SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, HUỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục 1 1 Mở đầu 1 2 1.1 Lí do chọn đề tài 1 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 5 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 6 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 7 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5 10 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16 11 3 Kết luận, kiến nghị 17 12 3.1 Kết luận 17 13 3.2 Kiến nghị 18 14 Danh mục tài liệu tham khảo 19 1 1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”, trẻ em là mầm non tương lai của đất nước, là đối tượng được cả xã hội quan tâm giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng cho trẻ Bởi vì trẻ em như búp trên cành là phần lộc non, tươi mới và đẹp đẽ, cần được chăm sóc và bảo vệ để trở thành cành lá xum xuê trong tương lai Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “búp trên cành” là hạnh phúc của chúng ta hôm nay, là chăm lo cho tương lai chúng ta mai sau Chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm, là tình thương và hạnh phúc của mỗi người, mỗi gia đình, mỗi cộng đồng Song song với việc chăm sóc và nuôi dưỡng thì chúng ta cần phải phát triển toàn diện cho trẻ Là một giáo viên mầm non, tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi, đặc biệt nơi mà tôi giảng dạy lại là địa bàn Thọ Thanh nên trẻ được tiếp xúc với sự đổi mới của thời đại, của công nghệ thông tin Từ đó, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc vì: Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Âm nhạc phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Âm nhạc nảy sinh từ quá trình lao động của con người và hỗ trợ lại để con người sản xuất và sáng tạo Âm nhạc gắn liền với đời sống con người từ lúc chào đời cho tới khi giã từ cuộc sống Những khúc hát ru, những bài hát đồng giao trong trò chơi của con trẻ, những điệu hò, những điệu hát giao duyên, những điệu múa trong kho tàng âm nhạc dân gian là cội nguồn của nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người, những rung cảm hết sức tế nhị của niềm vui, đau khổ, day dứt, suy tư… Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với trẻ 4 - 5 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản 2 Vậy làm thế nào để dạy học âm nhạc tạo được những tác động tích cực, mang lại lợi ích sâu sắc và lâu dài đối với trẻ Từ những những lý do trên, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được Tôi xin được chia sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với các đồng chí, đồng nghiệp thông qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non Thọ Thanh trấn Thường Xuân” mong rằng những kinh nghiệm nhỏ này có thể được vận dụng hiệu quả vào công tác giảng dạy của các đồng chí 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc Từ đó, đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp 4 tuổi A gồm 34 cháu tại trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tôi đã chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời (giảng giải) - Phương pháp thống kê toán học 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc là một trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu của các bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng hoặc nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ Trong giáo dục âm nhạc điều quan trọng không phải là dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ rằng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm nhạc như: Nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó trẻ sẽ biết nhận xét, trao đổi, sự cảm nhận của ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu… Đó chính là ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ Tiếp xúc với âm nhạc có quá trình sẽ tạo cho trẻ những ham thích, xuất hiện dần quan hệ lựa chọn, nghĩa là có những ham thích khác nhau Đó chính là cơ sở của sự hình thành thị hiếu âm nhạc Bài hát là phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt Do đó các bài hát giản dị, có tính nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ 3 hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ không có gì có thể đánh thức tâm hồn con người bằng âm nhạc Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa mọi người cùng hướng tới cái đẹp Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, trong đó có cái đẹp về cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè và những người trong cộng đồng Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trong trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, tạo niềm tin tưởng cho các cháu Âm nhạc không chỉ đơn thuần là để vui chơi, giải tí mà còn thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ Ở trẻ mẫu giáo các hình thức tư duy trực quan hành động, tư tuy trực quan hình tượng và tư duy trừu tượng được biểu hiện trong bất kì hoạt động nào trong đó có âm nhạc Tiếp xúc với âm nhạc đứa trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với tư duy logic Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận và ghi nhớ lại Đặc điểm của trẻ mẫu giáo là ghi nhớ âm nhạc bằng tai nghe dựa vào nhạy cảm Vì vậy, trong khi hát giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức, trên cơ sở ấy trí nhớ của trẻ ngày càng phát triển Tính tích cực và sự tập trung chú ý trong giờ học âm nhạc giữ vai trò quan trọng trong việc củng cố và phát triển trí nhớ Âm thanh là ngôn ngữ đặc thù của âm nhạc để tạo dựng hình tượng âm nhạc Như vậy, giáo dục âm nhạc thực hiện nhiều nhiệm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ Trẻ biết nhận xét về âm nhạc như: Tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi nổi hay trầm tĩnh, êm dịu; nhịp độ nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu của các con vật, tiếng vật gì gõ, tiếng đàn gì vang lên… Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắc thái bài hát, thể hiện các động tác trong bài múa, biết hòa giọng mình với tập thể một cách thành thạo Trong các động tác vận động, trò chơi, trẻ đã biết mô phỏng hình tượng, thích trò chơi vận động phân vai, giả làm mèo, gà, chim hót, tập làm ca sỹ… Trẻ thích thêm bớt từ của các bài hát hoặc sáng tạo nhịp điệu mới Đặc biệt, trẻ rất thích chơi với nhạc cụ 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tuy âm nhạc là một trong những nội dung quan trọng để giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ, nhưng những nội dung đó chưa thực sự đem lại kết quả cao, các tiết dạy chưa đem lại hiệu quả theo mong muốn, chưa phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ đang còn thụ động trong các hoạt động 2.2.1 Thuận lợi Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều, có sức khoẻ tốt để tham gia hoạt động của lứa tuổi, đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn Trẻ được tham gia nhiều hoạt động 4 văn nghệ của nhà trường, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin Những hoạt động này vô cùng ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ… Luôn tạo điều kiện mở các buổi học chuyên đề vào hè, các tiết dạy mẫu, dự giờ đồng nghiệp trong thao giảng, các hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp trường để học hỏi, củng cố kiến thức nghiệp vụ Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, chất lượng 2.2.2 Khó khăn * Qua khảo sát một số giờ hoạt động âm nhạc của trẻ tôi nhận thấy: - Kỹ năng hát của trẻ chưa được tốt, trẻ hát đang còn là hình thức học thuộc, hát chưa rõ lời, hát chưa đúng âm điệu bài hát - Cảm thụ âm nhạc chưa được cao, chưa hứng thú trong giờ hoạt động âm nhạc - Trẻ vận động theo nhạc và biểu diễn đang còn nhút nhát, rụt rè * Nguyên nhân dẫn đến hạn chế: - Đa số trẻ mới bắt đầu đến trường nên mọi cái còn bỡ ngỡ, khóc nhè, một số cháu còn thụ động, nhút nhát chưa chú ý, 1/2 số trẻ chưa được học lớp nhà trẻ nên chưa được làm quen với âm nhạc nhiều - Sĩ số quá đông, phòng học nhỏ nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc - Một số cháu còn nói ngọng nên việc tiếp thu các kiến thức cô truyền đạt chưa cao - Do hạn chế của giáo viên chưa biết đánh đàn nên cũng đang gặp nhiều bất cập - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 2.2.3 Khảo sát thực tế Từ những vấn đề có liên quan đến đề tài tôi tiến hành kháo sát trẻ tại lớp 4 tuổi A Tôi đã tiến hành thử nghiệm 34 cháu, tôi thấy trẻ hát chưa đúng giai điệu lời ca bài hát, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ, trẻ hát to quá làm sai cao độ bài hát, có trẻ lại hát nhanh, hát chậm so với phần nhạc đệm, có trẻ hát chưa rõ lời làm cho bài hát lộn xộn không đúng nhạc điệu, chưa làm rõ nội dung tình cảm của bài hát, trẻ chưa chú ý nghe nhạc, vận động theo nhạc chưa đúng Một số trẻ chơi trò chơi âm nhạc chưa được linh hoạt Kết quả khảo sát như sau: 5 Bảng 1 Bảng khảo sát tiêu chí giờ âm nhạc TT Nội dung khảo sát 1 Trẻ có kỹ năng nghe hát đúng và rõ lời Trẻ nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 2 3 Số trẻ Mức độ đạt được Đạt Chưa đạt SL % SL % 34 26 76,5 8 23,5 34 23 67,7 11 32,3 34 25 73,5 9 26,5 Với kết quả trên, tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ chưa có kỹ năng hát đúng, hát hay là do trẻ ở nhà hay hát tự do thành thói quen, trẻ tri giác câu hát của cô chưa trọn vẹn, bộ phát âm của trẻ chưa hoàn chỉnh, tai nghe âm nhạc của trẻ và năng khiếu âm nhạc của trẻ còn hạn chế Trẻ ít được làm quen và tiếp xúc với âm nhạc Đứng trước những khó khăn như vậy, tôi đã tìm ra một số biện pháp để rèn trẻ kỹ năng ca hát cho trẻ 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ là rất cần thiết Vì vậy, tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, trang trí xung quanh lớp để tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách tốt nhất Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy , phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển , các loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát Ngoài ra, còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi 6 luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tôi còn chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc Ảnh: Đồ dùng đồ chơi góc âm nhạc 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Như chúng ta đã biết, chương trình giáo dục mầm non có nhiều thay đổi trong phương pháp và hình thức tổ chức, chương trình đã mở rộng khả năng sáng tạo cho cô và khuyến khích sự hứng thú của trẻ thông qua rất nhiều hình thức Nội dung tích hợp vào âm nhạc hết sức nhẹ nhàng, không áp đặt, miễn sao nội dung đó phải thực sự gây hứng thú cho trẻ và có ấn tượng về hoạt động âm nhạc trẻ đang tham gia Để bắt đầu vào tiết dạy, bằng nhiều hình thức cô luôn lôi cuốn trẻ vào hoạt động như mở hội thi “Giọng ca vàng” của lớp hay một đoạn thơ ca, hò, vè để mời gọi, để khuyến khích trẻ hướng lên cô Sau đó, cô lôi cuốn sự chú ý của trẻ bằng cách tạo môi trường âm nhạc như âm thanh giai điệu bài hát, âm thanh của 7 các dụng cụ, bằng các trò chơi, câu đố, câu truyện có liên quan đến chủ để âm nhạc Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những dồ dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo có thể trang trí ở lớp một số loại hoa tươi để thu hút trẻ Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau… Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua tiết học Lớp mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi chủ nhiệm thực hiện theo chương trình đổi mới Giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm 4 hoạt động đó là hát, nghe, vận động, trò chơi Xét tính chất kết hợp thì mỗi tiết có trọng tâm khác nhau Dạy trẻ vận động lần 1 yêu cầu trẻ bắt chước vận động theo giáo viên đúng nhịp điệu, đúng động tác Dạy trẻ vận động lần 2, 3, 4 thì yêu cầu tăng dần, trẻ không những tập đúng động tác mà còn biết phối hợp các động tác, thay đổi vị trí đội hình theo âm nhạc và thể hiện diễn cảm Ảnh: Vận động theo bài hát thật là hay 8 Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo bài “Thật là hay” Dạy vận động lần 1 trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc và sử dụng đúng nhịp điệu, đúng động tác Dạy vận động lần 2, 3, 4 mức độ tăng dần lên, trẻ không những tập đúng nhịp, đúng động tác mà trẻ có thể phối hợp các động tác như là nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ Hoặc thay đổi vị trí, kết nhóm 3 vận động minh hoạ (có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có trẻ làm chim oanh) Đặc biệt trẻ biết thể hiện sự vui tươi, hồn nhiên trong vận động Bên cạnh đó, tôi cũng đã nghiên cứu và áp dụng quan điểm đổi mới hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục của hướng đổi mới là giáo viên là người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, một cách hứng thú, chủ động để phát triển khả năng cá nhân Tôi đã tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực hiện tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy năng lực bản thân, được trao đổi, nhận xét để trở lên năng động hơn Chính vì vậy, trong vận động theo nhạc, trẻ tự do thể hiện nhiều cách khác nhau, không nhất thiết yêu cầu mọi trẻ vận động giống nhau Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc bài “Cháu thương chú bộ đội” của tác giả Hoàng Văn Yến, sau khi đã cho trẻ làm quen với một số cách vận động theo nhạc, tôi cho trẻ thể hiện bằng nhiều cách khác nhau như cô cho 3 tổ hội ý xem tổ của mình vận động theo cách nào, sau đó cho cả 3 tổ thực hiện vận động cùng một lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ trên nền nhạc Khi tiến hành trên lớp: Phần thực hiện hát mẫu của cô tôi phải hát đúng rõ lời, đúng giai điệu bài hát, có như vậy trẻ mới tri giác trọn vẹn bài hát của tôi vừa hát một cách chính xác Bởi lứa tuổi này trẻ đang bắt chước và làm theo người lớn nên mọi cử chỉ và việc làm của cô phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập và noi theo Nếu hát không chuẩn lời, giai điệu không đúng, trẻ sẽ bắt chước hát theo đúng như vậy Vì thế sẽ rất khó khăn bắt trẻ sửa đúng lại giai điệu bài hát vì cô giáo là khuôn mẫu của trẻ Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát, nếu phát hiện trẻ hát sai tôi sẽ kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ Để tránh sự nhàm chán cho trẻ tôi cho trẻ thi đua giữa các nhóm, các tổ, xem nhóm nào, tổ nào hát đúng nhất, hay nhất, có như thế mới kích thích được tính tính cực của trẻ trong học tập 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua các môn học khác Tôi thường xuyên chú ý lồng ghép âm nhạc vào các môn học khác ở các bài sao cho phù hợp để trẻ được ôn luyện mọi lúc, mọi nơi Mặt khác, qua nội dung lồng ghép giúp cho các môn học khác cũng trở nên phong phú, đa dạng và sinh động hơn - Giờ làm quen văn học Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ biết tên bài thơ, câu truyện, trẻ cảm thụ được giai điệu của bài thơ, nội dung câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, đóng