Luận văn thạc sĩ quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện xín mần, tỉnh hà giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ KHẮC PHÁT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCSHUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ KHẮC PHÁT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Phạm Minh Mục THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đỗ Khắc Phát i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đồn thể, tổ chun mơn, CBGV, nhân viên Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS PHẠM MINH MỤC - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác Trường PTDTBT THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang, em HS, phụ huynh HS gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 22 tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đỗ Khắc Phát ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận án Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 11 1.2 Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 15 1.2.1 Vai trò vị trí Trường phổ thơng dân tộc bán trú trung học sở 15 1.2.2 Các yêu cầu đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS 15 1.2.3 Một số đặc điểm học sinh trường PTDTBC cấp THCS 16 1.3 Năng lực đánh kết học tập học sinh bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 21 1.3.1 Các khái niệm 21 1.3.2 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh 22 iii 1.3.3 Bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên .25 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 29 1.4.1 Khái niệm 29 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên 41 1.5.1 Nhận thức cấp quản lí giáo dục bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 41 1.5.2 Năng lực đội ngũ cán quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 42 1.5.3 Cơ chế quản lí phân cấp quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập 42 1.5.5 Nhận thức đối tượng bồi dưỡng 42 1.5.6 Chất lượng lực lượng tham gia bồi dưỡng 43 Kết luận chương 44 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDTBT THCSCHO GIÁO VIÊN HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 45 2.1 Khái quát điều kiện địa lý, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Xín Mần .45 2.2 Những vấn đề chung nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT cho giáo viên huyện Xín Mần 47 2.2.1 Mục tiêu 47 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 47 2.2.3 Khách thể nghiên cứu 47 2.2.3 Bộ công cụ thang đo 47 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 48 2.3.1 Kết đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên 48 iv 2.3.2 Kết đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên 49 2.3.3 Thực trạng quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho đội ngũ giáo viên 61 2.3.4.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần 73 2.4 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 74 2.4.1 Những ưuđiểm nguyên nhân 75 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 75 Kết luận chương 77 Chương 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 78 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang .79 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho cán quản lý giáo viên 79 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT 82 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS 88 v 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường nguồn lực để triển khai bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh 96 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng theo khung lực đánh giá kết học tập học sinh 99 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng ICT quản lí bồi dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 107 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 108 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 108 3.4.4 Thang đo 108 3.4.5 Kết khảo nghiệm 108 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Khuyến nghị 114 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 114 2.4 Đối với trường PTDTBT THCS huyện Xín Mầm 115 2.5 Đối với giáo viên trường PTDTBT THCS 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHẦN PHỤ LỤC 119 vi BDGV BDTX CBQL CNTT CSVC ĐG ĐNGV GDĐT GVCC HS KT KTĐG NCBH NLĐG NLNN PPBD PPDH PPGD PPKTĐG PTDTBT PTDTBT THCS QLBD QLGD SGK TBD THCS THPT vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp kết nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng ý nghĩa bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT cho giáo viên 48 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu bồi dưỡng 49 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ cần thiết nội dung chương trình bồi dưỡng 50 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực nội dung chương trình bồi dưỡng 52 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng 53 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thường xuyên hình thức bồi dưỡng 54 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ cần thiết phương pháp bồi dưỡng 55 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng 56 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ hiệu lực lượngtham gia bồi dưỡng 57 Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng 58 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức đánh giá kết bồi dưỡng 59 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ sử dụng hình thức đánh giákết bồi dưỡng 60 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ cần thiết hình thức đánh giánhu cầu bồi dưỡng 61 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực hình thứcđánh giá nhu cầu bồi dưỡng 62 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ cần thiết việc lập kế hoạch bồi dưỡng 63 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ thực việc lập kế hoạch bồi dưỡng .64 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ cần thiết việc tổ chức bồi dưỡng 65 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ thực tổ chức bồi dưỡng 66 Bảng 2.19 Đánh giá mức độ cần thiết việc đạo bồi dưỡng .68 Bảng 2.20 Đánh giá mức độ thực việc đạo bồi dưỡng 69 Bảng 2.21 Mức độ cần thiết kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng 70 Bảng 2.22 Mức độ thực kiểm tra đánh giá bồi dưỡng 71 Bảng 2.23 Đánh giá mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng 73 Bảng 3.1 Kết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .108 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 109 Đánh giá lẫn Tự đánh giá Đánh giá thông qua kết chất lượng giáo dục nhà trường 122 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực hình thức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng sau đây: TT Hình thức Điều tra phiếu hỏi Phỏng vấn Qua họp Ý kiến khác (xin ghi rõ) Câu 9.Qua việc tham gia khóa bồi dưỡng, Thầy/Cơ đánh giá mức độ đáp ứng khóa bồi dưỡng theo nội dung sau nào? TT Các tiêu chí Bám sát mục tiêu đổi giáo dục Bám sát chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Bám sát nhu cầu bồi dưỡng Bám sát đối tượng bồi dưỡng Bám sát chất lượng giáo dục nhà trường 123 Câu 10 Đề nghị Thầy/Cô cho biết mức độ thực công tác quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác 1.1 định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng Xác định nội dung, hình thức, phương pháp 1.2 hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Đưa giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu để thực Xác định phân bố nguồn lực phù hợp cho việc triển khai hoạt động hiệu Tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch Tổ chức bồi dưỡng Hình thành cấu tổ chức phân công lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lí Xác định chế hoạt động chế phối hợp phận, cá nhân phụ trách Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, 2.3 trách nhiệm phận thành viên tổ chức Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân 2.4 lập kế hoạch, quy trình để triển khai công việc phân công 124 TT Nội dung 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 Chỉ đạo bồi dưỡng Lực chọn phương án tối ưu định xác kịp thời Điều khiển máy tổ chức hoạt động đồng hiệu Sử dụng phương pháp quản lí cách khoa học để điều hành q trình bồi dưỡng Thực cơng tác giám sát điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kịp thời Đôn đốc, động viên, tạo động lực học tập cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá rõ ràng Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá trọng tâm Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Huy động lực lượng kiểm tra, đánh giá có lực tinh thần trách nhiệm Thường xuyên kiểm tra đánh giá theo tiến 4.5 trình bồi dưỡng để thu thập thông tin minh chứng 4.6 Sử dụng kết KTĐG để điều chỉnh kịp thời sai lệch 125 Câu 11.Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho giáo viên nay? TT Các yếu tố Nhận thức đội ngũ CBQL BDGV Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL Cơ chế quản lí phân cấp quản lí Nhận thức giáo viên bồi dưỡng 10 Chất lượng lực lượng tham gia bồi dưỡng (giảng viên, GVCC ) Mức độ đáp ứng sở vật chất,thiết bị dạy học ICT Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Chế độ, sách bồi dưỡng Sự ủng hộ cấp lãnh đạo Đảng quyền địa phương Kỹ sử dụng thiết bị dạy học ICT 126 Câu 12.Thầy/Cô cho biết mức độ hài lịng khóa bồi dưỡng mà Thầy/Cơ tham gia theo nội dung sau: TT Nội dung Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung chương trình bồi dưỡng Cơ sở vật chất hạ tầng ICT Môi trường bồi dưỡng Công tác tổ chức lớp học Câu 13 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến thành cơng hạn chế công tác bồi dưỡng NLNN cho ĐNGV THPT bối cảnh đổi giáo dục Những thành công : Những hạn chế: Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu không muốn nêu tên, vui lòng bỏ qua): Giảng dạy môn: Số năm dạy Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trường: Địa chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cơ! 127 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Vềcác biện pháp quản lý bồi dưỡng NLĐG kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang (Dành cho cán quản lí giáo viên THPT) Nhằm tiếp tục xây dựng hoàn thiện các pháp quản lý bồi dưỡng NLĐG kết học tập cho ĐNGV trường PTDTBT THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, xin Ơng /Bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung (đánh dấu X vào ô phương án trả lời) Tất thông tin từ phiếu không sử dụng cho mục đích khác Câu Xin Ơng/Bà cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau đây: TT Các tiêu ch Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò ý nghĩa quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh trường PTDTBT THCS cho cán quản lý GV Xâydựng kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên THCS Tổ chức đổi phương pháp dưỡng lực đánh giá kết giáo dục cho đội trường hình 128 TT Các tiêu chí ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS Chỉ đạo tăng cường nguồn lực để triển khai bồi lực đánh giá kết học tập học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá Khung lực đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường ứng dụng ICT dưỡng theo Khung lực đánh giá kết học tập học sinh dưỡng bồi Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu không muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua Giảng dạy mơn: Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trường: Địa chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cơ! 129 ... động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường phổ thông; - Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên. .. dưỡng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường PTDTBT THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạngbồi dưỡng quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo. .. lực đánh giá kết học tập học sinh 22 iii 1.3.3 Bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên .25 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên