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải hướng vào mục tiêu đạt mức độ tốt 15 tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp quy định; xây dựng phương án đánh giá kết tự bồi dưỡng giáo viên năm; tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự giác, chủ động hoạt động sư phạm thân, tự đánh giá lực sư phạm Tổ chức để giáo viên thức hóa kế hoạch tự bồi dưỡng: Cá nhân báo cáo kế hoạch tự bồi dưỡng mình, tổ chun mơn nhóm mơn trao đổi, thảo luận, góp ý sở đánh giá thực trạng trình độ, lực có, cá nhân hồn chỉnh kế hoạch bồi dưỡng Tổ chuyên môn đề xuất nhà trường duyệt kế hoạch bồi dưỡng cá nhân Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng theo kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp Phải bố trí thời khóa biểu hợp lý để giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng Bản thân giáo viên phải tự giác bồi dưỡng nhiều hình thức khác Hướng dẫn giáo viên tự phân tích, đánh giá hoạt động thực kế hoạch học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục giáo dục trẻ theo nhóm tuổi, tập trung ưu tiên vào việc phân tích lực dựa tiêu chí, tiêu chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp để tự rút kinh nghiệm cho thân Tạo chế quản lý thuận lợi để động viên, khuyến khích hoạt động tự bồi dưỡng như: xây dựng thí điểm mơ hình tự bồi dưỡng tổ chun mơn, từ nhân rộng, tiến tới xác định quyền nghĩa vụ giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp - Tổ chức bồi dưỡng theo tổ chun mơn Tổ chun mơn đóng vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng phải đạo tổ chức tốt hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức hướng dẫn giáo viên xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân thiện để giáo viên tổ tận tình, cởi mở trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau, chia kinh nghiệp bồi dưỡng lẫn + Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên (2 tuần lần) để trao đổi, thảo luận chuyên môn, bàn phương pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, hướng dẫn phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non, lập kế hoạch nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ em nhóm, lớp; đảm bảo chế độ sinh hoạt, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an tồn phịng bệnh cho trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non, phương pháp phối hợp kịp thời với cha, mẹ người giám hộ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, hướng dẫn đánh giá trẻ, hướng dẫn đánh giá chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non + Chỉ đạo đội ngũ giáo viên nịng cốt (chun mơn vững, giỏi nghiệp vụ giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết công việc) thực nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên nhóm chun đề, tổ chun mơn tồn trường Căn vào bảng phân công giao việc Đồng thời tạo điều kiện vật chất tinh thần để đội ngũ giáo viên nòng cốt chủ động triển khai hoạt động, việc làm cụ thể tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường thường xuyên, liên tục suốt năm học + Tổ chức nhóm giáo viên theo chun mơn nhóm tuổi hỗ trợ, kèm cặp, giúp đỡ cơng việc Căn vào tình hình, điều kiện thực tế, Hiệu trưởng nhà trường đạo tổ chun mơn tổ chức nhóm giáo viên kèm cặp, hỗ trợ học tập, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp Tạo hội điều kiện thuận lợi để giáo viên tăng cường hoạt động trao đổi, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm qua nâng cao chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng + Chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành tổ chức thao giảng định kỳ thường xuyên, tập trung giải vấn đề mới, khó liên quan đến hoạt động nghề nghiệp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Phát động phong trào thi đua bồi dưỡng theo nhóm trẻ tồn trường giúp giáo viên hình thành ý thức chủ động, tích cực cơng tác bồi dưỡng + Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, trao đổi chuyên đề tự học, chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, hướng dẫn đánh giá trẻ + Chỉ đạo thực đánh giá, rà soát, rút kinh nghiệm kết công tác bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Chỉ đạo cá nhân, phận giao nhiệm vụ tiến hành đánh giá, rà soát, phát vấn đề nảy sinh công tác bồi dưỡng giáo viên, từ đề xuất giải pháp rút kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường, tổ chuyên môn * Bồi dưỡng tập trung, theo nhóm Phải xây dựng kế hoạch dài hạn kế hoạch năm cho giáo viên có điều kiện đào tạo nâng cao trình độ chun mơn 10 + Bồi dưỡng tập trung: Cử giáo