kịch để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của quê hương đất nước, sản phẩm trí tuệ và tình cảm đạo đức nếp sống của con người Việt Nam 9 Ví dụ: Trong bài thơ “Cô và bé” của Vũ Minh Tâm, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cô giáo miền xuôi” nhạc và lời của Mộng Lân, chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó Ví dụ: Trẻ đọc bài thơ “Bé làm bao nhiêu nghề”, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó - Giờ khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ khám phá khoa học kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng Ví dụ: Dạy đề tài “Bé với luận lệ giao thông” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số luật lệ giao thông, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau, của một số loại biển báo giao thông, biết một số công dụng, biết giữ gìn, yêu quí, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Em đi qua ngã tư đường phố” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Những con đường em yêu” của Nhạc sỹ Hồ Bắc Cô cho trẻ ra sân trường và trò chuyện cùng trẻ về một số luật lệ giao thông Khi dạy đề tài “Một số loài hoa” nghe bài “Màu hoa”, “Ra chơi vườn hoa”, “ Lý cây bông” của Dân ca nam bộ Nhằm giúp trẻ hiểu được tác dụng của một sô loại hoa, mang đến vẽ đẹp, hương thơm và đẻ thể hiện lòng biết ơn, biết chăm sóc, yêu quý, bảo vệ Đề tài: “Động vật nuôi trong gia đình”, có các bài hát “Gà trống, mèo con, và cún con”, “Con gà trống” Cô lồng ghép tích hợp môn âm nhạc vào phần ổn định gây hứng thú Cô cháu mình cùng hát bài “Gà trống, mèo con và cún con” và trò chuyện về những con vật đó, sau đó cô dẫn dắt vào bài mới - Giờ tạo hình Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ ô tô chở khách, nghe hát bài “Em tập lái ô tô” + Trong bài hát các con vừa nghe nói về phương tiện gì? + Ô tô là phương tiện hoạt động ở đâu? Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Ví dụ: Đề tài vẽ phong cảnh mùa hè, nghe nhạc kết hợp bài “Mùa hè đến”; đề tài: “Xé dán thuyền trên biển” nghe hát kết hợp bài “Em đi chơi thuyền”; đề tài “Nặn con gà” nghe hát kết hợp với bài “Đàn gà con” 10 - Giờ toán Đề tài: “Cao hơn - thấp hơn” có bài hát “Năm ngón tay ngoan” Cô tích hợp lồng ghép âm nhạc ngay vào nội dung chính dậy bài mới các con hãy đua tay xinh đẹp ra cùng cô hát bài “Năm ngón tay ngoan”, sau đó cho trẻ nhận xét các ngón tay ngón nào cao hơn, thấp hơn 2.35 Biện pháp 5: Giáo dục âm nhạc thông qua các trò chơi âm nhạc Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái Vì đặc điểm lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thông qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy, bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi: “Tai ai thính” * Mục đích: Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ * Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc như sau: Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ sò, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô * Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như: + Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ + Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa + Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán đúng Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó b Trò chơi: Ai nhanh hơn * Mục đích: Rèn luyện tự tin và phản xạ nhanh * Chuẩn bị: Vẽ một vòng tròn 11 * Cách chơi: Cô vẽ cho mỗi trẻ một vòng tròn làm nhà Cho trẻ đi lại trong nhóm Khi nghe một trong các hiệu lệnh sau: - Không có gió: Trẻ đứng im tại chỗ - Gió thổi nhẹ: Trẻ hơi lắc lư người - Gió thổi mạnh: Trẻ chạy nhanh về nhà Trẻ nào chạy không kịp là người thua cuộc phải nhảy lò cò một vòng quanh lớp Ảnh: Trẻ chơi trò chơi ai nhanh hơn c Trò chơi: “Giai điệu thân quen” * Mục đích: Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát * Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học, sử dung perpowint * Cách chơi: Cô mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh ” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh” 12 d Trò chơi “Ô cửa bí mật” * Mục đích: Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa * Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau những ô cửa, trên màn hính, bằng hình ảnh máy tính trên mỗi ô cửa có chứa những âm thanh để gây hứng thú cho trẻ chơi, một số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ * Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi trước Có từ 4 - 6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 - 6, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ dùng đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Rửa mặt như mèo” hay “Thương con mèo” Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng Tiếp tục đội kia chọn ô cửa Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn và đánh số theo thứ tự Sau đó cho trẻ đi theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, khi tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vòng có dấu chân của mình Nếu trẻ nào chạy vào vòng mà ướm dấu chân của mình không vừa với dấu chân đã vẽ trong vòng là bị phạt nhảy lò cò quanh lớp một vòng 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ mọi lúc mọi nơi - Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô có thể cho trẻ vận động theo nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ - Tích hợp giáo dục âm nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó không có các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp Giáo dục âm nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các môn học khác vào âm nhạc Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu thương chú bộ đội” Cô có thể tích hợp môn hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số chú bộ đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc Thông qua hoạt động góc trẻ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những kỹ năng âm nhạc đã thực hiện vào hoạt động Ví dụ: Khi lớp đang học chủ điểm 13 “Thực vật” tôi sẽ cho trẻ hát và vận động một số bài theo chủ đề như: “Cây bắp cải”, “Em yêu cây xanh”… - Giáo dục âm nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời Trong khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong Cô có thể cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát bài “Con chim vành khuyên” Ảnh: Trẻ vận động theo nhạc bài hát - Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều Cô có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát cô khuyến khích cả lớp cùng tham gia Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ 2.3.7 Biện pháp 7: Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan * Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Đất nước ta hiện nay đang trong giai doạn phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu của xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong 14 giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí Ví dụ: Dạy múa bài “Cháu yêu bà” của tác giả Xuân Giao Để chuẩn bị cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu Tôi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh Sau đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy có thể cho xem trên đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để mở Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy các cháu thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực vào vận động theo nhạc Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó Ví dụ: Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các vùng Với những bài hát của đồng bào các dân tộc, tôi đưa hình ảnh về các lễ hội của đồng bào các dân tộc: Thái, Tây Nguyên… Với các bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai yêu nhi dồng bằng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von… Những âm thanh trong cuộc sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…) để phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ * Sử dụng loại nhạc cụ - học cụ thu hút sự chú ý của trẻ Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc… Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo tư tưởng các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do Giáo viên cần sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…, các loại nhạc cụ dân tộc Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát 15 Ngoài ra, cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp Để làm trang phục cho trẻ có thể dựng các loại giấy bảng kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt * Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu… Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Ở chủ điểm “Ngành nghề” khi cho trẻ nhe hát bài “Đi cấy” tôi dùng trang phục áo tứ thân Ảnh: Cô chọn trang phục phù hợp cho đề tài tiết dạy 16 2.3.8 Biện pháp 8: Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ hội, hội thi Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu… là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi trường âm nhạc phong phú và sinh động Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch… tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn 2.4 Hiệu quả của sáng kiến Sau khi nêu ra những thuận lợi, khó khăn, thực trạng và đề ra những biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt môn âm nhạc Qua sự góp ý của Ban giám hiệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bản thân đã hoàn thiện các biện pháp mà mình đã tâm dắc và đã áp dụng vào giảng dạy trên trẻ, kết quả đạt được như sau: Bảng 2 Kết quả đạt được TT Nội dung khảo sát 1 Trẻ có kỹ năng nghe, hát đúng và rõ lời Trẻ nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 2 3 Số trẻ Mức độ đạt được Đạt Chưa đạt SL % SL % 34 32 94 1 3 34 33 97 1 3 34 32 95 2 6 Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát tốt của các cháu đã tăng lên Các cháu rất yêu thích và có hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc Sau khi vận dụng một số biện pháp trên tôi thấy: Kỹ năng trẻ nghe hát đúng và rõ lời, Kỹ năng nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, kỹ năng biết chơi trò chơi âm nhạc đã tăng lên rõ rệt Ngoài ra, trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức: - Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu - Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả 17 - Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp Biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp - Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ Đạt được những kết quả như vậy khi tôi sử dụng những biện pháp trên không những thành công mà còn mang lại những kết quả rất tốt với giờ học âm nhạc, giờ học trở nên sinh động và thoải mái hơn, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia các hoạt động, cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều Một số cháu còn còn tham gia đội văn nghệ của trường đi biểu diễn ở nhiều chương trình lớn của huyện nhà… Một số cháu tham gia đội văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn Bản thân luôn tự học hỏi và đã tham gia lớp học về công nghệ thông tin, tôi đã giúp một số giáo viên trong trường biết sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy, và đã làm được rất nhiều giáo án điện tử phục vụ cho các tiết học âm nhạc Các giáo án này đã được giáo viên trường tôi sử dụng ở lớp và thi giáo viên giỏi cấp trường, bản thân tôi đã di thi giáo viên giỏi cấp tỉnh và đã đạt được kết quả cao Việc giúp trẻ học tốt và hào hứng với hoạt động âm nhạc là điều mà tôi nghĩ là ai cũng mong làm được Vì vậy, cần tận dụng các biện pháp lồng ghép các môn học khác sao cho phù hợp và gây hứng thú với trẻ 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục âm nhạc cho các cháu Mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng ta được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối tượng thẩm mỹ, có còn là đối tượng của giáo dục Vì vậy muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu hút trẻ vào giờ học Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kỹ thuật chỉ huy tập thể một cách sinh động và chính xác Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic mới thu hút trẻ học tốt Thông qua các hoạt động góc và hoạt động ngoài trời giúp trẻ hiểu biết thêm về âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ Tổ chức biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định Trẻ sẽ rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc Trong những biện pháp ấy tôi nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động chung và giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi đạt hiệu quả cao nhất Tuy nhiên, những biện pháp khác cũng góp phần quan trọng giúp trẻ 18 học tốt giáo dục âm nhạc Nhìn kết quả trên trẻ, tôi vô cùng phấn khởi với những gì mình gieo và gặt hát được Tôi nhận thấy câu nói của nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô khuyên nhủ các nhà giáo dục rằng: "Không có trẻ con nào là không dạy được, chỉ có phương pháp giáo dục của ta tồi thôi" giường như là một chân lý cho cuộc cách mạng về giáo dục của mỗi chúng ta 3.2 Kiến nghị Muốn thực hiện tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu Tôi xin có một số đề xuất sau: * Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với chính quyền địa phương xây thêm các phòng chức năng đặc biệt là phòng âm nhạc để cho trẻ hoạt động và tổ chức các hoạt động của nhà trường Đầu tư thêm các trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc như: Giáo viên dạy đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn * Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi Ngoài ra, nó còn là những kết quả sau quá trình nghiên cứu tâm lý trẻ Tôi mạnh dạn đưa ra để các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn Thọ thanh, ngày 13 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Bình Tôi xin cam đoan trên đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Lê Thị Yến 19 Danh mục tài liệu tham khảo 1 Doãn Thị Hạnh - Đề cương bài giảng (Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc) - NXB Đại học Sư phạm - 2010 2 Phạm Thị Hòa - Giáo dục âm nhạc (Sách dành cho giáo dục mầm non) - NXB Đại học Sư phạm - 2007 3 Vũ Thị Lân - Vai trò giáo dục âm nhạc A.Xookhor - NXB Văn hóa Hà Nội 1974 4 Ngô Thị Nam - Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc, tập II - Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dường giáo viên Bộ GD & ĐT - NXB Hà Nội - 1993 5 Đặng Hồng Phương - Phương pháp hình thành kĩ năng vận động âm nhạc cho trẻ mầm non - NXB Hà Nội - 2012  ... động âm nhạc Từ đó, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất. .. với đồng chí, đồng nghiệp thông qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Thọ Thanh trấn Thường Xuân? ?? mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào... chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp tuổi A gồm 34 cháu trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp