Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số các trường trung học cơ sở huyện thông nông, tỉnh cao bằng​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– VƯƠNG THỊ LIỄU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THÔNG NÔNG, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– VƯƠNG THỊ LIỄU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THÔNG NÔNG, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng” thân thực Các số liệu sử dụng luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Vương Thị Liễu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sĩ tác giả nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân Trước hết tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm tận tình hướng dẫn việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Gửi lời cám ơn đến đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường PTDTBT THCS Lương Thông, trường PTDTBT THCS Cần Nông trường PTDTNT huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Cuối xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thường xuyên động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, với thời gian kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế, nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Văn hóa, ứng xử, văn hóa ứng xử 1.2.2 Học sinh người dân tộc thiểu số 11 1.2.3 Giáo dục văn hóa ứng xử, giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 13 1.3 Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Đặc điểm học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 13 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa, vai trị giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 16 1.3.3 Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 17 1.3.4 Hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 22 1.3.5 Phương pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 26 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 27 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 27 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng với công tác quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 27 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người DTTS 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN THÔNG NÔNG, TỈNH CAO BẰNG 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2 Thực trạng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 42 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 54 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng .54 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng .56 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng .58 2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 59 2.3.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 61 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 63 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người DTTS huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 66 2.5.1 Mặt mạnh 66 2.5.2 Mặt hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN THÔNG NÔNG, TỈNH CAO BẰNG 70 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 71 3.2.2 Đa dạng hoá hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 73 3.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho giáo viên 74 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng thực quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường 76 3.2.5 Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường an toàn, lành mạnh, thân thiện 78 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 78 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 85 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 85 3.4.4 Nhận xét 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số GD : Giáo dục GD VHƯX : Giáo dục văn hóa ứng xử GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội NV : Nhân viên PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú TB Trung bình THCS : Trung học sở TNTP : Thiếu niên tiền phong VH : Văn hóa VHƯX : Văn hóa ứng xử XH : Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động GD VHƯX cho HS THCS người DTTS 42 Bảng 2.2 Thực trạng thực mục tiêu GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo đánh giá CBQL, GV HS) 44 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung GD VHƯX cho HS THCS người DTTS 46 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp GD VHƯX cho HS THCS người DTTS trường THCS 48 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 50 Bảng 2.6 Đánh giá HS hình thức GD VHƯX cho HS THCS người DTTS 52 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý mục tiêu GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 54 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý nội dung GD VHƯX cho HS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 56 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý phương pháp GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 58 Bảng 10 Thực trạng quản lý hình thức GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 60 Bảng 11 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 62 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD VHƯX cho HS THCS người DTTS (theo ý kiến đánh giá CBQL, GV) 64 Bảng 3.1 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GD VHƯX cho HS THCS người DTTS huyện Thơng Nơng, tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 86 Câu 7: Đồng chí đánh giá việc quản lý nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người DTTS đơn vị công tác STT Nội dung Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục VHƯX cho HS người DTTS theo văn Nhà nước, ngành Chỉ đạo thực giáo dục VHƯX cho HS người DTTS theo nội dung xây dựng Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên VHƯX cho HS người DTTS qua hoạt dục Chỉ đạo việc lựa chọn hoạt động giáo dục để tiến hành giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực tốt nội dung giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Thực nghiêm túc việc khen thưởng, kỷ luật thực nội dung giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Câu 8: Đồng chí