pPP

- Mục đích: Cung cấp những tri thức lí thuyết mới về ngữ pháp cho học sinh, để trên cơ sở đó học sinh thực hành sử dụng các đơn vị ngữ pháp một cách có ý thức về việc nói, viết tiếng [r]

CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ PHÁP

Định nghĩa:

Ngữ pháp tập hợp quy tắc kết hợp đơn vị có nghĩa ngôn ngữ

Ngữ pháp gồm phận: -Từ pháp

- Cú pháp

1 Vị trí, vai trị nhiệm vụ phân môn ngữ pháp

3 Tổ chức dạy học ngữ pháp SGK 1.1 Vị trí

1.2Vai trị

1.3 Nhiệm vụ

2 Nội dung day học ngữ pháp 2.1 Dạy tri thức ngữ pháp

2.2 Rèn lực sử dụng ngữ pháp

2.3 Cấu tạo học tri thức ngữ pháp SGK Ngữ Văn 3.1 Dạy kiểu lí thuyết ngữ pháp

1 Vị trí, vai trị nhiệm vụ phân mơn ngữ pháp 1.1 Vị trí

- Chương trình giành số lượng đáng kể cho phần ngữ pháp, điều nói lên ý nghĩa vô quan trọng ngữ pháp

-Ngữ pháp yếu tố thiếu việc thực hành giao tiếp ngôn ngữ học sinh

-Ngữ pháp khơi dậy, phát triển, củng cố khả tư duy, óc sáng tạo cho học sinh

1.3 Nhiệm vụ

Phân môn ngữ pháp có nhiệm vụ:

-Cung cấp cho học sinh cách có hệ thống đơn vị kiến thức bản, tối thiểu, cần thiết vừa sức từ loại, cú pháp, ngữ pháp văn bản, giúp học sinh vận dụng

kiến thức cách chủ động, sáng tạo đầy hứng thú vào việc nói, viết chuẩn mực, mạch lạc, chặt chẽ

-Khơi dậy, phát triển, củng cố khả tư duy, óc sáng tạo cho học sinh

Lớp Số tiết Từ ngữ Ngữ pháp

6 140 tiết 17

7 140 tiết 11 12

8 140 tiết 20

9 175 tiết 11

2.1 Dạy tri thức ngữ pháp

=> Tri thức ngữ pháp bao gồm: + Cấu tạo từ

+ Từ loại ( Động từ, Danh từ, )

+ Cụm từ (Cụm động từ, Cụm danh từ, )

2.2 Rèn lực sử dụng ngữ pháp

-Học sinh nắm vững quy tắc sản sinh từ, câu, văn để biết dùng tiếng mẹ đẻ cách tự giác, có ý thức vượt lên khỏi trình độ kinh nghiệm tự phát

2.3 Cấu tạo học tri thức ngữ pháp SGK Ngữ Văn

- Cơ cấu tạo thành mục (I, II, III)

- Nếu hai đơn vị tri thức, sau phần lớn ghi nhớ, phần III luyện tập Có có hai phần

3.1 Dạy kiểu lí thuyết ngữ pháp

- Mục đích: Cung cấp tri thức lí thuyết ngữ pháp cho học sinh, để sở học sinh thực hành sử dụng đơn vị ngữ pháp cách có ý thức việc nói, viết tiếng Việt văn hóa

*Tổ chức dạy

-Giáo viên chuẩn bị học, nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo để xác định xác mục tiêu học, đồng thời dự kiến tình mặt phương pháp dạy học

3.1.1 Ổn định tổ chức lớp: Tạo tâm cho người học( 3-5 phút) Hình thức: Kiểm tra

3.1.2 Giới thiệu mới: Định hướng nội dung, ý nghĩa, vị trí học (trực tiếp gián tiếp)

Căn vào đơn vị kiến thức có học sinh

Công đoạn 1: Hình thành khái niệm, quy tắc ngữ pháp.

-Giáo viên chọn ngữ liệu có chứa tượng ngơn ngữ cần học để giới thiệu cho học sinh( qua bảng phụ, máy chiếu, đọc SGK)

-Cách thức thực hiện: Giáo viên chon ngữ liệu cho học sinh quan

sát(chọn mẫu) chứa tượng ngơn ngữ cần tìm đảm bảo tính ngắn gọn, tần số sử dụng cao, đảm bảo tính thẩm mĩ giáo dục

*Học sinh quan sát mẫu: quan sát, đọc ví dụ

-Học sinh phân tích ngữ liệu qua hệ thống câu hỏi có tính chất định hướng giáo viên đưa

-Học sinh giáo viên gọi tên cho tượng ngơn ngữ vừa phân tích

-Học sinh khái quát hóa vấn đề, rút khái niệm, quy tắc ngôn ngữ cần học

Cơng đoạn 2: Luyện tập

- Mục đích: Củng cố khái niệm lí thuyết vừa hình thành rèn kĩ sử dụng quy tắc từ ngữ (15-20 phút)

3.1.4 Bài tập, câu hỏi đánh giá

-Dặn dò học sinh điều cần học nhà *Một số ý kiểu lí thuyết ngữ pháp

-Hệ thống câu hỏi theo tiêu chí:

+ Tiêu chí mục đích việc dậy học (gợi mở, củng cố, tổng kết đánh giá)

+ Tính chất nhận thức học sinh (tái hiện, giải thích chứng minh, tìm tịi tái hiện)

+ Căn theo cấp độ nhận thức (biết- hiểu- vận dụng- phân tích- tổng hợp- đánh giá)

Mục đích câu hỏi nhận biết nhận biết, quan sát

-Câu hỏi phân tích: Mục đích mổ xẻ ngư liệu khái cạnh khác ứng với câu hỏi có tác dụng định hướng thuộc tính hay dấu hiệu khái niệm ngơn ngữ

-Câu hỏi tổng hợp: Tìm hiểu đối tượng cách trọn vẹn, tổng thể nhằm khái qt lên lí luận bao trùm đối tượng

Chốt lại kết cuối khái niệm, ghi nhớ

-Câu hỏi so sánh, đối chiếu: Chức giúp học sinh thông hiểu tri thức tư để phân biệt vật với vật khác

-Yêu cầu hệ thống câu hỏi -Cách thức hỏi

* Khái niệm

Thực hành ngữ pháp dạy học sinh vận dụng quy tắc ngữ pháp vào thực tế nói

*Mục đích:

Bằng thực hành học sinh trực tiếp hoạt động em có điều kiện tự phát lại tri thức, vận dụng tri thức vào giải tượng ngữ pháp lời nói thơng qua q trình vận dụng, phát mà tri thức em xác, củng cố khắc sâu

*Thực hành từ ngữ bao gồm:

•Dạy vận dụng quy tắc cấu tạo từ.

• Dạy vận dụng quy tắc sử dụng từ loại.

•Dạy vận dụng quy tắc cấu tạo cụm từ, câu.

3.2.1Tổ chức dạy thực hành ngữ pháp kiểu luyện tập, kiểu ôn tập kiểu thực hành

*Kiểu luyện tập Mục đích:

Nhằm tổ chức luyện tập để nắm vững thêm nội dung số cụ thể để hình thành củng cố, nâng cao thêm kĩ vận dụng quy tắc ngữ pháp vào thực tế nói

-Gồm phần:

Phần ơn tập lí thuyết

Phần luyện tập thực hành

•Nội dung thực hành luyện tập cụ thể hóa thành tập Bao gồm:

*Kiểu thực hành •Mục đích:

Nhằm tổ chức cho học sinh luyện tập để chuyển tri thức lí thuyết thành kĩ

*Kiểu ơn tập Mục đích:

Giúp học sinh có nhìn bao qt tồn vấn đề học, mối liên hệ, quan hệ vấn đề đó, làm cho em có diều kiện hiểu sâu hơn, nhớ kĩ tri thức ngữ pháp học

•Gồm phần:

Phần ơn tập lí thuyết

3.2.2 Tổ chức nội dung dạy ôn tập Gồm quy trình: Luyện- ơn- luyện

•Cơng đoạn 1: Luyện để ơn củng cố hình thành kĩ năng •Cơng đoạn 2: Ơn để luyện mức độ cao hơn.

•Cơng đoạn 3: Luyện mức độ cao để khắc sâu tri thức lí thuyết củng cố kĩ

*Ưu điểm

Kết luận sư phạm: Giáo viên cần ý:

- Căn vào mức độ nhận thức học sinh chia tập luyện tập thực hành theo cấp độ:

+ Bài tập nhận diện + Bài tập thông hiểu + Bài tập vận dụng + Bài tập sáng tạo *Chú ý: