Luận văn thạc sĩ dạy học theo dự án trong môn khoa học lớp 4

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THÀNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THÀNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 04 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn “Dạy học theo dự án môn Khoa học lớp 4” thực hướng dẫn cô giáo Nguyễn Thị Hồng Chuyên Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Kết thu đề tài hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Văn Thành i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến cô TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên - người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực luận văn, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Văn Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Dự án 1.2.2 Dạy học dự án 10 1.2.3 Vai trò dạy học dự án việc phát triển lực khoa học tự nhiên cho học sinh tiểu học 11 1.2.4 Đặc điểm dạy học theo dự án 12 1.3 Khái quát chương trình giáo dục phổ thơng mơn Khoa học (CT 2018) 13 1.3.1 Quan điểm xây dựng chương trình 13 1.3.2 Mục tiêu 14 iii 1.3.3 Yêu cầu cần đạt 14 1.3.4 Nội dung giáo dục môn Khoa học lớp 16 1.3.5 Phương pháp giáo dục 16 1.3.6 Phương tiện dạy học 18 1.3.7 Cách thức kiểm tra đánh giá 19 1.4 Đặc điểm tâm lí - nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 20 1.4.1 Đặc điểm tâm lí học sinh cuối cấp tiểu học 20 1.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học 21 1.4.3 Mối quan hệ đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh cuối cấp tiểu học với việc dạy học theo dự án 22 1.5 Thực trạng việc dạy học dự án môn Khoa học lớp 24 1.5.1 Khái quát trình điều tra 24 1.5.2 Kết điều tra 25 Kết luận chương 37 Chương THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN KHOA HỌC 38 2.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học theo dự án 38 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp lý luận thực tiễn 38 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo vai trị chủ thể học sinh tồn trình thực dự án học tập 39 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 40 2.1.4 Nguyên tắc dảm bảo phát triển lực học sinh 42 2.2 Quy trình thiết kế chủ đề môn Khoa học theo phương pháp dự án 42 2.2.1 Giai đoạn Thiết kế dự án 42 2.2.2 Giai đoạn Tổ chức dạy học theo dự án 47 2.3 Thiết kế số chủ đề dạy học dự án môn Khoa học 49 2.3.1 Dự án “Em kĩ sư trồng trọt” 49 2.3.2 Dự án “Em nhà nghiên cứu nước sạch” 54 2.3.3 Dự án “Em kĩ sư thiết kế” 59 Kết luận chương 66 iv Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 67 3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thử nghiệm 67 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 67 3.1.3 Địa điểm, đối tượng thử nghiệm 67 3.1.4 Kế hoạch, phương pháp tiến hành thực nghiệm 67 3.2 Tiến hành thực nghiệm 72 3.2.1 Mục tiêu 72 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DA DHDA DHTDA GV HS THCS THPT vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ quan trọng môn Khoa học so với môn học khác .25 Bảng 1.2 Nhận thức mức độ quan trọng việc xác định mục tiêu nội dung môn Khoa học 26 Bảng 1.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Khoa học 27 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học giáo viên 28 Bảng 1.5 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Khoa học 29 Bảng 1.6 Hứng thú học sinh với môn Khoa học 29 Bảng 1.7 Tầm quan trọng môn Khoa học 30 Bảng 1.8 Hứng thú học sinh với phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học 30 Bảng 1.9 Biểu lực chung học sinh 31 Bảng 1.10 Biểu lực đặc thù học sinh 33 Bảng 1.11 Nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 34 Bảng 1.12 Nhận thức vai trò, ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 35 Bảng 1.13 Yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 36 Bảng 2.1 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm nguồn nước biện pháp bảo vệ nguồn nước Bảng 2.2 45 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu nhu cầu ánh sáng, khơng khí, nước chất khống thực vật ứng dụng thực tế trồng 51 Bảng 2.3 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động thiết kế thiết bị làm nước 56 vii Bảng 2.4 Phiếu đánh giá lực học sinh hoạt động tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt 61 Bảng 3.1 Bảng đánh giá kết trước thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Bảng tiêu chí đánh giá lực sau thực nghiệm 70 Bảng 3.3 Bảng điểm số đánh giá kết học tập học sinh 72 Bảng 3.4 Bảng đánh giá kết sau thực nghiệm 72 Bảng 3.5 Mức độ vận dụng học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 75 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ 3.1 Đánh giá kết trước thực nghiệm 69 Biểu đồ 3.