viên tham dự chương trình bồi dưỡng cốt cán Việc bồi dưỡng nghề nghiệp cho nhóm đối tượng nhằm phân định lực yếu, thiếu hụt để xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp, đáp ứng nhu cầu học cá nhân Trên sở đó, người giáo viên mầm non có kinh nghiệm hỗ trợ giáo viên mầm non kinh nghiệm giáo viên học tập qua chia sẻ hợp tác, hỗ trợ trực tiếp Kế hoạch phải sát thực, cụ thể, phù hợp với nhu cầu giáo viên điều kiện thực tế trường 2.3.3 Xây dựng mơi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên mầm non, tập thể sư phạm nhằm mục đích phát huy ý thức tự giác, tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng từ đảm bảo cơng tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết mong đợi Thực tốt biện pháp có tác dụng khích lệ, động viên giáo viên mầm non tập thể sư phạm không ngừng tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp, phát triển nhận thức, hành vi đắn, đầy đủ công tác bồi dưỡng theo định hướng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Cụ thể nội dung thực hiện: Để xây dựng mơi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, hiệu trưởng cần: - Cải thiện môi trường làm việc để tạo động lực cống hiến, phấn đấu vươn lên đội ngũ giáo viên nhà trường + Trước hết điều kiện sở vật chất, tài liệu tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên mầm non nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm…đầy đủ thuận lợi + Xây dựng tập thể nhà trường thân thiện, hợp tác sẵn sàng chia sẻ với cơng việc Tạo bầu khơng khí làm việc nhà trường lành mạnh, thân thiện tôn trọng lẫn + Tạo hội cho đội ngũ giáo viên mầm non tham gia học tập nâng cao trình độ lực nghề theo nguyện vọng Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn như: Sinh hoạt nhóm học tập,“Tham quan, học hỏi kinh nghiệm” sở giáo dục mầm non điển hình tiên tiến để làm phong phú thêm kinh nghiệm thực tế giáo viên mầm non + Hiệu trưởng cần có chế độ đãi ngộ để động viên giao viên có thành tích xuất sắc, tích cực tự bồi dưỡng nâng chuẩn đào tạo như:, thưởng tiền, hỗ trợ kinh phí chủ động đề xuất, kiến nghị cấp lãnh đạo, sở, ban, ngành chức thành phố chế độ sách hỗ trợ phù hợp với tâm tư nguyện vọng đáng giáo viên Tạo động lực làm việc cho giáo viên thông qua thực nghiêm túc đầy đủ, kịp thời chế độ, sách 11 Hiệu trưởng cần thực đầy đủ, nghiêm túc, xác, hạn chế độ tiền lương chế độ sách khác theo quy định, gồm: Thực chi trả lương phụ cấp (ưu đãi đứng lớp, thâm niên nhà giáo) khoản trợ cấp (nếu có) hàng tháng; Thực toán chế độ nghỉ phép, nghỉ bệnh (nếu có), học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ; Thực tốn chế độ cơng tác phí chế độ sách liên quan khác Trong việc thực chế độ sách giáo viên, hiệu trưởng cần vận dụng linh hoạt để hỗ trợ giáo viên trường tham gia học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng Ban hành quy định cụ thể việc sử dụng chế độ đãi ngộ giáo viên phù hợp nhằm khai thác phát triển tối đa tiềm năng, mạnh người Đảm bảo điều kiện làm việc khoa học, hợp lý Đặc biệt hàng năm quan tâm khám sức khoẻ định kỳ cho giáo viên nhằm nâng cao sức khỏe thể chất, tinh thần cải thiện chất lượng sống cho giáo viên, giúp họ n tâm cơng tác, gắn bó lâu dài với nhà trường - Thực công tác thi đua khen thưởng: Thực tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường, có khen trưởng kết xuất sắc hoạt động bồi dưỡng, ứng dụng kết bồi dưỡng vào thực tiễn nghề nghiệp Từ đó, tạo động lực động viên, lơi cuốn, khuyến khích giáo viên nỗ lực phấn đấu, phát triển tiềm thân, động, sáng tạo trình học tập bồi dưỡng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Thực nghiêm minh công tác kỷ luật: Việc tuân thủ chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho hoạt động nhà trường vào nề nếp, ổn định nhịp nhàng đồng Làm tốt cơng tác kỷ luật cịn có tác dụng khuyến khích thúc đẩy việc làm hợp lý, hợp tình đồng thời tạo hội để điều chỉnh, sửa chữa hạn chế, sai sót mắc phải Trong điều kiện nay, để trì chất lượng giáo dục mầm non mang tính bền vững, hiệu trưởng cần tạo môi trường học tập suốt đời cho đội ngũ giáo viên để họ không ngừng phát triển chun mơn Xây dựng tính đồng thuận tập thể sư phạm mầm non phát triển nhóm, tổ chun mơn trở thành “tổ chức biết học hỏi” trao đổi, chia sẻ, học tập, hỗ trợ, đoàn kết hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, học hỏi phát triển chuyên môn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ nhà trường Bên cạnh đó, ln phát triển khơng gian điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên có nhiều hội trải nghiệm thực tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển chuyên môn, phát huy tốt nội lực thân, vận dụng sáng tạo kinh nghiệm thực tiễn để khơng ngừng nâng cao hồn thiện lực nghề nghiệp Đồng thời biết giữ gìn phát huy yếu tố văn hóa đại sắc văn hóa địa phương Để tạo dựng mơi trường tích cực Hiệu trưởng nhà trường tun truyền, khuyến khích, vận động để cá nhân, phận cấp quản lý phát huy vai trò chủ động, tự giác, tích cực cơng tác bồi dưỡng Chỉ đạo cho cá nhân, phận xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn 12 trách nhiệm cụ thể thân việc thực kế hoạch tổ chức giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng Tăng cường phân cấp quản lý, trao quyền trách nhiệm cho cá nhân, phận giúp họ chủ động thực thi nhiệm vụ phát triển khả giải công việc cách sáng tạo, độc lập Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục, đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, lãnh đạo nhà trường cần trọng phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm giáo viên tổ chun mơn q trình bồi dưỡng thực nhiệm vụ giáo dục 2.3.4 Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường Biện pháp đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích cân đối nguồn lực thực hiện, đảm bảo cho công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu cao Xác định nguồn lực ưu tiên cho đầu tư, phù hợp với điều kiện khả nhà trường, nguồn lực bao gồm có người, vật chất tài * Chuẩn bị nguồn lực người Để đảm bảo nguồn lực người phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp trước tiên Hiệu trưởng cần đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán: Giáo viên cốt cán người vừa có lực nghề nghiệp xuất sắc vừa có khả chia sẻ, giúp đỡ, bồi dưỡng đồng nghiệp phát triển lực, vừa tư vấn cho cấp quản lý giáo dục, mà trước hết Hiệu trưởng tổ trưởng, họ giao nhiệm vụ thực chức hoạt động nhà trường Vậy, để xây dựng đội giáo viên cốt cán, người Hiệu trưởng cần thực công việc sau: - Xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán, xác định tiêu chuẩn lựa chọn, kế hoạch bồi dưỡng, chức giáo viên cốt cán việc phát triển lực cho giáo viên nhà trường, chế sử dụng đội ngũ dựa vào kế hoạch - Triển khai lựa chọn lập danh sách với cấu phù hợp với vị trí cơng việc giao cho giáo viên cốt cán; đào tạo, bồi dưỡng để họ đủ phẩm chất lực thực chức vị trí cơng việc giao; hoạch định chế, sách tạo điều kiện động lực cho đội ngũ giáo viên cốt cán phát huy vai trò theo chức quy định; phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên làm báo cáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, giáo viên phụ trách phong trào… - Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán, cán quản lý theo chủ đề nội dung nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giúp cho công tác phát triển lực có hiệu Do cần lựa chọn, xây dựng mạng lưới báo cáo viên thực chất lượng để công tác phát triển lực cho giáo viên đổi mới, cải tiến, ngày phong phú sở giáo dục - Tạo điều kiện môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia tích cực vào cơng tác bồi dưỡng, đồng thời khuyến khích cá nhân giáo viên chia sẻ nguồn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng Hướng dẫn giáo viên khai thác nguồn tài liệu 13 từ mạng internet với trang nguồn tài liệu Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố, Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non… với nguồn phong phú, đa dạng phục vụ công tác bồi dưỡng * Chuẩn bị nguồn lực vật chất Có thể nói: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tiềm sư phạm to lớn cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non có hiệu Các phương tiện đại đem lại chất lượng cho phương pháp giáo dục Đây điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ Để công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt hiệu cần tập trung tăng cường đầu tư sở vật chất kinh phí cho nhà trường hiệu trưởng cần thực công việc sau: - Huy động nguồn lực nhằm tăng cường số lượng đại hóa sở vật chất qua việc tham mưu với cấp lãnh đạo, đồng thời làm tốt công tác huy động xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất nhà trường - Tăng cường mua sắm bổ sung, sử dụng bảo quản trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, sở vật chất cần thiết phục vụ cho giáo viên thực cách sáng tạo thực đổi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - Xây dựng, bố trí riêng trang bị đủ phương tiện cho phòng học; phòng chức đạt chuẩn như: Phòng hội trường, văn phòng nhà trường, phòng âm nhạc, mỹ thuật, phòng thể chất, phòng Kidsmart… - Đầu tư laptop, máy photocopy, máy chiếu, ti vi, đàn organ, đồ chơi lớp sân chơi, xây dựng sân vận động, vườn cổ tích…; Xây dựng trì hoạt động trang Web nhà trường; Xây dựng nguồn kinh phí dự trù nguồn kinh phí cho báo cáo viên, giáo viên công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên Khuyến khích giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác giáo dục trẻ từ hình thành phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục kỹ nghề nghiệp cho giáo viên mầm non * Chuẩn bị nguồn lực tài Để thực nguồn lực tài bồi dưỡng giáo viên hiệu việc đổi hồn thiện sách lương, phụ cấp đội ngũ giáo viên, có chế độ động viên khích lệ cơng tác nhiệm vụ quan trọng người quản lý, Hiệu trưởng cần: - Điều phối nguồn kinh phí có chế độ dành cho công tác bồi dưỡng viên nhà trường Thực tốn đầy đủ kinh phí hỗ trợ phát sinh trình bồi dưỡng (mua tài liệu, vật liệu, đồ dùng học tập bồi dưỡng…trong phạm vi cho phép) - Tăng cường nguồn kinh phí nguồn kinh phí cho khen thưởng phát triển đội ngũ, xây dựng mơi trường làm việc đồn kết, thân thiện, Để làm điều nhà quản lý cần đánh giá thành tích cống hiến giáo viên đồng thời việc tuyên dương khen thưởng cần phải kịp thời, người, việc Công tác thi đua khen thưởng phải có tiêu chí rõ ràng, kịp thời tập 14 thể cá nhân Đồng thời có đánh giá cơng bằng, khác quan, người, lực Đặc biệt công tác bổ nhiệm cần lưu tâm giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn có nhiều thành tích Có sách đãi ngộ như: Cử học thạc sĩ, trình độ lý luận trị, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ đối tượng xem xét đề bạt, bổ nhiệm 2.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhà trường Đánh giá giáo viên mầm non dựa chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp làm sở giáo viên nhận điểm mạnh, mặt hạn chế cá nhân để không ngừng phấn đấu khắc phục yếu kém, nâng cao lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đặt ra, với cán quản lý nhà trường đánh giá giáo viên cơng việc quan trọng cần thiết tồn trình quản lý Đánh giá xác nhận nhà trường phẩm chất lực giáo viên giúp người quản lý có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục cho cá nhân nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Thực tế nay, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non hàng năm tiến hành theo nội dung: Đánh giá công chức, viên chức theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Thủ tướng Chính phủ việc đánh giá phân loại công chức, viên chức (giáo viên viên chức, thực theo Nghị định này); Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Để công tác đánh giá thực đem lại hiệu quả, giúp nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên mầm non, hiệu trưởng cần phải đổi cách đánh giá giáo viên mầm non theo lực thực nhiệm vụ, lực nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ dựa 15 tiêu chí tiêu chuẩn quy định chuẩn giáo viên mầm non Kiểm tra, đánh giá giáo viên phát triển chuyên môn, nghiệp vụ như: Kiểm tra việc thực kế hoạch học tập, bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thân; kiểm tra cập nhật kiến thức chun mơn, đổi phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em Kiểm tra, đánh giá lực xây dựng thiết kế giảng theo chủ đề, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đổi kiểm tra đánh giá trẻ Kiểm tra, đánh giá giáo viên lực giáo dục, khả tích hợp nội dung giáo dục trẻ hoạt động học có chủ định, hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, trải nghiệm sáng tạo…Kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên thông qua kết kỹ trẻ, công tác chủ nhiệm lớp, cơng tác đồn thể, phịng trào thi đua Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm việc thực nhiệm vụ Kiểm tra, đánh giá việc giáo viên xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; thực quyền dân chủ nhà trường Thực 15 quy định quyền trẻ em, thực quyền cha mẹ trẻ trao đổi cho họ biết tiến bộ, phát triển thể chất trí tuệ em họ… Kiểm tra, đánh giá việc phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng tham gia tổ chức, thực việc xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với cha, mẹ trẻ em cộng đồng để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em bảo vệ quyền trẻ em Kiểm tra, đánh giá việc học tập ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ… Cụ thể: - Hiệu trưởng hướng thực nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo cấp quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra nội năm nhà trường Công khai kế hoạch kiểm tra để đồng chí giáo viên, phận trường nắm Xây dựng ban kiểm tra gồm đồng chí cán giáo viên có phẩm chất đạo đức, có chun mơn nghiệp vụ Thành lập t ổ kiểm tra - Triển khai kế hoạch tới tổ, cá nhân nắm nội dung thời gian kiểm tra, đánh giá chủ động việc thực kế hoạch Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, tổ tra trường học tiến hành thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ báo cáo hiệu trưởng Ngồi ra, tổ trưởng chun mơn kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuyên đề thông qua hoạt động: dự giờ, kiểm tra giáo án, thông qua nhận xét đồng nghiệp, ý kiến cha mẹ học sinh - Kiểm tra phải đôi với đánh giá, cần đánh giá đúng, đảm bảo tính khách quan khoa học Thực nghiêm túc đánh giá giáo viên hàng năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, việc đánh giá phải thể rõ có minh chứng cụ thể tiêu chuẩn, tiêu chí - Cần có kế hoạch rõ ràng làm cung cấp tiêu xác đáng cho việc kiểm tra Sắp xếp khoa học hợp lý nhằm xác định xác nhiệm vụ phận cá nhân việc thực kế hoạch kiểm tra Sau kiểm tra đánh giá cơng khai kết cho giáo viên biết khả đến mức nào, rõ mặt chưa để họ nhận có hướng phấn đấu vươn lên - Đi liền với công tác kiểm tra đánh giá cần thực tốt chế độ thi đua khen thưởng, để khuyến khích động viên kịp thời giáo viên có chuyên mơn vững vàng, có nhiều thành tích dạy học…Cần nghiêm khắc kiểm điểm giáo viên có vi phạm qui chế chun mơn làm giảm uy tín, làm ảnh hưởng đến phòng trào chất lượng giáo dục nhà trường Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá công việc tiến hành thường xuyên hàng tháng, hàng kỳ Hàng năm có sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để khen thưởng kỷ luật, nhằm thúc đẩy hoạt động tích cực phịng ngừa hoạt động tiêu cực ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên 16 2.4 Hiệu đạt Với tâm lớn Ban giám hiệu, đồng lòng cố gắng rèn luyện đội ngũ, với việc nghiên cứu tài liệu, đổi mới, linh hoạt việc vận dụng biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Do công tác “bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp” trường mầm non Đông Hương đạt kết sau:  Bảng khảo sát giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp (Trước áp dụng giải pháp) Mức độ đánh giá Tổng số giáo Tốt Khá Đạt Chưa đạt viên SL % SL % SL % SL % TT Nội dung đánh giá tiêu chuẩn Phẩm chất giáo viên mầm non 28 10 36 18 64 Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non 28 21 12 43 32 28 25 10 36 11 39 0 28 21 11 39 10 36 28 18 21 15 54 Năng lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên trường mầm non Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đội ngũ giáo viên mầm non Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ  Bảng đánh giá giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp (Sau áp dụng giải pháp) TT Nội dung đánh giá tiêu chuẩn Phẩm chất giáo viên mầm non Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non Năng lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên trường mầm non Năng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đội Tổng số giáo Tốt viên SL % Mức độ đánh giá Khá SL % Đạt SL % 28 23 82 18 28 17 61 10 36 28 18 64 10 36 0 28 17 61 10 36 Chưa đạt SL % 17 ngũ giáo viên mầm non Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 28 10 36 15 54 10 Từ bảng đánh giá cho thấy, qua trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên từ phẩm chất đến lực nhà giáo có chuyển biến tích cực, giáo viên vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, có kỹ tốt hoạt động sư phạm với trẻ, với phụ huynh với đồng nghiệp Giao tiếp tốt chuẩn mực giáo viên với trẻ, giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với phụ huynh trở nên gần gũi thân thiện Đồng thời công tác tự học tự bồi dưỡng cho thấy giáo viên đạt chuẩn mức cao nhiều so với chưa áp dụng giải pháp Mỗi biện pháp với mục đích, nội dung cách thực khác góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Đông Hương KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta biết rằng: Đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo Trong trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đất nước nay, việc phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên đòi hỏi cấp thiết ngành giáo dục đào tạo nước, ngành giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Đổi giáo dục là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; tổ chức thực hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp; đảm bảo môi trường bồi dưỡng tốt điều kiện thuận lợi để giáo viên mầm non tham gia hoạt động bồi dưỡng; đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giao viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo số lượng, cấu có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tác giả có số kiến nghị sau: 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: - Xây dựng đề án tổng thể ngành công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Tăng cường tham mưu hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường mầm non để thực tốt công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non - Tham mưu với UBND tỉnh tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào 18 tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, có sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa: - Phối kết hợp chặt chẽ với Phịng nội vụ công tác tuyển chọn phân công sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non cho hợp lý, đảm bảo cân đối - Đổi công tác kiểm tra đánh gía giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, đảm bảo tính nghiêm minh gắn với cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, xếp loại giáo viên - Tăng cường tổ chức tập huấn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhân điển hình sở giáo dục làm tốt công tác quản lý giáo viên để nhà trường trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên - Tham mưu cho UBND thành phố xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên mầm non để giáo viên yên tâm công tác - Thực nghiêm túc đề án đổi giáo dục thành phố Thanh Hóa đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 UBND thành phố phê duyệt 3.2.3 Đối với giáo viên trường mầm non - Cần phải xác định nhiệm vụ người giáo viên, phải không ngừng học tập để nâng lực chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống người giáo viên mầm non, xác định cô giáo mầm non người mẹ thứ hai trẻ - Ln có ý thức việc đồn kết, xây dựng nhà trường phát triển, tạo lập uy tín để nhà trường xứng đáng môi trường giáo dục thân thiện, trường học hạnh phúc, điểm sáng giáo dục đào tạo việc đổi giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm mà thân rút trình bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cho đội ngũ cán giáo viên Tường mầm non Đơng Hương - Thành phố Thanh Hóa Tơi xin mạnh dạn trao đổi mong nhận góp ý, đánh giá Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung XÁC NHẬN Đông Hương, ngày 25 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Xuân 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2015), Thông tư 09/2015/ TT- BGD-ĐT ban hành Điều lệ trường Mầm non, Hà Nội ngày 14 tháng năm 2015 Bộ giáo dục đào tạo (2015), Văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT định ban hành Điều lệ trường Mầm non, Hà Nội ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ giáo dục đào tạo (2017), Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT định ban hành Chương trình giáo dục Mầm non, Hà Nội ngày 24 tháng năm 2017 Bộ giáo dục đào tạo (2018), Thông tư 26/2018/TT-BGD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Hà Nội ngày tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ trưởng Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGD-ĐT quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non, Hà Nội ngày 14 tháng 09 năm 2015 Chính phủ (2013), Nghị số 29 -NQ/TƯ ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa (2017), Đề án đổi giáo dục thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Đông Hương -Thành phố Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số kinh nghiệm đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá loại (Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại HĐKHSK Thành phố Thanh Hóa A HĐKHSK Tỉnh Thanh Hóa B 2014 – 2015 Một số Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Sở GD&ĐT C 2015 - 2016 Một số Kinh Nghiệm quản lý nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Sở GD&ĐT C 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa Sở GD&ĐT C 2017 - 2018 HĐKHSK Thành phố Thanh Hóa A 2018 - 2019 Giải pháp đạo giáo viên mẫu trường mầm non Đông Hương tổ chức thực hoạt động 2013 - 2014 21 phát triển kỹ vận động Giải pháp đạo giáo viên mẫu trường mầm non Đông Hương tổ chức thực hoạt động phát triển kỹ vận động HĐKHSK Tỉnh Thanh Hóa B 2019- 2020 22 ... chuẩn nghề nghiệp đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm. .. điểm yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Để góp phần khắc phục tình trạng bất cập chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non Đơng Hương, ... nhân nhà trường 2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục