Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là một hướng đi quan trọng góp phần đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Việc xây dựng bài tập tiếp cận PISA trong dạy học Sinh học 6 là một trong các hoạt động góp phần thực hiện định hướng nêu trên.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 118 NỘI XÂY DỰ DỰNG B0I TẬ TẬP TIẾ TIẾP CẬ CẬN PISA TRONG DẠ DẠY HỌ HỌC SINH HỌ HỌC THEO ĐỊ ĐỊNH HƯỚ HƯỚNG PHÁT TRIỂ TRIỂN NĂNG LỰ LỰC Phan Thị Hồng The1 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hướng quan trọng góp phần đổi giáo dục giai đoạn Việc xây dựng tập tiếp cận PISA dạy học Sinh học hoạt động góp phần thực định hướng nêu Bài tập tiếp cận PISA có tác dụng kích thích học sinh hứng thú học tập, giúp học sinh phát triển tư duy, phát triển lực góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Từ khóa: Năng lực, phát triển lực, PISA, thực tiễn, sinh học MỞ ĐẦU Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi Trong định hướng quan trọng việc đổi chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học NỘI DUNG Có nhiều định nghĩa khác lực (NL): Năng lực khả cá nhân đáp ứng yêu cầu phức hợp thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” (OECD, 2002) Nhận ngày 01.08.2016; gửi phản biện duyệt đăng ngày 20.08.2016 Liên hệ tác giả: Phan Thị Hông The; Email: pththe@daihocthudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 119 Năng lực khả kỹ nhận thức vốn có cá nhân hay học để giải vấn đề đặt sống Năng lực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí trách nhiệm xã hội để sử dụng cách thành cơng có trách nhiệm giải pháp tình thay đổi (Weinert, 2001) Năng lực người học khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống (Nguyễn Cơng Khanh, 2013) Để hình thành phát triển lực ta cần xác định thành phần cấu trúc chúng Có nhiều loại lực khác Năng lực chung lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội Việt Nam đề xuất loại lực Như vậy, dạy học, môn học tham gia rèn luyện lực chung mức độ khác nhau: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT truyền thông Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn Ngồi lực chung nêu trên, môn sinh học tham gia rèn luyện lực chuyên ngành Sinh học sau: (1) Tri thức sinh học; (2) Năng lực nghiên cứu; (3) Năng lực thực địa; (4) Năng lực thực phịng thí nghiệm (Theo nghiên cứu đề xuất trường Đại học Victoria (Úc)1) Như vậy, nhiệm vụ giáo viên môn sinh học giúp học sinh rèn luyện lực chung nêu lực riêng thuộc chuyên ngành sinh học Để hoàn thành tốt nhiệm vụ nêu có nhiều cách khác Việc xây dựng câu hỏi, tập tiếp cận lực sử dụng dạy học cách Program - specific competencies for BIOLOGY The University of Victoria’s Department of Biology and UVic Co-op and Career 120 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI Các tập Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (Programme for International Student Assesment - PISA) ví dụ điểm hình cho xu hướng xây dựng kiểm tra, đánh giá theo lực Mục đích PISA nhằm kiểm tra xem đến độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc, HS chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức độ PISA tập trung vào đánh giá mảng lực chính: Năng lực Tốn học phổ thơng (Mathematical literacy); Năng lực đọc hiểu phổ thông (Reading literacy); Năng lực khoa học phổ thơng (Science literacy), có mơn sinh học Nói u cầu mơn Sinh nhà trường phổ thông, tác giả Trần Kiều cho rằng: “Học sinh nhà trường phổ thông thông không tiếp nhận hàng loạt kiến thức giải phẫu sinh lý mang tính lý thuyết cuối trình học Sinh học phải đạt tới hiểu nguồn gốc thực tiễn Sinh học nâng cao khả ứng dụng, hình thành thói quen vận dụng Sinh học vào thực tế” Vì vậy, trình dạy học GV cần giúp HS thấy nhu cầu vận dụng Sinh học vào thực tế Nói cách khác giúp HS thấy tầm quan trọng, tính hữu ích Sinh học sống hàng ngày Để làm điều đó, bên cạnh tập sách giáo khoa, giáo viên cần biết tận dụng triệt để nguồn gốc thực tiễn tri thức Sinh học, bổ sung thêm tình huống, tập có nội dung thực tế vào chương trình giảng dạy Bài tập PISA góp phần thể định hướng nói Trong tập PISA, người ta trọng vận dụng hiểu biết riêng lẻ khác để giải vấn đề người học, gắn với tình sống Các câu hỏi PISA câu hỏi dựa tình đời sống thực, nhiều tình lựa chọn khơng phải để học sinh thực thao tác tư duy, mà để học sinh ý thức vấn đề xã hội nóng lên Trái Đất, phân biệt giàu nghèo Dạng thức câu hỏi phong phú, không bao gồm câu hỏi lựa chọn đáp án mà yêu cầu học sinh tự xây dựng nên đáp án Bài tập PISA bao gồm phần ngữ cảnh Ngữ cảnh trình bày dạng chữ, bảng, biểu đồ, đồ thị, tranh ảnh quảng cáo, văn bản, báo theo sau số câu hỏi Có thể có dạng câu hỏi sau: - Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn (short response question) - Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài (khi chấm phải tách phần điểm) (open- constructed response question) - Câu hỏi đóng địi hỏi trả lời (dựa trả lời có sẵn) (close - constructed response question) - Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (Multiple choice question) - Câu hỏi Có – Không, Đúng- Sai phức hợp (Yes - No, True - False) TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 121 Dựa sở hiểu biết tập PISA, vận dụng vào việc xây dựng tập tiếp cận PISA dạy học nhiều mơn học khác nhau, khơng thể khơng nói đến môn sinh học, khuôn khổ báo tập trung nghiên cứu vận dụng tập PISA xây dựng tập tiếp cận PISA dạy học Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh Việc xây dựng cần dựa nguyên tắc sau: (1) Ngữ cảnh: Xác định bối cảnh, tình sống có liên quan đến Khoa học Công nghệ (2) Kiến thức: Hiểu giới tự nhiên, bao gồm công nghệ, tảng kiến thức khoa học, bao hàm kiến thức giới tự nhiên kiến thức thân ngành khoa học (3) Thái độ: Ứng đáp trước vấn đề khoa học với thái độ thích thú, ủng hộ nghiên cứu khoa học động lực để hành động cách có trách nhiệm mơi trường tài nguyên thiên nhiên (4) Năng lực: Các lực biểu đạt bao gồm xác định câu hỏi khoa học, giải thích tượng cách khoa học đưa kết luận dựa lí lẽ mang tính thuyết phục Những lực tập sinh học tiếp cận PISA hướng đến bao gồm lực chung lực chuyên biệt Sinh học (5) Đánh giá: Dựa câu trả lời HS Dựa nguyên tắc sở lí luận nêu trên, tơi đề xuất quy trình xây dựng tập tiếp cận PISA gồm bước sau: Bước 1: Nghiên cứu PISA Bước 2: Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình SH Bước 3: Lựa chọn đơn vị kiến thức để xây dựng tập theo hướng tiếp cận PISA: Đơn vị kiến thức cần có nội dung gắn liền với thực tiễn, phát huy lực khoa học, lực phát giải vấn đề học sinh Bước 4: Xây dựng tập tiếp cận PISA - Xây dựng ngữ cảnh - Xây dựng câu hỏi Dựa vào quy trình xây dựng tập tiếp cận PISA cho nội dung kiến thức SH Sau ví dụ tập tiếp cận PISA xây dựng cho nội dung Quả - Sinh học 6: Quả Quả mà ngon ngon thế? Xin thưa Khế Ăn vào chua? Vâng vâng, chua để nấu canh cua Quả mà da cưng cứng? Xin thưa trứng Ăn vào làm sao? Không sao, ăn vào người thêm cao TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 122 NỘI Quả mặc áo? Xin thưa pháo Ăn vào dai? Khơng dai, ăn vào nổ điếc hai tai Quả mà lăn lơng lốc? Xin thưa bóng Sao mà bóng lại lăn? Do chân bao người đá sân Quả mà gai chi chít? Xin thưa mít Ăn vào đau? Khơng đau,thơm lừng tận hơm sau Quả mà to to nhất? Xin thưa đất To mít mật khơng? To hơn, to đỉnh núi Thái Sơn Câu hỏi 1: Hãy kể tên loại có nguồn gốc từ thực vật có nội dung hát trên? Câu hỏi 2: Quả khế thuộc nhóm nào? Tại sao? Câu hỏi 3: Em kể tên loại khác mà em biết xếp loại vào nhóm đặt tên cho nhóm đó? Đáp án: Câu hỏi 1: khế, mít Câu hỏi 2: Quả khế thuộc loại mọng nhóm thịt Vì gồm tồn thịt chín mềm, vỏ dày chứa đầy thịt Câu hỏi 3: loại là: cải, chị, thìa là, cam, mơ, cà chua - Xếp loại thành nhóm: Quả khơ: cải, chị, thìa là, Quả thịt: cam, mơ, cà chua, Bài tập tiếp cận PISA nêu bao gồm phần ngữ cảnh nội dung hát theo sau ba câu hỏi Nội dung hát gần gũi với học sinh, học sinh biết hát từ học tiểu học Ngữ cảnh có tác dụng kích thích học sinh hứng thú làm tập Trong câu hỏi trên, câu hỏi câu hỏi dễ, học sinh cần đọc kĩ nội dung hát trả lời Câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú HS Để trả lời câu hỏi 2, học sinh phải thông hiểu kiến thức phân loại học sinh học trả lời Câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Như vậy, tập tiếp cận PISA nêu có tác dụng giúp HS nắm vững kiến thức, phát triển lực vận dụng Sinh học vào thực tiễn Các câu hỏi chủ đề có độ độ khó tăng dần có tác dụng kích thích học sinh hứng thú trả lời câu hỏi, thơng qua giúp học sinh phát triển tư duy, từ giúp phát triển lực học sinh Bài tập tiếp cận PISA thường gắn với tình thực tiễn, gần gũi hấp dẫn người học, người học cần phải giải thích, phân tích, lập luận để giải vấn đề TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 123 Chính qua tạo điều kiện phát triển phương pháp kĩ người học phân tích, tổng hợp thơng tin, đề xuất giải pháp cách sáng tạo tạo hội kích thích động cơ, lợi ích tham gia vào hoạt động học, chí với học sinh trung bình yếu lực học, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học góp phần phát triển lực học sinh Tóm lại, việc sử dụng tập tiếp cận PISA dạy học góp phần vào việc phát triển lực học sinh Vấn đề sử dụng tập tiếp cận PISA dạy học để đạt hiệu quả? Có nhiều cách sử dụng khác nhau: đặt vấn đề dạy mới, kiểm tra đánh giá, cố kiến thức cho HS, hoạt động ngoại khóa, nhằm góp phần làm cho việc dạy học môn Sinh học gần với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập, nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học trường THCS theo định hướng phát triển lực người học KẾT LUẬN Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hướng quan trọng góp phần đổi giáo dục giai đoạn Để thực tốt định hướng nêu trên, cần tiến hành nhiều hoạt động khác Việc xây dựng tập tiếp cận PISA dạy học Sinh học hoạt động Bài tập tiếp cận PISA có tác dụng kích thích học sinh hứng thú học tập, giúp học sinh phát triển tư duy, phát triển lực giải vấn đề, phát triển lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Việc sử dụng tập tiếp cận PISA dạy học sinh học góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học trường THCS theo định hướng phát triển lực người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), PISA dạng câu hỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng (8/2015) Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng (2010), dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Trần Bá Hoành (2006), Đổi PPDH, chương trình SGK, Nxb Đại học Sư phạm Nhiều tác giả (2011), Sổ tay PISA, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Quang Vinh (Tổng chủ biên), Hoàng Thị Sản (Chủ biên), Nguyễn Phương Nga, Trịnh Thị Bích Ngọc (2003), Sách giáo khoa Sinh học 6, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quang Vinh (Tổng chủ biên), Hoàng Thị Sản (Chủ biên), Nguyễn Phương Nga, Trịnh Thị Bích Ngọc (2003), Sách giáo viên Sinh học 6, Nxb Giáo dục Việt Nam 124 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Cơng Khan, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, 1- Khoa học Tự nhiên, Nxb Đại học Sư phạm BULDING PISA APPROACHING EXERCISIES WHILE TEACHING BIOLOGY TOWARDS DEVELOPING STUDENT’S COMPETENCE Abstract: Teaching with the aim of developing students' competence is a prominent move to renovate education nowadays Building PISA approaching exercises in teaching Biology also contributes to implement this move PISA approaching exercises stimulates the desire for pupils’ studying, reinforcing logical thinking, developing their competence, aiming to enhance the effectiveness of teaching towards developing students' competence in secondary schools Keywords: potential, developing potential, PISA; practice, Biology ... trung nghiên cứu vận dụng tập PISA xây dựng tập tiếp cận PISA dạy học Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh Việc xây dựng cần dựa nguyên tắc sau: (1) Ngữ cảnh: Xác định bối cảnh, tình sống... thực tiễn, phát huy lực khoa học, lực phát giải vấn đề học sinh Bước 4: Xây dựng tập tiếp cận PISA - Xây dựng ngữ cảnh - Xây dựng câu hỏi Dựa vào quy trình xây dựng tập tiếp cận PISA cho nội... học Sinh học hoạt động Bài tập tiếp cận PISA có tác dụng kích thích học sinh hứng thú học tập, giúp học sinh phát triển tư duy, phát triển lực giải vấn đề, phát triển lực vận dụng kiến thức học