đánh giá việc quản lý phương pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người DTTS đơn vị công tác STT Nội dung Chỉ đạo lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Chú trọng đến việc tăng cường khả tương tác HS trình giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu phương pháp giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Tơn trọng tính sáng tạo cá nhân giáo viên trình sử dụng phương pháp giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Coi trọng trách nhiệm quyền hạn GV tổ chức hoạt động giáo dục VHƯX cho HS người DTTS Câu 9: Đồng chí đánh giá việc quản lý hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người DTTS đơn vị công tác STT Nội dung động giáo dục VHƯX cho HS người DTTS viên dung GD VHƯX cho HS thể, GV, NV, chuẩn bị điều kiện cần thiết để thực hình thức GD VHƯX cho HS điều chỉnh cho phù hợp Câu 10: Đồng chí cho biết thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người DTTS đơn vị công tác STT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động GD VHƯX cho HS người DTTS Tổ chức lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt độn GD VHƯX cho HS người DTTS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội dung hoạt động GD VHƯX cho HS người DTTS Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHƯX cho HS người DTTS Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động GD VHƯX cho HS người DTTS Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên, lực lượng tham gia gi dục VHƯX cho HS người DTTS để điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Câu 11: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho HS người DTTS đơn vị công tác TT Nội dung 01 02 Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Tính tích cực, chủ động sáng tạo tự giác học sinh Yếu tố tâm lý lứa tuổi HS DTTS Mục tiêu, yêu cầu đổi nội dung chương trình giáo dục bậc THCS Mơi trường gia đình- xã hội Sự phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội Điều kiện sở vật chất, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục 03 04 05 06 07 08 Câu 12: Theo đồng chí để quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Thông Nông, hiệu trưởng nên thực biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh)) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Thông Nông, Tỉnh Cao Bằng Các em vui lịng cho biết ý kiến số câu hỏi tác giả cách lựa chọn phương án mà em cho Ý kiến em HS sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Các em cho biết số thông tin thân: Giới tính:………… Học sinh lớp:…………… Câu 1: Em đánh Tầm quan trọng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho HS THCS người DTTS ? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Ít quan trọng □ Khơng quan trọng Câu 2: Em đánh mức độ thực mục tiêu GD VHƯX cho HS người DTTS trường em học TT Nội dung 01 Giúp HS có nhận thức đắn để có hành vi ứng xử giao tiếp có văn hóa học tập, sinh hoạt mơi trường xã hội khác Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, sáng, đầy tính nhân văn, có sức cảm hóa, sức lan tỏa sâu rộng xã hội từ góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Xây dụng môi thân thiện cho HS, giúp em cảm thấy an toàn, cởi mở, biết chia sẻ chấp nhận nhu cầu, hoàn cảnh khác nhau, giúp em cảm thấy tự nhiên, thoải mái, vui vẻ, tạo động lực cho em học tập mơi trường văn hóa đích thực Tất mục tiêu 02 03 04 Câu 3: Em đánh mức độ thực nội dung giáo dục VHƯX cho HS người DTTS trường em học STT Giáo dục văn hóa ứng xử với thầy giáo nhà trường Giáo dục văn hóa ứng xử với bạn bè Giáo dục văn hóa ứng xử với người thân gia đình Giáo dục văn hóa ứng xử với người xung quanh Câu 4: Em đánh giá mức độ thực mức độ hiệu hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người DTTS trường em học STT 01 02 03 04 05 Nội dung Thông qua hoạt động dạy học (lồng ghép vào số môn học như: Giáo dục công dân, lịch sử, Ngữ văn ) Thông qua hoạt động trải nghiệm- hướng nghiệp, giáo dục hoạt động lên lớp (Các HĐ trải nghiệm, hướng nghiệp, hội thi, buổi tuyên truyền, Thông qua sinh hoạt tập thể (Hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể, ) Thông qua tự rèn luyện, tu dưỡng thân (Tự học, tự chăm sóc thân ) Thơng qua gương đạo đức thầy cô Câu 5: Theo em, nhà trường, gia đình, xã hội cần có biện pháp để giáo dục VHƯX cho HS người DTTS đạt hiệu tốt nhất? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cám ơn hợp tác! PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL giáo viên) Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu đề xuất, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào trống) Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu trường trung học sở huyện Thông Nông, tỉnh Cao Bằng TT Biện pháp 01 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng GD VHƯX cho học sinh người DTTS Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số Nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho GV Chỉ đạo xây dựng thực quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường an toàn, lành mạnh, thân thiện Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 02 03 04 05 06 Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 4: Bảng 1: Kết khảo sát CBQL, GV HS mức độ thực nội dung GD VHƯX cho HS THCS người DTTS Bảng 2: Đánh giá CBQL GV quản lý mục tiêu GD VHƯX cho HS THCS người DTTS Bảng 3: Đánh giá CBQL GV quản lý nội dung GD VHƯX cho HS THCS người DTTS Bảng 4: Đánh giá CBQL GV quản lý phương pháp GD VHƯX cho HS THCS người DTTS Bảng : Đánh giá CBQL GV quản lý hình thức GD VHƯX cho HS THCS người DTTS Bảng 6: Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết GD VHƯX cho HS THCS người DTTS ... kết giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 27 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số ... với cơng tác quản lý giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh người dân tộc thiểu số 27 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số ... 1.4.2.2 Quản lý nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số Quản lý nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số nhằm