Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 5 Phương pháp dạy học toán 5 là dạy học trên cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Cụ th[r]
(1)Trường: T H Hoàng Hoa Thám Tổ:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Nguyệt
CHUN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 5 Phương pháp dạy học toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể GV phải tổ chức, hướng dẫn cho HS hoạt động với trợ giúp mức lúc SGK toán đồ dùng dạy học toán để HS nhóm HS tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, vận dụng nội dung theo lực cá nhân HS
Học toán lớp HS biết tự nêu nhận xét, quy tắc, công thức dạng khái quát so với lớp trước; đặc biệt, bước đầu biết hệ thống hoá kiến thức học, nhận số quan hệ số nội dung học Đây hội để tiếp tục phát triển lực trừu tượng hoá, khái quát hoá học tập mơn Tốn lớp cuối cấp Tiểu học; tiếp tục phát triển khả diễn đạt tập suy luận HS theo mục tiêu môn Toán lớp
I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI MỚI:
1) Giúp HS tự phát tự giải vấn đề học:
GV hướng dẫn HS tự phát tự giải vấn đề học giúp HS huy động kiến thức kinh nghiệm tích luỹ để tự bạn nhóm nhỏ tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức biết tự tìm cách giải vấn đề
2) Tạo điều kiện cho HS củng cố vận dụng kiến thức học ngay trong tiết học để HS bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức mới:
Trong SGK Toán 5, sau phần học thường có tập để tạo điều kiện cho HS củng cố kiến thức học qua thực hành bước đầu tập vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan học tập đời sống GV nên chọn số tập số tập cho HS làm chữa lớp HS làm tiếp tập cịn lại lớp (nếu cịn thời gian) làm tự học
Quá trình tự phát hiện, tự giải vấn đề học, bước đầu vận dụng kiến thức học góp phần giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức mới, thực “học qua hoạt động”
(2)Trong chương trình Tốn lớp có 175 tiết có tới 99 tiết luyện tập, thực hành, ôn tập Mục tiêu chung dạy học luyện tập, thực hành củng cố nhiều lượt kiến thức HS chiếm lĩnh được,hình thành phát triển kĩ lớp cuối cấp Tiểu học
Các tập tiết luyện tập, thực hành xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thực hành luyện tập trực tiếp đến vận dụng cách linh hoạt
1) Hướng dẫn HS nhận kiến thức học có dạng bài tương tự làm tập đa dạng phong phú Toán 5:
Nếu HS tự đọc đề tự nhận dạng tương tự làm kiến thức học mối quan hệ cụ thể nội dung tập nói chung HS biết cách làm trình bày làm Nếu HS chưa nhận dạng tương tự kiến thức học tập GV nên giúp HS cách hướng dẫn, gợi ý ( HS khác giúp bạn ) để tự nhớ lại kiến thức, cách làm, GV khơng nên làm thay HS tự làm
2) Giúp HS làm theo khả HS:
GV yêu cầu HS làm tập theo thứ tự SGK không tự ý bỏ qua tập kể tập HS cho dễ Cần lưu ý HScác tập củng cố trực tiếp kiến thức học quan trọng cho đối tượng HS
Không nên bắt HS phải chờ đợi trình làm bài, HS làm xong tập nên tự kiểm tra (hoặc nhờ bạn nhóm nhờ cô giáo kiểm tra) chuyển sang làm tập
GV nên chấp nhận tình trạng: khoảng thời gian, có HS làm nhiều tập HS khác GV nên trực tiếp hỗ trợ tổ chức cho HS khá, giỏi hỗ trợ HS cách làm bài, không nên làm thay cho bạn 3) Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng HS:
Nên cho HS trao đổi ý kiến nhóm nhỏ, lớp cách giải cách giải tập Khuyến khích HS nhận xét cách giải bạn, tự rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải
Sự hỗ trợ HS nhóm, lớp phải giúp HS tự tin vào khả thân, tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm tự điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót thân
(3)4) Tập cho HS có thói quen tự kiểm tra đánh giá kết luyện tập, thực hành
GV nên khuyến khích HS tự kiểm tra làm để phát điều chỉnh sửa chữa sai sót (nếu có)
Động viên HS tự nêu hạn chế (nếu có) làm bạn tự đề xuất phương án điều chỉnh
5) Tập cho HS có thói quen tìm nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lí để giải vấn đề tập, không nên thoả mãn với kết đạt được.
Khi HS chữa xong GV nhận xét làm HS, GV nên động viên, nêu gương HS hoàn thành nhiệm vụ có cố gắng luyện tập, thực hành, tạo cho HS niềm vui kết đạt mình, bạn
Khuyến khích HS khơng hồn thành nhiệm vụ luyện tập, thực hành mà cịn tìm cách giải khác nhau, lựa chọn phương án hợp lí để giải toán để giải vấn đề học tập; khuyến khích HS giải thích, trình bày lời nói phương pháp giải tập, Dần dần, học sinh có thói quen khơng lịng với kết đạt có mong muốn tìm giải pháp tốt cho làm mình, tìm cách diễn đạt hợp lí cho phương pháp làm