Mục đích nghiên cứu: Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp trẻ nhận thức sâu sắc, rõ các biểu tượng trên việc đầu tiên không thể thiếu được đó là truyền thụ kiến thức của [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LỤC NGẠN TRƯỜNG MẦM NON KIÊN THÀNH *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 3-4 TUỔI CÓ KỸ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN Ngêi viÕt : Ph¹m ThÞ Thu Trang Sinh ngµy : 19 th¸ng 02 n¨m 1987 Chøc vô Gi¸o viªn Trêng MÇm non Kiªn Thµnh – Lôc Ng¹n –B¾c Giang (2) PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, môn làm quen với toán đóng vai trò vô cùng quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non là việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh…Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, để sau này trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán gian đoạn Mục đích nghiên cứu: Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp trẻ nhận thức sâu sắc, rõ các biểu tượng trên việc đầu tiên không thể thiếu đó là truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi để truyền tải nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu học có hiệu Đặc biệt “ Dạy trẻ định hướng không gian ” là với trẻ mẫu giáo bé là vấn đề tôi luôn quan tâm, suy nghĩ nhiều để tìm biện pháp tốt để dạy trẻ Khách thể và đối tượng nghiên cứu: Cùng với đổi các khối lớp, tôi nhận thấy muốn có các cháu phát triển và học tốt các lớp thì trước tiên các cháu phải phát triển cách toàn diện lớp nhóm vì lớp nhóm là lớp đầu tiên các cháu đến trường Từ nhận thức đó mà suốt ba năm dạy lớp nhóm tôi luôn nhận thức chương trình (3) dạy theo hướng đổi là thiết thực và phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Vì mà tôi nhận thức muốn cho cháu phát triển toàn diện thì trước hết cô giáo cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ các độ tuổi đặc biệt là lớp nhóm Qua dự các lớp bồi dưỡng và thực chương trình đổi mới, dự chuyên đề, thao giảng,…đặc biệt là đạo xát phòng, trường và giúp đỡ các chị em đồng nghiệp mà suốt năm học qua tôi đã cố gắng và tiến lên nhiều giảng dạy thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ lớp nhóm Cụ thể là năm học qua các cháu lớp tôi luôn phát triển cách toàn diện tất mặt Đó chính là động lực thúc đẩy tôi cố gắng và cố gắng vượt bật để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ 4.Giả thuyết khoa học: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này là cháu thường hay chơi mình không muốn chơi với bạn, làm nào để các cháu chơi cùng thì cô giáo phải biết tạo không khí đoàn kết lớp học phải luôn tạo các trò chơi, tạo tình bất ngờ cho trẻ để trẻ tham gia vào các hoạt động tập thể Muốn thì cô phải chơi cùng trẻ, tạo cho trẻ khoảng cách gần gũi cô và trẻ, trẻ và bạn để trẻ hoà mình với tập thể lớp học Một nội dung quan trọng đó là cô giáo cần giáo dục trẻ nào để trẻ phát triển cách toàn diện đó là điều khó là trẻ lớp nhóm, đặt điểm lứa tuổi này là trẻ thích bắt chước và trẻ học gì mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Vì cô giáo phải biết tận dụng tất các khoảng thời gian ngày để giáo dục trẻ gương người thật, việc thật Nhiệm vụ nghiên cứu: (4) Qua dự các lớp bồi dưỡng và thực chương trình đổi mới, dự chuyên đề, thao giảng,…đặc biệt là đạo sát phòng, trường và giúp đỡ các chị em đồng nghiệp mà suốt năm học qua tôi đã cố gắng và tiến lên nhiều giảng dạy thực chương trình giảng dạy Cụ thể là năm học qua các cháu lớp tôi luôn phát triển cách toàn diện tất mặt Đó chính là động lực thúc đẩy tôi cố gắng và cố gắng vượt bật để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng là học sinh lớp 3-4 tuổi trường Mầm non Kiên Thành –Lục Ngạn - Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, để sau này trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán gian đoạn Phương pháp nghiên cứu: - LËp kÕ ho¹ch cho chñ ®iÓm - Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Sö dông c¸c ph¬ng tiÖn gi¶ng d¹y - Ph¬ng ph¸p c¸ thÓ hãa - Ph¬ng ph¸p tÝch hîp - Phèi hîp víi phô huynh Cấu trúc của đề tài: Phần 1: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu (5) Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi có kỹ định hướng không gian Phần 3: Kết luận và kiến nghị Kết luận Kiến nghị PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, môn làm quen với toán đóng vai trò vô cùng quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non là việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh…Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, để sau này trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức môn toán gian đoạn Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán để giúp trẻ nhận thức sâu sắc, rõ các biểu tượng trên việc đầu tiên không thể thiếu đó là truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi để truyền tải nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu học có hiệu Đặc biệt “ Dạy trẻ định hướng không gian ” là với trẻ mẫu giáo bé là vấn đề tôi luôn quan tâm, suy nghĩ nhiều để tìm biện pháp tốt để dạy trẻ (6) Cùng với đổi các khối lớp, tôi nhận thấy muốn có các cháu phát triển và học tốt các lớp thì trước tiên các cháu phải phát triển cách toàn diện lớp nhóm vì lớp nhóm là lớp đầu tiên các cháu đến trường Từ nhận thức đó mà suốt ba năm dạy lớp nhóm tôi luôn nhận thức chương trình dạy theo hướng đổi là thiết thực và phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Vì mà tôi nhận thức muốn cho cháu phát triển toàn diện thì trước hết cô giáo cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ các độ tuổi đặc biệt là lớp nhóm Qua dự các lớp bồi dưỡng và thực chương trình đổi mới, dự chuyên đề, thao giảng,…đặc biệt là đạo xát phòng, trường và giúp đỡ các chị em đồng nghiệp mà suốt năm học qua tôi đã cố gắng và tiến lên nhiều giảng dạy thực chương trình chăm sóc-giáo dục trẻ lớp nhóm Cụ thể là năm học qua các cháu lớp tôi luôn phát triển cách toàn diện tất mặt Đó chính là động lực thúc đẩy tôi cố gắng và cố gắng vượt bật để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ ………………………………………… CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.Thuận lợi: -Được đạo sát chuyên môn phòng giáo dục và quan tâm tạo điều kiện sở vật chất Ban Giám Hiệu nhà trường - Trẻ cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng chính vì việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi -Bản thân đào tạo và đã trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế, đã kiến tập số tiết mẫu trường, huyện nên đã học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn làm quen với toán 2.Khó khăn: (7) -Làm quen với toán là môn học khó, đòi hỏi chính xác, khoa học nên không phải giáo viên nào nắm vững -Trong lớp có tới 50% học sinh chưa học qua nhà trẻ nên việc tiếp thu còn hạn chế, thiếu hệ thống - Một số phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tuỳ tiện nên ít nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Kết khảo sát đầu năm lớp còn thấp Trẻ học khá: 10% Trẻ học trung bình: 63% Trẻ học yếu: 27% - Với kết khảo sát trẻ định hướng không gian tôi cảm thấy băn khoăn lo lắng không biết làm nào để trẻ học tốt định hướng không gian ………………………………………… CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM DẠY TRẺ 3-4 TUỔI CÓ KỸ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG KHÔNG GIAN Từ thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã đề số biện pháp cụ thể sau: Bước đầu tôi tìm hiểu nguyên nhân vì lớp tôi có nhiều trẻ học yếu môn làm quen với toán và đặc biệt là định hướng không gian Tận dụng đón trẻ tôi trò chuyện với phụ huynh xem nhà các thích chơi gì? Trẻ thường chơi nào? Trong học tôi quan tâm xem trẻ học yếu chỗ nào định hướng không gian Sau tìm hiểu kỹ vấn đề tôi nhận thấy số nguyên nhân sau: - Trẻ chưa biết cách quan sát - Trẻ chưa biết cách định hướng quan sát - Tư phát triển chưa đồng (8) - Một số trẻ quá hiếu động bên cạnh đó lại còn nhiều trẻ nhút nhát - Có tới 82% số phụ huynh chưa quan tâm đến môn này Đặc biệt việc dạy trẻ định hướng không gian cần phải chính xác, rõ ràng cho nên giáo viên càng nắm vững trình độ làm quen với toán trẻ giúp cho việc dạy trẻ học toán đạt kết cao Trong học, tôi cho trẻ ngồi xen kẽ trẻ học khá với trẻ học yếu để trẻ học khá có thể giúp bạn học yếu nắm bắt kiến thức tốt và chính xác Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ xác định phía trước – phía sau, phía trên – phía thân Trước tiên tôi tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và phát biểu tượng Cụ thể để trẻ xác định phía trên – phía dưới, tôi treo đồ vật trên cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cô hỏi trẻ: Đồ vật đó phía nào con? Tại biết nó phía trên? Trẻ phải nói vì phải ngẩng đầu nên nhìn thấy nó Tương tự muốn dạy trẻ xác định phía tôi dấu đồ vật gầm ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy vật dấu đó phải làm nào? Trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm mình và suy nghĩ để trả lời câu hỏi đó cô là cần phải cúi xuống nhìn thấy vật đó vì nó để phía Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trước thì tôi phải tạo tình và tổ chức cho trẻ học qua các trò chơi, và sử dụng các đồ chơi để trẻ hứng thú học Qua đó giúp trẻ hiểu với đồ vật nhìn thấy là phía trước còn gì không nhìn thấy là phía sau Không dạy trẻ định hướng phía trên – phía dưới, phía phải – phía trái không gian mà tôi còn dạy trẻ xác định tay phải, tay trái thân khó Ví dụ: (9) Tôi dạy lần Dạy trẻ xác định tay phải – tay trái đồ dùng : Hoa, cờ… Tay phải cầm hoa đỏ, tay trái cầm hoa xanh thì tôi thấy trẻ còn bị nhầm nhiều Qua dạy đó, tôi suy nghĩ nhiều mình cần phải làm nào để trẻ xác định tay phải – tay trái nhanh và chính xác Tôi dạy lần kết hợp với trò chơi Cho trẻ chơi trò chơi làm động tác mô các hành động : đánh răng, vẽ bài, ăn cơm… Khi cho trẻ chơi làm động tác mô hành động vẽ bài Cô hỏi vẽ bài cầm bút tay nào? Cô yêu cầu trẻ nói và giơ tay đó lên cho cô kiểm tra.Trẻ giơ tay phải mình lên cho cô xem ( Cô bao quát có cháu nào sai cô đến tận nơi để sửa cho trẻ) Cô hỏi dùng tay nào giữ vở? Tay trái giữ còn tay phải cầm bút thì các vẽ đẹp Ngoài việc giữ tay trái các còn có thể dùng để làm gì nào?( Cầm ca, cầm bát ) Còn tay phải ngoài để cầm bút vẽ, tay phải còn ding làm việc gì?( Cầm bát, cầm bàn chải ) Qua cách dạy này tôi thấy trẻ có nhận định chính xác lần trước nhiều, số trẻ còn nhầm lẫn tay phải và tay trái không đáng kể Không dạy trên tiết học chính mà tôi còn dạy trẻ lúc, nơi các hoạt động khác như: Thể dục, âm nhạc… Ví dụ: Trong thể dục cô cho trẻ chuyền bóng theo phía phải và phía trái thân, trẻ không vận động thể lực mà còn ôn lại kiến thức đã học Trong chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu là phía phải, phía trái thân để nhận và chuyền cho đúng Ví dụ: Khi cho trẻ làm bài trò chơi học tập, bài yêu cầu bé hãy tô màu xanh cho quần áo bạn đứng trước ngôi nhà và tô màu đỏ cho phía sau ngôi (10) nhà Với yêu cầu bài trẻ không chọn màu tô đúng mà trẻ còn phải xác định phía trước phía sau là bạn nào Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ chơi trò chơi “Bắt bướm” Các cháu thích chơi trò chơi này vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ là ưa hoạt động Hơn tôi muốn dùng trò chơi này để ôn lại cho trẻ kiến thức định hướng không gian, cụ thể là trẻ cần phải nhìn xem bướm bay đâu? Bướm bay phía trên thì trẻ muốn bắt nó thì trẻ phải ngẩng đầu lênvà nhảy lên để bắt bướm đó.Vậy là lại