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm 73 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernd Meier Nguyễn Văn Cường (2005) Hội thảo tập huấn “Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Bộ GD&ĐT, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương (2011), "Dạy học dự án - Từ lí luận đến thực tiễn", Tạp chí Khoa học, số 28, ĐHSP TPHCM Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn Khoa học Phan Thanh Hà (2016), Dạy học dựa vào dự án lớp 4-5 cấp Tiểu học Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Đặng Thành Hưng, Trịnh Thị Hồng Hà, Nguyễn Khải Hồn, Trần Vũ Khánh (2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên Nguyễn Thị Hương (2008), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề Giáo dục môi trường cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội Trần Vũ Khánh (2012), Dạy học nghiệp vụ sư phạm DVDA cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học Luận án tiến sĩ khoa học Giáo Dục, Đại học sư phạm Hà Nội 2,171tr Lê Khoa (2015), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục Đại học Thái Nguyên, 152tr 10 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phùng Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Diễm My, Phương pháp dạy hoc phát triển lực học sinh phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 79 12 Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo giáo viên Trung học sở môn công nghệ, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 13 Thủ tướng phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội 14 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm 15 Đỗ Hương Trà, Phùng Việt Hải (2008), "Hoạt động học tập DHDA kết thu được", Tạp chí Khoa học, trường ĐHSP Hà Nội, 16 Trần Anh Tuấn (2012), “Dạy học theo dự án”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (11/2012) 17 Ban chấp hành TƯ (2013), Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Thành (2014), Sử dụng phương pháp dự án dạy học Khoa học 4, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Vinh Tài liệu nước 19 Bender, William N (2012), Project - Based Learning Differentiating Instruction st for the 21 Century Corwin (A SAGE Company), USA 20 James Leroy Stockton (1920), Project work in education, State Mormal School, San Jose, California, USA 21 John W.Thomas, (2000), A view of reseach on project-based learning, California 22 Kilpatrick, W H (1918) The project method Teachers College Record 23 Kilpatrick, W H (1927) School method from the project point of view In M B Hillegas (Ed.), The classroom Teacher 24 Kilpatrick, W H (1935) Die Projekt-methode Teachers College Record 80 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn Khoa học 4) PHIẾU KHẢO SÁT VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP Thưa Quý Thầy, Cô  Phiếu điều tra sử dụng để hỏi ý kiến dạy học định hướng phát triển lực môn Khoa học lớp mà Quý đơn vị thầy, cô thực nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học thời gian tới  Nguồn thông tin thu từ phiếu phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác  Trân trọng cảm ơn thầy, cô dành thời gian để trả lời phiếu khảo sát Thông tin chung: Họ tên: Đơn vị công tác: Câu 1: Mức độ quan trọng môn Khoa học lớp so với môn học khác: STT Môn học Toán Tiếng Việt Khoa học Đạo đức Lịch sử, địa lí Câu 2: Nhận thức mức độ quan trọng việc xác định mục tiêu nội dung môn Khoa học 4? Nội dung Xác định rõ mục tiêu học Xác định nội dung chủ yếu Câu 3: Thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học phương pháp dạy học sau để dạy môn Khoa học 4? Đánh dấu X vào STT mà thầy (cô) sử dụng Phương pháp Hỏi đáp Quan sát Thí nghiệm Thảo luận nhóm Điều tra Giải vấn đề Sắm vai Thực hành Bàn tay nặn bột 10 Dự án 11 Kể chuyện 12 Trị chơi 13 Thuyết trình 14 Phương pháp khác Câu 4: Thầy (cơ) sử dụng hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ chức dạy học sau, mức độ sử dụng? TT Các hình thức tổ chức dạy học Dạy học cá nhân Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học ngồi trường Tổ chức trị chơi học tập Câu 5: Trong q trình dạy học môn Khoa học thầy(cô) thường sử dụng loại đồ dùng dạy học nào? Vật thật Mô hình Tranh ảnh Thí nghiệm Đồ dùng tự làm Cơng nghệ thông tin Câu 6: Theo thầy(cô) phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học có tầm quan trọng ? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Khơng có ý kiến Câu 7: Thầy (cơ) có ý kiến vai trò, ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 4? Phương pháp dạy học theo dự án Là phương pháp dạy học gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động Giúp học sinh có điều kiện củng cố, vận dụng kĩ kiến thức thân vào thực tiễn Giúp học sinh liên hệ kiến thức nhiềulĩnh vực Phát huy tính chủ động, tự lực học tập học sinh Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp Rèn luyện lực cộng tác học tập học sinh Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh Phát triển khả sáng tạo học sinh Phát triển lực tự đánh giá Rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ Câu 8: Theo thầy(cô) yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án? Nguyên nhân Học sinh cịn thói quen học tập thụ động Giáo viên cịn lúng túng chưa có điều kiện để tiếp cận với phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá cịn nặng nề, chưa khuyến khích học sinh cách học sáng tạo Điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo Chưa có quy trình thiết kế dự án học tập thống nhất, cụ thể Gặp nhiều khó khăn tổ chức dạy học theo dự án Giáo viên có thâm niên khó thay đổi phương pháp Giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học theo dự án dạy học môn Khoa học Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Khoa học trường Tiểu học Tiên Phong I, mong em vui lòng trả lời câu hỏi Các em cho biết số thông tin thân: - Học sinh trường: - Lớp:  Rất yêu thích  u thích  Bình thường  Khơng thích  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Câu 3: Em đánh dấu X vào phương pháp hay hình thức mà em u thích? Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm Dạy học trường Phụ lục 3: BẢNG HỎI PHỎNG VẤN Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Thầy (cơ) có nghe qua “Dạy học theo dự án học tập”bao chưa? Theo thầy(cô) hiểu, dạy học theo dự án gì? Thầy (cô) biết đặc trưng dạy học theo dự án học tập? Có thể hiểu tính định hướng hứng thú dạy học theo dự án học tập đúng? Có thể hiểu tính định hướng sản phẩm dạy học theo dự án học tập nào? Vai trò người dạy người học dạy học theo dự án học tập có khác với phương pháp dạy học khác khơng? Nếu có khác sao? Thầy (cô) có tham gia lớp tập huấn hay bồi dưỡng liên quan đến vấn đề dạy học theo dự án? Theo thầy (cô) dạy học theo dự án học tập có thích hợp để vận dụng vào giảng dạy bậc tiểu học khơng? Vì sao? Theo thầy (cô) dạy học theo dự án học tập có thích hợp để vận dụng vào giảng dạy mơn Khoa học khơng? Vì sao? Thầy (cô) có vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy? Đã (nếu trả lời từng) thầy(cô) vận dụng dạy học theo dự án học tập nào? Có mang lại hiệu khơng? (Nếu trả lời chưa từng) thầy (cơ) có muốn thử vận dụng dạy học theo dự án học tập vào giảng dạy? Có Phụ lục 4: BÀI KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC Kiểm tra trước thực nghiệm lớp Thời gian: 40 phút Thông tin học sinh Họ tên: Lớp: Trường: Phần 1: Trắc nghiệm Khoanh vào chữ trước câu trả lời nhất: Câu Tính chất sau khơng phải nước? A Trong suốt, khơng mùi, có vị B Chảy từ cao xuống thấp C Có màu trắng Câu Thế nước bị ô nhiễm? Tại cần phải tiết kiệm nước? Câu Viết chữ Đ vào trước ý kiến đúng, chữ S vào trước ý kiến sai Âm lan truyền xa mạnh lên Càng đứng xa nguồn âm nghe thấy âm nhỏ Âm truyền qua chất khí, khơng thể truyền qua chất lỏng chất rắn Âm truyền qua nước biển Câu Những việc nên làm để phịng cháy đun nấu nhà? A.Tắt bếp sử dụng xong B.Để bình xăng gần bếp C.Để trẻ em chơi đùa gần bếp D.Đi làm việc khác đun nấu Câu Vật phát âm nào? A Khi ta cầm vật lên B Khi uốn cong vật C Khi nén vật D Khi làm vật rung động Câu Viết vào chỗ chấm từ phù hợp với các câu sau: Trong trình sống, người lấy thức ăn, (1)……… (2) ……… ……từ môi trường thải môi trường chất (3)…… … (4) … Q trình gọi trình trao đổi chất Phần 2: Tự luận Câu Tại đun nước, ta không nên đổ đầy nước vào ấm ? Câu Em cần làm để phòng tránh tai nạn đuối nước sống hàng ngày? Phụ lục 5: BÀI KIỂM TRA MÔN KHOA HỌC Kiểm tra sau thực nghiệm lớp Thời gian: 40 phút Thông tin học sinh Họ tên: Lớp: Trường: Phần 1: Trắc nghiệm Khoanh vào chữ trước câu trả lời nhất: Câu Để chứng minh không cần khơng khí, người ta làm thí nghiệm nào? A Khơng cần tưới nước cho B Khơng bón phân cho C Đặt phòng lạnh D Bôi lớp keo mỏng, suốt lên hai mặt Câu Để chứng minh cần chất khoáng, người ta thực thí nghiệm nào? A Để ánh sáng B Tưới nước cho hàng ngày C Trồng đất màu mỡ D Trồng sỏi rửa Câu Thí nghiệm đặt đậu trồng đất có đủ chất khống vào phịng tối, tưới nước thường xuyên nhằm chứng minh điều gì? A Cây cần nước B Cây cần ánh sáng C Cây cần chất khoáng D Cây cần khơng khí Câu Cây không tưới nước thường xuyên? Câu Để thực vật phát triển bình thường cần phải có điều kiện nào? Phần 2: Tự luận Câu Gia đình em trồng hoa (cây cảnh, thuốc, …) hàng ngày em làm để giúp phát triển tốt, cho hiệu cao? ... đề dạy học theo dự án môn Khoa học lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Khoa học lớp 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chủ đề dạy học môn Khoa học theo dự án cách cụ thể, khoa học, ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN THÀNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 04 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO... thức tầm quan trọng phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 34 Bảng 1.12 Nhận thức vai trò, ý nghĩa phương pháp dạy học theo dự án dạy học Khoa học 35 Bảng 1.13 Yếu tố