thêm lần kiến thức toán đã học và ôn luyện củng cố lại, trẻ nhớ kiến đó lâu Với kinh nghiệm dạy trẻ định hướng không gian tôi còn tạo tình để trẻ phản ứng nhanh trẻ làm quen với biểu tượng này Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời, có đàn chim bay ngang qua Tôi hỏi trẻ đàn chim bay phía nào các con? Ngoài việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán định hướng không gian lớp học qua các học, qua các trò chơi còn phải kể tới đóng góp không nhỏ các bậc phụ huynh chuyên đề này Tôi trao đổi với phụ huynh thường xuyên vì số phụ huynh quan tâm tới môn này còn ít, họ nhận thức chương trình giảng dạy trường mầm non còn hạn chế, để các tiếp thu bài cách đầy đủ và có tính liên tục và thường xuyên thì phối kết hợp gia đình và nhà trường là vô cùng cần thiết Hàng ngày tôi thường tranh thủ thời gian lúc đón và trả trẻ trao đổi, phản ánh tình hình học tập hoạt động khác trẻ trên lớp cho phụ huynh nắm bắt kịp thời để cùng cô giáo lớp dạy trẻ cho thật tốt Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ đã có số kinh nghiệm định hướng không gian kết cụ thể sau: Trẻ tốt : 23 % Trẻ khá: 44% (11) Trẻ trung bình: 33% Nhận xét: Với số kinh nghiệm trên tôi thấy các học toán trẻ hứng thú Trước đây, lần đưa tới lớp thấy khóc đòi nhiều phụ huynh băn khoăn lo lắng Phụ huynh thường cho nghỉ học tuỳ tiện thì họ đã có thay đổi rõ rệt Thấy thích tới lớp, thích học và chơi các trò chơi cùng cô và các bạn thì họ mừng và cho học đầy đủ.Và điều mà làm họ quan tâm đó là kiến thức mà các có thời gian lớp với cô Thấy các cháu ngoan, ngôn ngữ, tư duy, trí nhớ phát triển, tự tin giao tiếp với người tôi các bậc phụ huynh vui PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút số bài học kinh nghiệm sau: - Khảo sát trẻ để nắm tình hình - Giáo viên luôn nghiên cứu kỹ phương pháp môn - Cần học hỏi và nâng cao nghệ thuật lên lớp, phong cách xử lý tình sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi các hoạt động để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ yếu, tiếp thu bài chậm, động viên khen ngợi kịp thời với trẻ học khá để trẻ cố gắng phát huy khả mình - Xây dựng môi trường học tập - Kết hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nên chọn lựa trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ (12) - Tôi có kết trên là nhờ quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện sở vật chất và cho tôi kiến tập trường mình, trường bạn Trên đây là số kinh nghiệm tôi đã thực để đạt kết tốt lớp, trường, mong nhận góp ý chị em đồng nghiệp và ban lãnh đạo nhà trường 2.Kiến nghÞ: Như chúng ta đã biết muốn thực tốt việc đổi giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc độ tuổi nói chung và nhóm trẻ nói riêng Thì đòi hỏi ngành giáo giáo dục phải đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ phận chuyên môn, phòng giáo dục cần cho giáo viên mầm non là giáo viên nhóm trẻ bồi dưỡng thêm chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhóm, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên tham dự để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy các trường mầm non toàn huyện Tôi mong muốn nhà trờng tạo điều kiện thời gian và kinh phí để giáo viên đợc học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng , đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà trờng tạo điều kiện cho các giáo viên tham quan quan học hỏi , trao đổi kinh nghiệm víi c¸c gi¸o viªn kh¸c ë c¸c trêng kh¸c huyÖn, Mua sắm thêm các tranh minh họa, đồ dựng dạy học Từ đó chúng tôi học hỏi đợc kinh nghiệm các đồng nghiệp các phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy đợc tốt HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CHỦ TỊCH NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI ( Kí và ghi rõ họ tên) ( Kí và ghi rõ họ tên) Ph¹m ThÞ Thu Trang (13)