van 8 31

->Luận điểm ấy gợi cho em cảm xúc về những điều kì diệu, những ấn tượng sâu sắc, những sự ngạc nhiên thích thú do những chuyến tham quan du lịch, tác động vào tâm hồn, tình cảm con người[r]

TiÕt i môc tiªu: KiÕn thøc: T«i ®i häc (Thanh TÞnh) Ngµy so¹n: 16/8/ 2011 -Cảm nhận đựoc tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trờng đầu tiên ®o¹n trÝch truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m KÜ n¨ng: -§äc-hiÓu ®o¹n trÝch cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Tr×nh bµy nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m vÒ mét sù viÖc cuéc sèng cña b¶n th©n Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhí nh÷ng kØ niÖm Êy ii chuÈn bÞ: 1.Gi¸o viªn: nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n bµi Häc sinh: §äc kÜ v¨n b¶n, so¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái sgk iii tiÕn tr×nh d¹y häc: KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi ë nhµ cña hs Giới thiệu bài: Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trờng đầu tiên Tiết học đầu tiªn cña n¨m häc míi nµy, c« vµ c¸c em sÏ t×m hiÓu mét truyÖn ng¾n rÊt hay cña nhµ v¨n Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khu©ng cña mét thêi th¬ Êy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung ?Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ Thanh 1.T¸c gi¶ - Thanh TÞnh (1911 - 1988) tªn khai sinh lµ TÞnh? Trần Văn Ninh, lên tuổi đổi là Trần Thanh TÞnh Quª: Gia L¹c, ven s«ng H¬ng (HuÕ) 1933 ®i lµm råi vµo nghÒ d¹y häc vµ b¾t ®Çu s¸ng t¸c v¨n ch¬ng - Thanh TÞnh s¸ng t¸c nhiÒu thÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n, dµi, th¬, cac dao, bót ký, gi¸o khoa - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, t×nh c¶m ªm dÞu, trÎo ? §Æc ®iÓm th¬, truyÖn? 2.T¸c phÈm - In “Quª mÑ” - xuÊt b¶n 1941 ? XuÊt xø t¸c phÈm “T«i ®i häc”? 3.§äc - chó thÝch GV: hớng dẫn đọc cảm, câu biểu c¶m - HS đọc thầm và chú ý SGK GV híng dÉn HS t×m hiÓu chó thÝch ? BÊt gi¸c cã nghÜa lµ g×? ? L¹m nhËn cã ph¶i lµ nhËn bõa nhËn v¬ kh«ng? ? Líp ë d©y cã ph¶i lµ líp n¨m em häc ThÓ lo¹i c¸ch ®©y n¨m? - ThÓ lo¹i :TruyÖn ng¾n ®Ëm chÊt tr÷ t×nh, cốt truyện đơn giản ? XÐt vÒ mÆt thÓ lo¹i VB, cã thÓ xÕp bµi nµy vµo kiÓu lo¹i VB nµo? Cã thÓ gäi ®©y lµ VB nhật dụng, VBBC đợc không? vì sao? (Cã thÓ xÕp vµo kiÓu v¨n b¶n biÓu c¶m v× toµn truyÖn lµ c¶m xóc t©m tr¹ng cña nh©n vËt buæi tùu trêng ®Çu tiªn.) ? Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng cña nvËt “t«i” theo tr×nh tù thêi gian cña buæi tùu trêng ®Çu tiªn, vËy ta cã thÓ t¹m ng¾t b»ng nh÷ng ®o¹n nh thÕ nµo? Bè côc TruyÖn cã ®o¹n cô thÓ: §1 Tõ ®Çu - rén r·: Kh¬i nguån næi nhí §2 TiÕp -ngän nói: T©m tr¹ng hoÆc c¶m giác nhân vật tôi trên đờng cùng mẹ đến trêng Đ3 Tiếp- các lớp: Khi đứng sân trờng, nh×n mäi ngêi, c¸c b¹n §4 TiÕp - nµo hÕt: Khi nghe gäi tªn vµ rêi mÑ vµo líp Đ5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học G/V: Như vậy, từ biến chuyển đất trời vào dịp cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tới trường gọi cho nhân vật “ tôi” nhớ lại mình ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm đã sống dậy ào ạt lòng tác giả để thành truyện ngắn này Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung ? Em h·y cho biÕt nh©n vËt chÝnh cña v¨n II T×m hiÓu v¨n b¶n b¶n nµy lµ ai? - Nh©n vËt " T«i " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ mấy? 1.T©m tr¹ng cña nh©n vËt t«i buæi tùu trêng ®Çu tiªn a Kh¬i nguån kû niÖm: - Hs đọc câu đầu ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu thêi ®iÓm nµo? ? C¶nh thiªn nhiªn, c¶nh sinh ho¹t hiÖn lªn C¶nh thiªn nhiªn: L¸ rông nhiÒu, m©y bµng nh thÕ nµo? b¹c C¶nh sinh ho¹t: MÊy em nhá rôt rÌ cïng mÑ đến trờng => Liên tởng tơng đồng, tự nhiên t¹i - qu¸ khø ?T©m tr¹ng cña nh©n vËt t«i nhí l¹i - T©m tr¹ng: Nao nøc, m¬n man, tng bõng nh÷ng kÜ niÖm cò nh thÕ nµo? rén r· ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - >Tõ l¸y diÔn t¶ c¶m xóc, gãp phÇn rót ng¾n kho¶ng c¸ch thêi gian gi÷a hiÖn t¹i vµ quá khứ  Những từ láy đợc sử dụng để tả t©m tr¹ng, c¶m xóc cña t«i nhí l¹i kû niÖm tùu trêng: N¸o nøc, m¬n man, tng bõng, rén r· §ã lµ nh÷ng c¶m gi¸c s¸ng n¶y në lßng.Nã kh«ng >< nhau, tr¸i ngîc mµ gÇn gòi, bæ sung cho nh»m diÔn t¶ c¸ch cô thÓ t©m tr¹ng nhø l¹i vµ c¶m xóc thùc cña t«i Êy GV:Vậy trên đờng cùng mẹ đến trờng, nh©n vËt t«i cã t©m tr¹ng nh thÕ nµo? Chóng ta sÏ t×m hiÓu tiÕp ë ®o¹n b T©m tr¹ng vµ c¶m gi¸c cña t«i ®i cïng mẹ đến trờng buổi đầu tiên HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Khi cùng mẹ trên đường tới trường ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật “ - Con đường cảnh vật vốn quen lần này tôi” có cảm nhận và tâm trạng nào? tự nhiên thấy lạ  tự cảm thấy có thay đổi lớn lòng - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với quần áo dài, với trên tay ?Tâm trạng xuất phát đâu? - Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút thước các bạn khác  Sự kiện quan trọng : Hôm tôi học Đó là dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé giàu cảm xúc ngày đầu tới trường, tự thấy mình đã lớn lên Cñng cè -Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trờng Híng dÉn vÒ nhµ: -§äc v¨n b¶n -Tìm hiểu tâm trạng nhân vật “ tôi” đến trờng,khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp và ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 16/8/ 2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt T«i ®i häc (Thanh TÞnh) Hoạt động 1: Khởi đông KiÓm tra bµi cò: ?Nªu mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶-t¸c phÈm? Bµi míi Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: II T×m hiÓu v¨n b¶n c Tâm trạng và cảm giác tôi đến tr?Nhân vật có tâm trạng và cảm giác nh ờng nµo nh×n ng«i trêng ngµy khai gi¶ng, nh×n mäi ngêi vµ c¸c b¹n? -Sân trờng đặc ngời, ngôi trờng to rộng, kh«ng khÝ trang nghiªm->t«i lo sî vÈn v¬ -Bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân, nh chim muốn bay nhng còn e sợ, thèm đựơc nh nh÷ng ngêi häc trß cò -Nghe tiÕng trèng trêng vang lªn thÊy ch¬ v¬, vông vÒ lóng tóng, ch©n dÒnh dµng, toµn th©n run run ? Em có nhận xét gì cách kễ và tả đó?-> tinh tÕ, hay ? Ngày đầu đến trờng em có cảm giác vµ t©m tr¹ng nh nh©n vËt " T«i " kh«ng? Em cã thÓ kÔ l¹i cho c¸c b¹n nghe vÒ kÜ niÖm ngày đầu đến trờng em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dông nghÖ thuËt g×? - NT: So s¸nh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ->Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng nhân d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vật " tôi " nh đứa trẻ ngày vào lớp: đầu đến trờng HS đọc đoạn 4: ?T©m tr¹ng cña nh©n vËt " T«i " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nh thÕ nµo? Theo em t¹i " t«i " lóng tóng?  T«i lóng tóng v× t«i cha bao giê bÞ chó ý thÕ nµy ? V× t«i bÊt gi¸c giói ®Çu vµo lßng mÑ nøc nì khãc chuÈn bÞ vµo líp -> C¶m gi¸c l¹ lïng, thÊy xa mÑ, xa nhµ, kh¸c h¼n nh÷ng lóc ch¬i víi chóng b¹n - Cảm thấy tim ngừng đập, giật mình lúng túng nghe gọi đến tên - Cảm thấy sợ phải xa mẹ, dúi đầu vào lòng mẹ khóc theo bạn Thấy mình bước vào giới khác và cách xa mẹ hết  vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng e Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết häc ®Çu tiªn: §äc ®o¹n cuèi ?T©m tr¹ng cña nh©n vËt " t«i" bíc vµo -C¶m thÊy võa xa l¹, võa gÇn gòi víi c¶nh vËt(tranh treo têng, bµn ghÕ) chæ ngåi l¹ lïng nh thÕ nµo? -Víi ngêi b¹n tÝ hon ngåi bªn c¹nh cha gÆp,nhng ko c¶m thÊy xa l¹ -Võa ngì ngµng, võa tù tin,nghiªm trang bíc vµo giê häc ®Çu tiªn víi bµi T«i ®i häc ? Hình ảnh chin liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, có phải đơn có nghĩa thùc hay kh«ng? V× sao? -> H/ả này không đơn có nghĩa thùc, nh mét sù t×nh cê mµ cã dông ý nghÖ thuËt, cã ý nghÜa tîng trng râ rµng ? Dßng ch÷ “T«i ®i häc” kÕt thóc truyÖn cã ý nghÜa g×?  KÕt thóc tù nhiªn, bÊt ngê: võa khÐp l¹i bµi v¨n, võa më thÕ giíi míi, bầu trời Dòng chữ thể chủ đề truyÖn ng¾n nµy Cảm nhận thái độ, cử người GV: Ngày nhân vật tôi lần đầu đến trờng còn cã ngêi mÑ , nh÷ng bË phô huynh kh¸c, «ng lớn các em bé lần đầu tiên học : §èc vµ thÇy gi¸o trÎ ?Em có cảm nhận gì thái độ, cử ngời lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, ngời mẹ ) các em bé ngày đầu tiên häc? - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho em; ?Em đã học văn nào có tình cảm ấm áp, yêu thơng ngời mẹ con? ( Cæng trêng më ra, mÑ t«i trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: cùng lo lắng, hồi hộp cùng - ễng đốc : là hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo từ tốn, bao dung, nh©n hËu - Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương - Đoạn cuối VB có chi tiết “ Một  Nhà trường và gia đình có trách nhiệm với chim… nhìn theo cánh chim”, “ tiếng hệ tương lai Ngôi trường nhân vật “tôi” là ngôi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi phấn thầy cô… đánh vần đọc dưỡng các em trưởng thành ?Em hiÓu chi tiÕt nµy ntn?->Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ yêu học hành để trưởng thành ? Theo dòng hồi tưởng tác giả trở dĩ vãng Đến đây em có thể lý giải vì thời gian và không gian “Một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm không phai tâm trí tác giả?  Thời gian và không gian gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đầu tiên đời cắp sách tới trường Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt 1.NT ? Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn này là - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian gì? (chú ý bố cục, phương thức biểu đạt - Kết hợp hài hòa kể –miêu tả-biểu cảm ND -Kỉ niệm sáng, đẹp đẽ,ấm áp nh còn tơi míi cña tuæi häc trß nhí vÒ ngµy ®Çu tiªn c¾p s¸ch ®i häc -C¶m xóc ch©n thµnh tha thiÕt cña t¸c gi¶ qua đó thấy đợc tình cảm ngời mẹ, với thÇy c«, b¹n bÌ… cña t¸c gi¶ Cñng cè ?Trong truyÖn ng¾n “T«i ®i häc” t¸c gi¶ sö dông bao nhiªu biÖn ph¸p NT so s¸nh?  Cã 12 lÇn Thanh TÞnh sö dông biÖn ph¸p NT so s¸nh ? Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh VB? ->Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy tâm trạng nhân vật và câu chuyện buổi tựu trường đầu tiên tuổi học trò thêm giàu chất thơ, sáng hồn nhiên và đẹp đẽ Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m kÜ néi dung bµi häc -Đọc lại các vb viết chủ đề gia đình và nhà trờng đã học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trờng -Xem trớc bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ §äc bµi vµ so¹n bµi iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:18/8/2011 TiÕt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ i môc tiªu KiÕn thøc: - Phân biệt đợc các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ KÜ n¨ng - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc-hiểu và tạo lập vb Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n bµi Häc sinh: so¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc KiÓm tra bµi cò: lớp các em đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy số ví dụ loại từ này -vdụ từ đồng nghĩa: +máy bay-tàu bay- phi +nhµ th¬ng- bÖnh viÖn -vdô vÒ tõ tr¸i nghÜa: +sèng- chÕt +nãng - l¹nh ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ mèi quan hÖ ng÷ nghÜa gi÷a c¸c tõ ng÷ nhãm trªn? ->Các từ có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, cụ thể: Các từ đồng nghĩa nhóm có thÓ thay thÕ cho mét c©u v¨n cô thÓ C¸c tõ tr¸i nghÜa nhãm cã thÓ lo¹i trõ lựa chọn để đặt câu Bµi míi lớp 7, các em đã học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa.ở lớp 8,bài học này nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, đó là mối quhệ bao hàm Nói đến mối quhệ bao hàm tức là nói đên phạm vi khái quát nghĩa từ Nghĩa từ là khái quát đặc đỉêm, nét chung vật tợng và loại bỏ nét ngẫu nhiên, phi chất vật, tợng đó Nh từ gà chẳng hạn, loài gà nói chung, còn kích thớc to nhỏ, màu sắc trắng hay đen…thì ko đợc tính đến nghÜa cña tõ Nãi mét c¸ch kh¸c, nghÜa cña tõ ko chØ mét sù vËt , hiÖn tîng cô thÓ víi tÊt c¶ mäi d¸ng vÎ cña nã mµ chØ sù vËt, hiÖn tîng kh¸i qu¸t ho¸ Hoạt động 1: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung NghÜa cña tõ cã tÝnh chÊt kh¸i qu¸t nhng mét ng«n ng÷, ph¹m vi kh¸i qu¸t nghÜa cña tõ kh«ng gièng Cã nh÷ng tõ cã ph¹m vi kh¸i qu¸t réng, cã nh÷ng tõ cã ph¹m vi kh¸i qu¸t hÑp h¬n §Ó khái sa vµo chuyÖn ph©n biÖt tõ vµ ng÷, ®i chÖch träng t©m cña bài học,sgk chọn giải pháp gọi chung các đơn vị đợc phân tích là từ ngữ I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hÑp VÝ dô Cho hs quan sát sơ đồ sgk ?Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghòa cña c¸c tõ thó, chim, c¸? V× sao? ->Vì động vật là sinh vật có cảm giác và tự vận động đợc Thú, chim, cá -> là đvật ?NghÜa cña tõ thó réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u? ?NghÜa cña tõ c¸ réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña tõ c¸ r«, c¸ thu? ?NghÜa cña tõ chim réng h¬n hay hÑp h¬n nghÜa cña tõ tu hó, s¸o? NhËn xÐt -Nghĩa từ động vật rộng nghĩa tõ: thó, chim, c¸ -NghÜa cña tõ thó réng h¬n nghÜa cña c¸c tõ voi, h¬u -NghÜa cña tõ c¸ réng h¬n nghÜa cña tõ c¸ r«, c¸ thu -NghÜa cña tõ chim réng h¬n nghÜa cña tõ tu hó, s¸o ?NghÜa c¸c tõ thó, chim, c¸ réng h¬n nghÜa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng cña nh÷ng tõ nµo? h¬n c¸ tõ voi, h¬u, tu hó, s¸o, c¸ r«, c¸ thu vµ có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật BT:GV: Cho c¸c tõ: c©y, cá, hoa Y/c: T×m c¸ tõ ng÷ cã ph¹m vi nghÜa hÑp h¬n c©y, cá, hoa vµ tõ ng÷ cã nghÜa réng h¬n ->Thùc vËt > c©y, cá, hoa > c©y cam, c©y lim, c©y dõa, cá gÊu, cá gµ, hoa cóc, hoa hång ?Tõ vÝ dô võa ph©n tÝch cho biÕt hÕ nµo lµ KÕt luËn mét tõ ng÷ cã nghÜa réng & nghÜa hÑp? -Mét tõ ng÷ cã nghÜa réng ph¹m vi nghÜa cña nã bao hµm ph¹m vi nghÜa cña nh÷ng tõ ng÷ kh¸c - Mét tõ ng÷ cã nghÜa hÑp ph¹m vi nghÜa nó đợc bao hàm phạm vị nghĩa ? Mét tõ ng÷ cã thÓ võa cã nghÜa réng, võa tõ ng÷ kh¸c có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? ->Mét tõ ng÷ cã thÓ võa cã nghÜa réng, võa cã nghÜa hÑp v× t/c’ réng- hÑp cña nghÜa tõ ngữ là tơng đối * HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập BT 1: Gv híng dÉn hs lµm Vò khÝ Bom sóng Bom ba cµng bom bi a Từ chất đốt b Tõ nghÖ thuËt c Tõ thøc ¨n abcd- sóng trêng d Tõ nh×n e Từ đánh đại bác Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm Tõ hoa qu¶ bao hµm c¸c tõ chanh, cam chuèi Tõ hä hµng bao hµm c¸c tõ ng÷ hä néi, hä ngo¹i, b¸c, c«, chó, g× e- Tõ mang bao hµm c¸c tõ x¸ch, khiªng, g¸nh BT 2: BT 3: BT4: -C¸c em cÇn t×m hiÓu c¸c tõ ng÷ cña mçi nhãm C¸ch tr×nh bày nhóm từ ngữ đã gợi ý mối quan hệ nghĩa từ ngữ đứng trớc và từ đứng sau dấu hai chấm Từ ngữ đứng trớc dấu hai chấm có nghĩa rộng, bao hàm phạm vi nghĩa các từ ngữ đứng sau dấu hai chấm Đó chính là để xem xÐt nh÷ng tõ ng÷ kh«ng thuéc ph¹m vi nghÜa cña mçi nhãm Vdô :gviªn lµ ngêi lµm nghÒ d¹y häc, ®©y lµ tõ cã nghÜa réng,bao hµm ph¹m vi nghÜa cña c¸c tõ chØ ngêi lµm nghÒ d¹y häc ë c¸c bËc häc kh¸c Tõ thñ quü cã nghÜa lµ ngêi gi÷ quü cña c¬ quan hay tæ chøc, ®©y lµ tõ ko thuéc ph¹m vi nghÜa cña nhãm a) Thuốc lào b) Thủ quĩ BT5: c) bút điện d) hoa tai Khóc; nức nở; sụt sùi Cñng cè: - HS nh¾c l¹i thÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hÑp? Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc kÜ néi dung - Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn " §äc kÜ vb¶n T«i ®i häc vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái: +Tìm hiểu chủ đề văn +Tính thống chủ đề văn iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:20/8/2011 TiÕt tính thống chủ đề văn i môc tiªu KiÕn thøc: - Nắm đợc chủ đề văn - Những thể chủ đề văn KÜ n¨ng: - §äc-hiÓu vµ cã kh¶ n¨ng bao qu¸t toµn bé v¨n b¶n -Trình bày vb(nói, viết) thống chủ đề Thái độ: -H S có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu so¹n bµi Häc sinh: §äc kÜ vb T«i ®i häc vµ tr¶ loµi c¸c c©u hái môc I,II sgk iii tiÕn tr×nh d¹y häc hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ko Bµi míi: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I Chủ đề văn Hs đọc lại văn Tôi học sau đó trả lời các câu Ví dụ: hái NhËn xÐt: ? VB miêu tả việc xẩy hay đã xảy ra? (HiÖn t¹i, qu¸ khø)? - >VB miêu tả việc đã xẩy ra, đó là håi tëng cña t¸c gi¶ vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc ?Tác giả đã nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào -Những kỉ niệm buổi tựu trờng thêi th¬ Êu cña m×nh? đầu tiên: mẹ dẫn học, đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài học ®Çu tiªn ?Những kỉ niệm đó gợi lên cảm giác ntn lòng ->thấy mình đã là ngời lớn, đến trờng t¸c gi¶? l¹, bì ngì , rôt rÌ, sî h·i, xÕp hµng vµo líp c¶m thÊy xa mÑ nhng dÇn dÇn l¹i thÊy quen th©n víi líp míi, b¹n míi, ->Đó là kỉ niệm đẹp, sống mãi lòng tg thầy ->Nội dung trả lời các câu hởi trên chính là chủ đề văn Tôi học Qua đó em hãy phát biểu *Chủ đề: Sự hồi tởng kỉ niệm chủ đề văn bản? s©u s¾c, s¸ng cña nh©n vËt t«i ngày đầu tiên học,cắp sách đến trờng ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? - >§Ó ph¸t biÓu ý kiÕn vµ béc lé c¶m xóc cña m×nh vÒ mét kû niÖm s©u s¾c tõ thña thiÕu thêi ?Qua vdụ cho biết chủ đề văn là gì? KÕt luËn Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính mà GV chốt: Chủ đề VB là vấn đề chủ chốt, văn biểu đạt ý kiến, cảm xúc tác giả đợc thể c¸ch nhÊt qu¸n VB *Trong văn yêu cầu vbản đó phải có tính thống chủ đề văn Vậy làm nào để tạo tính thống chủ đề v¨n b¶n, ta t×m hiÓu II Tính thống chủ đề văn b¶n VÝ dô Hs đọc v Tôi học NhËn xÐt: ?C¨n cø vµo ®©u mµ em biÕt v b¶n T«i ®i häc nãi lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu -Căn vào nhan đề vb: Tôi học tiªn? *V b¶n T«i ®i häc tËp trung håi tëng l¹i t©m tr¹ng håi hép, c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vËt “t«i” buæi tùu trêng ®Çu tiªn ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời?( Hằng năm cø vµo cuèi thu lßng t«i l¹i nao nøc nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng +Tôi quên nào đợc cảm giác sáng Êy +Hai trên tay tôi đã bắt đầu thÊy nÆng +Tôi bặm tay ghì thật chặt đất.) ?T×m c¸c tõ ng÷, c¸c chi tiÕt nªu bËt c¶m gi¸c míi l¹ xen lÉn bì ngì cña nh©n vËt “t«i” ®i cïng mÑ đến trờng, cùng các bạn vào lớp?(ptichs thay đổi tâm trạng nhv?) H§N (- Trên đờng học: +cảm nhận đờng: quen lại lần ->thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi +Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> học,cố làm nh học trò thật - Trªn s©n trêng: +C¶m nhËn vÒ ng«i trêng: nhµ trêng cao r¸o vµ s¹ch sÏ h¬n c¸c nhµ lµng-> xinh x¾n, oai nghiªm nh đình làng, sân rộng,cao và “lòng tôi đâm lo sî vÈn v¬” +c¶m gi¸c bì ngì, lóng tóng xÕp hµng vµo lớp:đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, d¸m ®i tõng bíc nhÑ, muèn bay nhng cßn ngËp ngõng e sî, tù nhiªn thÊy nÆng nÒ mét c¸ch l¹, nøc në khãc theo -Trong líp häc +C¶m thÊy xa mÑ Tríc ®©y cã thÓ ®i ch¬i c¶ ngµy còng ko thÊy xa nhµ, xa mÑ chót nµo hÕt->giê ®©y bớc vào lớp đã thấy xa mẹ, nhớ nhà -§ã lµ nh÷ng kØ niÖm vÒ buæi ®Çu ®i häc cña “t«i”, nªn ®ai tõ “t«i”, c¸c tõ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lÆp l¹i nhiÒu lÇn(tùu trêng, lÇn ®Çu tiªn đến trờng, học ) -Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên đời: +H«m t«i ®i häc +H»ng n¨m cø vµo cuèi thu lßng t«i l¹i nao nøc nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buæi tùu trêng +Tôi quên nào đợc cảm giác s¸ng Êy +Hai quyÓn vë míi ®ang ë trªn tay t«i đã bắt đầu thấy nặng +Tôi bặm tay ghì thật chặt đất ->Những điều trên đây đã làm nên tính thống chủ đề văn ?Qua đó hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn bản? KÕt luËn -Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, ko xa -GV liên hệ với bài viết TLV hs, tính thống rời hay lạc sang chủ đề khác chủ đề cha cao ?Qua t×m hiÓu v¨n b¶n T«i ®i häc h·y cho biÕt tÝnh thống chủ đề đợc thể phơng -Nhan đề, đề mục,quan hệ các phÇn v¨n b¶n vµ c¸c tõ ng÷ then diÖn nµo v¨n b¶n ?Mét v¨n b¶n ko cã tÝnh m¹ch l¹c, ko cã sù liªn kÕt chèt thêng lÆp ®i lÆp l¹i thì đó có tính thống chủ đề ko? ->ko =>Chính đặc trng nhống chủ đề làm cho v¨n b¶n m¹ch l¹c vµ liªn kÕt chÆt chÏ h¬n -Gọi hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập ii LuyÖn tËp BT 1: GV gîi ý vÒ tªn vb, c¸c phÇn cña a.VB nãi vÒ rõng cä quª t«i cã tÝnh thèng nhÊt cña chñ vb, từ ngữ đợc dùng vb để đề(tên vb, phần mở đầu giới thiệu khái quát vẻ đẹp quê nãi vÒ rõng cä tôi với rừng cọ trập trùng, phần thân bài nói lên vẻ đẹp, sức mạnh,tác dụng cây cọ đời sống ngời phÇn kÕt bµi lµ niÒm tù hµo vµ nçi nhí rõng cä quª nhµ các từ ngữ nói cọ đợc sử dụng nhiều lần ) Gv cho hs nh xÐt vÒ trËt tù c¸c ý b C¸c ý lín phÇn th©n bµi lớn phần thân bài, có thể đảo -Vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt và sức hấp dẫn cây cọ các ý đó đợc ko? -Cä che chë cho ngêi:nhµ ë, trêng häc,xße « che ma n¾ng -Cä g¾n bã víi ngêi, phôc vô cho ngêi: chæi co, nãn cä, lµn cä, mµnh cä,tr¸i cä om võa bÐo võa bïi ->các ý lớn đợc xếp theo trình tự hợp lí c.T×nh c¶m g¾n bã gi÷a ngêi d©n víi rõng cä: -2 c©u trùc tiÕp nãi vÒ t×nh c¶m gi÷a ngêi d©n s«ng Thao víi c©y cä : “C¨n nhµ t«i ë nóp díi rõng cä” “Cuéc sèng quª t«i g¾n bã víi c©y cä” - C¸c tõ ng÷ chØ sù g¾n bã gi÷a ngêi víi c©y cä( ®i rõng cä, ng«i trêng khuÊt rõng cä, cä xße « lîp kÝn trªn ®Çu ) BT 2: Các ý có khả làm cho bài viết ko đảm bảo tính thống chủ đề : b, d BT 3: -Có ý lạc chủ đề: c, g -Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b, e Sau đây là phơng án có thể chấp nhận đợc: a Cø mïa thu vÒ, mçi lÇn thÊy c¸c em nhá nóp díi nãn mẹ lần đầu tiên đến trờng,lòng lại náo nức, rộn r·,xèn xang b Cảm thấy đờng thờng “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muèn thö cè g¾ng tù mang s¸ch vë nh häc trß thËt sù d C¶m thÊy ng«i trêng vèn qua l¹i nhiÒu lÇn còng cã nhiều biến đổi e Cảm thấy gần gũi, thân thơng lớp học, với nh÷ng ngêi b¹n míi Cñng cè Viết đoạn văn bảo đảm tính thống chủ đề văn Đề bài: Chứng minh luận điểm: “Văn chơng làm cho tình yêu quê hơng đất nớc ta thªm phong phó vµ s©u s¾c” Gợi ý: muốn bảo đảm tính thống chủ đề cho bài văn chứng minh này thì các ý phải xoay quanh và phục vụ cho chủ đề là: tác dụng văn chơng đến tình yêu quê hơng đất nớc ngời( tình yêu đã có sẵn ngời chúng ta, văn chơng làm cho tình yªu Êy thªm phong phó vµ s©u s¾c) Tìm đợc ý, các em cần xếp các ý đó theo trình tự hợp lí Híng dÉn vÒ nhµ -Nắm lại khái niệm chủ đề, hiểu sâu tính thống chủ đề văn -Lµm bµi tËp -So¹n bµi: Trong lßng mÑ +§äc v¨n b¶n +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TiÕt Ngµy so¹n:22/8/2011 lßng mÑ (TrÝch Nh÷ng ngµy th¬ Êu-Nguyªn Hång) i môc tiªu KiÕn thøc: -Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ -Cèt truyÖn, nh©n vËt,sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ -Ng«n ng÷ kÓ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nv -ý nghĩa gd: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen,độc ác ko thể làm khô héo tình cảm ruột thịt s©u nÆng,thiªng liªng KÜ n¨ng: -Bớc đầu biết đọc-hiểu vb hồi kí -Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt vb tự để ptích truyện Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: nghiªn cøu vb so¹n bµi Tranh ¶nh nhµ v¨n Nguyªn Hång Häc sinh: §äc kÜ v¨n b¶n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái iii tiÕn tr×nh d¹y häc 1.KiÓm tra bµi cò: ?Bài " Tôi học " đợc viết theo thể loại nào? nội dung chính văn đó là gì? ?Nªu thµnh c«ng vÒ mÆt nt thÓ hiÖn t¸c phÈm? ?T©m tr¹ng vµ c¶m gi¸c cña Thanh TÞnh buæi tùu trêng ®Çu tiªn? Bµi míi: Có kỷ niệm tuổi thơ ngào êm đềm tuổi thơ nhân vật “ tôi” “ Tôi học” Song có tuổi thơ cay đắng dội… “Những ngày thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng đã kể, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm giúp ta nhận rõ rung động Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung ?Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶, t¸c T¸c gi¶ -Nguyªn Hång(1918-1982) lµ nhµ v¨n phÈm? *Do hoµn c¶nh sèng cña m×nh, NH sím thÊm thÝa cña nh÷ng ngêi cïng khæ nçi c¬ cùc vµ gÇn gòi nh÷ng ngêi nghÌo khæ, líp dới đáy xã hội Viết giới nhân vật ấy,ông béc lé niÒm yªu th¬ng s©u s¾c, m·nh liÖt, lßng trân trọng vẻ đẹp đáng quý Văn xuôi NH giµu chÊt tr÷ t×nh, nhiÒu d¹t dµo nh÷ng c¶m xóc thiÕt tha, rÊt mùc ch©n thµnh §ã lµ v¨n cña mét tr¸i tim nh¹y c¶m, dÔ bÞ tæn th¬ng, dÔ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc b×nh dÞ cña ngêi -S¸ng t¸c nhiÒu thÓ lo¹i: tiÓu thuyÕt, kÝ, th¬ T¸c phÈm -TrÝch ch¬ng IV cña tËp håi kÝ *Nh÷ng ngµy th¬ Êu lµ tËp håi kÝ viÕt vÒ tuæi th¬ Nh÷ng ngµy th¬ Êu cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ và tâm chó bÐ Hång- nv chÝnh- t¸c gi¶ cßn cho thÊy bé mặt lạnh lùng xã hội trọng đồng tiền, đầy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu t sản khiến cho tình máu mủ ruét thÞt còng thµnh kh« hÐo gåm ch¬ng , Trong lßng mÑ lµ ch¬ng IV cña tËp håi kÝ 3.§äc- chó thÝch Đọc chậm rãi, thể đợc nội tâm Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch 4.ThÓ lo¹i ? Dựa vào giải thích SGK, em xếp VB “ TLM” -Hồi ký tự truyện vào thể loại nào? Vì sao? - Kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức KC-MT-BC Bè côc: ?§o¹n trÝch cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ?ndung phÇn chÝnh cña mçi phÇn -từ đầu->hỏi đến chứ: đối thoại ngời cô cay độc và chú bé Hồng, ý nghÜ vµ c¶m xóc cña chó vÒ ngêi mÑ bÊt h¹nh -cßn l¹i: cuéc gÆp l¹i bÊt ngê víi mÑ vµ c¶m gi¸c vui síng cùc ®iÓm cña chó bÐ =>từ bố cục này rút vấn đề cần phân Hång tích ndung đoạn trích:tâm địa độc ác nh©n vËt ngêi c« vµ t×nh yªu m·nh liÖt cña chó bÐ Hång víi ngêi mÑ bÊt h¹nh cña chó Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n *Để phân tích tâm địa nhân vật ngời cô, cần hiểu Nh©n vËt ngêi c« đợc cảnh ngộ thơng tâm chú bé Hồng ?C¶nh ngé cña chó bÐ Hång ntn? -Qua dòng tự ta thấy đợc cảnh ngộ chú bé Hång: bè chÕt cha ®Çy n¨m, mÑ ph¶i tha ph¬ng cÇu thùc sinh sèng, ngêi th©n nhµ còng ko th«ng c¶m cho hoàn cảnh gia đình bé H Dòng tự đã khơi nguồn và từ đó nhân vật ngời cô xuất ?Bµ c« xuÊt hiÖn ®Çu tiªn víi lêi nãi vµ cö chØ nµo? -Cêi hái: “Mµy cã vµo Thanh Hãa *Bµ c« cêi hái mµ ko ph¶i lµ lo l¾ng hái, nghiªm trang ch¬i víi mÑ mµy ko?” hái hoÆc ©u yÕm hái Nô cêi nöa miÖng vµ c©u hái thăm dò tởng đã chạm tới nỗi nhớ và tình thơng mẹ cña chó bÐ khèn khæ Nhng ko,chØ gi©y l¸t ,chó bé đã nhận ý nghĩa cay độc dọng nói và trªn nÐt mÆt rÊt kÞch kia, cho nªn cËu toan tr¶ lêi nhng cúi đầu ko đáp ?Nh vËy c©u hái cña bµ c« cã ph¶i thÓ hiÖn sù quan tâm đến tình cảnh, tình cảm mẹ đứa cháu ko? v× biÕt? ->ko, bề ngoài bà cô có vẻ quan tâm đến tình cảm mẹ đứa cháu côi cút, thực chất bên bà ta gieo rắc vào đầu đứa trẻ nỗi hoài nghi, ruồng rẫy ngêi mÑ ®ang ph¶i tha h¬ng cÇu thùc Ko để tình thơng yêu và lòng kính mến mẹ bị “tanh bẩn xâm phạm”, bé Hồng đã trả lời dứt khoát và tự tin “ko, ch¸u ko muèn vµo Cuèi n¨m thÕ nµo mî ch¸u còng vÒ” -Câu trả lời bé H tởng nh đối thoại đã chấm dứt nhng bà cô đã chấm dứt cha? Bà cô còn có lời nói, cử chỉ, hành động nào - Bµ ta hái: “Sao l¹i ko vµo? Mî mµy ph¸t tµi l¾m,cã nh d¹o tríc ®©u” Giäng vÉn ngät, kÌm theo c¸i nh×n đôi mắt long lanh, chằm chặp ?Khi nghe bµ c« nãi nh vËy, lßng bÐ H ntn? ->c©u nãi nµy bµ c« nh ngÇm b¸o víi H r»ng mÑ cña chú bé đã thay lòng đổi dạ, ko thơng con, ko gắn bó với gia đình nh trớc thấy cháu im lặng, cúi đầu xuấng đất, bà cô hẳn biết lòng cháu thắt l¹i ?Thấy bà cô đã buông tha cho bé H cha? bà cô tiếp tục có lời nói, hành động nào nữa? -Vç vai cêi nãi: “mµy d¹i qu¸, cø  bµ vÉn cha tha, tiÕp tôc cêi mµ nãi: vµo ®i,tao ch¹y cho tiÒn tµu.Vµo mµ b¾t mî mµy may v¸ s¾m söa cho vµ th¨m em bÐ chø” *C¸i cö chØ vç vai,c¸i nô cêi vµ lêi nãi Êy míi gi¶ dèi, độc ác làm Điều này chứng tỏ bà ta muốn lôi đứa cháu đáng thơng vào trò chơi cay độc ngời lớn.thật cay đắng niềm tin và tình mẫu tử bị ngời kh¸c- l¹i chÝnh lµ c« m×nh cø x¨m xoi hµnh h¹ “Hai tiÕng em bÐ mµ c« t«i ng©n dµi thËt ngät, thËt râ, nhiên đã xoắn chặt lấy tâm can tôi nh ý cô tôi muèn” C¸i ý ®inh nãi xÊu ngêi mÑ, chia rÏ t×nh mÑ nhân vật ngời cô, nh đã đến đích Nhng bà c« vÉn cha bu«ng tha -T¬i cêi kÓ chuyÖn ?Vậy bà cô còn có hành động nào nữa? ->T×nh c¶nh tóng quÉn, h×nh vÎ gÇy guéc, r¸ch ríi cña mẹ chú bé đợc ngời cô miêu tả cách tỉ mỉ với vÎ thÝch thó rá rÖt ?§Õn ®©y th× t©m tr¹ng cña bÐ H ntn? ->NghÑn lêi, khãc ko tiÕng *cho đến nhìn thấy đứa cháu nghẹn lời, khóc ko tiếng, bà cô đổi giọng nghiêm nghị và vỗ vai an ủi cháu, tỏ chút xót thơng ngời anh trai vừa khuất, thơng hại ngời chị dâu khổ sở thực là thay đổi đấu pháp công Dờng nh đã đánh đến miềng đòn cuối cùng thấy đứa cháu tức tởi, phẩn uất đến đỉnh điểm.và đến đây giả dối , thâm hiểm mà trơ trẽn ngời cô đã phơi bày toàn ?T©m tr¹ng cña ngêi c« vµ bÐ H cuéc trß chuyÖn ntn? ->Đối lập nhau:Bé H: đau đớn , xót xa Bµ c«: l¹nh lïng thÝch thó -NT:Tù sù, biÓu c¶m, miªu t¶ t©m lÝ ?Đoạn văn trên sử dụng phơng thức biểu đạt nào? BiÖn ph¸p NT nµo? §èi lËp ?Trong cuéc nãi chuyÖn gi÷a bµ c« víi bÐ H em cã nhËn xÐt g× vÒ biÓu hiÖn bªn ngoµi? ->BÒ ngoµi tá dÞu dµng,t¬i cêi hái han nhng tÊt c¶ là kịch, giả dối lần bà cô hỏi đứa cháu là mçi lÇn bµ khoÐt s©u vµo t©m hån nh¹y c¶m, non nít đứa cháu tội nghiệp Bà hành hạ đứa cháu c¸ch chäc vµo vÕt th¬ng lßng cña chó bÐ, vµo t×nh yªu thơng và nỗi khát khao đợc gặp mẹ ?Qua nh÷ng ®iÒu mµ chóng ta võa ph©n tÝch, em thÊy =>là ngời lạnh lùng, độc ác, thâm bµ c« lµ ngêi ntn? hiÓm *Khắc họa nhv bà cô nh thế, tg đã chân thành và m¹nh d¹n phª ph¸n nh÷ng ngêi sèng tµn nhÉn, kh« hÐo c¶ t×nh m¸u mñ, ruét rµ x· héi thùc d©n nöa phong kiến giờ.Dĩ nhiên ,tính cách tàn nhẫn đó là sản phẩm định kiến phụ nữ xã héi cò.( Cã c©u tôc ng÷ cæ xa cña cha «ng ta “giÆc bªn Ng« ko b»ng bµ c« bªn chång”) *GV : Tính cách đó là sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội cũ Hình ảnh bà cô gây cho người đọc khó chịu, căm ghét chính là hình ảnh tương phản giúp tác giả thể người mẹ và tính tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt hơn.TiÕt sau chóng ta sÏ t×m hiÓu Cñng cè: -N¾m b¶n chÊt cña ngêi c« Híng dÉn vÒ nhµ -§äc kÜ v¨n b¶n -Tìm hiểu tâm trạng, cảm xúc, tình yêu bé H mẹ TiÕt sau häc tiÕt cña bµi nµy iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:23/8/2011 TiÕt lßng mÑ (TrÝch Nh÷ng ngµy th¬ Êu-Nguyªn Hång) Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Em h·y ph©n tÝch nh©n vËt bµ c«? Bµi míi Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n 3.Tình cảm chú bé Hồng đối víi mÑ *Khi nói chuyện với bà cô, bé H chịu bao nhiêu đau a Khi đối thoại với bà cô đớn, uất ức, nhng lòng tin yêu mẹ ?Míi ®Çu nghe ngêi c« hái cã muèn ®i th¨m mÑ ko, th× -Ko muèn t×nh th¬ng yªu vµ kÝnh mÕn mÑ bÞ x©m ph¹m phản ứng bé H ntn? Qua đó thể đợc điều gì? *Nghe lêi nãi thø cña bµ c«, lËp tøc kÝ øc chó bÐ sèng dËy h×nh ¶nh ngêi mÑ ë n¬i xa, c¬ cùc, vÊt v¶ Tõ cử “cúi đầu ko đáp” đến lúc cời và đáp lại: “năm thÕ nµo mî ch¸u còng vÒ” lµ mét ph¶n øng th«ng minh xuÊt ph¸t tõ sù nh¹y c¶m vµ lßng tin yªu mÑ cña chó bÐ Bé H đã nhanh chóng nhận ý nghĩa cay độc lời bà c« ?Sau lêi hái thø 2, cña ngêi c«, t©m tr¹ng vµ suy nghÜ -Lßng th¾t l¹i, khãe m¾t cay cay cña bÐ H ntn, ph¶n øng cña bÐ H? -Lòng đau đớn, nớc mắt ròng rßng *Nỗi đau, day dứt đã lên đến đỉnh cao Trong tâm hồn non nít Êy diÔn mét m©u thuÉn: “t«i th¬ng mÑ t«i vµ c¨m tøc mÑ t«i l¹i v× sî h·i nh÷ng thµnh kiÕn tµn ¸c mà xa lìa anh em tôi để sinh nở cách giấu diếm trốn tr¸nh nh kÎ giÕt ngêi lóng tóng víi dao vÊy m¸u ”lêi v¨n, nhÊt lµ h×nh ¶nh so s¸nh thËt d÷ déi Tình thơng, niềm tin yêu và chút ngờ vực ngời mÑ nh ®ang næi b·o, gi»ng xÐ lßng chó bÐ Nhng chú cố kìm nén để giũ vững tình yêu và niềm tin Vì bé H đã cời dài tiếng khóc hỏi lại bà cô tin sét đánh kia.Nỗi uất ức và đau đớn nh chuyển sang trạng th¸i chai l×, bíng bØnh Khi nghe bµ c« t¬i cêi kÓ lÓ t×nh cảnh khốn khổ mẹ mình thì “cổ họng tôi đã nghẹn ứ, khãc ko tiÕng ?Tâm trạng đau đớn, uất ức bé H lên đỉnh điểm thể hiÖn ë chi tiÕt nµo? -> “Giá cổ tục đã đày đọa mẹ tôi là vật nh hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mµ c¾n, mµ nhai, mµ nghiÕn cho k× n¸t vôn míi th«i” Đây là câu văn biểu cảm và hình ảnh so sánh đặc sắc Tg sử dụng các từ :cắn, nhai, nghiến đặc tả tâm tr¹ng uÊt øc, c¨m giËn cña nhv Tõ c¶nh ngé riªng cña ngời mẹ, từ lời nói kích động ngời cô, bé H nghỉ tới cổ tục, căm giận cái xã hội cũ kĩ đầy đố kị, thành kiến độc ác ngời phụ nữ gặp hoµn c¶nh Ðo le ?Qua đó ta thấy tình cảm chú bé mẹ ntn? ->Bé H luôn đặt niềm tin mẹ, thơng yêu, kính trọng mẹ b Cảm giác sung sướng cực điểm Gọi hs đọc đoạn *Nhờ tình thơng và niềm tin với mẹ, đến gặp mẹ, bé lũng mẹ H đã nhận đợc niềm sung sớng, hạnh phúc lớn lao Ngời mẹ bé H trở đúng thời điểm quan trọng nhất, đã xua tan đau đớn,dằn vặt tâm hồn chú bé ?Khi tan häc, bÐ H ph¸t hiÖn ngêi ngåi trªn xe gièng mÑ, bé H đã phản ứng ntn? ?Nếu nh ngời trên xe ko phải là mẹ mình thì lúc đó tâm -vội vã, bối rối, vừa chạy theo vừa lÝ cña bÐ H ntn?->thÑn vµ tñi cùc gäi mÑ ->Qua đó ta thấy đợc khát khao gặp mẹ bé H ?khi đợc ngồi lên xe cùng mẹ thì bé H ntn? ?Giät níc m¾t lÇn nµy cã kh¸c giät níc m¾t tr¶ lêi bµ c« ko? - “ßa lªn khãc råi cóa thÕ nøc -> Kh¸c h¼n víi lÇn tríc, dçi hên mµ h¹nh phóc, tøc tëi në” mµ m·n nguyÖn, thÊy mÑ m×nh ko nh lêi cña bµ c« nãi ?Em h·y ph©n tÝch c¶m gi¸c cña bÐ H ë lßng mÑ? ->- C¶m gi¸c Êm ¸p m¬n man kh¾p da thÞt - C¶m gi¸c vui síng, r¹o rùc - C¶m nhËn thÊm thÝa h¬i mÑ (“đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, quần ¸o mÑ t«i vµ nh÷ng h¬i thë ë khu«n miÖng xinh x¾n nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thờng ” đoạn văn ngắn mà nhà văn đã sử dụng dồn dập bao nhiêu động từ, tính từ, là danh từ cùng trờng nghĩa: gơng mặt, đôi mắt, nớc da, gò má, đùi, đầu , cánh tay, da thịt, khuôn miệng miêu tả vô cùng sinh động niềm hạnh phúc lớn lao tởng nh tới đỉnh điểm tình mẫu tử ?sö dông NT g×? ë lßng mÑ ?Tãm l¹i bÐ H gÆp l¹i mÑ m×nh th× em ntn? NT:So s¸nh BiÓu c¶m ->nh vËy cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa =>H¹nh phóc, sung síng gÆp lòng mẹ tác giả diễn tả cảm hứng l¹i mÑ đặc biệt say mê cùng rung động vô cùng tinh tế Đoạn văn tạo không gian ánh sáng, màu sắc hương thơm vừa lạ lùng vừa gần gũi Nó là hình ảnh TG bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỷ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Chú bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác sung sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi gì Những lời cay độc người cô, tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man Có thể nói đây là bài ca chân thành, cảm động và tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt NghÖ thuËt -BiÓu c¶m, diÔn biÕn t©m lÝ nh©n vËt ?Sử dụng NT đặc sắc gì? đối lập, so sánh ?Qua vb em hiÓu thÕ nµo lµ håi kÝ? - Håi kÝ: thÓ v¨n ghi chÐp, kÓ l¹i nh÷ng biÕn cố đã xảy quá khứ mà tác giả đồng thêi lµ ngêi kÓ, ngêi tham gia hoÆc chøng kiÕn Néi dung: ?Theo em ®o¹n trÝch nµy kÓ vÒ ®iÒu g×? Ghi nhí: sgk Cñng cè ?Gi¶i thÝch tªn cña ch¬ng håi kÝ Trong lßng mÑ? ->Vì có mẹ bên cạnh, đã lòng mẹ rôi.tên chơng IV chính là mang ý nghĩa ấy: mÑ vç vÒ, «m Êp, che chë Híng dÉn vÒ nhµ - §äc toµn bé v¨n b¶n -N¾m ND-NT cña v¨n b¶n -§äc mét vµi ®o¹n v¨n ng¾n ®o¹n trÝch Trong lßng mù, hiÓu t¸c dông cña mét vµi chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó -Ghi l¹i mét nh÷ng kØ niÖm cña b¶n th©n víi ngêi th©n -So¹n bµi: Trêng tõ vùng +§äc bµi +T×m hiÓu c¸c vÝ dô iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:24/8/2011 tiÕt trêng tõ vùng i môc tiªu: KiÕn thøc -Kh¸i niÖm trêng tõ vùng 2.KÜ n¨ng: -TËp hîp c¸c tõ cã chung nÐt nghÜa vµo cïng mét trêng tõ vùng -Vận dụng kiến thức trờng từ vựng để đọc-hiểu và tạo lập vb Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS ii chuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: §äc vÝ dô vµ tr¶ loµi c©u hái iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?ThÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa réng vµ tõ ng÷ nghÜa hÑp?Cho vÝ dô minh ho¹? Bµi míi: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng Gọi hs đọc đoạn trích sgk VÝ dô NhËn xÐt ? Các từ in đậm dùng để đối tợng là ngời, động -Dùng để ngời Vì các từ vật hay vật? Tại em biết đợc? n»m nh÷ng c©u v¨n cô thÓ, cã ý nghÜa x® ? NÐt chung vÒ nghÜa cña nhãm tõ trªn lµ g×?  ChØ bé phËn cña c¬ thÓ ngêi ? NÕu tËp hîp c¸c tõ in ®Ëm Êy  nhãm tõ th× ta cã NhËn xÐt trêng tõ vùng VËy theo em trêng tõ vùng lµ g×? Lµ tËp hîp c¸c tõ cã Ýt I’ nÐt chung vÒ nghÜa GV định HS đọc chậm rõ ghi nhớ sgk VD: Cho nhãm tõ: Cao, thÊp, lïn, lªu nghªu, gÇy, bÐo, bÞ thÞt… ? Trêng tõ vùng cña nhãm tõ trªn lµ g×?  ChØ h×nh d¸ng cña ngêi II.C¸c bËc cña trêng tõ vùng vµ t¸c dông cña c¸ch chuyÓn trêng tõ vùng: -Bé phËn cña m¾t: lßng ®en, ng¬i, ? Trêng tõ vùng m¾t cã thÓ bao gåm nh÷ng TTV nhá l«ng mµy… nµo? Cho VD -Hđộng mắt: ngó, trông, liếc… -Cã thÓ v×: ? Trong TTV cã thÓ tËp hîp nh÷ng tõ cã tõ lo¹i + DT chØ sù vËt: ng¬i, l«ng mµy kh¸c kh«ng? T¹i sao? +ĐT hoạt động: ngó, liếc +TT tính chất: lờ đờ, tinh anh -Cã thÓ thuéc nhiÒu TTV kh¸c ? Do hiÖn tîng nhiÒu nghÜa tõ cã thÓ thuéc nhiÒu a) Trêng mïi vÞ: ch¸t, th¬m TTV kh¸c kh«ng? Cho VD? b) Trêng ©m thanh: the thÐ, ªm dÞu c) Trêng thêi tiÕt: hanh, Èm ? T/d cña c¸ch chuyÓn TTV th¬ v¨n vµ - T¸c dông: lµm t¨ng søc gîi c¶m cuéc sèng hµng ngµy? Cho VD? VD: TTV vÒ ngêi chuyÓn sang TTV vÒ động vật GV chèt: - Thêng cã hai bËc TTV: Lín vµ nhá - C¸c tõ TTV cã thÓ kh¸c vÒ tõ lo¹i -Mét tõ nhiÒu nghÜa cã thÓ thuéc nhiÒu trêng tõ vùng kh¸c - C¸ch chuyÓn TTV cã t/d lµm t¨ng søc gîi c¶m III Ph©n biÖt trêng tõ vùng vµ cÊp độ khái quát nghĩa từ ngữ lµ tËp hîp nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt ?TTV và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác *TTV nÐt chung nghĩa, đó các từ ë ®iÓm nµo?cho vÝ dô? cã thÓ kh¸c vÒ tõ lo¹i Vd: TTV vÒ c©y -Bé phËn cña c©y:th©n, rÔ, cµnh -H×nh d¸ng cña c©y: cao, thÊp, to, bÐ ->c¸c tõ cµnh vµ thÊp kh¸c vÒ tõ lo¹i *Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tËp hîp c¸c tõ cã quan hÖ so s¸nh vÒ phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, đó c¸c tõ ph¶i cã cïng tõ lo¹i Vd: tốt (r)- đảm đang(h) cùng từ loại TT Bµn(r)-bµn gç(h) cïng tõ lo¹i DT Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập II LuyÖn tËp TTV ngêi ruét thÞt truyÖn ng¾n TLM: mÑ, c«, thÇy, BT 1: em,con, cËu, mî BT2 :đặt tên các TTV a dụng cụ đánh bắt thủy sản b dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Tr¹ng th¸i t©m lÝ e TÝnh c¸ch f dụng cụ để viết BT 3: c¸c tõ in ®Ëm hoµi nghi, khinh miệt, ruồng =>thuộc TTV thái độ rÉy BT 4: -trêng khøu gi¸c: mòi, miÖng, ®iÕc , thÝnh, th¬m - trêng thÝnh gi¸c: tai, nghe, ®iÕc, râ, thÝnh BT 5: *Lới: -trờng dụng cụ đánh bắt thủy sản(lới, câu, vó ) -trêng vßng v©y(líi trêi, gi¨ng líi b¾t kÎ gian ) -trêng dông cô sinh ho¹t( líi s¾t, tói líi ) *Lạnh: -trờng nhiệt độ (lạnh cóng, giá lạnh, nóng, ấm ) -trờng thái độ( lạnh lùng, lạnh nhạt ) *Phòng thủ: - Trờng chiến đấu(tiến công, phòng thủ, phòng ngù ) -trờng thái độ ứng xử (giữ gìn, thủ thế, phòng thủ ) Cñng cè Tìm các TTV “trờng học” và “bóng đá” để làm BT Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m v÷ng TTV trªn c¬ së tÝnh nhiÒu nghÜa cña tõ TV -Hoµn thµnh c¸c BT -ChuÈn bÞ bµi tiÕt sau: Bè côc cña VB +§äc vb vµ chia bè côc, néi dung cña mçi phÇn +§äc l¹i vb T«i ®i häc, Trong lßng mÑ vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:25/8/2011 tiÕt bè côc cña v¨n b¶n i môc tiªu KiÕn thøc: - Nắm đợc bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục KÜ n¨ng: - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức ngời đọc Thái độ: - Gi¸o dôc HS cã ý thøc häc tËp ii chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Chủ đề văn là gì? Thế nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Bài : :- Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết đợc bố cục văn là nh nào và đẻ các em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phÇn chÝnh cña v¨n b¶n C« cïng c¸c em sÏ ®i vµo t/h tiÕt häc h«m Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I Bè côc cña v¨n b¶n Gọi HS đọc văn " Ngời thầy đạo cao đức Ví dụ träng" ?Em h·y nh¾c l¹i kiÕn thøc vÒ bè côc cña v¨n b¶n đã học ?->là tôt chức các đoạn văn để thể chủ đề NhËn xÐt V¨n b¶n trªn cã thÓ chia thµnh mÊy phÇn? - Bè côc cña v¨n b¶n phÇn Chỉ các phần đó? Nªu nhiÖm vô cña tõng phÇn v¨n b¶n trªn? + phÇn: - PhÇn 1: «ng CVA mang danh lîi -> Giíi thiÖu vÒ Chu V¨n An - PhÇn 2: Häc trß theo «ng ko cho vµo th¨m - Phần 3: Còn lại, Tình cảm ngời Chu V¨n An ?Em h·y ph©n tÝch mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn v¨n b¶n + Mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn: Luôn gắn bó chặt chẽ với phần troc là tiền đề, cho phÇn sau, phÇn sau lµ sù tiÕp nèi cu¶ phÇn tríc Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn b¶n - phÇn cã quan hÖ chÆt chÏ víi để tập trung làm rõ chủ đề văn MB: nêu chủ đề vb TB: Triển khai chủ đề KB: Tổng kết chủ đề C¸ch chia v¨n b¶n trªn nh vËy ta gäi lµ bè côc cña v¨n b¶n Em hiÓu thÕ nµo lµ bè côc cña vb?bè côc 3.KÕt luËn cña v¨n b¶n gåm mÊy phÇn? NhiÖm vô cña tõng Ghi nhí sgk phÇn vµ mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn mét v¨n b¶n II.C¸ch bè trÝ,s¾p xÕp néi dung phÇn th©n bµi cña v¨n b¶n 1.VÝ dô: NhËn xÐt PhÇn th©n bµi v¨n b¶n " T«i ®i häc" cña Thanh TÞnh a T«i ®i häc: kể kiện nào? Các kiện đợc Trình bày theo thứ tự thời gian xÕp theo thø tù nµo? - S¾p xÕp theo sù håi tëng nh÷ng kØ niÖm vÒ buæi tựu trờng đầu tiên tác giả,các cảm xúc đợc xÕp theo thø tù thêi gian - Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc b Trong lßng mÑ: đối tợng trớc dây và buổi tựu trờng VB Trong lßng mÑ cña NH chñ yÕu tr×nh bµy diÔn biến tâm trạng bé H.? Hãy diễn - Tình thợng mẹ và thái độ căm ghét cổ tôc l¹c hËu nghe bµ c« bÞa chuyÖn biÕn t©m tr¹ng bÐ Hång phÇn th©n bµi? nãi xÊu mÑ - Niềm vui sớng cực độ lßng mÑ ?Khi t¶ ngêi vËt, vËt, phong c¶nh em sÏ lÇn lît miªu t¶ theo t×nh tù nµo? * T¶ ngêi, vËt, vËt: H·y kÓ mét sè t×nh tù thêng gÆp mµ em biÕt? - Theo ko gian: Xa <-> gÇn - Theo thêi gian -Theo chØnh thÓ - bé phËn Theo T/c, c¶m xóc * T¶ phong c¶nh: - Kh«ng gian - Ngo¹i c¶nh <-> C¶m xóc ?Phần thân bài văn " Ngời thầy đạo cao " *VB “ngời thầy đạo cao đức trọng” -Sù viÖc nãi vÒ Chu V¨n An lµ ngêi tµi nªu c¸c sù viÖc nh thÕ nµo? cao -SV nói Chu Văn An là ngời đạo đức đợc học trò kính trọng KÕt luËn: Ghi nhí SGK ?Việc xếp ndung phần Tb phụ thuộc vào -Phụ thuộc vào kiểu vb, chủ đề, ý đồ giao tiÕp yÕu tè nµo? - ko gian, thêi gian, ?Qua tìm hiểu các ví dụ em thấy nd phần TB đợc xếp theo trình tự nào? Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Bµi tËp 1: Ph©n tÝch c¸ch tr×nh bµy ý c¸c ®o¹n trÝch: a) + Theo không gian; - giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, miêu tả đàn chim quan s¸t m¾t thÊy tai nghe, xen víi miªu t¶ lµ c¶m xóc vµ nh÷ng liªn tëng, so s¸nh - ấn tợng đàn chim từ gần đến xa b/ Theo kh«ng gian hÑp: Miªu t¶ trùc tiÕp Ba v× + Theo kh«ng gian réng: miªu t¶ Ba V× mqh hµi hoµ víi c¸c sù vËt sung quanh nã c/ + Bµn vÒ mqh gi÷a c¸c sù thËt lÞch sö vµ c¸c truyÒn thuyÕt + LuËn chøng vÒ lêi bµn trªn + Ph©n tÝch lêi bµn vµ luËn chøng Cñng cè - Bè côc cña mét v¨n b¶n? néi dung cña tõng phÇn? - ViÖc s¾p xÕp néi dung phÇn th©n bµi tuú thuéc vµo yÕu tè nµo? Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm bµi tËp 2,3 Xd bè côc mét bµi v¨n tù sù theo yªu cÇu -So¹n bµi : Tøc níc vì bê +§äc v¨n b¶n +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +Tìm hiểu tình cảnh gia đình chị Dậu +Nh©n vËt cai lÖ, nh©n vËt chÞ DËu iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh tuÇn 3- tiÕt tøc níc vì bê (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ng« TÊt Tè - Ngµy so¹n: 29/8/2011 i môc tiªu KiÕn thøc: - Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hôi đơng thời và tình cảnh đau thơng ngời nông dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận đợc cái quy luật thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng ngời PN nông d©n - Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả KÜ n¨ng: -Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm.Tóm tắt vb truyện -Vởn dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt vb tự viết theo khuynh hớng thực Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thơng, cảm thông quý trọng ngời nông dân lơng thiện Có thái độ yªu ghÐt r¹ch rßi: Yªu lÏ ph¶i, c¨m ghÐt c¸i ¸c, c¸i tµn nhÉn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: : SGK, nghiªn cøu tµi liÖu liªn quan, so¹n gi¸o ¸n.Tranh cña NTT Häc sinh: Häc bµi cò, so¹n bµi míi iii TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Ph©n tÝch t©m tr¹ng cña bÐ Hång n»m lßng mÑ? Bµi míi: NTT lµ mét nh÷ng nhµ v¨n xuÊt s¾c nhÊt cña trµo lu v¨n häc hiÖn thùc tríc CM Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu, đã miêu tả nỗi thống khổ ngời nông dân dới chế độ su thuế ngặt nghèo thực dân và phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp phẩm chất và søc m¹nh vïng lªn cña ngêi cè n«ng Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ ?Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c gi¶ -t¸c phÈm? -NTT(1893-1954)lµ nhµ v¨n xuÊt s¾c nhÊt cña trµo lu v¨n häc hiÖn thùc tríc CM -Lµ ngêi næi tiÕng trªn nhiÒu lÜnh vùc: nghiªn cøu, viÕt b¸o, phãng sù, tiÓu *Về hoạt động báo chí,ông đợc coi là “1 tay ngôn thuyết,văn học luận xuất sắc đám nhà nho”( lời VTPhung),cã mÆt trªn nhiÒu tê b¸o c¶ níc víi hµng chôc bót danh, víi mét khèi lîng bµi b¸o đồ sộ, đề cập nhiều vấn đề thời sự, xã hội , chính trÞ,v¨n hãa, nghÖ thuËt §ã lµ nhµ b¸o cã lËp trêng d©n chñ tiÕn bé vµ cã lèi viÕt s¾c s¶o, ®iªu luyện,giàu tính chiến đấu, nhiều bài là tiểu phÈm ch©m biÕm cã gi¸ trÞ v¨n häc cao *VÒ s¸ng t¸c v¨n häc, «ng lµ c©y bót phãng sù vµ lµ nhµ tiÓu thuyÕt næi tiÕng.Cã thÓ gäi NTT lµ “nhµ v¨n cña n«ng d©n”, gÇn nh chuyªn viÕt vÒ -Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nông thôn và đặc biệt thành công đề tài này *Tắt đèn là tiêu biểu nghiệp văn học ông NTT, đồng thời là tác phẩm tiêu biÓu nhÊt cña trµo lu v¨n häc hiÖn thùc tríc CM Tắt đèn lấy đề tài từ vụ thuế làng quê đồng b»ng B¾c Bé- ë ®©y lµ thuÕ th©n, thø thuÕ d· man đánh vào đầu ngời dân đinh,1 di tích còn sót lại từ thời trung cổ- qua đó phản ánh xã hội nông thôn đơng thời cách tập trung,điển hình nhÊt.ChÝnh vô thuÕ ,bé mÆt tµn ¸c bÊt nh©n chế độ thực dân phong kiến và tình trạng thống khổ ngời nông dân đã bộc lộ đầy đủ h¬n bao giê hÕt.TP cã søc kh¸i qu¸t x· héi cao Có thể nói, Tắt đèn là tranh thu nhỏ nông thôn VN trớc CM,đồng thời là án đanh thép trật tự xã hội tàn bạo, ăn thịt ngời T¸c phÈm *Trong Tắt đèn, NTT đã làm loạt nhân -Trích từ chơng XVIII tác phẩm Tắt vật tiêu biểu cho các tầng lớp phong kiến thống trị đèn nông thôn đó Chỉ vài nét phác học tiêu biểu, nhà văn đã dựng lên mực sinh động kiểu ngời tiêu biểu, từ vợ chồng ông lão địa chủ keo kiệt,bất nhân đến bọn cờng hào tham lam hèng h¸ch,tõ «ng quan phô mÉu oai vÖ mµ bØ æi đến tên tay sai đầu trâu mặt ngựa hãn chúng đứa vẻ nhng giống chất tàn ác và t cách đê tiện,tất ko có chút tình ngời Đặc biệt NTT đã thành công xuất sắc việc xd h×nh tîng ®iÓn h×nh vÒ ngêi phô n÷ n«ng d©n đơng thời -§äc diÔn c¶m ®o¹n trÝch,chó ý giäng ®iÖu, ng÷ điệu các nhv,nhất là thay đổi ngôn 3.Đọc-tóm tắt- chú thích ngữ đối thoại nv chị Dậu -Tãm t¾t: - HS kÓ tãm t¾t ®o¹n trÝch: Theo bè côc ®o¹n nhá: a) C¶nh buæi s¸ng ë nhµ chÞ DËu, bµ l·o hµng xãm ë nhµ tèt bông l¹ sang hái th¨m, an ñi; ChÞ DËu chăm sóc anh Dậu Từ đầu đến… ngon miệng hay kh«ng b) Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – ngời nhà lý trởng; Chị dậu vùng lên cự lại -KiÓm tra sè tõ khã: su, cai lÖ, x¸i, lù ®iÒn, hÇu cËn Tøc níc vì bê,c©u tôc ng÷ nªu lªn quy luËt cña tù nhiªn, mµ cã ý nghÜa x· héi s©u s¾c, th©m thóy v« cïng.Nh÷ng ®iÒu g× lµm “Tøc níc”?khi nµo thÝ níc ph¸ vì bê?níc ph¸, bê vì sao?ý nghĩa công phá và đổ vỡ Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n Tình gia đình chị Dậu ?Đọc đoạn trích em thấy tình gia đình chị -Nhà nghèo xơ xác, đứa đói khát DËu lóc nµy ntn? -Phải bán con, bán chó,bán khoai để nộp su cho chång,nhng suÊt su cña ngêi em chồng đã chết cha có -Anh DËu ®ang èm ®au rÒ rÒ *Vô thuÕ ®ang thêi ®iÓm gay g¾t nhÊt:quan tận làng để đốc thuế, bọn tay sai càng hăng xông vào nhà ngời cha nộp thuế để đánh trói, đem đình cùm kẹp Chị Dậu đã phải bán con, bán chó, bán gánh khoai để có đủ tiền nép suÊt su cho chång, nhng bän hµo lÝ l¹i b¾t nhµ chị phải nộp suất su cho ngời em chồng đã chết tõ n¨m ngo¸i, thµnh thö anh DËu vÉn lµ ngêi thiÕu su Bän chóng x«ng vµo n· thuÕ, ch¾c ch¾n sÏ ko bu«ng tha anh Mµ anh DËu th× ®ang èm ®au rÒ rÒ, tởng nh đã chết đêm qua,giờ đây tỉnh, lại bị chúng đánh trói lần này thì mạng sống khó mà giữ đợc Tất dồn lên đôi vai ngời đàn bà đảm và dịu dàng, hiền hậu, tình nghĩa này Chị lo lắng, hi vọng may và thấp đợi chờ ?Em có nhận xét gì tình cảnh gia đình chị DËu? ->Tình thê thảm, đáng thơng, nguy ->Tất vấn đề chị Dậu lúc này là làm ngập bảo vệ đợc chồng tình nguy ngập ? Cã thÓ gäi ®o¹n nµy mét c¸ch h×nh ¶nh lµ thÕ tøc nớc đầu tiên đợc không? -> Đây là tức nớc đầu tiên đã đợc t/g xây dùng Ta thÊy chÞ DËu th¬ng yªu, lo l¾ng cho chång m×nh ntn? ChÝnh t×nh yªu th¬ng nµy sÎ định phần lớn thái độ và hành động chị ®o¹n tiÕp theo *C¸c chi tiÕt mµ chóng ta võa t×m hiÓu trªn cã ý nghÜa tè c¸o XHPKvíi chÝnh s¸ch thuÕ khãa nÆng nề.Tình chị Dậu ta hiểu đợc ngời đàn bà đã có diễn biến tâm trạng ntn và hành động đối đầu với tên tay sai sau đó tiÕt sau we t×m hiÓu tiÕp Cñng cè: -N¾m mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -T×m hiÓu vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái tiÕp theo cña vb Tøc níc vì bê iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 3/9/2011 tiÕt 10 tøc níc vì bê (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngô Tất Tố Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Tr×nh bµy mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm?Trong ®o¹n trÝch Tøc níc vì bê em thÊy t×nh c¶nh cña chÞ DËu ntn? Bµi míi: Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n Nh©n vËt cai lÖ ? Gi¶i thÝch tõ cai lÖ?  Đợc coi là tên tay sai đắc lực quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuÕ ->§©y lµ tªn tay sai chuyªn nghiÖp,tiªu biÓu trän vÑn nhÊt cho h¹ng tay sai.H¾n lµ c«ng cô b»ng s¾t đắc lực cái trật tự xã hội tàn bạo -B¾t tra tÊn ngêi thiÕu su ?Tªn cai lÖ nµy cã vai trß g× vô thuÕ ë lµng §«ng X¸? *Có thể nói, đánh trói ngời là nghề hắn, đợc lµm víi kØ thuËt thµnh th¹o vµ sù say mª Trong bé máy thống trị xã hội đơng thời, tên cai lệ là mét g· tay sai m¹t h¹ng, nhng nh©n vËt nµy l¹i cã ý nghÜa tiªu biÓu riªng H¾n d÷, s½n sµng g©y téi ¸c mµ ko hÒ chïn tay, còng ko hÒ bÞ ng¨n chÆn,v× đại diện cho nhà nớc , nhân danh phép nớc để hành động.Vì có thể nói,tên cai lệ vô danh ko chút tình ngời đó là thân đầy đủ, rõ rệt c¸i nhµ níc bÊt nh©n lóc bÊy giê ?Hắn và tên ngời nhà lý trởng xông vào nhà anh Dậu -Xông vào nhà anh Dậu để trói đánh với ý định gì? anh DËu ®ang thiÕu su ?T×nh tr¹ng cña anh dËu lóc nµy ntn? ->ốm yếu, vừa tỉnh dậy sau trận đòn,sốt ?TÝnh c¸ch b¹o d· thó cña tªn tay sai chuyªn nghiệp đó đợc thể thật đậm nét và quán H·y t×m nh÷ng chi tiÕt thÓ hiÖn ngo¹i h×nh, hµnh động ,thái độ, ngôn ngữ tên cai lệ? -Ngo¹i h×nh:èm yÕu,lÎo khoÎo -Hành động: sầm sập tiến vào, trợn ngợc mắt, đùng đùng giật cái thõng, bÞch lu«n vµo ngùc chÞ DËu, sÊn đến để trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp -Ng«n ng÷: qu¸t, thÐt, hÇm hÌ, nham nh¶m -ng«n ng÷ cña h¾n ko ph¶i lµ ng«n ng÷ cña ngêi,gièng nh tiÕng sña, rÝt, gÇm cña thó d÷, dêng nh h¾n ko biÕt nãi tiÕng nãi cña ngêi Vµ h¾n còng hầu nh ko có khả nghe tiếng nói đồng lo¹i Ng«n ng÷ h¸ch dÞch, v« v¨n hãa cña bän tay sai ¸c ôn:Thằng kia!Ông tởng mày chết đêm qua,còn sống a? ; Mày định nói cho cha mày nghe à? ; ¤ng sÏ dì c¶ nhµ mµy ®i,chöi m¾ng th«i µ! ; Trãi cæ thằng chồng nó lại, điệu đình kia; Tha này ! tha -Thái độ: - Hắn bỏ ngoài tai lời nµy van xin thảm thiết chị Dậu.đáp lại b»ng nh÷ng lêi chöi th« tôc Toàn ý thức tên cai lệ là tay đánh trói ngêi thiÕu thuÕ.V× vËy h¾n cø nh»m vµo anh D mµ ko hÒ bËn t©m vÒ viÖc anh D ®ang èm nÆng tëng chết đêm qua.(mà anh chết đêm qua thì chính h¾n lµ kÎ chÞu tr¸ch nhiÖm tríc hÕt, v× chÝnh h¾n hôm trớc đã xông vào đánh trói anh để điệu đình cùm kẹp lúc anh ốm nặng) Hắn bỏ ngoµi tai nhòng lêi van xin th¶m thiÕt cña chÞ DËu Tiếng khóc hai đứa trẻ không làm cho động lßng- h¾n nh mét c«ng cô b»ng s¾t v« tri v« gi¸c, phải thực mục đích bất kì giá nào  Chi tiÕt nµy kh«ng chØ chøng tá b¶n chÊt tµn ¸c, đểu cáng, phủ phàng, … tên đại diện u tú chÝnh quyÒn thùc d©n PK m¹t h¹ng mµ cßn chøng tá ®iÓm kh¸c b¶n chÊt cña chóng: chØ quen b¾t nat, ®e do¹, ¸p bøc nh÷ng ngêi nhót nh¸t,cam chÞu còn thực lực thì yếu ớt, hèn kém và đáng cời ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ NT kh¾c häa nhv?(sinh động) NT: Miªu t¶ ?Sử dụng phơng thức biểu đạt gì? GV: Cã thÓ nãi, chØ xuÊt hiÖn mét vµi ®o¹n ng¾n, nhng h×nh ¶nh tªn cai lÖ cïng tªn ngêi nhµ lÝ trởng đã lên sinh động, sắc nét, đậm chất hµi díi ngßi bót cña NTT =>tµn b¹o, bÊt nh©n, ko chót t×nh ngêi ?Qua nh÷ng ®iÒu võa t×m hiÓu em nhËn xÐt g× vÒ b¶n chÊt cña tªn cai lÖ? ?Qua đó em hiểu ntn xã hội đơng thời?->tàn bạo -cai lÖ lµ hiÖn th©n cña trËt tù xh, cÊp chØ huy thÊp mà còn nh thế, thì bọn quan các cấp còn độc ác, tàn bạo đến đâu *§¹i diÖn cho bän tr©u ngùa lµ cai lÖ vµ tªn ngêi nhµ lý trëng.chóng chÝnh lµ nh÷ng c¬n b·o tè, nh÷ng ngän hång thñy trùc tiÕp lµm cho c¸i mÆt níc cuéc đời, sóng căm uất chị D đầy lên, căng 3.Nh©n vËt chÞ DËu ứ ko thể kìm nén đợc *DiÔn biÕn t©m lÝ cña chÞ D cã thÓ chia lµm giai ®o¹n nèi tiÕp theo quy luËt ph¸t triÓn biÖn chøng: g® 1: thiÕt tha van xin tªn cai lÖ Gđ 2:Vùng dậy đánh ngã tên cai lệ *T×nh thÕ cña chÞ D bän tay sai sÇm sËp tiÕn vµo, chóng x«ng vµo gi÷a lóc chÞ rãn rÐn bng b¸t ch¸o vµo cho anh D, ®ang håi hép chê xem anh ¨n cã ngon miệng ko.Anh D ốm yếu vì quá khiếp đảm nên đã ln đùng ko nói đợc câu gì Chỉ còn chị D mình đứng đối phó với lũ ác nhân đó.1 đối đầu ko cân sức ngời phụ nữ, đứa nhỏ, và ngời chồng đau ốm với tên tay sai đủ roi song, tay thớc và dây thừng.Thử xem ngời phụ nữ đã đối đầu ?Khi anh D hoảng qua lăn đùng ,bọn ngời nhà lý -Lúc đầu chị D cố van xin tha thiết trởng đòi xông vào thì chị D đã đối phó ntn để b¶o vÖ chång? ->MÆc cho nh÷ng lêi qu¸t th¸o, m¾ng chöi tµn b¹o cña tªn tay sai trót xuèng ®Çu chÞ vÉn mùc thiÕt tha van xin chóng, chÞ run run nãi víi chóng b»ng nh÷ng lêi thËt nh· nhÆn, lÔ phÐp, víi lèi xng h« tù h¹ m×nh xuèng: nhµ ch¸u ch¸u van «ng V× chÞ l¹i nhẫn nhục, lễ phép, thiết tha tự hạ mình đến nh vậy? TÊt c¶ chØ v× ®iÒu nhÊt lµ t×nh yªu th¬ng chång cña chÞ, nhÊt lµ lóc chång ®ang èm ®au V× ko muèn chång bÞ hµnh h¹ nªn chÞ cè van xin chóng cách Nhng đến tên cai lệ ko thèm nghe chị lấy lời,đáp lại chị bịch vào ngực và xông đến anh D, thì chị hình nh tức -Sau đó: liều mạng cự lại quá ko thể chịu đợc nên đã liều mạng cự lại +cù l¹i b»ng lÝ lÏ: chång t«i ®au èm, ông ko đợc phép hành hạ ->thực chị ko viện đến pháp luật mà nói cái lí đơng nhiên, cái đạo lí tối thiểu ngời Lúc này chị đã thay đổi cách xng hô: tôi- ông.Bằng thay đổi đó,chị đã đứng thẳng lên,có vị kẻ ngang hàng,nhìn thẳng vào mặt đối thủ Tªn cai lÖ vÉn ko thÌm tr¶ lêi cßn t¸t vµo mÆt chÞ råi nhảy vào anh D, thì chị đã đứng dậy với niềm c¨m giËn ngïn ngôt: “chÞ D nghiÕn hµm r¨ng: -mµy trãi chång bµ ®i,bµ cho mµy xem” Xng hô bà- mày, cách xng hô đanh đá ngời phô n÷ b×nh d©n,thÓ hiÖn sù khinh bØ vµ c¨m giËn cao độ Lần này chị ko đấu lí vì tên cai lệ ko có +Cự lại hành động:quật ngã tên tay sai chút lơng tri nào, mà tay đấu lực ?C¶nh chÞ D quËt ng· tªn tay sai hiÖn lªn ntn? -hs tr¶ lêi ?Theo em, ®©u mµ chÞ D cã søc m¹nh l¹ lïng quËt ng· tªn tay sai nh vËy? ->Søc m¹nh cña lßng c¨m hên, ë ®©y c¸i gèc cña lßng c¨m hên cña chÞ D l¹i chÝnh lµ lßng yªu th¬ng, và nh đó là sức mạnh lòng yêu thơng.Hành động liệt,dữ dội và sức mạnh bất ngờ chị D trực tiếp xuất phát từ động bảo vệ NT: kh¾c häa nh©n vËt(qua h®, ng«n anh D ng÷), miªu t¶ ?sd NT g×? =>HiÒn dÞu, giµu lßng yªu th¬ng, biÕt nhẫn nhục, chịu đựng, có tinh thần ?Qua sù ph©n tÝch trªn em thÊy chÞ D lµ ngêi ntn? ph¶ng kh¸ng m¹nh mÏ ->Qua nh÷ng ®iÒu ph©n tÝch trªn,ta thÊy chÞ D lµ phô n÷ n«ng d©n hÕt mùc yªu th¬ng chång vµ t×m cách để bảo vệ chồng hoàn cảnh cùng đờng, khốn quãn mùa su thuế ngời phụ nữ cßn cã søc sèng tiÒm tµng m¹nh mÏ thÓ hiÖn qua việc chị vùng lên đánh ngã lúc tên tay sai Đó chính là vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ lao động n«ng th«n níc ta tríc CMT8, cho dï hä ph¶i sèng cuéc sèng v« cïng gian nan, cùc khæ ?Qua tìm hiểu vb, em hiểu ntn nhan đề Tức nớc vì bê? -Tøc níc ë ®©y lµ sù ¸p bøc tµn nhÉn cña tªn cai lÖ chị D và anh D -Vì bê: lµ sù vïng lªn cña chÞ D ko thÓ chÞu đựng đợc Đó chính là quy luật có áp bức,có đấu tranh quần chúng lao khổ chế độ cũ trớc CMT8 ->Có thể nói đoạn trích tức nớc vỡ bờ đợc viết ngòi bút thực sinh động,đã vạch trần mặt tàn ác bất nhân xã hội thực dân PK đơng thời.Xh đã đẩy ngời nông dân vào tình cảnh vô vàn cực khổ, khiÕn hä ph¶i liÒu m¹ng chèng l¹i.§o¹n trÝch cßn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn và lĩnh gan góc, dũng c¶m cña ngêi phô n÷ n«ng d©n giµu yªu th¬ng,cã søc sèng tiÒm tµng ko dÔ g× bÞ khuÊt phôc Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt ?nét đặc sắc NT đoạn trích này là NT: - Khắc hoạ tính cách nhân vật g×? - Ng«n ng÷ kÓ chuyÖn hÊp dÉn - miêu tả linh hoạt sinh động ?§o¹n trÝch nµy nh»m nãi lªn ®iÒu g×? ND: ghi nhí Cñng cè ? Suy nghĩ em lời can ngăn anh Dậu sau chị Dậu đã hạ đo ván hai tên Cai Lệ và ngêi nha Lý trëng? Híng dÉn vÒ nhµ -§äc l¹i ®o¹n trÝch,tãm t¾t ®o¹n trÝch kho¶ng 10 dßng theo ng«i kÓ cña chÞ D -N¾m NT-ND vb -So¹n bµi: X©y dùng ®o¹n v¨n vb +Kn ®o¹n v¨n +Từ ngữ và câu chủ đề đoạn văn iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 3/9/2011 tiÕt 11 X©y dùng ®o¹n v¨n v¨n b¶n i môc tiªu KiÕn thøc: - HS hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu ®o¹n v¨n vµ c¸ch tr×nh bµy néi dung ®o¹n v¨n 2.KÜ n¨ng: - RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n hoµn chØnh theo c¸c yªu cÇu vÒ cÊu tróc vµ ng÷ nghÜa Thái độ: Gi¸o dôc HS ý thøc häc tËp ii chuÈn bÞ 1/ GV: Nghiªn cøu tµi liÖu vµ so¹n gi¸o ¸n 2/ HS:Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Bè côc cña v¨n b¶n? NhiÖm vô cña tõng phÇn? mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn? Cho biÕt c¸ch s¾p xÕp néi dung phÇn th©n bµi? Bµi míi: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I ThÕ nµo lµ ®o¹n v¨n VÝ dô: HS đọc văn " Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn" NhËn xÐt - 2ý ?V¨n b¶n trªn gåm mÊy ý? - Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn ?Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn? ?Em thờng dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhËn biÕt ®o¹n v¨n? ?Trong vb th× ®o¹n v¨n gi÷ vai trß g×? ?NÕu ko cã nh÷ng ®o¹n v¨n th× cã vb ko?(ko) ?Em thấy ý vb trên đã tơng đối hoµn chØnh cha? ?VËy theo em ®o¹n v¨n lµ g×? - DÊu hiÖu: ViÕt hoa lïi ®Çu dßng vµ cã dÊu chÊm xuèng dßng - §¬n vÞ cÊu t¹o nªn vb ->Hoµn chØnh vÒ néi dung KÕt luËn -Đ.văn là đơn vị trên câu, có vai trò §äc vb ë phÇn I ? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho đoạn v¨n? ? ý kh¸i qu¸t bao trïm c¶ ®o¹n v¨n lµ g×? ? Câu nào đoạn văn chứa đựng ý khái quát Êy? ? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn đợc gọi là câu chủ đề Em có nhận xét gì câu chủ đề? GV chốt: TN chủ đề là các từ ngữ đợc dùng làm đề mục cho đoạn văn, vì nó trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn - Câu chủ đề thờng có vai trò định hớng ngữ ph¸p cho c¶ ®o¹n v¨n, v× vËy VB cã nhiÒu đoạn văn thì cần tìm các câu chủ đề ghép l¹i Ta cã mét VB tãm t¾t quan träng viÖc t¹o lËp v¨n b¶n II Tõ ng÷ vµ c©u ®o¹n v¨n Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn v¨n a.VÝ dô: b NhËn xÐt đoạn văn 1:Các từ chủ đề: §o¹n 1: Ng« TÊt Tè («ng, nhµ v¨n) Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm)  Đoạn văn đánh giá thành công xuÊt s¾c cña Ng« tÊt Tè viÖc t¸i hiÖn thùc tr¹ng n«ng th«n ViÖt Nam tríc CM tháng và khẳng định phơng châm tốt đẹp ngời chân chính -Câu: “Tắt đèn” là TP tiêu biểu NTT c KÕt luËn: Nội dung: Câu chủ đề thờng mang ý nghÜa kh¸i qu¸t cña c¶ ®o¹n v¨n Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn thờng có đủ tÊt c¶ c¸c thµnh phÇn chung Vị trí: Có thể đứng đầu cuối đoạn v¨n C¸ch tr×nh bµy néi dung cña ®o¹n v¨n a VÝ dô b.NhËn xÐt ?Đoạn có câu chủ đề không? Em có nhận xét gì Đoạn1: Không có câu chủ đề -> Các ý các ý đợc trình bày câu? đợc lần lợt trình bày các câu bình đẳng với -> tr×nh bµy theo c¸ch song hµnh ?Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí nào? Mối Đ2: Câu chủ đề đoạn đầu quan hệ câu chủ đề với các câu khác - > mang ý nghĩa khái quát đoạn, ®o¹n? c¸c c©u sau bæ sung, lµm râ néi dung câu chủ đề ( Câu khai triển) => Tr×nh bµy theo c¸ch diÔn dÞch ->ý đoạn văn đợc triển khai theo trình tự từ ý chung, kh¸i qu¸t->cô thÓ, chi tiÕt ?Đọc đoạn văn mục II2b Đoạn văn có câu chủ đề Đoạn 2b: ko? nÕu cã th× nã ë vÞ trÝ nµo? Câu chủ đề: Cuối đoạn văn ?Việc trình bày các ý đv đợc triển khai theo -cụ thể->kết luận,khái quát tr×nh tù nµo ? => Tr×nh bµy theo c¸ch quy n¹p ?Qua xét các ví dụ, ta có cách nào để trình c Kết luận bµy néi dung ®o¹n v¨n ghi nhí Vb: NTT và Tắt đèn Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập III LuyÖn tËp HS đọc văn " Ai nhầm" văn có ý? Bài tập 1: Mỗi ý đc diễn đạt thành đoạn văn? - V¨n b¶n gåm ý - Những ý diễn đạt thành đoạn văn HS đọc yêu cầu BT2 Bµi tËp 2: - §o¹n a: diÔn dÞch - §o¹n b: Song hµnh - §o¹n c: Song hµnh Cñng cè - §o¹n v¨n lµ gi? Tãm t¾t c¸ch tr×nh bµy néi dung cña so¹n v¨n? Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc h«m -VÒ nhµ lµm c¸c bµi tËp cßn l¹i - Chuẩn bị bài để tiết sau viết bài số Xem l¹i c¸c kiÕn thøc vÒ v¨n miªu t¶ vµ biÓu c¶m, tiÕt sau viÕt bµi v¨n tù sù cã kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 4/9/2011 tiÕt 12-13 viÕt bµi tËp lµm v¨n sè i Môc tiªu: Kiến thức:- Ôn tập lại kiểu bài văn tự đã học lớp Đồng thời biết kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp Kí năng:- Rèn luyện kĩ viết bài văn, đoạn văn, viết câu, kĩ diễn đạt mạch lạc, tr«i ch¶y 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, độc lập suy nghĩ ii ChuÈn bÞ: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem l¹i kiÕn thøc vÒ v¨n tù sù, vë viÕt iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ vë cña hs Bµi häc Hoạt động 2: Tiến trình kiểm tra 1.Ra đề: KÓ l¹i nh÷ng kû niÖm ngµy ®Çu tiªn ®i häc Gi¸o viªn híng dÉn - GV hớng dẫn HS xác định yêu cầu chính bài văn - KiÓu bµi: tù sù - Nội dung đề bài: kỷ niệm ngày đầu tiên học -Nh÷ng ®iÒu cÇn tr¸nh: + ChÐp v¨n mÉu m¸y mãc + Diễn đạt lủng củng, viết sai nhiều, dùng từ cha chuẩn mực (không nên lạm dụng từ địa ph¬ng)… - Những điều cần đạt đợc: + Kết hợp kể, tả, bộc lộ cảm xúc ngời HS làm rõ dòng kỷ niệm chính thân mình ngày đầu tiên đến trờng + Văn viết trôi chảy, câu đủ thành phần, từ dùng chuẩn mực + HS cã thÓ kÓ theo tr×nh tù t¸c phÈm cña buæi tùu trêng: Tâm trạng, cảm giác trên đờng cùng mẹ đến trờng T©m tr¹ng, c¶m gi¸c nh×n ng«i trêng Tâm trạng, cảm giác ngồi vào chổ đón nhận học đầu tiên -Gi¸o viªn theo dâi häc sinh lµm bµi -Thu bµi-dÆn dß häc sinh vÒ nhµ chuÈn bÞ bµi míi §¸p ¸n MB: giíi thiÖu chung vÒ kØ niÖm ngµy ®Çu tiªn ®i häc Bộc lộ tâm trạng vui mừng đợc đến trờng TB:LÇn lît giíi thiÖu kØ niÖm ®i häc: +Tâm trạng, cảm giác trên đờng cùng mẹ đến trờng +T©m tr¹ng, c¶m gi¸c nh×n ng«i trêng +Tâm trạng, cảm giác ngồi vào chổ đón nhận học đầu tiên Tr×nh bµy theo tr×nh tù hîp lÝ KB: C¶m nhËn chung vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc BiÓu ®iÓm + Điểm 9, 10: - Bài viết xác định đúng kiểu bài, xác định đợc ngôi kể - Kể cách chân thành, cảm động ngời đã để lại cho mình ấn tợng khó quên - V¨n viÕt tr«i ch¶y, m¹ch l¹c, cã c¶m xóc Kh«ng sai lçi chÝnh t¶ + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: Biết cách kể song diễn đạt cha trôi chảy Có sai chính tả +Điểm 3, 4: Kể còn lan man, cha xác định đúng yêu cầu cuả đề V¨n viÕt lñng cñng, sai nhiÒu chÝnh t¶ + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả Hoạt động : Hớng dẫn nhà - ¤n l¹i lÝ thuyÕt v¨n tù sù - ChuÈn bÞ bµi: L·o H¹c ( tiÕt 1) §äc kÜ v¨n b¶n, n¾m kÜ t¸c gi¶, t¸c phÈm Xem tríc c¸c chó thÝch iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh tuÇn tiÕt 14 l·o h¹c (Nam Cao) Ngµy so¹n : 12/9/2011 i.môc tiªu KiÕn thøc: -Hiểu đợc tình cảnh khốn cung, nhân cách cao quý,tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân qua hình tợng nhân vật LH.Lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn NC trớc số phận đáng thơng ngời nông dân cùng khổ -Thấy đợc NT viết truyện bậc thầy nhà văn NC qua truyện ngắnLH KÜ n¨ng: -Biết đọc-hiểu đoạn trính thực tiêu biểu nhà văn NC Thái độ: Gi¸o dôc HS biÕt yªu th¬ng, c¶m th«ng quý träng ngêi nghÌo khæ bÊt h¹nh cã t©m hån cao c¶ ii chuÈn bÞ 1/ GV: §äc tµi liÖu liªn quan, so¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Häc bµi cò, so¹n bµi míi iii TiÕn tr×nh d¹y häc: Hoạt động 1: Khởi động kiÓm tra bµi cò: ?Tõ c¸c nh©n vËt chi DËu, anh DËu vµ bµ l·o hµng xãm, em cã thÓ kh¸i qu¸t ®iÒu g× vÒ sè phËn vµ phÈm chÊt cña nd VN tríc CMT8 ?Quy luật " Có áp có đấu tranh" Tức nớc vỡ bờ đoạn trích đợc thể nh nào? ?C¶m nhËn cña em vÒ nh©n vËt chÞ D? Bµi míi: Có ngời nuôi chó, quý chó nh ngời, nh Nhng quý chó đến mức nh Lão Hạc thì thật là và quý đến thế, lão lại bán chó để dằn vặt, hành hạ mình và cuối cùng tự tìm đến cái chết dội, thê thảm? Nhà văn NC muốn gửi gắm điều gì qua thiên truyện đau thơng và vô cùng xúc động này Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung ?H·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ v¨n T¸c gi¶ NC? -NC(1915-1951)lµ nhµ v¨n hiÖn thùc xuÊt s¾c tríc c¸ch m¹ng - Các đề tài sáng tác chính: Viết ngời nông dân nghèo đói bị vùi dập và ngời trí thøc nghÌo sèng mßn mâi, bÕ t¾c XH cò  T/p’ chÝnh: ChÝ phÌo, Tr¨ng s¸ng, §êi thừa, Lão Hạc, Một đám cới, Sống mòn, *Trong đội ngũ nhà văn đại VN, Nam Cao đ- Đôi mắt… îc coi lµ nhµ v¨n hiÖn thùc xuÊt s¾c tríc CM ¤ng hi sinh n¨m 1951, kh¸ng chiÕn chèng P,lúc 36 tuổi.Tuy đời ngắn ngủi nhng NC đã để lại cho đời nhiều áng văn có sức sống lâu bÒn.T¸c phÈm cña NC-nh÷ng truyÖn ng¾n, truyÖn dài thấm đẫm giá trị thực và nhân đạo Đó là trang viết chân thực,vô cùng sâu sắc ngời nông dân nghèo đói bị vùi dập và ngời trí thức cïng quÉn ph¶i sèng mßn mái,bÕ t¾c x· héi cò T¸c phÈm - Lµ mét nh÷ng truyÖn ng¾n xuÊt s¾c ?Tp ? cña NC viÕt vÒ ngêi n«ng d©n, ®¨ng b¸o lÇn ®Çu n¨m 1943 GV yêu cầu HS đọc phần chữ nhỏ thật kĩ sau đó Đọc-tóm tắt-chú thích tãm t¾t nh÷ng nÐt chÝnh? ( Tình cảnh gia đình LH, tình cảm lão với cậu vµng, sù tóng quÈn ngµy cµng ®e däa l·o ) Chó ý c¸c chi tiÕt - L·o H¹c kÓ chuyÖn b¸n chã, «ng gi¸o c¶m th«ng, an ñi - LH nhê cËy «ng gi¸o viÖc - CS LH sau đó, thái độ ông giáo và Binh T biÕt l·o xin b· chã - C¸i chÕt cña l·o H¹c *GV kiÓm tra sè chó thÝch Bè côc: ?§o¹n trÝch häc kÓ chuyÖn g× vµ cã thÓ chia lµm Cã thÓ chia lµm ®o¹n mÊy ®o¹n nhá? 1) L·o H¹c sang nhê «ng gi¸o a L·o H¹c kÓ chuyÖn b¸n chã, «ng gi¸o c¶m th«ng vµ an ñi l·o b L·o H¹c nhê cËy «ng gi¸o viÖc 2) Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ cña Binh T vµ cña «ng gi¸o biÕt viÖc LH xin b¶ chã 3) C¸i chÕt cña L·o H¹c Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n Nh©n vËt L·o H¹c ?T×nh c¶nh cña LH cã g× chó ý? -Tình cảnh: nhà nghèo, vợ chết,đứa trai bá ®i lµm ¨n xa *Con trai l·o v× ko cã tiÒn cíi vî nªn bá ®i phu đồn điền cao su.Lão Hạc thui thủi sống cô quạnh mình với chó Vàng, kỉ vật trai lão để l¹i.L·o t«n chã lµ cËu Vµng,coi vËt nh ngêi th©n nhµ, nhiÒu l·o gäi Vµng lµ con, lµ ch¸u, xng «ng.§èi víi «ng chã lµ niÒm vui,là nguồn hạnh phúc đơn sơ giúp lão sống đói nghèo để đợi trai trở ? Nhng lão lại định bán nó đi.Vì vậy? ->Tình cảnh túng quẫn,đau ốm,bão đã phá hoa màu,ko có tiền để nuôi cậu Vàng ,nếu nuôi chó thì tiêu vào tiền để dành cho con,điều đó lão ko muốn, tuyệt đối ko muốn.Đối với lão,số tiÒn vµ m·nh vên dµnh cho thiªng liªng nh báu vật.Việc định bán chó Vàng bắt nguån tõ tÊm lßng th¬ng s©u s¾c cña ngêi cha giµu lßng nh©n hËu vµ giµu lßng tù träng ?T©m tr¹ng cña L·o H¹c sau b¸n cËu vµng? Em h·y t×m nh÷ng tõ ng÷, h×nh ¶nh miªu t¶ th¸i độ, tâm trạng Lão Hạc lão kể chuyện bán cËu Vµng víi «ng gi¸o? a LH b¸n cËu Vµng: + Cè lµm vui vÏ, cêi nh mÕu, m¾t «ng ầng ậng nớc, mắt đột nhiên co rúm lại, vÕt nh¨n x« l¹i, Ðp níc m¾t ch¶y, ®Çu ngoÑo vÒ bªn, miÖng mÕu m¸o nh nÝt …hu hu khãc =>Mấy câu văn ngắn ngủi đặc tả ngoại hình nhân vật thật ấn tợng Tác giả đã sử dụng các từ tợng h×nh: co róm l¹i, x« l¹i, ngoÑo vÒ bªn vµ tõ tîng thanh: hu hu khiÕn cho nÐt mÆt, th©n h×nh vµ t©m tr¹ng cña l·o H hiÖn lªn thËt thª th¶m.(tõ tîng hình,tợng đợc học sau) ?Gi¶i thÝch tõ Çng Ëng -Tác giả lột tả đợc đau đớn, hối hận, xót xa, thơng tiếc… tất dâng trào lòng ->đau đớn xót xa «ng giµ… ? C¸i hay cña c¸ch miªu t¶ Êy cña t¸c gi¶ lµ ë chæ ->Nhµ v¨n thÓ hiÖn thËt ch©n thËt, cô thÓ vµ chÝnh xác, diễn biến tâm trạng… đau đớn d©ng lªn nh kh«ng thÓ k×m nÐn næi ®au ?Lóc l·o H b¸n chã th× cã t©m tr¹ng g× n÷a? -Lão ân hận vì đã lừa nó: “A!lão già tệ ?Điều đó thể qua chi tiết nào? l¾m!T«i ¨n ë víi l·o nh thÕ mµ l·o xö víi t«i nh thÕ nµy µ!” ?Từ nét ngoại hình quằn quại đến lời ăn năn xám hối này,ta nhận lão H vẻ đẹp gì t©m hån?->lµ mét ngêi nÆng t×nh nghÜa, thñy chung, v« cïng trung thùc NT:KÕt hîp kÓ, t¶, biÓu c¶m ?Sử dụng phơng thức biểu đạt gì? * Tõ ngµy ngêi phÉn chÝ ®i v× ko cã tiÒn cíi vî, l·o H lu«n mang t©m tr¹ng m¾c téi bëi ko lo liÖu næi h¹nh phóc cho L·o cè dµnh tiÒn cho con,cè ch¨m sãc cËu Vµng nh ch¨m sãc kØ vËt cña con.VËy mµ giê ®©y cËu ph¶i b¸n cËu Vµng, l·o c¶m thÊy m×nh m¾c téi nÆng h¬n,téi víi ngêi, téi víi c¶ vËt ?Xung quanh viÖc l·o H b¸n cËu Vµng béc lé =>Sèng t×nh nghÜa thñy chung, tÊm phÈm chÊt g×? lßng th¬ng tha thiÕt *Con chã Vµng sÏ bÞ ngêi ta giÕt thÞt, l·o dù c¶m nh thế.Đối với lão đó là cái chết thứ nhất,1 cái chÕt chÝnh l·o g©y ra.Nhng chóng ta hiÓu r»ng chính cái xã hội thực dân phong kiến đã đảy lão H và ngời nông dân khác vào bi kÞch nh l·o H V× h¹nh phóc cña ngêi nµy, l·o H ph¶i chøng kiÕn c¸i chÕt cña ngêi khác, phải tự hủy diệt niềm vui, kỉ vật thân thơng đời mình Cñng cè ? Sau bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc nh nào ? Qua đó, em hiểu gì lão ? Híng dÉn vÒ nhµ -§äc kÜ néi dung vb -chú ý tìm hiểu chi tiết: lão H nhờ ông Giáo; LH chết; tình cảm, thái độ ông Giáo với LH iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n : 12/9/2011 tiÕt 15 l·o h¹c (Nam Cao) i.môc tiªu Kiến thức: HS hiểu đợc cái chết lão Hạc và rút ý nghĩa từ cái chết đó - HiÓu t×nh c¶m cña nh©n vËt T«i víi l·o H¹c KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng c¶m thô ph©n tÝch t¸c phÈm Thái độ: Giáo dục HS lòng thơng yêu ngời nghèo khổ ii chuÈn bÞ 1/ GV: §äc tµi liÖu liªn quan, so¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Häc bµi cò, so¹n bµi míi iii TiÕn tr×nh d¹y häc: Hoạt động 1: Khởi động kiÓm tra bµi cò: Xung quanh viÖc LH b¸n chã em thÊy LH lµ ngêi ntn H·y ph©n tÝch Bµi míi: Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu vb II T×m hiÓu v¨n b¶n Nh©n vËt L·o H¹c Gọi hs đọc: vào lão kể hàng xóm b LH nhê «ng Gi¸o Sau lời đắng cay việc bán chó, LH rề rà, nhá nhÑ mµ tha thiÕt, ch©n thµnh gi¶i bµy hoµn c¶nh cña m×nh ?Theo dõi vb,cho biết LH đã cậy nhờ ông Giáo -Gửi vào vờn nhờ trông nom nh÷ng viÖc g×? -Gửi 30 đồng bạc lo liệu lão chết ?Em có nhận xét gì việc cậy nhờ này lão =>Là ngời chu đáo, yêu thơng con, có H? nh©n c¸ch cao thîng, giµu lßng tù träng *Lão đã nhờ ông Giáo điều thiêng liêng,quan träng nhÊt cuèi cïng cña l·o XÐt cho cïng th× c¶ điều vì đứa con, vì sống sau này nó trở quê Tấm lòng cuả lão đứa đầy thơng yêu, trách nhiệm ngời cha thật chu đáo c C¸i chÕt cña l·o H¹c -Tù tö b»ng b¶ chã ?LH đã kết thúc đời mình ntn? +VËt v· trªn giêng, ®Çu ãc rò rîi ?C¸i chÕt cña LH diÔn ntn? +QuÇn ¸o xéc xÖch,2 m¾t long lªn sßng säc +L·o tru trÐo,bät mÐp sïi +Kh¾p ngêi chèc chèc l¹i bÞ giËt m¹nh =>Cái dội, đau đớn ? T¹i LH l¹i chän c¸ch chÕt nh vËy?  Cái dội và kinh hoàng  Trúng độc bã chó Lão chết đau đớn, vật vã ghê gớm, cùng cùc vÒ thÓ x¸c nhng ch¾c ch¾n th¶n vÒ t©m hồn vì đã hoàn thành nốt công việc cuối cùng đ/v đứa trai bặt vô âm tín, với xóm giềng tang ma cña m×nh L·o chän mét c¸ch gi¶i tho¸t thËt đáng sợ nhng lại là cách nh là để tạ lỗi với cậu vµng (…)  Lão không thể tìm đờng nào khác để tiếp tục sèng mµ kh«ng ¨n vµo tiÒn cña con, hoÆc b¸n mảnh vờn  lão chết chấp nhận giải thoát cho tơng lai đứa trai đợc đảm bảo  Cái chết NT: Miªu t¶ lµ tÊt yÕu ?Phơng thức biểu đạt đây là gì? *Trong mÊy c©u miªu t¶ lµ mÊy chôc tõ tîng h×nh, tîng thanh: vËt v·,rò rîi,xéc xÖch, long sßng säc, tru tréo, sùi ra, giật mạnh,nảy lên, đè lên đã cự tả cái dội, đau đớn ?Theo em nguyªn nh©n nµo khiÕn LH ph¶i t×m đến cái chết? ->Tình cảnh đờng cùng(đói khổ,túng quẫn,ko có g× ¨n: ¨n khoai,¨n cñ chuèi, ¨n sung luéc, rau m¸, củ ráy, trai,ốc) đã xô đẩy lão tìm đến cái chết ?Khi lão tìm đến cái chết có phải lão đã trắng tay ko?Lão còn 30 đồng bạc, sào đất có thể để bán dần để sống.nhng lão lại tìm đến cái chết?>nếu nh lão làm là đồng nghĩa với việc lão =>Cái chết ngời cha xuất phát từ ăn vào đồng tiền vờn để lại cho lßng yªu th¬ng ?Nh vËy c¸i chÕt tù nguyÖn nµy xuÊt ph¸t ®©u? *Từ cái chết đau đớn đó lại ánh lên vẻ đẹp phẩm giá ngời.LH chết để hi vọng sống tốt đẹp cho đứa tha hơng sau này trở vÒ ?ý nghÜa c¸i chÕt cña LH? ->ý nghÜa gãp phÇn béc lé râ sè phËn vµ tÝnh c¸ch cña LH, còng lµ sè phËn vµ tÝnh c¸ch cña ngêi n«ng d©n nghÌo XH VN tríc c/m T8: NghÌo khổ, bế tắc, cùng đờng, giàu tình yêu thơng và lòng tù träng  MÆt kh¸c c¸i chÕt cña l·o cã ý nghÜa tè c¸o hiÖn thực xã hội thực dân nửa Pk cách chúng ta đã nöa thÕ kû C¸i XH n« lÖ, t¨m tèi buéc nh÷ng ngêi nghèo đến đờng cùng Thái độ, tình cảm ông Giáo đối víi L·o H¹c ? So sánh cách kể chuyện NTT Tắt đèn, c¸ch kÓ chuyÖn cña NC truyÖn ng¾n nµy cã g× kh¸c?  Tắt đèn (kể ngôi thứ 3, t/g; dấu mặt) LH (ngôi thứ nhất), nvật ông giáo đứng thứ sau LH võa nh ngêi chøng kiÕn võa tham gia vµo c©u chuyÖn cña nvËt chÝnh võa d»n vÆt võa bµy tá th¸i độ t/c’, bộc lộ tâm trạng thân Đó là mét chæ gÇn gòi vµ kh¸c c¸ch kÓ chuyÖn TT Nh÷ng ngµy th¬ Êu -Khi nghe LH kÓ chuyÖn b¸n cËu Vµng ?Em thấy thái độ ,tình cảm nhv tôi LH +Muốn ôm choàng lão mà òa khóc +An ñi l·o nghe LH kÓ vÒ chuyÖn b¸n chã Vµng? +Bïi ngïi nh×n +Giấu vợ và ngấm ngầm giúp đỡ lão - LH xin b¶ chã->HiÓu lÇm L·o H¹c ?Nhv tôi biểu suy nghĩ gì nghe đợc tin LH xin b¶ chã? ->Khi biÕt LH xin b¶ chã cña Binh T, nghe c©u nãi ®Çy vÎ mØa mai cña y th× «ng Gi¸o thÊt väng tríc thay đổi cách sống ko chịu đựng đợc, đói ăn vông, tóng lµm cµn cña ngêi s¹ch, ®Çy tù träng nh LH.¤ng Gi¸o buån v× nh thÕ lµ b¶n n¨ng -LH chÕt: + M¶i mèt ch¹y sang đã lại chiến thắng nhân tính ?Nhận đợc tin LH chết nhv tôi thể suy nghĩ và +Xồng xộc chạy vào +Gäi thÇm LH t©m tr¹ng có hành động gì? =>TÊm lßng yªu th¬ng, tr©n träng,thÓ đồng cảm ?Qua chi tiết trên ta thấy thái độ và tình cảm ông Giáo LH ntn? *Tóm lại truyện ngắn LH đã thể cách chân thực, cảm động số phận đau thơng và phẩm chất cao quý cña ngêi n«ng d©n cïng khæ cuéc đời cũ Cuộc đời là xã hội thực dân nửa phong kiÕn ë níc ta, giai ®o¹n tríc CMT8 n¨m 45 ,mµ h¹nh phóc chØ lµ c¸i ch¨n qu¸ hÑp Ngêi nµy co th× ngêi bÞ hë LH v× t×nh th¬ng s©u nÆng mà chấp nhận giá lạnh đời để nhờng chót h¬i Êm cña tÊm ch¨n h¹nh phóc cho ngêi xa nhµ Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt NT ?Nhận xét nghệ thuật tác giả dử dụng - Khắc hoạ thành công đặc điểm, tính cách v¨n b¶n? nh©n vËt - Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật đặc sắc -KÕt hîp tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m ND -Sè phËn ®au th¬ng cña ngêi n«ng d©n ?TruyÖn thÓ hiÖn ®iÒu g×? x· héi cò vµ phÈm chÊt cao quý cña hä ?Thái độ NC họ? ->Thể lòng thơng yêu, thái độ trân trọng ngời bất hạnh mà biết sống cao thîng Cñng cè - Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ nh©n vËt L·o H¹c, «ng Gi¸o? qua NV L·o H¹c em biÕt thªm ®c ®iÒu g× vÒ sè phËn, phÈm chÊt cña ngêi n«ng d©n x· héi thùc d©n phong kiÕn? nh©n vËt «ng gi¸o cã ph¶i lµ hiÖn th©n cña Nam Cao ko? Híng dÉn vÒ nhµ -Nắm kĩ nội dung bài học: Giá trị nhân đạo và giá trị tố cáo tác phẩm, nghệ thuật tác phÈm - Tãm t¾t l¹i chuyÖn -Bµi míi: Tõ tîng h×nh, tõ tîng +Chó ý nh÷ng tõ in ®Ëm ®o¹n trÝch vµ tr¶ loµi theo c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n : 13/9/2011 tiÕt 16 tõ tîng h×nh,tõ tîng i môc tiªu KiÕn thøc: -Giúp HS hiểu đợc nào là từ tợng hình, từ tợng - Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiÕp KÜ n¨ng:- RÌn kÜ n¨ng sö dông hai lo¹i tõ nµy viÖc viÕt v¨n tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập ii chuÈn bÞ 1/ GV: Nghiªn cøu vµ so¹n gi¸o ¸n 2/ HS:Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Em h·y t×m nh÷ng tõ thuéc trêng tõ vùng chØ tÝnh c¸ch ngêi? Bµi míi: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I §Æc ®iÓm ,c«ng dông §Æc ®iÓm a VÝ dô ?Trong c¸c tõ in ®Ëm trªn nh÷ng tõ nµo gîi t¶ b NhËn xÐt h×nh ¶nh,d¸ng vÎ, tr¹ng th¸i cña sù vËt, -Tõ gîi t¶,d¸ng vÏ,tr¹ng th¸i: mãm mÐm, nh÷ng tõ nµo m« pháng ©m cña tù xång xéc, vËt v·,rò rîi,xéc xÖch, sßng säc nhiªn, cña ngêi? ->tõ tîng h×nh - Tõ ng÷, m« pháng ©m cña tù nhiªn, cña ngêi: hu hu, ö ->tõ tîng ?Dùa vµo vÝ dô h·y cho biÕt thÕ nµo lµ tõ t- c KÕt luËn îng thanh, tõ tîng h×nh sgk C«ng dông a VÝ dô b NhËn xÐt ?Qua từ tợng hình “móm mém”,từ tợng “hu hu” giúp em hiểu gì nhân -móm mém, hu hu -> tâm trạng đau đớn, xót vật LH kể chuyện bán cậu Vàng với ông xa, tình cảm lão cậu Vàng Gi¸o? ?Nh÷ng tõ tîng h×nh “vËt v·, rò rîi, xång - vËt v·, rò rîi, xång xéc,sßng säc->diÔn t¶ xộc,sòng sọc” giúp em hiểu gì cái chết cái chết đau đớn, quằn quại l·o H¹c? c KÕt luËn ?Qua phân tích ví dụ em hãy cho biết -Gợi tả hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị tõ tîng thanh, tîng h×nh cã t¸c dông g× biÓu c¶m cao v¨n miªu t¶, tù sù? *Vậy nói nh viết văn để gợi tính biểu cảm cảnh vật ngời sống động ta nên dùng từ tợng hình, từ tợng ?Nh÷ng tõ tîng h×nh, tõ tîng thuéc tõ g×? ->tõ l¸y ?Ngoµi nh÷ng tõ in ®Ëm ®o¹n trÝch cßn cã nh÷ng tõ nµo gîi t¶ h×nh ¶nh, d¸ng vÎ,tr¹ng th¸i hoÆc m« pháng ©m thanh.? ->cã co róm, ngoÑo, mªó *Ngoµi nh÷ng tõ l¸y lµ tõ tîng h×nh, tõ tîng thì số động từ, từ đơn gợi tả h×nh ¶nh, d¸ng vÎ hoÆc m« pháng ©m Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II LuyÖn tËp HS đọc kĩ các câu văn trích tác phẩm " Tắt Bài tập 1: đèn " tìm từ tợng hình, tơng - Tõ tîng h×nh: Rãn rÐn, lÎo khoÎo, cháng quÌo - Tõ tîng thanh: soµn so¹t, bÞch, bèp Bµi tËp 2: GV chia líp thµnh nhãm Trong thêi gian - Lß dß, khÊt khìng, ngËt ngìng, lom khom, phót, c¸c nhãm thi t×m tõ tõ d¸ng ®i cña dß dÈm, liªu xiªu ngêi? Bµi tËp 3: Phân tích ý nghĩa các từ tợng tả tiếng - Ha hả: to, sảng khoái, đắc ý ngêi? - H× h×: Võa ph¶i, thÝch thó, hån nhiªn - H« hè: to, v« ý, th« - H¬ hí: to, h¬i v« duyªn Bµi tËp 4: GV cho HS đặt câu với từ SGK? Cñng cè ?ThÕ nµo lµ tõ tîng h×nh? thÕ nµo lµ tõ tîng thanh? C«ng dông cña chóng v¨n tù sù, miªu t¶ Híng dÉn vÒ nhµ -Nắm kĩ nội dung ghi nhớ: đặc điểm và công dụng -Làm bài tập 4, ( SGK) ( Su tầm từ bài thơ em đợc học bài thơ em biết) - ChuÈn bÞ bµi " Liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n v¨n b¶n " +§äc c¸c ®o¹n v¨n sgk vµ chØ mèi liªn hÖ gi÷a c¸c ®o¹n +T×m hiÓu c¸c c¸ch liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n vb iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:15/9/2011 Liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n v¨n b¶n tuÇn 5-tiÕt 17 i môc tiªu 1.KiÕn thøc: - HS Hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng việc sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo liªn kÕt gi÷a c¸c ®o¹n v¨n b¶n KÜ n¨ng: Rèn luyện kĩ dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức và liên kết nội dung gi÷a c¸c ®o¹n v¨n b¶n 3.Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phợng tiện liên kết đoạn văn văn và cã ý thøc vËn dông viÕt tËp lµm v¨n ii chuÈn bÞ / GV: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ ngữ chủ đề, câu chủ đề? ? Thế nào là đoạn văn? Em h·y tr×nh bµy c¸c c¸ch tr×nh bµy néi dung ®o¹n v¨n? Bµi míi: Lâu nay, các em đã viết bài tập làm văn, các em đã biết cách sử dụng các phơng tiện liên kết văn để liên kết các đoạn văn với Phơng tiện liên kết có t¸c dông nh thÕ nµo ta sÏ t×m hiÓu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I T¸c dông cña viÖc liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n v¨n b¶n §äc ®o¹n v¨n sgk VÝ dô : NhËn xÐt -VD : ?Đv tả đối tợng nào ? +§v : T¶ s©n trêng ngµy tùu trêng ?§v nªu lªn ®iÒu g× ? +§v : C¶m gi¸c vÒ ng«i trêng lÇn ghÐ qua ?VËy vÒ ý ®o¹n v¨n nµy cã mèi liªn hÖ g× ->2 ®o¹n v¨n ko cã mèi liªn hÖ ko ? Gọi hs đọc đoạn văn mục I.2 -VD : ?2 ®v muci I.2 cã g× kh¸c víi 2®v phÇn I.1 ? ?Cụm từ " Trớc đó hôm" bổ sung ý -Cụm từ " Trớc đó hôm"-> xác định thời nghÜa g× cho ®o¹n v¨n thø 2? -> Bæ sung lµm râ vÒ thêi gian mµ nh©n vËt gian,t¹o sù liªn kªt gi÷a ®o¹n víi ®o¹n " T«i " ph¸t biÓu c¶m nghÜ ?Theo em với cụm từ trên,2 đoạn văn đã liên hÖ víi ntn ? ->Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời quá khứ -Mối liên tởng quá khứ với việc và cảm nghĩ, nhờ đó hai đoạn văn trë nªn liÒn m¹ch 3.kÕt luËn ->T¹o sù g¾n bã liÒn m¹ch t¹o mèi quan hÖ ý ? Cụm từ trớc đó hôm là cụm từ liên kết nghĩa đoạn văn ®o¹n H·y cho biÕt t¸c dông cña nã v¨n b¶n? *Khi t¹o lËp vb, we x©y dùng nhiÒu ®o¹n v¨n, gi÷a c¸c ®o¹n v¨n ph¶i co mèi quan hÖ ng÷ nghÜa chÆt chÏ, hîp lÝ, ph¶i liÒn m¹ch víi t¹o tÝnh chØnh thÓ cho vb-> ph¶i sö dông II c¸c ph¬ng tiÖn liªn kÕt phï hîp C¸ch liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n VB Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn a VÝ dô b NhËn xÐt VD a ?Hai ®o¹n v¨n trªn liÖt kª kh©u cña qu¸ tr×nh lÜnh héi vµ c¶m thô t/p’ v¨n häc §ã lµ nh÷ng kh©u nµo? ? T×m c¸c Tõ ng÷ liªn kÕt ®o¹n v¨n trªn? ? Mèi quan hÖ vÒ ý nghÜa gi÷a c¸c ®o¹n v¨n tõng VD? *2 đv đó có quan hệ liệt kê và để liên kết các ®o¹n v¨n cã quan hÖ liÖt kª ta thêng dïng c¸c tõ ng÷ cã t¸c dông liÖt kª ? KÓ thªm c¸c ph¬ng tiÖn liªn kÕt? -2 kh©u: +T×m hiÓu + C¶m thô -Tõ ng÷ liªn kÕt: B¾t ®Çu, sau  Mèi quan hÖ liÖt kª - Tríc hÕt, ®Çu tiªn, cuèi cïng, sau n÷a,mét mặt, mặt khác,1 là, là, thêm vào đó, ngoài VD b: * HS đọc đoạn văn SGK & trả lời câu hỏi - quan hÖ gi÷a ®o¹n v¨n: QhÖ t¬ng ph¶n, ? T×m quan hÖ gi÷a ®o¹n v¨n trªn? đối lập - tõ ng÷ liªn kÕt: Nhng ? T×m tõ ng÷ liªn kÕt (Nhng, tr¸i l¹i, vËy, nhiªn, ngîc l¹i, ? Ngoµi tõ nhng em h·y kÓ thªm c¸c ph¬ng thÕ mµ, vËy mµ…) tiện liên kết có ý nghĩa đối lập? * c) GV y/cầu HS đọc lại đoạn văn mục I.2 vµ tr¶ lêi c©u hái -§ã  ChØ tõ: VD: Nµy, kia, Êy, nä ? Từ đó thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ loại với từ đó? -Trớc đó là thời quá khứ, trớc sân trờng làng ? Trớc đó là thời điểm nào? Mü Lý … lµ thêi hiÖn t¹i -Từ đó-> có tác dụng liên kết hai đoạn văn ? Tác dụng từ đó? Từ đó hãy rút nhận ->Chỉ từ, đại từ có tác dụng liên kết xÐt? (đó, đây,này, ấy, ,thế) ?Hãy từ, đại từ có tác dụng liªn kÕt? d) * HS đọc đoạn văn SGK và trả lời câu hỏi VD d: ? Mèi quan hÖ ý nghÜa gi÷a ®o¹n v¨n? ? T×m tõ ng÷ liªn kÕt? (Tãm l¹i, nh×n chung, nãi tãm l¹i, tæng kÕt l¹i - Quan hÖ ý nghÜa gi÷a ®o¹n v¨n : QhÖ tæng kÕt, kh¸i qu¸t - Tõ ng÷ liªn kÕt : Nãi tãm l¹i c KÕt luËn ?Qua t×m hiÓu vd, h·y chØ cã thÓ dïng nh÷ng tõ ng÷ nµo cã t¸c dông liªn kÕt? Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn a VÝ dô b NhËn xÐt ? Xác định câu nối dùng để liên kết  Câu: ái dà, lại còn chuyện học đấy! ®o¹n v¨n? - V× nã nèi tiÕp vµ ph©n tÝch ý ë côm tõ bè ? Vì nói đó là câu có tác dụng liên kết? đóng sách cho mà học đoạn văn trên -> Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn c KÕt luËn ghi nhí *Khi x©y dùng c¸c ®o¹n v¨n chØnh thÓ vb, chóng ta ph¶i sö dông c¸c ph¬ng tiÖn liªn kết nh từ ngữ liên kết, câu nối để liên kết các ®o¹n v¨n liÒn m¹ch, liÒn ý nghÜa víi Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III LuyÖn tËp T×m nh÷ng tõ ng÷ cã t¸c dông liªn kÕt ®o¹n Bµi tËp 1: ChØ ph¬ng tiÖn liªn kÕt: v¨n nh÷ng ®o¹n trÝch sau, chØ mèi a) Nãi nh vËy: Tæng kÕt quan hÖ ý nghÜa? b) Thế mà: ý nghĩa đối lập c) còng: nèi tiÕp, liÖt kª - Tuy nhiªn: t¬ng ph¶n ? §iÒn tõ lµm ph¬ng tiÖn liªn kÕt vµo chç Bµi tËp 2: trèng cho thÝch hîp a).Từ đó b).Nãi tãm l¹i c).Tuy nhiªn d).thËt khã tr¶ lêi Cñng cè HS đọc và nghe VD SGK ?Nêu phơng tiện để liên kết đoạn văn? Tác dụng phơng tiện liên kết đó? Híng dÉn vÒ nhµ N¾m kÜ ghi nhí: VÒ ph¬ng tiÖn ghi nhí vµ t¸c dông - Làm lại bài tập 2, làm bài tập ( vận dụng kiến thức đã học ) - N¾m néi dung ý nghÜa vµ thµnh c«ng vÒ mÆt nghÖ thuËt cña truyÖn ng¾n L·o H¹c - Xem trớc bài: Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội - Hãy tìm từ ngữ địa phơng nơi em vùng khác ( em biết) iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 16/9/2011 tiÕt 18 Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội i Môc tiªu KiÕn thøc: -HS Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phơng, nào là biệt ngữ xã hội KÜ n¨ng: - Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ Thái độ: - Không nên làm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội, biết dùng đúng lúc đúng chổ, tr¸ng g©y khã kh¨n giao tiÕp ii chuÈn bÞ 1/ GV: Soạn giáo án, tìm thêm số từ địa phơng các vùng 2/ HS: Häc bµi cñ, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động kiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo lµ tõ tîng h×nh, tîng thanh? Cho vÝ dô? Bµi míi: TiÕng viÖt lµ thø tiÕng cã tÝnh thèng nhÊt cao Ngêi B¾c Bé, Trung Bé vµ Nam Bé có thể hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu từ địa phơng, biệt ngữ xã hội số vùng miền và tầng lớp xã hội định Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Từ ngữ địa phơng VÝ dô Gọi hs đọc ví dụ NhËn xÐt ? Hai từ bắp, bẹ có ý nghĩa là ngô, nhng -Từ ngô đợc dùng phổ biến vì nó nằm từ nào đợc phổ biến hơn? Tại sao? vèn tõ vùng toµn d©n, cã tÝnh chuÈn mùc -tõ toµn d©n lµ líp tõ ng÷ v¨n hãa chuÈn v¨n ho¸ cao mực,đợc sd rộng rãi nớc ? Trong từ trên, từ nào đợc gọi là từ -Hai từ bắp, bẹ là từ địa phơng vì nó đợc dùng phạm vi hẹp, cha có tính chuẩn địa phơng? Tại sao? mùc v¨n ho¸ -tõ bÑ:dïng nhiÒu ë c¸c tØnh miÒn nói phÝa B¾c,tõ b¾p dïng ë c¸c t×nh miÒn trung vµ MN KÕt luËn ?Vậy em hiểu nào là từ ngữ địa phơng? *GV định HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK VD: C¸c tõ mÌ ®en, tr¸i th¬m cã nghÜa lµ g×? Chúng là từ địa phơng vùng nào?  NghÜa lµ võng ®en, qu¶ døa - Từ ngữ địa phơng Nam Bộ ?Lấy thêm số từ ngữ địa phơng mà em biết? II BiÖt ng÷ x· héi §äc vd sgk VÝ dô: NhËn xÐt ? T¹i ®o¹n v¨n nµy cã chç t¸c gi¶’ VD a dùng từ mẹ ,có chỗ dùng từ mợ? Trớc c/m T8, - Mẹ và mợ: từ đồng nghĩa tÇng líp XH nµo thêng dïng c¸c tõ mî, cËu? ->Trong tÇng líp trung lu, thîng lu, gäi mÑ lµ Mî, T¸c gi¶ dïng tõ " MÑ" lêi kÓ mà đối tợng là độc giả, " Mợ" câu đáp cậu bé Hồng đối thoại cËu ta víi ngêi c«-> ngêi cïng tÇng líp x· - MÑ: Tõ ng÷ toµn d©n héi - Mî: Tõ ng÷ cña mét tÇng líp x· héi nhÊt định ? C¸c tõ " Ngçng", " Tróng tñ" cã nghÜa lµ VD b " Ngçng" :®iÓm g×? ?Tầng lớp xh nào thờng dùng các từ ngữ " Trúng tủ": thi đúng phần đã học này?->Tầng lớp hs(vd:gây:điểm 1, ghi đông: ®iÓm 3, ->c¸c tõ nh mî, ngçng, tróng tñ lµ nh÷ng biÖt ng÷ xh Thùc hiÖn bµi tËp nhanh: C¸c tõ: " TrÉm, khanh, " cã nghÜa lµ g×? ? TÇng líp nµo thêng dïng c¸c tõ ng÷ nµy? -? TrÉm: vua xng h«; Khanh: vua gäi quan; -> tầng lớp vua quan triều đình PK thờng dùng các từ ngữ này ?VËy thÕ nµo lµ biÖt ng÷ x· héi? KÕt luËn: * Ghi nhí SGK Ko phải biết đợc nghĩa từ ngữ địa III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã ph¬ng héi Gv ®a sè t×nh huèng vÒ viÖc sö dông tõ VÝ dô ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội Vd: c¬i-> s©n Tr««c -> ®Çu ->khi nãi chuyÖn víi b¹n ë vïng BB nÕu dïng nh÷ng tõ nµy b¹n sÏ ko hiÓu,hoÆc nãi víi ngêi trªn em ko thÓ dïng c¸c biÖt ng÷ xh để trò chuyện ? Khi sö dông tÇng líp tõ ng÷ nµy cÇn lu ý NhËn xÐt ®iÒu g×? -Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội, cÇn lu ý: §èi tîng giao tiÕp, t×nh huèng giao ? Trong c¸c t¸c phÈm th¬, v¨n, c¸c t¸c gi¶ cã tiÕp cao,hoµn c¶nh giao tiÕp thÓ sö dông líp tõ nµy, vËy chóng cã t¸c dông - Sö dông v¨n ch¬ng: T« ®Ëm s¾c th¸i gì?vd: đoạn thơ Hồng Nguyên,tác địa phơng tầng lớp xuất thân , tính cách dông cña lo¹t tõ ng÷ cña c¸c tØnh miÒn cña nvËt trung->tạo dựng đợc ko khí qh thân tình,tạo đồng cảm ngời chs -C©u v¨n Nguyªn Hång :®©y lµ c©u nãi cña nv thuộc tầng lớp lu manh nói với đồng bọn>dùng các biệt ngữ xã hội ? Cã nªn sö dông líp tõ nµy mét c¸ch tuú tiÖn kh«ng? V× sao?  Kh«ng nªn l¹m dông líp tõ ng÷ nµy c¸ch tuú tiÖn v× nã dÔ g©y sù tèi nghÜa, khã hiÓu KÕt luËn Ghi nhí Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập BT1 -T©u, th¸o thËu( Hng Yªn- B¾c Bé)-> tr©u, s¸o sËu -choa, n¸c, n«m(Trung bé)->tao, níc, cìi -bù, khoai m×, m¾c cì, tÐ(Nam Bé)->to, cñ s¾n, xÊu hæ, ng· BT2.-Mét sè biÖt ng÷ kh¸c: +viªm mµng tói: hÕt tiÒn +tông kinh: häc thuéc lßng BT3 a) (+)b) (- )c) (- )d) (- )e) (- )g) (-) BT4: Qua sách vở, báo chí qua ngời lớn có thể biết để su tầm VÝ dô : Gan chi gan røa, mÑ nê? MÑ r»ng: Cøu níc, m×nh chê chi ai? (Tè H÷u) Chi: g×, Røa: thÕ, vËy Cñng cè - Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội khác từ ngữ toàn dân nh nào? 4.Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m kÜ néi dông c¸c ghi nhí Lµm bµi tËp 4, mçi em su tÇm Ýt nhÊt bµi - HS đọc lại tác phẩm văn học- tập tóm tắt ( Chơng trình lớp 8) -ChuÈn bÞ bµi " Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù ".Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk vµ t×m hiÓu +ThÕ nµo lµ tãm t¾t vb tù sù +Nh÷ng yªu cÇu tãm t¾t vb +C¸c bíc tãm t¾t vb iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 17/9/2011 TiÕt 19: Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù i.môc tiªu 1/ Gióp HS: - Nắm đợc mục đích và cách thức tóm tắt văn tự 2/ KÜ n¨ng HS: - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự sự, đầy đủ ý, ngắn gọn 3/ Gi¸o dôc HS: - Thấy đc tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự sự, có ý thức vận dụng đọc các tác phÈm v¨n häc ii.chuÈn bÞ 1.GV : so¹n bµi HS : So¹n bµi theo c©u hái skg iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động : Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò : ?Nªu t¸c dông cña viÖc liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n v¨n b¶n? ?Cã mÊy c¸ch liªn kÕt c¸c ®o¹n v¨n v¨n b¶n? Bài mới: Khi các em đọc tác phẩm văn học, văn tự nào đó, các em cảm thấy thích thú, tâm đắc, muốn kể lại cách ngắn gọn cho gia đình nghe Nh các em đã thực đợc việc tóm tắt văn tự Vậy nào là tóm tắt văn tự sự? Cách thức tóm tắt nh thÕ nµo? TiÕt häc h«m chóng ta cïng t×m hiÓu Hoạt động : Hình thành kiến thức I.ThÕ nµo lµ tãm t¾t vb tù sù Cho HS đọc mục 1(SGK) ?H·y nh¾c l¹i thÕ nµo lµ v¨n tù sù ? ->Lµ ph¬ng thøc tr×nh bµy chuçi sù viÖc, sù viÖc này dẫn đến việc kia, dẫn đến kết thúc ?Cho biÕt ý nghÜa cña viÖc tãm t¾t v¨n b¶n tù sù? ( tóm tắt: để sử dụng thông báo cho ngời khác biÕt néi dung chÝnh cña v¨n b¶n) ? H·y cho biÕt nh÷ng yÕu tè quan träng nhÊt’ t¸c phÈm tù sù? ? Ngoµi nh÷ng yÕu tè quan träng Êy, t¸c phÈm tù sù cßn cã nh÷ng yÕu tè kh¸c nµo? ? Khi tãm t¾t t/p’ tù sù th× ph¶i dùa vµo nh÷ng yÕu tè nµo lµ chÝnh?  Sù viÖc vµ nh©n vËt chÝnh ? Theo em mục đích việc tóm tắt văn tự lµ g×? ? VËy thÕ nµo lµ tãm t¾t v¨n b¶n tù sù? 1.VÝ dô NhËn xÐt - Sù viÖc vµ nh©n vËt chÝnh - Miªu t¶ biÓu c¶m, c¸c nvËt phô, c¸c chi tiÕt…  Là kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung t/p’ KÕt luËn  Lµ kÓ l¹i sù viÖc chÝnh xoay quanh nvËt chÝnh cña VB mét c¸ch ng¾n gän *VB tù sù thêng lµ nh÷ng vb cã cèt truyÖn víi c¸c nh©n vËt,chi tiÕt vµ sù kiÖn tiªu biÓu.Khi viÕt nhµ v¨n thªm vµo rÊt nhiÒu c¸c yÕu tè chi tiÕt phô kh¸c để làm cho câu chuyện thêm sinh động,hấp dẫn và có hồn.Do yêu cầu và mục đích khác nhau,khi tãm t¾t vb tù sù ngêi ta thêng tíc bá ®i nh÷ng chi tiÕt,nh©n vËt vµ c¸c yÕu tè phô ko quan trọng,chỉ để lại việc và nhân vật chính II Cách tóm tắt văn tự Những yêu cầu văn tóm t¾t a VÝ dô GV yêu cầu HS đọc văn tóm tắt SGK b NhËn xÐt ?V¨n b¶n tãm t¾t trªn kÓ l¹i néi dung cña v¨n b¶n -VB tãm t¾t : ST,TT - dùa vµo nh©n vËt, sù viÖc vµ chi tiÕt nµo? ( S¬n tinh, Thuû tinh) tiªu biÓu ?Dựa vào đâu em nhận điều đó? ?V¨n b¶n tãm t¾t trªn cã nªu ®c néi dung chÝnh cña văn ko? ( có , vì vb tóm tắt đã nêu lên đợc nh©n vËt tiªu biÓu, sù viÖc tiªu biÓu) - So s¸nh v¨n b¶n tãm t¾t víi nguyªn ?V¨n b¶n tãm t¾t trªn cã g× kh¸c so víi nguyªn v¨n v¨n cña v¨n b¶n? + Nguyªn v¨n truyÖn dµi h¬n + Sè lîng nh©n vËt, chi tiÕt truyÖn nhiÒu + Lêi v¨n truyÖn kh¸ch quan h¬n c KÕt luËn ?Từ việc tìm hiểu trên, theo em yêu cầu v¨n b¶n tãm t¾t lµ g×? ( - Bảo đảm tính khách quan ) ( - Bảo đảm tính hoàn chỉnh ) 2/ C¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n: ( - Bảo đảm tính cân đối) + Bíc 1: §äc kÜ toµn bé v¨n b¶n- n¾m ch¾c néi dung ?Muốn viết đợc văn tóm tắt, theo em phải + Bớc 2: Lựa chọn việc chính lµm nh÷ng viÖc g×? nh÷ng viÖc Êy ph¶i thùc hiÖn vµ nh©n vËt chÝnh theo tr×nh tù nµo? + Bíc 3: S¾p xÕp néi dung theo tr×nh tù hîp lÝ + Bíc 4: ViÕt b¶n tãm t¾t b»ng lêi v¨n * Ghi nhí SGK *Tãm t¾t vb lµ kÜ n¨ng cÇn thiÕt,c¸c em ph¶i chó ý đến yêu cầu,các bớc tóm tắt vb để tóm tắt cho tèt Cñng cè - ThÕ nµo lµ tãm t¾t v¨n b¶n tù sù? Khi tãm t¾t cÇn nh÷ng yªu cÇu nµo? Nªu c¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n? Híng dÉn vÒ nhµ -Häc kÜ néi dung ghi nhí vµ biÕt vËn dông vµo viÖc tãm t¾t v¨n b¶n tù sù - §äc truyÖn ng¾n " L·o H¹c" cña Nam Cao, ®o¹n trÝch " Tøc níc vì bê " cña Ng« TÊt Tè n¾m kÜ néi dung -ChuÈn bÞ phÇn luyÖn tËp iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 18/9/2011 luyÖn tËp Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù TiÕt 20: i Môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Biết vận dụng các kiến thức đã học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự 2/ KÜ n¨ng: -RÌn luyÖn c¸c thao t¸c tãm t¾t v¨n b¶n tù sù 3/ Thái độ: - Thấy đựơc đây là việc làm quan trọng và cần thiết ii ChuÈn bÞ: 1/ GV: So¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Tãm t¾t tríc v¨n b¶n " L·o H¹c" iii TiÕn tr×nh d¹y häc: Hoạt động : Khởi động KiÓm tra bµi cò : ?Nêu các bớc tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu văn tóm tắt? Bµi míi: Tiết trớc, các em đã nắm đợc mục đích và cách thức tóm tắt văn tự Hôm nay, chúng ta tiến hành luyện tập tóm tắt số tác phẩm văn học để khắc sâu lí thuyết Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II LuyÖn tËp HS theo giái kÜ BT1 ( SGK) BT ? Bản liệt kê trên đã nêu đợc viÖc tiªu biÓu vµ nh©n vËt quan träng cña truyÖn ng¾n L·o H¹c cha? Em cã nhËn xÐt g× vÒ tr×nh tù liÖt kª ë SGK? ( Bản liệt kê nêu tơng đối đầy đủ các SV, nh©n vËt vµ chi tiÕt tiªu biÓu nhng lén xén thiÕu m¹ch l¹c) a S¾p xÕp l¹i theo tr×nh tù hîp lý ? H·y s¾p xÕp l¹i sù viÖc trªn theo thø tõ 1-b, 2- a, 3-d, 4-c, 5-g, 6-e, 7-i, 8-h, 9-k hîp lý? L·o H¹c cã ngêi trai, mét m¶nh vên vµ mét chã vµng Con trai lão phu đồn điền Cao su, lão chØ cßn l¹i“cËu vµng” V× muèn gi÷ l¹i m¶nh vên cho con, l·o ph¶i b¸n chã Lão mang tiền dành dụm đợc gửi ông giáo vµ nhê «ng tr«ng coi m¶nh vên Cuéc sèng mçi ngµy mét khã kh¨n, l·o kiếm đợc gì ăn nấyvà bị ốm trận khủng khiÕp Mét h«m l·o xin Binh T mét Ýt b· chã ¤ng gi¸o rÊt buån nghe Binh T kÓ chuyÖn Êy L·o bçng nhiªn chÕt- c¸i chÕt thËt d÷ déi C¶ lµng kh«ng hiÓu v× l·o chÕt, trõ Binh T vµ «ng gi¸o ? Sau s¾p xÕp hîp lÝ, h·y viÕt tãm t¾t truyÖn L·o H¹c b»ng v¨n b¶n ng¾n gän ( kho¶ng 10 dßng) - GV cho HS viÕt - Sau đó gọi vài em đọc tóm tắt, líp nhËn xÐt - Cuèi cïng, gäi em tù tãm t¾t b»ng lêi nãi? BT 2: ?H·y tãm t¾t ®o¹n trÝch“Tøc níc vì bê” b»ng mét ®o¹n v¨n 10 dßng a) §äc l¹i ®o¹n trÝch b) Xác định các nhân vật quan trọng ( ChÞ DËu, cai lÖ ) c) Lùa chän nh÷ng sù viÖc tiªu biÓu, s¾p xÕp hîp lÝ GV: + Chị Dậu vay gạo nấu cháo, động viªn chång ¨n b) ViÕt tãm t¾t v¨n b¶n LH cã ngêi trai, mét m¶nh vên vµ mét chó Con trai lão phu đồn điền cao su lão chØ cßn l¹i cËu vµng V× muèn gi÷ l¹i m¶nh vên cho con, lão đã phải bán chó, mặc dù buån b· vµ ®au xãt Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi cho «ng gi¸o vµ nhê «ng coi hé m¶nh vên Cuéc sèng ngày khó khăn, lão kiếm đợc gì ăn vµ tõ chèi c¶ nh÷ng g× «ng gi¸o gióp Mét h«m lão xin Binh T ít bã chó, nói là để giết chó hay đến vờn, làm thịt và rủ Binh T uống rợu ¤ng gi¸o rÊt buån nghe Binh T kÓ chuyÖn Êy Nhng råi l·o bçng nhiªn chÕt- c¸i chÕt thËt d÷ déi C¶ lµng kh«ng hiÓu v× l·o chÕt, trõ Binh T vµ «ng gi¸o + Anh DËu cè ngåi dËy cÇm b¸t ch¸o lªn miÖng + Cai lÖ, ngêi nhµ lý trëng sÇm sËp tiÕn vào bắt gia đình chị nộp đủ tiền su + ChÞ DËu tha thiÕt van xin, chóng kh¨ng khăng mực đòi cho kỳ đợc + Chóng cßn bÞch lu«n vµo ngùc chÞ,sÊn đến để trói anh Dậu + Tøc qu¸ chÞ DËu cù l¹i: “chång t«i ®au èm… hµnh h¹” + Cai lÖ t¸t vµo mÆt chÞ , h¾n nh¶y vµo anh DËu , chÞ DËu tóm lÊy cæ cai lÖ Ên dói cöa lµm h¾n ng¶ châng quÌo d.ViÕt VB tãm t¾t b»ng lèi v¨n cña m×nh bt 3: ? T¹i c¸c v¨n b¶n " T«i ®i häc", " V×: §ã lµ v¨n b¶n tr÷ t×nh, chñ yÕu miªu t¶ Trong lòng mẹ"rất khó tóm tắt? Nếu diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, ít các việc đợc kể lại muèn tãm t¾t th× ta ph¶i lµm g×? - nªu tãm t¾t th× ph¶i viÕt l¹i truyÖn Cñng cè ? ThÕ nµo lµ v¨n b¶n tù sù ?Tãm t¾t v¨n b¶n tù sù ph¶i qua nh÷ng bíc nµo? Híng dÉn vÒ nhµ -Hãy tóm tắt văn em yêu thích đã học chơng trình - Chuẩn bị cho tiết trả bài, các em cần nhớ kĩ đề và tự đánh giá bài viết mình qua gợi ý đánh giá SGK iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh tuÇn 6- tiÕt 21 Ngµy so¹n :19/9/2011 Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè i- Môc tiªu 1.Kiến thức- Ôn lại kiến thức kiểu bài tự Tích hợp với các văn tự đã học ch¬ng tr×nh 6, 7, 2.KÜ n¨ng: RÌn luyÖn lÜ n¨ng sö dông ng«n ng÷ vµ kÜ n¨ng x©y dùng VB 3.Thái độ:Theo dõi qua trình chữa bài GV: ý thức sữ lỗi ii- ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn chÊm bµi, lu ý nh÷ng u khuyÕt ®iÓm cña c¸c bµi lµm, vµ nhËn xÐt chÊt lîng bµi viÕt cña HS - Ghi l¹i nh÷ng lçi cÇn ph¶i söa ch÷a, nh÷ng bµi lµm cã néi dung tèt, nh÷ng c©u v¨n hay, ý văn đẹp iii.Hoạt động lên lớp Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò Bµi míi Hoạt động 2: I- Nhận xét, đánh giá chung 1/ HS đọc lại đề GV ghi lên bảng Lập dần bài(có tiết viết bài) Nêu mục đích, yêu cầu bài viết * Mục đích: -Ôn lại kiểu bài tự đã học lớp 6, kết hợp kiểu bài biểu cảm đã học lớp Luyện viết ®o¹n v¨n vµ bµi v¨n * Yªu cÇu: - Viết đúng thể loại tự - Cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Ghi lại đợc ít là kỉ niệm đáng nhớ - Diễn đạt trôi chảy, chữ viết đẹp, trình bày 2/ NhËn xÐt vÒ kÕt qu¶ bµi lµm: a/ ¦u ®iÓm: - Phần lớn bài làm trình bày đợc VB đúng thể loại tự - Có nhiều bài viết biết cách sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá xen kẻ - Mét sè bµi ghi l¹i kØ niÖm vÒ buæi tùu trêng ®Çu tiªn - Có cảm xúc chân thành, lời văn có chọn lọc, diễn đạt trôi chảy, bố cục phần cân đối C¸c bµi tiªu biÓu: b/ KhuyÕt ®iÓm: - Mét sè bµi hµnh v¨n viÕt kh« khan, Ýt cã c¶m xóc - Mét sè bµi sa vµo kÓ lan man, mét sè bµi nÆng vÒ c¶m xóc - Sai nhiÒu lçi chÝnh t¶, lçi dïng tõ ng÷, dÊu c©u - Mét sè bµi cã néi dung s¬ sµi - Mét sè Ýt bµi bè côc thiÕu c©n xøng - §Æc biÖt cã em cha biÕt c¸ch tr×nh bµy mét bµi v¨n, thêng dïng c¸c g¹ch ®Çu dßng Cô thÓ: + HS viÕt sai nhiÒu lçi chÝnh t¶: + Lçi dïng tõ, lçi dïng dÊu c©u: + Bµi cã bè côc kh«ng c©n xøng: , +Bµi cha biÕt c¸ch tr×nh bµy: + Bµi sa vao miªu kÓ : II- KÕt qu¶ cô thÓ: Líp: 8A - §iÓm 9: bµi - §iÓm 8: bµi - §iÓm7: bµi - §iÓm 6: .bµi - §iÓm 5: .bµi - §iÓm 4: bµi - §iÓm3.2.1: bµi III- Giáo viên đọc bài khá cho lớp nghe, trả bài cho HS, học sinh tham khảo bài - Híng dÉn HS ch÷a lçi -Vµo ®iÓm sæ lín Híng dÉn vÒ nhµ - ¤n l¹i lÝ thuyÕt v¨n tù sù, v¨n biÓu c¶m - Những bài đạt điểm thấp ( dới 5) làm lại bài - Rèn kĩ viết chữ để chuẩn bị cho bài viết số - §äc kÜ VB vµ so¹n bµi “C« bÐ b¸n diªm” +§äc v¨n b¶n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk Ngµy so¹n: 19/9/2011 tiÕt 22 c« bÐ b¸n diªm (An-§ec-Xen) i môc tiªu 1.KiÕn thøc : Lßng th¬ng c¶m s©u s¾c cña An-§Ðc-Xen víi c« bÐ b¸n diªm bÊt h¹nh đêm giao thừa đợc kể lại nghệ thuật cổ tích cảm động thấm thía - TÝch hîp víi phÇn tiÕng ViÖt ë bµi “trî tõ, th¸n tõ”; víi phÇn tËp lµm v¨n ë bµi miªu t¶ biÓu c¶m v¨n tù sù Kĩ năng: tóm tắt và phân tích bố cục VB tự sự, phân tích nhân vật qua hành động và lời kể, phân tích tác dụng biện pháp tơng phản, đối lập 3.Thái độ:Tình thơng yêu ngời ii- ChuÈn bÞ: 1.Gi¸o viªn: -Nghiªn cøu SGK,SGV, tµi liÖu tham kh¶o, so¹n bµi -TËp truyÖn An §Ðc Xen vµ ch©n dung cña «ng Học sinh: Đọc thêm số truyện An Đéc Xen, đọc toàn truyện cô bé bán diêm; so¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Tr×nh bµy ng¾n gän nguyªn nh©n vµ ý nghÜa c¸i chÕt cña LH Bµi míi: Trªn thÕ giíi cã rÊt nhiÒu nh÷ng nhµ v¨n chuyªn viÕt truyÖn vµ truyÖn cæ tÝch cho trÎ em Nh÷ng truyÖn cæ tÝch nhµ v¨n §an M¹ch An- dÐc xen s¸ng t¸c th× thËt tuyÖt vêi Không trẻ khắp nơi vô cùng yêu thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc mãi không chán Hôm chúng ta cùng tìm hiểu câu chuyện hay «ng t¸c phÈm ‘ C« bÐ b¸n diªm “ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ ? Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm - An-®Ðc-xen(1805-1875),lµ nhµ v¨n §an M¹ch c« bÐ b¸n diªm? *§an M¹ch lµ níc nhá thuéc khu vùc B¾c ¢u,diÖn tÝch chØ b»ng phÇn t¸m diÖn tÝch níc ta.An-®Ðc-xen - “ngêi kÓ chuyÖn cæ tÝch” næi tiÕng lµ nhµ v¨n næi tiÕng nhÊt §M thÕ giíi *NhiÒu truyÖn «ng biªn so¹n l¹i tõ truyÖn cæ tÝch,nhng cã nh÷ng truyÖn «ng hoµn toµn s¸ng t¹o ra.An-®Ðc –xen cã nh÷ng truyÖn næi tiÕng thÕ giíi nh: C« bÐ b¸n diªm, BÇy chim thiªn nga, Nµng tiªn c¸, TruyÖn cña «ng nhÑ nhµng, to¸t lªn lßng th¬ng yªu ngêi,nhÊt lµ nh÷ng ngêi nghÌo khæ,vµ niÒm tin vào thắng lợi cuối cùng điều tốt đẹp trên thÕ gian T¸c phÈm - V¨n b¶n nµy trÝch gÇn hÕt truyÖn C« bÐ b¸n diªm -Lµ nh÷ng truyÖn næi tiÕng nhÊt cña «ng Yêu cầu đọc chậm, rõ, cảm thông, cố gắng phân biệt Đọc-tóm tắt- chú thích nh÷ng c¶nh thùc vµ ¶o ¶nh vµ sau tõng lÇn c« bÐ quÑt diªm ?Em đã học cách tóm tắt VB tự sự, hãy kể tóm tắt VB c« bÐ b¸n diªm? * Em bé mồ côi phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà vì sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi HÕt bao diªm th× em bÐ chÕt cãng giÊc m¬ cïng bµ néi lªn trêi S¸ng h«m sau – mång tÕt, mäi ngời qua đờng thảm nhiên nhìn cảnh tợng thơng t©m ? Yªu cÇu HS gi¶i thÝch mét sè tõ khã? Bè côc V¨n b¶n cã bè côc mÊy phÇn? ý mçi phÇn? phÇn: P1- Từ đầu đến “Cứng đờ ra”: Hoµn c¶nh cña c« bÐ b¸n diªm P2- Tiếp theo … “về chầu thợng đế”: Nh÷ng lÇn quÑt diªm P3 PhÇn cßn l¹i: C¸i chÕt cña c« bÐ b¸n diªm Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n Hoµn c¶nh em bÐ b¸n diªm - Cô bé mồ côi mẹ, bà nội qua đời, ?C« bÐ b¸n diªm cã hoµn c¶nh nh thÕ nµo? sèng víi bè,nçi khèn khæ khiÕn ngêi bè trë nªn th« b¹o,em ph¶i ®i b¸n diªm tù kiÕm sèng *C« bÐ må c«i mÑ,sèng c¶nh nghÌo khæ víi ngêi bè l¹nh lïng tµn nhÉn.Hai cha sèng chui róc mét xã tèi t¨m,trªn g¸c s¸t m¸i nhµ.Em ph¶i ®i bán diêm để kiếm sống -Đi bán diêm đêm giao thừa, ?Em bÐ ®i b¸n diªm hoµn c¶nh nµo? trời đông giá rét *TRuyện đợc đặt vào bối cảnh đêm giao thừa, ngoài phè rÐt buèt ë c¸c níc B¾c ¢u nh §an M¹ch, vµo dÞp này thời tiết lạnh,nhiệt độ có xuống vài chục độ dới ko độ, tuyết rơi dày đặc *Trong đoạn trích, nhà văn đã xây dựng hình ảnh tơng phản em bé và hoàn cảnh bên ngoài để t« ®Ëm t×nh c¶nh téi nghiÖp cña em ?Em hãy liệt kê hình ảnh tơng phản đợc tác gi¶ sö dông phÇn ®Çu? H§N -Trêi rÐt buèt, giã rÝt, tuyÕt r¬i>< em bé đầu trần, chân đất, lang thang ngoài đờng -Cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn><em bé thì dò dẫm bóng tối lạnh buốt ngoài đờng -Trong phè sùc nøc mïi ngçng quay>< em thì bụng đói cồn cào -Qu¸ khø sèng ng«i nhµ xinh x¾n>< hiÖn t¹i lµ c¸i xã tèi t¨m *Vô cùng đáng thơng là hình ảnh em bé phải chịu đựng tất đói, rét, và khổ sở nh mà ko dám nhà vì sợ bố đánh Càng đáng thơng ta nhận mét sù t¬ng ph¶n gi÷a qu¸ khø vµ hiÖn t¹i Qu¸ khø lµ nh÷ng ngµy ®Çm Êm,sèng ng«i nhµ xinh x¾n, cã t×nh th¬ng cña bµ néi hiÒn hËu HiÖn t¹i lµ c¸i xã tèi t¨m,chØ cã giã thæi rÝt vµo nhµ qua c¸c kÎ hë lín trªn v¸ch,chØ cã nh÷ng lêi m¾ng nhiÕc, chöi rủa bố.Trớc đây em cô bé đợc sống hạnh phúc bao nhiªu th× b©y giê b¬ v¬, c«i cót bÊy nhiªu Vµ lóc này đây,lúc ngời nhà đón đêm giao thừa rực rỡ và ấm áp, thì em ngoài đờng, ngồi nÐp mét gãc têng gi÷a ng«i nhµ, mét lóc mét thêm rét buốt.Đôi bàn tay em đã cứng đờ ?Hình ảnh cô bé bán diêm đợc tác giả khắc họa NT:Tơng phản biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ t×nh c¶nh cña em bÐ? =>Tình cảnh bất hạnh: đói, rÐt, khæ => Hoàn cảnh thật đáng thơng Đây có thể hình ảnh thực đã xẩy đất nớc Đan Mạch thời An Đéc Xen Nhng còng cã thÓ lµ t×nh huèng nhµ v¨n s¸ng t¹o nªn để khắc họa câu chuyện Cha cần biết câu chuyện diễn biến sao, cảnh đầu tiên đã gợi nhiều điều thơng tâm, đồng cảm lòng ngời đọc Cñng cè - Em h·y kÓ tãm t¾t truyªn c« bÐ b¸n diªm? - Phân tích biện pháp nghệ thuật đã dùng đoạn tác giả? Híng dÉn vÒ nhµ -Tìm đọc tập truyện ANDDéC XEN -§äc hÕt v¨n b¶n.so¹n hoµn chØnh iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 19/9/2011 tiÕt 23 c« bÐ b¸n diªm (An-§ec-Xen) i môc tiªu 1.Kiến thức: Hiểu và thông cảm sống nghèo đói và bất hạnh em bé gái nhà nghèo, mồ côi mẹ phải bán diêm để sống 2.Kĩ năng:Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An Đéc Xen là đan xen m¹ch kÓ thùc tÕ vµ méng tëng rÊt tµi t×nh 3.Thái độ: Chia và thông cảm ii.ChuÈn bÞ: 1.Gi¸o viªn:- Nghiªn cøu kÜ SGK,SGV, tµi liÖu tham kh¶o, so¹n bµi - B¶ng phô 2.Häc sinh :§äc l¹i VB, so¹n c©u hái SGK iii TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KÓ tãm t¾t VB c« bÐ b¸n diªm? ?Nªu mét sè hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ v¨n An §Ðc Xen? Bài mới: Hoàn cảnh gia đình và sống em bé thật đáng thơng:ngời bà hiền hậu yêu thơng em đã mất, lại mồ côi mẹ, gia sản tiêu tán ko còn gì,em phải bán diêm để sống Đáng thơng là em phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt,lúc ngời quây quần ko khí ấm cúng gia đình để đón chào năm Câu chuyện tiÕp tôc ntn, chóng ta cïng t×m hiÓu tiÕp vb C« bÐ b¸n diªm Hoạt động 2:Tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n 2.H×nh ¶nh em bÐ quÑt diªm ?Giữa tình cảnh khổ sở vì đói rét, em bé nghĩ gì?: “giá đêm giao thừa quẹt que diêm mà sởi cho đỡ rét chút nhỉ?Giá em cã thÓ rót que diªm quÑt vµo têng mµ h¬ ngãn tay nhỉ?->Chỉ là niềm ớc mong hồn nhiên, đơn giản đến téi nghiÖp ?Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lặp - lần em bé quẹt diêm l¹i? ?V× em bÐ ph¶i quÑt diªm? ->Để đợc sởi ấm phần nào Để đợc đắm chìm thể giới ảo ảnh em tởng tợng ra, để câu chuyện đan xen gi÷a thùc vµ ¶o hÖt nh truyÖn cæ tÝch *Cø mçi lÇn quÑt diªm, löa ch¸y s¸ng Êm lªn th× c¸c mộng tởng lại đến với em bé Điều này nó thờng xảy ngời nghèo khổ, bất hạnh họ lâm vào hoµn c¶nh thËt Ðo le, kh¾c nghiÖt nh em bÐ b¸n diªm nµy.Khi cuéc sèng hiÖn thùc khæ qu¸ th× hä ph¶i m¬ íc đến sống tốt đẹp và ớc mơ đó cã thÓ lµ nh÷ng méng tëng ? Lần lợt lần quẹt diêm, tác giả đã em bé m¬ thÊy nh÷ng c¶nh g×? +HiÖn lß sëi táa h¬i Êm dÞu dµng *Đầu tiên là lò sởi, lúc em rét buốt,đôi bàn tay em đã cứng đờ ra, em cần sởi.Em đã đánh liều quẹt que diêm, em hơ đôi tay trên que diêm sáng rực nh than hồng Và mộng tởng đã đến với em thật tự nhiên Và em đã tận hởng đợc cái cảm giác dễ chịu, khoan khoái đó trớc cái lò sởi Hiện thực là que diêm quẹt lên mênh mông gió rét, nhng mộng tởng thì đẹp đẽ và ấm áp Ta hiểu cái lò sởi đây là mơ ớc em bé bất hạnh mong đợc sởi ấm đêm giao thừa cô đơn, giá lạnh +bµn ¨n thÞnh so¹n *Sau cái rét là cái đói Suốt ngày bán diêm,hẳn là em cha đợc ăn gì,và vào cái thời khức giao thừa,em bé nào lại ko nhớ đến mâm cỗ gia đình ấm cúng.Bàn ăn nh điều tự nhiên,tất yếu đối víi em bÐ lóc nµy.V× lµ íc m¬ nªn bµn ¨n rÊt sang träng, nhng ®iÒu k× diÖu nhÊt lµ chi tiÕt: “ngçng ta nhảy khỏi đĩa và mang dao ăn,phuốc- set cắm trªn lng, tiÕn vÒ phÝa em bД ChØ cã méng tëng cña +C©y th«ng n« en em bé ngộ nghĩnh và thú vị đến nh *Sau ớc mơ đợc sởi ấm và ăn no,đối với trẻ em là vui chơi, giải trí,điều này đến với em hợp lí.Ước cây th«ng n« en,®©y lµ m¬ íc nªn c©y th«ng méng tởng em lớn và trang trí lộng lẫy cây mà em đợc thấy năm ngoái qua cửa kính nhà buôn giàu có.với hµng ngµn ngän nÕn s¸ng rùc,lÊp l¸nh trªn cµnh l¸ xanh tơi và nhiều tranh màu sắc rực rỡ,để diªm t¾t,th× tÊt c¶ c¸c ngän nÕn bay lªn,bay lªn m·i råi biÕn thµnh nh÷ng ng«i trªn trêi §©y lµ chi tiết thú vị,vừa bay lãng mạn,vừa gợi cho em nhớ + Hình ảnh ngời bà đã lại xuất đến ngời bà hiền hậu mình hiÖn *Có cái khác lần quẹt diêm thứ này,đó là hình ảnh ngời bà đã lại xuất hiện,sống lại với nụ cời dịu dàng với đứa cháu mồ côi bé nhỏ,đáng thơng.Vì t×nh c¶m cña bÐ,mÑ vµ bµ lµ nh÷ng ngêi th¬ng yªu em nhÊt LÇn nµy em bÐ cÊt lêi nãi víi bµ,biÓu hiÖn t×nh c¶m nhí th¬ng bµ,íc nguyÖn ®i theo bµ ThÕ míi biÕt em yªu quý bµ biÕt chõng nµo bëi bµ lµ nguồn tình cảm em.Nhng que diªm t¾t phôt, vµ ¶o ¶nh rùc s¸ng trªn khu«n mÆt em +Hai bµ ch¸u bay lªn trêi bÐ còng biÕn mÊt ThËt ®au xãt biÕt bao *Cuối cùng bà cháu cùng bay lên cao để với thợng đế.Đây là mộng tởng cuối cùng cái đêm đầy bất hạnh nhng kì diệu em.Để giữ lại đợc hình ảnh ngời bà yêu quý,em đã quẹt tất nh÷ng que diªm cßn l¹i bao.Diªm nèi chiÕu s¸ng nh giòa ban ngµy Cha bao giê em thÊy bµ em to lớn và đẹp lão nh này Một mộng tởng thật đẹp và thánh thiện tuổi thơ đã đến với em,tỏa sáng tâm hån em,®a em vÒ víi thÕ giíi vÜnh h»ng cïng víi ngêi bµ yªu quý ? Theo em các mộng tởng em bé đợc tác giả xÕp nh thÓ cã hîp lÝ kh«ng? =>Các mộng tởng em đợc tác giả xếp nh là rÊt hîp lÝ: Em ®ang bÞ rÐt th× m¬ thÊy lß sëi, ®ang bÞ đói mơ thấy bữa ăn, đêm giao thừa mơ cây thông nô en, đã ý thức đợc em sống đêm giao thừa thì tất nhiên em nhớ đến ngày hạnh phúc bµ em cßn sèng vµ thÕ lµ h×nh ¶nh bµ em xuÊt hiÖn ?Trong c¸c méng tëng Êy ®iÒu nµo g¾n víi thùc tÕ, ®iÒu nµo chØ lµ méng tëng thuÇn tóy? =>Trong c¸c méng tëng k× diÖu Êy th× ¶o ¶nh vÒ lß sëi, b÷a ¨n thÞnh so¹n, c©y th«ng n« en lµ g¾n víi thùc tÕ, cßn ¶o ¶nh vÒ ngêi bµ vµ hai bµ ch¸u cÇm tay bay lên thì là ảo tởng Tất các ảo ảnh đó là khao kh¸t m¬ íc cña em bÐ b¬ v¬, thiÕu mét m¸i Êm gia đình, thiếu tình thơng ngời với ngời *Ta thÊy mçi lÇn que diªm bõng ch¸y lµ lÇn em bÐ đói khổ ớc mơ, khát vọng Vì là ớc mơ,là mộng tởng nªn tÊt c¶ chØ lµ ¶o ¶nh tho¸ng qua råi vôt t¾t tríc thùc tÕ phñ phµng ?Trong phần này phơng thức biểu đạt chính là gì? NT: Tù sù kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m ?Qua mộng tởng trên em bé đã khát vọng =>Khát vọng sống ấm no, cuéc sèng ntn? hạnh phúc,đợc yêu thơng, chăm sãc *Đó là ớc mơ khát vọng chính đáng,muôn đời các em bé nói riêng và ngời nói chung ThÓ hiÖn kh¸t väng ,íc m¬ cña em bÐ c©u chuyện này,nhà văn Đan Mạch hẳn đã cháy lòng mong muốn các em bé và ngời,trớc hết là kiếp ngời đói khổ,vợt qua đợc thực tế phủ phàng để vơn tới sống ấm no, hạnh phúc,có miếng ăn no đủ, có áo ấm, đợc yêu thơng chăm sóc.Mỗi lần em bé quẹt diêm đốt lửa dờng nh là lần lửa tin yêu, kh¸t väng tr¸i tim nhµ v¨n ch¸y lªn,s¸ng lªn, động viên ngời Nhng thực tế phủ phàng- thực tế cuéc sèng níc §an M¹ch nh÷ng n¨m gi÷a TK XIX,khi nhà văn viết này và thực tế ngày ko ít đất nớc đói nghèo trên trái đất, đã xóa mộng tởng em bÐ b¸n diªm vµ biÕt bao ngêi nghÌo khæ kh¸c.V× thÕ em bé đợc gặp lại bà là lúc em giã từ cõi đời §äc do¹n ?Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết em bé? C¸i chÕt cña em bÐ -Chết vì giá rét đêm giao ?Tác giả đã miêu tả hình hài thể xác em bé thừa +§«i m¸ hång chÕt ntn? +§«i m«i mÜm cêi ?Sö dông NT g×? NT: Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ ? Vì tác giả lại tả em bé đã chết mà có đôi má biểu cảm  XuÊt ph¸t tõ t×nh th¬ng,niÒm c¶m hồng và đôi môi mỉm cời *Miªu t¶ c¶nh tîng th¬ng t©m vÒ c¸i chÕt cña c« bÐ th«ng cña nhµ v¨n ®/v em bÐ b¸n diªm, ngßi bót cña An-®Ðc-xen võa thùc võa mộng.Sự thực là em bé khốn khổ đã chết.Nhng đây là cái chết đẹp,hình hài thể xác chết mà linh hồn, khát vọng em bé sống, sống trên đôi má hồng,đôi môi mĩm cời, sống cảnh tợng huy hoàng cùng bà bay lên đón năm mới.Đến dòng cuèi cña ¸ng v¨n, t×nh th¬ng,niÒm tin ngêi vµ kh¸t vọng điều tốt đẹp cho ngời cõi lßng nhµ v¨n §an M¹ch-«ng giµ kÓ chuyÖn cæ tÝch næi tiếng,thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt NT: -Tù sù kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m -Hình ảnh đối lập -§an xen thùc vµ méng ND: Kể lại đời bất hạnh và khát khao cháy báng cña em bÐ, thÓ hiÖn lßng th¬ng c¶m s©u s¾c cña tg Cñng cè: ? T¹i cã thÓ nãi C« bÐ b¸n diªm lµ mét bµi ca vÒ lßng nh©n ¸i víi ngêi nãi chung, víi trÎ em nãi riªng? ? Tại có thể nói câu chuyện cổ tích đại này là đan xen thực và ảo? Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung v¨n b¶n -So¹n bµi: Trî tõ,th¸n tõ +T×m hiÓu thÕ nµo lµ trî tõ, th¸n tõ iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 19/9/2011 tiÕt 24 trî tõ, th¸n tõ i môc tiªu Kiến thức: HS hiểu đợc nào là trợ từ, thán từ Kỉ năng:Tích hợp với văn các văn đã học Thái độ: sử dụng các lớp từ trên đúng chỗ và có hiệu ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: - Nghiªn cøu SGK,SGV, tµi liÖu tham kh¶o, so¹n bµi - B¶ng phô, phiÕu häc tËp Häc sinh: §äc tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ? Bµi míi: Tiết trớc các em đã đợc tìm hiểu từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội.Qua bài đó các em phải ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xh phù hợp với tình giao tiÕp,tr¸nh l¹m dông c¸c líp tõ ng÷ nµy Trong quá trình giao tiếp, đôi ngoài nội dung thông báo khách quan, chúng ta còn muốn thể thái độ, tình cảm mình và việc sử dụng phù hợp các trợ từ, thán từ giúp ta đạt đc hiệu giao tiếp mà mình mong muốn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Trî tõ 1.VÝ dô: Hs đọc ví dụ sgk - Nã ¨n hai b¸t c¬m - Nã ¨n nh÷ng hai b¸t c¬m - Nã ¨n cã hai b¸t c¬m NhËn xÐt ? T×m ®iÓm gièng gi÷a hai c©u trªn? -Gièng: Cïng th«ng b¸o mét sù viÖc: nã ¨n hai b¸t c¬m ?NghÜa cña c©u díi ®©y cã g× kh¸c nhau?V× l¹i -Kh¸c: có khác đó? +Nã ¨n hai b¸t c¬m ->nªu lªn sù viÖc kh¸ch quan ¨n sè lîng b¸t c¬m +Nó ăn hai bát cơm ->đánh gi¸ viÖc ¨n hai b¸t c¬m lµ nhiÒu, qu¸ møc b×nh thêng +Nã ¨n cã hai b¸t c¬m ->¨n Ýt, ko đạt mức độ bình thờng *Cả câu thông báo việc nó ăn hai bát cơm Tuy nhiªn c©u nã ¨n hai b¸t c¬m :Th«ng b¸o kh¸ch quan :Nã ¨n sè lîng hai b¸t c¬m câu thứ 2,thêm từ Ngoài việc diễn đạt viÖc kh¸ch quan nh c©u thø nhÊt cßn cã ý nhÊn m¹nh viÖc nã ¨n hai b¸t c¬m lµ nhiÒu h¬n møc b×nh thêng.C©u nµy cã thÓ dïng trêng hîp em bÐ b×nh thờng ăn bát cơm,nhng hôm nó ăn đợc gấp đôi Câu thứ 3,thêm từ có Ngoài việc diễn đạt1 việc kh¸ch quan nh c©u thø nhÊt cßn cã ý nhÊn m¹nh viÖc nã ăn hai bát cơm là ít không đạt mức độ bình thờng Câu nµy dïng t×nh huèng ch¼ng h¹n nãi vÒ mét ngêi lớn nào đó, bình thờng ăn bốn năm bát,nhng hôm bị ốm hay vì lí nào đo mà ăn đợc số lợng ít ? Tõ nh÷ng, cã ®i kÌm víi tõ ng÷ nµo? -> Hai b¸t c¬m ? Tác dụng từ và có biểu thị thái độ gì việc đợc nói tới câu? Biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói việc đợc nói tới câu (nhng: kèm với từ ng÷ sau nã, cã hµm ý h¬i nhiÒu; Cã: ®i kÌm víi tõ ng÷ sau nã cã hµm ý h¬i Ýt) =>từ những, có đợc gọi là trợ từ ? VËy, trî tõ lµ nh÷ng tõ nh thÕ nµo? KÕt luËn *Chú ý: trợ từ đứng liền trớc từ ngữ biểu thị vật Ghi nhớ sù viÖc mµ nã nhÊn m¹nh VD: +Chính anh Nam đã đồng ý mà Trợ từ chính nhấn mạnh vào từ ngữ anh Nam đứng liền sau nã +B¹n kh«ng tin c¶ t«i n÷a µ! Trợ từ nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến đằng sau nã lµ t«i II Th¸n tõ Gọi hs đọc vd sgk VÝ dô ? Từ này ,a, vâng biểu thị thái độ gì? NhËn xÐt -Này: gây chú ý ngời đối thoại (h« ng÷) -Từ này là tiếng để gây chú ý ngời đối tho¹i -A:Thái độ tức giận nhận điều gì đó không tốt *Tõ a lêi kÓ cña L·o H¹c biÓu thÞ c¶m xóc cã phÇn ng¹c nhiªn xen lÉn víi sù tøc giËn(cña chó chã vàng) nhận điều gì đó ko tốt Ngoài từ a còn đợc dùng trờng hợp biểu thị vui mừng, sung sớng, ví dụ :A!mẹ đã về! Còng cÇn lu ý lµ tiÕng a biÓu thÞ sù tøc giËn vµ tiÕng a biÓu thÞ sù vui mõng cã sù kh¸c vÒ ng÷ ®iÖu -Vâng: đáp lại ngời khác, thái độ lễ * Từ Vâng là lời đáp chị Dậu với bà lão hàng xóm phép c¸ch lÔ phÐp, tá ý nghe theo =>Tõ nµy,a,v©ng lµ th¸n tõ ?Em h·y nhí l¹i t¸c dông cña dÊu chÊm than? ->Dùng để kết thúc câu ?Nhắc lại đặc điểm câu đặc biệt? ? Theo dõi đoạn văn a,và b ,các thán từ có thể đảm nhËn chøc vô g× c©u? - Làm thành câu độc lập ->đv a: thán từ này, a làm thành câu đặc biệt - Lµm thµnh phÇn biÖt lËp cña c©u -> ®v b: th¸n tõ nµy, v©ng cã thÓ cïng c¸c tõ kh¸c lµm thµnh mét c©u Vd: Nµy, ngµy mai m×nh cïng ®i häc nhÐ!(1 bé phËn cña c©u) ? Vị trí các từ đó? - §Çu c©u ? NhËn xÐt vÒ c¸ch dïng c¸c tõ nµy, a , v©ng b»ng cách lựa chọn câu trả lời đúng (a, d) ?Qua t×m hiÓu vÝ dô cho biÕt th¸n tõ lµ g×? ? Cã mÊy lo¹i th¸n tõ? KÕt luËn Ghi nhí §Æt c©u cã th¸n tõ béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc vµ th¸n tõ gọi đáp + ¤i! Trêi ma to qu¸! + Ơ! Em tởng anh không đến? + ừ! Cái máy tính đẹp đấy! Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bµi tËp 1: II LuyÖn tËp ? Xác định trợ từ các ví dụ đã cho? BT 1: a ChÝnh b Ngay c Lµ Bµi tËp 2: D Nh÷ng BT 2: Gi¶i thÝch nghÜa c¸c trî tõ c©u? - LÊy: NhÊn m¹nh ý nghÜa kh«ng cã g× - Nguyªn: NhÊn m¹nh ý tiÒn th¸ch cíi qu¸ cao - Đến: Thể thái độ bất bình vì vấn đề rÊt v« lý - C¶: nhÊn m¹nh ý kh«ng b×nh thêng, ¨n rÊt khoÎ - Cø: ThÓ hiÖn sù lÆp ®i lÆp l¹i Bµi tËp 3: T×m th¸n tõ BT 3: - Nµy, µ, Êy, v©ng, chao «i, hìi «i Bài tập 4: Xác định cảm xúc mà thán BT tõ béc lé? a Kìa: Sự đắc ý Ha ha: Kho¸i chÝ ¸i ¸i: Van xin b Than «i: Tá ý nuèi tiÕc Cñng cè - Trî tõ lµ g×? Cho vÝ dô? - Th¸n tõ lµ g×? Híng dÉn vÒ nhµ - N¾m ghi nhí, lµm bµi tËp 2, - Xem l¹i v¨n b¶n tù sù Bµi míi: Xem tríc néi dung bµi míi: Miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n b¶n tù sù - §äc c¸c vd chØ yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Ngµy so¹n : 20/9/2011 tuÇn 7- tiÕt 25 miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù i môc tiªu 1.Kiến thức: Hiểu đợc tác động qua lại các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm v¨n b¶n hoµn chØnh Kü n¨ng: viÕt v¨n b¶n tù sù cã ®an xen c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m.TÝch hîp ngang 3.Thái độ:Tự giác ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn : Nghiªn cøu sgv, sgk, so¹n bµi Häc sinh : So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động : Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò : ? Nh¾c l¹i vai trß cña yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù? Bài mới: Trong văn tự yếu tố miêu tả và biểu cảm đóng vai trò quan trọng Vậy cần kết hợp các yếu tố đó nh nào? Ta vào tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè kÓ, t¶ vµ biÓu lé t×nh c¶m v¨n b¶n tù sù VÝ dô §äc ®o¹n v¨n sgk NhËn xÐt ?Em hiÓu thÕ nµo lµ tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m? -KÓ: tËp trung nªu sù viÖc,miªu t¶, biÓu c¶m -Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc ,nhv, hành động -Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết ? Xác định các yếu tố tự (việc lớn, việc nhỏ) *Tự sự: ®o¹n v¨n? - Sù viÖc lín: KÓ l¹i cuéc gÆp gì c¶m động bé Hồng với mẹ - Sù viÖc nhá: MÑ vÉy t«i, t«i ch¹y theo mÑ, mÑ kÐo lªn xe, t«i oµ khãc, mÑ khãc theo, t«i ngåi bªn mÑ, ng· ®Çu vµo c¸ch tay mÑ, quan s¸t g¬ng mÑ ? Xác định các yếu tố miêu tả đoạn văn? *Miªu t¶ -Các yếu tố miêu tả đây là tả ngời(đứa con- nhv t«i- ngêi mÑ) - T«i thë hång héc, tr¸n ®Ém må h«i, rÝu c¶ ch©n l¹i, mÑ t«i kh«ng cßm câi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt vµ níc da mÞn ? Xác định yếu tố biểu cảm? *BiÓu c¶m *ë ®©y lµ biÓu lé t×nh c¶m mÑ con(t×nh th¬ng yªu đứa và ngời mẹ).Các chi tiết miêu tả trên đây đồng thời là chi tiết biểu cảm, nói lên cách xúc động tình mẹ con.Ngoài có nh÷ng c©u v¨n chØ biÓu lé t×nh c¶m nh: - Hay t¹i sù sung síng sung tóc - T«i thÊy th¬m tho mét c¸ch l¹ thêng - Ph¶i bÐ l¹i ªm dÞu v« cïng ? Trong đoạn văn, các yếu tố này đứng tách biệt hay => Đan xen vào cách hài hoà ®an xen vµo nhau? t¹o nªn mét m¹ch v¨n nhÊt qu¸n *Các yếu tố miêu tả và biểu cảm ít đứng riêng mà thờng đan xen vào nhau: miêu tả là để biểu cảm tình cảm ngời thờng đợc bộc lộ dáng vẻ,cử chỉ,thái độ ,hành động miêu tả gợi lên ? Em thö lîc bá yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m ®o¹n v¨n, chÐp l¹i yÕu tè tù sù thµnh v¨n b¶n? VD: MÑ t«i vÉy t«i, t«i ch¹y theo chiÕc xe chë mÑ MÑ kÐo t«i lªn xe T«i oµ khãc, mÑ t«i khãc theo T«i ngåi bªn mÑ, ng· ®Çu vµo c¸nh tay mÑ, quan s¸t g¬ng mÆt mÑ ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ ®o¹n v¨n nµy? -Bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm->đơn ->Khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc *Đoạn văn trên kể lại việc hai mẹ gặp kể việc,ko đợc cụ thể và ko nhng tình cảm hai mẹ thì cha đợc bộc cảm nhận đợc tình mẫu tử sâu sắc lộ rõ Ngời đọc cha hình dung đợc tình cảm mẹ ntn.Điều này có đợc đoạn nguyên văn nó có đầy đủ các yếu tố miêu tả và biểu cảm  Nh vËy C¸c yÕu tè miªu t¶ gióp cho viÖc kÓ l¹i gặp gỡ mẹ thêm sinh động với tất h×nh d¸ng, diÖn m¹o - …Nh lên trớc mắt ngời đọc rõ tình mẫu tử sâu nặng buộc ngời đọc phải xúc động, trăn trở, trớc sù viÖc, nh©n vËt ?Qua đó em hãy rút vai trò yếu tố biểu cảm, miªu t¶ v¨n kÓ chuyÖn? ->Vai trò quan trọng, ko thể thiếu đợc Các yếu tố miêu tả giúp cho việc đợc kể lại thêm sinh động, các yếu tố biểu cảm giúp ngời viết thể đợc tình c¶m,c¶m xóc, ý nghÜ ? Bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên để lại c¸c c©u v¨n miªu t¶ vµ biÓu c¶m th× ®o¹n v¨n cã ¶nh hëng nh thÕ nµo? -Bá yÕu tè tù sù :ko cßn sù viÖc,nhv, =>Nếu để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì cốt truyện ngời đọc khó hình dung câu chuyện họ thấy đợc ngời yêu mẹ và ngời mẹ thơng nhng việc xảy ntn,bắt đầu từ đâu, diễn biến vµ kÕt thóc ntn th× ko râ ?Vai trß cña yÕu tè kÓ ngêi vµ viÖc v¨n tù sù? ->Vai trß quan träng t¹o nªn cèt truyÖn *Nh vËy vai trß cña yÕu tè kÓ v¨n b¶n tù sù còng rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt,nã dùng lªn c¸i khung câu chuyện, cho ngời đọc thấy đợc diễn biÕn cña cèt truyÖn C¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m có thể bám vào việc và nhv phát triển đợc ?Qua t×m hiÓu ®o¹n v¨n, em rót cho m×nh ®iÒu g× lµm v¨n tù sù? ?Vai trß cña yÕu tè biÓu c¶m vµ miªu t¶ v¨n tù KÕt luËn sù? Ghi nhí Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bµi tËp 1: a) §o¹n v¨n “T«i ®i häc” “Sau mét håi trèng … rén rµng c¸c líp” * Miêu tả: sau hồi trống thúc … săp hàng … vào lớp, không … không đứng lại, co lên chân… duỗi mạnh nh đá bom tởng tợng * BiÓu c¶m: vang déi c¶ lßng t«i, c¶m thÊy m×nh ch¬ v¬, vông vÒ lóng tóng,run run theo nhÞp bíc rén rµng c¸c líp, b) Đoạn văn “Tắt đèn” - “U van con, u l¹y … th× cø ®i víi u” * Miêu tả: “U van con, u lạy …,bây phải đem bán, bị ng ời ta đánh trói, sng c¶ hai tay lªn kia, th× cø ®i víi u” * BiÓu c¶m: ®au ruét u l¾m, c«ng u nu«i …, chÕt tõng khóc ruét, thÊy ®au èm lµ thế, khổ sở đến mức nào nữa, có thơng thầy thơng u… c) Trong ®o¹n v¨n “L·o H¹c” - “Chao «i! §èi víi nh÷ng … cø xa t«i dÇn dÇn…” * Miªu t¶: T«i giÊu giÕm vî t«i, thØnh tho¶ng gióp ngÊm ngÇm l·o H¹c, l·o tõ chèi tÊt c¶ nh÷ng c¸i g× t«i cho l·o, vµ l·o cø xa t«i dÇn dÇn… * Biểu cảm: Chao ôi …toàn là cái cớ ta tàn nhẫn, ng ời ta khổ quá thì ngời ta chã còn nghĩ gì đến đợc nữa, tôi buồn không nỡ giận… Bµi tËp 2: híng dÉn -sù viÖc: VÒ quª th¨m bµ nhng chØ kÓ l¹i nh÷ng gi©y phót ®Çu tiªn gÆp l¹i bµ sau thêi gian xa c¸ch bµ - Nhv: có nhv: em, mẹ và bà, đó em và bà là nhv chính -Ng«i kÓ: kÓ theo ng«i thø nhÊt -Chi tiết miêu tả và biểu cảm: Qua cử chỉ, dáng vẻ, hành động, ngôn ngữ để bộc lộ cảm nghỉ cña em gi©y phót ®Çu tiªn gÆp l¹i bµ Cñng cè N¾m néi dung bµi häc Híng dÉn vÒ nhµ -Häc bµi -Lµm bµi tËp -So¹n bµi: §¸nh víi cèi xay giã +§äc v¨n b¶n +Tãm t¾t v¨n b¶n +T×m hiÓu nhv §«n-ki-h«-tª, nhv Xan-ch«-pan-xa iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 20/9/2011 tiÕt 26 đánh với cối xay gió (TrÝch: §«n-ki-h«-tª cña XÐc-van-tÐt) i môc tiªu 1.KiÕn thøc :T×m hiÓu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ XÐc-van-tÐt vµ t¸c phÈm §«n-ki-h«-tª 2.Thái độ; Bớc đầu phân tích, tìm hiểu nhân vật Đôn-ki-hô-tê 3.Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc, kể tóm tắt, phân tích văn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: -Nghiªn cøu sgk,sgv,so¹n bµi Häc sinh:- So¹n vµ t×m hiÓu bµi ë nhµ - Tìm đọc tác phẩm Đôn-ki-hô-tê iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt đông 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu mộng tởng em bé qua lần quẹt diêm?Qua đó thÓ hiÖn kh¸t väng g× cña em bÐ? Bµi míi: V× hiÖp sÜ mÆt buån §«n Ki h« tª vµ ngêi trî thñ cña «ng ta, gi¸m m· Xan chô Pan xa chuyến chu du thiên hạ,ngang dọc khắp đất nớc Tây Ban Nha để cứu khổ phò nguy, lập lại công xã hội,để lập chiến công hiển hách,xứng với danh hiÖu cao quý: HiÖp sÜ anh hïng l¹i toµn gÆp thÊt b¹i? V× «ng ta l¹i x«ng vµo tÊn c«ng nh÷ng cèi xay giã?ý nghÜa cña chiÕn c«ng ®iªn rå nµy lµ ë ®©u?Hai thÇy trß hiÖp sÜ lµ ngêi ntn chóng ta cïng t×m hiÓu vb Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung ? Nêu nét chính đời và nghiệp Tác giả nhµ v¨n XÐc-van-tÐt? - Mi-ghen XÐc-van-tÐt(1547 - 1616), +Xéc – van – tét là nhà văn tiếng Tây là nhà văn Tây Ban Nha vĩ đại Ban Nha và giới- ông đã trải qua sống nghÌo khæ, ®i lÝnh, bÞ th¬ng, bÞ bän cíp biÓn b¾t giam, - §«n Ki-h«-tª lµ bé tiÓu thuyÕt bÊt bị tù đày… hñ T¸c phÈm - §«n – ki – h« - tª lµ truyÖn dµi, tiªu biÓu cho sù - §o¹n trÝch häc thuéc ch¬ng VIII nghiÖp s¸ng t¸c cña Xec –van – tÐc TrÝch ch¬ng 8/126 với tiêu đề : “Cuộc gặp gỡ quá sức tởng tợng gi÷a hiÖp sÜ dòng c¶m §«n – ki – h« - tª víi nh÷ng cối xay gió và việc khác đáng ghi nhớ” - Đoạn trích mắt bạn đọc nhà văn 58 tuổi – Ngay từ đời, tác phẩm đã nỗi tiếng và đợc a chuéng ë T©y Ban Nha 3.§äc- tãm t¾t GV hớng dẫn đọc: ngây thơ, tự tin xen hài hớc HS tãm t¾t v¨n b¶n kho¶ng 7-8 dßng? Chó thÝch Gv kiÓm tra sè chó thÝch khã -cối xay gió: cối xay hoạt động sức gió thổi quay c¸c c¸nh qu¹t.T¹i c¸c níc Ch©u ¢u rÊt phæ biÕn lo¹i cèi xay nµy Bè côc ?Cã thÓ chia VB thµnh mÊy phÇn? §ã lµ nh÷ng phÇn phÇn nµo? Néi dung cña mçi phÇn? a §Çu Kh«ng c©n søc: Nh×n thÊy nh÷ng chiÕc cèi xay gió đồng,tởng là tên khổng lồ ghê gớm, Đôn định đến giao chiến với chúng b Tiếp nửa vai: Đôn phi ngựa đến đánh cối xay giã,c¶ ngêi vµ ngùa bÞ ng· v¨ng xa c Còn lại : Hai thầy trò lại tiếp tục lên đờng Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n ?LiÖt kª sù viÖc chñ yÕu: -Đôn nhìn thấy và nhận định cối xay gió -Thái độ và hành động ngời -Quan niÖm vµ c¸ch xö sù cña mçi ngêi bÞ ®au đớn -Hai thÇy trß tiÕp tôc ®i,c©u chuyÖn gi÷a hä vµ viÖc ¨n uèng cña Xan-ch« -Quan niệm việc ngủ và ăn ngời đêm h«m Êy vµ s¸ng h«m sau Nh©n vËt §«n-ki-h«-tª GV giíi thiÖu vÒ nguån gèc, xuÊt xø cña nh©n vËt Ki- ha- ®a lµ mét l·o quý téc nghÌo, tuæi tr¹c 50, da dÎ s¾t seo, th©n thÓ tr¸ng kiÖn L·o cha lÊy vî, suèt ngày đêm mê mẩn đọc sách truyện kiếm hiệp Mê mẩn đến mức muốn mình trở thành hiệp sĩ Bởi lão quan tâm thực ý định mình: Bắt chớc các hiệp sĩ truyện, lão đổi tên thành Đôn- ki- hôtê, tự tìm cho thân mình ngời yêu dấu để tôn thê ( t×nh n¬ng )- c« g¸i bÐo lïn lµng thµnh nàng Đuyn- xi- nê- a xinh đẹp, kiều diễm, đánh bóng thứ vũ khí và áo giáp cũ, ngựa gầy đợc đặt tªn R«- xi- nan- tª ChuÈn bÞ xong l·o quyÕt ®i chu du thiên hạ để hành nghiệp giang hồ LÇn thø nhÊt thÊt b¹i thª th¶m kh«ng lµm §«nki- h«- tª nhôt chÝ Lần thứ hai tìm thuê đợc bác nông dân béo lùn, khoÎ m¹nh- Xan- ch«- man- cha lµm gi¸m m· phôc vô…§¸nh víi cèi xay giã chÝnh lµ mét nh÷ng chiÕn tÝch bi hïng cña nhµ hiÖp sÜ - Mét l·o quý téc ngÌo, tr¹c 50 tuæi - Mª truyÖn kiÕm hiÖp ? Nªu vµi nÐt vÒ nh©n vËt nµy? - QuyÕt t©m trë thµnh hiÖp sÜ * Ngo¹i h×nh:Ngêi gÇy gß, cao lªnh khªnh, ngåi trªn lng ngùa ?Ngo¹i h×nh cña hiÖp sÜ §«n hiÖn lªn ntn? cßm,tay l¨m l¨m ngän gi¸o *Lêi nãi: gäi nh÷ng chiÕc xay giã lµ ? Để chứng tỏ ngời hiệp sĩ, Đôn Ki-hô-tê đã có tên khổng lồ quỷ quái, ¸c lời nói, suy nghĩ và hành động nh nào? * Suy nghÜ:Khi thÊy cèi xay giã, l·o đã có suy nghĩ hiệp sĩ *Khi nhìn thấy cối xay gió,lão đã có suy nghĩ rÊt hiÖp sÜ nhng còng rÊt viÔn vong,thiÕu thùc tÕ Nh×n cèi xay giã tëng lµ nh÷ng tªn khæng lå ghª gớm, với cánh tay dài tới hai dặm, cho đó là vận may lớn để có thể thu đợc nhiều chiến lợi phẩm, trở nên giàu sang phú quý Đôn-ki cho đánh với cối xay gió là chiến đấu chính đáng,và quét cái giống xấu xa này khỏi mặt đất là phụng chúa Hiệp sĩ là phải tay tế độ,nên nhìn thấy cái cối xay gió,máu hiệp sĩ ngời lão *Hành động: Xông vào đánh víi cèi xay giã s«i lªn ->®iªn rå, ngí ngÈn ? Em có suy nghĩ gì hành động đó ? *Hành động đánh với cối xay gió nói lên tính c¸ch dòng m·nh,träng danh dù hiÖp sÜ cña m×nh,nhng đồng thời lại là hành động điên rồ,thiếu tỉnh táo ngời xa thực tế Hành đông đó vừa có chổ buồn cời đáng chê, vừa có chổ cao quý, tốt đẹp ? V× §«nKi-h«-tª cã suy nghÜ ®iªn rå nh vËy? - >Qu¸ mª chuyÖn kiÕm hiÖp ? Hãy phân tích chổ đáng cời, đáng chê và chổ tốt đẹp đó? §¸ng cêi: + Cèi xay giã -> tªn khæng lå ¸c + Bá qua lêi khuyªn cña Xan-ch« - §¸ng khen: + Lí tởng cao đẹp + Kiªn cêng, dòng c¶m GV: KÕt qu¶ cña cuéc chiÕn Êy nh thÕ nµo chóng ta t×m hiÓu ë tiÕt sau Cñng cè: Tr×nh bµy c¶m nhËn ng¾n gän cña em vÒ nh©n vËt §«n Ki-h«-tª qua phÇn võa häc? Híng dÉn vÒ nhµ - N¾m néi dung phÇn võa häc - So¹n kÜ phÇn cßn l¹i Chó ý: Gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ huËt kÓ chuyÖn cña t¸c gi¶ iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 21/9/2011 tiÕt 27 đánh với cối xay gió (TrÝch: §«n-ki-h«-tª cña XÐc-van-tÐt) i môc tiªu 1.Kiến thức: Thấy đợc nghệ thuật xây dựng cặp tơng phản bất hủ, có ý nghĩa sâu sắc 2.Thái độ: Bớc đầu tìm hiểu chủ đề tác phẩm vĩ đại này và rút bài học thực tiễn bổ ích 3.KØ n¨ng:RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch, so s¸nh nh©n vËt ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn:B¶ng so s¸nh hai nh©n vËt Häc sinh:- So¹n vµ t×m hiÓu bµi ë nhµ iii TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ? Hãy tóm tắt phần văn và nhận xét nhân vật Đôn Ki-hô-tê qua đoạn đó? Bài mới: Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, chiến diễn nh nào? Kết sao? H«m chóng ta t×m hiÓu Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II.T×m hiÓu v¨n b¶n Nh©n vËt §«n-ki-h«-tª *TrÝ ãc §«n-ki ®Çy hoang tëng,cã lóc mª muéi.Nh×n thÊy nh÷ng chiÕc cèi xay giã,l·o nghÜ lµ bän khæng lå gian ác,sau đó cho là phép thuật phù thủy Phơ-re-xtôn.Với động sáng, hồn nhiên,tiêu diệt lũ tàn ác,trừ hại cho dân-Đôn-ki đã dũng cảm xông vào đánh lũ quỹ khổng lồ,thực là cèi xay giã, hiÖp sÜ bá mÆc lêi can ng¨n cña Xanch«,phãng ngùa,võa qu¸t m¾ng lò quû khæng lå,võa tâm niệm nguyện cầu ngời tình lí tởng-nàng Đuyn-xinê xinh đẹp –giúp mình lúc nguy nan Trong gi©y phót tiÕn c«ng kÎ thï Êy,h×nh ¶nh chµng hiệp sĩ chói lên,đẹp nh anh hùng,nhng đáng kính phục.Nhng suy nghĩ tỉnh táo chút ,ngời đọc lại bật cời.Bởi vì mục đích và hành động Đôn là đúng đắn,tốt đẹp,nhng đối tợng hớng đến lại là cèi xay giã.Bëi v× ®Çu ãc cña §«n-ki ®Çy hoang tëng ? KÕt qu¶ cuéc chiÕn chèng nh÷ng kÎ ¸c cña §«n *KÕt qu¶: ThÊt b¹i nhanh chãng vµ Ki-h«-tª nh thÕ nµo? thÓ th¶m ? H·y t×m nh÷ng chi tiÕt chøng tá ®iÒu nµy? + Gi¸o g·y +Ngêi ng· nh trêi gi¸ng +Ngùa to¹c n÷a vai ? Mặc dù thất bại nhng thái độ Đôn Ki-hô-tê *Thái độ: sao? +BÞ ®au nhng vÉn ko kªu +Thức đêm để nghĩ tới nàng §uyn-xi-nª-a +Ko ăn sáng vì nghĩ đến ngời yêu đủ no ?Qua ph©n tÝch nªu vµi nhËn xÐt vÒ §«n Ki-h«-tª ë =>Cao thîng, s¹ch, dòng ®o¹n nµy? c¶m, sèng hÕt m×nh v× lÝ tëng hiÖp sÜ Mª truyÖn kiÕm hiÖp -> hoang tëng, mª muéi thµnh dë ngêi *§«n-ki-h«-tª mang tÝnh c¸ch cña c¸c hiÖp sÜ giang hå thêi bÊy giê(dòng m·nh,träng danh dù,muèn thùc hiÖn nh÷ng ®iÒu c«ng lÝ,chÝnh nghÜa)nhng ®Çu ãc ®Çy nh÷ng ảo tởng hão huyền,thiếu thực tế.Nhân vật có cái nực cời,đáng trách, đáng thơng,nhng có nét đáng yêu, đáng trọng.Với hành động đánh với cối xay gió,Đôn-ki đã trở thành nhân vật điển hình bất hủ cña v¨n häc thÕ giíi v× nã tiªu biÓu cho kiÓu ngêi cña thời đại lúc ? ? Song hµnh cïng §«n Ki-h«-tª lµ ai?(Xan-ch«-panxa) ? §©y lµ nh©n vËt nh thÕ nµo? chóng ta cïng t×m hiÓu 2.Nh©n vËt Xan-ch«-pan-xa ?Qua ®o¹n trÝch nµy ta thÊy Xan – ch« lµ nh©n vËt ntn? -B¸c n«ng d©n bÐo lïn, nhËn lµm gi¸m m· cho §«n – ki - Khi nh×n nh÷ng chiÕc cèi xay giã, ®Çu ãc hoµn toµn tØnh t¸o -Khi chñ muèn tÊn c«ng->can ng¨n kh«ng theo chñ giao tranh víi cèi xay -Hơi đau chút là rên, quan tâm đến nhu cÇu vËt chÊt hµng ngµy ? Em thử đánh giá chung nhân vật này? => Xan – ch« lµ ngêi cã ®Çu ãc thùc tÕ, lu«n lu«n nh×n râ sù thËt, song qu¸ chó träng ch¨m lo cho c¸ nh©n m×nh nªn trë nªn tÇm thêng * §èi lËp víi tÝnh c¸ch cña §«n-ki-h«-tª lµ tÝnh c¸ch cña nhv Xan-ch«.§ã lµ ngêi tØnh t¸o,thËt thµ,cã đầu óc thực tế nhng lại thích đợc lợi cho mình,thờng hay nghĩ đến thân mình với ớc muốn thực tế.Xan-chô nhìn thấy đó là cèi xay giã chø ko ph¶i ngêi khæng lå,bÞ ®au lµ kªu ®au ngay,¨n uèng tho¶i m¸i, ngñ ®Çy giÊc B¸c ta c¶m thÊy tháa m·n cuéc ®i phiªu lu theo chñ v× nã còng ch¼ng vÊt v¶ g× mµ l¹i thÊy tho¶i m¸i.§o¹n t¶ Xan-ch« ¨n uèng vµ ngñ cho ta thÊy1 ngêi sèng dêng nh ko cã íc m¬, lÝ tëng mµ chØ chó t©m vµo cuéc sèng vËt chÊt tÇm thêng hµng ngµy.ë mÆt nµy ta còng thÊy cã sù t¬ng ph¶n râ rÖt víi §«n-ki-h«-tª *Hai nhân vật đợc đặt cạnh với nét tơng ph¶n lµ dông ý nghÖ thuËt cña t¸c gi¶ nh»m lµm næi râ ch©n dung,tÝnh c¸ch cña tõng ngêi Vµ ®©y lµ cÆp nhân vật sóng đôi nhà văn Xec-van-tét tiếng v¨n häc thÕ giíi §«n-ki-h«-tª Xan-ch« Pan-xa (hiÖp sÜ giang hå) (gi¸m m·) -XuÊt th©n: quý téc ngÌo -N«ng d©n say mª truyÖn hiÖp sÜ -H×nh thøc bªn ngoµi: gÇy -BÐo lïn,cìi trªn lng gß,cao lªnh khªnh, ngåi lõa thÊp tÌ,®eo tói thøc trªn lng ngùa cßm,tay ¨n vµ mét bÇu rîu l¨m l¨m ngän gi¸o -Mục đích: Làm hiệp sĩ lang thang, trõ lò gian tµ, -Lµm gi¸m m·, theo hÇu cøu ngêi l¬ng thiÖn Đôn-ki-để mong đợc h-Tính cách:Dũng mãnh, ởng chiến lợi phẩm trọng danh dự,nghĩ đến -Thật thà,nhng hay ngĩ viÖc chung đến lợi riêng và sống -Hành động: Dũng cảm riêng mình liÒu lÜnh kh«ng sî nguy - Khuyªn can chñ, hiểm, xông lên đánh chủ ngã ngựa thì tới víi cèi xay giã gióp -Suy nghÜ: ¶o tëng h¶o huyÒn,thiÕu thùc tÕ,dÉn -TØnh t¸o,rÊt thùc tÕ đến hành động điên rồ Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III.Tæng kÕt ? NghÖ thuËt truyÖn nµy cã g× næi bËt? NT: -X©y dùng tÝnh c¸ch t¬ng ph¶n  làm rõ đặc điểm nhân vật - NghÖ thuËt hµi híc c¸ch kÓ chuyÖn miªu t¶ T¹o t×nh huèng buån cêi ? Nêu đặc sắc nội dung ND: ghi nhí Cñng cè: §¸nh gi¸ cña em vÒ nh©n vËt: §«n-ky –h« -tª Híng dÉn vÒ nhµ: - N¾m néi dung bµi gi¶ng Häc thuéc ghi nhí - Lµm bµi tËp còng cè vµo vë bµi tËp - §äc kÜ bµi : T×nh th¸i tõ iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 22/9/2011 tiÕt 30 t×nh th¸i tõ (so¹n theo ph©n phèi ch¬ng tr×nh míi) i môc tiªu 1.KiÕn thøc: HiÓu thÕ nµo lµ t×nh th¸i tõ -NhËn biÕt vµ hiÓu t¸c dông cña t×nh th¸i tõ vb 2.KÜ n¨ng-BiÕt sd TTT phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp 3.Thái độ: Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt đợc tính lịch sự, lễ phép giao tiếp ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn:- Nghiªn cøu SGK,SGV, tµi liÖu tham kh¶o, so¹n bµi.B¶ng phô Häc sinh: §äc tríc bµi, so¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo lµ trî tõ vµ th¸n tõ ?Th¸n tõ gåm nh÷ng lo¹i nµo? ?§Æt n¨m c©u víi n¨m th¸n tõ kh¸c nhau? ?Trong c¸c tõ in ®Ëm sau, tõ nµo lµ trî tõ, th¸n tõ? a Ai mµ biÕt viÖc Êy b Tôi đã bảo với anh mà! c Nµo! Chóng ta ®i d Nhanh lªn nµo! Bµi míi: ë mét sè trêng hîp, ta thªm vµo c©u trÇn thuËt nh÷ng t×nh th¸i tõ th× nã trë thµnh c©u cÇu khiÕn, c©u c¶m th¸n hoÆc c©u nghi vÊn TiÕt häc h«m chóng ta t×m hiÓu xem tình thái từ là gì? Công dụng nó nh nào việc tạo câu mục đích nói Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung GV treo b¶ng phô ghi nhãm vÝ dô Nhãm a: 1, MÑ ®i lµm råi 2, Anh ®i 3, Em bé đáng thơng 4, Em chµo c« Nhãm b: 1, MÑ ®i lµm råi µ? 2, Anh ®i ®i! 3, Em bé đáng thơng thay! 4, Em chµo c« ¹! ? C¸c cÆp c©u cña nhãm a vµ nhãm b cã g× kh¸c nhau? - Các câu nhóm a là câu trần thuật đơn - C¸c c©u ë nhãm b cã thªm c¸c tõ: µ, ®i, thay, ¹ *Nh÷ng tõ µ,®i,thay,¹ cã t¸c dông g×, chóng ta cïng t×m hiÓu GV y/cÇu HS t×m hiÓu VD SGK I Chøc n¨ng cña t×nh th¸i tõ VÝ dô NhËn xÐt ? NÕu lîc bá c¸c tõ in ®Ëm c¸c c©u a, b, c th× ý nghĩa câu đó có gì thay đổi không?  Nếu lợc bỏ, thông tin kiện không thay đổi, nhng a bỏ từ à ->ko còn là câu nghi vấn b bá tõ ®i ->ko cßn lµ c©u cÇu khiÕn quan hệ giao tiếp bị thay đổi c bá tõ thay ->ko cßn lµ c©u c¶m th¸n -C©u “MÑ ®i lµm råi µ?” lµ c©u nghi vÊn, nÕu bá tõ µ th× c©u nµy ko cßn lµ c©u nghi vÊn “MÑ ®i lµm råi” là câu trần thuật, từ đó suy từ à là yếu tố để tạo c©u nghi vÊn -C©u “Con nÝn ®i” lµ c©u cÇu khiÕn, nÕu bá tõ ®i th× ý nghÜa cÇu khiÕn cña c©u nµy ko cßn.->tõ ®i lµ yÕu tè t¹o c©u cÇu khiÕn -ë vd c §©y lµ c©u c¶m th¸n, nÕu bá tõ thay th× tæ hîp tõ: “Th¬ng còng mét kiÕp ngêi, khÐo mang lÊy s¾c tµi lµm chi” ko cßn lµ c©u c¶m th¸n ->tõ d.BiÓu thÞ s¾c th¸i kÝnh träng, lÔ phÐp thay là từ để tạo lập câu cảm thán ? Tõ a vÝ dô d biÓu thÞ s¾c th¸i t×nh c¶m g× cña nh÷ng ngêi nãi ? ->Chóng ta thÊy cã nh÷ng tõ ko cã chøc n¨ng tạo lập câu nhng có tác dụng biểu thị thái độ, sắc thái tình cảm Em chào cô và Em chào cô là câu chào nhng câu sau thể mức độ lễ phép cao h¬n *ViÖc t×m hiÓu trªn cho thÊy: c¸c tõ µ, ®i, thay, ¹ lµ yếu tố để cấu tạo câu,góp phần biểu thị ý nghĩa nghi vÊn hay cÇu khiÕn, c¶m th¸n vµ s¾c th¸i biÓu KÕt luËn c¶m cña c©u Chóng lµ c¸c t×nh th¸i tõ ? VËy thÕ nµo lµ t×nh th¸i tõ? T×nh th¸i tõ cã chøc Ghi nhí: sgk n¨ng nh thÕ nµo c©u? - Tình thái từ là từ đợc thêm vào câu để cÊu t¹o c©u nghi vÊn, c©u cÇu khiÕn, c©u c¶m th¸n vµ biÓu thÞ s¾c th¸i t×nh c¶m cña ngêi nãi ? C¨n cø vµo chøc n¨ng cña t×nh th¸i tõ ngêi ta chia t×nh th¸i tõ lµm mÊy lo¹i ? §ã lµ nh÷ng lo¹i nµo? lo¹i: + TTT nghi vÊn: µ, , chø, ch¨ng,h¶, hö + TTT cÇu khiÕn: ®i, víi, nµo + TTT c¶m th¸n: thay, + TTT biÓu thÞ s¾c th¸i t×nh c¶m: ¹, nhÐ,c¬, mµ, vËy HS đọc ghi nhớ =>Gv quay l¹i vd BT nhanh VD: Xác định tình thái từ các câu sau: - Sao bè m·i ko vÒ nhØ?->TTT nghi vÊn -Cøu t«i víi!-> TTT cÇu khiÕn -Tra các em đợc nhà mà ->TTT biểu thị ý II Sö dông t×nh th¸i tõ thuyÕt phôc VÝ dô NhËn xÐt Gv gọi hs đọc vd ?Các tình thái từ in đậm đợc dùng hoµn c¶nh giao tiÕp kh¸c ntn? -µ Hái, th©n mËt, b»ng vai - B¹n cha vÒ µ? -¹  Hái, lÔ phÐp, ngêi díi hái ngêi trªn - ThÇy mÖt ¹? - B¹n gióp t«i mét tay nhÐ? -nhÐ CÇu khiÕn, th©n mËt, b»ng vai - B¸c gióp ch¸u mét tay ¹! -¹  CÇu khiÕn, lÔ phÐp, ngêi nhá tuæi nhá ngêi lín tuæi lín - Bạn cha à? và câu: Thầy mệt ạ? là câu hái,nhng c©u th× hái ngêi ngang hµng, cã quan hÖ th©n mËt, c©u th× hái ë hµng trªn ChÝnh quan hÖ thø bËc nµy chi phèi viÖc dïng t×nh th¸i tõ µ, ¹ - B¹n gióp t«i mét tay nhÐ? vµ c©u: B¸c gióp ch¸u tay ạ! là câu cầu khiến, nhng câu thì có s¾c th¸i th©n mËt, c©u th× cã s¾c th¸i kÝnh träng Sù kh¸c biÖt nµy lµ c¸c tõ nhÐ vµ ¹ t¹o nªn ViÖc dïng t×nh th¸i tõ ë ®©y chÞu sù chi phèi cña quan hÖ tuæi t¸c gi÷a c¸c nh©n vËt giao tiÕp =>C¸c em gÆp c« gi¸o hoÆc thÇy gi¸o thêng chµo céc lèc;.VD: Chµo thÇy Chµo c« HoÆc tr¶ lêi ngêi lín còng thiÕu lÔ phÐp ->V× vËy chóng ta cÇn sö dông t×nh th¸i tõ ¹ ?Tõ xÐt vd trªn , sö dông t×nh th¸i tõ ta cÇn chó KÕt luËn: ý ®iÒu g×? Ghi nhí: sgk Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập BT 1: a(-) :đại từ phiếm b(+) : tõ nµo cã td biÓu thÞ ý nghÜa thóc giôc cña c©u cÇu khiÕn c(+) : d(-) e(+) g(-) h(-) :kia là đại từ i (+):kia có td nhấn mạnh,lu ý ngời nghe tới điều vừa đợc nói đến BT 2: a, Chứ: nghi vấn, trờng hợp điều muốn hỏi đã có phần đợc khẳng định b Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định c : hỏi với thái độ ngạc nhiên, phân vân d Nhỉ: thái độ thân mật e Nhé: dặn dò , thái độ thân mật g Vậy: thái độ miễn cỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục BT 3: -Nã lµ hs giái mµ -Đừng trêu chọc nữa, nó khóc -Tôi phải giải đợc bài toán lị! -Em nói để anh biết thôi! -Con thích đợc tặng cái cặp cơ! -Thôi,đành ăn cho xong vậy! Cñng cè: ? ThÕ nµo lµ t×nh th¸i tõ Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc phÇn ghi nhí - Lµm bµi tËp 4, - §äc tríc bµi: LuyÖn tËp viÕt ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Chuẩn bị : viết đoạn văn theo yêu cầu đề b.sgk trang 83 iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 30/9/201 tiÕt 31 LuyÖn tËp viÕt ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, biÓu c¶m i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: -Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè kÓ,t¶ vµ bc¶m v¨n tù sù 2/ KÜ n¨ng:- Thùc hµnh sd kÕt hîp c¸c yÕu tè mt¶ vµ bc v¨n kÓ chuyÖn - Viết đoạn văn tự có sd các yếu tố mt và bc có độ dài khoảng 90 chữ 3/ Thái độ: - Thấy đợc vai trò quan trọng việc xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm ii chuÈn bÞ 1/ GV:So¹n gi¸o ¸n 2/ HS: ViÕt ®o¹n v¨n theo sù viÖc cho tríc iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ?Sự kết hợp các yếu tố kể , tả và biểu lộ tình cảm văn tự đợc thể nh nào? ?Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đóng vai trò gì văn tự sự? Bài mới: bài 6,các em đã làm quen và nhận biết đợc kết hợp, đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm với kể chuyện vb tự Các em đã thấy đợc vai trò và tác dông cña c¸c yÕu tè Êy Bµi häc nµy ®i vµo thùc hµnh luyÖn tËp viÕt ®o¹n v¨n tù sù cã sù kÕt hîp cña c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m Hoạt động 2: Củng cố kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung Bài học này nhằm thông qua thực hành để củng cố hiểu biết đã học,biết vận dụng để viết đoạn văn,bài văn tự theo tinh thÇn tÝch hîp c¸c kiÓu ph¬ng thøc biÓu đạt vb I.Từ việc và nhân vật đến đoạn văn TS cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m Cho hs đọc việc và nhv sgk *Nång cèt cña ®o¹n v¨n tù sù lµ sù viÖc vµ nhv chÝnh C¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m phải dựa vào việc và nhân vật chính để ph¸t triÓn Nh÷ng yÕu tè nµy kÕt hîp, ®an xen ,thËm chÝ nhiÒu nh hßa lÉn ®o¹n v¨n.Tuy vËy c¸c yÕu tè mt vµ bc dï chiÕm tØ lÖ nhiÒu hay Ýt còng chØ tËp trung lµm s¸ng tá cho sù viÖc còng nh nhv chÝnh mµ th«i ChÝnh v× thÕ muèn luyÖn tËp viÕt ®o¹n v¨n tù sù cã kÕt hîp mt vµ bc,tríc hÕt vÉn ph¶i tËp xác định đợc việc và nhv chính Sgk đã nêu lên việc cùng với nhv,bây chúng ta chọn việc để viết thành ®o¹n v¨n tù sù §Ó gióp c¸c em h×nh thµnh cách viết đoạn văn này, sgk đã nêu lên nh÷ng gîi ý cô thÓ vÒ quy tr×nh tiÕn hµnh x©y dùng ®o¹n v¨n qua bíc B1: Lùa chän sù viÖc chÝnh *Sgk cho sù viÖc,gi¶ sù chän sù viÖc b -Em giúp bà cụ qua đờng vào lúc đông ngời vµ nhiÒu xe cé ®i l¹i ?Trêng hîp nµy ta nªn chän ng«i kÓ thø B2: Lùa chän ng«i kÓ mÊy? -Ng«i thø nhÊt, xng t«i hoÆc em B3:Xác định thứ tự kể -Em đâu?Vào lúc nào? Em gặp bà cụ -Bắt đầu: bà cụ đứng trên vỉa hè,sắp qua đâu?Bà cụ làm gì?Em giúp bà cụ điều đờng vào lúc đông ngời và nhiều xe cộ gì?sau đó bà cụ nói gì ? -Diễn biến: Em chạy lại dắt bà cụ qua đờng (em d¾t sao, bµ cô ®i ntn?) -Kết thúc: bà cụ qua đợc đờng B4: Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm ®o¹n v¨n tù sù Êy -Miêu tả:+Tả cảnh ngã t đờng phố ?đó là bà cụ ntn? bà cụ lúng túng,sợ sệt cao điểm: ngời và xe cộ lại đông đúc +T¶ bµ cô giµ: tãc b¹c,lng h¬i cßng, ®i l¹i qua đờng ntn? chËm ch¹p, l¹i x¸ch mét lµn thøc ¨n, d¸ng ®iÖu bµ cô lóng tóng, sî sÖt s¾p ph¶i qua ngã t đông đúc +Em ch¹y l¹i gióp bµ cô sao? -B cảm:tình cảm và thái độ em thấy -BiÓu c¶m:+Em thÊy ¸i ng¹i cho bµ cô ntn? cô giµ? (em nghĩ đến bà mình nhà, lại càng thơng bà cụ già mà phải chợ mua ?đợc giúp đỡ bà cụ ,em cảm thấy sao?Em thức ăn ) suy nghÜ g×? +Em sung sớng ntn dắt đợc bà cụ qua đờng?em đợc bà cụ bày tỏ biết ơn sao? (bµ cô c¶m ¬n vµ khen em) B5: ViÕt thµnh ®o¹n v¨n kÓ chuyÖn, kÕt hîp -C¸c em nªn viÕt mét c¸ch tù nhiªn theo thø c¸c yÕu tè mt vµ bc cho hîp lý tù sù viÖc vµ dßng c¶m xóc cña m×nh Gv yêu cầu hs xem lại bài viết đã chuẩn bị tríc Gọi vài hs đọc và nhận xét Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Bµi : B1 : L·o H¹c sang b¸o cho «ng Gi¸o biÕt vÒ viÖc b¸n chã B2 : Ng«i kÓ : Thø nhÊt («ng Gi¸o) B3 : Thứ tự kể :kể theo thứ tự thời gian nh diễn biến đã xảy đoạn truyện - T«i ®ang ngåi nghÜ ngîi… l·o H¹c - L·o H¹c sang ch¬i kÓ lÓ vÒ viÖc b¸n chã -Lão Hạc kể là chính, có lời nhân vật tôi (Cuộc đối thoại) -M tả: đờng lúc đông đúc ntn? B4 : + YÕu tè miªu t¶ : miªu t¶ t©m tr¹ng, h×nh d¸ng cña t«i vµ l·o H¹c kÓ vÒ viÖc b¸n chã + Biểu cảm : Tình cảm tôi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vàng B5 : ViÕt ®o¹n +Tôi say sa đọc sách thì Lão Hạc sang nhà tôi Với vẽ mặt buồn rầu miệng móm mém mếu nh nít: Cậu vàng đời ông giáo ạ! Cụ bán à? Bán rồi! Họ vừa bắt xong ThÕ nã cho b¾t µ? Khèn n¹n! Nã cã biÕt g× ®©u T«i cho nã ¨n, nã ®ang ¨n th× th»ng Môc, thằng Xiên túm lấy hai cẳng sau loay hoay lúc tró chặt chân nó Thế là tôi đã bán kỉ vật đứa Biết song tôi không còn cách nào khác hu hu hu… + LH ch¹y sang nhµ t«i b¸o tin l·o võa b¸n chã T«i v« cïng ¸i ng¹i thÊy l·o cố làm vui vẻ nhng nụ cời thì nh mếu và đôi mắt thì rng rng Khi tôi hỏi lão “thế nó cho bắt à?” thì gơng mặt lão vô cùng đau khổ,nớc mắt chảy và lão bật khóc nh đứa trẻ Bµi 2: T×m ®o¹n v¨n truyÖn kÓ l¹i gi©y phót L·o H¹c sang nhµ «ng gi¸o b¸o tin b¸n chã - Hôm sau, Lão Hạc sang nhà tôi chơi vừa thấy tôi, Lão Hạc báo ngay: Cậu vàng đời «ng gi¸o ¹! Cô b¸n råi? B¸n råi! Hä võa b¾t xong L·o cè lµm vui vÎ T«i hái cho cã chuyện Thế nó cho bắt à? Mặt lão đột nhiên… lão khóc hu hu ?.So sánh đoạn văn mình vừa viết với đoạn văn truyện để rút nhận xét Đoạn văn Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm chổ nào.? -C¸c yÕu tè mt: cè lµm vui vÎ hu hu khãc =>diÔn t¶ cô thÓ vµ s©u s¾c nçi ®au cña LH ph¶i d»n lßng b¸n ®i chã vµng -C¸c yÕu tè bc: Nhng tr«ng l·o níc,t«i muèn «m choµng khãc B©y giê th× t«i tríc n÷a T«i chØ ¸i ng¹i cho l·o =>thÓ hiÖn sù c¶m th«ng vµ th¬ng xãt cña «ng gi¸o chøng kiÕn nçi ®au cña LH ?Những yêú tố miêu tả và biểu cảm đã  Khắc sâu vào lòng bạn Lão Hạc khốn giúp Nam Cao thể đợc điều gì? khổ đặc biệt thể phải bán chó ?Đoạn văn em đã kết hợp đợc các yêú GV: đánh giá làm rõ yêu cầu đoạn văn tự có kết tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m cha? hîp miªu t¶ biÓu c¶m Cñng cè - Nªu quy tr×nh x©y dùng ®o¹n v¨n? Híng dÉn vÒ nhµ -ViÕt ®o¹n v¨n ë phÇn cã miªu t¶, biÓu c¶m -Lµm hoµn chØnh bµi tËp -So¹n: ChiÕc l¸ cuèi cïng.T×m hiÓu c¸c nh©n vËt: +Nh©n vËt cô B¬-men +Nh©n vËt Gi«n-xi +Nh©n vËt Xiu iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 1/10/2011 tiÕt 32 ChiÕc l¸ cuèi cïng (O - Hen- Ri) i môc tiªu KiÕn thøc: Giúp HS: - Cảm nhận đc tình yêu thơng cao ngời lao động nghèo khổ - NghÖ thuËt ch©n chÝnh lµ nghÖ thuËt v× sù sèng ngêi, n¾m ®c nghÖ thuËt truyÖn ng¾n Ohen-ri KÜ n¨ng: -Đọc diễn cảm,pt đặc điểm bật nt kể chuyện nhà văn.Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân v¨n s©u s¾c cña truyÖn Thái độ: - T×nh c¶m yªu th¬ng ngêi, quý träng gi¸ trÞ cña nghÖ thuËt ch©n chÝnh ii chuÈn bÞ 1/ GV: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi 2/ HS: Häc bµi cò, so¹n bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Nªu nh÷ng u ®iÓm vµ nhîc ®iÓm cña nh©n vËt §«n- ki h«- tª vµ Xan- ch« pan- xa? Em rót bài học thiết thực gì qua nhân vật đó? Bài mới: : Nền văn học Mỹ đã sản sinh số nhà văn có tên tuổi nh:Hêminguây, Giắc lơn đơn… số đó tên tuổi O - Hen- Ri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh ChiÕc l¸ cuèi cïng lµ mét nh÷ng truyÖn ng¾n híng vµo cuéc sèng nghÌo khæ, bÊt h¹nh cña ngêi d©n Mü, vµo søc m¹nh cña nghÖ thuËt ch©n chÝnh ®em l¹i niÒn tin cho ngêi Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ -O Hen-ri( 1862- 1910) lµ nhµ v¨n MÜ ?H·y nªu vµi nÐt vÒ t¸c gi¶? chuyªn viÕt truyÖn ng¾n -TruyÖn cña «ng to¸t lªn, tinh thÇn nh©n * O Hen-ri( 1862- 1910) là nhà văn Mĩ chuyên viết đạo cao cả,đợc thể cách cảm truyện ngắn.Chỉ vòng 10 năm(1900-1910), động ông đã viết gần 300 truyện ngắn với các đề tài khác lÊy tõ bèi c¶nh x· héi MÜ ®Çu TK XX C¸c truyÖn cña «ng thêng nhÑ nhµng nhng to¸t lªn tinh thần nhân đạo cao cả, thể cách cảm động tình th¬ng yªu ngêi nghÌo khæ TruyÖn cña «ng thêng cã cốt truyện đó ông xếp đặt các tình tiết, đan cài c¸c sù kiÖn theo kiÓu th¾t nót dÇn, t¹o nªn søc l«i cuốn, hấp dẫn độc giả Mét sè truyÖn ng¾n næi tiÕng: Mãn quµ cña c¸c nhµ hiÒn triÕt, ChiÕc l¸ cuèi cïng, Tªn c¶nh s¸t vµ g· lang thang Về NT, truyện ngắn ông thờng đợc tổ chức xoay quanh cốt truyện dàn dựng chu đáo với tình tiết đợc xếp khéo léo, lôi hứng thú bạn đọc, ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ T¸c phÈm ?Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n? -§o¹n trÝch lµ phÇn cuèi truyÖn ng¾n CLCC §äc- tãm t¾t -Khi đọc cần rõ ràng câu, đoạn đạt dấu ngoÆc kÐp (“”) lêi nãi trùc tiÕp cña c¸c nh©n vËt Đoạn cuối, lời kể Xiu cái chết cụ Bơ men (Giọng lắng xuống, cảm động, nghẹn ngào) -hs tãm t¾t.(s¸ch gi¸o viªn- 84) 4.Chó thÝch -gv kiÓm tra sè chó thÝch:2,3,4,6,7 *VB nµy chóng ta cã thÓ ko cÇn chia ®o¹n v× c©u chuyÖn liÒn m¹ch theo dßng thêi gian vµ sù viÖc tiÕp nèi Nhng còng cã thÓ t¹m ng¾t thµnh ®o¹n nh sau: + Khi ngời tảng đá : Cụ Bơ-men và Xiu lên gác th¨m Gi«n-xi ngêi lo sî nh×n nh÷ng chiÕc l¸ cuèi cïng trªn d©y leo thêng xu©n ngoµi cöa sæ +Sáng hôm sau thôi: Hai ngày đã trôi qua, lá cuối cùng ko rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiÓm +Cßn l¹i: Xiu kÓ cho Gi«n –xi ®ang b×nh phôc vÒ c¸i chÕt bÊt ngê cña cô B¬-men Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Cuộc đời thật có ý nghĩa hi sinh ngời này mang lại hạnh phúc cho ngời khác Nếu hiểu điều ta cảm nhận hết cái hay,cái đẹp truyện ngắn CLCC Ô Hen-ry Hoạt động thầy và trò Néi dung *Tríc t×m hiÓu phÇn chóng ta cïng h×nh dung II T×m hiÓu v¨n b¶n nhv vµ nh÷ng t×nh huèng truyÖn: Gi«n-xi bÞ sng phæi, s¾p chÕt nÕu chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cïng rông xuèng Xiu: c« b¹n nghÌo rÊt buån ¤ng B¬-men vÏ chiÕc l¸ thêng xu©n lªn têng Gi«n-xi kháe m¹nh trë lại, cụ Bơ-men qua đời vì bị sng phổi KiÖt t¸c cña B¬-men ?Dựa vào phần chữ nhỏ em hãy nêu vài nét khắc họa -Bơ-men:+ họa sĩ đã ngoài 60 vÒ nh©n vËt B¬-men? +KiÕm ¨n b»ng c¸ch ngåi lµm mÉu +Mơ ớc vẽ đợc kiệt tác nhng cha thực đợc *Trong phÇn ®Çu ,cô B¬-men chØ xuÊt hiÖn tho¸ng qua, nhng có chi tiết thật đáng lu ý: cụ và Xiu “sợ sÖt ngã ngoµi cöa sæ, nh×n c©y thêng xu©n Råi hä nh×n l¸t, ch¼ng nãi n¨ng g×” ?Vì cụ có thái độ nhìn cây thờng xuân,lại sợ sệt? ->Cô sî Gi«n- xi sÏ chÕt ?Điều đó thể tình cảm gì cụ Giôn-xi? ->Nãi lªn tÊm lßng th¬ng yªu,lo l¾ng cho sè mÖnh cña Gi«n-xi ?Cô vµ Xiu nh×n l¸t, ch¼ng nãi n¨ng g×, theo em lßng cô cã ý nghÜ g× kh«ng? ->Có lẽ thâm tâm cụ nghĩ đến cách để cøu sèng Gi«n- xi ?Vậy cụ đã làm gì để cứu sống Giôn-xi? -VÏ chiÕc l¸ cuèi cïng ->Và điều này ngời đọc thấy rõ qua hành động cụ đã làm cái đêm ma tuyết dội mà chính Xiu đã kể lại cho Giôn-xi nghe cuối truyện cách xúc động ?Vì nhà văn bỏ qua ko kể việc cụ đã vẽ lá trên tờng đêm ma tuyết mà đợi đến dòng cuối cùng truyện cho bạn đọc biết qua lêi kÓ cña Xiu? ->Có tạo đợc bất ngờ cho Giôn –xi và gây hứng thú bất ngờ cho bạn đọc *Ta thÊy v× th¬ng yªu Gi«n-xi, ko muèn Gi«n-xi bi quan tuyệt vọng mà chết nên cụ Bơ-men đã định vÏ chiÕc l¸ trªn têng thay cho chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cùng đã rụng.Hành động cụ thật cao cả, cụ đã hi sinh thân mình,ko tiếc gì đến tính mạng để cứu đợc cô gái trẻ ?VËy v× cã thÓ nãi chiÕc l¸ cô vÏ lµ kiÖt t¸c ? ->§ã lµ kiÖt t¸c H§N - Tríc hÕt v× l¸ vÏ rÊt gièng (Cuèng l¸,r×a l¸,mµu s¾c) - Nã vÏ ®iÒu kiÖn ma tuyÕt - Bức tranh đó đem lại sống cho Giônxi - §îc vÏ bëi t×nh th¬ng bao la vµ lßng =>Chiếc lá cụ vẽ đúng là kiệt tác.trớc hết lá vẽ hi sinh cao thợng giống,khiến cho Giôn-xi tởng là lá thật Tuy nhiªn ngµy ngêi ta ko quan niÖm cø vÏ thËt gièng nh chụp ảnh là đợc tranh kiệt tác.Chiếc lá cụ vẽ trên tờng đêm ma tuyết đã đem lại sống cho Giôn-xi.Chiếc lá ko phải đợc vẽ bút lông, bột mµu,mµ b»ng c¶ t×nh th¬ng bao la vµ lßng hi sinh cao thîng đây,chính cái tâm ngời đã nâng cái tài họa sĩ lên để tranh lá cuối cùng cụ vẽ đêm ma tuyết dội trở thành kiệt tác ?Tìm hiểu vb cho biết ngnh nào đã dẫn đến cái chết -Chết vì vẽ tranh đêm ma tuyết, cña cô B¬-men? bÞ sng phæi ->Trong đêm ma gió,một mình cầm thang đèn bão để vẽ lá Cụ đã hi sinh tính mạng mình để đem l¹i sù sèng cho ngêi kh¸c ?Cô B¬-men xuÊt hiÖn ë ®Çu vb ®ang kháe m¹nh,chóng ta nghÜ r»ng cô sÏ chÕt ko?-> ko Nhng đến cuối thì cụ chết Vậy đây tác giả sử NT: §¶o ngîc t×nh huèng dông NT g×? (®ang kháe m¹nh->chÕt) ?Qua nh÷ng ®iÒu ta ph©n tÝch,em h·y nhËn xÐt vÒ cô =>Cao thîng,quªn m×nh v× ngêi kh¸c B¬-men? §Ó hiÓu h¬n vÒ nhv Xiu vµ t×nh th¬ng yªu cña Xiu dµnh cho Gi«n-xi tiÕt sau cïng t×m hiÓu Cñng cæ: ?Tr×nh bµy hiÓu biÕt vÒ O-hen –ri ?Nªu Ên tîng cña em vÒ cô B¬-men Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Nghiªn cøu phÇn cña vb iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn tiÕt 33 Ngµy so¹n: 2/10/2011 ChiÕc l¸ cuèi cïng (O - Hen- Ri) Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Nªu c¶m nghÜ cña em vÒ nh©n vËt cô B¬-men? bµi míi: T¹i Xiu cïng cô B¬ Men sî sÖt ngã ngoµi cña sæ nh×n c©y thêng xu©n, råi nh×n nhau, ch¼ng nãi n¨ng g×? Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n T×nh th¬ng yªu cña Xiu ? Tình cảm Xiu Giôn-xi ntn? -Th¬ng yªu, lo l¾ng cho Gi«n-xi ?Tình cảm đó đợc thể qua chi tiết ntn?(tìm +Lo sợ nhìn vài lá thờng dÉn chøng) xu©n cßn sãt l¹i +Lo sî m×nh sÏ nÕu Gi«n-xi chÕt +§éng viªn,ch¨m sãc Gi«n-xi ?Xiu có đợc cụ Bơ-men cho biết ý định vẽ lá thay cho chiÕc l¸ cuèi cïng rông xuèng ko?->ko ?Chi tiết nào chứng tỏ điều đó? ->Khi Gi«n-xi b¶o kÐo mµnh lªn,c« lµm theo c¸ch ch¸n nản, sau đó còn cúi khuôn mặt hốc hác xuống gần gối và nói lời thật não ruột:Em hãy nghĩ đến chị,nếu em ko còn muốn nghĩ đến mình nữa.Chị làm gì đây? -ChÝnh Xiu còng ng¹c nhiªn kh«ng ngê chiÕc l¸ cuèi cùng còn dai dẳng bám trên cành nh sau đêm ma gió phủ phàng không biết là lá vẽ và tâm trạng nặng nề đeo đẳng Xiu tới cô biết thật… C©u « k×a! Sau trËn ma vïi dËp … ko chØ diÔn t¶ nçi ng¹c nhiªn cña Gi«n-xi ,mµ c¶ cña Xiu ? Xiu biÕt râ sù thËt tõ lóc nµo? ->Tg ko nói rõ là Xiu biết đợc lá ngoài cửa sổ là lá gi¶ vµo lóc nµo ChØ biÕt höng s¸ng h«m sau,khi kÐo mµnh lªn,khi Gi«-xi cµng ng¹c nhiªn h¬n v× chiÕc l¸ k× lạ,gan lì cha rụng,thì Xiu đã ko có thái độ gì ? Nếu Xiu biết đợc ý định cụ Bơ men thì chuyện có kÐm hay ®i kh«ng? V× sao?  Nếu biết trớc ý định Bơ men thì truyện kém hay ,truyện trở nên quá rõ ràng,sẽ ko tạo đợc kịch tính.Nhân vËt Xiu còng sÏ ko tr¶i qua nh÷ng gi©y phót c¨ng th¼ng vµ c¶ nh÷ng gi©y phót sung síng ch¨m sãc Gi«n-xi DiÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«nxi ?Khi bÞ bÖnh sng phæi th× Gi«n-xi cã t©m tr¹ng g×? -Ch¸n n¶n gÇn nh bÊt lùc tríc bÖnh tËt, mÊt niÒm tin víi sù sèng ?Tâm trạng đó đợc gắn liền với việc nào? -Theo dâi nh÷ng chiÕc l¸ thêng xu©n nÕu nh chiÕc l¸ cuèi cïng ?Sau đêm thức dậy thấy lá dũng cảm đeo bám rụng thì cô chết -ThÊy chiÕc l¸ cuèi cïng ko rông trên tờng gạch thì tâm trạng Giôn-xi thay đổi ntn? ->bçng trçi dËy søc sèng míi, ? Nguyên nhân sâu xa nào định tâm trạng hồi sinh nghị lực cña Gi«n xi?  Sự gan góc lá,(cô ko biết đó là lá vẽ) chèng chäi kiªn cêng víi thiªn nhiªn kh¾c nghiÖt, b¸m lÊy cuéc sèng, tr¸i ngîc víi nghÞ lùc yÕu ®uèi bu«ng xu«i muèn chÕt cña m×nh -Ta thấy Giôn-xi nằm nhìn lá hồi lâu và sau đó là loạt hành động, cử chỉ,ngôn ngữ chứng tỏ cô đã hồi sinh mạnh mẽ,đã chiến thắng cái chết(nêu chi tiết để chứng minh->xin tí cháo và chút sữa pha ít rợu vang đỏ đa gơng tay, hi vọng vẽ đợc vịnh Na-plơ.->làm nh÷ng c«ng viÖc mµ m×nh thÝch ? T¹i nhµ v¨n kÕt thóc truyÖn = lêi kÓ cña Xiu mµ không để Giôn xi phản ứng gì thêm?  Kết thúc nh truyện có d âm, để lại lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ và dự đoán truyện kém hay nÕu nhµ v¨n cho chóng ta biÕt cô thÓ Gi«n xi nghÜ g×, nói gì, có hành động gì nghe Xiu kể lại cái chết và viÖc lµm cao thîng cña cô B¬ men ?Phần đầu đoạn trích ta thấy Giôn-xi tiến đến cái chết nhng kết lại ko.Vậy tg đã sử dụng NT gì để tạo nªn t×nh huèng hÊp dÉn cña c©u chuyÖn? NT: §¶o ngîc t×nh huèng ?Qua t×m hiÓu toµn bé vb em h·y chøng minh ®o¹n trÝch này đợc kết thúc trên sở hai kiện bất ngờ đối lập tạo nên tợng đảo ngợc tình hai lần,gây hứng thú cho bạn đọc? ->+Tõ ®Çu vb nµy nãi riªng còng nh tõ ®Çu truyÖn CLCC nói chung, Giôn-xi nh ngày càng tiến gần đến cái chết,khiến độc giả thơng cảm, lo lắng.Nhng tình huông đảo ngợc lúc truyện gần kết thúc,Giôn-xi trở lại với lòng yêu đời,bệnh tình thoát khỏi nguy hiểm,và độc giả thở phào, trút đợc gánh nặng lo âu.Đó là lần đảo ngợc t×nh huèng,ch¼ng nh÷ng lµm cho c¸c nh©n vËt truyện bất ngờ mà độc giả bất ngờ -Cụ Bơ-men khỏe mạnh nh vậy,chẳng ngờ đến cái chết cụ đợc thông báo vào lúc truyện gần kết thúc.Đó lại là thêm lần đảo ngợc tình -Hai lần đảo ngợc tình trái chiều và liên quan đến bệnh sng phổi và lá cuối cùng.NT đảo ngợc tình lần gây hứng thú cho chúng ta đọc truyÖn nµy Hoạt động 3:Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt ?NT đặc sắc đợc sử dụng vb? 1.NT: -§¶o ngîc t×nh huèng 2.ND ?§äc chiÕc l¸ cuèi cïng em hiÓu nh÷ng ®iÒu -Ca ngîi t×nh yªu th¬ng cao c¶ gi÷a nh÷ng s©u s¾c nµo vÒ t×nh c¶m ngêi? ngêi nghÌo khæ Cñng cè - Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ nh©n vËt mµ em yªu thÝch v¨n b¶n “ ChiÕc l¸ cuèi cïng”? Híng dÉn vÒ nhµ - §äc kÜ v¨n b¶n vµ tãm t¾t v¨n b¶n - N¾m néi dung, ý nghÜa, nghÖ thuËt cña v¨n b¶n vµ tù rót bµi häc kinh nghiÖm cho b¶n th©n -Xem trớc bài: Chơng trình địa phơng +GV giao nhiệm vụ cho HS tìm các từ quan hệ ruột thịt đợc dùng địa phơng iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 2/10/2011 tiÕt 34 chơng trình địa phơng (phÇn tiÕng viÖt ) i môc tiªu: 1/ KiÕn thøc: - Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống - So sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ nào trùng với từ ngữ toàn d©n, tõ nµo kh«ng trïng víi tõ ng÷ toµn d©n 2/ KÜ n¨ng: - Giải nghĩa từ ngữ địa phơng cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân 3.Thái độ: Giáo dục HS yêu thích , ham mê học tập ii chuÈn bÞ: 1/ GV:So¹n gi¸o ¸n, nghiªn cøu bµi 2/ HS: Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là từ ngữ địa phơng? Cho ví dụ GV gäi HS lªn b¶ng tr¶ lêi, nhËn xÐt Bài mới: Nh vậy, tiết trớc các em đã đc tìm hiểu từ ngữ địa phơng Từ ngữ địa phơng vÉn cã nh÷ng ®iÓm chung so víi tõ ng÷ toµn d©n vÒ mÆt tõ vùng, ng÷ ©m, ng÷ ph¸p Trong tiết học này, chúng ta cùng tìm hiểu từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích và so s¸nh chóng víi tõ ng÷ toµn d©n Hoạt động 2: Hình thành kiến thức BT 1: TT Tõ ng÷ toµn d©n Cha TN địa phơng TT Tõ ng÷ toµn d©n TN địa phơng Bä, bè, ba 18 Mî (vî em trai cña mÑ) Mù MÑ MÑ 19 B¸c (chÞ cña mÑ) D× ¤ng néi ¤ng néi 20 B¸c (chång chÞ cña mÑ ) Dîng Bµ néi Bµ néi 21 D× (em g¸i cña mÑ) D× ¤ng ngo¹i ¤ng ngo¹i 22 Chó (chg em g¸i c’mÑ) Dîng Bµ ngo¹i Bµ ngo¹i 23 Anh trai Eng, anh trai B¸c (Anh trai cña cha) B¸c 24 ChÞ d©u ChÞ d©u, chÞ du B¸c(vî, anh cña cha) B¸c 25 Em trai Em trai Chó (Em cña cha) Chó 26 Em d©u (vî cña em trai) Em d©u, du 10 ThÝm (Vî cña chó) Mù 27 ChÞ g¸i ChÞ g¸i, ¶ 11 B¸c (ChÞ cña cha) O 28 Anh rÓ (chång cña chÞ) Anh rÓ 12 B¸c (Chång chÞ c’ cha) Dîng 29 Em g¸i Em g¸i 13 C« (Em g¸i cña cha) O 30 Em rÓ (chång c’ em g¸i) Em rÓ 14 Chó(Chång em g¸icha) Dîng 31 Con Con 15 B¸c (Anh cña mÑ) CËu, cô 32 Con d©u Con d©u, du 16 B¸c (Vî A cña mÑ) Mù 33 Con rÓ Con rÓ 17 CËu (Em trai cña mÑ) CËu, cô 34 Ch¸u (con cña con) Ch¸u BT 2: Su tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng khác: VD: Nam Bé: Cha: gäi lµ ba, tÝa MÑ: m¸ Anh c¶ gäi lµ anh hai ChÞ c¶ - chÞ hai -B¾c Ninh, B¾c Giang: Cha-ThÇy, MÑ-U, BÇm Bñ, B¸c-B¸) BT : -ChÞ ng· em n©ng - Anh em nh thÓ tay ch©n - SÈy cha cßn chó, sÈy mÑ bó g× - Phúc đức mẫu “ Cha mÑ nu«i b»ng giêi kÓ” “ Có cha có mẹ thì hơn, không cha không mẹ nh đờn không dây” Cñng cè -Su tầm từ ngữ địa phơng em các loại gia súc, gia cầm? Híng dÉn vÒ nhµ Bµi míi: Xem tríc bµi: LËp dµn ý cho bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m iv Rót kinh nghiÖm: Ngày soạn: 15/10/2011 TIẾT 35 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: -C¸ch lËp dµn ý cho vb tù sù cã sö dông yÕu tè mt¶ vµ bc¶m KÜ n¨ng: -X©y dùng bè côc,s¾p xÕp c¸c ý cho bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi mt¶ vµ bc¶m -Viết bài văn tự có sủ dụng yếu tố miêu tả và bcảm có độ dài 450 chữ Thái độ: -Tù gi¸c II CHUẨN BỊ Gi¸o viªn:: - Sgk, Sgv vµ mét sè tµi liÖu tham kh¶o liªn quan Häc sinh - ChuÈn bÞ theo hÖ thèng c©u hái SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ?Yếu tố quan trọng để xây dựng đoạn văn tự là gì? ? Nªu quy tr×nh x©y dùng mét ®o¹n v¨n tù sù? Bài mới: bài trớc chúng ta đã tìm hiểu cách viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biÓu c¶m H«m nay, c« gióp c¸c em n¾m c¸ch thøc lËp mét dµn ý cho c¶ bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I Dàn ý bài văn tự - HS đọc văn “Món quà sinh nhật” ?Xác định bố cục và nội dung chính - Mở bài: Từ đầu đến “bày la liệt trên bàn”: phÇn? KÓ vµ t¶ l¹i quang c¶nh chung cña ngµy sinh nhËt - Thân bài: Tiếp đó “chỉ gật đầu không nói” : kể món quà sinh nhật độc đáo ngêi b¹n - KÕt bµi: PhÇn cßn l¹i: Nªu c¶m nghÜ cña em vÒ mãn quµ sinh nhËt Xác định các yếu tố: ?TruyÖn kÓ vÒ viÖc g×? Ai lµ ngêi kÓ chuyÖn *- Sù viÖc: DiÔn biÕn cña buæi sinh nhËt (ng«i thø mÊy)? Ng«i kÓ:Thø nhÊt: T«i ( Trang ) ?Sù viÖc xoay quanh nh©n vËt nµo? Sè lîng - Sù viÖc xoay quanh nh©n vËt Trang (chÝnh) c¸c nh©n vËt? ngoµi cßn cã Trinh, Thanh vµ c¸c b¹n kh¸c ?TÝnh c¸ch cña mçi nh©n vËt? -Tính cách các nhv: +Trang: Hån nhiªn, vui mõng, sèt ruét +Trinh: Kín đáo, đằm thắm, chân thành ?ChuyÖn diÔn nh thÕ nµo(Më ®Çu nªu vÊn +Thanh: Hån nhiªn, nhanh nhÑn, tinh ý - Mở đầu: Buổi sinh nhật vui vẻ đã đến đề gì)? ? §Ønh ®iÓm c©u chuyÖn ë ®©u ? ?Kết thúc sao? Điều gì đã tạo bất ngê? ?Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đợc kết hợp và thÓ hiÖn ë nh÷ng chæ nµo? ?Nªu t¸c dông cña nh÷ng yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m nµy? håi kÕt Trang suèt ruét v× ngêi b¹n th©n cha đến - Diễn biến: Trinh đến và giải toả nhữnh boăn kho¨n cña Trang + Đỉnh điểm: Là món quà độc đáo: Một chïm æi - KÕt thóc: C¶m nghÜ cña Trang vÒ mãn quµ sinh nhật độc đáo * Miªu t¶: Suèt c¶ buæi s¸ng kh«ng nãi => Miªu t¶ tû mû c¸c diÔn biÕn cña buæi sinh nhËt, gióp cho mäi ngêi cã thÓ h×nh dung không khí nó và cảm nhận đợc tình cảm b¹n bÌ th¾m thiÕt gi÷a Trang vµ Trinh * BiÓu c¶m:“T«i vÉn cø bån chån quÝ gi¸ lµm ” => Béc lé t×nh c¶m b¹n bÌ ch©n thµnh vµ s©u sắc giúp ngời đọc hiểu tặng cái gì không quan träng b»ng tÆng nh thÕ nµo? - HS th¶o luËn vµ ph¸t biÓu ?Những nội dung trên đợc tác giả kể theo trình tự nào?->trình tự thời gian từ đầu đến cuối,có hồi ức MB: gt sù vËt, sù viÖc, hoµn c¶nh ? Dµn ý cña bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, Bè côc : TB: DiÔn biÕn c©u chuyÖn biÓu c¶m gåm mÊy phÇn? NhiÖm vô chÝnh KB: C¶m nghÜ cña ngêi cña mçi phÇn lµ g×? cuéc - §äc phÇn ghi nhí s¸ch gi¸o khoa? => Ghi nhớ: HS đọc II LUYỆN TẬP Bµi tËp 1: * Mở bài: - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giíi thiÖu nh©n vËt chÝnh: Em bÐ b¸n diªm - Giíi thiÖu quang c¶nh xung quanh c« bÐ b¸n diªm *Th©n bµi: a Lúc đầu không bán đợc diêm nên: - Sî, kh«ng d¸m vÒ nhµ - T×m chæ tr¸nh rÐt - Vẫn bị gió rét hành hạ đôi bàn tay đã cứng đờ b Sau đó em lại bật que diêm để sởi ấm - BËt que diªm thø nhÊt: thÊy lß sëi - BËt que diªm thø hai: bµn ¨n thÞnh so¹n - BËt que diªm thø ba: mét c©y th«ng N«- en - BËt que diªm thø t: thÊy bµ xuÊt hiÖn - Cuối cùng bật các que diêm còn lại để níu gi÷ bµ + YÕu tè miªu t¶: + YÕu tè biÓu c¶m: *Kết bài: Cô bé bán diêm đả chết đêm giao thõa - Ngµy ®Çu n¨m míi, mäi ngêi thÊy thi thÓ em bé ngồi bao diêm, đó có bao đã đốt hết nhẵn nhng chẳng biết cái kỳ diệu em bé đã trông thấy Củng cố - Nắm dàn ý bài văn tự Hướng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ sgk nắm vững đợc dàn ý bài văn tự kế hợp miêu tả, biểu cảm - Lµm bµi tËp sgk - Soạn bài: Hai cây phong +Đọc văn +Trả lời các câu hỏi sgk iv Rót kinh nghiÖm: Ngày soạn: 16/10/2011 TIẾT 36 HAI CÂY PHONG (Ai-ma-tốp) I MỤC TIÊU Kiến thức: -Hiểu và cảm nhận đợc tình yêu quê hơng và lòng biết ơn ngời thầy đã vun trồng ớc mơ và hi väng cho nh÷ng t©m hån trÎ th¬ -HiÓu râ vÒ nghÖ thuËt ,mt¶ vµ bc¶m vb truyÖn Kĩ năng:- Rèn luyện kỹ đọc văn xuôi trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ng«i kÓ vµ cña yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù sù Thỏi độ: -Bồi đắp cho HS rung cảm trớc cái đẹp tự nhiên, trớc cái đẹp tâm hồn II CHUẨN BỊ Gi¸o viªn: - Sgk, Sgv vµ mét sè tµi liÖu tham kh¶o liªn quan - ¶nh t¸c gi¶ Ai-ma-tèp Häc sinh: - ChuÈn bÞ theo hÖ thèng c©u hái SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: : ?Vì tranh “ Chiếc lá cuối cùng” đợc xem là kiệt tác ? ? Em hiểu nh nào “ tình đảo ngợc hai lần” truyện Chiếc lá cuối cùng? H·y ph©n tÝch ? ?V× cã thÓ nãi “ ChiÕc l¸ cuèi cïng” lµ mét kiÖt t¸c? Bài mới: §èi víi mçi ngêi ViÖt Nam, kÝ øc tuæi th¬ thêng g¾n liÒn víi nh÷ng c©y ®a, bến nớc, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian thăm thẳm Còn đối víi nh©n vËt nghÖ sÜ truyÖn võa "ngêi thÇy ®Çu tiªn "cña nhµ v¨n Ai-ma-tèp lµ nhí tíi làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không thể không đến thăm cây Phong trên đỉnh đồi đầu làng Để hiểu đợc sâu sắc tâm trạng “ tôi”, chúng ta tìm hiểu đoạn trích Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I Tìm hiểu chung Tác giả: - Ai-ma-tèp (1928) lµ nhµ v¨n C-r¬-g? Tr×nh bµy vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ Ai-ma-tèp ? xtan - mét níc thuéc Liªn bang X« Ai- ma-Tèp ( 1928) quª vïng thung lòng Ta - Lax là Sê - Ke - rơ huyện Ky - rốp Học xong lớp Làm th ký cho UB Xô Viết xã sau đó học trờng đại học nông nghiệp, học tiếp đại học văn MXc¬va ¤ng viÕt v¨n b»ng hai thø tiÕng: TiÕng mÑ đẻ - C - G - Xtan và tiếng Nga Ông đợc tặng giải thëng LªNin Các tác phẩm quen thuộc: Cây phong non trùm khăn đỏ, người thầy đầu tiên ?Nêu xuất xứ tác phẩm? ViÕt tríc ®©y - «ng lµ t¸c gi¶ cña nhiÒu tËp truyÖn võa, tiÓu thuyÕt næi tiÕng Tác phẩm -trích phần đầu truyện Người thầy đầu tiên Đọc-tóm tắt §äc chËm r·i, h¬i buån gîi nhí th¬ng vµ suy nghÜ cña ngêi kÓ chuyÖn Giáo viên đọc đoạn và gọi học sinh đọc tiếpnhận xét Chú thích Hs tóm tắt vb Gi¶i thÝch mét sè tõ khã: 3,5,6,7,11,14,15 Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II Tìm hiểu văn ?Căn vào đại từ nhân xng ( Tôi, chúng tôi) Hai mạch kể lồng ghộp ngời kể chuyện, hãy xác định hai mạch kể phân biệt lång vµo vb? Trong bµi v¨n ngêi kÓ chuyÖn th× xng t«i th× xng "Chóng t«i" -Ngêi kÓ chuyÖn xng chúng t«i b¾t ®Çu tõ "Vµo n¨m học cuối cùng " Cho đến " Lẫn sau chân trời xa th¼m biªng biÕc kia" -Phần còn lại từ đầu bài văn " Chiếc gơng thần xanh" và từ “tôi lắng nghe ” hết Ngời kÓ chuyÖn xng t«i" Do đó, bài Hai cây phong gồm hai mạch kể ít nhiều phân biệt và lồng vào ?Nhân vật người kể chuyện nhân danh - Trong m¹ch kÓ xng t«i, " T«i" lµ ngtừng mạch kể? êi kÓ chuyÖn ngêi Êy tù giíi thiÖu (->HS nghÜ r»ng t«i chÝnh lµ nhµ v¨n Ai- ma- m×nh lµ ho¹ sü Tèp.Nhưng ko thiết người kể chuyện dạng này chính là tác giả - Trong m¹ch kÓ xng " Chóng t«i" vÉn lµ ngêi kÓ chuyÖn trªn nhng l¹i kÓ nh©n danh c¶ bän trai ngµy tríc vµ håi Êy, ngêi kÓ chuyÖn còng lµ =>2 mạch kể này núi đến phần riờng đứa trẻ bọn khác chúng lại lồng vào cấu =>Hai mạch kể này lồng ghép vào kết chung tổng thể văn bản: tôi- chúng tôi- tôi ?Dựa vào điều kể mạch kể xác định mạch kể nào quan trọng hơn? Vì sao? -> Ngêi kÓ chuyÖn xng t«i bµi v¨n lµ quan träng h¬n Vì : mạch kể nào có kỉ niệm êm đẹp ,những cảm xúc nồng nàn với cây phong.Nhưng vào độ dài văn mạch kể, vào cái bao bọc mạch kể này mạch kể kia, T«i" cã c¶ m¹ch kÓ.Khi xưng danh là người quê hương mức độ cảm nhận, suy Hai cây phong nghĩ, cảm xúc sâu đậm -ở đồi có cây phong lớn: +Như hải đăng ?Vị trí cây phong có gì đặc biệt? ?Tg đã so sánh cây phong với hình ảnh nào? +Khác hẳn với loài cây khác(có tiếng nói riêng và tâm hồn riêng) ?Tg đã tả và kể cây phong ntn? +Lúc nào thân nghiêng ngã,ko ngớt tiếng rì rào cung bậc khác +Khi mây kéo đến nghiêng ngã thân dẻo dai lửa bốc cháy rừng rực NT: Kể , tả =>Thân hình cao lớn, hiên ngang, ?Phương thức biểu dạt chính là gì? ?Qua đó ta cảm nhận gì vẻ đẹp cây phong? cành lá uyển chuyển, với nhiều âm khác *Hai cây phong là hình ảnh quê hương là sức sống biểu tượng cho sức sống mạnh mẽ, dẻo dai, kiên cường, bất khuất mà dịu dàng người nơi đây ?Em có nhx gì việc miêu tả cây phong tg? ->có đường nét, màu sắc->1 ngòi bút miêu tả đậm chất hội họa ?Tình cảm người kể chuyện cây phong? ->yêu quý gắn bó ?Hai cây phong là biểu tượng quê hương Qua đó ta thấy tình cảm tg ntn quê hương? ->yêu quê hương tha thiết Củng cố ?Nªu hiÓu biÕt cu¶ m×nh vÒ t¸c gi¶ Ai- ma-Tèp? Tóm tắt văn ngắn gọn để tiết sau học tiếp phần hai Hướng dẫn nhà -Đọc kĩ vb - Nắm ND và NT vb +Tìm hiểu cây phong với kí ức tuổi thơ +Hai cây phong và thầy Đuy sen iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 10 TIẾT 37 Ngày soạn: 16/10/2011 HAI CÂY PHONG (Ai-ma-tốp) Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Tãm t¾t v¨n b¶n Hai c©y Phong?Nêu vài nét tác giả, tác phẩm ?Vb sử dụng mạch kể nào? mạch kể nào quan trọng hơn? ?Vẽ đẹp hai cây phong? BÀi Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II Tìm hiểu văn GV gọi HS đọc đoạn: Vào năm Hai cây phong và kí ức tuổi thơ - Trong m¹ch kÓ xưng chúng tôi cã ®o¹n: +Đoạn trên liên quan đến cây phong trên đồi cao vµo n¨m häc cuèi, tríc kú nghØ hÌ, bän trÎ ph¸ tæ chim +Đoạn dới liên quan đến giới đẹp đẽ vô ngµn cña kh«ng gian bao la vµ ¸nh s¸ng më tríc m¾t bän trÎ ngồi trên cành cây *Trong mạch kể xưng chúng tôi cao -Trèo lên cây phá tổ chim ?Trong mạch kể xưng chúng tôi,ta thấy tuổi thơ người kể có kỉ niệm gì cây phong? -Hình ảnh cây phong: ?Trong mạch kể này hình ảnh cây phong +2 cây phong khổng lồ,xù xì mắt miêu tả ntn? mấu +các cành cây cao ngất,cao đến ngang tầm cánh chim bay +Bóng râm mát rượi,với động tác nghiêng ngã đung đưa muốn mời chào *Hình ảnh cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu với trò chơi nghịch ngợm Có thể nói hai cây phong đã người kể chuyện là họa sĩ miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa Chỉ vài câu văn kể xen lẫn tả,chỉ vài ba nét bút phác họa đã lên thật sinh động hình ảnh cây phong *Tuy nhiên cái thực thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ và làm cho chúng ngây - Ngắm nhìn giới đẹp đẽ vô ngần ko ngất là điều gì? gian bao la và ánh sáng *Vào thời điểm nhv tôi kể lai câu chuyện, dòng thời gian đã đưa tuổi thơ vào quá khứ, cảm xúc say mê ngây ngất nhìn cái giới kì diệu còn tươi nguyên ->Đất trời bao la quá,đẹp quá khiến bọn trẻ ngồi nín thở lặng trên cành cây và quên chim và tổ chim ?Thế giới đó ntn? *Ngòi bút đậm chất hội họa lại tung hoành để tả tranh thiên nhiên mở từ điểm nhìn trên tầm cao ngang tầm với cánh chim bay,điểm nhìn cho phép bao quát vùng +Dải thảo nguyên hoang vu hút thiên nhiên rộng lớn làn sương mờ đục +Thấy bao nhiêu vùng đất,con sông lấp lánh tận chân trời *Ngòi bút tả cảnh đã vận dụng yếu tố hội họa ko gian, đường nét, màu sắc, khoảng sáng tối, đậm nhạt…để làm lên vẻ đẹp bí ẩn mà đầy sức quyến rũ vùng thảo nguyên +Chuồng ngựa nông trang “rộng lớn Những so sánh tương phản: gian”chỉ nhà xép bình thường +Những dòng sông sợi ?Khi ngồi trên cây phong thì tầm nhìn các chú bé ntn?->được mở rộng ?Em có nhận xét gì việc miêu tả tranh thiên nhiên tác giả? ->2 cây phong và cảnh đất trời bao la nơi đây.>bức tranh thiên nhiên vừa có đường nét màu sắc,ánh sáng ,âm thanh,độ cao,bề rộng, lại có tâm hồn và chất chứa kỉ niệm và tình người NT: Kể kết hợp miêu tả và biểu cảm ?Trong đoạn này tg sử dụng phương thức biểu đạt gì? Trong mạch kể người kể chuyện xưng tôi, hai cây phong chiếm vị trí trung tâm và gây *Trong mạch kể xưng tôi xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?Trong mạch kể xưng tôi,nhv tôi đã giới thiệu -Làng ku-ku-rêu: +nằm ven chân núi,trên làng ku-ku-rêu và cây phong ntn? cao nguyên rộng có khe nước ào ào từ nhiều ngách đá đổ xuống +Phía là thung lũng Đất vàng, là cánh thảo nguyên Ca-dăc-xtan mênh mông… +Phía trên làng, đồi có cây phong lớn ?Nhận xét việc miêu tả tg? ->Vừa có vị trí,vừa có màu sắc miêu tả: màu vàng thung lũng, màu xanh thảo nguyên có đường sắt chạy ngút tầm nhìn Bức tranh vĩ có núi, có nước tạo thành sơn thủy hữu tình Và tranh là cây fong ?Quê hương là nơi thân yêu người, quê hương thường gắn liền với tuổi thơ qua biểu tượng quê hương Vậy biểu tượng làng ku-ku-rêu là gì?->2 cây phong ?Qua chi tiết vừa tìm hiểu gắn bó nhv tôi với cây fong thể tình cảm gì -Hai cây phong là biểu tượng quê cây fong và qh? hương gắn liền với tình yêu quê hương +Ai đến làng dù phía nào thấy cây phong đầu tiên +Mỗi lần trở quê bổn phận đầu tiên đưa mắt nhìn cây phong +Mong làng nhanh chóng lên đồi mà đến với cây phong ?Vì nhv tôi lại có cảm nhận,tình yêu với cây fong? ->Vì theo cảm nhận nhv tôi cây fong này khác hẳn với loài cây khác, chúng có tiếng nói riêng và hẳn nó có tâm hồn riêng Như cây fongko còn là cái cây mà là người gắn bó với tg suốt tuổi thơ, nó chính là quê hương ?Em hiểu ntn tg viết “tuổi trẻ tôi đã để lại nơi ấy, bên cạnh chúng mảnh vỡ -Hai cây fong gắn liền với kỉ niệm gương thần xanh xa xưa tuổi học trò Nt : kể kết hợp với tả và biểu cảm ?Tg đã sd fương thức biểu đạt gì? Hai cây phong với người thầy đầu tiên Gọi hs đọc đoạn cuối: tôi lắng nghe… ?Phần cuối vb tg đã nhắc đến điều gì mà tuổi -Suy nghĩ đã trồng cây phong thơ chưa nghĩ đến? -Thầy Đuy-sen mang trồng cùng An-tư?Vậy đã trồng cây phong? nai ?Thầy muốn gửi gắm điều gì cây fong này? =>Thầy đã gửi gắm cây fong non ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, thất học An-tư-nai sau này trưởng thành, ngày càng mở mang kiến thức và trở thành người hữu ích ?Qua đó ta thấy tg muốn bày tỏ điều gì?>Lòng biết ơn *Hai cây fong gắn liền với kí ức tuổi thơ đẹp đẽ, lãng mạn và bay bổng Hai cây fong chiếm vị trí quan trọng lòng người kể Sau trưởng thành người kể tìm hiểu nguồn gốc cây fong ,nó là nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen và An-tư-nai.Thầy Đuy-sen người thầy giáo đầu tiên có công xây dựng ngôi trường đầu tiên,xoaas mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT 10 chính thầy đã đem cây fong non đầy cùng với cô học trò nghèo An-tưnai Tg ngậm ngùi và biết ơn với người trước Với người thầy đã đặt viên gạch đầu tiên cho gd làng xa xôi hẻo lánh Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết ?Ta thấy người kể chuyện có tình cảm Nội dung gì?và tâm hồn ntn? -Người kể chuện đã thể tình yêu quê hương da diết và lòng xúc động đặc biệt Nghệ thuật -Hình ảnh cây fong lên sinh động ngòi bút đậm chất hội họa đoạn văn kết hợp tự *Hai cây fong mở đầu truyện vừa Người thầy đầu với miêu tả và biểu cảm tiên khúc nhạc dạo đầu cho bài ca khá dài tình yêu quê hương và người, là nỗi buồn nhớ ko nguôi quê hương người xa cách cây fong đặc biệt gắn liền với câu chuyện xúc động người thầy giáo đầu tiên, người đem ánh sang văn hóa khai sinh cho lũ trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 TK XX Câu chuyện mối tình thầm kín và ko thành thầy với cô học trò nghèo khổ và thành đạt An-tưnai Hai cây fong nhắc chúng ta đừng quên quá khứ tuổi thơ, đừng quên công ơn và tình cảm người thầy giáo đầu tiên đời mình Củng cố -Nắm các mạch kể, kí ức tuổi thơ và cây fong Hướng dẫn nhà -N¾m néi dung vµ nt cña vb -Häc thuéc lßng mét ®o¹n v¨n viÕt vÒ hai c©y phong vb -N¾m kÜ v¨n tù sù kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m - Chuẩn bị viết bài văn số Tham khảo các đề văn sgk iv Rót kinh nghiÖm: Ngày soạn: 19/10/2011 TIẾT 38-39 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU KiÕn thøc: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp miêu tả vµ biÓu c¶m 2/ KÜ n¨ng: - Diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ: - Gi¸o dôc tinh thÇn tù gi¸c lµm bµi II CHUẨN BỊ 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem l¹i kiÕn thøc vÒ v¨n tù sù kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra hs Bài Hoạt động 2: I Ra đề Kể việc em đã làm khiến bố mẹ vui lòng II Yêu cầu ThÓ lo¹i: Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m Néi dung: MB: Giới thiệu sv,hoàn cảnh diễn việc TB: Trình bày diễn biến việc Mở đầu: Thêi gian,địa điểm xảy sv Diễn biến:kể việc, miêu tả việc em làm, nét mặt bố mẹ Cảm xúc em làm việc đó, cảm nhận bố mẹ KB: C¶m nghÜ cña em thÊy bè mÑ vui lßng vÒ viÖc lµm cña m×nh H×nh thøc: - Bè côc chÆt chẽ, rõ rµng - Tr×nh bµy m¹ch l¹c, khóc chiÕt - C©u râ rµng, tõ ng÷ chän läc III Biểu điểm + Điểm 9, 10: - Xác định đúng kiểu bài tự sự, có sử dụng đan xen các yếu tố miêu tả, biểu c¶m phï hîp - Dùng đúng ngôi kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kÓ hoµn chØnh - V¨n viÕt tr«i ch¶y, m¹ch l¹c, kh«ng sai lçi chÝnh t¶ + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm ) Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, vấp ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt cha tr«i ch¶y, cßn sai chÝnh t¶ +Điểm 3, 4: Kể còn lan man, cha xác định đúng yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiÒu chÝnh t¶ + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả Hoạt động 3: hướng dẫn nhà -Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm -Soạn: Nói quá +Đọc câu ca dao, tục ngữ, chú ý đến các từ ngữ in đậm +Rút tác dụng cách nói này +Lấy ví dụ tương tự +Nghiên cứu trước phần luyện tập -Ngày soạn: 22/10/2011 TIẾT 40 NÓI QUÁ I MỤC TIÊU 1/ KiÕn thøc: - Hiểu đợc khái niệm và tác dụng “ Nói quá” văn nghệ thuật nh giao tiÕp hµng ngµy 2/ KÜ n¨ng: -Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc hiểu và tạo lập vb 3/.Thái độ - Gi¸o dôc HS ý thøc häc tËp - sử dụng đúng nói quá văn cụ thể II CHUẨN BỊ Gi¸o viªn:- Sgk, Sgv ,so¹n bµi Häc sinh:- Häc bµi cñ vµ so¹n bµi míi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: khời động kiểm tra bài cũ: Em hãy nhắc lại biện pháp tu từ đã học lớp 6, 7? Bài Nh vậy, lớp 6, các em đã đợc học số biện pháp tu từ nh: so sánh nhân hoá, điệp ng÷ H«m chóng ta cïng t×m hiÓu mét biÖn ph¸p tu tõ míi lµ: Nãi qu¸ VËy nãi qua lµ g×? Nã cã t¸c dông nh thÕ nµo v¨n b¶n nghÖ thuËt vµ giao tiÕp hµng ngµy? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I.Nói quá và tác dụng nói quá Ví dụ Nhận xét ?Cách nói câu tục ngữ và câu ca dao trên - Cách nói đó không đúng với thật có đúng thật không? ?ý nghĩa hàm ẩn câu nói là gì? +cha nằm đã sáng, cha cời đã tối: ->là ngụ ý tượng thời gian :rất ng¾n GV treo b¶ng phô ( ghi c¸ch nãi cña ca dao + th¸nh thãt nh ma ruéng cµy: ít ®Èm => là ngụ ý vất vả ngời lao động vµ c¸ch nãi b×nh thêng) -Đêm tháng năm ngắn -Ngày tháng mười ngắn -Mồ hôi ướt đẫm ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch nãi trªn? - Trong c¸ch nãi cña ca dao: + Mức độ, qui mô, tính chất nội dung vật, tợng đã đợc phóng đại lên + Điều muốn nói đợc nhấn mạnh ?Cách nói nào gây ân tợng hơn, sinh động - Cách nói ca dao ấn tợng sinh động h¬n? h¬n §ång thêi t¨ng gi¸ trÞ biÓu c¶m GV: C¸ch nãi nh hai c©u tôc ng÷ vµ ca dao trªn gäi lµ nãi qu¸ ?VËy thÕ nµo lµ nãi qu¸? Nãi qu¸ cã t¸c dông Kết luận g×? * Nói quá: là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mô, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng søc biÓu c¶m => Ghi nhớ: HS đọc ?Có thể dùng từ ngữ nào đồng nghĩa - Ví dụ: khoa trơng, cờng điệu, xng, thay thÕ cho tõ “nãi qu¸”? phóng đại, ?Lấy ví dụ *Có thể tìm nhiều vd nói quá tục ngữ, ca dao, thơ văn châm biếm, hài hước và thơ trữ tình Biện pháp nói quá sd nhiều thành ngữ trở thành khuôn mẫu cố định thét lửa, lớn thổi, mình đồng da sắt, đen cột nhà cháy Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bµi tËp 1: a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn ( Nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) b Đi lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lý gì không phải bận tâm c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát ngời khác Bµi tËp 2: a Chó ăn đá, gà ăn sỏi d Më tõng khóc ruét b BÇm gan tÝm ruét e V¾t ch©n lªn cæ c.Ruột để ngoài da Bµi tËp 3: §Æt c©u: Nàng có vẻ đẹp nghiêng nớc nghiêng thành Mình nghĩ nát óc mà vẩn cha giải đợc bài toán này Công việc lấp bể vá trời là công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong §oµn kÕt lµ søc m¹nh dêi non lÊp bÓ Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng GV híng dÉn HS lµm nh÷ng bµi tËp cßn l¹i củng cố - Nãi qu¸ lµ g×? Thö lÊy vÝ dô vÒ nãi qu¸? hướng dẫn nhà N¾m kÜ ghi nhí s¸ch gi¸o khoa vµ lµm các bµi tËp Bài mới: Xem lại tác phẩm truyện kí đã học Soạn: Ôn tập truyện kí VN iv Rót kinh nghiÖm: - Kiểm tra giáo án đầu tuần TTCM Lê Thanh TUẦN 11- TIẾT 41 I MỤC TIÊU Ngày soạn: 24/10/2011 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM 1/ KiÕn thøc: - Cũng cố hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam đợc học lớp 2/ KÜ n¨ng: - Tự phân tích đánh giá, so sánh đối chiếu cảm thụ 3/.Thái độ:: -ý thøc tù häc, t×nh yªu v/c nghÖ thuËt II CHUẨN BỊ Gi¸o viªn: Soạn bài - B¶ng phô Häc sinh: Häc bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: bài mới: Hoạt động 2: Hệ thống các văn truyện kí đã học lớp 8: T Tªn Tªn ThÓ Ph¬ng Néi dung chñ T v¨n t¸c gi¶ lo¹i thøc yÕu b¶n biểu đạt T«i ®i Thanh TruyÖn Tù sù Nh÷ng kØ niÖm häc TÞnh ng¾n xen biÓu s¸ng vÒ (1941) (1911c¶m ngày đầu tiên đến 1988) trêng Trong Nguyªn Håi kÝ Tù sù Nổi cay đắng, tủi lßng Hång xen biÓu cùc vµ t×nh yªu mÑ c¶m mÑ m¶nh liÖt cña (1939) bÐ Hång Tøc n- Ng« TiÓu Tù sù Phê phán chế độ íc vì TÊt Tè thuyÕt tµn ¸c, bÊt nh©n bê và ca ngợi vẻ đẹp (1939) t©m hån, søc sèng tiÒm tµng cña ngêi phô n÷ §Æc s¾c nghÖ thuËt Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m H×nh ¶nh so s¸nh míi mÎ vµ gîi c¶m - C¶m xóc, t©m tr¹ng tha thiÕt, ch©n thµnh - Sö dông h×nh ¶nh so s¸nh, liªn tëng t¸o b¹o - Kh¾c ho¹ nh©n vËt vµ miªu t¶ hiÖn thùc mét c¸ch ch©n thùc, sinh động L·o H¹c (1943) Nam Cao TruyÖn ng¾n n«ng th«n Tù sù Sè phËn bi th¶m xen biÓu cña ngêi n«ng c¶m d©n cïng khæ vµ nh©n phÈm cao đẹp họ - Kh¾c ho¹ cô thÓ, sèng động diển biến tâm lí nh©n vËt - C¸ch kÓ chuyªn tù nhiªn, linh ho¹t, võa ch©n thùc võa ®Ëm chÊt triÕt lÝ tr÷ t×nh Nªu nh÷ng ®iÓm gièng vµ kh¸c chñ yÕu vÒ néi dung vµ h×nh thøc nghÖ thuËt cña v¨n b¶n c¸c bµi 2, 3, a, Gièng nhau: * Thể loại: Văn tự đại * Thêi gian: Tríc c¸ch m¹ng, gian ®o¹n 1930 - 1945 * Đề tài, chủ đề: Con ngời và sống xã hội đơng thời tác giả, sâu vào miêu t¶ sè phËn cña nh÷ng ngêi cùc khæ, bÞ vïi dËp * Giá trị t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo ( Yêu thơng, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý ngời; Tố cáo gì tàn ác, xấu xa) * Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực thực gần gủi với đời sống, ngôn ngữ gi¶n dÞ, c¸ch kÓ chuyÖn vµ miªu t¶, t¶ ngêi v¶ t©m lý rÊt cô thÓ, hÊp dÉn b, Kh¸c nhau: TT Tªn v¨n Tªn TG b¶n Ph¬ng biểu đạt Nguyªn Hång thức Đề tài, chủ đề cụ Nội dung chủ yếu thÓ §Æc s¾c nghÖ thuËt Trong lßng mÑ Håi ký T×nh c¶nh khèn ( Tự – Trữ khổ đứa trẻ t×nh) må c«i mÑ ®i lÊy chång ë xa - Nçi ®au xãt tñi hËn vµ t×nh c¶m th¬ng nhí mÑ ë xa, c¶m xóc h¹nh phóc nång nàn đợc nằm lßng mÑ Tøc níc Ng« tÊt TiÓu thuyÕt Ngêi n«ng d©n vì bê Tè (tù sù ) cùng khổ, bị đè nén áp bức, đã uÊt øc bïng lªn Tố cáo chế độ bất nh©n, tµn ¸c vµ ca ngợi vẻ đẹp tâm hån, søc m¹nh vùng lên đấu tranh cña ngêi phô n÷ n«ng th«n VN tríc - Giäng v¨n võa ch©n thùc võa tha thiÕt, c¶m xóc tu«n trµo chan chøa m·nh liÖt so s¸nh liªn tëng míi mÎ X©y dùng nh©n vËt chñ yÕu qua ng«n ng÷ cö chØ vµ hµnh động đối lËp, t¬ng ph¶n c¸ch m¹ng L·o H¹c Nam Cao TruyÖn ng¾n Mét «ng giµ (tù sù cã xen nghÌo giµu tù tr÷ t×nh ) trọng, đã dằn vÆt ®au khæ v× chãt lõa mét chó đã tự tử v× muèn gi÷ đợc mảnh vên cho - Sè phËn bi th¶m cña ngêi n«ng d©n cïng khæ vµ nh©n phẩm cao đẹp hä víi c¸c nh©n vËt kh¸c KÓ chuyÖn vµ miªu t¶ rÊt sinh động - Nhân vật đợc miªu t¶ vµ ph¬ng thøc diÔn biÕn t©m tr¹ng s©u s¾c C©u chuyện đợc kể mét c¸ch linh ho¹t, giäng v¨n trÇm buån ch©n thùc kÕt hîp víi tr÷ t×nh vµ triÕt lý Đoạn văn ( nhân vật ) mà em yêu thích văn đã học: GV ph¸t phiÕu häc tËp vµ híng dÉn häc sinh lµm nh sau: - §ã lµ ®o¹n v¨n ? Trong v¨n b¶n ? Cña t¸c gi¶ ? - Lý yªu thÝch: + VÒ néi dung t tëng? + VÒ h×nh thøc nghÖ thuËt? + Lý kh¸c? Hoạt động 3: Hướng dẫn nhà -Xem lại văn truyện kí VN đã học và nắm ghi nhớ - Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi đến trờng đầu tiên thân Soạn bài " Thông tin ngày trái đất năm 2000" +Sự đời văn +Tác hại việc sử dụng bao bì ni long +Giải pháp cho vấn đề này iv Rót kinh nghiÖm: Ngày soạn: 24/10/2011 TIẾT 42 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỤC TIÊU 1/.KiÕn thøc: - Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lông, thấy đợc tính thuyết phục c¸ch thuyÕt minh vÒ t¸c h¹i cña viÖc sö dông bao b× ni l«ng còng nh tÝnh hîp lÝ cña nh÷ng kiến nghị văn đề xuất 2/ KÜ n¨ng: - Đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng dới dạng văn thuyết minh 1vấn đề khoa häc 3/.Thái độ: - Có suy nghĩ tích cực việc tơng tự khác vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt và vận động ngời cùng thực có điều kiện II CHUẨN BỊ 1/ GV:So¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Häc bµi cñ, so¹n bµi míi theo c©u hái SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: khởi động Kiểm tra bài cũ: ThÕ nµo lµ v¨n b¶n nhËt dông? V¨n b¶n nhËt dông cã thÓ gåm nh÷ng kiÓu v¨n b¶n nµo? ? Em đã học văn nhật dụng nào? Cho ví dụ? Bài mới: - Bảo vệ môi trờng sống quanh ta, rộng là bảo vệ trái đất ngôi nhà chung ngời bị ô nhiểm nặng nề là nhiệm vụ khoa học, xã hội, văn hoá vô cùng quan trọng đối víi nh©n d©n toµn thÕ giíi, còng lµ nhiÖm vô cña mçi ngêi chóng ta Mét nh÷ng viÖc làm cụ thể và cần thiết ngày là hạn chế thấp đến mức không dùng bao bì ni lông V× nh vËy? Bµi häc h«m sÏ thuyÕt minh, gi¶i thÝch giïm chóng ta Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Lu ý đọc rõ ràng mạch lạc, chú ý đến các Đọc thuËt ng÷ chuyªn m«n cÇn ph¸t ©m chÝnh xác, đặc biệt phần sau cần đọc đúng giọng ®iÖu Lưu ý đọc kĩ chú thích đầu tiên Đặc biệt là 2.Chú thích chú thích và Pla-xtic(chất dẻo)còn gọi chung là nhựa, là vật liệu tổng hợp gồm các phân tử lớn gọi là Pô-li-me.Túi ni long chủ yếu sản xuất từ hạt PE(pô-li-ê-ti-len),PP(pô-li-prô-pilen) và nhựa tái chế Các loại ni long các loại nhựa có đặc tính chung là ko thể tự phân hủy, ko giống chất thải giấy và thực vật, chất dẻo ko thể bị các côn trùng và các mầm sống khác phân hủy.Nếu ko bị thiêu hủy nó có thể tồn từ 20 năm đến trên 5000 năm ? V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? §ã lµ Bè côc: phÇn nh÷ng phÇn nµo? +P1: …ni lông: trinh bày nguyên nhân đời thông điệp Thông tin ngày trái đất n¨m 2000 +P2: …m«i trêng : Ph©n tÝch t¸c h¹i cña viÖc Phần này có thể chia thành đoạn ứng với sd bao bì nilông, từ đó nêu số giải pháp cho nội dung, đoạn này đợc nối liền quan vấn đề sử dụng bao bì ni lông hÖ tõ v× vËy +P3: cßn l¹i: lêi kªu gäi mäi ngêi h·y b¶o vÖ trái đất ? V¨n b¶n thuéc kiÓu v¨n b¶n nµo? §Ò cËp ThÓ lo¹i: đến vấn đề gì? - Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề vÒ khoa häc tù nhiªn Hoạt động 3: Híng dÉn t×m hiÓu v¨n b¶n II T×m hiÓu v¨n b¶n Sự đời văn - 22/4/2000 n¨m ®Çu tiªn VN tham gia ngµy trái đất ?VB đời hoàn cảnh nào? Hs đọc đoạn ?Nguyªn nh©n c¬ b¶n nµo khiÕn cho viÖc dùng bao nilông có thể gây hại đến môi trờng vµ søc khoÎ ngêi? ?Dïng bao b× b»ng tói ni l«ng cã nh÷ng c¸i lợi nh đã nêu trên Nhng lợi bất cập hại VËy, nh÷ng c¸i h¹i bao b× ni l«ng lµ g×? C¸i h¹i nµo lµ c¬ b¶n nhÊt? T¸c h¹i cña viÖc sö dông bao b× nil«ng -Nguyên nhân gây hại: đặc tính ko phân huû cña Pla-xtic - T¸c h¹i: + BÈn, g©y víng, c¶n trë sù ph©n huỷ đất đai, đờng sá, giảm vẻ đẹp sân, hè đờng, phố + Lẫn vào đất thực vật không phát triển đợc,xói mòn đồi núi + Tắc cống, tắc đờng dẫn nớc thải, tăng khả n¨ng óng ngËp + Muçi ph¸t sinh, l©y truyÒn dÞch bÖnh + Sinh vËt s«ng hå, biÓn nuèt ph¶i sÏ chÕt + Lµm « nhiÔm thùc phÈm + Khí độc thải đốt gây độc, cảm, ngất, ung th, dÞ tËt bÈm sinh cho trÎ s¬ sinh + Rác đựng túi ni lông kín khó phân ?Ngoµi ngnh©n trªn cßn cã ngnh nµo ¶nh h- huû ởng đến môi trờng? ->Do chứa các kim loại nh ch×, ca-®i vµ chÊt ®i-« xin ?HiÖn nay, viÖc xö lý bao b× ni l«ng ë ViÖt Nam vµ trªn thÕ giíi lµm b»ng c¸ch nµo? - Vøt bõa b·i xuèng c¸c nguån níc vµo thïng rác công cộng, lên mặt đờng, vờn, chợ, sân, b·i - Ch«n lÊp thµnh b·i lín ( Sãc S¬n, ViÖt Tr×) gặp tác hại nh đã nói trên - Đốt : gây chất điôxin độc hại cho ngêi - T¸i chÕ : gÆp nhiÒu khã kh¨n nan gi¶i ?Nhận xét mặt hạn chế biện pháp Giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì Êy? nil«ng ?Vậy chúng ta làm gì để giảm và tránh -Thay đổi thói quen sử dụng t¸c h¹i trªn -KO sö dông ko cÇn thiÕt -Ko sö dông tói ni l«ng -Tuyªn truyÒn t¸c h¹i cho mäi ngêi GV: Sö dông hay kh«ng sö dông bao b× nil«ng chØ lµ mét viÖc, mét thãi quen rÊt nhá, rÊt b×nh thêng cuéc sèng sinh ho¹t hàng ngày ngời đại chúng ta Nhng thùc nã l¹i cã ý nghÜa rÊt to lớn Vậy, ý nghĩa đó là gì? Tác giả kết thúc b¶n th«ng tin b»ng nh÷ng lêi lÏ nh thÕ nµo? - §óng ! Dïng hay kh«ng dïng chØ lµ viÖc rÊt nhá mét thãi quen rÊt b×nh thêng cña cuéc sèng hµng ngµy - nhng xÐt vÒ ý nghÜa lîi h¹i tríc m¾t vµ l©u dµi th× qu¶ thËt đây là vấn đề khoa học nan giải, khó giải quyÕt Bëi vËy, sù xuÊt hiÖn th«ng ®iÖp cña VN lµ rÊt cÇn thiÕt Lêi kªu gäi khÈn thiÕt b¾t ®Çu b»ng tõ h·y, kh«ng chØ lµ lêi kªu gäi su«ng, chung mµ lµ lêi kªu gäi xuÊt ph¸t tõ trách nhiệm chung toàn nhân loại và với ngời Nhng đó là yêu cầu và kiến nghị vừa sức cụ thể đối víi mçi chóng ta ?Theo em nh÷ng chÊt th¶i sinh ho¹t cã ảnh hởng đến sức khoẻ ngời ko?Làm nào để tránh tác hại nó Gv liªn hÖ thùc tÕ:hs ¨n quµ vÆt vøt tríc cæng trêng ?Học xong bài này em làm gì để bảo vệ trái đất-ngôi nhà chung loài ngời Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết ?NT đặc sắc vb này là gì? IV Tæng kÕt NT: -ThuyÕt minh, gi¶i thÝch, tuyªn truyÒn Néi dung sgk ?Nd vb nµy nµy muèn nãi ®iÒu g×? Cñng cè -Em rút điều gì qua văn : thông tin ngày trái đất năm 2000”? Híng dÉn vÒ nhµ -Hiểu đợc ý nghĩa văn bản, nắm nội dung phần ghi nhớ - Cã ý thøc vËn dông nh÷ng hiÓu biÕt vµo thùc tÕ ( H/chÕ sö dông bao b× ni l«ng) -Bµi míi: So¹n bµi " Nãi gi¶m nãi tr¸nh" +Chó ý c¸c tõ in ®Ëm vµ tr¶ lêi c©u hái +T×m hiÓu thÕ nµo lµ nãi gi¶m ,nãi tr¸nh +T¸c dông cña nã +Nghiªn cøu tríc phÇn luyÖn tËp iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:30/10/2011 TiÕt 43 nãi gi¶m nãi tr¸nh i môc tiªu 1/.KiÕn thøc: - Thế nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm và nói tránh ngôn ngữ đời thờng và tác phẩm văn học 2/ KÜ n¨ng: - Ph©n tÝch vµ sö dông biÖn ph¸p tu tõ nµy c¶m thô v¨n ch¬ng vµ giao tiÕp 3/.Thái độ: - VËn dông biÖn ph¸p nãi gi¶m, nãi tr¸nh giao tiÕp cÇn thiÕt ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn : So¹n bµi, nghiªn cøu sgk,sgv Häc sinh : So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: vÎ B§TD bµi häc nãi qu¸? ?Đặt câu với thành ngữ: “Chậm nh Rùa”? Nêu ý nghĩa thành ngữ đó? Bµi míi: D©n gian ta thêng nãi : “Sù thËt hay mÊt lßng” §óng vËy! Cã nh÷ng ®iÒu nÕu ta nói thẳng dể làm ngời nghe khó chịu, lòng Trớc tình đó ta nói nh nào? Bài học hôm nay, chúng ta sẻ tìm hiểu vấn đề đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Nãi gi¶m nãi tr¸nh vµ t¸c dông cña nãi gi¶m nãi tr¸nh 1, VÝ dô NhËn xÐt Hs đọc ví dụ sgk - Đều nói đến cái chết ?Nh÷ng tõ in ®Ëm vÝ dô trªn cã ý nghÜa - Nh»m gi¶m bít sù ®au buån g×? ?Tại lại dùng cách diễn đạt đó? ?Khi nãi vÒ c¸i chÕt ta cã thÓ dïng c¸ch nãi gi¶m, nãi tr¸nh nµo kh¸c n÷a?->- Th¸c, vÒ, nh¾m m¾t, tõ trÇn, quy tiªn - Nh»m tr¸nh sù th« tôc GV treo b¶ng phô ghi vÝ dô - V× ë ®©y t¸c gi¶ dïng tõ “ bÇu s÷a”? +C©u v¨n cña Nguyªn Hång viÕt vÒ c¶m xóc sung sớng đến cùng đứa đợc bên mẹ sau bao th¸ng ngµy xa c¸ch.Ph¶i dïng tõ bÇu s÷a theo lối hoán dụ nh tác giả thì tránh đợc ý phản cảm mà từ đồng nghĩa với nó có thể gây GV gọi hs đọc vd - C¸ch 1: c¨ng th¼ng, nÆng nÒ ?So s¸nh c¸ch nãi? +Em cần chú ý: đánh giá ngời nói - Cách 2: nhẹ nhàng, tế nhị đối tợng “con” câu đầu là gần giống nhau,đều cã ý chª Tuy nhiªn,c¸ch nãi thø 2ko trùc tiÕp chØ phÈm chÊt lêi cña con,mµ gi¸n tiÕp nãi tíi phẩm chất qua cách nói phủ định “ko đợc chăm chØ l¾m” Nhê vËy mµ lêi chª cã tÝnh chÊt nhÑ nhµng h¬n c¸ch nãi thø nhÊt Vµ ®©y còng lµ c¸ch nãi gi¶m nãi tr¸nh ?Khi muốn chê trách điều gì đấy, cách nói gi¶m, nãi tr¸nh theo em cã t¸c dông g×? ->Tr¸nh g©y tù ¸i, khã chÞu GV: C¸ch nãi nh c¸c vÝ dô trªn lµ nãi gi¶m, nãi tr¸nh ?VËy thÕ nµo lµ nãi gi¶m, nãi tr¸nh? Nãi gi¶m, KÕt luËn nãi tr¸nh cã t¸c dông g×? Gv híng dÉn vÏ B§TD Hs lÊy vÝ dô §¸ng lÏ f¶i nãi: bµi th¬ cña anh dë l¾m th× l¹i nãi: Bài thơ anh cha đợc hay -Sức học ko đợc nh bố đã nghĩ -C« bÐ Êy ko th«ng minh l¾m ®©u -Cây bút cậu ko đợc tốt GV kh¸i qu¸t: Nãi gi¶m, nãi tr¸nh cã thÓ theo nhiÒu c¸ch: + Dùng các từ ngữ đồng nghĩa + Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa + Nãi vßng + Nãi trèng Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập ii luyÖn tËp Bµi tËp 1: a) §i nghÜ b) Chia tay c) KhiÕm thÞ d) Cã tuæi e) §i bíc n÷a bµi tËp HS đọc bài tập 2, phát câu có sử dụng a2, b2, c1, d1, e2 biÖn ph¸p tu tõ nãi gi¶m, nãi tr¸nh? Bµi tËp : Giọng hát chua loet-> Giọng hát không đợc HS theo dõi mẩu bài tập 3, sau đó dặt năm c©u dÊnh gia c¸c trêng hîp kh¸c CÊm cêi to-> xin cêi nho nhá mét chót cã sö dông nãi gi¶m, nãi tr¸nh b»ng c¸ch phñ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá? Cñng cè ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n cã sö dông phÐp tu tõ nãi gi¶m, nãi tr¸nh Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -¤n bµi kÜ chuÈn bÞ kiÓm tra v¨n iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:30/10/2011 TiÕt 44 kiÓm tra v¨n i.môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Nhận thức HS các văn truyện kí Việt Nam đã đợc học và số văn nớc ngoµi 2/ KÜ n¨ng: - Khái quát tổng hợp, phân tích diễn đạt lựa chon viét đoạn văn 3/ Thái độ: - Gi¸o dôc tin thÇn tù gi¸c lµm bµi ii chuÈn bÞ Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm Häc sinh: ¤n tËp iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ko kiÓm tra Hoạt động 2: lập ma trận Tên chủ đề NhËn biÕt Th«ng hiÓu VËn dông Céng C¸c TruyÖn Tr×nh bµy vµi Nªu néi Suy nghÜ vÒ c¸c kí đại nÐt vÒ t¸c gi¶-t¸c dung,nghÖ thuËt v¨n b¶n phÈm vb Sè c©u- ®iÓm C©u:2 C©u : C©u: C©u: §iÓm:2 §iÓm : §iÓm: §iÓm:6 V¨n b¶n nPh¸t biÓu c¶m íc ngoµi nghÜ Sè c©u- ®iÓm C©u: C©u: §iÓm: Tæng §iÓm: C©u: ®iÓm:10 Hoạt động 3: Nội dung đề đề C©u 1: Tr×nh bµy mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ Ng« TÊt Tè vµ t¸c phÈm?(2®) C©u 2: Nªu néi dung vµ nghÖ thuËt ®o¹n trÝch Tøc níc vì bê?(2®) Câu 3: Em có suy nghĩ gì đời và tính cách ngời nông dân trớc Cách mạng tháng T¸m qua hai v¨n b¶n "Tøc nøc vì bê"- Ng« TÊt Tè vµ " L·o H¹c" cña Nam Cao?(2®) C©u 4: Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ truyÖn C« bÐ b¸n diªm ? (4®) đề C©u 1: Tr×nh bµy mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ Nguyªn Hång vµ t¸c phÈm?(2®) C©u 2: Nªu néi dung vµ nghÖ thuËt ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ?(2®) Câu 3: Tôi học và lòng mẹ có so sánh mẽ, đậm đà chất trữ tình.Cho biết khác chất trữ tình tác giả đó? C©u 4: Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ truyÖn C« bÐ b¸n diªm ? (4®) Hoạt động 4: Hớng dẫn chấm đề 1: C©u 1: -T¸c gi¶: +NTT(1893-1954).Quª B¾c Ninh(nay thuéc §«ng Anh-HN) +Lµ mét nhµ v¨n hiÖn thùc xuÊt s¾c chuyªn viÕt vÒ n«ng th«n tríc CM +§îc nhµ níc truy tÆng Gi¶i thëng HCM vÒ vh nghÖ thuËt(1996) -Tác phẩm :Tắt đền là tác phẩm tiêu biểu Đoạn Tức nớc vỡ bờ trích chơng XVIII cña t¸c phÈm C©u : -Nội dung : Phê phán chế độ tàn ác bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến đơng thời,xã hội đã đẩy ngời nông dân vào tình cảnh cực khổ.Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp t©m hån cña ngêi phô n÷ n«ng d©n, võa giµu t×nh yªu th¬ng,võa cã søc sèng tiÒm tµng m¹nh mÏ -Nghệ thuật : +Ngòi bút miêu tả thực cách chân thực, sinh động +Kh¾c ho¹ nh©n vËt râ nÐt +Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả tác giả và ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc C©u : -Cuộc đời họ vô cùng cực khổ và bi thảm : chị D phải bán và đàn chó ko đủ tiền nộp su,chồng chị bị đánh đập tàn nhẫn, thân chị cúng bị chửi mắng,hành hạ LH sa vào cảnh cùng đờng phải tìm đến cái dội, đau đớn -Tính cách họ cao đẹp : chị D thơng yêu chồng đã vùng lên đánh ngã tên tay sai LH yêu thơng đã tìm đến cái chết đau đớn để giữ lại mãnh vờn cho C©u : Hs ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña m×nh -Em bé thật tội nghiệp.Ngời đời đối xử với em quá lạnh lùng,chỉ có mẹ và bà là thơng yêu em,nhng đã qua đời Cha em có lẽ vì nghèo khổ đối xử với em thiểu tình thơng Khách qua đờng chẳng đoái hoài đến lời chào hàng em nên em chẳng bán đợc que diªm nµo Nh÷ng ngêi nh×n thÊy thi thÓ em vµo s¸ng mång mét tÕt còng l¹nh lïng -Trong cái xã hội thiếu tình thơng, nhà văn An-đéc-xen đã viết truyện này với tất niềm thông cảm, thơng yêu em bé bất hạnh đề C©u 1: -T¸c gi¶: Nguyªn Hång(1918-1982) Quª Nam §Þnh +Lµ nhµ v¨n cña nh÷ng ngêi cïng khæ +§îc nhµ níc truy tÆng Gi¶i thëng HCM vÒ v¨n häc nghÖ thuËt(1996) -T¸c phÈm: Những ngày thơ ấu là tập hồi kí kể tuổi thơ cay đắng tác giả.Tp gồm chơng, đăng trªn b¸o n¨m 1938,in thµnh s¸ch lÇn ®Çu n¨m 1940 §o¹n trÝch Trong lßng mÑ lµ ch¬ng IV cña t¸c phÈm C©u 2: -Nội dung: Nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé H -NT: +Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m +V¨n håi kÝ ch©n thùc , tr÷ t×nh thiÕt tha C©u 3: ChÊt tr÷ t×nh cña t¸c gi¶ rÊt s©u ®Ëm,nhng chÊt tr÷ t×nh cña Thanh TÞnh th× thiªn vÒ nhÑ nhàng,ngọt ngào(bút pháp trữ tình),còn chất trc tình NH thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể,ở cảm xúc xót xa,yêu thơng tất thống thiết, nồng nàn(bút pháp hiÖn thùc) Câu 4: tơng tự đề Hoạt động 5: Hớng dẫn nhà - ¤n tËp l¹i ng«i kÓ - Xem tríc néi dung bµi: LuyÖn nãi, kÓ chuyÖn theo ng«i, kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m Kiểm tra giáo án đầu tuần TTCM Lê Thanh Ngµy so¹n :1/11/2011 TuÇn 12-tiÕt 45 luyÖn nãi KÓ chuyÖn theo ng«i kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: -Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự -Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù -Nh÷ng yªu cÇu tr×nh bµy v¨n nãi kÓ chuyÖn 2/ KÜ n¨ng: - Kể đợc câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác Biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện đợc kể - LËp dµn ý mét v¨n b¶n tù sù cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Diễn đạt trôi chảy,gãy gọn, biểu cảm, sinh đôngj câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ng«n ng÷ 3/ Thái độ: -ý thøc tÝch cùc tù gi¸c ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn : So¹n bµi Häc sinh : chuÈn bÞ bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động : Khởi động KiÓm tra bµi cò : ? Trong văn tự ngời ta thờng kể theo ngôi thứ mấy? Tại ngời ta lại phải thay đổi ngôi kÓ? Bµi míi : Trong văn tự ngời kể dựa vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể câu chuyện để lùa chän ng«i kÓ phï hîp Ngêi kÓ cã thÓ chän ng«i thø nhÊt hoÆc ng«i thø ba; còng cã khi, truyện, ngời viết kể theo ngôi này có thể chuyển sang ngôi khác để việc và nhân vật độ nhiều góc độ, tăng tính sinh động và sâu sắc cho câu chuyện Hoạt động : ¤n tËp vÒ ng«i kÓ ? KÓ theo ng«i thø nhÊt lµ kÓ nh thÕ nµo? T¸c dông - Ng«i thø nhÊt: ngêi kÓ xng t«i cña viÖc sö dông ng«i kÓ nµy? ->Td:ngêi kÓ cã thÓ trùc tiÕp kÓ nh÷ng g× m×nh nghe, m×nh thÊy, m×nh tr¶i qua,cã thÓ trùc tiÕp nãi nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m cña chÝnh m×nh…kÓ nh lµ ngêi cuéc lµm t¨ng tÝnh ch©n thùc,tÝnh thuyÕt phôc nh lµ cã thËt cña c©u chuyÖn ?Nh thÕ nµo lµ ng«i kÓ thø ba?T¸c dông cña ng«i kÓ -Ng«i thø ba: ngêi kÓ tù dÊu m×nh nµy? ®i,gäi tªn c¸c nhv b»ng tªn gäi cña ->Td: C¸ch kÓ nµy gióp ngêi kÓ cã thÓ kÓ mét c¸ch chóng linh ho¹t, tù nh÷ng g× diÔn víi nh©n vËt ? LÊy vÝ dô vÒ c¸ch kÓ chuyÖn theo ng«i thø nhÊt? L·o H¹c, T«i ®i hoc, nh÷ng ngµy th¬ Êu ?Ví dụ ngôi kể thứ 3? Tắt đèn,Cô bé bán diêm, ChiÕc l¸ cuèi cïng ? Tại ngời ta phải thay đổi ngôi kể? Tuỳ vào cốt truyện, tình cụ thể ngời ta thay đổi ngôi kể để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật ( Ngời kể kkác ngời ngoài cuộc), thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm ngời buồn vui theo c¶m tÝnh chñ quan: ngêi ngoµi cuéc cã thÓ dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính c¸ch nh©n vËt ChuÈn bÞ luyÖn nãi KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Hs chuÈn bÞ theo yªu cÇu sgk LuyÖn nãi C¸c em cÇn kÓ l¹i c©u chuyÖn trªn b»ng ng«n ng÷ cña m×nh theo c¸c yªu cÇu sau: -Yªu cÇu cña viÖc kÓ chuyÖn theo ng«i kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Kể theo ngôi thứ nhất, đóng vai chị D là ngời để kể lại câu chuyện này, xng là tôi Do c¸ch kÓ,ng«n ng÷ kÓ sÏ cã nhiÒu chç kh¸c víi c¸ch kÓ ng«i thø ba -Trong kể,cần kết hợp với các động tác, cử chỉ, nét mặt…để miêu tả và thể tình cảm đúng nh nv chị D đã thể -Cần thuộc diễn biến truyện và lời nhv để kể -KÓ tù nhiªn, râ rµng, lu lo¸t, hÊp dÉn - LÇn lît gäi c¸c HS kÓ _HS kh¸c nhËn xÐt, gi¸o viªn ®iÒu chØnh Cñng cè: -Xem kÜ l¹i c¸c ng«i kÓ Híng dÉn vÒ nhµ -Tập kể lại số chuyện em đã học qua các văn ( biết kết hợp các yếu tố miêu tả và biÓu c¶m) -KÓ chuyÖn, nghe kÓ chuyÖn vµ nhË xÐt c¸c nhãm tù häc - So¹n bµi: C©u ghÐp T×m hiÓu : +§Æc ®iÓm cña c©u ghÐp +C¸ch nèi c¸c vÕ c©u ghÐp iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:1/11/2011 TiÕt 46 c©u ghÐp i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Nắm đợc đặc điểm câu ghép - Nắm đợc cách nối các vế câu câu ghép 2/ KÜ n¨ng : Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu câu mở rộng thành phần -Sö dông c©u ghÐp phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp -Nối đợc các vế câu ghép theo yêu cầu 3/ Thái độ: - VËn dông c©u ghÐp vµo c¸c v¨n b¶n ii ChuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgv,sgk so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?ThÕ nµo lµ nãi gi¶m, nãi tr¸nh? LÊy vÝ dô? Bµi míi: lớp dới các em đã đợc học câu đơn Vậy câu ghép khác câu đơn nh nào? Câu ghép có đặc điểm gì? có cách nối các vế câu nào câu ghép? Tiết học hôm giúp các em nắm rõ điều đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I §Æc ®iÓm cña c©u ghÐp Gv treo b¶ng phô VÝ dô Hs đọc đoạn văn sgk NhËn xÐt Đọc kĩ các câu in đậm, sau đó vận dụng kiến thức vÒ thµnh phÇn chÝnh cña c©u vµ viÖc dïng côm C_V để mở rộng câu đã học lớp 6,7 ?T×m c¸c côm C-V nh÷ng c©u in ®Ëm? -“Tôi// quên nào đợc cảm ?Ph©n tÝch cÊu t¹o cña nh÷ng c©u cã hoÆc nhiÒu gi¸c s¸ng Êy n¶y në lßng côm C_V? t«i nh mÊy cµnh hoa t¬i mØm cêi gi÷a bầu trời quang đãng.” =>Em h·y chó ý thµnh phÇn VN cña c©u cã cÊu t¹o là CĐT ,mà trung tâm là ĐT quên đợc bổ nghĩa b»ng phô ng÷ lµ hai côm C-V cã quan hÖ so s¸nh + nh÷ng c¶m gi¸c s¸ng Êy n¶y në lßng t«i +(nh)mÊy cµnh hoa t¬i mØm cêi gi÷a bÇu trêi quang đãng =>§©y lµ c©u cã nhiÒu côm C-V nhá n»m cụm C-V lớn.->2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho -“Cảnh vật chung quanh tôi thay §T quªn vµ §T n¶y në đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: Hôm tôi học ->cã côm C-V +Cảnh vật chung quanh tôi //đều thay đổi +lòng tôi// có thay đổi lớn +t«i //®i häc =>3 cụm C-V trên ko bao chứa Câu này đợc gäi lµ c©u ghÐp Côm C-V thø gi¶i thÝch nghÜa cho côm C-V thø ?Tr×nh bµy kÕt qu¶ ptÝch ë bíc trªn vµo b¶ng theo mÉu sgk? Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C -V Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp Câu có hai nhiều cụm C V Cụm C – V nhỏ nằm cụm CV lớn Tôi quên nào cảm giác sáng nảy nở lòng tôi mấy cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Các cụm CV không Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học ?Dựa vào kiến thức đã học,cho biết câu nào câu trên là câu đơn,câu nào là câu ghÐp? (Câu: mẹ tôi// âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đờng làng dài và hẹp.->có cụm C-V,đó là câu đơn) ?Qua t×m hiÓu vd cho biÕt thÕ nµo lµ c©u ghÐp? GV hớng dẫn HS đánh số thứ tự các câu ( Từ câu đến câu 7) và sau đó xác định câu trên câu nào là câu đơn, câu nào là câu ghép? -> Khi t×m c©u ghÐp ®o¹n trÝch th× ph¶i c¨n cø vào đặc điểm câu ghép Câu nào có từ cụm C-V ko bao chứa nhaủ trở lên thì đó là câu ghép -CÇn chó ý nh÷ng c©u cã nhiÒu côm C-V nhng ko f¶i lµ c©u ghÐp -Những câu ghép:1,3,6(câu là câu đơn có cụm CV nằm thành phần trạng ngữ “nhng lần thÊy mÊy em nhá rôt rÌ nóp díi nãn mÑ lÇn ®Çu tiªn đến trờng, lòng tôi lại tng bừng rộn rã” ->C©u nµy cã côm C-V +Côm C-V lµm thµnh phÇn chÝnh lµ “lßng t«i l¹i tng bõng rén r·” +Côm C-V “mÊy em nhá rôt rÌ nóp díi nãn mÑ lÇn đầu tiên đến trờng” là phụ ngữ động từ thÊy n»m thµnh phÇn tr¹ng ng÷ ->C©u nµy ko f¶i lµ c©u ghÐp mµ chØ lµ c©u cã thµnh fÇn më réng b»ng côm C-V ?Trong câu ghép ,các vế câu đợc nối với b»ng c¸ch nµo? -Trớc hết các em cần xác định đúng các vế câu ghép Sau đó cần chú ý: phơng tiện nối các vế câu c©u ghÐp cã thÓ lµ c¸c tõ cã t¸c dông nèi nh quan hÖ tõ ,phã tõ…còng cã thÓ lµ c¸c dÊu c©u nh dÊu fÈy, dÊu chÊm fÈy… ?Dựa vào kiến thức đã học hãy nêu thêm ví dô vÒ c¸ch nèi c¸c vÕ c©u c©u ghÐp? ?Trong các câu ghép, các vế câu đợc nối với b»ng c¸ch nµo? bao chứa 3.KÕt luËn Ghi nhí :sgk II.C¸ch nèi c¸c vÕ c©u VÝ dô NhËn xÐt -C¸c vÕ c©u 3-6 nèi víi b»ng quan hÖ tõ v×,nhng -vÕ 1,2 c©u nèi víi b»ng quan hÖ tõ v× -C¸c vÕ c©u 1, vÕ 2,3 c©u ko dïng tõ nèi GvlÊy vÝ dô: - Dïng c¸c tõ cã t¸c dông nèi: +Nèi b»ng mét quan hÖ tõ hoÆc cÆp quan hÖ tõ: KÕt luËn “nÕu chiÒu trêi ko ma th× chóng ta cïng ®i tËp v¨n nghÖ” +Nối cặp fó từ hay cặp đại từ(hoặc từ h« øng): “chÞ cã ®i, u míi cã tiÒn nép su,thÇy Dần đợc với Dần chứ! (nối cặp phó từ cã…míi) Nớc sông dâng lên bao nhiêu đồi núi cao lên nhiêu (nối cặp đại từ bao nhiêu…bấy nhiêu - Ko dïng tõ nèi Hoạt động 3: Luyện tập III LuyÖn tËp BT1 : ?Tìm câu ghép các đoạn trích - Đoạn a có các câu sau là câu ghép: câu 3, câu bài Cho biết câu ghép, các vế câu nối với 5, câu 6, câu các vế câu này dùng dấu phẩy để nối với cách nào? - Đoạn b có hai câu ghép các vế câu này dùng dấu phẩy để nối với - Đoạn c có câu ghép dùng dấu hai chấm và dấu phẩy để đánh dấu ranh giới các vế câu ? Với cặp quan hệ từ bài 2, hãy đặt câu ghép? - Đoạn d có câu ghép gồm vế câu (vế hai lược bỏ chủ ngữ) có dùng quan hệ từ(nên, vì) nối các vế câu BT 2: - Vì nó lười học nên nó phải thi lại - Nếu trời mưa thì tôi không chơi - Tuy nhà Lan xa trường Lan luôn học đúng - Nó không học giỏi mà nó còn ngoan BT 3: ?Chuyển câu ghép em vừa đặt thành câu ghép hai cách đã nêu bài 3? - Nó lười học nên nó phải thi lại - Nó phải thi lại vì nó lười học HS: Thực hiện, GV gọi HS nhận xét, GV kết luận BT 4: ?Viết đoạn văn ngắn đề tài: GV: Nêu yêu cầu viết đoạn văn, cho học sinh viết, thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni gọi học sinh đọc, gọi học sinh nhận xét, giáo viên lông (trong đoạn văn có sử dụng ít nhận xét, kết luận là câu ghép): Cñng cè ? Đặt câu ghép, câu có dùng từ có tác dụng nối các vế, câu không dùng từ nối? - Trời gió, cây vườn nghiêng ngả - Nếu trời mưa thì chúng ta không GV: Cho HS đặt câu, gọi HS nhận xét, GV nhận xét, kết luận -VÎ B§TD cho bµi häc Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (T.114) - Soạn Tìm hiểu chung văn thuyết minh Yêu cầu: + Đọc kĩ phần mục I bài và trả lời các câu hỏi mục đó + Sưu tầm thêm số tờ giới thiệu sản phẩm số mặt hàng iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:2/11/2011 TiÕt 47 t×m hiÓu chung vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh i môc tiªu 1.Kiến thức: Hiểu vai trò, vị trí và đặc điểm văn thuyết minh đời sống người 2.Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày cách khách quan, khoa học nâng cao lực tư và biểu đạt cho học sinh 3.Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng văn thuyết minh cần thiết ii chuÈn bÞ gi¸o viªn: sgk,sgv, so¹n bµi Häc sinh: so¹n bµi, häc bµi cò iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại kiểu văn em đã học lớp 6, 7? Bµi míi: Trong cuéc sèng hµng ngµy, chóng ta mua mét c¸i m¸y nh ti vi, m¸y bơm ngời ta kèm theo lời giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng Đến danh lam thắng cảnh, trớc cổng vào nào có bảng ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ th¾ng c¶nh Khi c¸c em tiÕp xóc víi SGK nhµ trêng, chóng ta thÊy cã nh÷ng bµi tr×nh bày thí nghiêm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn Tất là văn thuyết minh Vậy nào là văn thuyết minh, nó có đặc điểm gì? Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu vấn đề đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Vai trò vàđặc điểm chung văn b¶n thuyÕt minh Văn thuyết minh đời sèng ngêi a VÝ dô §äc c¸c vb sgk b NhËn xÐt ?Văn trên trình bày vấn đề gì? ?Lợi ích và đặc điểm cây dừa Bình Định trình bày phương pháp nào? Trình bày qua * Văn Cây dừa Bình Định -Trình bày lợi ích cây dừa Lợi ích này gắn với đặc điểm cây dừa mà cây khác không có Nội dung cụ thể giới thiệu riêng cây dừa Bình Định gắn bó với người dân Bình Định phương diện? HS: Trình bày từ khái quát đến cụ thể phương pháp liệt kê qua hai phương diện: Cây dừa gắn bó, cống hiến tất cho người: thân làm máng, lá làm tranh, làm vách, gốc làm chõ , nước để uống, để kho thức ăn, làm nước mắm, cùi làm bánh đa, mứt, bánh kẹo,…Đặc điểm dừa Bình Định: mọc nhiều: mọc ven rừng, men bờ ruộng, sườn đồi, bờ biển; nhiều loại khác nhau: dừa xiêm, dừa nếp, dừa lửa, ? Theo em văn viết nhằm mục đích gì? HS: Cung cấp cho người đọc tri thức *Văn Tại lá cây có màu xanh đặc điểm, tính chất cây dừa Bình Định và lục? gắn bó cần thiết nó với người dân Bình Định -Gi¶i thÝch t¸c dông cña chÊt diÖp lôc lµm cho ngêi ta thÊy l¸ c©y cã mµu ?Văn sử dụng phương thức trình bày nào? xanh HS: Dùng phương thức giải thích ?Văn giải thích điều gì? Cách giải thích sao? HS: Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho lá cây có màu xanh Người viết trình bày văn theo quan hệ nhân quả: kết lá cây có màu xanh là các tế bào có nhiều lục lạp, lục lạp này lại chứa chất gọi là diệp lục Tác giả giải thích cụ thể, tỉ mỉ nên người đọc có thể hiểu vấn đề cách nhanh chóng và dễ dàng * Văn Huế -Giíi thiÖu HuÕ víi t c¸ch lµ mét trung t©m v¨n ho¸ nghÖ thuËt lín cña ViÖt Nam, có đặc điểm tiêu biểu riêng cña H ?Văn giới thiệu vấn đề gì? ?Những đặc điểm tiêu biểu đó là gì? ->Sự kết hợp hài hoà núi, sông, biển Có công trình kiến trúc tiếng Có sản phẩm đặc biệt Nổi tiếng với món ăn Là thành phố đấu tranh kiên cường =>Giới thiệu Huế người viết đã vào đặc =>3 vb thuyÕt minh điểm có thật riêng, tiếng Huế ?Qua việc tìm hiểu ba văn bản, em hãy nhận xét đặc điểm chung chúng? =>Các văn trình bày tri thức đời sống người, giúp người hiểu biết đặc trưng, tính chất vật tượng Từ đó, sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người Đây là ba văn thuyết minh ?Em thường gặp các loại văn này đâu? Hãy nêu vài ví dụ? -Lời thuyết minh các sản phẩm tiêu dùng, lời giới thiệu du lịch, sơ đồ thắng cảnh, các bảng quảng cáo giới thiệu sản phẩm, lời giới thiệu tóm tắt nội c KÕt luËn dung bìa sau sách, SGK có ghi nhí bài trình bày thí nghiệm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn =>Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi sống, ngành nghề nào cần đến chẳng hạn mua máy vi tính ta giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng,…mua hộp bánh có lời giới thiệu xuất xứ, các chất liệu làm bánh, ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng,… Điều đó cho thấy văn thuyết minh quen thuộc và cần thiết đời sống người ?Qua phân tích, em hiểu nào là văn thuyết minh? §Æc ®iÓm chung cña v¨n b¶n thuyÕt minh a VÝ dô b NhËn xÐt Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích =>vb thuyÕt minh g¾n liÒn víi t khoa häc Nã đòi hỏi chính xác, rạch ròi Muốn làm đợc vb thuyÕt minh f¶i tiÕn hµnh ®iÒu tra, nghiªn cøu, häc -Ba văn đó chủ yếu trình bày tri hỏi tri thức thì làm đợc thức cách khách quan giúp người hiểu biết đặc trưng, tính chất vật, tượng, biết cách sử dụng ?Ba văn mục có thể xem là văn tự chúng vào mục đích có lợi Văn (hay miêu tả, nghị luận, biểu cảm) không? Vì sao? thuyết minh gắn liền với tư xã héi H§N -Nội dung kiến thức ba văn =>Văn tự trình bày việc, diễn biến, thuyết minh trên trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn nhân vật Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể người đọc để người đọc hình dung rõ cảnh, vật, người Còn văn nghị luận là trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề nào đó Ở ba văn trên không có đặc điểm đó nên không thể c KÕt luËn ghi nhí xem là loại văn đã học ?Vậy, ba văn đó có đặc điểm chung nào làm chúng trở thành kiểu riêng? ?Em có nhận xét gì cách trình bày nội dung kiến thức các văn thuyết minh đó? ?Các vb trên đã thuyết minh đối tợng nh÷ng f¬ng thøc nµo? -tr×nh bµy, giíi thiÖu, gi¶i thÝch ?Hãy nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? GV: Nói tri thức khách quan nghĩa là tri thức phải phù hợp với thực tế, và không đòi hỏi người viết phải bộc lộ cảm xúc cá nhân chủ quan mình Người viết phải biết tôn trọng thật, không vì lòng yêu ghét mình mà thêm thắt cho đối tượng Văn thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức là chính, không đòi hỏi bắt buộc phải làm cho người đọc thưởng thức cái hay cái đẹp tác phẩm văn học Tuy nhiên viết có cảm xúc, biết gây hứng thú cho người đọc thì tốt Ví dụ, giới thiệu loài hoa có thể bắt đầu việc miêu tả vẻ đẹp hoa, gợi cảm xúc chung loài hoa Nếu giới thiệu loại vật Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II LuyÖn tËp ?Các văn bài có phải là văn BT 1: Cả hai văn là văn thuyết minh Văn a cung cấp kiến thức lịch sử: khởi nghĩa tù trưởng Tri châu Bảo Lục Nông Văn Vân Văn b cung cấp kiến thức khoa học sinh học: đặc điểm loài giun đất Những kiến thức mà hai văn cung cấp mang tính khách quan, chính ?Hãy đọc lại và cho biết Thông tin Ngày xác BT 2: trái đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Là văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trường văn này có sử dụng yếu tố thuyết minh ?Hãy rõ yếu tố thuyết minh sử dụng phần nào và nêu rõ tác dụng nó? thuyết minh không? Phần tác hại việc sử dụng bao bì ni lông sử dụng yếu tố thuyết minh làm cho lời đề nghị người hãy cùng bảo vệ môi trường có sức thuyết phục cao 3.Cñng cè ?Hãy lấy ví dụ văn thuyết minh mà em thường gặp đời sống? Chỉ đặc điểm văn thuyết minh qua văn đó? HS: Các tờ giới thiệu, quảng cáo sản phẩm hàng tiêu dùng ví dụ: Khi mua máy vi tính ta có tay sách mỏng cung cấp tri thức khách quan nơi sản xuất máy, cấu tạo, chức năng, cách sử dụng, cách bảo quản máy Các nội dung trên trình bày rõ ràng, hấp dẫn, dễ hiểu giúp người mua biết cách sử dụng, bảo quản, cảm thấy hài lòng và yên tâm với sản phẩm mình mua, sách mỏng đó viết theo kiểu văn Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (T.upload.123doc.net) - Soạn Ôn dịch, thuốc lá Yêu cầu: Đọc kĩ văn bản, đọc kĩ phần chú thích và phần chú thích từ khó; đọc, trả lời các câu hỏi phần đọc - hiểu văn vào soạn iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:4/11/2011 TiÕt 48 «n dÞch thuèc l¸ i môc tiªu: 1/ KiÕn thøc: - Xác định đợc tâm phòng chống thuốc lá trên sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống cá nhân và cộng đồng - Thấy đợc lập luận chặt chẽ kết hợp với phơng thức thuyết minh văn 2/ KÜ n¨ng: - Phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội 3/ Thái độ: - ý thức phòng chống thuốc lá, vận động ngời cùng từ bỏ thuốc lá ii chuÈn bÞ Giáo viên: sgk,sgv, soạn bài, số tranh ảnh liên quan đến bài học Häc sinh: So¹n bµi, häc bµi cò iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ?Văn “ Thông tin ngày trái đất 2000” kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan nh thÕ nµo? ?Nêu nghệ thuật và nội dung đặc sắc văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000? Đáp án: - Bài viết có bố cục và lập luận chặt chẽ, rõ ràng; lời lẽ thuyết minh khoa học chính xác; sử dụng các số liệu, dẫn chứng cụ thể, giàu sức thuyết phục - Văn rõ tác hại việc dùng bao bì ni lông đồng thời đưa các giải pháp và lời đề nghị bảo vệ môi trường Bµi míi:Qua các phương tiện thông tin đại chúng, chúng ta đã biết tác hại vô cùng nghiêm trọng thuốc lá sức khoẻ người Tiết học này, các em cùng tìm hiểu văn Ôn dịch, thuốc lá để thấy rõ điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung XuÊt xø v¨n b¶n ?Nêu xuất xứ văn bản? Yêu cầu đọc to, rõ ràng, đọc nhấn mạnh các tác hại, đọc chính xác các thuật ngữ khoa học thuộc ngôn ngữ Ấn Âu KiÓm tra sè chó thÝch(1,9) -Văn trích từ “Từ thuốc lá đến ma tuý - Bệnh nghiện” tác giả Nguyễn Khắc Viện §äc- chó thÝch 3.ThÓ lo¹i ?Hãy xác định kiểu văn cho bài văn Là văn nhËt dông ,thuyÕt minh mét vÊn đề khoa học xã hội này? Bè côc ?Xác định bố cục văn bản? -…AIDS: Dẫn vào vấn đề: thuốc lá trở thành «n dÞch -ngµy tríc… ph¹m ph¸p: bµn luËn vµ chøng minh nh÷ng t¸c h¹i cña hót thuèc l¸ vµ hót thuốc lá cá nhân và cộng đồng.(riêng ®o¹n nµy cã thÓ chia thµnh ®o¹n nhá: t¸c hại hút thuốc lá cá nhân ngời hút và tác hại hút thuốc lá sức khoẻ cộng đồng và các vấn đề tệ nạn xã hội khác) - còn lại: kêu gọi giới đứng lên chống l¹i «n dÞch thuèc l¸ Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n ?Em có nhận xét gì cách viết nhan đề vb *Nhan đề văn tác giả?Qua cách viết đó thể thái độ gì? -Thuèc l¸ lµ c¸ch nãi t¾t cña “tÖ nghiÖn thuèc l¸” -So s¸nh(tÖ nghiÖn) thuèc l¸ víi «n dÞch lµ rÊt tho¶ đángvì tệ nghiện thuốc lá là thứ bệnh(bệnh nghiện) và có đặc điểm chung là dễ lây lan -Từ ôn dịch tên gọi vb ko đơn có nghÜa lµ thø bÖnh lan truyÒn réng NÕu chØ dïng với ý nghĩa ấy,tg đã chọn tên gọi ngắn gọn h¬n,vÝ dô: DÞch thuèc l¸ ë ®©y tg dïng tõ «n dÞch, mét tõ cßn thêng dïng lµm tiÕng chöi rña,h¬n thế,lại đặt dấu phẩy ngăn cách hai từ Dâu phẩy đợc sử dụng theo lối tu tù để nhấn mạnh s¾c th¸i biÓu c¶m võa c¨m tøc, võa ghª tëm Cã thÓ diÔn ý tªn gäi vb mét c¸ch n«m na: thuèc l¸! -Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch mày là đồ ôn dịch ->thể thái độ vừa ghê tởm, vừa căm tức tệ nghiện thuốc lá Gv: g® em cã hót thuèc l¸ ko? Nêu vấn đề: Ôn dịch thuốc lá ?Tác giả so sánh ôn dịch thuốc lá với đại dÞch nµo? ->So s¸nh «n dÞch thuèc l¸ víi «n dịch,đại dịch tiếng khác ?Qua đó tg nêu lên tầm quan trọng, tính chất -Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tÝnh m¹ng loµi ngêi cßn nÆng h¬n c¶ nghiêm trọng vấn đề này ntn? AIDS ?So s¸nh nh vËy cã t¸c dông g×?-> G©y chó ý, nªu lªn tÇm quan träng, tÝnh chÊt nghiªm träng cña vấn đề *Nh so sánh với bệnh dịch đáng sợ nh dịch hạch, thổ tả và đặc biệt là đại dịch AIDS ,mà mức độ nguy hại thuốc lá còn ghê gím h¬n VËy thuèc l¸ cã t¸c h¹i g×, We t×m hiÓu tiÕp T¸c h¹i cña hót thuèc l¸ §äc :ngµy tríc… skhoÎ *Tríc ®i vµo ph©n tÝch t¸c h¹i cña hót thuèc l¸, tg dÉn lêi cña TH§¹o ngµy xa c¨n dÆn vua Trần: “Nếu giặc đánh nh vũ bão thì ko đáng sợ, đáng sợ là giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu” ?Em hiểu đợc gì qua câu nói này việc hút thuèc? ->Lêi dÉn Êy cã nhiÒu ý nghÜa Thø nhÊt,viÖc dÉn lời THĐ cái cách mà thuốc lá đã và ®ang ®e do¹ søc khoÎ vµ tÝnh m¹ng loµi ngêi Nã ko làm cho ngời ta lăn đùng chết mà nó gặm nhÊm nh t»m ¨n d©u,nªn ko dÔ nhËn t¸c hại nó Tác giả đã mợn lối nói so sánh hay THĐ để thuyết minh cách dễ hiểu vấn đề y học Thứ hai, lời dẫn còn có ý nói thuốc lá là thứ giặc gây nguy hại đến sèng cña ngêi V× vËy,chèng thuèc l¸ còng cÇn thiÕt nh chèng ngo¹i x©m a §èi víi ngêi hót ?Khói thuốc lá có chất gì và nó có tác hại -Khói thuốc chứa nhiều chất độc nh hắc gì thể ngời hút Ýn, «xÝt c¸c-bon, ni-c«-tin +G©y ho hen vµ viªm phÕ qu¶n +C¶n trë viÖc tiÕp cËn «-xi cña hång cÇu lµm cho søc khoÎ gi¶m sót +G©y ung th phæi vµ ung th vßm cæ häng +Gây áp huyết cao,tắc động mạch, nhồi m¸u c¬ tim ?Sd phơng thức biểu đạt nào? NT: ThuyÕt minh ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ viÖc nguy hiÓm hót =>Thuèc l¸ lµ mét kÎ thï ngät ngµo vµ thuèc l¸? cực kì nham hiểm sức khoẻ ngêi §äc: cã ngêi….g¬ng xÊu Đoạn này nêu tác hại khói thuốc lá nh÷ng ngêi ko hÒ hót thuèc b Đối với cộng đồng Tríc nªu lªn nh÷ng t¸c h¹i vÒ f¬ng diÖn x· héi thuốc lá, tg đặt giả định: “Có ngời bảo: Tôi hót,t«i bÞ bÖnh, mÆc t«i!” ->§ã lµ mét lêi chèng chÕ thêng gÆp ë nh÷ng ngêi hót thuèc l¸ Đó là nhận thức cha đầy đủ và ko đúng ngời nghiện thuốc lá,và thật đáng sợ đó là nhận thức số đông Chính vì tác giả đă đặt giả định này nh điểm xuất phát,tạo chú ý cho ngời đọc tập trung vào tác hại fơng diện xã hội hút thuốc lá ?Tg đã bác bỏ ý kiến này ntn? ->tg b¸c bá luËn ®iÖu sai lÇm Êy b»ng c¸ch chØ mét sù thËt mµ ko ph¶i còng biÕt:khãi thuèc l¸ ko nguy hại đến thân ngời hút mà còn: -Gây tác hại ngòi ko hót ?Tại ngời gần bị nhiễm độc? -Ngêi mÑ ®ang mang thai mµ hÝt ph¶i khói thuốc lá bị nhiễm độc -ảnh hởng đến đạo đức ngời và cộng đồng ?Việc thiếu niên hút thuốc còn đa đến -Dẫn đến tệ nạn tộm cắp, ma tuý… nh÷ng tÖ n¹n xh nµo? ?Mức độ tác hại thuốc lá sống -Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời đạo đức ngời nh nào? *Khoa học đã chứng minh ngời ko hút thuèc nhng hÝt ph¶i khãi thuèc còng bÞ m¾c ph¶i nh÷ng c¨n bÖnh nguy hiÓm nh ngêi hót thuèc xÐt vÒ f¬ng diÖn x· héi, hót thuèc l¸ qu¶ lµ mét téi ¸c §äc phÇn cuèi ?Phần cuối văn cung cấp thông tin vấn đề g×? Kªu gäi chèng «n dÞch, thuèc l¸ ?Vì tác giả đa số liệu để so sánh tình h×nh thuèc l¸ ë níc ta víi c¸c níc ©u- MÜ tríc đa kiến nghị: Đã đến lúc ngời chống nạn «n dÞch nµy? ->C¸c níc ¢u- MÜ lµ nh÷ng níc phat¸ triÓn, cßn nớc ta là nớc phát triển, trình độ phát triển thÊp h¬n KiÕn nghÞ ®a chØ cã t¸c dông mäi ngêi nhËn Ých lîi vµ thÊy cÇn thiÕt ph¶i lµm Muèn vËy f¶i cho hä thÊy râ t¸c h¹i nghiªm träng cña viÖc hót thuèc l¸ ë níc m×nh, vµ c¸ch tèt nhÊt lµ so s¸nh víi nh÷ng níc ph¸t triÓn cao h¬n TØ lÖ thiÕu niªn hót thuèc ë c¸c thµnh phè lín níc ta ngang víi tØ lÖ c¸c thµnh phè ¢u- MÜ, nớc ta nghèo hơn, trình độ phát triển thấp hơn, dịch bệnh lại nhiều hơn…do đó hút thuèc ko chØ g©y bÖnh mµ cßn ®Èy em chóng ta vào đờng fạm fáp Các nớc phát triển có chiến dịch chống thuốc lá để tiến tới “ Một châu Âu ko còn thuốc lá, lẽ nào nớc ta lại nạn ôn dịch đó hoành hành Kiến nghị đa thật hợp lí, đúng lúc, ko thể chần chõ mµ ph¶i lµm trªn c¬ së cña sù so s¸nh đó -CÊm hót thuèc, ph¹t tiÒn, tuyªn truyÒn, ?Để chống ôn dịch thuốc lá, văn đã kiến nghị vận động, cấm quảng cáo thuốc lá, nêu nh thÕ nµo? khÈu hiÖu -Cæ vò chiÕn dÞch, tin tëng sù chiÕn ?Thái độ tác giả nh nào? th¾ng cña chiÕn dÞch ë c¸c níc ph¸t triÓn, so s¸nh víi thùc tr¹ng cña níc ta để ngời cần suy nghĩ và đứng lên chèng l¹i Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết IV.Tæng kÕt Nêu nét chính nghệ thuật và nội NT: dung văn bản? -Lập luận chặt chẽ, cách thuyết minh sáng rõ có sức thuyết phục, sử dụng linh hoạt các phương pháp thuyết minh ND Nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: Nó gặm nhấm sức khoẻ người, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Mọi người cần có biện pháp triệt để để ngăn chặn nạn ôn dịch này Cñng cè: Em h·y nªu nh÷ng t¸c h¹i cña thuèc l¸? Mäi ngêi cÇn chèng l¹i «n dÞch nµy nh nào? Em làm gì để góp phần vào việc phòng chống ôn dịch này? Hêng dÉn vÒ nhµ - N¾m kÜ néi dông bµi häc - N¾m c¸ch thøc lËp luËn cña t¸c gi¶ - Xem tríc tiÕt “ C©u ghÐp “ ( TiÕp theo) + Học nắm vững kiến thức bài câu ghép tiết trước; + Xem lại kiến thức đã học các lớp câu ghép; + Đọc, tìm hiểu kĩ các ví dụ và câu hỏi phần I và trả lời các câu hỏi phần đó iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM L£ THANH Ngµy so¹n:7/11/2011 TuÇn 13- tiÕt 49 c©u ghÐp(tiÕp theo) i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép 2/ KÜ n¨ng : - Đặt câu ghép theo các mối quan hệ ý nghĩa khác tuỳ vào ngc cảnh định 3/.Thái độ: - Gi¸o dôc ý thøc thøc vËn dông c©u ghÐp mét c¸ch hîp lý ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: Häc bµi cò, so¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Câu ghép có đặc điểm nào? nêu các cách nối câu ghép? Lấy ví dụ minh ho¹? Bài mới: Tiết trớc các em đã tìm hiểu đặc điểm câu ghép và các cách nối các vế câu ghÐp TiÕt häc h«m c« cïng c¸c em sÏ t×m hiÓu vÒ quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u VÝ dô ?Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu ghép? câu ghép gồm vế: Vế “Tiếng Việt chúng ta đẹp” Vế “tâm hồn người Việt Nam ta đẹp” Vế “đời sống đấu tranh nhân dân ta từ trước tới là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp.” ?Các vế câu ghép trên nối với cách nào? Có lẽ tiếng Việt chúng ta// đẹp vì tâm hồn người Việt Nam ta// đẹp, vì đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới nay// là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp NhËn xÐt -Vế nối với vế quan hệ từ vì Vế nối với vế quan hệ từ vì ?Em hãy cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu ->Đó là quan hệ nguyên nhân-kết ví dụ là quan hệ gì? ?Trong mối quan hệ đó vế câu biểu thị ý -Vế nêu nhận định (hay còn gọi nêu nghĩa gì? kết luận, kết quả) Vế và vế 3: nêu nguyên nhân để giải =>Tìm hiểu ví dụ chúng ta đã biết mối quan hệ ý thích cho vế nghĩa các vế câu là quan hệ nguyên nhân kết hay còn gọi là quan hệ nguyên nhân ?Các em quan sát các ví dụ sau và cùng phân tích Gv treo b¶ng phô ?Hãy xác định cấu tạo ngữ pháp các ví dụ *-Nếu trời// nắng thì tôi// chơi trên? ->QhÖ ®iÒu kiÖn- gi¶ thiÕt - Tuy nhà// xa Hà// không học muộn ->Qh t¬ng ph¶n - Tôi// hay anh// ->Qh lùa chän -Chẳng nó// hát hay mà nó// còn học giỏi ->Qh t¨ng tiÕn -Trời// gió mưa// ập đến ->Qh tiÕp nèi -Cuối cùng mưa// tạnh và mây// tan ->Qh bæ sung -Nó// học giỏi vì nó // thông mình và chăm học ?Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đó là quan hệ gì? ?Qua phân tích tìm hiểu ví dụ em nhận thấy các vế câu câu ghép thường có quan hệ nghĩa nào? ->Các vế câu câu ghép có quan hệ ý nghĩa với khá chặt chẽ quan hệ thường gặp là: quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ nối tiếp, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích ?Dựa vào đâu ta xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép? ->Dựa vào từ nối các vế câu câu ghép và nội dung câu GV: Mối quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ; cặp quan hệ từ phụ thuộc phụ cặp hô ứng định Ví dụ quan hệ nguyên nhân: thường đánh dấu các quan hệ từ (vì, do, bởi, cho nên , nên ) Quan hệ điều kiện: thường đánh dấu các quan hệ từ ( , giá ,hễ , thì ) Quan hệ tương phản thường đánh dấu các quan hệ từ( Tuy nhưng; Mặc dù nhưng) Quan hệ tăng tiến thường đánh dấu cặp phó từ tăng tiến (Càng càng) Tuy nhiên, các từ cùng quan hệ có sắc thái khác Ví dụ cùng quan hệ điều kiện quan hệ từ : nếu, hễ, giá có sắc thái khác Từ n" ếu"có tính chất chung hơn, nghĩa nó bao hàm nghĩa hai từ Ngoài ra, từ n" ếu"còn có ý nghĩa đối chiếu Từ " "thường dùng trường hợp điều kiện lặp lại thường xuyên diễn nhiều lần Từ " giá " mang ý nghĩa các vế câu câu ghép không dựa vào các từ mà còn dựa vào các từ, cặp từ nối các vế câu mà còn ->Qh gi¶i thÝch - Em// thì học bài bé Mai// thì ngồi vẽ ->Qh đồng thời KÕt luËn Ghi nhí : sgk phải dựa vào văn cảnh giao tiếp Hoạt động 3: Luyenẹ tập GV: Để làm bài tập các em cần đọc kĩ câu đã cho để nắm nội dung, vào các từ dùng để nối dấu câu để xác định các vế câu và tìm hiểu ý nghĩa mà vế biểu thị III LuyÖn tËp BT - Ví dụ a gồm vế câu Đây là câu ghép có quan hệ nguyên nhân kết Quan hệ vế câu với vế câu là quan hệ nguyên nhân kết quả, vế chứa vì nguyên nhân Quan hệ vế câu với vế câu ?Quan hệ ý nghĩa các vế câu là quan hệ giải thích vế giải thích cho điều vế câu ghép bài tập và cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa gì - Ví dụ b: vế câu có quan hệ điều kiện (điều kiện mối quan hệ ấy? kết quả) - Ví dụ c: các vế câu có quan hệ tăng tiến - Ví dụ d: các vế câu có quan hệ tương phản - Ví dụ e: gồm câu ghép + Câu đầu dùng từ nối vế câu từ này quan hệ thời gian nối tiếp + Câu sau không dùng quan hệ từ nối vế câu, ngầm hiểu quan hệ hai vế câu là quan hệ nguyên nhân (“vì yếu nên bị lẳng”) BT 2: ?Tìm câu ghép đoạn trích * Đoạn văn - Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm dâng bài 2? cao lên, nịch - Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương - Trời âm u mây mưa, biển xám xịt nặng nề - Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu, giận * Đoạn văn - Buổi sớm, mặt trời lên ngang cột buồm, sương tan trời quang - Buổi chiều, nắng vừa nhạt, sương đã buông nhanh xuống mặt biển ?Xác định mối quan hệ ý nghĩa - Đoạn văn quan hệ các vế câu câu các vế câu ghép? ghép, là quan hệ điều kiện (vế đầu điều kiện, vế sau kết quả) - Đoạn văn quan hệ các vế câu câu ghép là quan hệ nguyên nhân - vế đầu nguyên nhân, vế sau kết ?Có thể tách vế câu nói trên thành - Đoạn văn 1: không thể tách vế câu thành một câu đơn không? Vì sao? câu đơn, vì vế với vế có quan hệ điều kiện kết đó là mối quan hệ ý nghĩa chặt chẽ - Đoạn văn 2: câu gồm vế câu có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ vế này thành phần trạng ngữ buổi sớm bổ sung ý nghĩa Mặt khác, việc nêu vế có quan hệ nguyên nhân với việc nêu vế sau Vì không thể tách vế câu này thành câu đơn Câu BT 3: - Xét mặt lập luận câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo, Nếu tách vế câu câu ghép thành thành câu đơn thì không đảm bảo tính mạch lạc lập luận - Xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc BT 4: - Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép thứ ?Quan hệ ý nghĩa các vế câu là quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ ghép thứ hai là quan hệ gì? Có nên này không nên tách vế câu thành câu đơn tách vế câu thành câu đơn -Trong các câu ghép còn lại, tách vế câu không? Vì sao? ?Thử tách vế các câu ghép thành câu đơn (Thôi! U van U lạy Con thứ và thứ ba thành câu đơn có thương thầy, thương u Con bây cho So sánh cách viết với cách viết u.) thì hàng loạt câu ngắn đặt cạnh có đoạn trích, qua cách viết, em thể giúp ta hình dung là nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào Trong đó cách viết Ngô Tất Tố hình dung nhân vật nói nào? gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu Cñng cè: Nªu nh÷ng mèi quan hÖ ý nghÜa thêng gÆp c©u ghÐp? Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ SGK, xem lại SGK và các bài tập đã làm - Soạn Phương pháp thuyết minh Yêu cầu: + Học thuộc kiến thức bài Tìm hiểu chung văn thuyết minh; + Đọc, tìm hiểu và trả lời các câu hỏi mục I bài iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy 8/11/2011 TiÕt 50 ph¬ng ph¸p thuyÕt minh i môc tiªu 1/.kiÕn thøc - Nắm đợc các phơng pháp thuyết minh 2/ KÜ n¨ng - NhËn biÕt vµ x©y dùng v¨n b¶n thuyÕt minh 3/ Thái độ - Thấy đợc tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh, biết vận dụng xây dựng văn thuyÕt minh ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Thế nào là văn thuyết minh? Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? Đáp án:- Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho người - Văn thuyết minh cần trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn Bài mới: - Tiết trớc, chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm chung văn thuyết minh Vậy để cung cấp đợc tri thức, chúng ta cần đến điều kiện nào? và cần có phơng pháp thuyết minh nào kiểu bài này? Tiết học hôm giúp các em trả lời đợc câu hỏi đó? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I.T×m hiÓu c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh Quan sát, học tập,tích luỹ tri thức để lµm bµi v¨n thuyÕt minh a VÝ dô: ?Xét các văn bản: Cây dừa Bình Định, Tại lá cây có màu xanh lục?, Huế, Khởi nghĩa Nông Văn Vân, Con giun đất Những văn trên đã sử dụng các loại tri thức b NhËn xÐt gì? Văn Cây dừa Bình Định sử dụng tri GV: Để viết các đoạn văn thuyết minh đó, đòi hỏi người viết phải có kiến thức nhiều mặt thức đời sống xã hội, Địa lí Văn Tại lá cây có màu xanh lục sử dụng tri thức sinh học Văn Huế sử dụng tri thức địa lí, lịch sử, văn hoá Văn Khởi nghĩa Nông Văn Vân sử dụng tri thức lịch sử Văn Con giun đất sử dụng tri thức sinh học các lĩnh vực: đời sống xã hội, Địa lí, lịch sử, sinh học, vốn văn hoá, ?Theo em làm nào để có tri thức ấy? =>Để có tri thức người viết phải biết quan sát học tập, tích luỹ tri thức đối tượng Tức là phải hiểu biết đối tượng thuyết minh là cái gì, có đặc điểm gì tiêu biểu, có cấu tạo sao, hình thành nào, có giá trị ý nghĩa gì người,… Nghĩa là nắm chất, đặc trưng vật đó ?Vậy quan sát, tra cứu, phân tích nghĩa là nào? ->Quan sát tức là nhìn vật, có đặc trưng gì, có phận Từ đó phát đặc điểm tiêu biểu vật, để có thể phân biệt vật với vật khác (xứ Huế khác hẳn với các địa danh khác) Tra cứu có nghĩa là người viết tự đọc sách, học tập, tra cứu từ điển, sách giáo khoa để có thêm hiểu biết chính xác, khoa học đối tượng thuyết minh Phân tích ví dụ, đối tượng có thể chia làm phận, phận có đặc điểm gì,quan hệ các phận với Làm thì có tri thức để thuyết minh ?Theo em tưởng tượng suy luận có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh không? ->Để làm bài văn thuyết minh, ta phải quan sát nghiên cứu và không ngừng học hỏi tích luỹ tri thức, không thể tưởng tượng và suy luận mà làm ?Muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh người viết phải làm nào? Hs đọc ví dụ ?Trong các câu văn trên, ta thường gặp từ gì? Sau từ ấy, người ta cung cấp kiến thức nào? ?Em có nhận xét gì vị trí, vai trò hai câu văn các văn thuyết minh chứa chúng? Hai câu văn đó đứng vị trí đầu bài giữ vai =>Ph¶i qs¸t, häc tËp, tÝch luü míi cã nh÷ng vèn kiÕn thøc c KÕt luËn Ghi nhí Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh a Ph¬ng ph¸p nªu ®inh nghÜa, gi¶i thÝch -thường gặp từ là biểu thị phán đoán Sau từ là, người ta quy vật vào loại nó và đặc điểm, công dụng riêng vật đó -§øng ë ®Çu ®o¹n, giíi thiÖu kh¸i qu¸t đặc điểm bật đối tợng trò giới thiệu cho người đọc thấy nét chung chủ yếu đối tượng là gì trước thuyết minh cụ thể phương diện GV: Hai câu văn trên thuộc loại câu định nghĩa, giải thích sử dụng để thực phương pháp nêu định nghĩa, giải thích bài văn thuyết minh ?Hãy nêu vai trò và đặc điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích văn thuyết minh? =>Các câu định nghĩa, giải thích văn thuyết minh chứa từ là Sau từ là người ta quy vật vào loại nó và đặc điểm công dụng riêng vật Các câu đó thường vị trí đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu cho người đọc thấy nét chung chủ yếu đối tượng trước thuyết minh cụ thể GV: Khi sử dụng phương pháp này để thuyết minh cần tránh lỗi thường gặp định nghĩa quá rộng, quá hẹp hay trùng lặp làm cho người đọc không nhận thức vật Ví dụ nói: "thức ăn là lương thực", "Ngữ văn là môn dạy đọc và viết" là định nghĩa không phù hợp quá hẹp hay quá rộng b Ph¬ng ph¸p liÖt kª -Phương pháp liệt kê có tác dụng kể đầy đủ, kể các đặc điểm, tính chất vật theo trình tự thích hợp tạo cho bài thuyết minh có sức thuyết phục người đọc vấn đề nào đó (Ở đây là công dụng nhiều mặt cây dừa và tác hại nhiều mặt việc sử dụng bao bì ni lông bừa bãi.) c Ph¬ng ph¸p nªu vÝ dô Hs đọc vd ?Hai ví dụ phần 2b sử dụng phương pháp thuyết minh nào? ->Sử dụng phương pháp liệt kê ?Đọc hai ví dụ, em thấy phương pháp liệt kê có tác dụng nào việc trình bày tính -Việc đưa ví dụ giúp người đọc hình dung cụ thể vấn đề (Ở đây là chất việc? hiểu tác hại việc hút thuốc lá.) Hs đọc vd: ?Chỉ ví dụ dùng đoạn văn? Nêu tác dụng nó với việc trình bày cách xử phạt d Ph¬ng ph¸p dïng sè liÖu (con sè) người hút thuốc lá nơi công cộng? ->Ví dụ nằm ngoặc đơn đoạn trích nói -Cung cấp số liệu cụ thể về việc xử phạt người hút thuốc lá nước Bỉ dưỡng khí và thán khí không khí, thực nghiêm khắc khả hấp thụ thán khí và nhả dưỡng khí cỏ Nhờ đó ta thấy rõ vai trò cỏ thành phố sống người =>Đó là tác dụng GV: Phương pháp nêu ví dụ là phương pháp việc dùng phương pháp nêu số liệu thuyết minh có sức thuyết phục, sử dụng văn thuyết minh phổ biến Bài thông tin ngày trái đất năm 2000 đã vận dụng phương pháp này có hiệu Ví dụ chọn để thuyết minh phải khách quan trình bày phải có thứ tự đọc vd ?Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu không có số liệu, có thể làm sáng tỏ vai trò e Ph¬ng ph¸p so s¸nh cỏ thành phố không? -Sử dụng phương pháp so sánh có tác dụng làm bật chất vấn đề cần thuyết minh đó là diện tích rộng lớn biển Thái Bình Dương g Ph¬ng ph¸p ph©n lo¹i, ph©n tÝch GV: Số liệu là loại ví dụ dùng vào trường -Trình bày theo các mặt: Huế là kết hợp các vật có biểu đặc trưng số lượng hợp hài hoà núi, sông, biển Huế có Ví dụ, nói tượng Phật lớn thì phải nói cao công trình kiến trúc tiếng bao nhiêu vai rộng bao nhiêu Chẳng hạn, Huế có sản phẩm đặc biệt Huế tượng phật Nhạc Sơn, Tứ Xuyên, Trung Quốc, tiếng với món ăn Huế là cao 71 m vai rộng 24 m, trên mu bàn chân tượng thành phố đấu tranh kiên cường có thể để 20 xe Thế là người đọc hình dung quy mô to lớn tượng Phật Hs đọc vd ?Tác dụng phương pháp so sánh sử dụng ví dụ Hs đọc vd ?Hãy cho biết bài Huế đã trình bày các đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào? ?Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh em rút nhận xét gì? =>Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu sáng rõ người ta có thể sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại Gọi hs đọc lại phần ghi nhớ Hoạt động 3: luyện tập II LuyÖn tËp ?: Em hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề thể BT 1: bài viết "Ôn dịch thuốc lá"? Phạm vi tìm hiểu vấn đề bài Ôn dịch thuốc lá: Tác hại thuốc lá gây người hút: giảm sức khoẻ, gây bệnh hiểm nghèo Tác hại việc hút thuốc người xung quanh (phương diện xã hội) So sánh việc hút thuốc lá Việt Nam với các nước Âu - Mĩ Tình hình chống hút thuốc lá các nước phát triển => Người viết đã phải huy động tối đa vốn hiểu biết để viết bài thuyết minh vấn đề đó ?Bài viết đã dùng phương pháp thuyết minh BT 2: nào để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá? Bài viết đã sử dụng các phương pháp thuyết minh: liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phương pháp phân loại, phân tích ?Qua đọc văn đó em nhận thấy thuyết BT 3: minh đòi hỏi có kiến thức nào? Văn Thuyết minh đòi hỏi kiến thức cụ thể, này đã sử dụng phương pháp chính xác khoa học Bài văn Ngã ba Đồng thuyết minh nào? Lộc sử dụng các phương pháp thuyết minh: Phương pháp nêu định nghĩa, phương pháp nêu ví dụ, phương pháp dùng số liệu, phương pháp so sánh Cñng cè: ?: Nêu phương pháp thuyết minh thường gặp? Chỉ vài phương pháp bài văn thuyết minh đã học? HS: Các phương pháp thuyết minh thường gặp là: Nêu định nghĩa, giải thích; nêu ví dụ; so sánh; liệt kê; nêu số, số liệu; phân tích, phân loại Bài Ôn dịch, thuốc lá: sử dụng phương pháp liệt kê, phân tích, nêu số liệu để thuyết minh tác hại thuốc lá với người Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm bµi tËp -TiÕt sau tr¶ bµi kiÓm tra V, TLV sè iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 8/11/2011 TiÕt 51 i môc tiªu tr¶ bµi kiÓm tra v¨n, bµi tËp lµm v¨n sè 1.Kiến thức: Qua tiết trả bài giúp HS nhận biết rõ ưu nhược điểm bài kiểm tra Văn và bài viết Tập làm văn số để có hướng phát huy sửa chữa, khắc phục Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài tự kết hợp miêu tả, biểu cảm; kĩ trình bày, cảm nhận nhân vật văn học; kĩ phân tích kiến thức văn học; rèn khả dùng từ, diễn đạt, tạo lập văn Thái độ: Có thái độ nghiêm túc nhìn nhận mặt mạnh, mặt yếu thân các bài viết, từ đó rút kinh nghiệm làm tốt các bài kiểm tra sau ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn:nghiên cứu soạn giáo án, chấm bài Häc sinh: Xem l¹i kiÕn thøc v¨n tù sù kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: trả bài kiểm tra văn §¸p ¸n: đề 1: C©u 1: -T¸c gi¶: +NTT(1893-1954).Quª B¾c Ninh(nay thuéc §«ng Anh-HN) +Lµ mét nhµ v¨n hiÖn thùc xuÊt s¾c chuyªn viÕt vÒ n«ng th«n tríc CM +§îc nhµ níc truy tÆng Gi¶i thëng HCM vÒ vh nghÖ thuËt(1996) -Tác phẩm :Tắt đền là tác phẩm tiêu biểu Đoạn Tức nớc vỡ bờ trích chơng XVIII cña t¸c phÈm C©u : -Nội dung : Phê phán chế độ tàn ác bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến đơng thời,xã hội đã đẩy ngời nông dân vào tình cảnh cực khổ.Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp t©m hån cña ngêi phô n÷ n«ng d©n, võa giµu t×nh yªu th¬ng,võa cã søc sèng tiÒm tµng m¹nh mÏ -Nghệ thuật : +Ngòi bút miêu tả thực cách chân thực, sinh động +Kh¾c ho¹ nh©n vËt râ nÐt +Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả tác giả và ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc C©u : -Cuộc đời họ vô cùng cực khổ và bi thảm : chị D phải bán và đàn chó ko đủ tiền nộp su,chồng chị bị đánh đập tàn nhẫn, thân chị cúng bị chửi mắng,hành hạ LH sa vào cảnh cùng đờng phải tìm đến cái dội, đau đớn -Tính cách họ cao đẹp : chị D thơng yêu chồng đã vùng lên đánh ngã tên tay sai LH yêu thơng đã tìm đến cái chết đau đớn để giữ lại mãnh vờn cho C©u : Hs ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña m×nh -Em bé thật tội nghiệp.Ngời đời đối xử với em quá lạnh lùng,chỉ có mẹ và bà là thơng yêu em,nhng đã qua đời Cha em có lẽ vì nghèo khổ đối xử với em thiểu tình thơng Khách qua đờng chẳng đoái hoài đến lời chào hàng em nên em chẳng bán đợc que diªm nµo Nh÷ng ngêi nh×n thÊy thi thÓ em vµo s¸ng mång mét tÕt còng l¹nh lïng -Trong cái xã hội thiếu tình thơng, nhà văn An-đéc-xen đã viết truyện này với tất niềm thông cảm, thơng yêu em bé bất hạnh đề C©u 1: -T¸c gi¶: Nguyªn Hång(1918-1982) Quª Nam §Þnh +Lµ nhµ v¨n cña nh÷ng ngêi cïng khæ +§îc nhµ níc truy tÆng Gi¶i thëng HCM vÒ v¨n häc nghÖ thuËt(1996) -T¸c phÈm: Những ngày thơ ấu là tập hồi kí kể tuổi thơ cay đắng tác giả.Tp gồm chơng, đăng trªn b¸o n¨m 1938,in thµnh s¸ch lÇn ®Çu n¨m 1940 §o¹n trÝch Trong lßng mÑ lµ ch¬ng IV cña t¸c phÈm C©u 2: -Nội dung: Nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé H -NT: +Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m +V¨n håi kÝ ch©n thùc , tr÷ t×nh thiÕt tha C©u 3: ChÊt tr÷ t×nh cña t¸c gi¶ rÊt s©u ®Ëm,nhng chÊt tr÷ t×nh cña Thanh TÞnh th× thiªn vÒ nhÑ nhàng,ngọt ngào(bút pháp trữ tình),còn chất trc tình NH thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể,ở cảm xúc xót xa,yêu thơng tất thống thiết, nồng nàn(bút pháp hiÖn thùc) Câu 4: tơng tự đề NhËn xÐt ¦u ®iÓm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nhîc ®iÓm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ph¸t bµi-ch÷a lçi Hoạt động 2: trả bài tập làm văn số đề ra: Kể việc em đã làm khiến bố mẹ vui lòng LËp dµn bµi MB: Giới thiệu sv,hoàn cảnh diễn việc TB: Trình bày diễn biến việc Mở đầu: Thêi gian,địa điểm xảy sv Diễn biến:kể việc, miêu tả việc em làm, nét mặt bố mẹ Cảm xúc em làm việc đó, cảm nhận bố mẹ KB: C¶m nghÜ cña em thÊy bè mÑ vui lßng vÒ viÖc lµm cña m×nh NhËn xÐt ¦u ®iÓm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nhîc ®iÓm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… GV đọc số bài viết tốt và cha tốt Ph¸t bµi- ch÷a lçi Hoạt động 3:Hớng dẫn nhà - Xem lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Soạn Bài toán dân số Yêu cầu: + Đọc kĩ văn bản, đọc kĩ phần chú thích * và phần chú thích từ khó + Đọc, suy nghĩ, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn theo SGK TiÕt 52 i môc tiªu ……………………………… Ngµy so¹n: 9/11/2011 bµi to¸n d©n sè 1.Kiến thức: Nắm mục đÝch và nội dung chÝnh mà t¸c giả đặt qua văn là cần phải hạn chế gia tăng d©n số, đã là đường tồn hay kh«ng tồn chÝnh loài người -Thấy c¸ch viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bài viết Kĩ năng: Biết cách phân tích bài văn theo đúng yêu cầu Thái độ: Có ý thức học tập, tìm hiểu để nâng cao nhận thức vấn đề đặt bài ii chuÈn bÞ Giáo viên: nghiên cứu sách soạn bài, số hình ảnh liên quan đến bài học Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ? Nêu nghệ thuật và nội dung văn Ôn dịch thuốc lá? Đáp án: - Lập luận chặt chẽ, cách thuyết minh sáng rõ có sức thuyết phục, sử dụng linh hoạt các phương pháp thuyết minh - Nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: Nó gặm nhấm sức khoẻ người, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Mọi người cần có biện pháp triệt để để ngăn chặn nạn ôn dịch này Bµi míi: Dân số và môi trường luôn là vấn đề nóng hổi người đặc biệt quan tâm vì nó liên quan trực tiếp tới tồn và phát triển quốc gia Tiết học hôm nay, ta cùng tìm hiểu bài viết nói vấn đề đó Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung 1.XuÊt xø v¨n b¶n ?H·y nªu xuÊt xø cña vb? -Văn trích từ Báo Giáo dục và thời đại Chủ nhật, số 28, 1995 tác giả Thái An GV: Đoạn từ đầu đến “sáng mắt ra” đọc với giọng §äc- chó thÝch ngạc nhiên Sử dụng giọng kể tiếp đến “kinh khủng biết nhường nào!” Phần tiếp đến “bàn cờ” đọc nhấn giọng số Thể giọng khẩn thiết đoạn kết bài Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ThÓ lo¹i ?Xét theo nội dung, văn này thuộc kiểu văn -Văn thuộc loại văn nhật nào? Văn viết theo phương thức gì? dụng, viết theo phương thức lập ?Cho biết vấn đề chính hay chủ đề bao trùm luận kết hợp với tự văn này là gì? ->Thế giới đứng trước nguy bùng nổ và gia tăng dân số quá nhanh Đó là hiểm hoạ cần phải báo động và là đường “tồn hay không tồn tại” chính loài người ?Căn vào nội dung văn bản, hãy bố cục văn bản? Chia ba phần Phần Mở bài từ đầu đến “sáng mắt ra”=> nêu vấn đề bài toán dân số và kế hoạch hoá gia đình đã đặt từ thời cổ đại Phần Thân bài tiếp đến “ô thứ 31 bàn cờ”=> tập trung làm sáng tỏ vấn đề: tốc độ gia tăng dân số giới là nhanh chóng Phần này bao gồm ý chính: ý 1: nêu lên bài toàn cổ và dẫn đến kết luận; ý 2: so sánh gia tăng dân số giống lượng thóc các ô bàn cờ; ý 3: thực tế phụ nữ lại có thể sinh nhiều Phần Kết bài còn lại=> kêu gọi loài người hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số Hoạt động 3: Tìm hiểu văn II T×m hiÓu v¨n b¶n Vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình ?Tác giả đã nêu lên luận điểm chính bài qua - Có người cho rằng: Bài toán dân số đã đặt từ thời cổ đại […] nghe xong từ ngữ nào? câu chuyện […] tôi “sáng mắt ra” ?Em có nhận xét gì cách nêu luận điểm chính cách nêu vấn đề tác giả phần Mở bài? ->Tác giả nêu luận điểm chính phần Mở bài thông qua việc đưa nhận định người nào đó và tỏ thái độ chưa tin nhận định Sau đó, tiếp tục dẫn dắt người đọc vào vấn đề việc bất ngờ thay đổi thái độ “tôi sáng mắt ra” nghe xong câu chuyện mà chưa nói rõ đó là câu chuyện gì Đây là cách nêu vấn đề nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm mà gây tò mò, hứng thú cho người đọc muốn theo dõi tiếp đó là chuyện gì đã làm tác giả thay đổi nhận thức ?Vậy theo em, tác giả “sáng mắt ra” điều gì? ->Tác giả sáng mắt vì sau nghe xong câu chuyện bài toán cổ thì thấy đúng là vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình dường đã đặt từ thời cổ đại -Vấn đề dân số dường đã đặt từ thời cổ đại ?Em hiểu nào vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình? TLN ->Dân số là số người sinh sống trên phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu Gia tăng dân số ảnh hưởng đến tiến xã hội và là nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu Dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình, tức là vấn đề sinh sản Dân số và kế hoạch hoá gia đình là vấn đề đã và Tốc độ gia tăng dân số quan tâm trên toàn giới ?Để làm rõ vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, tác giả đã lập luận qua luận điểm phụ? ->Qua ba luận điểm phụ: +vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ + vấn đề dân số tính toàn từ câu chuyện kinh thánh + vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh - Nhà thông thái đưa bàn cờ tường gồm 64 ô […] đặt hạt thóc vào ô thứ sản người nhất; ô thứ hai đặt hạt thóc; các ô tiếp ?Các luận điểm phụ đó trình bày sao? theo số thóc nhân đôi […] Số thóc tính có thể phủ khắp bề mặt trái đất - Khi khai thiên lập địa, trái đất này có hai người Đến năm 1995 dân số toàn giới là 5,63 tỉ người Theo bài toán cổ thì đã đạt đến ô thứ 30 Đó là với điều kiện gia đình có hai - Trong thực tế người phụ nữ có khả sinh nhiều ?Tác giả đã sử dụng yếu tố gì đưa câu chuyện kén rể nhà thông thái? Nêu bài toán cổ, tác giả muốn dẫn đến kết luận gì? ->Sử dụng yếu tố tự Nêu bài toán cổ, tác giả muốn người đọc cùng tìm hiểu để đến kết luận Mỗi ô bàn cờ ban đầu vài hạt thóc, tưởng là ít sau đó gấp đôi lên theo cấp số nhân thì số thóc bàn cờ là số khủng khiếp có thể phủ kín bề mặt trái đất ?Vậy, câu chuyện kén rể nhà thông thái có vai trò ý nghĩa nào việc làm bật vấn đề chính toàn bài? ->Câu chuyện vừa gây tò mò, hấp dẫn người đọc vừa mang lại kết bất ngờ: tưởng số thóc ít hoá “có thể phủ kín bề mặt trái đất” Câu chuyện là tiền đề để tác giả so sánh với bùng nổ và gia tăng dân số Cả hai giống chỗ tăng theo cấp số nhân công bội là (2 gia đình) ?Nhận xét cách lập luận và cách sử dụng các chi tiết tác giả luận điểm phụ thứ hai? -Tác giả tiếp tục đưa chuyện kinh thánh với loạt tư liệu, số để so sánh giúp người đọc hình dung tốc độ gia tăng dân số trên giới tương tự số thóc tăng theo cấp số nhân bàn cờ GV: Cách tính toán dân số từ câu chuyện kinh thánh kết hợp với bài toán cổ có tác động sâu sắc đến người đọc, gây lòng tin, tạo dễ hiểu, dễ thuyết phục với người Giúp người nhìn rõ mức độ trầm trọng vấn đề gia tăng dân số ?Ở luận điểm phụ thứ ba, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào lập luận vấn đề? ->Dùng phép thống kê đưa số liệu số cụ thể để làm rõ vấn đề tốc độ gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ là vô cùng lớn GV: Việc đưa tỉ lệ sinh phụ nữ số nước theo thông báo Hội nghị Cai-rô là có ý nghĩa Trước hết để thấy người phụ nữ có thể sinh nhiều (ít Việt Nam trung bình là 3,7; nhiều Ru-an-đa là 8,1) Và tiêu gia đình có từ đến là khó khăn Nếu đến năm 2015 dân số trên hành tinh theo cách tính từ bài toán cổ đã mon men sang ô thứ 31 Bằng cách này, tác giả đã đạt mục đích cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ đồng thời cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số cho người thấy cái gốc ->Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh khủng khiếp theo cấp số nhân vấn đề hạn chế dân số là sinh đẻ có kế hoạch ?Từ ba luận điểm phụ trên, chúng ta nhận thức điều gì? *Gv liªn hÖ: Quỹ Dân số Liên Hợp Quốc cho biết, Philippines là nước đông dân thứ 12 trên giới Dân số nước này là 94,9 triệu người Với số dân 1,35 tỷ, Trung Quốc là quốc gia đông dân hành tinh Vị trí thứ hai thuộc Ấn Độ với 1,24 tỷ người Mét bé gái có trọng lượng 2,5 kg - chào đời lúc 23h58p ngµy 30/10 t¹i Pilippin trë thµnh c«ng d©n thø tØ cña thÕ giíi -ëVN :D©n sè Vn s¾p tíi mèc 87 triÖu ngêi ?Theo thông báo Hội nghị Cai-rô, các nước có tỉ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào, thực trạng kinh tế, văn hóa, xã hội các nước sao? ->Các nước đó thuộc châu Phi, châu Á (trong đó có Việt Nam) Các nước này nằm tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển Điều -Tăng dân số quá nhanh kìm hãm phát triển xã hội, là nguyên nhân dẫn đến này cho thấy: đói nghèo, lạc hậu GV: Như vậy, ba luận điểm phụ nêu phần Thân bài, tác giả đã tập trung làm sáng rõ vấn đề chính bài văn Tiếp đó, tác giả đã đưa luận điểm phần Kết bài nào Ta Lêi kªu gäi tiếp tục tìm hiểu - Đừng người trên trái đất ?Tác giả đã nói nào đường tồn này diện tích hạt thóc […] Đó là đường “tồn hay không tồn tại” nhân loại? chính loài người ?Em có nhận xét gì cách viết tác giả luận điểm kết luận này? ->Tác giả dùng hai câu cầu khiến và câu khẳng định để kêu gọi thuyết phục người hãy đừng người trên trái đất này còn diện tích hạt thóc Muốn phải góp phần làm cho chặng đường đến ô thứ 64 càng dài lâu Đó là đường “tồn hay không tồn tại” chính loài người ?Vậy, điều tác giả muốn kêu gọi chúng ta là gì? ?Tại tác giả cho rằng: Đó là đường “tồn hay không tồn tại” chính loài người? ->Cần hạn chế gia tăng dân số có thể tiếp tục tồn dài lâu ->Vì muốn sống, người cần có đất đai Đất đai không sinh thêm được, người ngày nhiều Do đó, người muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số Đây là vấn đề nghiêm túc Hoạt động 4: Tổng kết IV Tæng kÕt NghÖ thuËt ?NT đặc sắc vb? -Sö dông kÕt hîp c¸c ph¬ng ph¸p so s¸nh, dïng sè liÖu , ph©n tÝch -LËp luËn chÆt chÏ -Ng«n ng÷ khoa häc, giµu søc thuyÕt phôc Néi dung: Ghi nhí Cñng cè GV: Gọi HS đọc phần đọc thêm SGK T 132, 133 Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 1, 2, (T 132) - Tìm hiểu dân số Việt Nam và gia tăng dân số Việt Nam năm gần đây - Soạn Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Yêu cầu: Đọc kĩ các ví dụ và nội dung câu hỏi mục I, II bài sau đó, trả lời các câu hỏi mục iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Ngµy 14/11/2011 TuÇn 14- tiÕt 53 dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm i Môc tiªu 1.Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm 2.Kĩ năng: Biết dùng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết 3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Nêu quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép? Đặt câu có quan hệ tăng tiến? Đáp án: - Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với khá chặt chẽ Những quan hệ thường gặp là: quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích - Mối quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định Tuy nhiên, để nhận biết chính xác quan hệ ý nghĩa các vế câu, nhiều trường hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hàon cảnh giao tiếp - Nó hát hay mà nó còn học giỏi Bµi míi: Trong quá trình tạo lập văn bản, viết giấy tờ, nhiều chúng ta phải sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Các dấu đó dùng nào, dùng với mục đích gì? Giờ học này, ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Dấu ngoặc đơn VÝ dô GV: Gọi HS đọc ví dụ a, b, c NhËn xÐt ?Ví dụ a, dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? -Dùng để đánh dấu phần giải thích để làm rõ họ ngụ ý (những người xứ) -> Phần này thường nhằm giúp người đọc hiểu rõ phần chú thích, nhiều có tác dụng nhấn mạnh ?Ví dụ b, dấu ngoặc đơn dùng với vai trò gì? -Dùng đánh dấu phần thuyết minh loại động vật mà tên nó (ba khía) dùng để gọi tên kênh, nhằm giúp ?Ví dụ c, dấu ngoặc đơn dùng với mục người đọc hình dung rõ đặc điểm đích nào? kênh này -Dùng đánh dấu phần bổ sung thêm thông tin năm sinh (701) và (762) nhà thơ Lí Bạch và phần cho người đọc biết thêm Cho HS thử bỏ phần dấu ngoặc đơn Miên Châu thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) ba ví dụ ?Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn trích trên có thay đổi không? Vì sao? ->Ý nghĩa đoạn trích đó không thay đổi vì phần dấu ngoặc đơn không thuộc phần nghĩa câu Song có phần dấu ngoặc đơn thì nội dung cụ thể chi tiết ?, em hãy nhận xét công dụng dấu KÕt luËn ngoặc đơn? - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích cho từ ngữ, vế câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn Phần dấu ngoặc đơn có thể là từ ngữ, câu, chuỗi câu chí là số hay dấu câu khác (thường là dấu chấm hỏi dấu chấm than) Trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi là để tỏ ý hoài nghi Trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu chấm than để tỏ ý mỉa mai Đôi dấu ngoặc đơn dùng với dấu chấm hỏi và dấu chấm than để tỏ ý vừa hoài nghi vừa mỉa mai, có thể coi đây là biểu đặc II DÊu hai chÊm biệt trường hợp dùng dấu ngoặc đơn VÝ dô NhËn xÐt đánh dấu phần bổ sung thêm Hs đọc ví dụ -Dùng để đánh dấu (báo trước) lời đối thoại (của Mèn với Choắt và Choắt với Mèn) ?Ở ví dụ a, dấu hai chấm dùng để làm -Ví dụ b: đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dẫn lại lời người xưa) gì? ?Ví dụ b, c dấu hai chấm dùng với Ví dụ c: dùng để đánh dấu (báo trước) phần giải thích lí thay đổi tâm trạng nhân công dụng nào? vật “Tôi” ngày đầu tiên học ?Khi dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp và lời đối thoại, dấu ngoặc đơn hai ví dụ còn dùng kèm với dấu nào nữa? ->Dùng kèm dấu gạch ngang (ví dụ a) Dùng KÕt luËn kèm dấu ngoặc kép (ví dụ c) Dấu hai chấm dùng để: ?Qua phân tích ví dụ, hãy nêu công dụng - Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, dấu hai chấm? thuyết minh cho phần trước đó; - Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) Khác với phần dấu ngoặc đơn, phần đứng sau dấu hai chấm người viết cho là thuộc nội dung nghĩa câu hay đoạn văn Trong phần lớn các trường hợp, bỏ phần sau dấu hai chấm, câu văn đoạn văn không phần nghĩa mà còn trở nên không hoàn chỉnh nghĩa và bị coi là sai Dấu hai chấm dùng gần bắt buộc sau từ kính gửi các văn hành chính công vụ Hoạt động 3: Luyện tập Bµi 1: Gọi HS đọc bài tập ?: Giải thích công dụng dấu ngoặc a) Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ tiệt nhiên, định phận thiên thư, hành khan đơn các đoạn trích a, b, c? thủ bại hư b) Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2.290 m chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn c) Dấu ngoặc đơn dùng hai chỗ Ở vị trí thứ dấu ngoặc đơn đánh dấu phần bổ sung Phần này có quan hệ lựa chọn với phần chú thích (có phàn này thì không có phần kia): người tạo lập văn là người viết, là người nói Cách dùng này dấu ngoặc đơn thường gặp các đề thi như: Anh (chị) hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ “Thất bại là mẹ thành công.” Ở vị trí thứ hai dấu ngoặc đơn đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngôn ngữ đây là gì ?: Giải thích công dụng dấu hai Bài (T 136) chấm đoạn trích bài 2? a) Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý: họ thách nặng quá b) Đánh dấu (báo trước) lời đối thoại (của Dế Choắt nói với Dế Mèn) và phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c) Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh cho ý: đủ màu là màu nào ?: Bạn đó chép lại dấu ngoặc đơn đúng Bài (T 137) hay sai? Vì sao? Sai, vì dấu ngoặc đơn (cũng dấu ngoặc kép) dùng thành cặp Yêu cầu các em sửa: đặt thêm dấu Phần đánh dấu dấu ngoặc đơn không ngoặc đơn phải là phận câu ?: Phần đánh dấu dấu ngoặc đơn có phải là phận câu không? Các em lưu ý: phần chú thích có thể là phận câu, có thể là nhiều câu ?: Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải hạn chế việc gia tăng dân số có dùng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Cho HS làm bài tập GV gọi HS đọc, GV nhận xét Cñng cè: Hs vÏ B§TD vÒ bµi häc Bài (T 137) Híng dÉn vÒ nhµ -Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 3, (T.137) - Soạn Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh Yêu cầu: Đọc kĩ các đề văn thuyết minh mục 1.I và văn Xe đạp sau đó trả lời các câu hỏi iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:15/11/2011 TiÕt 54 đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh i môc tiªu KiÕn thøc: - Hiểu đề văn và cách làm bài văn thuyết minh Kĩ năng: Biết nhận diện đề văn thuyết minh, biết quan sát, tích luỹ tri thức, biết vận dụng các phương pháp thuyết minh làm bài Thái độ: Có ý thức nghiêm túc học tập môn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk, sgv, so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Hãy nêu phương pháp làm bài văn thuyết minh? Đáp án:- Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, là phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng (5 điểm) - Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người ta có thể sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…(5 điểm) Bµi míi: Đề bài văn thuyết minh có yếu tố nào? Từ đề bài đến cách làm bài văn thuyết minh gồm bước nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I §Ò v¨n thuyÕt minh vµ c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh §Ò v¨n thuyÕt minh Gọi hs đọc các đề văn sgk Các đề văn nêu đối tượng cần thuyết minh cho người khác hiÓu ?Đối tượng thuyết minh 12 đề trên gồm loại nào? Nhận xét? ->Là người (đề a), tác phẩm văn học (đề b), đồ vật (đề c, d, e, g, n), di tích (đề h), vật (đề i), thực vật (đề k), món ăn (đề l), đồ chơi (đề n)=> đối tượng thuyết minh phong phú, đa dạng ?Căn vào đâu em biết đó là đề văn thuyết minh? ->Các đề đó không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích các đối tượng Yêu cầu thuyết minh thể các từ giới thiệu, thuyết minh a.Giíi thiÖu g¬ng mÆt thÓ thao tuæi trÎ cña VN: - Hä tªn, m«i trêng sèng, c¸c biÓu hiÖn n¨ng khiÕu - Quá trình học tập, rèn luyện, phấn đấu - Thµnh tÝch næi bËt vµ ý nghÜa cña nã b, Giíi thiÖu tËp luyÖn: - T¸c gi¶, nhµ xuÊt b¶n, n¨m xuÊt b¶n, d luËn chung vÒ tËp truyÖn - Giới thiệu nét đặc sắc nội dung, NT, cña tËp truyÖn - Khẳng định đóng góp tích cực tập truyÖn c, Giíi thiÖu chiÕc nãn l¸ ViÖt Nam: - Nguån gèc, chÊt liÖu cÊu t¹o, h×nh d¸ng mµu s¾c - Vai trò, tác dụng nón lá đời sống, sinh ho¹t cña ngêi ViÖt Nam d, Giíi thiÖu vÒ chiÕc ¸o dµi ViÖt Nam: - Nguån gèc, chÊt liÖu, kiÓu d¸ng, mµu s¾c - Vai trß, t¸c dông, gi¸ trÞ thÈm mü cña chiÕc ¸o dài đời sống, sinh hoạt ngời Việt Nam e, Thuyết minh xe đạp: - ChÊt liÖu, cÊu t¹o, nguyªn lý vËn hµnh - Tác dụng xe đạp đời sống, sinh ho¹t cña ngêi ViÖt Nam g, Giới thiệu đôi dép lốp kháng chiến: - ChÊt liÖu, cÊu t¹o, mµu s¾c - Tác dụng đôi dép lốp ngời, tính u việt nó trên địa hình rừng núi phức tạp h, Giíi thiÖu mét di tÝch, th¾ng c¶nh næi tiÕng: - Vị trí địa lý, các đặc điểm bật, các thần thoại hoÆc truyÒn thuyÕt g¾n liÒn víi di tÝch, th¾ng c¶nh - Vai trß vµ tÇm quan träng cña di tÝch, th¾ng c¶nh đời sống tinh thần ngời Việt Nam - giáo dục di tích thắng cảnh và t¬ng lai i, ThuyÕt minh vÒ mét vËt nu«i cã Ých: - Tên vật, các đặc điểm bật hình dáng, tÝnh nÕt - Quan hệ và vai trò vật đời sống cña ngêi k, Giíi thiÖu vÒ hoa ngµy tÕt ë ViÖt Nam: - Tên loài hoa, các đặc điểm bật hình dáng, mµu s¾c, h¬ng vÞ - Quy tr×nh ch¨m sãc, uèn tØa - Cách sử dụng, giá trị thẩm mỹ, ý nghĩa ngµy tÕt đề còn lại giáo viên hớng dẩn học sinh tự làm -Phạm vi các đề văn thuyết minh réng,cã thÓ thuyÕt minh vÒ ngêi, Về phạm vi có thể xếp chúng vào hai dạng Các đề vËt, sù vËt, hiÖn tîng… có tính chất lựa chọn: a, b, h, i, l, n Các đề có =>Đề văn thuyết minh nêu các đối yêu cầu bắt buộc thuyết minh đối tượng cụ tượng để người làm bài trình bày tri thể: c, d, e, g, k, m thức chúng ?Nhận xét gì phạm vi các đề trên? *Đối với đề có tính chất lựa chọn, người viết có thể lựa chọn đối tượng cụ thể thuộc loại nó mà mình hiểu biết để thuyết minh Chẳng hạn với đề i giống vật nuôi có ích nhiều chó, mèo, gà, lợn, ngựa, trâu,… ta có thể chọn số đó để thuyết minh Các đề bắt buộc thì phải C¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh thuyết minh theo đúng yêu cầu đề đó ?Qua phân tích, em hiểu gì đề văn thuyết minh? đề bài: Giới thiệu xe đạp * Tìm hiểu đề *Các đề SGK nêu rõ yêu cầu thuyết minh -Đối tượng thuyết minh: xe đạp các từ “giới thiệu, thuyết minh” Nhưng nhiều -Yêu cầu: thuyết minh cấu tạo, tác đề nêu tên đối tượng phải thuyết minh mà thôi dụng xe đạp Ví dụ cần nêu “Chiếc nón lá Việt Nam” là chúng ta phải hiểu đề yêu cầu viết bài thuyết minh, giải thích nón lá Việt Nam Học sinh đọc văn " Xe dạp" sách giáo khoa: ?Em thử đặt đề bài cho bài văn bạn vừa đọc? *Bè côc vµ néi dung ?Trước đề bài việc đầu tiên ta phải tiến hành là MB : ( Từ có thời -> chuyển động gì? nhê søc ngêi ) ?Xác định đối tượng, yêu cầu đề? =) giới thiệu xe đạp TB : ( tiÕp theo -> gÇn chæ tay cÇm ) =) TM chi tiết xe đạp KÕt bµi : ( tiÕp theo -> hÕt ) =) Vai trò xe đạp ->Đề miêu tả thì phải miêu tả xe đạp cụ thể: xe ai, màu gì, nam hay nữ, xe Việt Nam hiÖp t¹i vµ t¬ng lai hay nước ngoài Đề thuyết minh thì yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thông phổ Mở bài: Giới thiệu chung xe đạp: biến Do đó, cần trình bày cấu tạo, tác dụng loại là phương tiện giao thông giản tiện phương tiện này không chú ý vào màu sắc, trang chuyển động nhờ sức người trí, đời mới, cũ, nhãn hiệu,… ?Theo em, tính chất đề văn này khác với đề văn miêu tả nào? ?Bài văn thuyết minh này có phần? Nêu nhiệm vụ phần? Thân bài - Hệ thống truyền động(Khung bµn ?Phần Mở bài giới thiệu đối tượng thuyết minh đạp, trục, đĩa c, ổ líp, bánh xe ) nào? + Các phận nằm hệ thống truyền động; ?Để giới thiệu cấu tạo xe đạp, người viết đã + Cơ chế truyền động dựng phương phỏp thuyết minh nào? Thõn bài cú - Hệ thống điều khiển(ghi đông ; ý? phanh ) ->Xe đạp là vật có nhiều phận cấu tạo + Các phận nằm hệ thống nên người viết đã sử dụng phương pháp phân tích, điều khiển; phân loại, liệt kê để giới thiệu Thân bài chia làm ý Ba ý đầu tương ứng với ba phần + Cơ chế điều khiển chủ yếu xe đạp Hai ý sau nêu hệ thống các - Hệ thống chuyên chở(yªn xe , gi¸ phận phụ và giá trị sử dụng xe đạp đèo hàng, giỏ đựng đồ ) ?Hãy lập dàn ý các ý phần Thân bài theo bài + Các phận hệ thống làm trên? chuyên chở; + Khả chuyên chở - Hệ thống các phận phụ(Ch¾n bùn, chắn xích, đèn - Giá trị sử dụng xe đạp Kết bài: Nêu tác dụng xe đạp và tương lai nó =>Để làm bài văn thuyết minh, cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó; sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp; ngôn từ chính xác, dễ hiểu Bố cục bài văn thuyết minh thường có ba phần: ?Phần Kết bài người viết đã nêu ý gì? - Mở bài: giới thiệu đối tượng thuyết minh - Thân bài: tr×nh bµy chÝnh x¸c, dÔ ?Nờu nhận xột em bài làm bạn học hiểu tri thức khách quan đối tợng nh cấu tạo, đặc điểm, lợi ích… sinh? b»ng c¸c ph¬ng f¸p thuyÕt minh fï hîp ->Bài làm đã xác định đúng đối tượng, xác định rõ - Kết bài: bày tỏ thái độ đối phạm vi tri thức đối tượng, sử dụng phương tượng pháp thuyết minh phân tích, liệt kê phù hợp, ngôn từ chính xác, dễ hiểu ?Qua đó, em rút nhận xét gì cách làm bài văn thuyết minh Hoạt động 3: Luyện tập * Lập dàn ý cho đề bài: Giới thiệu nón II LuyÖn tËp lá Việt Nam Tìm hiểu đề ?Xác định kiểu bài và yêu cầu đề? - Kiểu bài thuyết minh - Yêu cầu: thuyết minh nón lá Việt Nam Xây dựng dàn ý cho đề bài đó? Dàn ý a) Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá Việt Nam b) Thân bài - Đặc điểm nón Việt Nam: + Hình dạng nón; + Nguyên liệu và cách làm nón; + Những vùng sản xuất nón tiếng nước ta - Công dụng nón đời sống người Việt Nam: + Dùng để che nắng, mưa cho người; + Dùng làm quà tặng; + Nón xuất điệu múa nón - Nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam c) Kết bài: Cảm nghĩ nón lá Việt Nam Cñng cè: ?Nêu bố cục bài văn thuyết minh? Đặt đề bài văn thuyết minh? Híng dÉn vÒ nhµ: - Học thuộc ghi nhớ SGK, tìm đọc các bài văn thuyết minh sách giáo khoa và sách tham khảo, các bài thuyết minh sản phẩm tiêu dùng, thuyết minh đồ vật để học tập cách viết - Soạn Chương trình địa phương (phần Văn) Yêu cầu thực theo SGK iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:16/11/2011 TiÕt 55 chơng trình địa phơng(phần văn) i môc tiªu 1.Kiến thức: Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương Kĩ năng: Qua việc chọn chép bài thơ, bài văn viết địa phương, bước đầu rèn luyện lực thẩm bình, tuyển chọn văn thơ Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức trân trọng, giữ gìn giá trị văn học điạ phương ii chuÈn bÞ Giáo viên:: Su tầm t liệu, cung cấp t liệu mình có để tạo điều kiện cho HS lựa chọn, hÖ thèng ho¸, GV thêng xuyªn nh¾c nhë, kiÓm tra viÖc chuÈn bÞ cña HS ( Trong tuÇn) Häc sinh:- ChÈn bÞ su tÇm ë nhµ Hiểu đợc mục đích và tình cách học, dới hớng dẫn GV iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò:ko kiÓm tra Bµi míi: Mỗi địa phương, vùng miền trên đất nước ta có các nhà văn, nhà thơ với tác phẩm viết miền quê yêu dấu mình Để giúp các em hiểu và nắm vững văn học địa phương , chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu số nhà văn, nhà thơ tiêu biểu T Hä vµ tªn T L©m ThÞ Mü D¹ NguyÔn V¨n Dinh Lu Träng L N¨m sinh MÊt T¸c phÈm Quª qu¸n 1949 Tr¸i tim sinh LÖ Thuû-QB në(1974) 1932 Trêng ca QB(1956) Qu¶ng PhóQB ( 1912-1991 ) Tiếng thu ( 1939 ); B¾c Tr¹ch-Bè Toả sáng đôi bờ Tr¹ch ( 1959 ); Người gái sông Gianh ( 1966 ); Từ đất này ( 1971 ) LÂM THỊ MỸ DẠ Sinh ngày 18-9-1949 Quê quán : Lệ Thuỷ, Quảng Bình Hiện làm việc Hội Văn học Nghệ thuật Thừa Thiên - Huế Đã xuất : Trái tim sinh nở ( 1974 ); Bài thơ không năm tháng ( 1983 ); Hái tuổi em đầy tay ( 1989 ) NGUYỄN VĂN DINH Sinh ngày 5-3-1932 Quê quán : Quảng Phú, Quảng Trạch, Quảng Bình Vào quân đội kháng chiến chống Pháp Sau đó làm công tác tuyên huấn, làm báo Quảng Bình Đã xuất : Trường ca Quảng Bình ( in chung, 1956 ); Cánh buồm (1976); Gặp nụ cười ( 1980 ); Lá mướp lá bàng ( 1987 ); Chút mặn mòi ( 1989 );Hoa quê Bác ( in chung, 1991 ); Giàn thiên lí ( 1992 ); Hai sóng ( 1995 ) - LƯU TRỌNG LƯ ( 1912-1991 ) Sinh ngày 19-6-1912 Quê Bắc Trạch, Bố Trạch, Quảng Bình Là chủ trương phong trào Thơ mơi trước 1945 Từ Cách mạng tháng Tám 1945liên tục hoạt động văn hoá văn nghệ chiến khu và Hà Nội Từng là Tổng thư kí Hội Nghệ sĩ sân khấu Việt Nam; Uỷ viên Ban chấp hành Hội Nhà văn Việt Nam khoá Mất năm 1991 Hà Nội Đã xuất : Tiếng thu ( 1939 ); Toả sáng đôi bờ ( 1959 ); Người gái sông Gianh ( 1966 ); Từ đất này ( 1971 ) Hoạt động 3: Su tầm số bài thơ,bài văn hay viết địa phơng Bài thơ: Qua đèo Ngang(Bà Huyện Thanh Quan) Bớc tới đèo Ngang bóng xế tà Cỏ cây chen lá, đá chen hoa Lom khom díi nói tiÒu vµi chó Lác đác bên sông chợ nhà Nhí níc ®au lßng quèc quèc Th¬ng nhµ mái miÖng c¸i gia gia Dừng chân đứng lại trời non nớc Mét m¶nh t×nh riªng ta víi ta -Gọi hs tìm thêm số bài thơ, bài văn hay viết địa phơng Hoạt đông 4:Hớng dẫn nhà - Tiếp tục sưu tầm tác giả khác và các tác phẩm tiêu biểu viết địa phương - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc kép Yêu cầu: + Đọc và tìm hiểu kĩ các ví dụ, các câu hỏi mục I + Trả lời các câu hỏi mục I iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:17/11/2011 TiÕt 56 dÊu ngoÆc kÐp i môc tiªu 1.Kiến thức: Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép KÜ năng: Biết dùng dấu ngoặc kép viết.Sö dông phèi hîp dÊu ngoÆc kÐp víi c¸c dÊu kh¸c.Söa lçi vÒ dÊu ngoÆc kÐp Thái độ: Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi, häc bµi cò iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Nêu công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Lấy ví dụ có sử dụng hai loại dấu trên, rõ công dụng? - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) - Dấu hai chấm dùng để: + Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; (3 điểm) + Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) (3 điểm) - Ví dụ: Các cụ xưa thường nói: “Thua trời vạn không thua bạn li” (dấu hai chấm dùng để đánh dấu báo trước lời dẫn trực tiếp) (2 điểm) Bµi míi: Các em đã nắm công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Tiết học này, ta tiếp tục tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I C«ng dông Gọi hs đọc ví dụ VÝ dô NhËn xÐt ?Lời văn dấu ngoặc kép ví dụ a là lời Vd a.Lời thánh Găng-đi dấu ngoặc kép ai? Cho biết công dụng dấu ngoặc sử dụng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp kép sử dụng ví dụ này? (một câu nói thánh Găng-đi) ?Từ “dải lụa” ví dụ b dùng để Vd b.Từ dải lụa dùng để cây cầu Long vật nào? Nghĩa từ này hình thành Biên (xem cây cầu dải lụa) Đây là trên sở nào? từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa hình thành trên sở phương thức ẩn dụ ?Có thể thấy ví dụ b dấu ngoặc kép =>Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo dùng với công dụng gì? nghĩa đặc biệt *Nghĩa đặc biệt là nghĩa không theo cách hiểu thông thường, có phần mẻ và xa lạ người đọc Người viết dùng dấu ngoặc kép nhằm làm rõ tính chất đặc biệt đó ?Vậy, theo em dấu ngoặc kép ví dụ c Vd c.Dùng đánh dấu các từ ngữ có hàm ý dùng với dụng ý gì? mỉa mai *Ở đây, tác giả mỉa mai việc dùng lại chính từ ngữ mà thực dân Pháp thường dùng nói cai trị chúng với Việt Nam “khai hoá văn minh cho dân tộc lạc hậu” Vì vậy, có thể coi dấu ngoặc kép ví dụ dùng với công dụng đánh dấu lời dẫn trực tiếp ?Ví dụ d, dấu ngoặc kép dùng với công Vd d.Dùng đánh dấu tên ba kịch dụng nào? ?Đối với công dụng này các em cần biết Trong văn in, tên tác phẩm, tờ báo, tập san,… có thể in nghiêng, in đậm gạch chân Nhưng văn viết tay thì dùng dấu ngoặc kép để đánh dấu là cách làm tiện lợi và phổ biến ?Tìm hiểu các ví dụ, em có nhận xét gì KÕt luËn công dụng dấu ngoặc kép? Ghi nhí: sgk Hd hs vÏ B§TD Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II LuyÖn tËp ?Giải thích công dụng dấu ngoặc BT 1: kép đoạn trích bài 1? Dùng để đánh dấu: a) Câu nói dẫn trực tiếp Đây là câu mà lão Hạc tưởng chó vàng muốn nói với lão b) Từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai: anh chàng coi là “hầu cận ông Lí” mà bị người đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng ngã nhào thềm c) Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d) Từ ngữ dẫn trực tiếp và có hàm ý mỉa mai e) Từ ngữ dẫn trực tiếp “Mặt sắt”, “ngây vì tình” dẫn lại từ hai câu thơ Nguyễn Du Hai câu thơ này dẫn trực tiếp, dẫn thơ người ta ít đặt phần dẫn vào ngoặc kép BT 2: ?Hãy đăt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp (có điều chỉnh chữ viết hoa trường hợp cần thiết) đoạn trích bài 2? a) Đăt dấu hai chấm sau “cười bảo” (đánh dấu (báo trước) lời đối thoại), dấu ngoặc kép “cá tươi” và “tươi” (đánh dấu từ ngữ dẫn lại) b) Đặt dấu hai chấm sau “chú Tiến Lê” (đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp), đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại: “Cháu hãy vẽ cái gì thân thuộc với cháu.” (đánh dấu lời dẫn trực tiếp) Lưu ý viết hoa từ “Cháu” vì mở đầu câu c) Đặt dấu hai chấm sau “bảo hắn” (đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp), đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại: “Đây là…đi sào.”… (đánh dấu lời dẫn trực tiếp) Cần viết hoa từ “Đây” và lưu ý là lời dẫn trực tiếp trường hợp này không phải là lời người khác mà là lời chính người nói (ông giáo) dùng vào thời điểm khác (lúc trai lão Hạc trở về) BT 3: ?Vì hai câu bài có ý a) Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu nghĩa giống mà dùng lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ dấu câu khác nhau? Chí Minh b) Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ví dụ a vì câu nói không dẫn nguyên văn (lời dẫn gián tiếp) 3.Cñng cè: Cho HS đọc lại ghi nhớ SGK và lấy ví dụ có sử dụng dấu ngoặc kép Ví dụ: Lê nin nói: “Học, học nữa, học mãi” Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ SGK, làm bài tập (T.144).- Tiết tới chuẩn bị bài Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Yêu cầu chuẩn bị dàn ý luyện nói theo đề bài SGK, luyện nói trước nhà iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n: 21/11/2011 TuÇn 15-tiÕt 57 luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: -Củng cố, nâng cao kiến thức và kĩ làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng 2/ KÜ n¨ng: - T¹o lËp v¨n b¶n thuyÕt minh -Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp 3/ Thái độ: - Có ý thức quan sát và rèn tính suy nghĩ độc lập ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: So¹n gi¸o ¸n Häc sinh:Häc bµi cò, xem chuÈn bÞ bµi míi theo yªu cÇu cña gi¸o viªn iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi: Các em đã nắm nào là văn thuyết minh, các phương pháp thuyết minh, cách làm bài văn thuyết minh Tiết này, chúng ta luyện nói kiểu bài thuyết minh để các em thể mạnh dạn, khả nắm bắt kiến thức kiểu bài chuẩn bị cho tiết viết bài đạt kết Hoạt động 2: Hoạt động thầy và trò Néi dung ?Nhắc lại các phơng pháp thuyết minh đã I.Củng cố kiến thức häc? ?Bè côc cña mét bµi v¨n thuyÕt minh? -Quan sát kĩ đồ dùng cần thuyết minh -Tìm hiểu cấu tạo,nguyên lí hoạt động ,công dụng đối tợng thuyết minh II LuyÖn nãi §Ò bµi: LuyÖn nãi vÒ c¸i phÝch níc ? Đọc đề bài, xỏc định kiểu bài, đối tượng, Tìm hiểu đề Kiểu bài văn thuyết minh phạm vi? Đối tượng thuyết minh cái phích nước Giới hạn: trình bày cấu tạo, nguyên lí giữ nhiệt, công dụng, cách bảo quản Quan s¸t vµ t×m hiÓu Sau xác định đối tượng và phạm vi tri thức cần trình bày đối tượng ta cần phải quan sát, tìm hiểu đối tượng để có - Phích nước là thứ đồ dùng quen thuộc tri thức cần thiết gia đình ?Nêu tri thức quan sát đối - Cấu tạo phích: vỏ phích, tay cầm, quai tượng? ?Với đối tượng thuyết minh trên nên sử dụng phương pháp thuyết minh nào? xách, nút phích, nắp đậy bên ngoài, ruột phích (cấu tạo phận đó) - Hiệu giữ nhiệt vòng tiếng nước từ 100 độ còn giữ 70 độ - Cách bảo quản sử dụng ->Sử dụng phương pháp nêu định nghĩa, giải thích, phân tích, liệt kê, nêu số LËp dµn ý ?Hãy lập dàn ý cho đề văn thuyết minh trên? H§N Cử đại diện nhóm trình bày a) Mở bài: Giới thiệu chung phích nước: là đồ dùng thường có gia đình b) Thân bài * Cấu tạo và hình dáng phích nước: - Vỏ phích hình ống trụ tròn bao bên ngoài ruột phích: + Có phần tay xách và tay cầm; + Chất liệu nhựa sắt phủ lớp sơn - Ruột phích là phận quan trọng hình dáng giống khuôn vỏ phích gồm: + Hai lớp thuỷ tinh là chân không làm khả truyền nhiệt + Phía lớp thuỷ tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt + Miệng bình nhỏ giảm khả truyền nhiệt - Nút phích gỗ nhựa đậy miệng phích cho khỏi bốc nhiệt *Tæ chøc luyÖn nãi - Nắp đậy sắt, nhôm nhựa * Công dụng phích + Trong vòng tiếng đồng hồ giữ nhiệt nước sôi từ 100 độ còn 70 độ + Dùng pha trà, cà phê, pha sữa,… * Bảo quản đặt hộp gỗ để vào chỗ gọn, tránh xa trẻ em c) Kết bài: Tình cảm thân phích Cử đại diện nhóm trình bày C¶ líp theo dâi, nhËn xÐt Néi dung cÇn nhËn xÐt: -CÊu t¹o, c«ng dông vµ c¸ch b¶o qu¶n c¸i phÝch níc Yêu cầu nói: nội dung cần bám sát yêu cầu đề, các nội dung dàn ý Về hình thức: Nói to, rõ ràng; trước nói phải có lời mào đầu: Thưa cô giáo và các bạn! Sau đây, em xin trình bày bài nói mình Trình bày bài nói đảm bảo bố cục ba phần, đúng kiểu bài Sử dụng hợp lí các phương pháp thuyết minh quá trình nói Cố gắng tìm cách nói cho truyền cảm, thu hút chú ý người nghe, không nên đọc thuộc lòng Đặc biệt chú ý ngữ điệu thích hợp có thể kết hợp nét mặt, điệu Yêu cầu nhận xét bài luyện nói phải nhận xét trên hai mặt nội dung và hình thức trên Gäi hs tr×nh bµy, c¶ líp theo dái, nhËn xÐt Gi¸o viªn nhËn xÐt Cñng cè ?Nêu các phương pháp làm bài văn thuyết minh? HS: Muốn có tri thức để làm tốt bài văn thuyết minh,người viÕt phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, là phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sang rõ, người ta có thể sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như: nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,… Híng dÉn vÒ nhµ - Xem lại toàn kiến thức văn thuyết minh đã học -T×m hiÓu ,x©y dùng bè côc cho bµi v¨n thuyÕt minh vÒ mét vËt dông tù chän -Tù luyÖn nãi ë nhµ - Đọc các bài văn mẫu SGK, đọc tìm hiểu đề bài SGK T 145 để chuẩn bị viết bài Tập làm văn số iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 23/11/2011 TiÕt 58-59 viÕt bµi tËp lµm v¨n sè i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học kiểu bài văn thuyết minh 2/ KÜ n¨ng: - RÌn luyÖn kØ n¨ng x©y dùng v¨n b¶n theo nh÷ng yªu cÇu th buéc vÌ cÊu tróc, kiÓu bµi, tÝnh liªn kÕt 3/ Thái độ: - ý thøc tù gi¸c, nghiªm tóc lµm bµi ii chuÈn bÞ 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem l¹i kiÕn thøc vÒ v¨n thuyÕt minh iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra vë TLV cña hs Bµi míi Hoạt động 2: Đề ThuyÕt minh vÒ chiÕc bót m¸y Hoạt động 3: Đáp án Dàn ý a) Mở bài - Giới thiệu chung bút máy b) Thân bài * Cấu tạo và chất liệu Chiếc bút máy gồm hai phận chính: vỏ bút và ruột bút - Vỏ bút hình trụ rỗng đầu trên và bé lại, chất liệu nhựa kim loại gồm hai phần: + Phần vỏ trên còn gọi là nắp bút có ghim để gài có thể có ren để vặn khít với phần vỏ + Phần vỏ còn gọi là phần thân bút, tiếp giáp thân và nắp có thể có ren để vặn khít với phần nắp và phần ruột bút + Trên thân và nắp bút kim loại có thể mạ lớp sơn màu chạm khắc - Ruột bút gồm: + Ngòi bút nhọn kim loại, đầu ngòi có chấm tròn nhỏ gọi là hạt gạo tạo độ trơn viết; + Phía ngòi bút là phận lưỡi gà dùng để điều hoà mực lúc viết; + Gắn với ngòi bút là phần quản bút và ống hút, dẫn mực; + Nối với phần quản bút và bao ngoài ống hút, dẫn mực là vỏ ống cao su chứa mực còn gọi là bụng bút, bên ngoài vỏ ống cao su có thể bao bọc lớp vỏ kim loại mỏng gắn sát phần quản bút dùng để tạo áp lực bơm, nhả mực * Công dụng bút máy: Dùng để viết, vẽ * Cách bảo quản: - Dùng xong lấy giẻ mềm lau ngòi, đậy nắp bút để bảo vệ ngòi trước cất - Dùng thời gian cần rửa kĩ nước để tránh tắc mực - Khi viết không ấn bút quá mạnh đánh rơi cắm phần ngòi bút xuống c Kết bài: Bày tỏ thái độ thân bút máy Hoạt động 4: Biểu điểm * Hình thức (2 điểm) - Xác định đúng kiểu bài, đối tượng thuyết minh, bố cục đầy đủ, trình bày khoa học, (1 điểm) - Dùng từ, đặt câu, diễn đạt không mắc lỗi; sử dụng linh hoạt các phương pháp thuyết minh (1 điểm) * Nội dung (8 điểm) - Mở bài: Đúng yêu cầu, diễn đạt rõ ràng (1.5 điểm) - Thân bài (5 điểm): + Thuyết minh rõ ràng, chính xác phần cấu tạo vỏ bút có liên kết với Mở bài (1 điểm) + Thuyết minh rõ ràng, chính xác cấu tạo ruột bút theo dàn ý (2,5 điểm) + Thuyết minh đúng công dụng bút (0.5 điểm) + Thuyết minh rõ ràng, thuyết phục cách bảo quản bút (1 điểm) - Kết bài: Đúng yêu cầu, diễn đạt rõ ràng có liên kết với toàn bài (1.5 điểm) - Nhận xét kiểm tra và thu bài Hoạt động 5: Hớng dẫn nhà -Nắm lại các đặc điểm vb thuyết minh -Ph¬ng ph¸p vµ bè côc bµi v¨n thuyÕt minh Soạn bài: “ Đập đá côn lôn” +§äc kÜ vb +So¹n bµi theo c©u hái SGK +Ôn lại đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật Ngµy so¹n:24/11/2011 TiÕt 60 đập đá côn lôn (Phan Ch©u Trinh) Hd®t (3-5p) hai ch÷ níc nhµ i môc tiªu 1/ KiÕn thøc : -Thấy đợc đóng góp nhà chí sĩ CM PCT cho vhọc VN đầu kỉ XX -Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chí sĩ yêu nớc đợc khắc hoạ bút pháp NT lãng m¹n 2/ KÜ n¨ng -§äc-hiÓu vb th¬ v¨n yªu níc viÕt theo thÓ th¬ thÊt ng«n b¸t có §êng luËt -Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình bài thơ -Cảm nhận đợc dọng điệu, hình ảnh bài thơ 3/ Thái độ: - Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho m×nh ý chÝ vît khã, lu«n lµm chñ hoµn c¶nh, l¹c quan ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái sgk iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: Vào năm đầu kỉ XX, cùng hoạt động cứu nước, cùng sáng tác văn chương, bên cạnh cụ Phan Bội Châu có số chĩ sĩ yêu nước khác đáng kính, đó bật là cụ Phan Châu Trinh Tiết này, ta cùng tìm hiểu bài thơ mang khí phách người anh hùng cụ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung ?Nêu hiểu biết em tác giả, tác T¸c gi¶: -Phan Châu Trinh (1872 – 1926) hiệu phẩm? Tây Hồ, quê tỉnh Quảng Nam -Tham gia hoạt động cứu nớc rấ sôi nh÷ng n¨m ®Çu thÐ kØ XX -Một nhà văn có tài Văn chương ông thấm đẫm tinh thần yêu nước và dân chủ Hoàn cảnh đời -Ra đời năm 1908 PCT bị bắt và bị đày Côn Đảo *Đầu năm 1908, nhân dân Trung Kì dậy chống sưu thuế, Phan Châu Trinh bị bắt, bị kết án chém và đày Côn Đảo (tháng 1908) Vài tháng sau, nhiều thân sĩ yêu nước khắp Trung Kì, Bắc Kì bị đày đây Ngày đầu tiên, Phan Châu Trinh đã ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi, động viên: “Đây là trường học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai §äc-chó thÝch kỉ XX này, không thể không nếm cho biết” Bài thơ này làm thời gian Phan Châu Trinh bị đày đảo Nêu yêu cầu đọc: Bài thơ thể khí phách hiên Tæ chøc v¨n b¶n ngang bất khuất và phong thái ung dung -Thể thơ: Thất ngôn bát cú đờng luật người chiến sĩ yêu nước trước cảnh tù đày nguy hiểm Vì vậy, đọc cần lưu ý thể khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng -Bè côc người tự bộc bạch Chú ý ngắt nghỉ đúng nhịp 4/3, 2/2/3, (3/4) Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ?Bài thơ viết theo thể thơ thất ngôn bát cú, xét theo nội dung, ý nghĩa có thể chia thành phần? Xét ý nghĩa thì câu đầu bài thơ có ý liền mạch với nhau, câu sau ý liền mạch với Do có thể chia bài thơ làm phần: câu đầu nói công việc đập đá Côn Lôn và khí phách người tù anh hùng câu cuối thể ý chí kiên cường, lòng son sắt người chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh gian nan, hoạn nạn Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n ?Em hiểu gì công việc đập đá, công việc này với người tù 4c©u th¬ ®Çu Côn Đảo nào? ->Đập đá là công việc nặng nhọc, đòi hỏi nhiều sức lực Đập đá Côn Lôn lại càng cực nhọc hơn, trên hòn đảo trơ trụi này, nắng gió biển khơi dội, điều kiện khắc nghiệt chế độ nhà tù, người đày buộc phải làm công việc lao động nặng nhọc khổ sai kiệt sức *Phan Châu Trinh các chí sĩ cách mạng bị giam cầm đây vốn xuất thân nhà nho, sức vóc có là bao! Không ít người đã bỏ thân chốn này, chẳng mong có ngày trở lại quê hương Vậy mà bài thơ này lại nói chuyện đập đá Côn Lôn với thái độ thản nhiên, nhẹ nhàng đó chính là khí phách người yêu nước bất chấp tù đày, gian khổ ?Cõu thơ đầu cú từ ngữ hỡnh ảnh nào đỏng chỳ ý? Chỉ -Làm trai đứng đất CLôn nội dung miêu tả câu thơ này? ->Từ ngữ đáng chú ý là từ “làm trai đứng giữa” Câu thơ đầu miêu tả bối cảnh không gian, đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo đó là tư ->T thÕ hiªn ngang, sõng s÷ng người hiên ngang, ngạo nghễ tù ngục, xiềng xích *Theo quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai” đồng nghĩa với làm anh hùng : “Đã sinh làm trai thì phải khác đời” (Phan Bội Châu), “Chí làm trai Nam, Bắc, Tây, Đông Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể” (Nguyễn Công Trứ), “Làm trai cõi gian Phò đời giúp nước, phơi gan anh hào” (Nguyễn Đình Chiểu),… ?Vậy, em hiểu nào việc người tù nhận mình là người “Làm trai đứng đất Côn Lôn? ->Tự nhận mình là người làm trai, đó là lòng kiêu hãnh, là ý chí tự khẳng định mình, là khát vọng hành động mãnh liệt Con người lại đường hoàng “đứng giữa” đất trời Côn Lôn, “đứng giữa” biển rộng non cao, đội trời đạp đất, tư hiên ngang, sừng sững! Từ câu thơ toát lên vẻ đẹp hùng tráng ?Công việc đập đá đợc tác giả gợi tả ntn? ->Gièng nh bíc vµo mét trËn chiÕn m·nh liÖt -Lµm cho lì nói non -Xách búa đánh tan -Ra tay ®Ëp bÓ ->Hành động quyết, phi thờng NT: -Lèi nãi khoa tr¬ng -Phép đối -Giäng th¬ hµo hïng, ng¹o nghÔ ?Chỉ các biện pháp nghệ thuật sử dụng ba câu tiếp, cho biết ba câu đó gồm nét nghĩa nào? ->Sử dụng nét bút khoa trương, nghệ thuật đối, từ ngữ giàu gợi tả (từ láy, động từ mạnh) Ba câu thơ mang hai lớp nghĩa (tả thực và tượng trưng) vừa miêu tả chân thực công việc lao động nặng nhọc, dùng búa để khai thác đá hòn núi ngoài Côn Đảo người tù khổ sai, vừa khắc hoạ bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường *Dưới bút pháp khoa trương và giọng điệu pha chút tự trào nhà nho - người tù Phan Châu Trinh chân yếu tay mềm biến thành dũng sĩ với vóc dáng khổng lồ và sức mạnh phi thường Chàng dũng sĩ “đập đá” có khí bừng bừng, hiên ngang “lừng lẫy” bước vào giao tranh liệt, sống mái với kẻ thù không =>Hình ảnh người tù cách mạng đội trời chung Chiếc búa đập đá trở thành vũ khí thật hiên ngang, sừng sững đất ghê gớm chàng dũng sĩ Hành động chàng thật trời quyết, mạnh mẽ: “xách búa, đánh tan, tay, đập bể” hệt người anh hùng bất bình trước bất công sẵn sàng tay hành động vì công lí và lẽ phải Dũng sĩ đập đá mà muốn san bất công, tàn ác vì đại nghĩa đời Chẳng còn đâu hình ảnh người tù làm công việc lao động khổ sai ?Nêu cảm nhận em hình ảnh người tù cách mạng bốn câu thơ đầu? *Hình ảnh người tù cách mạng thật ấn tượng, tư ngạo nghễ vươn cao ngang tầm vũ trụ, biến công việc lao động cưỡng nặng nhọc, vất vả thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh người có sức mạnh thần kì dũng sĩ thần thoại Và vậy, câu thơ này đã dựng lên tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững đất trời Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách gian nan ?Phương thức biểu đạt và giọng điệu câu thơ cuối có gì khác so với câu đầu? ->Nếu câu thơ đầu là miêu tả, kết hợp với biểu cảm cùng giọng điệu thơ miêu tả tung phá thì đến câu thơ cuối tác giả đã trực tiếp bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ mình giọng thơ suy nghĩ lắng sâu Đây là khí ngang tàng người anh hùng không chịu khuất phục hoàn cảnh, luôn giữ vững niềm tin và ý chí chiến đấu sắt son vẻ đẹp tinh thần này kết hợp với tầm vóc lẫm liệt oai phong trên đã tạo nên hình tượng giàu chất sử thi và gây ấn tượng mạnh ?H×nh ¶nh “th¸ng ngµy, ma n¾ng” hµm chØ ®iÒu g×? Bèn c©u th¬ cuèi -Tháng ngày Mưa nắng ->Nh÷ng gian khæ ph¶i chÞu đựng -th©n sµnh sái -cµng bÒn d¹ s¾t son ->sức chịu đựng dẻo dai bền bỉ và ý chí chiến đấu sắt son ngêi chiÕn sÜ CM NT: §èi ?Chi tiÕt “th©n sµnh sái,cµng bÒn d¹ s¾t son” nãi lªn ®iÒu g×? ?Sd NT g×? (Ở hai câu luận là đối lập thử thách gian nan (tháng ngày, mưa nắng: gian khổ phải chịu đựng không phải sớm, chiều mà dài dặc qua nhiều năm tháng) với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ (thân sành sỏi) và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ cách mạng (càng bền sắt son) =>BÊt khuÊt tríc gian nguy,trung thµnh víi lÝ tëng yªu ?Em hiểu nào ý chí người tù hai câu luận? ->Hai câu luận ý thơ mở rộng, không nói việc đập đá mà khái quát nói thời gian, không gian, nắng mưa bão tố đời cách mạng chờ đợi phía trước Đấy là nhà tù, là gông xiềng tra tấn, là nối tiếp lao dịch khổ sai, cực gấp việc đập đá Nhưng tất người tù chấp nhận, chí coi là điều kiện, là trường học để tôi luyện cho thân thêm sành sỏi, cứng rắn hơn, cho sắt son, lòng trung thành với nước càng thêm bền vững ?Từ đó,toát lên phẩm chất cao quý nào ngời tù yêu nớc? níc -“Nh÷ng kÎ v¸ trêi”->nh÷ng ngêi lµm viÖc lín->viÖc níc -gian khæ ->viÖc con->th¸i độ ko sợ gian nan, tù đày NT: Lèi nãi khoa tr¬ng, Èn dô, đối ?Chi tiÕt “nh÷ng kÎ v¸ trêi” nh»m chØ nh÷ng ngêi nµo? ?ViÖc lín mµ PCT lµm ë ®©y lµ viÖc g×? ?Việc bị tù đày,bị làm khổ sai,tg xem ntn? ?Tg sd NT g×? ->Ở hai câu kết là đối lập chí lớn người dám mưu đồ nghiệp cứu nước vào năm đầu kỉ XX, công việc mà không phải tin sức người có thể làm với thử thách phải gánh =>Ý chí chiến đấu kiên cường, chịu trên bước đường chiến đấu, xem “việc lòng son sắt người con” chiến sĩ cách mạng hoàn ->Hình ảnh người tù đập đá nâng lên thành hình cảnh gian nan, hoạn nạn tượng kì vĩ, lớn lao: “những kẻ vá trời” Đây là hình ảnh xuất phát từ nhân vật thần thoại tiếng Trung Quốc, biểu tượng cho sức mạnh thay trời đổi đất, xếp lại giang sơn Với cách nói khoa trương này Phan Châu Trinh đã đề cao vai trò thân nghiệp cách mạng ông – người tìm cách xoay chuyển lịch sử Ông bị kẻ thù giam cầm kẻ vá trời lỡ bước; gian nan thử thách mà ông chịu đựng là việc con ->Hình ảnh kẻ vá trời tô đậm thêm chân dung kì vĩ người làm trai câu thơ đầu ?Bốn câu thơ cuối tác giả tập trung thể điều gì Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết Hoạt động thầy và trò Néi dung ?Kh¸i qu¸t gi¸ trÞ NT vµ ND cña NT: bµi th¬? -Sö dông bót ph¸p l·ng m¹n, thÓ hiÖn khÈu khÝ ngang tµn, ng¹o nghÔ vµ giäng ®iÖu hµo hïng -Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trơng góp phần lµm næi bËt tÇm vãc khæng lå cña ngêi anh hïng, CM ND sgk Hd®t: hai ch÷ níc nhµ(3-5p) Híng dÉn hs t×m hiÓu ý chÝnh vµ c¶m xóc bao trïm ®o¹n th¬ §©y lµ lêi tr¨ng trèi cña ngêi cha víi ngêi tríc gií vÜnh biÖt, bèi c¶nh ®au th¬ng níc mÊt, nhµ tan Nã nÆng ©n tình và tràn đầy nỗi xót xa,đau đớn Híng dÉn chia bè côc vµ néi dung cña mçi phÇn +8 câu đầu: Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn +20 câu tiếp theo: Hiện tình đất nớc cảnh đau thơng tang tóc +8 c©u cuèi: ThÕ bÊt lùc cña ngêi cha vµ lêi trao göi cho Cñng cè- híng dÉn vÒ nhµ - Su tầm số tranh ảnh và thơ văn Côn Đảo nhà tù thực dân để hiểu rõ vb -§äc thuéc lßng vb -N¾m ND vµ NT cña vb - So¹n bµi: ¤n luyÖn vÒ dÊu c©u +Xem lại công dụng các dấu câu đã học lớp 6,7,8 + T×m hiÓu c¸c lçi thêng gÆp vÒ dÊu c©u iv Rót kinh nghiÖm: -KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n: 26/11/2011 TuÇn 16-tiÕt 61 «n luyÖn vÒ dÊu c©u i môc tiªu KiÕn thøc: -Hệ thống hoá kiến thức dấu câu đã học KÜ n¨ng: -NhËn vµ biÕt c¸ch s÷a lçi thêng gÆp vÕ dÊu c©u Thái độ -Cã ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh các lỗi thường gặp dấu câu ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Nêu công dụng dấu ngoặc kép? Lấy ví dụ có sử dụng dấu ngoặc kép, nói rõ công dụng dấu ngoặc kép ví dụ đó? Đáp án: - Dùng dấu ngoặc kép để: + Đánh dấu từ, ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp + Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai + Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san dẫn - Ví dụ: Cha ông ta thường nói: “Cái nết đánh chết cái đẹp” - Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp Bµi míi: Để tạo lập văn bản, chúng ta phải sử dụng nhiều các dấu câu Để giúp các em hệ thống hoá toàn kiến thức cách dùng dấu câu, tiết này chúng ta cùng ôn luyện dấu câu Hoạt động 2: tổng kết dấu câu Hoạt động thầy và trò Néi dung I Tæng kÕt vÒ dÊu c©u ?Từ lớp đến lớp 8, các em đã học dấu câu nào? Công dụng chúng sao? Gv treo b¶ng phô DÊu c©u C«ng dông 1.DÊu chÊm *Dùng để kết thúc câu trần thuật 2.DÊm chÊm hái *Dùng để kết thúc cuối câu nghi vấn 3.Dấu chấm than *Dùng để kết thúc cuối câu cầu khiến, câu cảm thán Dấu phẩy *Dùng để đánh dấu ranh giới các phận câu: Dấu lửng chấm Dấu phẩy chấm Dấu ngang gạch Dấu ngoặc đơn Dấu hai chấm 10 Dấu ngoặc kép - Giữa các thành phần phụ câu với chủ ngữ, vị ngữ; - Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu; - Giữa từ ngữ với phận chú thích; - Giữa các vế câu ghép *Dấu chấm lửng dùng để: - Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết; - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm *Dùng đánh dấu các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; -Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp *Dùng để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu; -đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê; -nối các từ nằm liên danh *Dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) *Dùng để đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó đánh dấu lời dẫn trực tiếp (dùng kết hợp với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng kết hợp với dấu gạch ngang) *Dùng đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp; Dùng đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay hàm ý mỉa mai; để đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san… dẫn Gv yªu cÇu lÊy vd ?Trong các dấu kể trên có loại dùng để kết thúc câu? ->Có loại dùng để kết thúc câu: dấu châm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than *Mỗi loại dấu câu có công dụng riêng Tuy nhiên, quá trình sử dụng còn tượng lầm lẫn dẫn đến phạm lỗi sử dụng dấu câu Vậy, các lỗi thường gặp dấu câu là lỗi nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 3: Các lỗi thờng gặp dấu câu Hoạt động thầy và trò Néi dung II C¸c lçi thêng gÆp vÒ dÊu c©u Thiếu dấu ngắt câu câu đã kết thúc Hs đọc ví dụ ?Ví dụ trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? -Thiếu dấu ngắt câu sau từ “xúc động” Nên Nên dùng dấu gì để kết thúc câu chỗ đó? dùng dấu chấm để kết thúc câu Viết hoa chữ đầu câu “Trong” Hãy sửa lại cho đúng? Dïng dÊu ng¾t c©u c©u cha kÕt thóc Hs đọc vdụ ?Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai? -Dùng dấu chấm sau từ này là sai Vì câu chưa kết thúc Nên dùng dấu phẩy Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu gì? 3.Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết ?Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới -Thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức các thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu Sửa sau: Cam, quýt, bưởi, xoài là đặc đó vào chỗ thích hợp? sản vùng này Lẫn lộn công dụng các dấu câu -Đặt là sai vì câu thứ là câu trần thuật, câu thứ hai là câu nghi vấn dùng để hỏi Ở vị trí cuối câu thứ nên đặt dấu chấm Ở vị trí cuối câu thứ hai nên đặt dấu chấm hỏi ?Từ việc phân tích các ví dụ trên, hãy Ghi nhí: sgk các lỗi cần tránh viết câu ? Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập BT 1: Điền dấu câu thích hợp vào dấu ngoặc đơn (,) (.) (.) (,) (:) (_) (!) (!) (!) (!) (,) (,) (.) (,) (.) (,) (,) (,) (.) (,) (: ) (_) (?) (?) (?) (!) BT 2: ph¸t hiÖn lçi dÊu c©u vµ thay vµo c¸c dÊu thÝch hîp a Sao mãi tới anh về? Mẹ nhà chờ anh mãi Mẹ dặn là: “Anh phải làm xong bài tập chiều nay.” ?Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ và dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? Ở các vị trí đó nên dùng dấu gì? b Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta có truyền thống thương yêu giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì có câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách.” Sau từ xưa và có thể dùng dấu phẩy Nếu không có thì không bắt lỗi c Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, tôi không quên kỉ niệm êm đềm thời học sinh Cñng cè –híng dÉn vÒ nhµ -Xem l¹i c«ng dông cña c¸c dÊu c©u -Lµm l¹i c¸c bµi tËp vµo vë BT -¤n tËp kÜ phÇn TV tiÕt sau kiÓm tra mét tiÕt iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 29/11/2011 TiÕt 62 kiÓm tra tiÕng viÖt i môc tiªu Kiến thức: Kiểm tra nắm bắt kiến thức tiếng Việt học sinh từ đầu năm lớp đến Kĩ năng: Rèn kĩ xác định chính xác các đơn vị kiến thức các dạng hỏi khác nhau, kĩ phân tích và viết đoạn văn có cấu trúc đảm bảo, nội dung đúng yêu cầu 3.Thái độ: Có ý thức ôn tập bài chu đáo, nghiêm túc kiểm tra ii chuÈn bÞ Giáo viên: soạn bài, đề,đáp án, biểu điểm Häc sinh: ¤n tËp kÜ kiÕn thøc phÇn TV tõ ®Çu n¨m iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ko Bµi míi: Hoạt động 2: a ma trận đề I Chủ đề NhËn biÕt Nãi qu¸, nãi gi¶m, nãi tr¸nh, c©u ghÐp, dÊu c©u Hiểu đợc kh¸i niÖm vÒ nãi qu¸, nãi gi¶m nãi tr¸nh vµ t¸c dông cña nãi qu¸, nãi gi¶m nãi tr¸nh, cho vÝ dô? Sè c©u Sè c©u Th«ng hiÓu VËn dông cấp độ thấp NhËn diÖn đợc câu ghÐp đoạn văn đã cho Sè c©u VËn dông cÊp độ cao ViÕt ®o¹n v¨n cã sö dông dÊu ngoÆc đơn, dấu hai chÊm, dÊu ngoÆc kÐp Sè c©u Céng Sè c©u Sè ®iÓm TØ lÖ % Sè ®iÓm 30% Sè ®iÓm 30% Sè ®iÓm 40% Sè ®iÓm 10 100% ii nội dung đề §Ò ch½n: C©u ThÕ nµo lµ nãi qu¸? T¸c dông cña nãi qu¸? Cho vÝ dô? Câu Tìm các câu ghép đoạn trích sau Cho biết câu ghép, các vế câu đợc nèi víi b»ng nh÷ng c¸ch nµo a Dần buông chị ra, con! Dần ngoan nhĩ ! U van Dần, U lạy Dần! Dần hãy chị với u, đừng giữ chị Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh thế, Dần có thơng không.Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông Lý vào đây, ông áy trói nốt u, trói nốt Dần b.Råi hai m¾t long lanh cña c« t«i ch»m chÆp ®a nh×n t«i T«i im lÆng cói ®Çu xuèng đất: lòng tôi càng thắt lại, khóe mắt tôi đã cay Câu 3: Viết đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc đơn , dấu hai chấm và dấu ngoặc kép? §Ò lÏ: C©u ThÕ nµo lµ nãi gi¶m nãi tr¸nh? T¸c dông cña nãi gi¶m nãi tr¸nh? Cho vÝ dô? Câu 2:Tìm câu ghép đoạn trích sau Cho biết câu ghép, các vế cauu đợc nối víi b»ng nh÷ng c¸ch nµo a.Cô tôi cha dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng Giá cổ tục đã đày đọa mẹ tôi là vật nh hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, tôi vồ lấy mà cắn, mà nhai cho kú n¸t vôn míi th«i b Mét h«m, t«i phµn nµn viÖc ¸y víi Binh T Binh T lµ mét ngêi l¸ng giÒng kh¸c cña t«i H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸ H¾n bÜu m«i vµ b¶o: - Lão làm Câu 3: Viết đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm và dấu ngoặc kép? iii §¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm §Ò ch½n: Câu1: HS nêu đúng khái niệm nói quá( 1điểm) Nêu đúng tác dụng nói quá( 1điểm) Cho đợc ví dụ(1điểm) Câu 2: Chỉ đợc câu ghép các đoạn trích: ( 3điểm) a - U van DÇn, U l¹y DÇn !( nèi b»ng dÊu phÈy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị ( nối dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần chứ( nối dấu phÈy) - Sáng ngày ngời ta đánh trói thầy Dần nh thế,Dần có thơng không? ( nối dấu phÈy) - NÕu DÇn kh«ng bu«ng chÞ ra, chèc n÷a «ng lý vµo ®©y, «ng ¸y trãi nèt c¶ u, trãi nèt Dần đấy.( nối dấu phẩy) b.Tôi im lặng cúi đầu xuống đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khóe mắt tôi đã cay cay.( nèi b»ng dÊu hai chÊm) Câu : HS viết đợc đoạn văn có sử dụng loại dấu.( 4điểm) §Ò lÏ: Câu 1: HS nêu đúng khái niệm nói giảm nói tránh ?(1điểm) Nêu đợc tác dụng nói giảm nói tránh(1điểm) Cho đợc ví dụ( 1điểm) Câu : Chỉ đợc câu ghép đoạn trích(3điểm) a.Giá cổ tục đã đày đọa mệ tôi là vật nh hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẫu gç,(th×) t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai mµ nghieenscho kú n¸t vôn míi th«i ( nèi b»ng dÊu phÈy, cã thÓ thay dÊu phÈy b»ng tõ th×) b H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸(nèi b»ng quan hÖ tõ bëi v×) Câu 3: HS viết đợc đoạn văn có sử dụng loại dấu câu(4 điểm) Ngµy so¹n: 30/11/2011 TiÕt 63 thuyÕt minh vÒ mét thÓ lo¹i v¨n häc i môc tiªu KiÕn thøc: -Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu vb thuyết minh -Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyÕt minh vÒ mét thÓ lo¹i vhäc KÜ n¨ng: -Quan sát đặc điểm hình thức thể loại vhọc -T×m ý, lËp dµn ý cho bµi v¨n thuyÕt minh vÒ mét thÓ lo¹i vh -Hiểu và cảm thụ đợc giá trị NT thể loại vh đó -Tạo lập đợc vb thuyết minh thể loại vh Thái độ: -Có ý thức tự giác, nghiêm túc học tập môn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?C¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh?Bè côc bµi v¨n thuyÕt minh? Bµi míi: Các em đã kiến thức văn thuyết minh, đã làm bài thuyết minh đồ dùng sinh hoạt Tiết học này, ta cùng tìm hiểu bài thuyết minh thể loại văn học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Néi dung I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học Đề bài : Thuyết minh đặc điểm thể th¬ thÊt ng«n b¸t có Gọi hs đọc bthơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm Quan sát tác và Đập đá Côn Lôn ?Nhận xét số chữ, số dòng bài thơ? Có -Mçi bth¬ ph¶i cã dßng,mçi dßng cã ch÷ thể tuỳ ý thêm bớt không? ->ko đợc thêm bớt ->Ta không thể tuỳ ý thêm bớt số câu học số tiếng vì bố cục chặt chẽ, nội dung hoàn chỉnh *Học thơ Đường luật lớp 7, các em đã nắm tiếng có huyền ngang gọi là tiếng kí hiệu là B, các tiếng có hỏi, ngã, sắc, nặng gọi là tiếng trắc kí hiệu là T *HS lên bảng ghi kí hiệu trắc hai bài thơ *Sử dụng bảng phụ ghi sơ đồ bố trí điệu hai bài thơ, yêu cầu HS quan sát và giảng: Tiếng thứ hai câu hai bài thơ mang vậy, luật hai bài thơ là luật B Nếu dòng trên tiếng B ứng với dòng tiếng T thì gọi là “đối nhau”, dòng trên tiếng B ứng với dòng tiếng B thì gọi là “niêm” với Cặp câu coi là đối thực các chữ đối nguyên tắc phải cùng từ loại, phải ngược nhau, ý đối ?Nêu mối quan hệ trắc các dòng hai bài thơ và rút nhận xét? ->Bằng trắc các cặp câu 1-2,3-4,5-6,7-8 đối víi nhau, cßn gi÷a c¸c cÆp c©u nh 2-3,4-5,6-7 th× niªm(dÝnh) víi nhau, nghÜa lµ b»ng tr¾c gièng Quy luật này đúng với chữ thứ 2, thứ 4, thứ c¸c dßng th¬ Cßn ch÷ thø 1, thø 3, thø th× ko cÇn phải đúng nh KÕt luËn: =>- Luật trắc quy định chặt chẽ - Luật đối bắt buộc câu 3+4, 5+6 phải có đối - Niêm theo hệ thống dọc: 1-8, 2-3, 45, 6-7 ?Chỉ các tiếng hiệp vần hai bài thơ? ->Bài Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác có tiếng - Vần thường là vần bằng, bài thơ hiệp vần đó là các tiếng: lưu, tù, châu, thù, đâu (có có vần tiếng cuối các câu 1, ép vận) Bài Đập đá Côn Lôn có tiếng hiệp 2, 4, 6, vần nằm vị trí cuối các câu 1, 2, 4, 6, và là vần -Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3, nhịp chẵn trước nhịp lẻ sau ?Tìm hiểu cách ngắt nhịp hai bài thơ và các bài thơ Đường luật đã học, em nhận thấy thể thơ này thường có cách ngắt nhịp nào? *Ưu điểm: thơ Đường luật đẹp tề chỉnh, âm trầm bổng, đăng đối nhịp nhàng, uyển chuyển, nội dung súc tích, mang vẻ cổ điển Nhược điểm: gò bó ràng buộc niêm luật chặt LËp dµn bµi chẽ không phóng khoáng MB: Nêu định nghĩa chung thể thơ ?Trong chơng trình NV 8,các em đã đợc học thể loại vhọc nào?Tập hợp các vb đã học theo thể thất ngụn bỏt cỳ lo¹i? TB:Nêu đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài thơ; - Quy luật trắc thể thơ; - Cách gieo vần thể thơ; - Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ KB: Cảm nhận chung vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ ?Qua phân tích em hiểu gì cách thuyết minh thể loại văn học ? II LuyÖn tËp Hs đọc ghi nhớ sgk BT1: ThuyÕt minh truyÖn ng¾n L·o H¹c cña Nam Cao: Bíc 1: §Þnh nghÜa truyÖn ng¾n lµ g×? Truyện ngắn: là hình thức tự loại nhỏ, kể Bíc 2: Giíi thiÖu c¸c yÕu tè cña truyÖn biến cố, hành động, trạng thái ng¾n đời nhân vật, thể khía cạnh hay mặt 1, Tù sù: nào đó đời sống xã hội a, Là yếu tố chính, định cho Truyện ngắn thường ít việc và nhân vật Ví dụ sù cña mét truyÖn ng¾n truyện Lão Hạc có nhân vật (lão Hạc, ông giáo, vợ ông giáo, Binh Tư) Sự việc: nhà nghèo, trai b, Gåm: Sù viÖc chÝnh vµ nh©n vËt phu đồn điền, lão Hạc ốm, bán chó, tự tử Không chÝnh gian, thời gian: truyện ngắn nhỏ, hẹp, hạn * Ngoµi cßn cã c¸c sù viÖc vµ nh©n chế: ví dụ: Tôi học: từ nhà=>trường=>vào lớp vËt phô học=>theo trình tự buổi khai trường 2, Miêu tả, biểu cảm, đánh giá - Lµ c¸c yÕu tè hæ trî, gióp cho truyÖn ngắn sinh động, hấp dẫn - Thêng ®an xen vµo c¸c yÕu tè tù sù 3, Bè côc, lêi v¨n, chi tiÕt - Bè côc chÆt chÏ, hîp lý - Lêi v¨n s¸ng, giµu h×nh ¶nh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo Cñng cè : Gọi HS đọc tài liệu tham khảo SGK (bài phần luyện tập) để củng cố kiến thức kiểu bài văn thuyết minh thể loại văn học Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ -Làm trọn vẹn bài tập SGK T 154 - Soạn: ¤n tËp TV +N¾m lÝ thuyÕt +Lµm phÇn thùc hµnh iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 1/12/2011 TiÕt 64 «n tËp tiÕng viÖt i môc tiªu Kiến thức: -Nắm vững nội dung từ vựng và ngữ pháp tiếng Việt đã học học kì I Kĩ năng: -Vận dụng kiến thức đã học từ vựng và ngữ pháp đã học vào việc giao tiếp và tạo lập văn theo đúng yêu cầu Thái độ: -Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: So¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KÕt hîp kiÓm tra tiÕt häc 2.Bµi míi: Để giúp các em hệ thống hoá toàn phần kiến thức tiếng Việt đã học học kì I lớp 8, tiết học này ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Tiến hành ôn tập Hoạt động thầy và trò Néi dung i tõ vùng Bài cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Lí thuyết đã giảm tải nên ko ôn *Trêng tõ vùng ?Nhắc lại kiến thức trường từ vựng? Trường từ vựng là tập hợp từ có ít Lấy ví dụ minh hoạ nét chung nghĩa *Các em cần ghi nhớ số lưu ý sau: Ví dụ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng thuộc trường từ vựng phận thể người Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt (phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh,…) ?Nhắc lại kiến thức từ tượng hình, từ *Tõ tîng h×nh, tõ tîng Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, tượng thanh? Lấy ví dụ minh hoạ? trạng thái vật Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả và tự Ví dụ: Tiếng mưa rơi lộp bộp trên tàu lá chuối Đường làng khúc khuỷu, gập ghềnh *Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội ?Nhắc lại kiến thức từ địa phương và Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng biệt ngữ xã hội? (hoặc số) địa phương định Biệt ngữ xã hội là từ dùng tầng lớp xã hội định Ví dụ: Em thích bài thơ Bà má Hậu Hậu Giang nhà thơ Tố Hữu Chán quá, hôm mình phải nhận ngỗng cho bài kiểm tra toán ?Nhắc lại kiến thức nói quá? Lấy ví *C¸c biÖn ph¸p tu tõ tõ vùng -Nãi qu¸ dụ minh hoạ Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Ví dụ: Cô Nam tính tình xởi lởi ruột để ngoài da -Nãi gi¶m,nãi tr¸nh ?Nhắc lại kiến thức nói giảm nói Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm tránh? Lấy ví dụ minh hoạ? giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch Ví dụ: Nó nói là thiếu thiện chí Thùc hµnh Gv híng dÉn hs vÎ B§TD Chúng ta đã cùng hệ thống hoá toàn kiến thức đã học tiếng Việt lớp 8, để các em nắm phần kiến thức đó, ta cùng sang phần giải bài tập ?Dựa vào kiến thức văn học dân gian và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, hãy điền từ ngữ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ SGK? Truyện dân gian Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn Truyện cười ?Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ trên? Cho biết câu giải thích có từ ngữ nào chung? - Truyền thuyết: Truyện dân gian các nhân vật và kiện lịch sử xa xưa, có nhiều yếu tố thần kì - Truyện cổ tích: Truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc (người mồ côi, người mang lốt xấu xí, người em, người dũng sĩ,…), có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Truyện ngụ ngôn: Truyện dân gian mượn chuyện loài vật, đồ vật chính người để nói bóng gió chuyện người - Truyện cười: Truyện dân gian dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán, đả kích Từ ngữ chung phần giải thích nghĩa từ ngữ trên là truyện dân gian, tức là từ ngữ có nghĩa rộng (cấp độ khái quát cao hơn) ?Tìm ca dao Việt Nam hai ví dụ biện pháp tu tưừ nói quá nói giảm nói tránh? *- Tiếng đồn cha mẹ em hiền, Cắn hạt cơm không vỡ, cắn đồng tiền vỡ đôi - Lỗ mũi mười tám gánh lông, Chồng yêu chồng bảo râu rồng trời cho ?Viết hai câu, đó có câu dùng từ tượng hình, câu có dùng *- Suối chảy róc rách từ tượng - Cầu Thê Húc cong cong hình tôm ii ng÷ ph¸p ?Nhắc lại kiến thức trợ từ, thán từ? LÝ thuyÕt *Trî tõ,th¸n tõ Lấy ví dụ minh hoạ? Trợ từ là từ chuyên kèm với từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó Ví dụ: những, có, chính, đích, ngay,… Thán từ là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu đặc biệt Thán từ gồm hai loại chính: thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, o, ôi, ô hay, than ôi, trời ơi,…; thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, ừ,… ?Nhắc lại kiến thức tình thái từ? *T×nh th¸i tõ Tình thái từ là từ thêm vào câu để tạo Lấy ví dụ minh hoạ? câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói Tình thái từ gồm số loại đáng chú ý sau: Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng,…; Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,…; Tình thái từ cảm thán: thay, sao,…; Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, *C©u ghÐp ?Nêu đặc điểm câu ghép? Lấy ví dụ? Câu ghép là câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V này gọi là vế câu Ví dụ: Ông nội đến, nhà vui vẻ, nÊy đón ?Cho biết có cách nối các vế câu Có hai cách nối các vế câu câu ghép: Dùng câu ghép? từ có tác dụng nối Cụ thể: Nối quan hệ từ; nối cặp quan hệ từ; nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) Không dùng từ nối: Trong trường hợp này, các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm ?Viết câu, đó có câu có Thùc hµnh dùng trợ từ và tình thái từ, câu có - Hùng ăn có hai bát cơm thôi à? (câu có dùng trợ dùng trợ từ và thán từ? từ và tình thái từ) Hd hs vÎ B§TD - Vâng, cháu (câu có dùng trợ từ và thán từ) Gọi HS đọc đoạn trích phần b ?Xác định câu ghép đoạn trích b? Nếu tách câu ghép đã xác định thành câu đơn thì có không? Nếu thì việc tách đó có làm thay đổi ý cần diễn đạt hay không? -Câu đầu tiên đoạn trích là câu ghép Có thể tách câu ghép này thành ba câu đơn Nhưng tách thành ba câu đơn thì mối liên hệ, liên tục ba việc dường không thể rõ Gọi HS đọc đoạn trích c gộp thành ba vế câu ghép ?Xác định câu ghép đoạn trích c và cách nối các vế câu ghép? -Câu 1, câu đoạn trích c là câu ghép Trong hai câu ghép, các vế câu nối với quan hệ từ (cũng như, vì) Cñng cè ?Nhắc lại các đơn vị kiến thức tiếng Việt đã học lớp kì I thuộc phần từ vựng và phần ngữ pháp? Mỗi phần kiến thức lấy ví dụ? HS: Các đơn vị kiến thức tiếng Việt thuộc phần từ vựng gồm: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ; từ tượng hình, từ tượng thanh; từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội; các biện pháp tu từ từ vựng (nói quá, nói giảm nói tránh) Các đơn vị kiến thức tiếng Việt thuộc phần ngữ pháp gồm: trợ từ, thán từ; tình thái từ; câu ghép Ví dụ: Gió thổi lá khô kêu xào xạc (ví dụ thuộc kiến thức phần từ vựng) Ví dụ: Em rửa chén còn chị lau nhà (ví dụ thuộc kiến thức phần ngữ pháp Híng dÉn vÒ nhµ - Ôn lại toàn các kiến thức tiết ôn tập - Tiết tới trả bài viết số Yêu cầu: + Về nhà xem lại kiến thức văn thuyết minh đồ dùng + Xem lại đề bài đã viết iv Rót kinh nghiÖm: -KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 17-tiÕt 65 i môc tiªu Ngµy so¹n : 2/12/2011 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè 1.Kiến thức: Củng cố kiến thức kiểu bài văn thuyết minh cho học sinh Kĩ năng: Rèn kĩ tự đánh giá bài làm mình theo yêu cầu văn và nội dung đề bài Hình thành lực sửa chữa bài văn theo đúng yêu cầu 3.Thái độ: Có ý thức phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm các bài viết sau đó ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn : ChÊm bµi, so¹n bµi Häc sinh : ¤n tËp kiÕn thøc vÒ v¨n thuyÕt minh iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động : Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò : Kh«ng kiÓm tra 2.Bµi míi : Các em đã tiến hành viết bài văn thuyết minh thứ đồ dùng, cô đã chấm xong bài viết đó Tiết này, cô trả bài để các em thấy mặt ưu, nhược điểm qua bài viết, từ đó rút kinh nghiệm viết tốt bài sau Hoạt động : Nhắc lại yêu cầu đề Thuyết minh bút máy Hoạt động : Lập dàn bài a Mở bài - Giới thiệu chung bút máy b Thân bài * Cấu tạo và chất liệu Chiếc bút máy gồm hai phận chính: vỏ bút và ruột bút - Vỏ bút hình trụ rỗng đầu trên và bé lại, chất liệu nhựa kim loại gồm hai phần: + Phần vỏ trên còn gọi là nắp bút có ghim để gài có thể có ren để vặn khít với phần vỏ + Phần vỏ còn gọi là phần thân bút, tiếp giáp thân và nắp có thể có ren để vặn khít với phần nắp và phần ruột bút + Trên thân và nắp bút kim loại có thể mạ lớp sơn màu chạm khắc - Ruột bút gồm: + Ngòi bút nhọn kim loại, đầu ngòi có chấm tròn nhỏ gọi là hạt gạo tạo độ trơn viết; + Phía ngòi bút là phận lưỡi gà dùng để điều hoà mực lúc viết; + Gắn với ngòi bút là phần quản bút và ống hút, dẫn mực; + Nối với phần quản bút và bao ngoài ống hút, dẫn mực là vỏ ống cao su chứa mực còn gọi là bụng bút, bên ngoài vỏ ống cao su có thể bao bọc lớp vỏ kim loại mỏng gắn sát phần quản bút dùng để tạo áp lực bơm, nhả mực * Công dụng bút máy: Dùng để viết, vẽ * Cách bảo quản: - Dùng xong lấy giẻ mềm lau ngòi, đậy nắp bút để bảo vệ ngòi trước cất - Dùng thời gian cần rửa kĩ nước để tránh tắc mực - Khi viết không ấn bút quá mạnh đánh rơi cắm phần ngòi bút xuống c Kết bài: Bày tỏ thái độ thân bút máy Hoạt động : Nhận xét - Hoạt động : Đọc bài mẫu Hoạt động : Trả bài Hoạt động : Hớng dẫn nhà - Xem lại kiến thức văn thuyết minh, đọc và sửa các lỗi có bài làm - Tiết tới soạn: Ông Đồ Yêu cầu: + Đọc kĩ: bài thơ, chú thích *, chú thích từ khó + Trả lời các câu hỏi phần đọc - hiểu văn iv Rót kinh nghiÖm: -TiÕt 66 Ngµy so¹n: 4/12/2011 ông đồ Vò §×nh Liªn i môc tiªu -Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả,tác phẩm phong trµo th¬ míi -Thấy đợc số biểu đổi thể loại,đề tài, ngôn ngữ,bút pháp nghệ thuật l·ng m¹n -Hiểu đợc xúc cảm tác giả bài thơ Träng t©m kiÕn thøc: Kiến thức: -Sự đổi thay đời sống xã hội và tiếc nuối nhà thơ gi¸ trÞ v¨n ho¸ cæ truyÒn cña d©n téc ®ang dÇn bÞ mai mét -Lèi viÕt b×nh dÞ mµ gîi c¶m cña nhµ th¬ bµi th¬ Kĩ năng:-Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn -§äc diÔn c¶m t¸c phÈm -Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ:Giỏo dục HS ý thức trõn trọng nột đẹp văn hoỏ cổ truyền ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: Từ đầu kỉ XX, Hán học và chữ Nho ngày càng vị quan trọng đời sống văn hoá Việt Nam Các nhà Nho từ chỗ là nhân vật trung tâm đời sống văn hoá dân tộc xã hội tôn vinh, chốc trở nên lạc bước thời đại mới, bị đời bỏ quên và cuối cùng là vắng bóng Bằng lòng thương người và tình hoài cổ sâu sắc, nhà thơ Vũ Đình Liên đã giúp hệ chúng ta cảm nhận rõ điều này qua kiệt tác Ông đồ bài thơ tiếng ông Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung T¸c gi¶: ?Nªu nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c gi¶,t¸c phÈm? -(1913-1996).Quª: H¶i D¬ng -Thuéc líp thi sÜ ®Çu tiªn cña phong trµo Th¬ míi -Th¬ «ng mang nÆng lßng th¬ng ngêi vµ niÒm hoµi cæ *Vũ Đình Liên viết không nhiều đã để lại lòng người đọc ấn tượng khó quên Nói đến Vũ Đình Liên là người ta nói đến bài thơ Ông đồ Đây là bài thơ hay nhất, kết tinh hồn thơ Vũ Đình Liên Ông thuộc lớp thi sĩ Thơ đầu tiên phong trào Thơ vừa quân Thơ ông quay với vẻ đẹp hoài cổ (vẻ đẹp muôn năm cũ, quay với vang bóng thời) Vũ Đình Liên còn là nhà giáo, nhà nghiên cứu văn học, nhà dịch thuật, chủ nhiệm khoa tiếng Pháp trường Đại học sư T¸c phÈm: phạm Ngoại ngữ, là thành viên tích cực -St¸c 1936 Lµ bµi th¬ tiªu biÓu nhÊt cña V§L nhóm Văn học Lê Quý Đôn năm 1956-1963 §äc- chó thÝch *Bài thơ “Ông đồ” viết năm 1936 là bài thơ hay nhất, kết tinh hồn thơ Vũ Đình Liên toàn bài gồm khổ thơ, đọc chú ý nhấn giọng câu thơ có cấu trúc lặp lại đầu các khổ 1, 3, 5; các câu hỏi tu từ, từ ngữ gợi tả để thể cảm xúc nhà thơ Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ?Bµi th¬ thuéc thÓ th¬ g×? ?Bthơ đợc chia làm phần? Bố cục bài thơ chia ba phần: C¸ch thøc tæ chøc vb -ThÓ th¬: ngò ng«n -Bè côc :3 phÇn hai khổ thơ đầu => Hình ảnh ông đồ thời đắc ý hai khổ thơ tiếp: => Hình ảnh ông đồ thời tàn khổ thơ kết:=> Sự vắng bóng ông đồ và câu hỏi bâng khuâng nhớ tiếc nhà thơ -Chóng ta sÏ ph©n tÝch bµi th¬ theo bè côc trªn Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò ?Ông đồ xuất nào hai khổ thơ đầu? Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n 1.Hai khæ th¬ ®Çu (Mïa xu©n n¨m xa) Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già Bày mực tàu giấy đỏ Bên phố đông người qua Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài ?hình ảnh ông đồ gắn với thời điểm nào? ?Những từ “mỗi năm”, “lại” gợi lên em suy nghĩ gì xuất ông đồ? ->Sự có mặt ông đồ đã trở nên quen thuộc và vị trí dường không thể thiếu ông khung cảnh phố xá ngày tết đến Ông xuất trên đường phố đào đã khai hoa, cùng giấy đỏ, mực tàu góp thêm vào cái đông vui, rực rỡ phố phường ngày tết nét đẹp văn hoá Câu đối ông đồ là thứ không thể thiếu cái tết cổ truyền người dân Việt Nam đó câu đối quen thuộc lưu truyền từ lâu “Thịt mỡ dưa hành…bánh chưng xanh” *ë khæ th¬ thø bật hình ảnh ông đồ: tết đến, hoa đào nở, ông đồ cùng mực tàu, giấy đỏ bên hè phố đó là hình ảnh thân quen không thể thiếu dịp tết -Khung cảnh mùa xuân tơi tắn,sinh động với sắc hoa đào nở, không khí tng bừng, n¸o nhiÖt ?Em nhận xét nào thái độ người xung quanh ông đồ? ->Mọi người còn yêu thích chữ Nho và phong tục chơi câu đối vì họ thuê ông viết Mà số người thuê đông đảo “Bao nhiêu người” nghĩa là nhiều người đông người đếm không hết Họ khen ngợi cái tài ông cụ thể là tài viết chữ đẹp Những nét chữ mềm mại trên giấy mà sinh vật sống, có hồn biết bay nhảy, múa lượn “như rồng múa phượng bay” Và lúc này, ông đồ thực là người nghệ sĩ thể tài trước mến mộ công chúng -Ông đồ trở thành hình ảnh ko thể thiếu, làm nên nét đẹp văn hoá truyền thống dân tộc đợc ngời mến mộ =>Hình ảnh ông đồ hoà nhịp với không khí rộn ràng, đông vui Lúc này, ông là người nghệ sĩ trổ tài trước mến mộ công chúng ?Nêu cảm nhận em hình ảnh ông đồ hai khổ thơ đầu? *Theo phong tục dân tọcc ta ,khi tết đến ngời ta sắm câu đối đôi chữ nho viết trên giấy điều dán lên vách, lên cột, vừa để trang hoàng nhà cöa ngµy tÕt ,võa göi g¾m lêi cÇu chóc tèt lµnh Khi đó, ông đồ đợc ngời ta tìm đến, và ông có dịp trổ tài Đó là thời kì vàng son ông đồ Số phận ông đồ thay đổi mà chữ Nho ngày càng vị quan trọng đời sống văn hoá Việt Nam Chóng ta t×m hiÓu tiÕt sau Cñng cè Hs đọc lại toàn bài thơ Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm -§äc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m néi dung hai khæ th¬ ®Çu -T×m hiÓu ba khæ th¬ cßn l¹i + Hình ảnh ông đồ thời tàn +T©m tr¹ng cña t¸c gi¶ iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 4/12/2011 TiÕt 67 ông đồ Vò §×nh Liªn Hd®t:3-5p muèn lµm th»ng cuéi Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: ?Đọc thuộc lòng bài thơ Ông đồ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? ?Hình ảnh ông đồ xuất ntn hai khổ thơ đầu? Bµi míi: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò ?Hình ảnh ông đồ hai khổ thơ 3- miêu tả nào? Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n Hai khæ th¬ tiÕp Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu? Giấy đỏ buồn không thắm; Mực đọng nghiên sầu… - Ông đồ ngồi đấy, Qua đường không hay ? Ông đồ hai khổ thơ này có gì khác ông đồ khổ thơ 1, 2? Lúc này, ông đồ rơi vào tình cảnh nghệ sĩ hết công chúng Một cô gái hết nhan sắc “còn duyên kẻ đón người đưa, hết duyên sớm trưa mình” *Cái thực ngoài đời là ế hàng Hiện thực thơ là thực nỗi lòng Tác giả tả thật ít lời mà cảnh vẽ, ta không thấy bóng dáng ông đồ mà còn thấy cái tiêu điều xã hội qua mắt ông đồ Tác giả đã có chi tiết thật đắt: nơi ông đồ là bút mực, nơi trời đất là gió mưa, nơi xã hội là thờ không hay” Màn mưa bụi khép lại, đoạn thơ thật ảm đạm, lạnh, buồn, vắng Như vậy, hai khổ thơ với câu 40 chữ để nói hết bước chót thời tàn ?Nếu đối chiếu hai khổ thơ này với khổ thơ 1- đoạn thơ gợi cho ta ấn tượng nào? ->Gợi cho ta cái ấn tượng thảng thốt, xót xa biến thiên Thời đã thay đổi, chữ Nho không còn giữ địa vị độc tôn trước Nhưng “ông đồ ngồi đấy” Vẫn cố bám lấy -Hình ảnh ông đồ miêu tả đối lập, tương phản với hai khổ thơ đầu cùng biện pháp nhân hoá “giấy buồn, nghiên sầu” mang tâm người -Ông đồ rơi vào tình cảnh nghệ sĩ hết công chúng sống, muốn có mặt với đời Có lẽ ông không ngờ ông đã bị đời lạnh lùng loại bỏ hẳn Hình ảnh ông đồ đây trở nên trơ trọi, lạc lõng, tội nghiệp dòng đời trôi Ông ngồi đấy, lặng lẽ mà ông là bi kịch, sụp đổ Trời đất ảm đạm lòng ông ?Hãy phân tích cái hay hai câu thơ cuối khổ 4? *Đó là mưa ngoài trời hay mưa lòng người? Câu thơ tả cảnh hay tả tình? Có thể nói đây là hai câu thơ tả cảnh để ngụ tình, là cảnh buồn đặc sắc Hình ảnh ông đồ chìm dần, nhoè lẫn cái không gian đầy mưa gió Để sau đó vĩnh viễn không còn thấy ông Hình ảnh lá vàng, mưa bụi đã dệt nên khăn liệm đưa ông đồ chốn an ?Khung cảnh khổ thơ cuối có gì khác? ?So sánh nội dung khổ thơ đâu với nội dung khổ thơ cuối, em có nhận xét gì kết cấu bài thơ? Giá trị biểu cảm kết cấu nào? ->Bài thơ mở hình ảnh hoa đào, khép lại hình ảnh hoa đào Chỉ khác trước đây, bên hoa đào có ông đồ “không thấy ông đồ xưa” Đó là kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng vừa đảm bảo chặt chẽ cấu tứ, vừa có tác dụng làm bật chủ đề đó là cái tứ “Cảnh cũ người đâu” Từ nay, hình ảnh ông đồ vĩnh viễn vào quá khứ, vĩnh viễn vắng bóng sống sôi động Ông đã cố bám lấy xã hội đại ông đã bị buông rơi Bóng dáng -Ông đồ trở nên lạc lõng, tội nghiệp dòng đời trôi “Lá vàng rơi trên giấy, Ngoài trời mưa bụi bay” Lá vàng là chi tiết gợi buồn, gợi cái tàn phai rơi rụng Câu thơ kết thúc đoạn thơ có lẽ là câu hay nhất, nó bình dị lại chất chứa tâm trạng, tâm hồn người Khæ th¬ cuèi Năm đào lại nở, Không thấy ông đồ xưa Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? ông đồ đâu phải bóng dáng người mà là bóng dáng thời đại, bóng dáng kí ức chính chúng ta - Ông đồ vĩnh viễn vắng bóng sống sôi động ?Em có cảm giác nào đọc hai câu thơ kết thúc? ->Hai câu cuối kết thúc câu hỏi tu từ, nó là lời tự vấn nhà thơ, là nỗi bâng khuâng, thương tiếc, ngậm ngùi, tiếc nhớ cảnh cũ người xưa Hai câu trực tiếp phát biểu cảm xúc dâng trào kết đọng suốt bài thơ và mang ý nghĩa khái quát sâu xa Từ ông đồ ngồi viết câu đối bán tết nhà thơ nghĩ đến “Những người muôn năm cũ” không còn Họ không còn anh hồn họ, giá trị mà họ đã đóng góp vào sống tinh thần quê hương đất nước này đâu? Thương ông đồ chính là xót thương văn hoá lụi tàn ách thống trị ngoại bang Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết III Tæng kÕt ?Nêu nhận xét khái quát giá trị nghệ 1.NT thuật và nội dung bài thơ? - Bài thơ giản dị viết theo thể ngũ ngôn giọng điệu thơ nhỏ nhẹ, điềm đạm mà thấm thía, ít lời mà nhiều ý, ngôn ngữ giản dị sáng; kết cấu đầu cuối tương ứng ND - Bài thơ thể sâu sắc tình cảnh đáng thương “ông đồ” qua đó toát lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ và nỗi tiếc nhớ cảnh cũ người xưa nhà thơ HD§T: Muèn lµm th»ng cuéi(3-5p) ND: Muèn lµm th»ng cuéi thÓ hiÖn c¸i t«i cña T¶n §µ tµi hoa,duyªn d¸ng,®a t×nh: +Nỗi buồn nhân thế: đợc bộc lộ trực tiếp, với nhiều biểu hiện, nhiều cung bậc Tâm này vèn cã gèc rÔ tõ mèi bÊt hoµ s©u s¾c thùc t¹i tÇm thêng, xÊu xa +Kh¸t väng tho¸t li thùc t¹i,sèng vui vÎ,h¹nh phóc ë cung tr¨ng víi chÞ H»ng: thÓ hiÖn hån thơ ngông đáng yêu Tản Đà NT: Muốn làm thằng cuội cho thấy tìm tòi, đổi thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luËt +Sö dông ng«n ng÷ gi¶n dÞ, tù nhiªn,giµu tÝnh khÈu ng÷ +KÕt hîp tù sù vµ tr÷ t×nh +Cã giäng th¬ hãm hØnh, duyªn d¸ng Cñng cè Gọi hs đọc lại toàn bài thơ Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc lòng bài thơ và phần ghi nhớ -Xem l¹i kiÕn thøc phÇn TV TiÕt sau tr¶ bµi kiÓm tra TV iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 5/12/2011 TiÕt 68 tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng viÖt i môc tiªu 1.Kiến thức: Nhận biết chính xác ưu, nhược điểm bài kiểm tra 2.Kĩ năng: Rèn luyện cách nhận biết các đơn vị kiến thức tiếng Việt chính xác; cách phân tích tác dụng việc sử dụng từ tượng hình, tượng Rèn kĩ viết đoạn văn đúng cấu trúc, dùng từ, diễn đạt chính xác, biết sử dụng câu ghép đúng yêu cầu 3.Thái độ: Biết rút kinh nghiệm cho các bài kiểm tra sau ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: ChÊm bµi, nhËn xÐt Häc sinh: Xem l¹i kiÕn thøc TV iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1:Khởi động KiÓm tra bµi cò: kh«ng Bµi míi: Hoạt động 2: Đáp án §Ò ch½n: Câu1: HS nêu đúng khái niệm nói quá( 1điểm) Nêu đúng tác dụng nói quá( 1điểm) Cho đợc ví dụ(1điểm) Câu 2: Chỉ đợc câu ghép các đoạn trích: ( 3điểm) a - U van DÇn, U l¹y DÇn !( nèi b»ng dÊu phÈy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị ( nối dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần chứ( nối dấu phÈy) - Sáng ngày ngời ta đánh trói thầy Dần nh thế,Dần có thơng không? ( nối dấu phÈy) - NÕu DÇn kh«ng bu«ng chÞ ra, chèc n÷a «ng lý vµo ®©y, «ng ¸y trãi nèt c¶ u, trãi nèt Dần đấy.( nối dấu phẩy) b.Tôi im lặng cúi đầu xuống đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khóe mắt tôi đã cay cay.( nèi b»ng dÊu hai chÊm) Câu : HS viết đợc đoạn văn có sử dụng loại dấu.( 4điểm) §Ò lÏ: Câu 1: HS nêu đúng khái niệm nói giảm nói tránh ?(1điểm) Nêu đợc tác dụng nói giảm nói tránh(1điểm) Cho đợc ví dụ( 1điểm) Câu : Chỉ đợc câu ghép đoạn trích(3điểm) a.Giá cổ tục đã đày đọa mệ tôi là vật nh hòn đá hay cục thủy tinh, đầu mẫu gç,(th×) t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai mµ nghieenscho kú n¸t vôn míi th«i ( nèi b»ng dÊu phÈy, cã thÓ thay dÊu phÈy b»ng tõ th×) b H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸(nèi b»ng quan hÖ tõ bëi v×) Câu 3: HS viết đợc đoạn văn có sử dụng loại dấu câu(4 điểm) Hoạt động 3: Nhận xét Hoạt động 4: Trả bài -Hs xem l¹i bµi vµ ch÷a lçi Hoạt động 5: Hớng dẫn nhà -Ôn tập kĩ các nội dung đã học phần Văn, TV, TLV chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì iv Rót kinh nghiÖm: -KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 18-tiÕt 69-70 kiÓm tra häc k× i Thi đề phòng -Ngµy so¹n:15/12/2011 h®nv: lµm th¬ ch÷ TiÕt 71 i môc tiªu NhËn d¹ng vµ bíc ®Çu biÕt c¸ch lµm th¬ ch÷ KiÕn thøc: Nh÷ng yªu cÇu tèi thiÓu lµm th¬ b¶y ch÷ KÜ n¨ng: -NhËn biÕt th¬ b¶y ch÷ -Đặt câu thơ bảy chữ với các yêu cầu đối, nhịp, vần… Thái độ:Tạo hứng thú cho việc học văn và có ớc mơ sáng tác thơ văn ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: So¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Kh«ng ktra Bµi míi:Lµm th¬ kh«ng dÔ, song còng kh«ng khã nÕu ta cã uíc m¬, cã t©m hån ë líp ta đã học làm thơ ; lớp 7: làm thơ chữ Hôm nay, ta sẻ tìm hiểu luật thơ chữ và cách làm th¬ ch÷ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Ph©n tÝch mÈu: Bµi th¬: B¸nh tr«i níc - dßng, mæi dßng tiÕng ? Bµi th¬ gåm mÊy dßng? Mæi dßng mÊy tiÕng? => Th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt ? Hãy xác định luật trắc cho bài thơ? - HS xác định ? Bài thơ có đúng luật không? ? Bµi th¬ cã c¸ch ng¾t nhÞp vµ c¸ch gieo vÇn - §óng luËt: nhÊt tam ngò bÊt luËn, nhÞ tø lôc nh thÕ nµo? ph©n minh - NhÞp 4/3 hoÆc 2/2/3 - VÇn: ch©n, vÇn b»ng(on) ë c¸c c©u 1, 2, II LuyÖn tËp: NhËn diÖn luËt th¬: a T×m hiÓu bµi th¬ ChiÒu cña §oµn V¨n Cõ ? Hãy đọc bài thơ? - HS đọc ? Xác định nhịp thơ? - C©u 1: nhÞp 2/2/3 - C©u 2, 4: nhÞp 4/3 - C©u 3: nhÞp 3/4 ? ChØ c¸ch gieo vÇn cña bµi th¬? - VÇn ch©n, vÇn b»ng ë tiÕng cuèi c¸c c©u1,2,4: vÒ, nghe,lª ? Xác định luật trắc bài thơ? - HS - §óng luËt: nhÊt tam ngò bÊt luËn, nhÞ tø lôc ph©n minh b T×m hiÓu bµi th¬ Tèi cña §oµn V¨n Cõ: ? Hãy đọc bài thơ? - HS ? Bài thơ Đoàn Văn Cừ đã bị chép sai H·y chØ chæ sai, nªu lÝ vµ t×m c¸ch ch÷a - TiÕng cuèi cña c©u thø bÞ chÐp sai v× nã lại cho đúng? kh«ng vÇn víi tiÕng cuèi cña c©u - Sữa: đổi từ xanh thành từ lè TËp lµm th¬: ? H·y lµm tiÕp c©u th¬ cuèi theo ý m×nh bµi th¬ cña Tó X¬ng mµ ngêi biªn so¹n T«i thÊy ngêi ta cã b¶o r»ng đã dấu đi? B·o r»ng th»ng Cuéi ë cung tr¨ng Cung tr¨ng h¼n cã chÞ H»ng nhØ? Có dạy cho đời bớt cuội ? Lµm tiÕp hai c©u th¬ ®ang dë díi ®©y cho trän theo ý m×nh? Vui ngày đã chuyễn sang hè Phợng đỏ sân trờng rộn tiếng - Nắng ma nh trút nớc Bao ngêi vÉn véi v· ®i vÒ - HS làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Cñng cè -Su tÇm mét sè ba× th¬ b¶y ch÷ Híng dÉn vÒ nhµ -LËp lµm th¬ b¶y ch÷ kh«ng giíi h¹n vÒ sè c©u vÒ trêng líp, b¹n bÌ -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp phÇn luyÖn tËp iv Rót kinh nghiÖm: -TiÕt 72 tr¶ bµi kiÓm tra häc k× i Häc k× ii TiÕt 73-74 *********************************** Ngµy so¹n: 27/12/2011 nhí rõng -ThÕ L÷- i môc tiªu -Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ -Thấy đợc số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật đợc thể bài thơ KiÕn thøc: -S¬ gi¶n vÒ phong trµo Th¬ míi -ChiÒu s©u t tëng yªu níc thÇm kÝn cña líp thÕ hÖ tri thøc T©y häc ch¸n ghÐt thùc t¹i, v¬n tíi cuéc sèng tù -Hình tợng nghệ thuật độc đáo,có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: -Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn -Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn -Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: -Giáo dục HS: cảm thông với nỗi đau ngời dân xã hội đơng thời và biÕt yªu tù ii chuÈn bÞ Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu,soạn bài Tranh ảnh có liên quan đến bài học Häc sinh: So¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái sgk iii TiÕn tr×nh d¹y häc TiÕt 73 Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: kiÓm tra vë so¹n Bài mới: tiết trớc, các em đã đợc học bài thơ các chiến sĩ yêu nớc nh Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Họ đã thể cách trực tiếp tâm yêu nớc, tâm ®eo ®uæi sù nghiÖp cøu níc thËt m¹nh mÏ, s©u s¾c VËy víi nh÷ng nhµ th¬ ®i theo khuynh híng l·ng m¹n th× sao? Hä béc lé t×nh c¶m yªu níc cña m×nh nh thÕ nµo? cã gièng nh÷ng nhµ th¬ c¸ch m¹ng hay ko? TiÕt häc h«m chóng ta sÏ t×m hiÓu bµi th¬ “ Nhí rõng” cña ThÕ Lữ nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ để cùng xem tác giả này bộc lộ tình cảm yªu níc cña m×nh nh thÕ nµo? Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I T×m hiÓu chung ?Nªu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶? T¸c gi¶ -(1907-1989).Quª B¾c Ninh *Lµ nhµ th¬ tiªu biÓu nhÊt cña phong trµo th¬ míi -Lµ nhµ th¬ tiªu biÓu cña phong trµo buæi ®Çu, gãp phÇn ®em l¹i chiÕn th¾ng cho phong Th¬ míi buæi ®Çu trµo th¬ Míi -Hån th¬ dåi dµo,l·ng m¹n - «ng tham gia viÕt truyÖn vµ lµ mét nh÷ng ngời xây dựng kịch nói đại nớc ta - §îc tÆng gi¶i thëng Hå ChÝ Minh vÒ v¨n häc nghÖ thuËt n¨m 2003 -Ông là thành viên Tự lực văn đoàn(đợc thµnh lËp n¨m 1933) ?Em biÕt g× vÒ bµi th¬ nµy cña ThÕ L÷? T¸c phÈm -Lµ bµi th¬ tiªu biÓu nhÊt cña TL -Là mở đờng cho thắng lợi -Khái niệm thơ đợc ngời đơng thời dùng với ý thơ nghĩa đối lập với thơ cũ(thơ đờng luật) Các thi sĩ thơ chê thơ cũ là gò bó, không đợc tự nhiên và họ đề xuất lối thơ,thờng là thơ tự do,ko hạn chế số câu số chữ bài,ko hạn chế đề tài,ko tuân thao niêm luật,vần đối nh thơ Đờng luật,gọi lµ th¬ míi *GV giíi thiÖu vÒ Th¬ míi: mét phong trµo th¬ cã tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ (19321945) Ngay giai đoạn đầu, Thơ đã có nhiều đóng góp cho văn học, nghệ thuật nớc nhà.Sự đời bài thơ này đã góp phần mở đờng cho thắng lîi cña phong trµo Th¬ míi *GV: Nhớ rừng là “lời hổ vườn bách thú” – tác giả mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để nói cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc giờ… Nhiều người đọc Nhớ rừng và cảm thấy bài thơ đã nói giùm họ nỗi đau khổ vì thân phận nô lệ, sống “nhục nhằn, tù hãm” “cũi sắt”, đã khơi dậy họ niềm khát khao tự nỗi nhớ tiếc “thời oanh liệt” đầy tự hào “cũi sắt”, đã khơi dậy họ niềm tự hào lịch sử dân tộc Vì vậy, Nhớ rừng đã có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng 3.§äc- chó thÝch vang lớn lòng người dân Việt Nam lúc GV: Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ, gieo vần liền (hai câu liền có vần với nhau), vần vần trắc hoán vị đặn diễn tả tâm trạng hờn căm, tiếc nuối nỗi uất hận hổ bị giam cầm vì vậy, đọc ta cần đọc to, rõ ràng, ngắt đúng nhịp thơ nhấn giọng các từ ngữ giàu sức gợi tả thể đúng tâm trạng nhân vật qua khổ Bè côc thơ ®o¹n Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch ?Bµi th¬ chia bè côc mÊy phÇn? Bài thơ làm theo thể thơ chữ gồm đoạn: + đoạn 1=>tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú; + đoạn 2, 3=> cảnh sơn lâm hùng vĩ và hình ảnh hổ - chúa sơn lâm ngự trị vương quốc nó; + đoạn 4=> cảnh vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm thật đáng chán, đáng khinh, đáng ghét; + đoạn 5=> nỗi khát khao trở lại với sống vùng vẫy tự xưa *GV: Bài thơ làm theo thể thơ chữ, gieo vần liền (hai câu liền có vần với nhau) vần vần trắc hoán vị đặn Đây là thể thơ vừa xuất và sử dụng khá rộng rãi thơ Trong thơ ca truyền thống có thể hát nói (ca trù) có câu thơ tám chữ, hát nói có luật thơ chặt chẽ riêng; còn thơ tám chữ thơ (như bài Nhớ rừng Thế Lữ ) thì tự do, linh hoạt hơn, “mới” Tuy ngắt làm đoạn song đọc kĩ ta thấy bài có hai cảnh tượng tương phản Đó là cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn 1, 4) và cảnh núi non hùng vĩ, nơi hổ “tung hoành hống hách ngày xưa” (đoạn 2, 3) Với hổ, cảnh trên là thực tại, cảnh là mộng tưởng, là dĩ vãng Cấu trúc hai cảnh tượng đối lập vừa tự nhiên, phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể chủ đề Ta phân tích bài thơ theo hai phần trên Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò ®o¹n 1-4 ?ë ®o¹n 1,nh÷ng tõ ng÷ nµo nãi lªn t©m tr¹ng cña hæ ë vên b¸ch thó? ?Em có nhận xét gì cụm từ “khối căm hờn” và âm điệu câu thơ đầu? ->Tác giả viết “khối căm hờn” cho ta cảm giác trông thấy căm hờn có hình thể rõ ràng Âm điệu câu thơ mở đầu gợi lên giọng gầm gừ tức giận hổ Sức nặng âm hưởng dồn vào từ căm Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n C¶nh hæ bÞ giam cÇm ë vên b¸ch thó *T©m tr¹ng cña hæ -GËm mét khèi c¨m hên còi s¾t hờn đứng câu thơ Câu thơ nhiều vần T diễn tả nỗi dằn vặt, căm hờn hổ Nỗi căm hờn đúc lại thành hình khối Không phải “ngậm khối căm hờn” mà là “gậm” nghĩa là không cam chịu âm thầm mà dội muốn nghiền nát, nghiền tan tất ?Hổ đã cảm nhận đợc khổ nào bị nhèt còi s¾t ë vên b¸ch thó? V×: +Ko đợc hoạt động tự do, bị nhốt mét ko gian tï h·m,thêi gian kÐo dµi: Ta n»m dµi tr«ng ngµy th¸ng dÇn qua +BÞ biÕn thµnh trß ch¬i cho thiªn h¹ tÇm thêng: Gi¬ng m¾t bÐ giÔu oai linh rõng th¼m +BÊt b×nh v× bÞ ë chung cïng víi bän thÊp kÐm: ChÞu ngang bÇy cïng bän gÊu dë h¬i Víi cÆp bµo chuång bªn v« t lù NT: nh©n hãa ?Tg sö dông NT g×? ?Em có nhận xét gì bút pháp miêu tả tác giả qua dòng thơ đó? ->Tác giả dùng bút pháp miêu tả đối lập vẻ bề ngoài và giới nội tâm mãnh thú Hổ là vị chúa tể sơn lâm, nó tung hoành, vùng vẫy ngang dọc tự đại ngàn bị nhốt cũi sắt Từ chỗ là vị chúa tể sơn lâm trở thành thứ trò lạ mắt cho lũ người giễu cợt, ngạo mạn Người xưa nói: “Hùm thiêng đã sa hèn” Con hổ này qua cách miêu tả tác giả, ta thấy nó không hèn Với tư nằm dài tưởng là thờ ta thấy nó âm ỉ lòng thái độ căm hờn ghê gớm *Cách miêu tả đó với cách tự xưng hổ là cách tự xưng kiêu hãnh vị chúa tể quyền uy “ta” Điều đó cho thấy bị giam hãm tiềm tàng thân nó còn nguyên sức mạnh linh thiêng huyền bí rừng thẳm *Hổ coi khinh người giễu cợt nó, coi họ là kẻ ngẩn ngơ, ngạo mạn, coi thường lũ gấu báo cho chúng là lũ dở hơi, vô tư lự Hổ đau xót vì nghĩ lũ gấu dở và cặp báo vô tư lự không nhận thấy, không biết nỗi nhục tù hãm Bọn chúng không có khát vọng tự nên không có phản ứng gì Con hổ còn khinh người tạm thời chiến thắng nó Nó kiêu hãnh không chịu =>Hổ căm hờn, uất hận kiêu hãnh không chịu chấp nhận thực bị nhục nhằn, tù hãm chấp nhận thực bị nhục nhằn tù hãm Cũi sắt giam giữ thân xác hổ không giam nỗi nhớ rừ ?Em có nhận xét gì tâm trạng hổ bị giam cầm nơi vườn bách thú? *Đoạn thơ mở đầu đã chạm vào nỗi đau nước, nỗi đau người dân nô lệ lúc Họ thấy nỗi căm hờn uất hận hổ chính là tiếng lòng mình Cả nỗi ngao ngán hổ là nỗi ngao ngán người dân cảnh đời tăm tối, u buồn bao trùm khắp đất nước Bài thơ vì có tiếng vang rộng rãi và ít nhiều có tác dụng khơi dậy tình cảm yêu nước khao khát độc lập, tự người dân Việt Nam đó *ở đoạn chúng ta đã tìm hiểu tâm trạng hæ c¶nh ngé bÞ tï h·m ë vên b¸ch thó Tõ chç lµ chóa tÓ cña mu«n loµi, lµ oai linh rõng th¼m,mµ bÞ nhèt chÆt còi s¾t, trá thµnh trß l¹ m¾t, thành thứ đồ chơi lũ ngời ngạo mạn ngẩn ngơ, ngang hµng víi bän gÊu dë h¬i vµ cÆp b¸o v« t lù BÞ giam cÇm m«i trêng tï tóng,tÇm thêng, ch¸n ng¾t, hæ v« cïng c¨m uÊt “gËm mét khèi căm hờn” nhng ko có cách nào để thoát đợc nên đành buông xuôi bất lực và ngao ngán “nằm dài ngµy th¸ng dÇn qua” ?Trong hoàn cảnh bị giam cầm vậy, chúa sơn lâm đã nhìn vườn bách thú nào? *C¶nh vên b¸ch thó qua m¾t cña chóa s¬n l©m Những cảnh sửa sang tầm thường giả dối Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng; Dải nước đen giả suối, chẳng thông dòng Len nách mô gò thấp kém Dăm vừng lá hiền lành, không bí hiểm Cũng học đòi bắt chước vẻ hoang vu NT: -LiÖt kª -Giäng giÔu nh¹i xen lÉn ch¸n chêng khinh miÖt ?Chỉ bút pháp nghệ thuật và giọng điệu đoạn thơ? ->Sử dụng phép liệt kê, cách ngắt nhịp ngắn dồn dập hai câu đầu và câu thơ đọc liền kéo dài giọng chán chường khinh miệt cùng với từ có sắc thái giễu nhại (len nách, học đòi bắt chước) đã làm toát lên bực dọc, chán ghét cao độ hổ quang =>Cảnh vườn bách thú đơn điệu, nhàm tẻ, đáng chán, đáng ghét, cảnh vườn bách thú đáng khinh và tầm thường, giả dối ?Có thể nói nào quang cảnh vườn bách thú cái nhìn chúa sơn lâm? ->Cảnh vườn bách thú mắt chúa sơn lâm thật đáng chán, đáng khinh, đáng ghét Tất là đơn điệu, nhàm tẻ “không đời nào thay đổi”, là nhân tạo, bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường, giả dối” không phải là giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm *Cảnh vườn bách thú “tầm thường, giả dối” và tù túng mắt hổ đó chính là cái thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn,khao kh¸t tù Cµng khao kh¸t tù vµ c¸i cao c¶, ngêi cµng ngao ng¸n, c¨m uÊt thùc th¹i tï tóng, tÇm thêng Cñng cè: Hs đọc lại toàn bài thơ 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc bµi th¬, nắm toàn nội dung đã phân tích - Tìm hiểu kĩ khổ thơ còn lại để tiết tới học tiếp iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n:27/12/2011 TiÕt 74 Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ? §äc thuéc lßng bµi th¬ Nhí rõng? Nªu mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? ?Tr×nh bµy c¶m nhËn cña em vÒ t©m tr¹ng cña hæ ë vên b¸ch thó? Bµi míi: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Néi dung II T×m hiÓu v¨n b¶n C¶nh hæ bÞ giam cÇm ë vên b¸ch thó *T©m tr¹ng cña hæ *C¶nh vên b¸ch thó qua m¾t cña chóa s¬n l©m C¶nh nói rõng vµ h×nh ¶nh hæ ®o¹n 2-3 ®ang ngù trÞ nói rõng ?Sống thực tầm thờng đáng ghét thì hæ cã nçi niÒm g×?(nhí vÒ quª h¬ng) ?Nhớ cảnh núi rừng, hổ đã nhớ lại nh÷ng g×? ®2 *C¶nh s¬n l©m - Nhớ cảnh sơn lâm bóng cây già Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi, Với thét khúc trường ca dội, NT: §iÖp ng÷, liÖt kª, nh©n hãa ?Sö dông nghÖ thuËt g×? ?Nhận xét cách miêu tả giang sơn chúa sơn lâm qua dòng thơ trên? ->Tác giả sử dụng nhiều tính từ giàu sức gợi và động từ mạnh để khắc tạc vẻ hùng vĩ, thâm nghiêm mà dội núi rừng Đó là hình ảnh thiên nhiên thật hùng vĩ và mạnh mẽ với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn hét núi Cái gì lớn lao, phi thường, mãnh liệt Một cảnh thật xứng đáng với chúa sơn lâm ->C¶nh hïng vÜ, oai linh ?Qua chi tiết đó ta thấy cảnh sơn lâm *H×nh ¶nh hæ ntn? ?Trên các phong rừng núi hùng vĩ đó, hình - Ta bước chõn lờn dừng dạc đường hoàng, ¶nh hæ hiÖn ntn? Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng, Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc Trong hang tối mắt thần đã quắc, Là khiến cho vật im ?Nghệ thuật miêu tả tác giả có gì độc đáo? Tác dụng nó? ->Câu thơ giàu chất tạo hình, lựa chọn tính từ, động từ phù hợp để miêu tả động tác bàn chân, thân, ánh mắt hổ (bước, lượn, vờn, quắc) cùng với hình ảnh so sánh đặc sắc diễn tả chính xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm Chúa sơn lâm xuất đúng lúc tiếng gào thét thiên nhiên đỉnh điểm dội và vẻ oai phong vị chúa tể đã chế ngự hoàn toàn cảnh vật “khiến cho vật im hơi” Con hổ đầy kiêu hãnh tự khẳng định địa vị cao quý mình “Ta biết ta chúa tể muôn loài” ?Qua chi tiết đó ta thấy hình ảnh hổ ->Võa uy nghi dòng m·nh, võa mÒm m¹i ®ang ngù trÞ c¶nh s¬n l©m cña m×nh ntn? uyÓn chuyÓn ?Cảnh núi rừng đoạn đợc hổ nhớ lại là đ3: h/¶ hæ cảnh nào?và trên cảnh đó,hình ảnh -cảnh núi rừng hæ hiÖn lªn qua nh÷ng chi tiÕt nµo? ?Chỉ biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ này? Những đêm vàng… say måi Ngµy ma… ta lÆng… B×nh minh… tiÕng chim ChiÒu lªnh l¸ng đợi mảnh NT:Đoạn thơ sử dụng loạt điệp ngữ “nào đâu, đâu những” cùng với bốn câu hỏi tu từ Bốn cảnh nhớ lại bắt đầu bốn câu hỏi thể sâu sắc tâm trạng nuối tiếc quá khứ oanh liệt thuở tung hoành chúa sơn lâm *Đoạn bài thơ có thể coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh nào có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể Đó là cảnh “những đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng uống ánh trăng tan” đầy lãng mạn Đó là cảnh “ngày mưa chuyển bốn phương ngàn” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vương: “Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới” Đó là cảnh “bình minh cây xanh nắng gội” chan hòa ánh sang, rộn rã tiếng chim ca hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm Và đó là cảnh “chiều lênh láng máu sau rừng” thật dội với hổ chờ đợi mặt trời “chết” để “chiếm lấy riêng phần bí mật” vũ trụ Ở cảnh nào núi rừng mang vẻ đẹp vừa hùng vĩ vừa thơ mộng, và hổ bật lên với tư lẫm liệt, kiêu hùng, đúng là chúa sơn lâm đầy uy lực Thế Lữ học trường Cao đẳng mĩ thuật Đông Dương, ông đã vận dụng kiến thức hội họa để tăng cường hiệu lực diễn tả văn chương ?Qua ®o¹n nµy ta thÊy c¶nh nói rõng vµ h×nh ¶nh hæ ntn? =>C¶nh nói rõng võa hïng vÜ,võa th¬ méng, hæ th× uy nghi, lÉm liÖt *Nhưng đó là dĩ vãng huy hoàng, nỗi nhớ da diết tới đau đớn hổ Một loạt điệp ngữ: nào đâu, đâu những… lặp lặp lại, diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ cảnh không còn thấy Và giấc mơ huy hoàng đó đã khép lại tiếng than u uất: “Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu?” Một dòng thơ có tiếng mà chứa câu cảm và câu hỏi tu từ làm cho tiếng than thêm thống thiết đưa hổ trở với thực đau thương nỗi ngao ngán vô biên Chấm dứt hồi tưởng quá khứ đầy hào quang và trở lại với thực tẻ nhạt đáng buồn **ë ®o¹n th¬ nµy cã nh÷ng c©u th¬ cã thÓ coi lµ tuyÖt bót Ch¼ng h¹n nh c©u: -Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan -§©u nh÷ng chiÒu lªnh l¸ng m¸u sau rõng… ?GiÊc méng ngµn cña hæ híng vÒ mét kh«ng gian ntn? *Bài thơ kết thúc lời nhắn nhủ hổ tới rừng thiêng đại ngàn Lời nhắn gửi là nỗi lòng quặn đau, ngao ngán, căm hờn, u uất vì bị cầm tù, tự do, chủ quyền Lời nhắn gửi còn là tấc lòng mãi mãi gắn bó yêu thương với non nước nó không khuất phục kẻ thù, hoàn cảnh; lời nhắn gửi lời thề son sắt, thủy chung ?Dụng ý nhà thơ chúa sơn lâm từ thực nhớ quá khứ lại từ quá khứ quay thực là gì? ->Làm bật tơng phản, đối lập gay gắt cảnh tợng,hai giới,nhà thơ đã thể nỗi bất hòa sâu sắc thực và niÒm khao kh¸t tù m·nh liÖt cña nh©n vËt tr÷ t×nh.§ã lµ t©m tr¹ng cña nhµ th¬ l·ng m¹n, đồng thời là tâm trạng chung ngời dân VN nớc đó, bị nhục nhằn tù hãm, còng gËm mét khèi c¨m hên còi s¾t vµ tiÕc nhí kh«n ngu«i thêi oanh liÖt víi nh÷ng chiÕn c«ng chèng giÆc ngo¹i x©m vÎ vang lÞch sö d©n téc chÝnh v× vËy bµi th¬ võa đời đã đợc công chúng say sa đón nhận Họ c¶m thÊy lêi hæ bµi th¬ chÝnh lµ tiÕng lßng s©u kÝn cña hä Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết Hoạt động thầy và trò ?Thµnh c«ng vÒ NT cña v¨n b¶n? Khao kh¸t giÊc méng ngµn ®5 -khao khát đợc quay nơi rừng núi oai linh, hïng vÜ, thªnh thang Néi dung III Tæng kÕt NT: §iÖp ng÷, nh©n hãa, c©u hái tu tõ, liÖt kª -Bµi th¬ trµn ®Çy c¶m høng l·ng m¹n -Xây dựng đợc h/ả mang t/c biểu tợng phï hîp -H/¶ giµu chÊt t¹o h×nh ND: Tác giả mượn lời hổ vườn bách thú để nói lên tâm trạng người Việt Nam yêu nước đầu kỉ XX: chán ghét thực tại, khao khát tự Cñng cè: GV: Gọi HS đọc diễn cảm toàn bài thơ GV gọi HS nhận xét, GV nhận xét, uốn nắn cách đọc Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m ND vµ NT cña v¨n b¶n -§äc thuéc lßng bµi th¬ -So¹n bµi: C©u nghi vÊn +§Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng cña c©u nghi vÊn iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n:30/12/2011 TiÕt 75 c©u nghi vÊn i môc tiªu -Nắm vững đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn -BiÕt sö dông c©u nghi vÊn phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp 1.KiÕn thøc :- §Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u nghi vÊn -Chøc n¨ng chÝnh cña c©u nghi vÊn Kĩ năng: -Nhận biết và hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể -Ph©n biÖt c©u nghi vÊn víi mét sè kiÓu c©u dÔ lÉn Thái độ: Có ý thức giữ gìn sáng TV ii chuÈn bÞ Giao viªn: nghiªn cøu so¹n bµi Häc sinh: so¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: kiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi: Câu chia theo mục đích nói gồm bốn kiểu câu: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm th¸n Mỗi kiểu câu có đặc điểm hình thức và chức riêng Tiết học này, chúng ta cùng tìm hiểu câu nghi vấn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I §Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng chÝnh VÝ dô Hs đọc đoạn trích NhËn xÐt Những câu nghi vấn có đoạn trích là: ?Trong phần trích trên câu nào là câu nghi “Sáng ngày người ta đấm u có đau vấn? không?” “Thế thì làm u khóc mãi mà không ăn khoai? Hay là u thương chúng đói quá?” ?Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó Những câu đó có từ ngữ thể thái độ là câu nghi vấn? nghi vấn và cuối câu có dấu chấm hỏi ? Chỉ từ ngữ thể thái độ nghi vấn câu này? -Câu “có… không”; câu hai “làm sao”; câu “hay là” *Đặc điểm hình thức câu nghi vấn tiếng Việt thể tập trung từ nghi vấn như: ai, gì, nào, (tại) sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, có… không, đã… chưa từ hay nối các vế có quan hệ lựa chọn Ví dụ: Chị mua thịt lợn hay chị mua thịt bò? ?Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì? *Đây chính là chức chính câu nghi vấn Câu nghi vấn dùng để hỏi (bao gồm tự hỏi câu Truyện Kiều “Người đâu gặp gỡ làm chi, Trăm năm biết có duyên gì hay không?”) ?Qua phân tích, em hãy nêu hiểu biết mình câu nghi vấn? -Đều dùng để hỏi (lời cái Tí hỏi mẹ) 3.KÕt luËn Ghi nhí: sgk Hd hs vÎ B§TD Câu nghi vấn là câu: - Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, (có)… không, (đã) … chưa,…) có từ hay (nối các vế có quan hệ lựa chọn) - Có chức chính là dùng để hỏi Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi ?Hãy đặt hai câu nghi vấn? - Cậu làm gì thế? - Em đã học thuộc bài chưa? Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò ?Xác định câu nghi vấn đoạn trích bài 1? Nội dung cần đạt BT a) Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b) Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn là gì? d) - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ… cái gì thế? Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả? ->Dấu chấm hỏi đặt cuối câu và từ ngữ biểu thị nghi vấn cho ta biết đó là câu ?Căn vào đâu để xác định câu đó là nghi vấn câu nghi vấn? BT 2: -Căn vào các từ “hay” nối các vế có quan ?Các câu đó có thể thay từ “hay” từ hệ lựa chọn không? Vì sao? -Không Từ hay có thể xuất các kiểu câu khác, riêng câu nghi vấn từ “hay” không thể thay từ Nếu thay thì câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn ?Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu BT3: bài tập không? Vì sao? -Không, vì đó không phải là câu nghi vấn *Các em lưu ý: tiếng Việt, tổ hợp X cũng, gì cũng, nào cũng, cũng, đâu cũng, cũng, bao nhiêu cũng,… có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối (Ví dụ: “Ai thấy thế.” Có nghĩa là “Mọi người thấy thế”) và X là từ phiếm định, không phải là nghi vấn ?Phân biệt hình thức và ý nghĩa hai câu bài ? Hãy cho biết khác hình thức và ý nghĩa hai câu bài - Câu a và b có các từ nghi vấn có… không, sao, kết cấu chứa từ này làm chức bổ ngữ câu - Trong câu c, d thì nào (cũng), (cũng) là từ phiếm định BT 4: Hai câu khác hình thức: có… không; đã… chưa Khác ý nghĩa: câu thứ hai có giả định là người hỏi trước đó có vấn đề sức khỏe, điều giả định này không đúng thì câu hỏi trở nên vô lí, còn câu hỏi thứ không có giả định đó nó là lời hỏi thăm xã giao thông thường BT 5: Khác trật tự từ Câu a từ đứng đầu câu, câu b đứng cuối câu Khác ý nghĩa: câu a hỏi thời điểm hành động diễn tương lai, câu b hỏi thời điểm hành động đã diễn quá khứ Cñng cè: Hs đọc lại ghi nhớ Đặt câu nghi vấn Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (T 13) - Tiết tới chuẩn bị bài Viết đoạn văn văn thuyết minh Yêu cầu: + Xem lại kiến thức đoạn văn, kiến thức văn thuyết minh + Đọc, tìm hiểu kĩ các đoạn văn và các câu hỏi, các yêu cầu có mục I, sau đó trả lời vào chuẩn bị bài iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n:4/1/2012 TiÕt 76 viÕt ®o¹n v¨n v¨n b¶n thuyÕt minh i môc tiªu -LuyÖn c¸ch viÕt mét ®o¹n v¨n mét bµi v¨n thuyÕt minh 1.KiÕn thøc: -KiÕn thøc vÒ ®o¹n v¨n,bµi v¨n thuyÕt minh -Yªu cÇu viÕt ®o¹n v¨n thuyÕt minh Kĩ năng: -Xác định đợc chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh -Diễn đạt rõ ràng, chính xác -Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức luyện tập ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs Bài mới: học kỳ I, các em đã làm quen với kiểu văn thuyết minh Tiết học hôm c¸c em sÏ t×m hiÓu kÜ h¬n vÒ c¸ch s¾p xÕp c¸c ý ®o¹n v¨n thuyÕt minh nh thÕ nµo cho hîp lý Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I §o¹n v¨n v¨n b¶n thuyÕt minh NhËn d¹ng c¸c ®o¹n v¨n thuyÕt minh §äc kÜ ®o¹n v¨n thuyÕt minh môc 1a (SGK) §o¹n a: ? Em hãy xác định câu chủ đề đoạn? Câu chủ đề: Câu ? Câu 2, 3, 4, có tác dụng gì đoạn? bổ Câu 2, 3, 4, 5: Làm rõ câu chủ đề sung th«ng tin §o¹n b: HS đọc kĩ đoạn b, đoạn b có câu chủ đề kh«ng? Kh«ng ?vậy đoạn b đợc trình bày theo cách nào? ->song hµnh ? Vậy đoạn b có từ ngữ chủ đề không? Đó là Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng tõ nµo? C¸c c©u ®o¹n cã vai trß g×? C¸c c©u tiÕp theo: cung cÊp th«ng tin vÒ Ph¹m V¨n §ång theo lèi liÖt kª Söa l¹i c¸c ®o¹n v¨n thuyÕt minh cha chuÈn HS đọc kĩ đoạn a §o¹n a: ? §o¹n v¨n a thuyÕt minh vÒ néi dung g×? ->thuyÕt minh cÊu t¹o cña bót bi ? nhîc ®iÓm cña ®o¹n nµy lµ g×? Nhîc ®iÓm: Tr×nh bµy lén xén ? NÕu giíi thiÖu c©y bót bi th× nªn giíi thiÖu nh thÕ nµo? ->giíi thiÖu vÒ cÊu t¹o-> ph¶i chia thµnh tõng bé phËn ?Theo em ®o¹n v¨n trªn nªn ch÷a l¹i nh thÕ Ch÷a l¹i: T¸ch thµnh hai ®o¹n nµo? §o¹n 1: ThuyÕt minh phÇn ruét bót bi, gåm đầu bút bi và ống mực loại mực đặc biệt §o¹n 2: PhÇn vá: gåm èng nhùa hoÆc s¾t, bäc ruét bót vµ lµm c¸n bót viÕt phÇn nµy gåm èng, n¾p bót cã lß xo Mçi ®o¹n nªn viÕt l¹i nh thÕ nµo? GV yªu cÇu HS lµm bè côc giÊy Gäi vµi häc sinh tr×nh bµy HS kh¸c nhËn xÐt gi¸o viªn ®iÒu chØnh §o¹n b: HS đọc đoạn văn b ? §o¹n b cã nhîc ®iÓm g×?->lén xén ? Theo em nên giới thiệu đèn bàn phơng ph¸p g×?-> Ph©n lo¹i, ph©n tÝch ? VËy em nªn chia lµm mÊy ®o¹n? - Ch÷a l¹i: T¸ch ®o¹n Phần đèn: Có bóng đèn, đui đèn, dây điện, c«ng t¾c Phần chao đèn Phần đế đèn ? Mçi ®o¹n nªn viÕt l¹i nh thÕ nµo? GV yªu cÇu HS lµm giÊy, GV kiÓm tra vµ ®iÒu chØnh Qua nh÷ng bµi tËp trªn, theo em lµm mét bài văn thuyết minh cần xác định điều gì? Viết đoạn văn cần chú ý đến điều gì? GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt HS đọc yêu cầu bài tập BT 1: GV cho HS viÕt ®o¹n Më bµi vµ kÕt bµi Gäi mçi tæ mçi häc sinh tr×nh bµy ®o¹n cña m×nh HS kh¸c nhËn xÐt-GV ®iÒu chØnh Viết đoạn văn theo chủ đề đã cho SGK BT 2: ( Gîi ý: Gi¸o viªn cã thÓ tham kh¶o ®o¹n v¨n viÕt vÒ Ph¹m V¨n §ång) Cñng cè Hs đọc lại ghi nhớ Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m kÜ nh÷ng yªu cÇu ë SGK -Lµm tiÕp bµi tËp -Lµm bµi tËp ( theo gîi ý SGK) -So¹n bµi th¬ “ Quª H¬ng” cña ThÕ Hanh +§äc v¨n b¶n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: - -KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 21-tiÕt 77 Ngµy so¹n:9/1/2012 quª h¬ng -TÕ Hanh- i môc tiªu -Đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trµo Th¬ míi -Cảm nhận đợc tình yêu quê hơng đằm thắm và sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác gi¶ bµi th¬ KiÕn thøc: -Nguån c¶m høng lín th¬ TÕ Hanh nãi chung vµ ë bµi th¬ nµy: t×nh yªu quê hơng đằm thắm -Hình ảnh khỏe khoắn,đầy sức sống ngời và sinh hoạt lao động, lời thơ bình dị, gợi c¶m xóc s¸ng, tha thiÕt Kĩ năng: -Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn -§äc diÔn c¶m t¸c phÈm th¬ -Phân tích đợc chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc bài thơ Thái độ: - Tình yêu quê hơng , yêu đất nớc ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: nghiªn cøu so¹n bµi, tranh t¸c gi¶ Häc sinh : So¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái sgk iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: -§äc thuéc lßng bµi th¬ Nhí rõng?Nªu néi dung ý nghÜa? Bµi míi : T×nh yªu quª h¬ng lµ mét t×nh c¶m v« cïng thiªng liªng cao quý vµ kh«ng biÕt đã có nhà thơ viết quê hơng mình với tình yêu đỗi chân thành, sâu lắng Đối với Tế Hanh vậy, cái làng chài ven biển, quê hơng ông đã trở thành nỗi ám ảnh mãnh liệt, niềm nhớ thơng sâu nặng Hình ảnh làng quê đã vào sáng tác ®Çu tµy cña «ng TiÕt häc h«m chóng ta sÏ häc bµi th¬ Quª h¬ng mét s¸ng t¸c ®Çu tay ®Çy ý nghÜa cña TÕ Hanh Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ -(1921-2009) Quª :Qu¶ng Ng·i -Cã mÆt phong trµo Th¬ míi víi nhiÒu bµi th¬ mang nÆng nçi buån vµ t×nh yªu quª h¬ng tha thiÕt ?Nªu mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ ? *Quª ë x· B×nh D¬ng, huyÖn B×nh S¬n, tØnh Qu¶ng Ng·i C¸i lµng chµi ven biÓn cã dßng s«ng bao quanh nµy lu«n trë ®i trë l¹i nhiÒu bµi th¬ cña «ng Ngay tõ nh÷ng s¸ng t¸c ®Çu tay, hån th¬ l·ng mạn ông đã gắn bó thiết tha với làng quê Sau này Tế Hanh mở rộng đề tài, nhng đợc biết đến nhiều là bài viết quê hơng miÒn biÓn th©n yªu cña «ng Trong thời kì đất nớc bị chia cắt(1954-1975) mảng th¬ thµnh c«ng nhÊt cña TH còng lµ m¶ng viÕt vÒ quê hơng miền Nam đau thơng anh dũng đó Có thÓ nãi, TH lµ nhµ th¬ cña quª h¬ng mµ bµi Quª h¬ng lµ s¸ng t¸c më ®Çu ®Çy ý nghÜa XuÊt xø -In tËp NghÑn ngµo(1939),sau in l¹i ë tËp Hoa niªn(1945) §äc- chó thÝch Gv hớng dẫn đọc : c©u ®Çu : giäng tha thiÕt, tù hµo c©u tiÕp theo : s«i næi c©u cuèi :tha thiÕt, ch©n thµnh C¸ch thøc tæ chøc vb Gv kiÓm tra mét sè chó thÝch -ThÓ th¬ : t¸m ch÷ *Quª h¬ng lµ ba bµi th¬ thuéc phong trµo Th¬ míi Còng nh Nhí rõng,bµi Quª h¬ng viÕt theo thÓ th¬ t¸m ch÷,míi xuÊt hiÖn th¬ míi Tríc đó,trong hát nói đã có thơ tám chữ,nhng hát nói có quy t¾c kh¸ chÆt chÏ vµ cã nhiÒu c©u ko ph¶i t¸m ch÷ Cßn th¬ t¸m ch÷ th¬ míi cã h×nh thøc tù hơn,độ dài ngắn ko hạn định,có thể liền mạch hoÆc nhiÒu khæ, sè c©u, sè khæ bµi th¬ ko b¾t buéc, gieo vÇn liÒn vµ vÇn «m víi sù ho¸n vÞ b»ng trắc đặn(2 câu vần đến câu vần trắc) -Bè côc : +8 c©u ®Çu : c©u ®Çu giíi thiÖu vÒ lµng t«i c©u sau miªu t¶ c¶nh thuyÒn chµi khơi đánh cá +8 c©u tiÕp theo : c¶nh thuyÒn c¸ trë vÒ bÕn Phần chính, đặc sắc bài thơ tái hình +Khổ cuối : nỗi nhớ làng tg ¶nh ngêi vµ cuéc sèng lµng chµi quª h¬ng, gåm 14 c©u( tõ c©u 3-16),tøc lµ trõ c©u më ®Çu vµ c©u kÕt Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n C¶nh d©n chµi b¬i thuyÒn kh¬i đánh cá ?Hai c©u ®Çu bµi th¬ tg giíi thiÖu vÒ ®iÒu g× ? ->2 câu thơ mở đầu tự nhiên, tg đã giới thiệu chung vÒ lµng quª cña m×nh NÕu xÐt theo ý nghÜa thông tinh đơn giản thì ta hiểu đó là làng ven biển,dân làm nghề đánh cá Nhng cái tình Tế Hanh,cái hồn biển TH đã gửi vào câu chữ để c¸i lµng Êy hiÖn duyªn d¸ng, nªn th¬ Lµng ko có nớc bao vây mà khoảng cách biển đợc ®o b»ng níc(nöa ngµy s«ng) Nhà thơ đã cá biệt hóa cái làng chài lới mình r»ng nh÷ng c¶m nhËn rÊt riªng Nã võa t¶ thùc võa hiÖn lªn nh mét giÊc chiªm bao ?Những ngời dân chài bơi thuyền đánh cá bèi c¶nh ntn ? ?Em thÊy c¶nh bÇu trêi ë ®©y ntn ? ->bÇu trêi cao réng, trÎo, nhuèm n¾ng hång bình minh->báo hiệu ngày tốt đẹp ?H×nh ¶nh ngêi d©n chµi hiÖn lªn ntn ? Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá ?Trên cảnh đó ,nổi bật lên hình ảnh đoàn thuyÒn b¨ng m×nh kh¬i H×nh ¶nh thuyªn tg miªu t¶ ntn ? -Trêi trong, giã nhÑ, sím mai hång =>Cảnh đẹp yên bình -Ngêi d©n chµi : trai tr¸ng (trai trÎ, kháe m¹nh) -H×nh ¶nh chiÕc thuyÒn : +NhÑ, h¨ng nh tuÊn m· +Ph¨ng m¸i chÌo, m¹nh mÏ vît trêng giang NT : So s¸nh ?ở đây tg đã sd biện pháp NT gì ? ?Qua h×nh ¶nh so s¸nh(chiÕc thuyÒn víi tuÊn m·) vµ mét lo¹t tõ ng÷ : h¨ng, ph¨ng, vît cho ta =>KhÝ thÕ thuyÒn kh¬i m¹nh h×nh dung ntn vÒ h×nh ¶nh thuyÒn kh¬i ? mÏ, dòng m·nh.(lµm to¸t lªn mét søc sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng ®Çy hÊp dÉn) *4 c©u th¬ : Khi trêi trong, giã nhÑ, sím mai hång Ph¨ng m¸i chÌo, m¹nh mÏ vît trêng giang võa lµ phong c¶nh thiªn nhiªn t¬i s¸ng,võa lµ bøc -H×nh ¶nh c¸nh buåm : tranh lao động đầy hứng khởi và dạt dào sức sống +Gi¬ng to nh m¶nh hån lµng ?Hình ảnh cánh buồm đợc tg miêu tả ntn ? +Rín th©n tr¾ng bao la th©u gãp giã *Cánh buồm thực ko có gì đặc biệt, nhng đây nó đã đợc hóa thân nhằm kết tinh cho thứ đời sống bên làng chài lới Phải cảm nhận sống lao động làng quê tâm hån thiÕt tha g¾n bã th× míi cã thÓ liªn tëng : c¸nh buåm gi¬ng to nh m¶nh hån lµng NghÜa lµ mét thø hồn vía quê hơng thân thuộc đến bâng khuâng Bao niªu tr×u mÕn thiªng liªng, bao nhiªu hi väng mu sinh cña ngêi d©n chµi cßn cã thÓ göi g¾m vµo đâu đầy đủ là hình ảnh cánh buồm căng gió gi÷a biÓn kh¬i ?Tg sd NT g× ? NT :So s¸nh, nh©n hãa ?Qua so s¸nh em cã c¶m nhËn ntn vÒ h×nh ¶nh c¸nh buåm ? =>To lín,m¹nh mÏ, mang linh hån cña lµng chµi *Nh là chất muối mặn biển khơi đã thấm dÇn tõ khung c¶nh mét lµng chµi líi,c¸ch biÓn nöa ngày sông đến gió, thuyền, cánh buåm mét ko gian mÆn mßi th©n thuéc Ko t¶ muèi mặn nhng hơng vị đặc trng lan tỏa,đang phảng phất đâu đây để ko lẫn với vùng quê kh¸c 3.Cñng cè -§äc l¹i bµi th¬ Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬ -Nắm nội dung bài học : Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá -So¹n : Quª h¬ng(tiÕp theo) +Tìm hiểu cảnh thuyền đánh cá trở bến +Næi nhí quª h¬ng cña tg iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n:9/1/2011 tiÕt 78 quª h¬ng -Tế HanhHoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?Đọc thuộc lòng bài thơ?Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá? ?Nªu mét vµi nÐt vÒ tg, tp? Bµi míi: Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gọi hs đọc câu thơ Cảnh thuyền đánh cá bến ?Cảnh dân làng chài đón thuyền cá trở đợc mt -Ko khí : ồn ào, tấp nập, đông vui ko khí ntn ?thành lao động họ ? -Thµnh qu¶ : c¸ ®Çy ghe *ThÕ lµ thuyÒn nhÑ nhâm rêi chç trêi giã nhÑ ®i víi c¸nh buåm hi väng, vÉn lµ thuyÒn Êy,ngµy h«m sau ®Çy nÆng c¸ trë vÒ Nh÷ng tÝnh tõ ồn ào,tấp nập toát lên ko khí đông vui dân làng đón ghe Là thực mà nó nh mơ : nhờ ¬n trêi biÓn lÆng c¸ ®Çy ghe §Æt c©u th¬ vµo bèi c¶nh nhäc nh»n ®Çy hiÓm nguy việc khơi năm trớc CM, trình độ vµ ph¬ng tiÖn cßn thÊp kÐm,th« s¬(cha cã th«ng tin, cha có tàu thuyền đánh bắt cá xa bờ )còn phụ thuộc rÊt nhiÒu vµo may rñi,míi thÊy lêi cÇu nguyÖn th¬ ko ph¶i lµ v« nghÜa V× vÇy thuyÒn trë vÒ lµ niÒm vui ®Çy ¾p khoang Nh÷ng c¸ b»ng mồ hôi nớc mắt,đôi phải đánh đổi tính mạng ngời-đợc nhìn ánh mắt thân thơng tr×u mÕn : Nh÷ng c¸ t¬i ngon th©n b¹c tr¾ng -H/¶ ngêi d©n chµi : ?Ngời dân chài đợc miêu tả ntn ? +Lµn da ng¨m r¸m n¾ng +C¶ th©n h×nh nång thë vÞ xa x¨m ?Qua chi tiết đó em có cảm nhận gì ngời dân =>níc da ng¨m nhu«m n¾ng, nhuém chµi ? giã, th©n h×nh v¹m vì vµ thÊm ®Ëm vÞ mÆn mßi, nång táa vÞ xa x¨m cña biÓn kh¬i *Chắc khỏe nh tợng đồng nâu,ấy là màu da ngời vật lộn với nắng, gió khơi xa đội trời, lớt biển ấn tợng là câu thơ :cả thân hình nồng thở vị xa x¨m H¬i thë cña nh÷ng chµng trai dêng nh nång nµn h¬n sau mçi lÇn ®i biÓn.cßn vÞ xa x¨m ë ®©y lµ gì ? Đó là thứ hơng vi đặc biệt ko thể cảm nhận đợc b»ng mét gi¸c quan cô thÓ Bëi nã chØ thÊp thoáng,ko định hình và ko thể gọi tên Xa xăm là cảm giác ko gian vốn ko có mùi vị,đây đúng là mét s¸ng t¹o v« gi¸ cña nhµ th¬ H×nh ¶nh thuyÒn còng gièng h×nh ¶nh ngêi d· trë vÒ sau nh÷ng chuyÕn ®i xa -H/¶ thuyÒn : ?H/ả thuyền bến đợc miêu tả ntn ? ChiÕc thuyÒn im bÕn mái trë vÒ n»m Nghe chÊt muèi thÊm dÇn thí vá NT : Nh©n hãa ?NT ? Nã vïa lµ nh÷ng thuyÒn thùc võa lµ nh÷ng thuyền thơ Thực là nó đã bến đỗ để đợc neo đâu, đợc bình yên,ko còn bị gió dập,sóng xô Nhng chất th¬ lµ ë chç :nã còng gièng nh mét ngêi BiÖn pháp nhân hóa nhà thơ đã phát huy hiệu tối đa kết hợp với thủ pháp đối lập Con thuyÒn lóc kh¬i h¨ng h¸i, hµo høng ko kÐm ngêi( ChiÕc thuyÒn nhÑ h¨ng nh tuÊn m·Ph¨ng m¸i chÌo, m¹nh mÏ vît trêng giang),nay nã lÆng lÏ v× mái mÖt,muèn nghØ ng¬i sau mét chuyÕn ®i vÊt v¶ NÕu nh÷ng chµng trai nång thë vÞ xa x¨m th× thuyÒn nghe ch©t muèi thÊm dÇn trªn c¬ thÓ C¶m nhËn vÒ sù mÆn mßi nµy lµ c¶m gi¸c cã thËt,Êy lµ =>ChiÕc thuyÒn còng thÊm ®Ëm vÞ niÒm vui lÆng lÎ cña thuyÒn muèi mÆn cña biÓn kh¬i *Nhìn ching cảnh khơi và cảnh trở đã hoàn tất mét chuyÕn ®i xa,Êy lµ nh÷ng chuyÕn ®i thùc th× rÊt đỗi nhọc nhằn, gian truân, vất vả Nhng vì là nghề kiếm sống, họ phải để họ và gia đình họ có cái ¨n, c¸i mÆc h»ng ngµy C«ng viÖc sinh nhai l¬ng thiện và cao quý đáng ngợi ca Tình yêu quê h¬ng cña nhµ th¬ lµ t×nh yªu nh÷ng ngêi nh thÕ Đó là đồng cảm ,trân trọng, quý mến chân thành Tuy nhiªn nh÷ng kÝ häa cña nhµ th¬ kh«ng ph¶i lµ nh÷ng bøc tranh trùc tiÕp tøc thêi C¶nh vµ ngêi víi nhµ th¬,nã chØ hiÖn lªn kÝ øc, nghÜa lµ cã mét kho¶ng c¸ch xa x«i,v× thÕ nã míi lµ mét miÒn tëng nhí ë c©u th¬ kÕt, nhµ th¬ trùc tiÕp nãi vÒ nçi nhí lµng 3.Nçi nhí quª h¬ng quª kh«n ngu«i cña m×nh Nçi nhí ch©n thµnh, tha thiÕt ?VËy xa c¸ch,lßng t¸c gi¶ nhí tíi nh÷ng ®iÒu g× n¬i quª nhµ -Nhí :+ mµu níc xanh +C¸ b¹c +chiÕc buåm v«i +con thuyÒn Trong nçi niÒm tëng nhí Êy, dêng nh chØ cÇn nh¾m +c¸i mïi nång mÆn m¾t l¹i lµ c¶nh vµ ngêi l¹i hiÖn râ mån mét Bëi nó đã nhập tâm, nhập vào kí ức thi nhân thời bé dại ấu thơ Nó còn là hành trang suốt đời Cảnh và ngời màu sắc và đờng nÐt y nh thËt, y nh ®ang diÔn Bëi mµu níc xanh, mµu c¸ b¹c, c¶ chiÕc buåm v«i n÷a chØ ë quª biÓn nhµ th¬ nã míi nh thÕ ?Qua nçi nhí vÒ quª h¬ng nh vËy cho ta c¶m nhËn tình cảm tác giả quê hơng ntn ? =>T×nh c¶m th¾m thiÕt,g¾n bã,thñy Bài thơ đã kết thúc,nhng tranh quê hơng chung với quê hơng vïng biÓn, c¶nh vµ ngêi vïng biÓn, nhÊt lµ t×nh cña nhµ th¬ víi quª h¬ng vÉn ®Çy d vÞ, ng©n nga T×nh c¶m Êy nh chÊt muèi thÊm ®Ém nh÷ng c©u th¬,c¶ giäng th¬ båi håi H×nh ¶nh quª h¬ng bµi th¬ thËt t¬i s¸ng, kháe kho¾n,mang h¬i thë nång ấm lao động sống Hoạt động 3: Tổng kết III Tæng kÕt NT -BiÓu c¶m kÕt hîp víi miªu t¶ ?Phơng thức biểu đạt chính bài thơ? -So s¸nh, nh©n hãa -S¸ng t¹o h×nh ¶nh th¬ ND Sgk Cñng cè -Theo em ®©u lµ nh÷ng c©u th¬ hay nhÊt bµi? H·y ph©n tÝch? Híng dÉn vÒ nhµ -§äc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt bµi th¬ -So¹n bµi: Khi tu hó +§äc v¨n b¶n +Tr¶ lêi nh÷ng c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n:10/1/2011 TiÕt 79 tu hó -Tè H÷ui Môc tiªu -Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả,tác phẩm thơ VN đại -Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khát khao tự ngời chiến sĩ cách mạng đợc thể hiÖn b»ng nh÷ng h×nh ¶nh gîi c¶m, lêi th¬ tha thiÕt vµ thÓ th¬ lôc b¸t quen thuéc KiÕn thøc -Nh÷ng hiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ tg TH -NT khắc họa hình ảnh (thnh, cái đẹp đời tự do) -NiÒm kh¸t khao cuéc sèng tù do,lÝ tëng CM cña t¸c gi¶) KÜ n¨ng -§äc diÔn c¶m mét t¸c phÈm th¬ thÓ hiÖn t©m t ngêi chiÕn sÜ CM bÞ giam gi÷ ngôc tï -Nhận và phân tích đợc quán cảm xúc hai phần bài thơ Thấy đợc vËn tµi t×nh thÓ th¬ truyÒn thèng cña t¸c gi¶ ë bµi th¬ nµy Thái độ -Tình cảm yêu quý, cảm thông với hoàn cảnh ngời chiến sĩ CM cảnh tù đày và kh©m phôc tinh thÇn cña ngêi chiÕn sÜ c¸ch m¹ng ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?§äc thuéc lßng vµ diÔn c¶m bµi th¬ “ Quª h¬ng” vµ ph©n tÝch h×nh ¶nh quª h¬ng kÝ øc cña nhµ th¬ ? Trong bµi th¬ em thÝch c©u th¬ nµo nhÊt? V× sao? Bµi míi: Nhµ th¬ Tè H÷u kh«ng cßn xa l¹ víi c¸c em biÕt tõ nh÷ng n¨m häc tríc c¸c em đã biết đến chú bé liên lạc nhanh nhẹn bài thơ “ Lợm” ông Tiết học này, các em đợc học bài thơ “ tu hú” bài thơ đợc ông sáng tác hoàn cảnh đặc biệt chốn lao tù Vậy qua bài thơ này Tố Hữu muốn giãi bày tâm trạng gì, tình cảm g×, chóng ta ®i vµo t×m hiÓu bµi th¬ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ ?Giíi thiÖu mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶ ? -NguyÔn Kim Thµnh(1920-2002) Quª : Thõa Thiªn-HuÕ -Lµ nhµ CM, nhµ th¬ lín cña d©n téc -Ông đợc coi là lá cờ đầu thơ ca Gv giíi thiÖu thªm sgv CM vµ kh¸ng chiÕn T¸c phÈm -S¸ng t¸c (7-1939) t¹i nhµ lao Thõa ?Hoµn c¶nh s¸ng t¸c bµi th¬ ? Phñ(HuÕ) Gv nãi thªm sgv §äc-chó thÝch GV hớng dẫn HS đọc khổ giọng vui tơi, khổ hai giäng m¹nh mÏ, pha sù uÊt h¹nh HS đọc từ ngữ phần chú thích 4.C¸ch thøc tæ chøc v¨n b¶n ?Theo em cã thÓ chia v¨n b¶n lµm mÊy ®o¹n? ý -Bè côc : ®o¹n nghÜa chÝnh cña mèi ®o¹n? +6 c©u ®Çu : khung c¶nh mïa hÌ +4 c©u cuèi : t©m tr¹ng cña ngêi chiÕn ?Bài thơ “ tu hú “ đợc viết theo thể thơ nào? sĩ CM -ThÓ th¬ : lôc b¸t Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n T×m hiÓu tªn bµi th¬ :C©u sgk §ã chØ lµ vÕ phô cña c©u nªn cha trän ý §Æt c©u : Khi tó hó gäi bÇy lµ mïa hÌ đến,ngời tù CM càng cảm thấy ngột ngạt phßng giam chËt chéi, cµng thÌm kh¸t ch¸y báng cuéc sèng tù tng bõng ë bªn ngoµi Tªn bµi th¬ đã gợi mở mạch cảm xúc toàn bài -§èi víi ngêi tï,sù liªn hÖ víi cuéc sèng bªn ngoµi chØ qua nh÷ng ©m thanh,tiÕng chim Êy lµ tÝn hiÖu cña mïa hÌ rùc rì, cña sù sèng tng bõng ë bªn ngoµi, cña trêi cao tù lång léng V× vËy tiÕng chim đã tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời tù Gọi hs đọc câu đầu Khung c¶nh mïa hÌ ?Âm nào đã làm thức dậy khung cảnh mùa hè t©m hån cña ngêi chiÕn sÜ ? -¢m : +tiÕng tu hó gäi bÇy +TiÕng ve ng©n ?Một sống nh nào đợc gợi lên từ âm Êy? -> gîi cuéc sèng rén r·, tng bõng *TiÕng chim tu hó gäi bÇy lµ ©m quen thuéc chốn đồng quê báo hiệu mùa hè đến Âm đã thức gọi tâm hồn ngời tù khung c¶nh mïa hÌ ?Kh«ng gian mïa hÌ cßn nhuèm mµu s¾c nµo? Tõ màu sắc đó vẻ đẹp nào sống đợc toát lên? -Màu sắc : vàng, hồng, xanh (bắp rây vàng hạt đầy sân nắng đào Trêi xanh .) -> cuéc sèng t¬i th¾m, rùc rì, b×nh ?Tác giả đã nhẵc đến sản vật điển hình nào -Những sản vật: cña mïa h¹? lóa chiªm ®ang chÝn tr¸i c©y ngät dÇn b¾p r©y vµng h¹t ?Một sống nh nào mà ta có thể cảm nhận đợc -> sống sinh sôi, nãy nở, đầy qua hình ảnh đó? đặn, ngào ?Không gian mùa hè còn đợc gợi tả qua hình ảnh -Kh«ng gian : nµo? ?Em có nhận xét gì không gian đợc gợi tả đây? trời xanh càng rộng không ?Qua chi tiết trên cho thấy cảnh tợng mùa hè ->phóng túng, tự do, khoáng đạt đợc lên với vẻ đẹp nào? =>¶nh mïa hÌ rén r·, c¨ng ®Çy nhùa *ChØ lµ tëng tîng Nhng c¶nh mïa hÌ hiÖn lªn thËt cô thÓ vµ sèng sèng, phãng kho¸ng tù động, đủ hình ảnh,âm thanh, màu sắc và cảm gi¸c: mµu vµng cña lóa chiªm ®ang chÝn trªn c¸nh đồng, hạt bắp phơi trên sân rực rỡ nắng hång, tiÕng ve ng©n vên c©y r©m m¸t, vÞ ngät trái chín, đôi cánh diều chao lợn trên bầu trời xanh cao réng, tiÕng s¸o diÒu vi vu §ã ko chØ lµ bøc tranh cña thiªn nhiªn, cña sù sèng mµ cßn lµ bøc tranh th©n thuéc cña quª h¬ng nµy chØ tõ ©m thanh,ngêi tï h×nh dang c¶ bøc tranh cña mïa hÌ trµn trÒ nhùa sèng ë mäi tÇng bËc gÇn- xa, cao- thÊp cña ko gian ë nhµ giam nhng tg vÉn cã thÓ nh×n thÊy, ngửi, có thể nếm,có thể cảm đợc da thịt…tất vẻ đẹp cs bên ngoài Nếu ko có niềm gắn bó thiết tha với đời, ko có niềm khao khát tù m·nh liÖt, ko cã t©m hån tinh tÕ nh¹y c¶m vµ ko cã trÝ tëng tîng l·ng m¹n phong phó th× nhµ thơ ko thể viết đợc câu thơ tuyệt vời đến nh vËy *Sèng nhµ giam ngét ng¹t tï tóng nhµ th¬ lu«n kh¸t khao tù Hs đọc câu cuối ?Khi nhµ th¬ viÕt : Ta nghe hÌ dËy bªn lßng Ta hiểu nhà thơ đã đón nhận mùa hè thính giác hay b»ng søc m¹nh cña t©m hån ? ->Søc m¹nh cña t©m hån ?Từ đó ta có thể hình dung trạng thái tâm hồn t¸c gi¶ ? ->Nång nhiÖt víi t×nh yªu cuéc sèng tù *Nhà thơ diễn tả tranh mùa hè sống động đối lập với cảnh mùa đông ngục tối đã làm bËt lªn kh¸t väng ch¸y báng cña ngêi chiÕn sÜ trªn đờng tìm đến tự ?Vậy nhà tù nhà thơ có tâm trạng ntn,đợc thể qua chi tiết nào ? ?NhËn xÐt c¸ch ng¾t nhÞp, dïng tõ ng÷ ? C¸ch ng¾t nhÞp bÊt thêng : 6/2(c©u 8), 3/3(c©u 9) Tõ ng÷ m¹nh : ®Ëp tan phßng, chÕt uÊt Nh÷ng tõ ng÷ c¶m th¸n : «i, th«i, lµm ?Qua đó ta thấy ngời tù CM có tâm trạng gì ? Bèn c©u c¶m th¸n lµ sù dån nÐn nh÷ng c¶m xóc m·nh liÖt cña mét tr¸i tim ®au khæ,uÊt hËn v× mÊt tù Nhµ th¬ nghe hÌ, c¶m nhËn hÌ chØ qua tiÕng chim tu hú gọi bầy Hè đã đến,ba tháng ngục tối đã trôi qua,lòng ngời niên đầy nhiệt huyÕt cµng trçi dËy m¹nh mÏ h¬n Ngời tù đã nhận tất sống náo nức,vui tơi bên ngoài là tởng tợng,bởi đó là tất h×nh ¶nh tån t¹i trÝ nhí cña nhµ th¬ Cßn hiÖn t¹i kÎ thï ®ang giµy xÐo quª h¬ng ?Tâm trạng đó thể khát khao gì ? ->kh¸t khao muèn tho¸t khái c¶nh tï ngôc, trë vÒ víi cuéc sèng tù bªn ngoµi Nhng thùc chÊt ko gian tù mµ nhµ th¬ kh¸t khao bªn ngoµi còng chØ lµ mét ko gian tï h·m, mét c¸i lång to giam chÝ lín Cho nªn khæ th¬ lµ sù bõng tØnh cña lÝ trÝ, lµ t©m tr¹ng uÊt øc, ngét ng¹t muốn đạp bỏ tất cả, tìm đến ko gian tự do, tự thËt sù *TiÕng kªu tu hó cø day ®i day l¹i c¶ bµi th¬, nh thóc giôc, nh lêi th«i thóc ngêi tï vît tho¸t c¶nh giam cÇm, t×m vÒ víi tù Cã lÏ v× vËy mµ ba n¨m sau, Tố Hữu đã vợt ngục và quay đội ngũ, để làm tròn ớc nguyện cống hiến tất đời cho CM Hoạt động 4: Tổng kết Hoạt động thầy và trò T©m tr¹ng ngêi tï c¸ch m¹ng -Muốn đạp tan phòng -Ngét lµm sao, chÕt uÊt th«i NT : Ng¾t nhÞp bÊt thêng Tõ ng÷ m¹nh, th¸n tõ =>§au khæ, uÊt øc, ngét ng¹t Nội dung cần đạt NT : -T¶ c¶nh, t¶ t×nh ThÓ th¬ lôc b¸t uyÓn chuyÓn, mÒm m¹i ND : Ghi nhí : sgk Cñng cè Trong bài thơ, tiếng tu hú đợc nhắc đến lần? Chỉ thay đổi tâm trạng nhà thơ nghe tiÕng tu hó? TL: Lần 1:ở câu đầu: gợi cảnh mùa hè đẹp đẽ, tràn đầy nhựa sống, khơi thức khát vọng tự LÇn 2: ë c©u cuèi: tiÕng chim khiÕn nhµ th¬ thÊy bùc béi ,®au khæ, day døt Nhng hai lần tiếng chim vang lên nh tiếng gọi tự Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m ND, NT v¨n b¶n -So¹n bµi: C©u nghi vÊn(tiÕp theo) +T×m hiÓu nh÷ng chøc n¨ng kh¸c cña c©u nghi vÊn iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 11/1/2012 TiÕt 80 c©u nghi vÊn (tiÕp) i môc tiªu -Hiểu rõ câu nghi vấn ko dùng để hỏi mà còn dùng để thể các ý cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ cảm xúc KiÕn thøc: C¸c c©u nghi vÊn dïng víi c¸c chøc n¨ng kh¸c ngoµi chøc n¨ng chÝnh Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học câu nghi vấn để đọc- hiểu và tạo lập văn Thái độ:Giáo dục HS - BiÕt sö dông c©u nghi vÊn phï hîp víi t×nh huèng giao tiÕp ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk, stk, so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò C©u nghi vÊn lµ g×? chøc n¨ng chÝnh cña c©u nghi vÊn? LÊy vÝ dô? Bài mới: Ngoài chức chính dùng để hỏi thì câu nghi vấn còn có số chức kh¸c vËy nh÷ng chøc n¨ng kh¸c cña c©u nghi vÊn lµ g×? chóng ta cïng ®i vµo bµi häc Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III Nh÷ng chøc n¨ng kh¸c Gọi hs đọc vd VÝ dô NhËn xÐt ?Trong nh÷ng ®o¹n trÝch trªn c©u nµo lµ c©u a Nh÷ng ngêi mu«n n¨m cò nghi vÊn ? Hån ë ®au b©y giê ? ?Các câu nghi vấn đó đợc dùng để làm gì ? ->béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc(sù hoµi niÒm, tiÕc nuèi) b Mày định nói cho cha mày nghe à ? ->®e däa c Cã biÕt kh«ng ? LÝnh ®©u ? Sao bay dám nó chạy xồng xộ vào đây nh vËy ? Kh«ng cßn phÐp t¾c g× n÷a µ ? ->Tờt dùng để đe dọa ?NhËn xÐt vÒ dÊu kÕt thóc c©u nghi vÊn Cã ph¶i bao giê còng lµ dÊu ? kh«ng ? ->ko phải tất các câu nghi vấn kết thóc b»ng dÊu chÊm hái C©u nghi vÊn thø ë c©u e kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than ?Ngoµi chøc n¨ng chÝnh th× c©u nghi vÊn cßn cã nh÷ng chøc n¨ng nµo n÷a ? ?Ngoµi kÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái, c©u nghi vÊn cã thÓ kÕt thóc b»ng nh÷ng dÊu c©u nµo n÷a ? LÊy vÝ dô ? Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Xác định câu nghi vấn đoạn trích và cho biết chúng đợc sử dụng để làm g×? d C¶ ®o¹n trÝch lµ c©u nghi vÊn ->Khẳng định e Con g¸i t«i vÏ ®©y ? Chả lẽ lại đúng là nó, cái mèo hay lục lọi Êy ! ->Béc lé c¶m xóc(ng¹c nhiªn) KÕt luËn Nội dung cần đạt BT 1: a) “ ngời đáng kính ?” -> bộc lộ tình c¶m, c¶m xóc ( ng¹c nhiªn) b) các câu dùng để phủ định bộc lộ tình cảm, c¶m xóc c) CÇu khiÕn, béc lé t×nh c¶m ậ câu d có đặc điểm hình thức câu cảm d) phủ định bộc lộ tình cảm, cảm xúc thán(từ ôi), nhng đó là câu nghi vấn Tuy nhiªn, dï cã xÕp c©u nµy vµo kiÓu c©u nµo ®i thì chức nó thay đổi : dùng để thể ý phủ định và bộc lộ tình c¶m, c¶m xóc BT : Xác định câu nghi vấn và đặc điểm hình thức a) “ Sao cụ lo xa quá thế? –phủ định cña nã ? “ Tội gì bây ? để lại? –phủ định “ ăn mãi lấy gì ? - phủ định b) “ đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt Nh÷ng tõ in ®Ëm vµ dÊu chÊm hái ë cuèi lµm sao”?- béc lé sù b¨n kho¨n, ngÇn ng¹i câu(chỉ có ngôn ngữ viết) thể đặc c) “ Ai dám bảo thảo mộc mẩu tử”?- khẳng ®iÓm h×nh thøc cña c©u nghi vÊn định ?Những câu nghi vấn đó đợc dùng để làm d) “ Thằng bé kia, mày có việc gì”? -hỏi g× ? “ lại đến khóc”?-hỏi Cñng cè -Nh¾c l¹i c¸c chøc n¨ng kh¸c cña c©u nghi vÊn Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm hoµn thµnh c¸c bµi tËp -So¹n bµi: ThuyÕt minh vÒ mét ph¬ng ph¸p +§äc c¸c vb vµ t×m hiÓu c¸ch tr×nh bµy iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh TuÇn 22- tiÕt 81 Ngµy so¹n: 15/1/2012 thuyÕt minh vÒ mét ph¬ng ph¸p (c¸ch lµm) i môc tiªu -Bæ sung kiÕn thøc vÒ v¨n thuyÕt minh -Nắm đợc cách làm bài văn thuyết minh phơng pháp(cách làm) Kiến thức: -Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh -§Æc ®iÓm, c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh -Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phơng pháp( cách lµm) Kĩ năng: -Quan sát đối tợng cần thuyết minh:một phơng pháp(cách làm) -Tao lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 chữ Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk, sgv so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò:Khi viÕt ®o¹n v¨n thuyÕt minh cÇn lu ý ®iÒu g×? c¸c ý ®o¹n v¨n cÇn s¾p xÕp nh thÕ nµo? Bài mới: hs đã luyện tập cách thuyết minh thể thơ,thể loại văn học, đồ dùng Hôm we häc c¸ch thuyÕt minh mét ph¬ng ph¸p, mét c¸ch lµm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Giíi thiÖu mét ph¬ng ph¸p(c¸ch lµm) VÝ dô Sgk NhËn xÐt ?V¨n b¶n a cã nh÷ng môc nµo? HS tr¶ lêi, gi¸o viªn nhËn xÐt ?V¨n b¶n b cã nh÷ng môc nµo? HS tr¶ lêi gi¸o viªn nhËn xÐt ?VËy c¶ hai v¨n b¶n cã môc g× chung? V× v¨n b¶n cã ba phÇn: l¹i nh thÕ? Nguyªn liÖu ->V× muèn lµm mét c¸i g× th× ph¶i cã nguyªn C¸ch lµm liÖu, cã c¸ch lµm vµ cã yªu cÇu vÒ chÊt lîng Yªu cÇu thµnh phÈm cña s¶n phÈm lµm ?Theo em thuyÕt minh vÒ c¸ch lµm th× ph¶i tr×nh bµy theo tr×nh tù nh thÕ nµo? Vd a: + Làm thân em bé + Làm đầu em bé; vẽ mắt mũi, mồm; gắn vào thân; làm mũ + Làm cánh tay, bàn tay - Làm chân, bóng + Gắn hình em bé đá bóng lên miếng ván Vd b: + Chọn rau ngót, nhặt rau, rửa rau - PhÇn thuyÕt minh c¸ch lµm + Chọn thịt, thái + Cách nấu ?Nh vËy muèn thuyÕt minh tèt mét c¸ch lµm thì yêu cầu nào là cần thiết ngời viết? ?Em cã nhËn xÐt g× vÒ lêi v¨n nh÷ng v¨n b¶n thuyÕt minh vÒ c¸ch lµm? Lu ý: c¸i nµo lµm tríc, c¸i nµo lµm sau theo thứ tự định thì cho kết mong muèn - Lời văn ngắn gọn súc tích, vừa đủ KÕt luËn Sgk Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II LuyÖn tËp BT : ?Yêu cầu đề bài ? - Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em ?C¸ch lµm bµi ? - MB: Giới thiệu khái quát trò chơi - TB: + Số người chơi, dụng cụ chơi + Cách chơi (luật chơi): nào thì thắng, nào thì thua, nào thì phạm luật - Giáo viên hướng dẫn để học sinh biết + Yêu cầu trò chơi cần thuyết minh phương pháp, cách - KB: làm thì phải làm gì, đâu, kết thúc đâu - Giáo viên tổ chức học sinh làm việc theo nhóm theo gợi ý trên - Giáo viên tổng kết, đánh giá BT 2: (Dành cho học sinh giỏi) ? Ngoài phương pháp đọc văn liên tục - Còn có cách đọc nhanh, đọc thầm để nắm thông thường còn có cách đọc nào bắt thông tin nhanh, chính xác ? Bài văn có bố cục nào - phần: MB, TB, KB ? Phương pháp thuyết minh - Nêu số liệu, nêu ví dụ ? Vai trò phương pháp đọc nhanh - Học sinh trả lời theo SGK (vai trò, cách đọc ? Đọc nhanh nào nhanh) ? Nếu thiếu số cụ thể thì ta có thể hình - Không, phương pháp nêu số liệu, nêu ví dụ dung tốc độ đọc nhanh hay chậm khiến ta hiểu rõ hơn, bài văn tăng thêm sức không thuyết phục Cñng cè: -gọi hs đọc lại phần ghi nhớ Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm hoµn chØnh bµi tËp -So¹n bµi: Tøc c¶nh P¸c Bã +§äc v¨n b¶n, tr¶ lêi c¸c c©u hái +T×m hiÓu ®iÒu kiÖn ë P¸c Bã vµ tinh thÇn cña B¸c iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 15/1/2012 TiÕt 82 tøc c¶nh p¸c bã - Hå ChÝ Minh i môc tiªu -Bớc đầu biết đọc hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ- chiến sĩ HCM -Thấy đợc nghệ thuật độc đáo và vẻ đẹp tâm hồn HCM bài thơ Kiến thức: -Một đặc điểm thơ HCM: Sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại ngời chiến sĩ CM -Cuộc sống vật chất và tinh thần HCM năm tháng hoạt động CM đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ đợc sáng tác ngày tháng CM cha thành công KÜ n¨ng: -§äc- hiÓu th¬ tø tuyÖt cña HCM -Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ :- Giáo dục HS biết quý trọng, cảm phục tinh thần cách mạng tinh thần B¸c ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: So¹n bµi theo hÖ thèng c©u hái sgk iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ?§äc thuéc lßng vµ diÔn c¶m bµi th¬ “ Khi tu hó “ cña Tè H÷u? Ph©n tÝch nghÖ thuËt nçi bật đợc sử dụng bài và tác dụng nghệ thuật đó? Bài mới: Tháng 2/1941 sau 30 năm buôn ba hoạt động CM nớc ngoài tìm đờng giải phóng dân tộc, lãnh tụ Nguyễn ái Quốc- Hồ Chí Minh trở nớc, trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nớc Ngời đã sống và làm việc điều kiện gian khổ điều kiện sống đó tâm hồn cao đẹp ngời khiến chúng ta cảm phục và trân trọng đến với bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” tiết học này chúng ta cảm nhận điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ ?Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ chñ -HCM(1890-1969) -Lµ nhµ v¨n, nhµ th¬,chiÕn sÜ CM,anh hïng tÞch HCM ? gi¶i phãng d©n téc, danh nh©n v¨n hãa thÕ giíi T¸c phÈm -S¸ng t¸c thêi gian B sèng vµ lµm viÖc ?Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào? t¹i P¸c Bã §äc- chó thÝch §äc bµi th¬ giäng tho¶i m¸i, vui t¬i, hãm hÜnh Gv đọc mẫu Hs đọc C¸ch thøc tæ chøc v¨n b¶n ?Theo em bài thơ này đợc làm theo thể thơ - Thể thơ : thất ngôn tứ tuyệt nµo? ?Theo em dùa vµo néi dung cã thÓ t¸ch lµm -Bè côc : mÊy ý lín? C©u 1, 2, 3: C¶nh sinh ho¹t vµ lµm viÖc cña B¸c ë P¸c Bã C©u 4: Tinh thÇn cña B¸c Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n C¶nh sinh ho¹t vµ lµm viÖc cña B¸c ë P¸c Bã ?§äc c©u vµ cho biÕt c©u th¬ sö dông nghÖ -S¸ng bê suèi, tèi vµo hang thuËt g×? Nghệ thuật: đối Chỉ cấu tạo đặc biệt phép đối? ->Đối thời gian, không gian, hoạt động ( đối vế c©u) ?Em hiểu nghĩa hành động suối vào hang cña ngêi c¸ch m¹ng Hå ChÝ Minh nh thÕ nµo? -> Ra suèi n¬i lµm viÖc, vµo hang lµ vµo n¬i sinh ho¹t hµng ngµy sau lµm viÖc ?Vậy câu thơ này cho em biết gì sống => Nếp sinh hoạt đặn, nhịp nhàng, cña B¸c? thËt th th¸i vµ cã ý nghÜa cña ngêi c¸ch m¹ng lu«n lµm chñ hoµn c¶nh =>Thiªn nhiªn võa lµ n¬i lµm viÖc, võa lµ n¬i Èn náu, nếp sinh hoạt đặn nhng không chán> Bác tự tìm thấy yên ổn, thoải mái c«ng viÖc ?Em cã hiÓu g× vÒ c©u th¬ thø 2? -Ch¸o bÑ rau m¨ng vÉn s½n sµng NT:Giọng thơ: vui đùa ->Bữa ăn đơn sơ giản dị nhng lúc nào còng d dËt, tho¶i m¸i, chan chøa t×nh c¶m => Sèng g¾n bã hoµ hîp víi thiªn nhiªn, ?Em có cảm nghĩ gì đọc câu thơ thứ này? đất nớc, nhân dân lao động nghèo khổ m×nh -Công việc hoạt động cách mạng Câu là câu chuyển Em hãy chuyển Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng m¹ch cña bµi th¬? ->B¸c kh«ng chØ lµ Èn sÜ mµ cßn lµ chiÕn sÜ NT:+§èi ý: (®iÒu kiÖn lµm viÖc t¹m bî/ ?Em có nhận xét gì nghệ thuật đối đây? néi dung c«ng viÖc quan träng) ( bàn đá chông chênh: không ổn định, không v÷ng vµng ) +§èi thanh: b»ng tr¾c Chông chênh ( ) đối dịch sử đảng ( tr¾c)-> nh÷ng tr¾c m¹nh, trÇm -> t¹o c¶m gi¸c v÷ng ch·i, ch¾c ch¾n => Tuyªn bè ®anh thÐp thÓ hiÖn b¶n lÜnh ?Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ c©u th¬ nµy? tù chñ -> víi ngêi CM, nh÷ng vËt chÊt kh«ng thÓ c¶n trë tinh thÇn c¸ch m¹ng => yªu thiªn nhiªn, yªu c«ng viÖc CM , =>Ba c©u th¬ ®Çu kÓ vÒ viÖc sinh ho¹t vµ lµm sèng chan hoµ víi thÕ giíi t¹o vËt viÖc cña B¸c ë P¸c Bã Tõ ®©y em h×nh dung nh thÕ nµo vÒ ngêi CM HCM? Tinh thÇn CM cña B¸c: Cho HS thảo luận: em hiểu cái sang đời CM bµi th¬ nµy nh thÕ nµo? ( Sang: sang träng giµu cã vÒ mÆt tinh thÇn: lÊy lý tëng cøu níc lµm lÏ sèng, kh«ng bÞ khã kh¨n, gian khæ khuÊt phôc, ngêi t×m thÊy sù hoµ hîp thiªn nhiªn, sèng cã ý nnghÜa ?VËy cã thÓ hiÓu trän vÑn ý c©u cuèi nµy nh thÕ nµo? C¸i sang thËt sù cña mét ngêi tù chñ -> nghèo thiếu thốn, gian khổ, đánh giá là sang vợt lên gian khổ, sống ung dung với vui lớn là đợc làm CM, hoà hợp với thiên nhiên -> lạc quan, yêu đời, tự chủ, tin tëng vµo sù nghiÖp CM mµ ngêi theo ®uæi Hoạt động 4: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt IV Tæng kÕt ?Bµi th¬ “ Tøc c¶nh P¸c Bã” nãi víi chóng ta ND : ®iÒu g× vÒ nh÷ng ngµy B¸c sèng, lµm viÖc ë P¸c Bã? Bµi th¬ gióp em hiÓu thªm ®iÒu cao quý ë ngêi cña B¸c Ngµy xa thêng ca ngîi “ thó l©m truyÒn “ tøc vui thú đợc sống với rừng núi Theo em thó l©m truyÒn cña B¸c cã g× kh¸c víi ngêi xa? ?Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật NT : Hs rót nd vµ nt cña bµi th¬ §äc ghi nhí Cñng cè -§äc diÔn c¶m bµi th¬ Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬, n¾m néi dung bµi häc -So¹n: C©u cÇu khiÕn +Tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 16/1/2012 TiÕt 83 c©u cÇu khiÕn i môc tiªu -Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến -BiÕt sö dông c©u cÇu khiÕn phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp KiÕn thøc:- §Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u cÇu khiÕn -Chøc n¨ng cña c©u cÇu khiÕn KÜ n¨ng: -NhËn biÕt c©u cÇu khiÕn v¨n b¶n -Sö dông c©u cÇu khiÕn phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp Thái độ: - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp ii ChuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n gi¸o ¸n, b¶ng phô Häc sinh : So¹n bµi iii TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nªu c¸c chøc n¨ng kh¸c cña c©u nghi vÊn? LÊy vÝ dô vÒ c©u nghi vÊn víi chøc n¨ng béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc? Bµi míi: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I §Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng §äc vÝ dô sgk VÝ dô NhËn xÐt ?Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến? VD -Xác định câu cầu khiến a) Thôi đừng lo lắng ->khuyên bảo Cø vÒ ®i ->yªu cÇu ?Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiÕn? ? C©u cÇu khiÕn nh÷ng ®o¹n trÝch trªn dùng để làm gì? HS đọc ví dụ mục 2, lu ý ngữ điệu ?Cách đọc “ Mở cửa” ! (b) có khác (a) kh«ng? ?Câu mở cửa (b) dùng để làm gì? khác với c©u më cöa ë (a) chæ nµo? b) §i th«i ->yªu cÇu VD2: a) C©u trÇn thuËt-> giäng b×nh thêng dùng để trả lời câu hỏi b) C©u cÇu khiÕn-> giäng nhÊn m¹nh-> dùng để đề nghị lệnh KÕt luËn ?C©u cÇu khiÕn lµ nh÷ng c©u nh thÕ nµo? Ghi nhí viÕt cã thÓ kÕt thóc c©u cÇu khiÕn b»ng nh÷ng dÊu g×? Bµi tËp nhanh: Đặt các câu cầukhiến để: a Nãi víi b¸c hµng xãm cho mîn c¸i thang b Nói với mẹ để xin tiền mua sách c Nói với bạn để mợn Gîi ý: a B¸c lµm ¬n cho ch¸u mîn c¸i thang ¹! b Mẹ cho ít tiền để mua sách c Cho tí mîn quyÓn vë to¸n mét lóc! Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II LuyÖn tËp BT : a h·y -Vắng CN CN đó chắn ngời đối thoại, nhng phải dựa vào ngữ cảnh câu trớc đó ngời đọc biết cụ thể ngời đối thoại đó là : Lang Liêu -thªm Cn : Con h·y lÊy g¹o mµ lÔ Tiªn V¬ng ->ko thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tợng tiếp nhận đợc thể rõ và lời yêu cầu nhẹ hơn, tình c¶m h¬n b ®i -CN lµ «ng gi¸o -Lîc bít CN : Hót tríc ®i ->ý cÇu khiÕn dêng nh m¹nh h¬n, c©u nãi kÐm lÞch sù h¬n c đừng -CN lµ chóng ta -Thay đổi hình thức CN : Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống đợc ko ->Thay đổi ý nghĩa câu BT : ?Trong nh÷ng ®o¹n trÝch sau ,c©u Cã nh÷ng c©u cÇu khiÕn sau : nµo lµ c©u cÇu khiÕn ?NhËn xÐt sù a Th«i,im c¸i ®iÖu h¸t ma dÇm sôt sïi Êy ®i kh¸c vÒ h×nh thøc biÓu hiÖn ý -V¾ng CN nghĩa cầu khiến câu đó b Các em đừng khóc -Cã CN c §a tay cho t«i mau ! CÇm lÊy tay t«i nµy ! ->Ko cã tõ ng÷ cÇu khiÕn ,chØ cã ng÷ ®iÖu cÇu khiÕn -V¾ng CN ?So s¸nh h×nh thøc vµ ý nghÜa cña BT : a.V¾ng CN hai c©u cÇu khiÕn ? b.Cã CN Nhê cã CN ý cÇu khiÕn nhÑ h¬n, thÓ hiÖn râ tình cảm ngời nói ngời nghe cñng cè -Câu cầu khiến là câu có đặc điểm hình thức gì? Chức cầu khiến? Híng dÉn vÒ nhµ -Nắm đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -So¹n bµi: ThuyÕt minh vÒ mét danh lam th¾ng c¶nh +§äc c¸c v¨n b¶n mÉu +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 17/1/2012 TiÕt 84 thuyÕt minh vÒ mét danh lam th¾ng c¶nh i môc tiªu -TiÕp tôc bæ sung kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng lµm bµi v¨n thuyÕt minh Kiến thức: -Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh -§Æc ®iÓm, c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh vÒ danh lam th¾ng c¶nh -Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh KÜ n¨ng: -Quan s¸t danh lam th¾ng c¶nh -Đọc tài liệu ,tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tợng để sử dụng bµi v¨n thuyÕt minh vÒ danh lam th¾ng c¶nh -Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 chữ Thái độ: - Biết yêu thích các danh lam thắng cảnh đất nớc Ham thích tìm tòi khám phá các cảnh đẹp đất nớc ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: nghiªn cøu so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: Khi thuyÕt minh vÒ mét ph¬ng ph¸p ( c¸ch lµm), cÇn tr×nh bµy nh÷ng g×? Ng«n ng÷ bµi v¨n thuyÕt minh vÒ mét ph¬ng ph¸p cã g× lu ý? Bµi míi: ThuyÕt minh vÒ mét danh lam th¾ng c¶nh cÇn lµm næi bËt gi¸ trÞ lÞch sö vµ v¨n hóa nó Cho nên để làm đợc bài, chủ yếu phải tra cứu sách vở, học hỏi, có điều kiện trùc tiÕp tham quan th× ph¶i quan s¸t vµ ghi chÐp lêi giíi thiÖu thêng ghi ë th¾ng tÝch Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Giíi thiÖu mét danh lam th¾ng c¶nh VÝ dô Hs đọc ví dụ NhËn xÐt -Sự tích Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc ?Bµi giíi thiÖu gióp em biÕt nh÷ng g× vÒ Hå Hoµn S¬n Kiếm và đền Ngọc Sơn? -Muốn viết đợc cần có kiến thức ?Muèn viÕt bµi giíi thiÖu mét danh lam th¾ng danh lam th¾ng c¶nh: lÞch sö, vÞ trÝ, diÖn tích, độ nông, sâu, quang cảnh thiên c¶nh nh vËy cÇn cã nh÷ng kiÕn thøc g× ? nhiên xung quanh, nét đặc biệt -§äc s¸ch, tra cøu, hái han, quan s¸t ?Làm nào để có kiến thức đó ? ?Thông thờng bài văn thuyết minh có bố cục -Thiếu MB( Bài viết đề cập đến phần ntn ? lÞch sö) ?Theo em bµi viÕt nµy cã g× thiÕu sãt bè -Néi dung thuyÕt minh: thiÕu miªu t¶ vÞ côc? trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí tháp ?PhÇn néi dung cßn thiÕu nh÷ng ý g×? rùa, đền nam sơn, cầu húc, thiếu miªu t¶ quang c¶nh xung quanh, c©y cèi, mµu níc, thØnh tho¶ng rïa nçi lªn ->Bµi viÕt trë nªn kh« khan -Phơng pháp thuyết minh: Nêu định ?Thiếu chi tiết đó bài viết nh nào? nghÜa , gi¶i thÝch, liÖt kª, ?Bµi viÕt sö dông ph¬ng ph¸p thuyÕt minh g×? KÕt luËn Ghi nhí ?Điều kiện cần thiết để có thể làm tốt bài thuyÕt minh vÒ mét danh lam, th¾ng c¶nh? Bµi gt II LuyÖn tËp nªn cã mÊy phÇn? BT 1: MB: Giíi thiÖu kh¸i qu¸t vÒ HHK vµ đền Ngọc Sơn TB: -Vị trí, độ rộng, hẹp -XuÊt xø tªn hå -Vị trí đền Ngọc Sơn -Miªu t¶ quang c¶nh xung quanh, mµu níc, thØnh tho¶ng rïa næi lªn KB: VÞ trÝ cña hai danh lam thanwgs c¶nh lßng ngêi HN vµ t×nh c¶m ngời HN hai thắng cảnh này BT BT BT bæ sung : LËp dµn bµi thuyÕt minh vÒ mét danh lam th¾ng c¶nh mµ m×nh yªu thÝch Dùa vµo dµn bµi trªn viÕt ®o¹n v¨n TM Hs vÒ nhµ lµm Cñng cè Học sinh đọc lại ghi nhớ SGK Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m kÜ néi dung bµi häc -Hoµn thiÖn bµi viÕt vÒ mét danh lam th¾ng c¶nh -§äc vµ xem l¹i tÊt c¶ c¸c bµi tËp lµm v¨n vÒ kiÓu v¨n b¶n thuyÕt minh -So¹n phÇn lý thuyÕt cña bµi “ ¤n tËp vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh” +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +Lập dàn bài cho các đề sgk iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:1/2/2012 TuÇn 23- tiÕt 85 «n tËp vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh i môc tiªu -Hệ thống đợc kiến thức vb thuyết minh -RÌn luyÖn, n©ng cao mét bíc kÜ n¨ng lµm bµi v¨n thuyÕt minh KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm v¨n b¶n thuyÕt minh -C¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh -Yªu cÇu c¬ b¶n lµm bµi v¨n thuyÕt minh -Sự phong phú, đa dạng đối tợng cần giới thiệu vb thuyết minh Kĩ năng: -Khái quát, hệ thống kiến thức đã học -Đọc-hiểu yêu cầu đề bài văn thuyết minh -Quan sát đối tợng cần thuyết minh -LËp dµn ý, viÕt ®o¹n v¨n vµ bµi v¨n thuyÕt minh Thái độ:Giáo dục HS ý thức học tập ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: So¹n gi¸o ¸n Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi: Hoạt động 2: Củng cố kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I ¤n tËp lý thuyÕt Vai trß vµ t¸c dông cña v¨n b¶n thuyÕt ?V¨n b¶n thuyÕt minh cã vai trß vµ t¸c dông minh nh nào đời sống? -Cung cấp tri thức, hiểu biết để ->V¨n b¶n th«ng dông, cã ph¹m vi sö dông ngêi cã thÓ vËn dông, phôc vô lîi Ých cña rÊt phæ biÕn nh÷ng lÜnh vùc ngµnh m×nh nghÒ Nã tr×nh bµy tÝnh chÊt, cÊu t¹o, c¸ch dïng, lÝ ph¸t sinh, quy luËt ph¸t triÓn, biÕn ho¸ cña sù vËt nh»m cung cÊp tri thøc x¸c thực, hữu ích-> giúp ngời có hành động, thái độ, cách sử dụng hay bảo quản đúng đắn vật, tợng xung quanh mình ?V¨n b¶n thuyÕt minh cã tÝnh chÊt g× kh¸c 2.VB thuyÕt minh kh¸c víi v¨n tù sù, miªu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị tả, biểu cảm, nghị luận luËn? -khi miªu t¶, cÇn quan s¸t toµn diÖn, lùa chän nhiều chi tiết để tả,làm ngời đọc nhận rõ đối tợng nh ngời tả dùng ngôn ngữ giàu hình ảnh để diễn đạt -Khi biÓu c¶m,cã sù ph¸t hiÖn nÐt gîi c¶m đối tợng, chọn số chi tiết có khả liên tởng đến cảm xúc ngời viết muốn nãi -VBTM chñ yÕu tr×nh bµy tri thøc mét c¸ch khách quan giúp ngời hiểu biết đợc đặc trng, tÝnh chÊt cña sù vËt, hiÖn tîng vµ biÕt cách sử dụng vào mục đích có lợi ?Muèn lµm tèt bµi v¨n TM cÇn ph¶i chuÈn bÞ Muèn lµm tèt vb thuyÕt minh ph¶i tiÕn nh÷ng g×? hành điều tra, nghiên cứu, học hỏi để có kiến thức phong phú đến tận nơi tham quan, t×m hiÓu ?Bµi v¨n thuyÕt minh ph¶i lµm næi bËt ®iÒu -Bµi v¨n TM ph¶i lµm næi bËt hiÓu biÕt s©u g×? réng kiÕn thøc, tÝnh kh¸ch quan khoa häc, sù chính xác vấn đề ?Những phơng pháp thuyết minh đợc chú ý 4.Phơng pháp thuyết minh vËn dông? -định nghĩa,so sánh, phân tích và phân loại, dïng sè liÖu, dïng vÝ dô cô thÓ, liÖt kª *C¸ch lµm c¸c kiÓu bµi thuyÕt minh víi c¸c đối tợng khác nhau: -§èi tîng TM lµ c¸c thÓ lo¹i:th¬, truyÖn ng¾n -Đối tợng TM là các đồ dùng gia đình và dông cô häc tËp -§èi tîng TM lµ vÒ mét c¸ch lµm,mét ph¬ng ph¸p, mét thÝ nghiÖm -§èi tîng TM mét di tÝch lÞch sö, mét danh lam th¾ng c¶nh… *Quan träng nhÊt vÉn lµ viÖc rÌn c¸c kÜ n¨ng để làm bài thuyết minh: -Tìm hiểu đề, xác định đối tợng TM -Đi tìm kiến thức để viết vb cho sát đối tợng cần TM Muốn phải quan sát, mô tả đến tham quan Học hỏi ngời xung quanh, đọc sách báo có kiến thức đối tợng, ghi chÐp l¹i -S¾p xÕp c¸c kiÕn thøc theo mét tr×nh tù hîp lí so với đối tợng cần thuyết minh theo dµn ý -Sau đó, dựa vào dàn ý, viết thành bài thuyết minh hoµn chØnh II LuyÖn tËp BT : a Giới thiệu đồ dùng -Xuất xứ đồ dùng - CÊu t¹o -C«ng dông -Sö dông -C¸ch b¶o qu¶n b Giíi thiÖu mét danh lam th¾ng c¶nh -Vị trí địa lí -Lịch sử đời -CÊu tróc -ý nghÜa c ThuyÕt minh vÒ mét vb -T¸c gi¶ cña -XuÊt xø cña -Néi dung t¸c phÈm -ý nghÜa d Giới thiệu cách làm đồ dùng học tập -Nguyªn vËt liÖu -C¸ch lµm -Yªu cÇu thµnh phÈm BT : Hs viÕt c¸c ®o¹n v¨n theo yªu cÇu Cñng cè - §Æc ®iÓm nçi bËt cña v¨n b¶n thuyÕt minh? - Có đặc điểm gì cần chú ý ngôn ngữ văn thuyết minh ? Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m c¸c néi dung kiÕn thøc vÒ vb thuyÕt minh -ViÕt c¸c ®o¹n v¨n BT -So¹n bµi: Ng¾m tr¨ng +§äc bµi th¬ +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +T×m hiÓu vÒ th¬ ch÷ H¸n cña HCM iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 1/2/2012 TiÕt 86 ng¾m tr¨ng Hå ChÝ Minh i môc tiªu -Nâng cao lực đọc- hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ HCM -Thấy đợc tình yêu thiên nhiên và sức hấp dẫn nghệ thuật bài thơ chữ Hán HCM KiÕn thøc: -HiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ t¸c phÈm th¬ ch÷ H¸n cña HCM -Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái HCM hoàn cảnh ngục tù -§Æc ®iÓm NT cña bµi th¬ KÜ n¨ng: -§äc diÔn c¶m b¶n dÞch t¸c phÈm -Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ:- Yêu mến, cảm phục trớc tâm hồn nghệ sĩ đầy lạc quan, yêu thiên nhiên B¸c ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: Häc bµi cò, so¹n bµi theo c©u hái híng dÉn iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: §äc diÔn c¶m bµi th¬ “ Tøc c¶nh P¸c Bã” vµ tr×nh bµy c¶m nhËn cña em vÒ bµi th¬? Bài mới: Trong thời gian 14 tháng bị chính quyền Tởng giới Thạch bắt giam, HCM đã viết tập “ Nhật kí tù” với 133 bài đó là tác phẩm văn chơng vô giá, đúng nh Xuân Diệu nhËn xÐt “ c¸i hay v« song cña tËp th¬ lµ chÊt ngêi céng s¶n HCM” Bªn c¹nh t×nh yªu ngời, tình yêu đất nớc thì tình cảm thiên nhiên là nét nỗi bật thơ Ngời, đặc biệt là bài thơ viết trăng Tiết học hôm chúng ta đợc chứng kiến “ Ngắm trăng” thật đặc biệt Bác Hồ và qua đó ta thấy vẽ đẹp tâm hồn Bác thể hiÖn rÊt râ bµi th¬ “ Ng¾m tr¨ng” bµi th¬ hay tËp “ NhËt kÝ tï” Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung Hoµn c¶nh s¸ng t¸c ?Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào ? -Sáng tác thời gian Bác bị bọn TGT bắt giam ë Trung Quèc ?Bài thơ đợc in tập thơ nào ?Sáng tác -Thuộc tập NKTT, viết chữ Hán b»ng ch÷ g× ? 2.§äc- chó thÝch §äc phÇn phiªn ©m, dÞch nghÜa, dÞch th¬ Gi¶i thÝch mét sè tõ H¸n ViÖt Gọi hs đọc phần chú thích * để hiểu thêm tËp NKTT ThÓ th¬ : thÊt ng«n tø tuyÖt ?Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì ? Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Bài thơ viết ngắm trăng thật đặc biÖt cña BH : ng¾m tr¨ng nhµ tï ChÝnh hoàn cảnh đặc biệt đó mà lòng yêu thiên nhiên nói riêng, vẻ đẹp tâm hồn B nãi chung cµng béc lé râ Ph©n tÝch hai c©u ®Çu §äc c©u ®Çu *Vọng nguyệt(hay đối nguyệt, khán minh nguyệt) là thi đề phổ biến thơ xa Thi nhân xa,gặp cảnh trăng đẹp, thờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng, có rợu vµ hoa th× thëng tr¨ng míi thËt mÜ m·n Nãi chung ngêi ta chØ ng¾m tr¨ng th¶nh th¬i, tâm hồn th thái Nhng đây HCM đã ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt ?VËy BH ng¾m tr¨ng hoµn c¶nh ntn ? -Hoµn c¶nh ng¾m tr¨ng : tï, kh«ng rîu, *Bậc tao nhân thởng trăng đó là không hoa tù nhân bị đày đọa, vô cùng cực khổ ->cực khổ thiếu thốn §iÒu kiÖn sinh ho¹t cña c¸i nhµ tï tµn b¹o,d· man mµ tï nhËn ph¶i sèng cuéc sèng kh¸c loµi ngêi lµm phï hîp víi viÖc thëng tr¨ng ?Nếu thực đợc ngắm trăng hoµn c¶nh nµy, ngêi cÇn ph¶i cã thªm ®iÒu g× ? ->NiÒm say mª víi tr¨ng, niÒm say mª m·nh liÖt víi thiªn nhiªn,vµ thªm yÕu tè tinh thÇn vît lªn trªn mäi hoµn c¶nh *Trớc cảnh đêm trăng quá đẹp, HCM khao khát đợc thởng trăng cách trọn vẹn vµ lÊy lµm tiÕc kh«ng cã rîu vµ hoa ViÖc nhớ đến rợu và hoa cảnh tù ngục khắc nghiệt đã cho thấy ngời tù này không víng bËn bëi nh÷ng nÆng nÒ vÒ vËt chÊt, t©m hồn tự do, ung dung, thèm đợc tận hởng cảnh trăng đẹp ?Qua câu thơ thứ ta thấy BH có tâm trạng -Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ ntn trớc cảnh đẹp ? *ë c©u th¬ thø cã c¸i xèn xang, bèi rèi rÊt nghệ sĩ HCM trớc cảnh đêm trăng quá đẹp ?Em thö so s¸nh c©u dÞch víi nguyªn t¸c? -Nguyªn t¸c: c©u nghi vÊn -C©u dÞch: C©u têng thuËt, sù bèi rèi, tù vÊn đã mất, thay vào đó là phủ định ?V× B¸c l¹i cã t©m tr¹ng bèi rèi nh vËy? ->Vì trăng đẹp lộng lẫy nh nhng Ngời không đợc “ thởng nguyệt” cách thực ( kh«ng tù do, l¹i thiÕu thø quan träng nhÊt) ?Qua tâm trạng B cho thấy đợc điều gì ngêi B ? ->Tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiªn nhiªn *Ngêi chiÕn sÜ CM l·o luyÖn Êy vÉn lµ mét ngêi yªu thiªn nhiªn mét c¸ch say mª vµ hồn nhiên đã rung động mãnh liệt trớc cảnh đẹp dù là thân tù *Xa c¸c thi nh©n thêng ng¾m tr¨ng ®iÒu kiÖn th¶nh th¬i, t©m hån th th¸i, cã rîu vµ cã hoa ë tï kh«ng rîu còng kh«ng hoa lại bị giam cầm đày đọa Vậy điều kiện này B có ngắm trăng đợc ko Gọi hs đọc câu cuối phần chữ Hán *CÇn dùa vµo hai c©u nguyªn t¸c ch÷ Hán để thấy đầy đủ mối giao hòa đặc biÖt gi÷a ngêi tï thi sÜ víi vÇng tr¨ng Cả hai câu thấy nhân và nguyệt có song sắt nhà tù chắn Nhng ngời đã thả tâm hồn vợt ngoài cửa sắt nhà tù để tìm đến ngắm trăng sáng, tức là để giao hòa với vÇng tr¨ng tù ®ang táa méng gi÷a trêi -Vậy là ngời và trăng chủ động tìm đến giao hòa cùng nhau, ngắm say đắm ?Tg sö dông nghÖ thuËt g× ? ->t©m tr¹ng xèn xang, bèi rèi tríc c¶nh c¶nh đẹp Ph©n tÝch hai c©u cuèi -Nh©n híng song tiÒn kh¸n minh nguyÖt NguyÖt tßng song khÝch kh¸n thi gia NT : Cấu trúc đăng đối Nh©n hãa *Cấu trúc đối hai câu chữ Hán đã làm bật tình cảm song phơng mãnh liệt c¶ ngêi vµ tr¨ng TÊt nhiªn,®©y lµ biÖn ph¸p nhân hóa nghệ thuật, nhng đã cho thấy víi BH, tr¨ng hÕt søc g¾n bã, th©n thiÕt, trë =>B¸c cã cuéc vît ngôc b»ng tinh thÇn B vµ thµnh tri ©m tri kØ tõ l©u tr¨ng hÕt søc g¾n bã th©n thiÕt, tri ©m tri kØ *Qua bài thơ, ngời đọc cảm thấy ngời tù CM Êy dêng nh kh«ng chót bËn t©m vÒ nh÷ng cùm xích, đói rét, muỗi rệp, ghẻ lở chế độ nhà tù khủng khiếp, bất chấp song sắt thô bạo nhà tù, để tâm hồn bay bổng tìm đến đối diện đàm tâm với vầng trăng tri ©m Hoạt động 4: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III Tæng kÕt NT : -Th¬ tø tuyÖt gi¶n dÞ, hµm sóc -Cấu trúc đăng đối -Nh©n hãa ND : -Yêu thiên nhiên say đắm ?T×nh c¶m cña B víi thiªn nhiªn ntn ? ?Trong ®iÒu kiÖn tï ngôc nh vËy nhng B vÉn ngắm trăng Qua đó ta thấy phong thái -Phong thái ung dung vợt lên trên hoàn B¸c c¶nh Cñng cè -§äc bµi th¬ Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt bµi th¬ -Soạn bài Đi đờng +§äc kÜ v¨n b¶n +Trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 2/2/2012 TiÕt 87 đờng Hå ChÝ Minh i Môc tiªu -Nâng cao lực đọc- hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ HCM -HiÓu s©u h¬n vÒ nghÖ thuËt th¬ ch÷ H¸n cña HCM -Nắm đợc ý nghĩa triết lí sâu sắc bài thơ Kiến thức: -Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái HCM hoàn cảnh thử thách trên đờng -ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tợng đờng và ngời vợt qua chặng đờng gian khó -Vẻ đẹp HCM ung dung, tự tại, chủ động trớc hoàn cảnh -Sù kh¸c gi÷a v¨n b¶n ch÷ H¸n vµ vb dÞch bµi th¬ KÜ n¨ng: -§äc diÔn c¶m b¶n dÞch cña bµi th¬ -Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu Thái độ: Giáo dục HS lòng kính yêu, tự hào Bác ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: §äc thuéc lßng phÇn phiªn ©m vµ dÞch th¬ bµi Ng¾m tr¨ng Nªu néi dung vµ nghÖ thuËt cña bµi th¬ Bài mới: Đi đờng là số bài thơ tiêu biểu tập NKTT Bởi vì cùng với bao nỗi khổ và đói, rét, ốm, đau… mà ngời tù phải chịu , còn hành hạ là bị giải hết từ nhà lao này đến nhà lao khác, thì riêng Bác chịu nỗi đọa đày Tuy nhiên, chính c¶nh ph¶i chÞu mét thø h×nh ph¹t v« lÝ vµ ®iÓn h×nh nµy, phÈm chÊt cña ngêi tï cµng r¹ng rì lªn Hoạt động 2:Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò ?Hoàn cảnh đời bài thơ ? Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung Hoàn cảnh đời -Trong thời gian HCM bị chính quyền Tởng Giới Thạch bắt giữ(từ T8-1942 đên T9-1943) §äc – chó thÝch Hs đọc bài thơ KiÓm tra chó thÝch Ngêi dÞch bµi th¬ lµ Nam Tr©n- võa lµ nhµ H¸n häc võa lµ nhµ th¬, chÝnh lµ ngêi phô tr¸ch phÇn dÞch th¬ tËp NKTT lÇn c«ng bè ®Çu tiªn(1960) Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Bài Đi đờng là mô hình khá chuẩn kiểu kÕt cÊu bµi th¬ tø tuyÖt §êng luËt : bèn c©u cã tr×nh tù khai(më ), thõa( n©ng cao, triÓn khai ý câu khai),chuyển (chuyển ý ), hợp(tổng hợp) Hớng vận động hình tợng, mạch thơ là theo kết cấu đó ?ở câu thơ thứ tg làm bật ý gì ?Điều đó đợc tg sd qua nghệ thuật gì ? Nội dung cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n Hai c©u ®Çu TÈu lé tµi tri tÈu lé nan (có đờng biết đờng khó) NT :§iÖp ng÷ Câu đầu bài thơ tứ tuyệt Đờng luật là câu ->Đi đờng khó khăn, gian nan khai, mở ý chủ đạo bài thơ Đó là nỗi gian lao ngời đờng câu thơ chữ Hán, việc lặp lại hai chữ tẩu lộ đã làm nỗi bật ý thơ (Đi đờng khó khăn, gian nan) Giäng th¬ ®Çy suy ngÉm §ã lµ suy ngÉm thÊm thía rút từ bao đờng chuyển lao triền miªn ®Çy khæ ¶i, dÇm ma d·i n¾ng cña chÝnh t¸c giả-ngời tù CM HCM-trong chuỗi ngày bị tù đày cùc khæ ë Qu¶ng T©y- TQ Nỗi gian lao ngời đờng núi là điều ko nãi còng biÕt, nhng ko ph¶i còng c¶m nhËn cách thấm thía Chỉ có ngời nào đã trải qua, thể nghiệm thì thấu hiểu đầy đủ cái thực hiển nhiên đó và thật thấm thía chữ đờng khó Câu thơ đợc dịch : Đi đờng biết gian lao Đi đờng đây là thời tiết , địa hình Thời tiết thì ma nhiều nắng, đờng là đờng nói nªn khÊp khÓnh, gå ghÒ, nhÊt lµ l¹i ®i tõ trêi cßn tèi, cã mét, hai giê s¸ng Mét ch÷ gian lao mµ B¸c biÕt lµ nh thÕ ?ë c©u th¬ thø hai, h·y xem phÇn phiªn ©m, dÞch nghÜa vµ dÞch th¬ h·y nhËn xÐt viÖc dÞch Trïng san chi ng¹i hùu trïng san (Hết lớp núi này lại tiếp đến lớp núi khác) thơ đã sát nghĩa cha ? ->Cha Chữ trùng san->lớp núi, nhng đợc dịch là nói cao) NT : §iÖp ng÷ ?SD NT g× ? ->Đi đờng khó khăn gian lao triền miên, tiÕp nèi ?C©u th¬ thø hai muèn nãi lªn ®iÒu g× cña ngêi đờng ? *Gi÷a hai ch÷ trïng san bè trÝ ë ®Çu c©u vµ cuèi c©u nh mét sù v©y bäc bÞt bïng lµ mét ch÷ hùu( l¹i) Võa ®i hÕt líp nói nµy th× l¹i gÆp líp nói kh¸c, cø thÕ chång chÊt khã kh¨n, gian lao tiÕp liÒn gian lao, khã kh¨n, gian lao triÒn miªn dêng nh bÊt tËn, nh d·y nói nµy tiÕp d·y nói kh¸c, cø tiÕp nèi trËp trïng ?Từ việc đờng núi gian lao, vất vã làm cho Hai câu cuối chúng ta liên tởng đến gian lao, khó khăn việc đờng nào ?->con đờng CM Trong mét bµi tø tuyÖt §êng luËt, c©u chuyÓn thêng cã vÞ trÝ riªng, næi bËt, h×nh tîng, ý th¬ ë c©u nµy l¾m vót lªn bÊt ngê, lµm chuyÓn c¶ mạch thơ Nếu hai câu trên nói nỗi gian lao đờng,dãy núi này tiếp liền dãy núi khác, thì sang câu thứ mạch thơ đã chuyển kh¸c ?C©u nãi lªn ®iÒu g× ? Trùng san đăng đáo cao phong hậu (Khi đã vợt các lớp núi lên đến đỉnh cao chãt) ->Mọi gian lao đã kết thúc, ngời đờng lên tận đỉnh núi *Mọi gian lao đã kết thúc, lùi phía sau, ngời đờng lên tới đỉnh cao chót Vậy là nỗi gian lao ngời đờng núi dù có chồng chất, triÒn miªn nhng kh«ng ph¶i lµ bÊt tËn, vµ tÊt c¶ hµnh tr×nh v« vµn gian nan Êy kh«ng ph¶i lµ v« nghĩa, mà trái lại ,có trải qua chặng đờng dài gian lao thì tới đích, càng nhiều gian lao thì càng gần tới đích, thắng lợi càng lớn Việc đ- Câu : ờng núi hiển nhiên là mà đờng CM Thu vào tầm mắt muôn trùng nớc non nh đờng đời là ->Niềm vui sớng ngời đứng trên cao ng¾m c¶nh ?C©u th¬ thø diÔn t¶ ®iÒu g× ? *Từ t ngời bị đày đọa tới kiệt sức,ngời đờng cực khổ trở thành ngời du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp Nhng đờng núi gian lao, hiểm trở bài thơ còn gợi hình ảnh đờng CM, và h×nh ¶nh ngêi ung dung ng¾m c¶nh tõ trªn đỉnh núi cao còn là hình ảnh ngời chiến sĩ đứng trên đỉnh cao vọi chiến thắng gian khæ hi sinh hai câu thơ cuối này, câu thứ tứ thơ đột ngột vút lên theo chiều cao, thì đến câu kết, hình ¶nh th¬ l¹i më b¸t ng¸t theo chiÒu réng, gîi c¶m gi¸c vÒ sù c©n b»ng, hµi hßa C©u th¬ qu¶ lµ đã có vai trò câu hợp, quy tụ cảm hứng chủ đạo bài thơ tứ tuyệt bình dị mà hàm súc này Hoạt động 4: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Em hiÓu g× vÒ néi, dung, nghÖ thuËt cña bµi III Tæng kÕt th¬ ? Bµi th¬ cã hai líp nghÜa : nghÜa ®en : nãi vÒ viÖc đờng núi, nghĩa bóng ngụ ý nói đờng CM, đờng đời Bác muốn nêu lên chân lí, mét bµi häc rót tõ thùc tÕ cuéc sèng cña chÝnh Bác : Con đờng CM là lâu dài, vô cùng gian khổ nhng kiªn tr×, bÒn chÝ vît qua gian nan, thö thách thì định đạt tới thắng lợi rực rỡ ? Theo em ®©y cã ph¶i lµ mét bµi th¬ t¶ c¶nh, kÓ chuyÖn kh«ng ? - Kh«ng ph¶i -§©y lµ mét bµi th¬ chñ yÕu thiªn vÒ suy nghÜ, triÕt lÝ tõ nh÷ng lêi t©m sù ch©n t×nh cña B¸c ? Bµi häc cÇn ghi nhí ®iÒu g× ? Ghi nhí Cñng cè -§äc diÔn c¶m bµi th¬ Nªu ND-NT bµi th¬ Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc lßng bµi th¬ -N¾m ND-NT cña bµi -So¹n bµi: C©u c¶m th¸n +Xác định các câu cảm thán các ví dụ +Rút đặc điểm hình thức và c/n +LÊy c¸c vd vÒ c©u c¶m th¸n iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy soan: 3/2/2012 TiÕt 88 c©u c¶m th¸n i.môc tiªu -Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán -BiÕt sö dông c©u c¶m th¸n phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp KiÕn thøc: -§Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u c¶m th¸n -Chøc n¨ng cña c©u c¶m th¸n KÜ n¨ng: - NhËn biÕt c©u c¶m th¸n c¸c v¨n b¶n -Sö dông c©u c¶m th¸n phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp Thái độ: Giáo dục HS ý thức Học tập ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: - ThÕ nµo lµ c©u cÇu khiÕn? LÊy vÝ dô c©u cÇu khiÕn cã tõ ng÷ cÇu khiÕn vµ mét c©u cÇu khiÕn cã ng÷ ®iÖu cÇu khiÕn Bài mới: Cũng nh câu cầu khiến, câu cảm thán TV là kiểu câu không có đặc điểm hình thức thật rõ để phân biệt với câu trần thuật Vì số tác giả ko tách câu cảm thán thành kiểu câu riêng, mà coi đó là dạng câu trần thuật Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.§Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng Hs đọc vd sgk, chú ý đọc diễn cảm VÝ dô ?Trong nh÷ng ®o¹n trÝch trªn c©u nµo lµ c©u c¶m NhËn xÐt th¸n? -Xác định câu cảm thán: A: Hìi ¬i L·o H¹c! B: Than «i! ?Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cảm -Đặc điểm hình thức: th¸n? viÕt c©u c¶m th¸n thêng kÕt thóc b»ng Cã tõ ng÷ c¶m th¸n: Hìi «i, than «i dÊu g×? Khi viÕt: kÕt thóc c©u c¶m th¸n b»ng dÊu chÊm than ?Theo em víi c©u c¶m th¸n cÇn lu ý ®iÒu g× đọc? -> đọc giọng diễn cảm ?Câu cảm thán dùng để làm gì? ->Béc lé trùc tiÕp c¶m xóc cña ngêi nãi(ngêi viÕt) ?Theo em ngêi viÕt ( nãi) cã thÓ béc lé c¶m xóc b»ng nh÷ng kiÓu c©u nµo kh¸c? -> c©u nghi vÊn, cÇu khiÕn, trÇn thuËt ?Nhng c©u c¶m th¸n, c¶m xóc cña ngêi viết đợc bộc lộ có gì đặ biệt? -> Cảm xúc đợc biểu thị phơng tiện đặc thï: tõ ng÷ c¶m th¸n ?Khi viết đơn biên bản, hợp đồng hay trình bày mét kÕt qu¶ cña mét bµi to¸n cã thÓ dïng c©u c¶m th¸n kh«ng? V× sao? ->Kh«ng, v× v¨n b¶n hµnh chÝnh c«ng vô vµ v¨n b¶n khoa häc lµ ng«n ng÷ lÝ, ng«n ng÷ cña t l« gÝc ?Vậy qua tìm hiểu em hãy cho biết đặc điểm h×nh thøc vµ chøc n¨ng cña c©u c¶m th¸n? KÕt luËn Hs đặt ví dụ Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II LuyÖn tËp BT : Xác định câu cảm thán: “ Than ôi! “ “ lo thay” “ nguy thay” “ Hìi c¶nh rõng ¬i”, “ Chao «i th«i” Phân tích tính chất và cảm xúc đợc thể BT : nh÷ng c©u sau ®©y? a) Lêi than thë cña ngêi n«ng d©n díi chÕ độ phong kiến b) Lêi than cña ngêi chinh phô tríc nçi tru©n chuyªn chiÕn tranh g©y c) T©m tr¹ng bÕ t¾c cña nhµ th¬ tríc cuéc sèng d) Sù ©n h¹nh cña dÕ mÌn tríc c¸i chÕt ë ®©y ko cã c©u nµo lµ c©u c¶m th¸n v× kh«ng cã th¶m th¬ng cña DÕ Cho¾t hình thức đặc trng kiểu câu này ?Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc ? BT : -MÑ ¬i,t×nh yªu cña mÑ dµnh cho thiªng liªng biÕt bao ! -§Ñp thay c¶nh mÆt trêi trêi buæi b×nh minh Hs đặt thêm vd Gv nhËn xÐt Cñng cè -§Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng cña c©u c¶m th¸n Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m nd bµi häc -LÊy vd vÒ c©u c¶m th¸n -Chuẩn bị TLV và kiến thức văn TM để viết bài TLV số Tham khảo các đề sgk iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n: 8/2/2012 TuÇn 24-tiÕt 89-90 viÕt bµi tËp lµm v¨n sè i môc tiªu 1/ KiÕn thøc: - Tæng kiÓm tra kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng lµm kiÓu v¨n b¶n thuyÕt minh KÜ n¨ng: - Dùng từ đặt câu kĩ vận dụng các phơng pháp thuyết minh, sử dụng phơng thức ngôn ng÷ phï hîp 3/.Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tìm hiểu đồ dùng, viết văn thuyết minh ii chuÈn bÞ Giáo viên: Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm 2.Häc sinh: ¤n tËp kÜ vÒ v¨n thuyÕt minh iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra vë cña hs 2.Bµi míi Hoạt động 2: Ra đề Giíi thiÖu mét danh lam th¾ng c¶nh ë quª h¬ng em §¸p ¸n: MB: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh(tên, nét đặc trng) TB: -VÞ trÝ -DiÖn tÝch -Sù tÝch( lÞch sö h×nh thµnh) nÕu cã -CÊu tróc -C¶nh quan thiªn nhiªn xung quanh KB: Vai trò danh lam thắng cảnh đó Yªu cÇu: -HS chọn danh lam thắng cảnh để giới thiệu -Tr×nh bµy râ rµng, s¹ch sÏ, tr«i ch¶y, bè côc phÇn hîp lÝ -§óng kiÓu v¨n b¶n thuyÕt minh BiÓu ®iÓm + Điểm 9, 10: - Đầy đủ nội dung, lời văn sáng, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, hấp dẫn + Điểm 7, 8: Nội dung đầy đủ, lời văn khá trôi chảy, sử dụng khá phù hợp các phơng ph¸p thuyÕt minh song cßn sai mét sè lçi vÒ chÝnh t¶ + Điểm 5, 6: Đã nắm đợc phơng pháp thuyết minh song diễn đạt còn lủng củng, còn sai chÝnh t¶ +Điểm 3, 4: Nội dung thuyết minh còn sơ sài, diễn đạt cha trôi chảy, sai nhiều lỗi chính tả, ý vông + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả Hoạt động 3: Thu bài và nhận xét làm Híng dÉn vÒ nhµ -Lập dàn ý cho đề văn này vào BT -¤n l¹i c¸c d¹ng v¨n thuyÕt minh -So¹n bµi: C©u trÇn thuËt +Xác định câu trần thuật các ví dụ +Rút đặc điểm hình thức và chức iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 8/2/2012 TiÕt 91 c©u trÇn thuËt i môc tiªu -Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật -BiÕt sö dông c©u trÇn thuËt phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp KiÕn thøc: -§Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u trÇn thuËt -Chøc n¨ng cña c©u trÇn thuËt KÜ n¨ng:- NhËn biÕt c©u trÇn thuËt c¸c v¨n b¶n -Sö dông c©u trÇn thuËt phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp Thái độ: Có ý thức học tập tích cực ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n bµi Häc sinh:So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo c©u c¶m th¸n? cho vÝ dô? Bài mới: Trong các tài liệu chuyên môn ngôn ngữ học, câu trần thuật thờng đợc coi là kiểu câu không đánh dấu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I §Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng HS đọc các ví dụ sách giáo khoa VÝ dô ?Cho biết các câu đợc dẫn ví dụ (SGK) Nhận xét có dấu hiệu hình thức đặc trng câu cầu khiÕn, nghi vÊn, c¶m th¸n hay kh«ng? -Xác định câu trần thuật: Trõ c©u “ ¤i Tµo Khª” )c©u c¶m th¸n cßn l¹i tÊt c¶ lµ c©u trÇn thuËt ->Trong sgk thì có thể giải thích cách đơn giản đó là kiểu câu không có đặc điểm hình thức cña c¸c kiÓu c©u kh¸c(c©u nghi vÊn, c©u cÇu khiÕn, c©u c¶m th¸n) ?Những câu đó gọi là câu trần thuật Vậy Chức năng: câu đó dùng để làm gì? a) C©u 1, tr×nh bµy suy nghÜ cña ngêi viÕt vÒ truyÒn thèng cña d©n téc ta C©u 3: Yªu cÇu b) C©u 1: KÓ C©u 2: Th«ng b¸o c) C¶ hai c©u: Miªu t¶ ngo¹i h×nh cña mét ngời đàn ông (Cai Tứ) d) Câu 2: Nhận định ?Trong c¸c kiÓu c©u nghi vÊn, cÇu khiÕn, c¶m C©u 3: Béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc thán và trần thuật, kiểu câu nào đợc dùng nhiều nhÊt? V× sao? ->Câu trần thuật Vì phần lớn hoạt động ngêi xoay quanh nh÷ng chøc n¨ng cña c©u trÇn thuật-> gần nh tất các mục đích giao tiếp khác có thể thực đợc kiểu c©u nµy Ngoài câu trần thuật còn có thể dùng để yêu cầu, đề nghị(nh câu trần thuật thứ đoạn trÝch phÇn Ia) hay béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc (nh c©u trÇn thuËt thø hai ®o¹n trÝch phÇn Id) Nghĩa là gần nh tất các mục đích giao tiếp khác có thể đợc thực câu trÇn thuËt ?Qua phân tích ví dụ hãy rút đặc điểm câu trÇn thuËt? KÕt luËn Gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Xác định kiểu câu và chức BT kiểu câu đó? a) câu là câu trần thuật Câu 1: để kể C©u 2, 3: Béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc cña DM cái chết DC b)Câu 1, trần thuật dùng để kể, c©u c¶m th¸n béc lé t×nh c¶m vµ c¶m xóc(®- ợc đánh dấu từ quá) c©u 3-4 :trÇn thuËt béc lé t×nh c¶m,c¶m xóc : c¶m ¬n HS đọc yêu cầu bài tập BT C©u thø phÇn dÞch nghÜa bµi th¬ N¾m tr¨ng cña HCM lµ mét c©u nghi vÊn( gièng víi kiÓu c©u cña c©u nguyªn t¸c b»ng ch÷ H¸n : §èi thö l¬ng tiªu n¹i nhîc hµ ?), c©u t¬ng øng phÇn dÞch th¬ lµ mét c©u trÇn thuËt Hai c©u nµy kh¸c vÒ kiểu câu nhng cùng diễn đạt ý nghĩa : Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhµ th¬, khiÕn nhµ th¬ muèn lµm mét ®iÒu g× đó Xác định các kiểu câu và chức năng? GV cho Hs làm sau đó gọi số em trình BT ) C©u cÇu khiÕn bµy bµi lµm HS kh¸c nhËn xÐt b) C©u nghi vÊn c) C©u trÇn thuËt: ba câu dùng để cầu khiến câu b, c: ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhÆn, lÞch sù h¬n c©u a BT Tất các câu phần này là câu trần thuật, đó câu a và câu đợc dẫn lại b( Em muốn anh cùng nhận giải) đợc dùng để cầu khiến( yêu cầu ngời khác thực hành động định) Còn câu thứ câu b đợc dùng để kể Híng dÉn häc bµi -N¾m néi dung kiÕn thøc -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -Soạn bài: Chiếu dời đô +§äc kÜ v¨n b¶n- phÇn chó thÝch +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 9/2/2012 TiÕt 92 chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) Lí Công Uốn i môc tiªu -HiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ thÓ chiÕu -Thấy đợc khát vọng xây dựng quốc gia trờng thịnh, phát triển Lí Công Uốn nh d©n téc ta ë mét thêi k× lÞch sö Kiến thức: -Chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh laanhj nhµ vua -Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh -ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa L thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô KÜ n¨ng: -§äc- hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ chiÕu -Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể Thái độ: - HS vận dụng bài học để viết văn nghị luận ii chuÈn bÞ Gi¸o viªn: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: Häc bµi cò, so¹n bµi theo c©u hái híng dÉn iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài “ Đi đờng” em rút đợc bài học gì cho thân qua bµi th¬ Bµi míi: LÝ C«ng UÈn tøc lµ LÝ Th¸i Tæ lµ mét vÞ vua th«ng minh, nh©n ¸i, cã chÝ lín vµ lập đợc nhiều chiến công Năm Canh Tuất Niên Hiệu Thuận Thiên thứ 1010, Dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh nên việc dựa vào địa núi rừng không còn phù hợp nên Lí Công Uẩn đã viết bài Chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La Chúng ta cùng tìm hiểu bài chiếu này để nắm nội dung và cách lập luận nh nào mà có giá trị thuyết phôc m¹nh mÏ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ ?Em h·y giíi thiÖu nh÷ng nÐt nçi bËt vÒ LÝ -LÝ C«ng Uèn(974-1028)tøc LÝ Th¸i Tæ C«ng UÈn? -Lµ vÞ vua anh minh, khai s¸ng triÒu LÝ -Cã chÝ lín vµ lËp nhiÒu chiÕn c«ng Gv giíi thiÖu : là vị Hoàng đế đầu tiên nhà Hậu Lý lịch sử Việt Nam, trị vì từ năm 1009 đến qua đời năm 1028 Dưới triều nhà Tiền Lê, ông làm quan đến chức Điện Tiền Chỉ Huy Sứ, là chức quan võ huy quân đội bảo vệ kinh đô Hoa Lư Ông lực lượng Đào Cam Mộc và sư Vạn Hạnh tôn làm vua sau vua Lê Long Đĩnh qua đời Dưới triều ông, triều đình trung ương củng cố, các lực phiến quân bị đánh dẹp, kinh đô dời từ Hoa Lư thành Đại La vào th¸ng năm Thuận Thiên thứ hai T¸c phÈm (1010), và thành này đổi tên thành Thăng -ThÓ chiÕu Long [1] ?Chiếu dời đô thuộc thể gì? ?Em hiÓu g× vÒ thÓ chiÕu? ->Chiếu là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu có thể viết văn vần, văn - Bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành biền ngẫu văn xuôi, đợc công bố và đón Đại La nhËn mét c¸ch trang träng ?Lí Công Uẩn viết bài chiếu này để bày tỏ điều g×? *Lý Thái Tổ thấy đất Hoa Lư, cố đô Đại Cồ Việt chật hẹp không có thể mở mang làm chỗ đô hội được, bèn định dời đô thành Đại La (hay La Thành), ngày là Hà Nội Quyết định rời bỏ hẳn kinh đô từ vùng núi non hiểm trở vùng đồng có thể cho §äc- chó thÝch thấy lĩnh và tầm nhìn vị hoàng đế khai sáng triều Lý và thủ đô Hà Nội Việt Nam Trong Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu), Lý Thái Tổ khẳng định làm không phải theo ý riêng các cựu triều Đinh và Tiền Lê, mà để mưu việc lớn, thấy thuận tiện thì thay đổi GV hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm, làm nỗi bËt tÝnh thuyÕt phôc cña bµi chiÕu HS đọc kĩ các từ khó chú thích GV cã thÓ hái l¹i mét sè tõ Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n Lí dời đô Hs đọc đoạn :từ đầu dời đổi ?Theo suy luận tác giả thì việc dời đô các vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích -Nhà Thơng nhà Chu nhiều lần dời đô g× ? ->nh»m mu toan nghiÖp lín, x©y dùng v¬ng triÒu phån thÞnh, tÝnh kÕ l©u dµi cho thÕ hÖ sau ?Theo em việc dời đô có phải là việc làm tùy ý ko ? ->ko ?Vậy ngơì trung đại muốn dời đô là dựa vµo nh÷ng ®iÒu g× ? ->thuËn theo mÖnh trêi, võa thuËn theo ý d©n ->§Êt níc v÷ng bÒn, ph¸t triÓn thÞnh vîng ?Kết việc dời đô ấy? Tg viện dẫn việc dời đô các vua TQ, chứng tả việc dời đô không có gì là khác thờng, trái thêng ?Tính thuyết phục cảu các chứng cớ và lí lẽ đó lµ g×? -> cã s½n lÞch sö còng biÕt, còng thõa nhËn ?Theo tg việc ko dời đô hai triều Đinh, Lê dẫn đến hậu gì ? ->ko theo mÖnh trêi, ko phï hîp víi quy luËt khách quan, ko biết học theo cái đúng ngời xa và hậu là triều đại ngắn ngủi, nhân dân khæ së, v¹n vËt kh«ng thÝch nghi, ko thÓ ph¸t triển thịnh vợng trên vùng đất chật ?VËy tÝnh thuyÕt phôc cña lÝ lÏ vµ chøng cí trªn lµ g×? ->đề cập đến thật đất nớc ?B»ng nh÷ng hiÓu biÕt lÞch sö h·y gi¶i thÝch lÝ triÒu §inh, Lª vÉn ph¶i dùa vµo vïng nói C¸ch viÖn dÉn thÓ hiÖn: Noi g¬ng s¸ng, kh«ng chÞu thua c¸c triÒu đại hng thịnh trớc Muốn đa đất nớc đến hùng mạnh lâu dài -Hai nhà Đinh- Lê không dời đô ->Triều đại không bền Hoa L để đóng đô ? ->Thực hai triều Đinh, Lê đóng đô Hoa L chứng tỏ và lực cha đủ mạnh, còn phải dựa vào địa rừng núi hiểm trở Đến thời Lí với phát triển lớn mạnh đất nớc thì việc đóng đô Hoa L là ko phù hợp n÷a *Thời đó nớc ta luôn chống chọi với nạn ngoại x©m Tính thuyết phục lí lẽ dời đô đợc tăng lên ngêi viÕt lßng vµo c¶m xóc cña m×nh: TrÉm đau xót dời đổi ?Cảm xúc đó phản ánh kì vọng nào Lí C«ng UÈn ? ->Khát vọng muốn thay đổi đất nớc để phát triển đến hùng cờng, khẳng định cần thiết Địa thành Đại La phải dời đô ?Theo tg thành Đại La có lợi gì để -Vị địa lí : +nơi trung tâm trời đất +Mở bốn hớng nam bắc đông tây chon làm kinh đô đất nớc? +Cã nói l¹i cã s«ng +§Êt réng mµ b»ng ph¼ng, cao mµ tho¸ng +tránh đợc nạn lụt lội, chật chội -VÒ vÞ thÕ chÝnh trÞ, v¨n hãa :lµ ®Çu mèi giao lu, chốn hội tụ phơng,là mảnh đất hng thịnh, muôn vật mực phong phú tèt t¬i =>về tất các mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nớc ?Việc dời đô từ Hoa L thành Đại La nhằm thÓ hiÖn ®iÒu g×? ->Phản ánh khát vọng nhân dân đất nớc độc lập, thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt trên đà lín m¹nh ?Sau ph©n tÝch xong vb em cã nhËn xÐt g× vÒ tr×nh tù lËp luËn cña tg? ->Nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lÏ -Soi sáng tiền đề vào thực tế hai triều đại Đinh, Lê để rõ thực tế ko còn thích hợp phát triển đất nớc, thiết phải dời đô -Đi tới kết luận: khẳng định thành Đại La là nơi tốt để chọn làm kinh đô KÕt cÊu ®o¹n nãi trªn lµ rÊt tiªu biÓu cho kÕt cÊu cña v¨n nghÞ luËn, tr×nh tù lËp luËn trªn rÊt chÆt chÏ ?Tại kết thúc bài Chiếu dời đô, Lí Thái Tổ ko mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi: “Các khanh nghÜ thÕ nµo?” C¸ch kÕt thóc nh vËy cã NT : LËp luËn kÕt hîp gi÷a lÝ lÏ vµ t×nh c¶m t¸c dông g×? ->Cách kết thúc mang tính chất đối thợi, trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua víi thÇn d©n bµi CD§ thuyÕt phôc ngêi nghe b»ng lÝ lÏ chÆt chÏ vµ b»ng t×nh c¶m ch©n thành Nguyện vọng dời đô Lí Thái Tổ phù hîp víi nguyÖn väng cña nh©n d©n Hoạt động 4: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III Tæng kÕt NT :LËp luËn kÕt hîp gi÷a lÝ lÏ chÆt chÏ vµ t×nh c¶m ch©n thµnh ?Vì nói CDĐ đời phản ánh ý chí độc lập tù cêng vµ sù ph¸t triÓn lín m¹nh cña d©n téc ND : §¹i ViÖt ? ->Dời đô từ vùng núi Hoa L vùng đồng đất rộng chứng tỏ triều đình nhà Lí đủ sức chÊm døt n¹n phong kiÕn c¸t cø, thÕ vµ lùc cña dân tộc Đại Việt đủ sức sánh ngang hàng phơng Bắc Định đô Thăng Long là thực nguyÖn väng cña nh©n d©n thu giang s¬n vÒ mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lËp, tù cêng Híng dÉn vÒ nhµ -§äc l¹i vb vµ n¾m ND, NT cña v¨n b¶n -§äc thuéc mét ®o¹n mµ em thÝch -Soạn bài: Câu phủ định +§äc c¸c vÝ dô vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:12/2/2012 TuÇn 25-TiÕt 93 câu phủ định i môc tiªu -Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu phủ định -Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Kiến thức: -Đặc điểm hình thức câu phủ định -Chức câu phủ định Kĩ năng: -Nhận biết câu phủ định các văn -Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ:Có ý thức học tập ii chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động KiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo lµ c©u trÇn thuËt ? lÊy vÝ dô vÒ c©u trÇn thuËt víi nh÷ng chøc n¨ng kh¸c nhau? Bài mới: Câu phủ định đợc hiểu là câu có từ ngữ phủ định Nó có thể thuộc kiểu câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán Để hiểu rõ đặc điểm hình thức và chøc n¨ng cña c©u trÇn thuËt chóng ta cïng t×m hiÓu tiªt häc h«m Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I §Æc ®iÓm h×nh thøc vµ chøc n¨ng Hs đọc ví dụ VÝ dô Gv chÐp c¸c vÝ dô lªn b¶ng NhËn xÐt ? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác Ví dụ 1: so víi c©u a? -H×nh thøc: c©u b, c, d cã c¸c tõ kh«ng, cha, ->Đó là từ ngữ phủ định và câu chẳng chứa từ ngữ phủ định gọi là câu phủ đinh -> từ ngữ phủ định-> câu phủ định Câu b, c, d gọi là câu phủ định ?Em h·y cho biÕt c©u b, c, d cã g× kh¸c so víi c©u a vÒ chøc n¨ng? ->Câu a: dùng để khẳng định việc: Nam ®i HuÕ->cã diÔn Câu b,c, d dùng để phủ định việc đó,tức là viÖc Nam ®i HuÕ lµ kh«ng diÔn -Chức năng: phủ định việc *Nếu vd giúp các em nắm đợc đặc điểm hình thức và bớc đầu hiểu đợc chức câu phủ định thì vd giúp các em hiểu sâu h¬n chøc n¨ng cña nã HS đọc kĩ ví dụ ( SGK) VÝ dô 2: ?Trong đoạn trích câu nào là câu phủ định? - Xác định câu phủ định +Không phải, nó chần chẫn nh cái đòn càn +§©u cã! *Khác với câu phủ định trong vd1, câu phủ định vừa tìm đợc ko có phần biểu thị nội dung bị phủ định ?Em hãy xác định nội dung bị phủ định đợc thÓ hiÖn ë chç nµo ®o¹n trÝch? ->Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ đợc thể câu nói ông thầy bãi sê vßi(Tëng voi thÕ nµo, hãa nã sun sun nh đỉa) -Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ đợc thể câu nói ông thầy bói sê vßi( Tëng voi thÕ nµo, hãa nã sun sun nh đỉa) ?MÊy «ng thÇy bãi xem voi dïng nh÷ng c©u phủ định dùng để làm gì? câu phủ định phủ -Chức năng: phản bác ý kiến, nhận định điều gì và câu phủ định phủ định điều định ngời đối thoại g×? ->Nh vËy nÕu c©u nãi cña «ng thÇy bãi sê ngµ( câu phủ định thứ nhất) phủ định ý kiến, nhận định ngời( ông thầy bói sờ vßi) th× c©u nãi cña «ng thÇy bãi sê tai( c©u phủ định thứ hai) phủ định ý kiến, nhận định cña c¶ ngêi nhng chñ yÕu lµ cña «ng thÇy bãi sờ ngà->2 câu phủ định trên nhằm để bác bỏ ý kiến, nhận định ngời đối thoại, vì đợc gọi là câu phủ định bác bỏ KÕt luËn Ghi nhí Thế nào là câu phủ định? Câu phủ định dùng để làm gì? Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II LuyÖn tËp Bµi tËp 1: Xác định câu phủ định bác bỏ? Câu phủ định bác bỏ: V× sao? Cô cø táng thÕ chø nã ch¶ hiÓu g× ®©u ->Vì nó phản bác ý kiến nhận định tr- Không chúng không đói ớc đó? Bµi tËp 2: Những câu bài tập có phải là câu phủ định câu a, b, c là câu phủ định có không? Về hình thức nó có gì đặc biệt? Em điểm đặc biệt là có từ phủ định kết hợp hãy nhận xét ý nghĩa câu đó? với từ phủ định khác, kết hợp với mét tõ nghi vÊn Bµi tËp 3: ViÕt l¹i: ph¶i bá tõ n÷a, c©u sÏ lµ “ cho¾t Thay không cha cho câu văn Tô Hoài cha dậy đợc nằm thoi thóp” vµ viÕt l¹i c©u C©u v¨n cña T« Hoµi thÝch hîp víi m¹ch cña c©u chuyÖn h¬n ?ChØ sù kh¸c biÖt cña c©u: -Cha: biểu thị ý nghĩa phủ định điều mà thời điểm nào đó không có nhng sau thời điểm đó có thể có -Không: phủ định nhng không có hàm ý là Bµi tËp sau cã thÓ cã HS đọc kĩ bài tập Các câu đây không phải là câu phủ định vì không có từ ngữ phủ định nhng đợc dùng để biểu thị ý phủ định ( phủ định bác bỏ Cñng cè Hd hs vÎ B§TD Híng dÉn vÒ nhµ -Nắm đặc điểm hình thức và chức câu phủ định -lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -Soạn bài: Chơng trình địa phơng(phần TLV) +Hs chuÈn bÞ theo yªu cÇu sgk iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 14/2/2012 TiÕt 94 chơng trình địa phơng (phần tlv) i.môc tiªu Bớc đầu vận dụng kiến thức làm văn thuyết minh để giới thiệu di tích( thắng cảnh) cña quª h¬ng 1.KiÕn thøc: -Nh÷ng hiÓu biÕt vÒ danh lam th¾ng c¶nh cña quª h¬ng -Các bớc chuẩn bị và trình bày vb thuyết minh di tích lịch sử( danh lam thắng cảnh)ở địa ph¬ng Kĩ năng: -Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu… đối tợng thuyết minh cụ thể là danh lam th¾ng c¶nh cña quª h¬ng -Kết hợp các phơng pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập vb thuyÕt minh Thái độ: Có ý thức tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng mình đồng thời n©ng cao lßng yªu quý quª h¬ng ii chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu bµi, so¹n gi¸o ¸n Häc sinh: Häc bµi cò, xem tríc bµi míi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động Kiểm tra bài cũ: Điều kiện cần thiết để làm tốt bài thuyết minh danh lam thắng c¶nh? Bµi míi: Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị hs Theo phân công GV, tiến hành thuyết minh đối tợng ( đã chuẩn bị kĩ nhà) Hoạt động 3:Trình bày các bài thuyết minh C¸c hs lÇn lît tr×nh bµy C¸c häc sinh kh¸c cã ý kiÕn nhËn xÐt vÒ néi dung, sù vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh, ng«n ng÷ thuyÕt minh ( sù kÕt hîp c¸c ph¬ng thøc ng«n ng÷ ) bè côc Sau đó giáo viên nhận xét và điều chỉnh Cñng cè -Bài học hôm đã bồi đắp cho em tình cảm gì? Híng dÉn vÒ nhµ -¤n tËp l¹i c¸c kiÕn thøc vÒ v¨n thuyÕt minh -Tìm hiểu các di tích, thắng cảnh khác địa phơng So¹n bµi - §äc kÜ v¨n b¶n: HÞch tíng sÜ -Trả lời câu hỏi phần đọc diểm cảm iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 14/2/2012 TiÕt 95 hÞch tíng sÜ TrÇn Quèc TuÊn i.Môc tiªu -Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại -Thấy đợc chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức vb -Cảm nhận đợc lòng yêu nớc tha thiết, tầm nhìn chiến lợc vị huy quân đại tài TQT 1.KiÕn thøc: -S¬ gi¶n vÒ thÓ hÞch -Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài HTS -T×nh thÇn yªu níc, ý chÝ quyÕt th¾ng kÎ thï x©m lîc cña qu©n d©n thêi TrÇn -§Æc ®iÓm v¨n chÝnh luËn ë HÞch tíng sÜ 2.Kĩ năng: -Đọc-hiểu vb đợc viết theo thể hịch -Nhận biết đợc không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kh¸ng chiÕn chèng giÆc M«ng-Nguyªn x©m lîc lÇn thø -Phân tích đợc nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố vb nghị luận trung đại Thái độ: Vận dụng bài học để viết văn nghị luận Có kết hợp t logic và t hình tợng, lí lẽ và tình cảm, giáo dục học sinh tình cảm yêu đất nớc ii chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, tranh ¶nh 2.Häc sinh:So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: - Nêu đặc điểm nỗi bật thể “ Chiếu”? mục đích để lý công uẩn viết bài “ Chiểu dời đô”? Bài “ Chiếu dời đô” phản ánh kì vọng gì nhà vua và dân tộc Việt thời đó? 2.bµi míi: Chúng ta đã biết, lịch sử dân tộc Việt Nam là lịch sử dân tộc có truyền thống anh dũng đấu tranh chống giặc ngoại xâm Gắn với trang sử vàng chói lọi dân tộc là người anh hùng kiệt xuất văn võ song toàn Một vị anh hùng đó là Trần Quốc Tuấn với tác phẩm bất hủ ông: Hịch tướng sĩ Các em tìm hiểu tác giả và tác phẩm đó tiết học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I T×m hiÓu chung ?Em h·y nªu nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ TrÇn Quèc T¸c gi¶ TuÊn? -TQT(1231 ?-1300) Tíc lµ Hng §¹o V¬ng -Là ngời có phẩm chất cao đẹp -Cã tµi n¨ng v¨n vâ song toµn -Cã c«ng lao lín c¸c cuéc kh¸ng chiÕn chèng M«ng-Nguyªn lÇn 2(1285), lÇn 3(1287-1288) Trần Quốc Tuấn ( 1231-1300) là danh tướng kiệt xuất dân tộc Năm 1285 và 1287 quân Mông Nguyên xâm lược nước ta, lần nào ông Trần Nhân Tông cử làm Tiết chế thống lĩnh các đạo quân, hai lần thắng lợi vẻ vang Đời Trần Anh Tông, ông Chí Sĩ Vạn Kiếp ( xã Hưng Đạo, Chí Linh, Hải Dương) đó Nhân dân tôn thờ ông là đức Thánh Trần và lập đền thờ nhiều nơi trên đất nước ?ThÓ lo¹i? ?Hãy trình bày hiểu biết em thể Hịch? T¸c phÈm -ThÓ lo¹i : thÓ hÞch(- Hịch là thể văn nghị luận thời xa, có tính chất cổ động thuyết phục thường dùng để kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngoài Cũng có Hịch dùng để hiểu dụ răn dạy thần dân và người quyền) -viết vào khoảng trước kháng chiến chống Mông - Nguyên lần ( 1285 ) ?Vb đợc sáng tác vào thời gian nào? *Theo "Biên niên lịch sử cổ trung đại VN" XB 1987 thì bài HTS này công bố vào tháng 9.1284 duyệt binh Đông Thăng Long Trong kháng chiến chống Nguyên Mông thời Trần thì kháng chiến lần là gay go Giặc cậy mạnh ngang ngược hống hách Ta sôi sục căm thù tâm chiến đấu, hàng ngũ tướng sĩ có người dao động, có tư tưởng cầu hoà Để chiến đấu giành thắng lợi, điều quan trọng là phải đánh bại tư tưởng giao động bàng quan, giành áp đảo Vì tư tưởng chủ đạo bài HTS là nêu cao tinh thần §äc- chó thÝch chiến thắng, đây là thước đo tinh thần yêu nước hoàn cảnh lúc Khi đọc chú ý giọng to rõ ràng, phù hợp nội dung đoạn, lúc răn dạy, lúc nồng nàn sôi nổi, lúc thân tình nghiêm khắc, lúc nhẹ nhàng khuyên nhủ Nhấn giọng từ ngữ có sắc thái biểu cảm, thể tình cảm cân xứng nhịp nhàng câu văn biền ngẫu Lu ý chó thÝch 17, 18, 22, 23 *Mục đích bài Hịch là khích lệ tinh thần, tình cảm đòi hỏi phải có kết cấu chặt chẽ, có lí lẽ sắc bén và dẫn chững thuyết phục, giọng văn hùng hồn, đanh thép *- Kết cấu bài Hịch thường gồm có bốn phần: + Phần mở đầu: Có tính chất nêu vấn đề +Phần thứ hai: Thường nêu truyền thống vẻ vang lịch sử và để gây lòng tin tưởng + Phần ba: Thường nhận định tình hình, phân tích phải trái để gây lòng căm thù giặc + Phần bốn: Thường nêu chủ trương hành động cụ thể và kêu gọi đấu tranh ?Nêu bố cục bài hịch? Nội dung chính phần? 4.Bè côc Bài chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu -> còn lưu tiếng tốt: Nêu gương trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập công danh xả thân vì nước + Đoạn 2: từ chi -> vui lòng: Lột tả ngang ngược và tội ác kẻ thù đồng thời nói lên lòng căm thù giặc tướng sĩ + Đoạn 3: từ " Các -> không muốn vui vẻ có không: Phân tích phải trái làm rõ đúng sai Đoạn này có thể chia thành hai đoạn nhỏ: - Từ " Các -> muốn vui vẻ có không: Nêu việc ân tình chủ và tướng, phê phán biểu sai hàng ngũ tướng sĩ - Từ " Nay ta bảo thật -> không muốn vui vẻ có không: Khẳng định hành động đúng nên làm để tướng sĩ thấy rõ điều hay lẽ phải + Đoạn 4: còn lại: Nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu Chuyển: Ta thấy bố cục bài Hịch rõ ràng hợp lí, lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục cao Ta tập trung tìm hiểu phần văn in chữ to( Huống chi đến hết) Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv giíi thiÖu qua ®o¹n 1, hs tù t×m hiÓu II.T×m hiÓu v¨n b¶n Đ :Các nhân vật đợc nêu gơng có địa vị xã hội cao, thấp khác nhau, thuộc các thời đại kh¸c Tuy kh¸c nh vËy nh÷ng ë hä cã nh÷ng điểm chung->đều sẳn sàng chết vì vua, vì chủ tíng, kh«ng sî hiÓm nguy, hoµn thµnh xuÊt s¾c nhiÖm vô => khÝch lÖ lßng trung qu©n ¸i quèc cña tíng sÜ thêi trÇn *Sau nêu gương sử sách, để khích lệ ý chí lập công danh hi sinh vì nước, tác giả quay Téi ¸c cña kÎ thï vµ næi lßng cña t¸c với thực tế trước mắt, lột tả tội ác giặc và gi¶ a Téi ¸c cña kÎ thï bày tỏ thái độ mình ?Tội ác và ngang ngîc kẻ thù tác giả miêu tả nào? ->Tội ác và ngang ngợc kẻ thù đợc lột tả hành động thực tế: -Kẻ thù tham lam tàn bạo : đòi ngọc lụa, h¹ch s¸ch vµng b¹c, vÐt kiÖt cña kho cã hạn, hãn nh hổ đói -KÎ thï ngang ngîc : §i l¹i nghªnh ngang ngoài đờng,bắt nạt tể phụ, sỉ mắng triều đình NT : -Giäng ®iÖu mØa mai ?Biện pháp nghệ thuật nào tác giả sử dụng đoạn này ? Nêu tác dụng? (GV gợi ý: Bọn giặc tả nào? Giọng văn có gì đặc biệt? Hàm nghĩa mà tác giả muốn nói đây là gì?) -> Đoạn văn có giọng điệu sục sôi căm thù không thể đội trời chung với chúng Được miêu tả ĐT diễn tả hành động thực tế và kết hợp nghệ thuật ẩn dụ, so -H×nh ¶nh Èn dô sánh, các từ ngữ miêu tả hoạt động: đòi ngọc lụa, hạch sách bạc vàng vét kiệt kho có hạn, hãn hổ đói, lại nghênh ngang ngoài đường, bắt nạt tể phụ *Hình ảnh ẩn dụ: " cú diều, dê chó" để sứ giặc(Nguyªn) đã cho thấy nỗi căm giận và lòng khinh bỉ giặc TQT Đồng thời, đặt hình tượng đó tương quan : Lưỡi cú diều - sỉ mắng triều đình, bắt nạt tể phụ -> Tác giả đã rõ nỗi nhục lớn chủ quyền đất nước rơi vào tay kẻ thù Cho nên đoạn văn có sức tố cáo và có sức truyền cảm lớn, có tác dụng khơi gợi lòng căm thù giặc lòng tướng sĩ Đó là sức thuyết phục bài Hịch, nó không đem đến nhận thức đúng đắn lí mà còn tác động mạnh mẽ đến tình cảm người nghe: đó là các tướng sĩ -Đoạn văn kể tội ác giặc bài Hịch có thể so sánh với thực tế lịch sử: Năm 1277, Sài Xuân sứ buộc ta lên tận biên giới đón rước; Năm 1281, Sài Xuân lại sang sứ, y cưỡi ngựa thẳng vào cửa Dương Minh, quân sĩ Thiên trường ngăn lại bị Xuân đánh toạc đầu; Vua sai thượng tướng Thái sư Trần Quang Khải đón tiếp, Xuân nằm khểnh không dậy So sánh với thực tế ấy, có thể thấy tác dụng lời Hịch để kêu gọi thật phù hợp và đúng thời cơ, nhằm khích lệ lòng yêu nước căm thù giặc ngoại xâm củatướng sĩ lúc ?Qua đó kẻ thù dân tộc lên ntn? ->Kẻ thù tham lam, tàn bạo và vô cùng ngang ngược b.Nçi lßng cña t¸c gi¶ -Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt nước mắt đầm đìa, căm tức chưa xả thịt lột da nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói da ngựa, ta vui lòng NT:Nãi qu¸ Sd nhiÒu §T chØ tr¹ng th¸i t©m lÝ vµ hµnh động mãnh liệt Giäng ®iÖu thèng thiÕt, t×nh c¶m ?Đọc đoạn văn tiếp sau đú, em thấy lũng yờu ->Đau xót đến quặn lòng trớc tình cảnh đất nớc, yêu nớc sâu sắc, căm thù giặc đến nước, căm thù giặc TQT thể qua thái bÇm gan tÝm ruét độ hành động nào? ?S d NT g×? c¸ch sd tõ ng÷, giäng ®iÖu? ?Qua đoạn văn này đã khắc họa nỗi lòng ngời anh hïng yªu níc ntn? *Qua đây ta có thể thấy rằng, lòng yêu nước TQT thể cụ thể: Quên ăn, quên ngủ, đau đớn tim gan, qua thái độ uất ức chưa trả thù, tất tâm huyết dồn nén đoạn văn Mỗi câu chữ, lời chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút và chảy lên trang giấy Câu văn chính luận đã khắc hoạ sinh động hìnhtượng người anh hùng yêu nước, đau xót đến quặn lòng trước tình cảnh đất nước, căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ăn, quên ngủ Vì nghĩa lớn mà coi thường xương tan thịt nát Chính TQT là gương yêu nước bất khuất có tác dụng động viên các tướng sĩ sẵn sàng hi sinh vì tổ quốc Cñng cè ? Theo em, tác giả lột tả tội ác và ngang ngược giặc phần đầu bài hịch nhằm mục đích gì? -> Mục đích tác giả là khơi dậy lòng căm thù giặc và khích lệ tinh thần yêu nước tướng sĩ Híng dÉn vÒ nhµ -§äc kÜ vb -N¾m § 1, § 2: ND vµ NT -T×m hiÓu tiÕp § 3, § +Mèi ©n t×nh gi÷a TQT vµ qu©n sÜ +TQT phª ph¸n nh÷ng biÓu hiÖn sai cña tíng sÜ +TQT khẳng định hành động đúng nên làm +Nªu nhiÖm vô cÊp b¸ch iv Rót kinh nghiÖm: -Ngµy so¹n: 14/2/2012 TiÕt 96 hÞch tíng sÜ TrÇn Quèc TuÊn Hoạt động 1: Khởi động 1.Kiểm tra bài cũ: Trớc thái độ kẻ thù lòng TQT đợc biểu ntn?Phân tích? Bµi míi: Tình yêu nước TQT thể nào đoạn văn ba ông tiếp tục thuyết phục và khơi gợi lòng yêu nước tướng sĩ, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n 2.Mèi ©n t×nh gi÷a TQT víi tíng sÜ vµ TQT hành động sai trái cña tíng sÜ TB: Đoạn văn gồm hai đoạn nhỏ Hãy theo dõi đoạn văn thứ từ "các cùng ta -> muốn vui vẻ có không"? Cho biết a.Nêu mối ân tình chủ và tướng, phê ý đoạn văn? phán biểu sai lầm tướng sĩ -Mèi ©n t×nh gi÷a chñ vµ tíng: ?Tác giả rõ mối ân tình chủ và tướng +ko cã mÆc th× cho ¸o,ko cã ¨n th× cho c¬m +Quan nhá th× th¨ng chøc,l¬ng Ýt th× cÊp qua câu văn nào? Hãy nhận xét? bæng +§i thñy th× cho thuyÒn, ®i bé th× cho ngùa ->Mối ân tình chủ và tướng biểu đạt qua câu văn biền ngẫu có nhiều vế câu sóng đôi tạo nhịp nhàng cân xứng nội dung diễn đạt, vì dễ vào lòng người đọc và tạo sức thuyết phục lớn ?Qua đoạn văn, em thấy mối quan hệ TQT với các tướng sĩ là mối quan hệ nào? Mối quan hệ đã khích lệ điều gì tướng sĩ? -> Mối quan hệ TQT với các tướng sĩ là mối quan hệ theo đạo thần chủ - Mối quan hệ dựa trên hai sở: Quan hệ chủ tướng và quan hệ bình đẳng người cùng cảnh ngộ +Quan hệ chủ tướng đã khích lệ tinh thần trung quân ái quốc +Quan hệ cùng cảnh ngộ đã khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung người chung hoàn cảnh "lúc trận mạc vui cười" Nêu mối quan hệ mình với tướng sĩ, ông đã khích lệ ý thức trách và nghĩa vụ người đạo vua tôi tình cốt nhục ?Từ việc nêu mối quan hệ trên tác giả đã phê phán biểu sai hàng ngũ tướng sĩ nào? ?hậu hành động sai trái đó là g× ? ?Khi phân tích hành động sai trái đó tg đã sử dụng biện pháp NT nào ? ?Trớc sai trái tớng sĩ,thái độ TQT ntn ?Ph©n tÝch ? => TQT vừa bảo, vừa nghiêm khắc phª ph¸n hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan thờ trước vận mệnh đất nước Thái độ bàng quan không là tội thờ mà còn là vong ân bội nghĩa trước mối ân tình chủ tướng Sự ăn chơi hưởng lạc đâu là vấn đề nhân cách mà còn là vô trách nhiệm đến táng tận lương tâm vận mệnh đất nước nghìn cân treo sợi tóc TQT từ việc nhỏ đến nhu -Nh÷ng biÓu hiÖn sai lÇm cña tíng sÜ : +Thái độ : bàng quan, vô trách nhiệm +Hành động : Thích chọi gà, ham đánh bạc, vui thú ruộng vên, quyÕn luyÕn vî con, lo lµm giµu, ham s¨n b¾n, thÝch rîu ngon, mª tiÕng h¸t +HËu qu¶ :-Th¸i Êp, bæng léc ko cßn -gia quyÕn, vî khèn cïng, tan n¸t -X· t¾c, tæ t«ng bÞ giµy xÐo -Thanh danh bÞ « nhôc NT : LiÖt kª, ®iÖp ng÷, ®iÖp ý t¨ng tiÕn =>Thái độ TQT : vừa chân tình bảo, võa nghiªm kh¾c phª ph¸n nh÷ng sai tr¸i cña tíng sÜ cầu cao hơn: vui chọi gà, cờ bạc, ham săn bắt, thích rượu ngon, mê tiếng hát dẫn đến hậu khôn lường: thái ấp, bổng lộc, gia quyến tan nát, xã tắc tổ tông bị dày xéo, danh bị ô nhục, chủ và tướng chung và riêng tất đau xót biết chừng nào" Có lúc tác giả dùng cách nói thẳng, gần sỉ mắng: không biết lo, không biết thẹn, không biết tức, không biết căm", có lại dùng cách nói mỉa mai chế giễu: cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp giặc, mẹo cờ bạc không thể làm mưu lược nhà binh, chén rượu ngon không thể làm cho giặc say chết, tiếng hát hay không làm cho giặc điếc tai…điều đơn giản trẻ biết mà các tướng sĩ lại không biết …làm cho họ tức khí muốn mau chóng chứng minh tài năng, phẩm chất mình việc làm thiết thực *GV yêu cầu HS chú ý đoạn: Nay ta bảo… không Sau phê phán các tướng sĩ, ông đã hành động nên làm họ ?Tác giả nêu hành động đúng nên làm các tướng sĩ vào lúc này là gì? ->Bên cạnh phê phán thái độ, hành động sai, TQT còn việc đúng lên làm: đó là nêu cao tinh thần cảnh giác chăm lo luyện tập "tập dượt cung tên, khiến cho người người giỏi Bàng Mông, nhà nhà là Hậu Nghệ [ ] => hành động này xuất pháp từ mục đích chiến thắng kẻ thù xâm lược b.Khẳng định hành động đúng nên làm để tướng sĩ thấy rõ điều hay lẽ phải -Nên nhớ câu : Đặt mồi lửa vào dới đống cñi ->BiÕt lo xa, biÕt c¶nh gi¸c -Nªn lÊy ®iÒu : kiÒng canh nãng mµ thæi rau nguéi -HuÊn luyÖn qu©n sÜ,tËp dît cung tªn ->Nhằm mục đích :chống đợc giặc ngoại x©m, gi÷ níc, gi÷ nhµ ?Nghệ thuật lập luận đoạn văn này có gì đặc sắc? ->Để tác động vào nhận thức tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật so sánh tương phản và các điệp từ, điệp ngữ tăng tiến TQT so sánh hai viễn cảnh khác nhau, nêu thất bại dùng từ ngữ mang tính phủ định: không còn, mất, bị tan, khốn Còn viễn cảnh thắng lợi, dùng từ ngữ mang tính khẳng định: mãi mãi vững bền, đời đời hưởng thụ, không bị mai một, sử sách lưu thơm ?Tác giả phê phán điều sai và khẳng định việc đúng nên làm có tác dụng gì? ->Phê phán hành động sai trái, khẳng định hành động đúng nên làm là có dụng ý rõ rệt: Vị chủ soái muốn trao đổi , bàn bạc với các tướng sĩ nghiêm túc trách nhiệm họ trước hoạ đất nước bị xâm lăng Chuyển: Vậy, đoạn văn cuối tác giả nêu lên vấn đề gì? ?Tác giả nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu tướng sĩ đoạn cuối nào? ?Phân tích nghệ thuật lập luận tác giả đoạn kết? ->Để dành áp đảo cho tinh thần chiến thắng, phần cuối bài hịch, lần TQT vạch rõ ranh giới đường sống và chết để thuyết phục tướng sĩ Tác giả biểu lộ thái độ dứt khoát : Hoặc là địch là ta, không có vị trí chông chênh cho kẻ bàng quan trước thời Chính thái độ dứt khoát này đã có tác dụng toán thái độ trù trừ hàng ngũ tướng sĩ, động viên người còn thờ ơ, dự hãy đứng sang phía lực lượng chiến và thắng Đoạn cuối bài Hịch có giá trị động viên tới mức cao ý chí và lòng tâm, nêu cao tinh thần yêu nước căm thù giặc vì đất nước tổ tông mà đứng lên đánh đuổi kẻ thù 3.Nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu -Kªu gäi tíng sÜ häc Binh th yÕu lîc NT : LËp luËn chÆt chÏ, s¾c s¶o người Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III Tæng kÕt NT : -So s¸nh, h×nh ¶nh Èn dô, liÖt kª, ®iÖp ng÷, ®iÖp ý t¨ng tiÕn -LËp luËn chÆt chÏ, lÝ lÏ s¾c bÐn, dÉn chøng thuyÕt phôc ND Văn đã phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược Cñng cè ?Khái quát nghệ thuật lập luận bài hịch này? ->Nghệ thuật lập luận bài Hịch tướng sĩ thật tài tình, khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng:Khích lệ từ ý chí lập công danh, lòng tự trọng cá nhân, tự tôn dân tộc, đến lòng căm thù giặc, tinh thần trung quân ái quốc khích lệ lòng yêu nước, tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù Có thể thấy cách triển khai lập luận bài Hịch là lược đồ kết cấu : - Khích lệ lòng căm thù giặc và nỗi nhục nước - Khích lệ lòng trung quân ái quốc và lòng ân nghĩa thuỷ chung người cùng cảnh ngộ - Khích lệ ý chí lập công danh, xả thân vì nước - Khích lệ lòng tự trọng , liêm sỉ người nhận rõ cái sai, thấy rõ điều đúng => Khích lệ lòng yêu nước bất khuất, chiến thắng kẻ thù xâm lược ?Qua tìm hiểu hai VB "Chiếu dời đô" và "Hịch tướng sĩ", hãy điểm giống và khác hai thể loại này? -> - Giống nhau: cùng là loại văn, ban bố công khai, cùng là thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể viết văn xuôi, văn vần, biền ngẫu - Khác nhau: Về mục đích chức năng: Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh , còn Hịch là để cổ vũ,thuyết phục, kêu gọi nhằm khích lệ tinh thần, tình cảm iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:20/2/2012 TuÇn 26- tiÕt 97 hành động nói i môc tiªu -Nắm đợc khái niệm hành động nói -Một số kiểu hành động nói Kiến thức:-Khái niệm hành động nói -Các kiểu hành động nói thờng gặp Kĩ năng:-Xác định đợc hành động nói các văn đã học và giao tiếp -Tạo lập đợc hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp Thái độ:Hs có ý thức học tập ii chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk,sgv, so¹n bµi, b¶ng phô Häc sinh: So¹n bµi iii tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu đặc điểm hình thức và chức câu phủ định? Cho VD? Yêu cầu: + Câu phủ định là câu có từ ngữ phủ định như: không, chẳng, chưa, không phải (là), (là), đâu có phải (là), đâu có (4 điểm) + Câu phủ định dùng để: (1 điểm) - Thông báo xác nhận, không có việc, vật, tính chất quan hệ nào đó (câu phủ định miêu tả) (2.5 điểm) - Phản bác ý kiến, nhận định (câu phủ định bác bỏ) (2,5 điểm) Bµi míi: Chúng ta đã biết, kiểu câu sử dụng nhằm mục đích định, và mục đích đó gọi là hành động nói Vậy hành động nói là gì, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hs đọc đoạn văn sgk I.Hành động nói là gì ? [ ] Con trăn là vua nuôi đã lâu Nay 1.VÝ dô em giết nó, tất không khỏi bị tội chết Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn Có chuyện gì để anh lo liệu Thạch Sanh lại thật thà tin Chàng vội vã từ giã mẹ mẹ Lí Thông trở túp lều cũ 2.NhËn xÐt gốc đa, kiếm củi nuôi thân -Kể chuyện Lí Thông xui Thạch Sanh trốn sau biết chàng đã giết Chằn ?Nội dung chính đoạn văn là gì? tinh ?Việc giết chằn tinh có ý nghĩa sao? Lí Thông lại nói với Thạch Sanh nhằm -Đọc truyện ta biết: giết Chằn tinh là điều kì diệu, làm điều đó mục đích gì? Câu nào thể điều đó? vua trọng thưởng Nhưng Lí Thông lại nói nhằm mục đích đẩy Thạch Sanh để mình hưởng lợi - Câu văn thể rõ mục đích là: " Thôi bây nhân trời chưa sáng, em hãy trốn đi" ?Lí Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? ->Bằng câu nói đó Lí Thông đã đạt mục đích mình, vì nghe lí Thông nói xong, Thạch Sanh tin vội vàng từ giã mẹ Lí Thông ( hai câu văn cuối đoạn trích thể rõ điều đó) ?Theo dõi VD, em thấy Lí Thông đã thực mục đích mình phương tiện gì? ?Nếu hiểu hành động là "việc làm cụ thể người nhằm mục đích định" thì việc làm Lí Thông có phải là hành động không? Vì sao? -Lí Thông đã thực mục đích mình lời nói -Việc làm Lí Thông là hành động, vì nó là việc làm có mục đích ->Như vậy, Lí Thông đã thực hành động nói nhằm mục đích cầu khiến ?Bằng việc dùng lời nói Lí Thông đã thực mục đích mình, điều đó gọi là 3.KÕt luËn hành động nói Vậy em hiểu hành động nói là Hành động nói là hành động thực gì? lời nói nhằm mục đích định Hs đọc ghi nhớ Gv lÊy vd: -Cô mời em đứng dậy(sau hs đứng dậy,gv nãi tiÕp) -C« mêi em ngåi xuèng ?Nh vậy,cô dùng cách nói để điều khiển bạn đứng lên ,ngồi xuống hay dùng hành động tay để điều khiển bạn? ->Dïng c¸ch nãi =>Đó chính là cô đã thực hành động nói(gv cần xin lỗi hs vì đã lấy hs làm vd) ?Hãy lấy VD có sử dụng hành động nói? II.Một số kiểu hành động nói thờng gặp VD:Con đã học bài xong chưa? 1.VÝ dô Vậy có kiểu hành động nói thường gặp 2.NhËn xÐt nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp - Vậy thì bữa sau ăn đâu? Hs đọc ví dụ [ ] ?Chỉ các hành động nói đoạn trích ? - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài Treo b¶ng phô ?Quay lại VD1, câu nói Lí Thông nhằm, mục đích định Hãy rõ mục đích ấy? ?Hãy cho biết mục đích hành động câu nói VD2 ? [ ] - U định bán ? U không cho nhà ? Khốn nạn thân này! Trời ! -Trong lời nói Lí Thông tổng số có câu, câu nhằm mục đích định: + câu 1: Dùng để trình bày câu 2: Dùng để đe doạ câu : Cầu khiến Câu 4: Hứa hẹn (Câu 1.2.4) là câu trần thuật, câu là câu cầu khiến => Các mục đích nói trên chính là thể hành động nói - Lời cái Tí dùng để hỏi ( Vậy thì bữa sau ăn đâu?U định bán ư? U không cho nhà ?); bộc lộ cảm xúc( Khốn nạn thân này! Trời ! ) - Lời chị Dậu tuyên bố báo tin( Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài ) ?Mỗi mục đích nói VD trên có thể xếp vào hành động nói định Từ đó, em ->Hành động hỏi, đe doạ, cầu khiến, bộc lộ hãy liệt kê các kiểu hành động nói VD? cảm xúc, tuyên bố, trình bày, báo tin ?Qua phân tích VD, em cho biết: Dựa vào đâu để đặt tên cho hành động nói? Có kiểu hành động nói thường gặp nào? Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Hs đọc yêu cầu BT 3.KÕt luËn Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho nó Những kiểu hành động nói thường gặp là: hỏi, trình bày,(báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán) , điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc Nội dung cần đạt III.LuyÖn tËp BT1 - TQT viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược ông soạn và khích lệ lòng yêu nước họ "Ta thường tới bữa quân thù cho vui lòng" + Câu 1: Mục đích trình bày bộc lộ cảm xúc + Câu 2: Mục đích là hứa hẹn: tự tin chấp Chỉ các hành động nói và mục đích nhận điều kiện đưa hành động nói các đoạn trích bài tập 2? - Hành động nói hai câu này hướng vào việc khơi dậy lòng yêu nước, căm thù giặc BT a – Bác trai đã khá chứ? (HĐ hỏi) - Này, bác bảo bác có trốn đâu thì trốn (HĐ điều khiển) - Cảm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo thường (HĐ bộc lộ cảm xúc( cám ơn) b.- Đây là Trời có ý phó thác cho công minh làm việc lớn (HĐ trình bày :nêu ý kiến) - Chúng tôi nguyện tổ quốc! (HĐ hứa hẹn, thề nguyền) c.- Cậu Vàng ông giáo (HĐ trình bày báo tin) Đoạn trích có câu có từ (hứa) Hãy xác định - Nó có biết gì đâu ! (HĐ trình bày kể) kiểu hành động nói thực câu ấy? BT - Câu: Anh phải hứa với em xa Có từ (phải) mang ý cầu khiến -> Thể hành động điều khiển - Câu: Anh hứa Có từ (đi) mang ý cầu khiến -> Hành động điều khiển - Câu: Anh xin hứa -> Hành động hứa => Qua bài tập này ta có thể thấy không phải câu nào có từ (hứa) để thực hành động hứa 3.Cñng cè ? Em hiểu hiểu hành động nói là gì?Lấy ví dụ? -> Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định VD: Bạn đã làm bài tập chưa? ( Hành động hỏi) -Híng dÉn hs vÎ B§TD 4.Híng dÉn vÒ nhµ -Hs nắm khái niệm hành động nói Một số kiểu hành động nói thờng gặp -Lµm c¸c bµi tËp - Xem lại lí thuyết văn thuyết minh giới thiệu phương pháp (cách làm) Tiết sau trả bài iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 20/2/2012 TiÕt 98 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết bài viết kiểu bài văn thuyết minh 2.Kĩ năng: Rèn kĩ tự đánh giá bài làm mình theo yêu cầu văn và nội dung đề bài Hình thành lực sửa chữa bài văn theo đúng yêu cầu 3.Thái độ: Có ý thức phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm cho bài làm sau II.CHUẨN BỊ 1.Giáo viên : Chấm bài, bài làm HS, sổ điểm 2.Học sinh: : Xem lại lí thuyết văn thuyết minh III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ko kiÓm tra 2.Bµi míi:Tiết trước các em đã viết bài số 5, tiết học hôm cô tiến hành trả bài, giúp các em rút điểm mạnh, yếu để viết bài sau đạt kết Hoạt động 2: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt §Ò Giíi thiÖu mét danh lam th¾ng c¶nh ë quª h¬ng em ?Hóy xỏc định kiểu văn bản, nội dung, giới I.Tìm hiểu đề -KiÓu bµi :V¨n thuyÕt minh(vÒ mét danh hạn đề bài lam th¾ng c¶nh -Nội dung :Một danh lam thắng cảnh địa ph¬ng -Giíi h¹n :giíi thiÖu vÒ vÞ trÝ, diÖn tÝch, sù tÝch,cÊu tróc II.Dµn bµi MB :Giíi thiÖu kh¸i qu¸t danh lam th¾ng cảnh (tên, nét đặc trng) TB : ?Mở bài em nêu ý gì? -VÞ trÝ -DiÖn tÝch ?Em trình bày các ý phần thân bài -Sù tÝch(lÞch sö h×nh thµnh)nÕu cã -CÊu tróc nào? -C¶nh quan thiªn nhiªn xung quanh KB :Vai trò danh lam thắng cảnh đó Yªu cÇu : III.NhËn xÐt Tr×nh bµy râ rµng, s¹ch sÏ, tr«i ch¶y, bè côc ba phÇn hîp lÝ §óng kiÓu v¨n thuyÕt minh ¦u ®iÓm Nhîc ®iÓm Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt IV.Ch÷a lçi Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt V.§äc bµi mÉu VI.Tr¶ bµi VII Vµo ®iÓm 3.Cñng cè Khái quát kiến thức văn thuyết minh: Để làm bài văn thuyết minh, cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh; xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó; sử dụng các phương pháp thuyết minh phù hợp; ngôn từ chính xác, dễ hiểu và phái đảm bảo bố cục bài văn thuyết minh 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Xem lại lí thuyết văn thuyết minh, tiếp tục sửa lỗi bài làm - Chuẩn bị bài: Nước Đại Việt ta Yêu cầu: + Đọc kĩ văn bản, chú thích + Trả lời các câu hỏi phần đọc- hiểu văn iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 20/2/2012 TiÕt 99 nớc đại việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo-Nguyễn Trãi) i.Môc tiªu 1.KiÕn thøc: -S¬ gi¶n vÒ thÓ c¸o -Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo -Nội dung t tơng tiến Nguyễn Trãi đất nớc, dân tộc -Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích 2.KÜ n¨ng:-§äc- hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ c¸o -Nhận ra,thấy đợc đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo 3.Thái độ:Bồi dưỡng HS tỡnh yờu nước và tự hào dõn tộc ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu sgv,stk so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nªu néi dung cña vb HÞch tíng sÜ? 2.Bµi míi: Trong chương trình văn 7, các em đã có dịp tìm hiểu văn "Sông núi nước Nam" Bài thơ đó từ trước tới luôn coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên lịch sử dân tộc Tiết học hôm nay, các em tiếp tục tìm hiểu văn coi là tuyên ngôn thứ hai đó là BNĐC Nguyễn Trãi qua đoạn trích: Nước Đại Việt ta Hoạt động 2:Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ ?Nªu nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c gi¶ ? - Nguyễn Trãi (1380-1442) là nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới -Văn chính luận có vị trí đặc biệt quan ?Bài BNĐC đời hoàn cảnh nào ? träng sù nghiÖp th¬ v¨n cña NT 2.Hoàn cảnh đời Trong kháng chiến chống quân Minh, -Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo Nguyễn Trãi là người có công lớn việc sau quân ta đại thắng quân Minh phò giúp Lê Lợi đánh bại quân Minh Ông đã dâng "Bình Ngô sách" với chiếu lược tâm công (tác động vào lòng người) thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo công văn giấy tờ, thư từ giao thiệp với quân Minh, cùng Lê Lợi và các tướng lĩnh bàn bạc quân mưu, kháng chiến thắng lợi, ông thừa lệnh Lê Lợi viết BNĐC ?Vb thuéc thÓ lo¹i g×? ?VËy c¸o lµ mét thÓ lo¹i ntn? ->Cáo là thể văn nghị luận cổ, thường vua 3.ThÓ lo¹i:C¸o chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người cùng biết GV giải thích ngắn gọn nhan đề Bình Ngô Đại Cáo: Chu Nguyên Chương khởi nghiệp đất Ngô, xưng là Ngô Vương, sau trở thành Minh Thành Tổ Do đó nhiều người cho tác giả dùng từ '"Ngô " để người nhà Minh Nhan đề là: tuyên bố đánh dẹp giặc Ngô 4.§äc-chó thÝch GV nêu yêu cầu đọc: Căn vào đặc điểm nội dung và hình thức thể Cáo, nội dung phần trích này, đọc chú ý đọc to rõ ràng trang trọng, hùng hồn, tự hào, chú ý tính chất câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng GV đọc toàn bài Gọi HS đọc GV nhận xét uốn nắn GV yêu cầu HS chú ý các chú thích 1.2.3.4 SGK *- BNĐC gồm phần lớn (như kết cấu chung thể Cáo): - Phần 1: Nêu luận đề chính nghĩa - Phần 2: Lập bảng cáo trạng tội ác giặc Minh - Phần 3: Phản ánh quá trình KN Lam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến tổng phản công thắng lợi - Phần cuối: Lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững chắc, đất nước mở kỉ nguyên mới, đồng thời nêu lên bài học lịch sử *Đoạn trích là phần đầu cña bµi BN§C,nêu luận đề chính nghĩa với hai nội dung chính: Nguyên lí, nhân nghĩa và chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt, chia làm phần với nội dung sau: + Phần 1: Hai câu đầu: Vị trí nội dung nguyên lí nhân nghĩa + Phần 2: câu tiếp: Vị trí, nội dung, chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt + Phần 3: Còn lại: Lấy dẫn chứng từ thực tế để làm sáng tỏ sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và sức mạnh chân lí độc lập Chuyển: Để giúp các em thấy sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận qua văn bản, chúng ta sang… Hoạt động 3:Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n c©u ®Çu Nguyên lí nhân nghĩa ?Em hiÓu thÕ nµo lµ nh©n nghÜa ? ->§¹o lÝ øng xö vµ t×nh th¬ng gi÷a ngêi víi ?Qua c©u ®Çu em cã thÓ hiÓu cèt lâi t tëng nh©n nghÜa cña NT lµ g× ? ?ThÕ nµo lµ yªn d©n ? ?Muốn yên dân thì phải làm gì ?Kẻ bạo ngợc đó lµ ? *Các bài Cáo thời xưa mở đầu việc nêu nguyên lí chính nghĩa., bài này, Nguyễn Trãi làm vậy: ý tứ và lập luận rõ ràng,chặt chẽ Việc nhân nghĩa cốt là hớng đến dân,những ngời cùng khổ đông đảo nhÊt x· héi ,lµm cho nh©n d©n an hëng th¸i b×nh,h¹nh phóc Tøc lµ làm cho dân yên, mà muốn cho dân yên thì trước hết phải lo tiêu diệt Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo -Nh©n nghÜa: +Yªn d©n:®em l¹i cuéc sèng yªn æn cho d©n +Trõ b¹o:trõ giÆc Minh lũ tàn bạo =>Nh©n nghÜa g¾n liÒn víi yªu níc chèng ?Nh vËy t tëng nh©n nghÜa mµ NT ®a nh»m giÆc ngo¹i x©m thÓ hiÖn tinh thÇn g×? *Nhân nghĩa vốn dùng để đạo lí ứng xử,tình thơng ngời với ngời đây NT đã cô thÓ hãa vµ më réng lªn thµnh quan hÖ gi÷a d©n téc víi d©n téc Ta chèng giÆc ngo¹i x©m lµ nh©n nghÜa, giÆc ngo¹i x©m lµ phi nghÜa -Việc nêu nguyên lí đầu bài Cáo cho ta thấy: tác giả đã lấy nguyên lí nhân nghĩa là bản, làm tảng để triển khai toàn nội dung bài Cáo => tất các nội dung sau triển khai Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt quanh nguyên lí này Hs đọc câu tiếp ?Sự khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc thể qua câu nào? Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến đã lâu Núi sông bờ cõi đã chia Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên hùng phương ? Tại sau nêu nguyên lí nhân nghĩa Nguyễn Trãi khẳng định chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc? ->Khi nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược thì bảo vệ độc lập đất nước là việc làm nhân nghĩa Có bảo vệ đất nước thì bảo vệ dân, thực mục đích cao là yên dân Chính vì sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, Nguyễn Trãi đã khẳng định chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt ?Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả đã dựa trên yếu tố nào? -Có văn hiến đã lâu -Cã l·nh thæ riªng -Cã phong tôc riªng -Cã truyÒn thèng lÞch sö riªng -Cã chñ quyÒn riªng NT:So s¸nh, liÖt kª =>Dân tộc ĐV có độc lập có chủ quyền riªng ?Sö dông biÖn ph¸p NT g×? ->tác giả kết hợp sử dụng phép liệt kê cùng phép so sánh (ta với Trung Quốc: Triệu Đinh, Lí, Trần/ Hán, Đường, Tống, Nguyên) ? Thử so sánh với "Nam quốc sơn hà" để nêu rõ tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc Đại Việt ta? ->Nguyễn Trãi đã đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền độc lập dân tộc: Nền văn hiến lâu đời, cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán lịch sử riêng, chế độ riêng Với yếu tố này, Nguyễn Trãi đã phát biểu cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc Người đời sau xem quan niệm Nguyễn Trãi là kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc - So với thời Lí, học thuyết này phát triển cao tính toàn diện và sâu sắc nó Toàn diện vì: ý thức dân tộc "Sông núi Nước Nam" xây dựng trên hai yếu tố: Lãnh thổ và chủ quyền, còn đến BNĐC thì ba yếu tố bổ sung: Văn hiến, phong tục, lịch sử - Nó sâu sắc vì quan niệm dân tộc ông đã ý thức được: văn hiến, truyền thống, lịch sử là yếu tố nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc Vả sâu sắc Nguyễn Trãi còn thể hiện: Điều mà kẻ thù luôn tìm cách phủ định (văn hiến nước Nam) thì chính lại là thực tế tồn với sức mạnh chân lí khách quan *Để làm sáng rõ sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và sức mạnh chân lí độc lập các em tìm hiểu tiếp Hs đọc câu cuối ?Để khẳng định sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và sức mạnh độc lập dân tộc tác giả đã đa 3.Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc -Chøng cø lÞch sö: +Lu Cung- thÊt b¹i +TriÖu TiÕt – tiªu vong +Toa §« - b¾t sèng +¤ M· - bÞ giÕt NT:DÉn chøng thuyÕt phôc =>ThÓ hiÖn søc m¹nh cña nh©n nghÜa,søc mạnh độc lập dân tộc đồng thời thể hiÖn niÒm tù hµo d©n téc nh÷ng chøng cø lÞch sö nµo ? ?NhËn xÐt vÒ nh÷ng chøng cø t¸c gi¶ ®a ? ?Qua chứng ls đó thể điều gì ? ?Phân tích làm rõ giống cách triển khai nội dung hai VB tuyên ngôn độc lập khẳng định sức mạnh độc lập dân tộc? ->- Bài Nam quốc sơn hà: Tác giả khẳng định sức mạnh chính nghĩa độc lập dân tộc, kẻ xâm lược làm trái sách trời, có nghĩa là ngược lại chân lí khách quan, định chuốc lấy thất bại( thủ bại hư) - Bài Bình Ngô đại cáo: Nêu nguyên lí nhân nghĩa, nêu chân lí khách quan Nguyễn Trãi đã đưa minh chứng đầy sức thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lí, đó là sức mạnh chính nghĩa: Lưu Cung thất bại, Triệu Tiết tiêu vong, Toa Đô, Ô Mã kẻ bị giết, bị bắt, và Tác giả lấy "chứng cớ còn ghi" để chứng minh cho sức thuyết phục chính nghĩa, thể niềm tự hào DT =>Sức mạnh nhân nghĩa, chân lí độc lập dân tộc là sức mạnh chính nghĩa Hoạt động 4:Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III.Tæng kÕt ?Nêu nghệ thuật và nội dung đoạn - Lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn trích - Đoạn trích có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: Nước ta là đất nước văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử; kẻ xâm lược là phản nhân nghĩa ,nhất định thất bại 3.Cñng cè: ?Sức thuyết phục văn chính luận Nguyễn Trãi là chỗ kết hợp lí lẽ và thực tiễn Qua đoạn trích trên, em hãy chứng minh? ->Sức thuyết phục văn chính luận Nguyễn Trãi là chỗ kết hợp lí lẽ và thực tiễn Cụ thể: + Đoạn mở đầu bài Cáo nêu tư tưởng cho toàn bài: đó là tư tưởng nhân nghĩa" việc nhân nghĩa cốt đở yên dân", vì quân đội thương dân trước hết phải lo trừ bạo ngược + Tiếp đến nêu lên chân lí lịch sử: Nước Đại Việt ta là nước có độc lập tự chủ Đó là hai lí lẽ làm tiền đề cho bài Cáo Hai lí lẽ này kết hợp với thực tiễn đầy sức thuyết phục: Nước đại Việt ta có hiến lâu đời, có bờ cõi sông núi, có phong tục riêng biệt, đã XD độc lập qua nhiều triều đại sánh ngang hàng với Trung Quốc " hào kiệt đời nào có " Ta xây dựng độc lập cho nước nhà Lê để thể việc nhân nghĩa cho dân Còn giặc xâm lược làm trái với điều nhân nghĩa đó nên phải bị trừng trị là đích đáng(VD: Lưu Công, Triệu Tiết Toa Đô, Ô Mã…đều bị giết, bị bắt sống thất bại nhục nhã) Lí lẽ minh hoạ thuyết minh dẫn chứng cụ thể xác thực chøng lịch sử ( ta và địch) đã tạo nên kết hợp hài hoà, tự nhiên, đem đến cho đoạn mở đầu với giọng văn trang trọng đĩnh đạc, tràn đầy niềm tự hào dân tộc, người đã ý thức đầy đủ quyền độc lập, tự chủ đất nước mình Sơ đồ: =>Nguyên lí nhân nghĩa => Yên dân: bảo vệ đất nước để yên dân -> trừ bạo: Trừ giặc Minh xâm lược => Chân lí tồn độc lập có chủ quyền DT Đại Việt  văn hiến lâu đời  lãnh thổ riêng  phong tục riêng -> lịch sử riêng  chế độ chủ quyền riêng  Sức mạnh nhân nghĩa; sức mạnh độc lập dân tộc 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài học - Học thuộc lòng đoạn trích - Chuẩn bị bài: Hành động nói Yêu cầu: + Đọc kĩ ví dụ + Chuẩn bị các yêu cầu phần và mục I- SGK(T 70) iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n: 22/2/2012 TiÕt 100 hành động nói(tiếp) i.môc tiªu 1.Kiến thức:Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói 2.Kĩ năng:Sử dụng các kiểu câu để thực hành động nói phù hợp 3.Thái độ:Cú ý thức giữ gỡn sỏng tiếng Việt ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô 2.Häc sinh:So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:?Hành động nói là gì? Có kiểu hành động nói thường gặp nào? Lấy VD nói rõ đó là hành động nói nào? Yêu cầu: + Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định + Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho nó Những kiểu hành động nói thường gặp là: hỏi, trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán, điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc) +VD: Anh làm gì đấy? (hành động hỏi) 2.Bµi míi:Các em đã nắm nào là hành động nói và số kiểu hành động nói thường gặp Hành động nói có số lượng khá lớn, có thể quy lại thành số kiểu định Vậy ta có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói không? Cách thực nào? Tiết học này giúp các em hiểu điều đó Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.Cách thực hành động nói Hs đọc ví dụ sgk 1.VÝ dô ?Đoạn trích có câu? Những câu đó thuộc 2.NhËn xÐt - Đoạn trích có kiểu câu nào? câu trần thuật, cuối câu ?Đánh số thứ tự câu trần thuật đoạn trích Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu cộng vào ô thích hợp và dấu trừ vào ô không thích hợp theo bảng tổng hợp kết bên Câu Mục đích hỏi _ _ _ câu, các câu thuộc kết thúc dấu chấm _ _ Trình bày + + + _ _ Điều khiển _ _ _ + + Hứa hẹn _ _ _ _ _ B.lộ C.xúc _ _ _ _ _ ?Từ kết bảng tổng hợp, em có nhận xét gì? ->Từ kết bài tập ta thấy: câu là câu trần thuật song có câu 1, 2, là hành động nói phù hợp với chức chính kiểu câu trần thuật (dùng để trình bày) Còn câu 4, hành động nói không phù hợp với chức chính kiểu câu( người viết dùng câu trần thuật để thực hành động yêu cầu vốn là chức câu cầu khiến) Như vậy, chức chính kiểu câu thực hành động nói có thể phù hợp với mục đích hành động đó: VD câu 1,2,3.có thể không trùng với mục đích hành đông đó câu 4,5 GV đưa ví dụ: Hãy xác định hành động nói và mối quan hệ các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết? ->VD: + Câu nghi vấn: Em học bài à? ( Hành độnghỏi) Bạn mua hộ mình sách không? ( HĐ điều khiển) Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? ( HĐbộc lộ cảm xúc) + Câu cảm thán: Than ôi ! Thời oanh liệt còn đâu? ( HĐ Bộc lộ cảm xúc.) + Câu cầu khiến: Hãy kẻo muộn !( HĐ Điều khiển) + Câu trần thuật: Nước Tào Khê làm đá mòn (HĐ trình bày) Nhưng dòng nước Tào Khê không cạn, chính là lòng thuỷ chung ta (bộc lộ tình cảm, cảm xúc) Bổn phận chúng ta là làm cho quý kín đáo đưa trưng bày (điều khiển) Chúng tôi nguyện đem xương thịt mình theo Minh Công, cùng với gươm này để báo đền Tổ quốc (hứa hẹn) ?Dựa vào VD trên, hãy lập bảng trình bày quan hệ các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói? Câu Nghi vấn Cảm thán Cầu khiến Trần thuật Mục đích Hỏi Trình bày + Điều khiển Hứa hẹn + B.lộ C.xúc + + + + + + + ?Tìm hiểu các VD mục và 2, em - Mỗi hành động nói có thể thực thấy hành động nói có thể kiểu câu có chức chính phù hợp với thực kiểu câu có chức hành động đó (VD câu nghi vấn, trần nào? Hãy rõ? thuật, cầu khiến, cảm thán) - Hoặc có hành động nói thực kiểu câu khác (VD thứ 2, câu nghi vấn, VD thứ 2, 3, câu trần thuật) + Dùng câu nghi vấn bộc lộ hành động nói, điều khiển, bộc lộc cảm xúc + Dùng câu trần thuật thực hành động bộc lộ cảm xúc, điều khiển, hứa hẹn =>Cách thể hành động nói kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó là cách dùng trực tiếp Cách thực hành động nói kiểu câu khác là cách dùng gián tiếp ?Từ việc phân tích các VD em có nhận xét gì cách thực hành động nói? 3.KÕt luËn Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt BT Tìm các câu nghi vấn bài Hịch tướng sĩ Cho biết câu dùng để làm gì? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn, có liên quan nào đến mục đích nói nó? *câu nghi vấn bài Hịch tướng sĩ dùng để: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ, bỏ mình vì nước, đời nào không có? => Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? => Câu nghi vấn thực hành động phủ định - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? => Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Vì vậy? (đứng đầu đoạn văn) => Câu nghi vấn thực hành động gây chú ý - Nếu vậy, đây sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào, đứng trời đất nữa? ( Câu nghi vấn thực hành động phủ định) ?Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến các đoạn trích bài tập và cho biết hình thức diễn đạt có tác dụng nào việc động viên quần chúng? GV: Cần nhớ rằng, câu có mục đích cầu khiến( tức là thuộc hành động điều khiển) có thể không có hình thức kiểu câu cầu khiến Cách nói nhân vật thường thể quan hệ người nói với người nghe và tính cách người nói * Vị trí : - Bài HTS có câu nghi vấn, đó có câu: Vì vậy? đứng đầu đoạn văn, còn câu còn lại đứng cuối các đoạn bài - câu nghi vấn : + Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? + Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? => dùng để phủ định điều nói câu ( câu nghi vấn này đứng cuối đoạn ) - Câu " Nếu vậy, đây sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào, đứng trời đất nữa?" đứng cuối đoạn dùng để phủ định điều nói câu - Câu (Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ, bỏ mình vì nước, đời nào không có?) đứng cuối đoạn dùng để khẳng định - Câu "vì vậy" đứng đầu đoạn văn => dùng để nêu vấn đề cho tướng sĩ chuẩn bị tư tưởng đọc (nghe) phần lí giải tác giả phần BT - Câu 1.2.3.4 có mục đích cầu khiến (phải, quyết) - Đoạn trích b câu ( thể rõ qua từ mong muốn) Điều tác giả kêu gọi không trình bày các câu cầu khiến mà câu trần thuật, giải thích nhiệm vụ nêu nhận định hay bày tỏ ước mong mình Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ và việc lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng mình BT3 - Các câu có mục đích cầu khiến: + Song anh có cho phép em dám nói (Dế Choắt) + Anh đã nghĩ thương em thì hay là anh đào giúp cho em cái ngách sang bên nhà anh chạy sang (Dế Choắt) - Thôi im điệu hát mưa dầm sùi sụt đào tổ nông thì cho chết! (Dế Mèn) -> Lời đề nghị Dế Choắt diễn đạt kiểu câu trần thuật (cách dùng gián tiếp) Dế Choắt yếu đuối , nên nói lời cầu khiến khiêm nhường, nhã nhặn -> Lời Dế Mèn: ỷ vào là kẻ mạnh nên giọng điệu ngạo mạn, hách dịch ?Trong BT4, em dùng cách nào để hỏi người lớn? BT - Phương án thể tính cách lịch , lễ phép cao là phương án b,e + Bác làm ơn giùm cháu bưu điện đâu ?Theo em hành động nói + Bác có thể giúp cháu bưu điện đâu không ạ? BT5, ta nên chọn hành động nào? BT - Chọn C Vì đáp án C đưa giúp lọ gia vị mà không nói câu nào thì không lịch Còn trả lời rằng: "Cái lọ không nặng" là không hiểu ý người nói ( vì người nói không có mục đích hỏi mà có mục đích nhờ cậy) 3.Cñng cè Vẻ BĐTD bài Hành động nói(2 tiết) 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Học thuộc ghi nhớ SGK - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm: Đọc và trả lời các câu hỏi phần I,II,III Ôn tập kiến thức luận điểm lớp iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:26/2/2012 «n tËp vÒ luËn ®iÓm TuÇn 27-tiÕt 101 i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -kh¸i niÖm luËn ®iÓm -Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận,quan hệ các luận điểm bài văn nghị luËn 2.KÜ n¨ng:T×m hiÓu,nhËn biÕt, ph©n tÝch luËn ®iÓm -S¾p xÕp c¸c luËn ®iÓm bµi v¨n nghÞ luËn 3.Thái độ: Có ý thức tốt học tập môn ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña hs 2.Bµi míi: Các em đã tìm hiểu văn nghị luận (luận điểm, luận cứ, lập luận) Để giúp các em nắm vững khái niệm luận điểm, mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần nghị luận và các luận điểm bài chúng ta vào bài học hôm Hoạt động 2:Hệ thống hóa kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Về kiến thức luận điểm các em đã học I.Kh¸i niÖm luËn ®iÓm lớp ?Em hãy nhắc lại: Luận điểm là gì? ->Luận điểm là ý kiến thể quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định (hay câu phủ định) diễn đạt sáng tỏ dễ hiểu, quán Luận điểm là linh hồn bài viết, nó thống các đoạn văn thành khối Luận điểm phải đúng đắn chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thì có sức thuyết phục ?Trên sở kiến thức luận điểm, hãy lựa chọn câu trả lời đúng các ý a,b,c? GV lưu ý: Những ý kiến, quan điểm, chủ trương, chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi, giúp lí trí thông suốt chính là luận điểm Không có luận điểm đúng, không có sở khoa học đáng tin cậy thì không làm sáng tỏ vấn đề Như luận điểm không phải là phận vấn đề Vấn đề có thể là câu hỏi luận điểm phải là trả lời ? Bài "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" Chủ tịch HCM (NV7.T2) có luận điểm nào? Chú ý phân biệt luận điểm xuất phát dùng làm sở và luận điểm chính dùng làm kết luận bài? Bt - Câu a: không đúng vì vấn đề không phải là luận điểm Vấn đề là câu hỏi đặt bài văn nghị luận để tìm cách giải Nói cách khác, luận điểm là câu trả lời cho câu hỏi, để giải vấn đề - Câu b: Không phải vì phận vấn đề không phải là luận điểm - Câu c là đúng Vì luận điểm đóng vai trò cực kì quan trọng bài văn nghị luận Có thể nói luận điểm là xương, là linh hồn văn nghị luận Nếu không có hệ thống luận điểm, bài văn nghị luận bị vỡ vụn, chí không còn là bài văn nghị luận =>Luận điểm bài văn nghị luận là tư tưởng, quan điểm chủ trương mà người viết (nói) nêu bài Bt Bài"Tinh thần yêu nước nhân dân ta" gồm hệ thống luận điểm: - Luận điểm xuất phát dùng làm sở: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Luận điểm để chứng minh cho vấn đề nghị luận: + Tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc + Tinh thần yêu nước kháng chiến đồng bào ta Luận điểm chính dùng làm kết luận: nhiệm vụ Đảng ta là phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến *Xác định chưa đúng vì: đó chưa phải là Gọi HS đọc ý b phần mục I.tr74 tư tưởng, quan điểm chủ trương bản, mà người ?Xác định luận điểm có đúng viết nêu bài *Hệ thống luận điểm Chiếu dời đô là: không? Vì sao? - Luận điểm xuất phát dùng làm sở: Chiếu dời đô(nhan đề bài chiếu) ?Em hãy xác định luận điểm bài văn - Luận điểm để chứng minh cho vấn đề nghị luận: + Trong sử sách xưa, các triều đại T Quốc nhiều lần dời đô để dân an nước thịnh + Hai nhà Đinh Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nước không bền, trăm họ hao tổn + Thành Đại La là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời có thể dời đô đến (đủ điều kiện dân an nước thịnh, kinh tế phát triển) Luận điểm chính dùng làm kết luận: Phải dời đô Thành đại La để đưa đất nước bước sang thời kỳ lịch sử Đây là tư tưởng chủ trương người viết bài Chiếu này => Ta thấy xác định luận điểm SGK phần trắc nghiệm là không đúng, vì đó không phải là ý kiến, quan điểm mà là vấn đề Chuyển: Các em đã hiểu khái niệm luận điểm đồng thời phân biệt luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận khỏc II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần chúng có mối quan hệ.Vậy đó là mối quan hệ gì? Chúng ta sang Các em cần nắm khái niệm vấn đề văn nghị luận -> Nghị luận là loại hoạt động tiến hành nhằm mục đích giải các vấn đề đặt đời sống lời nói phù hợp với lẽ phải và thật mà vấn đề lại là câu hỏi đặt trước lí trí của người thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng nào lời giải đáp chưa tìm ra, thì chưa thể giải các vấn đề Các vấn đề có thể là câu hỏi, luận điểm phải là trả lời (GV chia lớp thành nhóm thảo luận 5' HS trình bày, HS nhận xét và GV thống nhất) ?Vấn đề đặt bài "Tinh thần yêu nước " là gì? ?Có thể làm sáng tỏ vấn đề đó không, bài văn HCM đưa luận điểm :"Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn" gi¶i quyÕt bµi v¨n nghÞ luËn Bt a,Vấn đề đặt bài Tinh thần yêu nước là: Tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu nhân dân ta đó là sức mạnh to lớn các chiến đấu chống xâm lược - Nếu bài văn, tác giả đưa luận điểm "Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn" thì chưa thể làm sáng tỏ vấn đề đó => Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể , giải khía cạnh Ta thấy chủ tịch HCM còn đưa luận điểm là: "Trong lịch sử chống vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống ngoại xâm, ông cha ta có lòng yêu có thể giải vấn đề cách toàn diện Như luận điểm chứng minh có lịch sử, nước nồng nàn" (trước luận điểm vừa cho nên nó toàn diện, đủ sức để làm sáng tỏ nêu) vấn đề đặt bài nghị luận ?Vậy, qua đó ta rút kết luận gì? b, Cũng bài "Chiếu dời đô" tác giả đưa luận điểm: "Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô" thì mục đích nhà vua ban Chiếu không thể đạt được, vì luận điểm chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt ?Trong bài "Chiếu dời đô", Lí Công Lí Công Uẩn đã đưa thêm luận điểm để Uẩn đưa luận điểm các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô, thì mục đích nhà vua ban chiếu có thể đạt không? Tại sao? giải vấn đề đó là: + Hai nhà Đinh Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nước ngắn ngủi trăm họ hao tổn +Thành Đại La là kinh đô bậc đế vương muôn đời Bt =>Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt III.Mèi quan hÖ gi÷a c¸c luËn ®iÓm bµi ?Qua việc tìm hiểu trên, em rút v¨n nghÞ luËn Bt kết luận gì mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài - Vấn đề đặt để giải bài văn nghị luận là: Vì chúng ta cần phải đổi phương văn nghị luận pháp học tập * Hệ thống 1: Gồm ba luận điểm Đều đạt Gọi HS đọc bài tập 1.tr 74 các điều kiện ghi mục Cụ thể: ?Hãy rõ vấn đề đặt để giải - Những ưu điểm hệ thống luận điểm này bài văn nghị luận này? chính xác phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí ?Hãy xem xét hệ thống luận điểm mà riêng, lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng SGK đã giới thiệu, hệ thống nào giải cho nhau, cùng làm sáng tỏ vấn đề cách tập tốt vấn đề đặt ra? trung, toàn diệnvà đủ sức thuyết phục VD: + Luận điểm a: làm sáng tỏ vấn đề tác dụng phương pháp học tập đến kết học tập ( Luận điểm xuất phát dùng làm sở) + Luận điểm b: Làm sáng tỏ vấn đề: vì lại cần thay đổi phương pháp học tập cũ (Luận điểm này kế thừa và phát triển ý luận điểm a) + Luận điểm c: Giải vấn đề quan trọng: cần thro phương pháp học tập vì hiệu bật nó so với phương pháp học tập cũ (Luận đểm chính dùng làm kết luận) *Hệ thống 2: Không đạt các điều kiện đó bởi: + Trong hệ thống đó, có luận điểm chưa chính xác: không thể đổi phương pháp là kết nâng cao, không đòi hỏi phải thường xuyên đổi cách học tập không có lí chính đáng + Cũng có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề (chưa chăm học và nói chuyện riêng không phải là khuyết điểm phương pháp học tập) Vì không chính xác nên luận điểm (a) không thể làm sở để dẫn tới luận điểm (b) Bởi không bàn phương pháp học tập nên luận điểm (c) không liên kết với luận điểm đứng trước và sau nó Do đó luận điểm (d) không kế thừa và phát huy kết luận điểm (a,b,c) trên đó -> Nếu viết theo hệ thống luận điểm này, thì bài làm không thể rõ ràng mạch lạc (bởi mạch văn không thông suốt) các ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp chồng chéo ý "Cần đổi phương pháp học tập" phải nói nói lại suốt bài Bt - Trong bài văn nghị luận, luận điểm là hệ thống có luận điểm chính (dùng làm kết luận bài), là cái đích bài viết và luận điểm phụ (dùng làm luận điểm xuất phát hay luận điểm mở rộng) ?Từ tìm hiểu trên em hiểu gì luận - Các luận điểm bài văn cần liên kết điểm và mối quan hệ các luận điểm chặt chẽ, lại cần có phân biệt với Các bài nghị luận luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí, luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm sau, còn luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận Hs đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt BT GV yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn để lựa - Căn vào cách viết tác giả chọn luận điểm => Căn vào cách nội dung hai câu văn: + Luận điểm: "Nguyễn Trãi là người anh hùng dân tộc" không phải là luận điểm Vì doạn văn không giải thích, chứng minh hay làm rõ cho ý đó + Luận điểm thứ hai: "Nguyễn Trãi ông tiên toà ngọc." không phải là luận điểm Vì tác giả đã bác bỏ ý đó câu phủ định: " Nguyễn Trãi không phải là ông tiên: để bác bỏ luận điểm mình + Như luận điểm chủ chốt đoạn văn này "Nguyễn Trãi là khí phách dân tộc, là tinh dân tộc" ?Vấn đề nghị luận đề bài này là gì? hoa BT Em chọn luận điểm nào a.Vấn đề nghị luận là: Giáo dục là chìa khoá các luận điểm ấy? tương lai (hiểu theo nghĩa: giáo dục góp phần mở GV: Đây là vấn đề nghị luận, đồng thời tương lai cho loài người trên trái đất) là luận điểm trung tâm Vì thế, các luận điểm lựa chọn phải có nội dung chính xác và phù hợp với ý nghĩa vấn đề" GD là chìa khoá tương lai", không thể lựa chọn ý không có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung có này( như: Nước ta là nước văn hiến có truyền thống GD lâu đời ? Em xếp các luận điểm đã chọn đã - "Giáo dục coi là chìa khoá tương lai lựa chọn (và đã sửa lại, cần) theo "vì lí lẽ sau: trình tự nào?Vì + GD là yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, thông qua đó định môi trường sống, mức sống tương lai + GD trang bị kiến thức và nhân cách, trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai - Do đó, GD là chìa khoá cho tăng trưởng kinh tế tương lai - Cũng đó, GD là chìa khoá cho phát triển chính trị và tự cho tiến XH sau này 3.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhớ SGK - Làm phần b- bài Hướng dẫn: Muốn xếp các luẩn điềm này theo trình tự nào thì phải chú ý đến tính hệ thống LĐ: phải mạch lạc, liên kết chặt chẽ, LĐ xuất phátcác LĐ phát triển- LĐ chính dùng làm kết luận - Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm Yêu cầu: Đọc kĩ đoạn văn và trả lời các câu hỏi SGK- T 79, 80 iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:27/2/2012 TiÕt 102 viÕt ®o¹n v¨n tr×nh bµy luËn ®iÓm i.môc tiªu 1.Kiến thức: -Nhận biết,phân tích đợc cấu trúc đoạn văn nghị luận -BiÕt c¸ch viÕt ®o¹n v¨n tr×nh bµy luËn ®iÓm theo hai ph¬ng ph¸p diÔn dÞch vµ quy n¹p 2.KÜ n¨ng: -ViÕt ®o¹n v¨n diÔn dÞch, quy n¹p -Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận -Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90nchuwx vấn đề chính trị hoÆc x· héi 3.Thái độ:BD cho HS cú ý thức nghiờm tỳc học tập mụn ii.chuÈn bÞ 1.Giáo viên: SGK, SGV, nghiên cứu soạn bài 2.Học sinh: Học bài cũ, đọc chuẩn bị bài iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? - Yêu cầu: + Trong bài văn nghị luận, luận điểm là hệ thống có luận điểm chính dùng làm kết luận bài là cái đích bài viết, và luận điểm phụ (dùng làm luận điểm xuất phát, hay luận điểm mở rộng) + Các luận điểm bài văn cần liên kết chặt chẽ, lại vừa có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí: luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, còn luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận 2.Bµi míi:Để đạt mục đích nghị luận và làm sáng rõ vấn đề nghị luận thì bước quan trọng là người viết phải biết trình bày luận điểm Tiết học hôm cô giúp các em cách viết đoạn văn trình bày luận điểm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.Tr×nh bµy luËn ®iÓm thµnh mét ®o¹n v¨n nghÞ luËn 1.VÝ dô Gọi HS đọc đoạn văn a b SGK- T.79,80 2.NhËn xÐt Vd Các đoạn văn nghị luận thường có câu chủ đề, câu chủ đề có nhiệm vụ thông báo luận điểm đoạn văn cách chính xác rõ ràng ?Quan sát hai đoạn văn a và b, em hãy rõ đâu là câu chủ đề (câu nêu luận điểm) Đoạn văn a: + Câu chủ đề "Thật là chốn đoạn văn? Vị trí câu chủ đề hội tụ trọng yếu bốn phương đất nước; hai đoạn văn đó khác nào? là kinh đô bậc đế vương muôn đời" + Câu chủ đề đặt vị trí cuối đoạn, để nêu luận điểm : "Thành Đại La là trung tâm đất nước, thật xứng đáng là thủ đô muôn đời: Đoạn văn b: + Câu chủ đề: "Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước" + Câu chủ đề đặt vị trí đầu đoạn Nhằm nêu luận điểm: "Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta" ?Trong đoạn văn a,b đoạn văn nào viết theo cách diễn dịch và đoạn văn nào viết - Cách lập luận theo trình tự sau: theo các quy nạp? Phân tích cách diễn dịch và * Đoạn văn a: quy nạp đoạn văn - Vốn là kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất quý hiếm: Rồng cuộn hổ ngồi - Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Là nơi thắng địa => Đoạn văn a viết theo cách quy nạp: Vì nó nêu các yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành đại La trước Sau đó khái quát lại câu văn chủ đề cuối đoạn (đoạn văn trình bày từ ý cụ thể đến ý khái quát) *Đoạn văn b: - Theo lứa tuổi( cụ già - nhi đồng, trẻ thơ), theo không gian vùng, miền( kiều bào nước ngoài- vùng bị tạm chiếm nước, miền ngược- miền xuôi), theo vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao( chiến sỹ ngoài mặt trận - công chức hậu phương, phụ nữ - bà mẹ, công nhân- nông dân - điền chủ ) => Đoạn văn b viết theo cách diễn dịch: người viết nêu LĐ đoạn câu chủ đề đứng đầu đoạn đưa các luận để làm sáng rõ cho LĐ.(trình bày từ khái quát đến cụ thể) -Câu chủ đề có thể đặt đầu đoạn văn và có thể đặt cuối đoạn văn Sự khác vị trí đặt câu chủ đề là dấu hiệu để ta phân biệt dạng đoạn văn thường gặp văn nghị luận: đoạn văn diễn dịch, đoạn văn quy nạp ?Quan sát đoạn văn, em có nhận xét gì cách sử dụng luận đoạn? Gọi HS đọc VD mục tr 80 ?Hãy xem lại NV T2 và cho biết: Lập luận là gì? ->Lập luận là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí thì luận điểm bật và có sức thuyết phục ?Tìm luận điểm và cách lập luận đoạn văn vừa đọc (gợi ý: Có phải nhà văn dùng phép tương phản hay không)? =>Cả hai đoạn văn sử dụng đủ các luận và tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm Vd - Luận điểm đoạn văn chốt lại câu chủ đề cuối đoạn: “Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà, nó càng chất chó đểu giai cấp nó ra” (phê phán vợ chồng Nghị Quế) - Để dẫn đến luận điểm đó, tác giả đã lập luận cách nêu luận sau: + Luận 1: Ngô Tất Tố cho chị Dậu bưng vào nhà Nghị Quế cái rổ nhún nhín chó + Luận 2: Vợ chồng Nghị Quế bù khú với trên câu chuyện chó người khác thích chó, yêu gia súc + Luận 3: Rồi chúng đùng đùng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu =>Nhà văn đã dùng phép tương phản luận và luận để làm bật chất "chó đểu" vợ chồng Nghị Quế ( luận điểm cuối đoạn ) ?Cách lập luận đoạn văn trên có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ chính xác và có sức thuyết phục mạnh mẽ không ? ->- Như đã phân tích, cách lập luận đoạn văn đã làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, chính xác và có sức thuyết phục mạnh mẽ Nhờ xếp hợp lí các luận và hiệu phép tương phản mà người đọc nhận luận điểm cuối đoạn văn cách thú vị GV => Luận điểm có sức thuyết phục là nhờ luận Nhưng sức thuyết phục luận điểm giảm luận không chính xác, không chân thực đầy đủ Nếu Nghị Quế không thích chó không giở giọng chó má với mẹ chị Dậu thì không lấy gì làm để chứng tỏ rằng: "Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà,nó càng chất chó đểu giai cấp nó ra" ?Em có nhận xét gì việc xếp các ý đoạn văn vừa dẫn ? Nếu tác giả xếp nhận xét Nghị Quế “đùng đùng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” lên trên và đưa nhận xét “vợ chồng địa chủ thích chó, yêu gia súc” xuống thì hiệu đoạn trích bị ảnh hưởng nào? -> Cách xếp các ý đoạn văn hợp lí, chặt chẽ và có nghệ thuật Nếu ta đảo vị trí luận và luận thì đoạn văn không còn thú vị hấp dẫn, mà luận điểm không bật và sáng tỏ cách viết vốn có GV: Từ đó ta thấy: việc trình bày luận điểm, các ý cần xếp theo trình tự hợp lí Nguyên tắc xếp các luận cứ, các ý đoạn văn, không khác với nguyên tắc xếp luận điểm bài văn Việc xếp luận cứ: "Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ chị Dậu" sau luận "vợ chồng địa chủ là người khác thích chó" là nhằm làm cho luận điểm chất chó đểu giai cấp nó" không bị nhạt mà bật lên ?Trong đoạn văn cụm từ: chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rước chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp nó, xếp cạnh Cách viết có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và hấp dẫn không? Vì sao? ->Luận điểm và luận cần trình bày chặt chẽ và hấp dẫn Việc đặt các chữ như: " chuyện chó", "giọng chó má" cạnh chính là cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn mình vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ rõ ràng lí thú ?Từ việc tìm hiểu phân tích các đoạn văn VD, em nhận thấy trình bày luận điểm bài văn nghị luận ta cần chú ý gì? Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò 3.KÕt luËn Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần chú ý: - Thể rõ ràng, chính xác nội dung luận điểm câu chủ đề.Trong đoạn văn trình bày luận điểm câu chủ đề thường đặt vị trí đầu tiên (đối với đoạn diễn dịch) cuối cùng (đối với đoạn quy nạp) - Tìm đủ các luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí, để làm bật luận điểm - Diễn đạt sáng hấp dẫn, để trình bày luận điểm có sức thuyết phục Nội dung cần đạt II.LuyÖn tËp ? Hãy diễn đạt ý câu văn bài BT tập thành luận điểm ngắn gọn rõ Xác định luận điểm đoạn văn dựa vào câu chủ đề Có thể thấy câu chủ đề thể ràng? luận điểm đoạn văn Có thể diễn đạt sau: a, Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu ( hoặc: Trước hết cần tránh lối viết dài dòng không cần thiết) b, Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ (hoặc: Nguyên Hồng đam mê viết và thích ? Đoạn văn bài tập 2, trình bày luận điểm gì và sử dụng các luận nào? Hãy nhận xét cách xếp luận và cách diễn đạt đoạn văn? ?Để làm sáng tỏ luận điểm “Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu”, em đưa luận nào? Những luận cần xếp theo trình tự nào, để tăng hiệu thuyết phục đoạn văn? truyền nghề cho bọn trẻ) BT - Đoạn văn viết trình bày luận điểm: "Tế Hanh là người tinh lắm" Luận điểm chứng thực qua hai luận cứ: + Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương + Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ, cái giới tình cảm ta đã âm thầm trao cho cảnh vật" =>Các luận đó tác giả xếp theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trước Nhờ cách xếp mà độc giả càng đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng thêm BT - Các luận cứ: + Luận 1: Mục đích văn giải thích là viết để ngwoif đọc dễ hiểu rõ vấn đề , luận điểm nào đó + Luận 2: Giải thích càng dễ hiểu thì người đọc càng dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm theo + Luận 3: Ngược lại, giải thích càng khó hiểu thì người viết càng khó đạt dược mục đích đã đề - Các luận luận điểm có thể xếp sau: + Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu + Giải thích càng khó hiểu, thì người viết càng khó đạt mục đích + Ngược lại, giải thích càng dễ hiểu thì người đọc càng dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm + Vì văn giải thích phải viết cho dễ hiểu 3.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài học, làm BT Gợi ý: Khi viết đoạn văn cần chú ý phải đảm bảo cấu trúc đoạn văn Các câu phải liên kết chặt chẽ cùng tập trung làm sáng rõ luận điểm - Chuẩn bị bài: Bàn phép học Yêu cầu: +Đọc kĩ văn bản, chú thích + trả lời các câu hỏi phần Đọc- Hiểu văn iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:27/2/2012 TiÕt 103 bµn vÒ phÐp häc (LuËn häc ph¸p) La S¬n Phu Tö NguyÔn ThiÕp i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -Nh÷ng hiÓu biÕt bíc dÇu vÒ tÊu -Quan điểm t tởng tiến tác giả mục đích,phơng pháp học và mối quan hệ việc học với phát triển đất nớc -§Æc ®iÓm h×nh thøc lËp luËn cña v¨n b¶n 2.KÜ n¨ng:- §äc-hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ tÊu -NhËn biÕt,ph©n tÝch c¸ch tr×nh bµy luËn ®iÓm ®o¹n v¨n diÔn dÞch vµ quy n¹p,c¸ch s¾p xÕp vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm v¨n b¶n 3.Thái độ:Giỏo dục ý thức học tập nghiờm tỳc để trở thành người cú ớch cho xó hội ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: đọc thuộc lòng đoạn trích Nước Đại Việt ta Nêu nghệ thuật và nội dung bài? Yêu cầu: + Đọc chính xác, trôi chảy đoạn trích + NT: Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn + ND: Đoạn trích có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập Nước ta là đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử, kẻ xâm lược là phản nhân nghĩa định thất bại 2.Bµi míi: Các em đã tìm hiểu các thể văn cổ như: Chiếu, Hịch, Cáo… là thể văn vua chúa dùng để ban truyền xuống nhân dân Hôm chúng ta tìm hiểu thể văn thường dùng để các bề tôi tâu lên vua, nhằm trình bày đề nghị, đó là thể Tấu qua đoạn trích "Bàn luận " trích Luận học pháp Nguyễn Thiếp Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Néi dung I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ -NT(1723-1804).Quª Hµ TÜnh ?Nªu mét vµi nÐt vÒ t¸c gi¶? -Là ngời học rộng, hiểu sâu,đỗ đạt dới triÒu Lª -Ngời đời kính trọng Ông giúp triều đình Tây Sơn góp phần xây dựng đất nước mặt chính trị 2.XuÊt xø ?Nªu xuÊt xø cña t¸c phÈm? -Trích từ bài tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung vào tháng 81791 *Hoàn cảnh đời bài Tấu: Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn vì nhiều lí Nguyễn Thiếp chưa nhận lời Ngày 10-7 niên hiệu Quang Trung năm thứ 4(1791) vua lại viết chiếu thư mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến vì " có nhiều điều bàn nghị" Lần này La Sơn Phu Tử lòng vào Phú Xuân và chịu bàn quốc Ông đã làm bài Tấu ba việc mà bậc quân vương nên biết - Nội dung: + Một là bàn "quân đức" (đức vua) mong bậc đế vương: "một lòng tu đức", "lấy học vấn mà tăng thêm hiền tài, học mà có đức" + Hai là bàn "dân tâm" (lòng dân): khẳng định 3.§äc- chó thÝch dân là gốc nước, gốc vững nước yên + Ba là bàn "học pháp" (phép học) ND đoạn trích giảng ta tìm hiểu tiết này Chúng ta cần đọc với giọng điệu khúc triết, rõ ràng, nhiêm cẩn, chậm rãi GV yêu cầu đọc kĩ chú thích * 4.ThÓ lo¹i:TÊu Gọi đọc chú thích 2,3.tr78 ?Hãy trình bày hiểu biết em nghĩa từ: 5.Bè côc + Chính học: học theo đường đúng dắn + Thịnh trị: ổn định, phát triển thái bình ?ThÓ lo¹i ? ?Em hiểu nào thể văn tấu? ->Tấu là loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị ?Đoạn trích gồm phần nào? Bài tấu Nguyễn Thiếp có nội dung chặt chẽ, lập luận lô gíc giàu sức thuyết phục Qua bài Tấu có thể thấy lòng yêu nước và nhân cách La Sơn Phu Tử để giúp các em thấy … Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò - Gồm phần: + P1: từ đầu->Học điều ấy: Nêu mục đích chân chính việc học + P2: Tiếp ->Điều tệ hại ấy: Tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu mạch lạc, sai trái việc học và tác hại nó + P3: Tiếp ->Theo điều học mà làm: Khẳng định quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập + P4: Tiếp -> Thịnh trị: Tác dụng việc học chân chính Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n 1.Bàn mục đích chân chính viÖc häc ?Mục đích thể qua câu văn nào? - “Ngọc không mài, không thành đồ vật, người không học không biết rõ đạo Đạo là lẽ đối xử hàng ngày ?Cách nêu và giải thích vấn đề tác giả đoạn người.Kẻ học là học điều ấy” này có gì độc đáo? ->Mở đầu bài Tấu, tác giả nói tầm quan trọng việc học( người không học không biết), MĐ việc học ( Kẻ học là học điều ấy- đạo làm người) -Tác giả dùng câu châm ngôn, vừa dễ hiểu vừa tăng sức mạnh thuyết phục: "ngọc không mài, không thành đồ vật Người không học không biết rõ đạo" Khái niệm "học" giải thích hình ảnh so sánh cụ thể nên dễ hiểu Khái niệm "Đạo" vốn trừu tượng phức tạp giải thích ngắn gọn rõ ràng: "Đạo là lẽ đối xử ngày người" Như mục đích chân chính việc học là học để làm người ?Từ đó em hiểu mục đích chân chính việc học ->Mục đích chân chính việc học là là gì? học để làm người *Quan niệm người xưa mục đích chân chính việc học là đúng Chúng ta nên hiểu điều đó theo nghĩa rộng nó bao gồm đạo đức và kiến thức Bởi lẽ, phải có kiến thức thì "mới biết cái lẽ đối xử đời hàng ngày” Như vậy, mục đích việc học mà tác giả đã khẳng định từ cách đây kỉ, là MĐ việc học chúng ta ngày ?Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời lúc để làm gì? 2.Phª ph¸n nh÷ng biÓu hiÖn lÖch l¹c sai tr¸i viÖc häc ?Em thấy tác giả đã phê phán lối học lệch -Lối học hình thức hòng cầu danh lợi lạc, sai trái nào? ?Theo em, tác giả quan niệm nào là "lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi"? ->Lối học chuộng hình thức là học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có cái danh mà không có thực chất Lối học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc cho thân không có ích cho đời Gv liªn hÖ thùc tÕ -T¸c h¹i: chúa tầm thường, thần nịnh ?Tác giả đã tác hại lối học đó là gì? hót->nước nhà tan ->Tác hại lối học lệch lạc sai trái đó là làm cho "chúa tầm thường, thần nịnh hót" Người trên, kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh "nước nhà tan" *Có thể thấy rằng, tác giả đã thẳng thắn tác hại to lớn lối học hình thức, cầu danh lợi, không kiêng nể người học là ai, lối học đó làm băng hại nhân cách người, làm tổn hại =>Lối học hình thức cầu danh lợi làm băng hoại nhân cách người, gây tổn nghiêm trọng đến giang sơn xã tắc hại nghiêm trọng đến vận mệnh dân tộc ?Hãy nhận xét cách dùng từ ngữ diễn đạt tác giả đoạn này? ->Đoạn văn có lối dùng từ ngữ, câu văn cô đúc lời tổng kết sâu sắc, thấm thía tác hại việc học lệch lạc, sai trái Sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học, tác giả hướng tới vấn đề gì? Ta cùng sang mục tiếp… Gọi hs đọc từ "cúi xin từ ->theo điều học mà làm" ?Tác giả đã có quan điểm ntn việc học? ?Em hiểu nào quan điểm học tập Nguyễn Thiếp đề cập đây? ->Mở thêm trường, mở rộng thành phần người học, tạo điều kiện thuận lợi cho người học Đó là phát triển rộng rãi việc học từ phủ đến tận huyện, đến các trường tư Nghĩa là cách kết hợp hai hình thức trường công nhà nước quản lí và trường tư cá nhân mở MĐ là tạo thuận lợi cho các gia đình có em học Đây có thể coi là chủ trương đúng đắn tác giả với tư cách là nhà GD lão thành Phổ cập hoá, phát triển GD theo diện rộng toàn quốc ?HiÖn §¶ng vµ nhµ níc ta cã nh÷ng chÝnh s¸ch khuyÕn häc ntn? ?Tác giả đã đa phơng pháp học đúng đắn nµo? ?Em hiểu ntn là học đôi với hành? ?Em hiểu nào phương pháp học tập Nguyễn Thiếp đề cập đây? ->Việc học phải kiến thức Khẳng định quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập -Quan điểm : Việc học phải đợc phổ biÕn réng kh¾p -Ph¬ng ph¸p : +Học từ thấp đến cao +Häc réng,tãm lîc nh÷ng ®iÒu c¬ b¶n cèt yÕu nhÊt +Học để làm,học kết hợp với hành bản, có tính chất tảng Phương pháp học phải tiến lên từ thấp đến cao Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu Học phải biết kết hợp với hành, học không để biết mà còn để làm (Phép học đúng đắn đó có tác dụng lớn giúp cho kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên) ?Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn này? ->thể cách lập luận chặt chẽ *Có thể nói điều mà tác giả khuyên vua thực để khuyến khích việc học, cùng với việc ông đề xuất nội dung phép học đúng đắn và tiến xuất phát từ lợi ích nước dân Trong hoàn cảnh lúc giờ, nó có ý nghĩa lớn lao đúng trọng tâm nó gần gũi với phương châm, phương pháp học GD đại ngày Tác giả thực có mắt nhìn cách tân phép học cho nên nó vượt khỏi cách nhìn và nếp nghĩ lối học cũ kĩ đã định hình và ăn sâu GD và nhà trường PK hàng bao hệ GV liện hệ thực tế: Hội khuyến học, gia đình hiếu học Gọi HS đọc "hoạ may"-> hết ?Tác giả đã nêu TD việc học chân chính nào? ?Từ đoạn văn tác giả em rút ý nghĩa và tác dụng việc học chân chính là gì? *Qua đoạn văn ta thấy rõ tác dụng việc học chân chính là làm cho đất nước có nhiều nhân tài chế độ vững mạnh quốc gia hưng thịnh ?Nhận xét lời văn lập luận tác giả đoạn này?->Lời văn lập luận rõ ràng, dứt khoát mang tính chất kết luận, nhận định Tác dụng việc học chân chính -“Đạo học thành thì người tốt nhiều, người tốt nhiều thì triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị” =>Việc học chân chính giúp cho đất nước nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh ?Qua việc phân tích em hãy xác định trình tự lập luận đoạn trích sơ đồ? Sgv Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III.Tæng kÕt Với cách lập luận chặt chẽ, bài văn giúp ta hiểu mục đích việc học là để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước không phải để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành 3.Cñng cè ? Em hãy phân biệt đối tượng sử dụng các thể văn cổ: Chiếu, hịch, cáo, tấu? ->Hịch, chiếu, cáo là các thể văn vua chúa ban truyền xuống thần dân còn tấu thì ngược lại, thần dân, bề tôi dâng gửi lên vua chúa Hd hs vÏ B§TD 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài - làm bài tập phần luyện tập SGK - Chuẩn bị bài: Luyện tập XD và trình bày luận điểm Yêu cầu:+ Thực các yêu cầu phần chuẩn bị nhà ( SGK-T.82) iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:28/2/2012 TiÕt 104 luyÖn tËp x©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm i.môc tiªu 1.KiÕn thøc:C¸ch x©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm theo ph¬ng ph¸p diÔn dÞch,quy n¹p VËn dông tr×nh bµy luËn ®iÓm mét bµi v¨n nghÞ luËn 2.KÜ n¨ng: -NhËn biÕt s©u h¬n vÒ luËn ®iÓm -T×m c¸c luËn cø,tr×nh bµy luËn ®iÓm thuÇn thôc h¬n 3.Thái độ:: Bồi dưỡng ý thức học tập mụn ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu cách trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận? Yêu cầu:+ Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần chú ý: - Thể rõ ràng chính xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí đầu tiên (đối với đoạn diễn dịch) cuối cùng (đối với đoạn quy nạp) - Tìm đủ các luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm - Diễn đạt sáng hấp dẫn, trình bày luận điểm có sức thuyết phục 2.Bµi míi: Trong văn nghị luận việc xây dựng và trình bày luận điểm có vai trò quan trọng Để giúp các em có kĩ này , chúng ta cùng vào bài hôm Hoạt động 2:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Đề bài: Hãy viết bài báo tường để Gọi HS đọc đề bài Cho HS xác định từ ngữ quan trọng GV khuyên số bạn lớp, cần phải học tập chăm gạch chân ?Theo em đề bài yêu cầu cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? nhằm mục đích gì? -> Đề yêu cầu là sáng tỏ vấn đề phải học tập chăm cho đối tượng là các bạn HS lớp, nhằm mục đích khuyên các bạn cố gắng học tập để trở thành người hiểu biết và có ích cho đất nước ?Để đạt mục đích đó người viết cần phải làm gì? ->Căn vào đặc điểm yêu cầu đề ta biết đây là đề văn nghị luận Để đạt mục đích, yêu cầu đề thì người viết cần phải xác định hệ thống luận điểm chính xác phù 1.X©y dùng hÖ thèng luËn ®iÓm hợp với vấn đề nghị luận ?Nhắc lại nào là luận điểm? Mối quan hệ luận điểm với vấn đề bài văn nghị luậ? ->Luận điểm bài văn nghị luận là tư tưởng quan điểm chủ trương mà người viết (nói) nêu bài - Luận điểm cần chính xác rõ ràng phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ diễn tả làm sáng tỏ vấn đề đặt Gọi HS đọc mục II phần 1.tr83->Đây là hệ thống luận mà bạn sau tìm hiểu đề bài trên đã dự định đưa vào bài viết mình ?Trong hệ thống luận điểm đó theo em còn có nội dung nào không phù hợp với vấn đề đề bài? Nêu cách giải quyết?( Dựa vào việc tìm hiểu đề và hiểu biết luận điểm mối quan hệ luận điểm với vấn đề văn nghị luận, theo em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II.1 không? ) ->- Về hệ thống luận điểm sgk, dã tương đối phong phú và đầy đủ lại chưa đảm bảo các yêu cầu chính xác, phù hợp, đầy đủ và mạch lạc (Ví dụ: Luận điểm a: Thừa, lạc ý" lao động tốt"-> nên bỏ) - Thiếu số luận điểm cần để giải vấn đề toàn diện, triệt để hơn.VD: + Đất nước cần người tài giỏi (luận điểm xuất phát) + Người tài giỏi không tự nhiên mà có , mà phải qua quá trình học tập chăm ?Cách xếp các luận điểm trên đã hợp lí chưa? Hãy rõ? ->- Sự xếp các luận điểm chưa hợp lí.Ví dụ: + Luận điểm b đặt sau luận điểm a; luận điểm e đặt sau luận điểm d… - Vị trí luận điểm xuất phát cần phải đứng đầu hệ thống luận điểm - Vị trí luận điểm b làm cho bài thiếu mạch lạc vì nội dung luận điểm a, nói: lớp ta có nhiều bạn học giỏi, làm vui lòng thầy cô cha mẹ xứng đáng cho người noi theo luận điểm b, không tiếp thu và phát huy kết luận điểm a, mà lại nêu nội dung mâu thuẫn và thiếu ăn nhập" các thầy cô giáo và nhiều bậc phụ huynh lớp lo buồn” - Luận điểm d, không nên đứng trước luận điểm e, luận điểm e là luận điểm phát triển, luận điểm d là luận điểm kết luận Cụ thể luận điểm e bàn tác hại việc ham chơi không học hành Luận điểm d đưa lời khuyên hãy chuyên cần học tập Phải tác hại, sau đó đưa lời khuyên, thì vấn đề bàn luận có sức thuyết phục ?Từ việc tìm hiểu điểm thiếu xót hệ thống luận điểm SGK, em hãy thêm bớt * Hệ thống luận điểm: a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa Tổ quốc tiến lên đài vinh quang sánh kịp với bạn bè năm châu” b, Quanh ta có nhiều gương các bạn HS phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đất nước c, Muốn học giỏi, muốn thành tài thì điều chỉnh và xếp lại hệ thống luận điểm trước hết phải chăm học nhằm đạt bố cục rành mạch hợp lí và d, Một số bạn lớp ta còn ham chơi chặt chẽ chưa chăm học, làm cho thầy cô và các bậc cha mẹ lo buồn e, Nếu bây càng chơi bời không chịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui sống g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên người có ích cho sống, và từ đó tìm niềm vui chân chính lâu bền 2.Tr×nh bµy luËn ®iÓm Như chúng ta đã biết cách xây dựng hệ thống luận điểm phù hợp cho bài văn nghị luận cụ thể Còn cách trình bày luận điểm cụ thể đoạn văn nào ta tiếp tục tìm hiểu ?Hãy nhắc lại điều cần chú ý trình bày luận điểm?->Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần chú ý:+ Thể rõ ràng chính xác nội dung luận điểm câu chủ đề.Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí đầu tiên (đối với đoạn diễn địch) cuối cùng (đối với đoạn quy nạp) + Tìm đủ các luận cần thiết tổ chức lập luận theo trình tự hợp lí, để làm bật luận điểm + Diễn đạt sáng hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục Gọi HS đọc yêu cầu a mục tr83 a Chọn câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm - Cách 1: Tốt, vì nó vừa có TD chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản và dễ làm theo - Cách 2: Không Vì các từ "do đó" dùng làm mở đầu câu không có TD chuyển đoạn thực ( luận điểm d không phải là nguyên nhân để luận điểm e là kết quả) ?ở bài tập này chúng ta giúp bạn trình bày luận -Cách 3: tốt Vì hai câu văn trên điểm e, ta phải chọn câu chuyển đoạn và giới không giới thiệu luận điểm thiệu luận điểm mới, nối với luận điểm trước đó mà còn tạo giọng điệu thân mật, gần gũi ?Để giới thiệu luận điểm (e), có ba bạn hs đã viết giọng đối thoại sgk Em có nhận xét gì ba luận điểm này? ?Hãy viết câu chủ đề giới thiệu luận điểm này em?GV: dành thời gian cho HS viết HS trình bày- HS nhận xét VD:- Nhưng đáng tiếc là số bạn lớp ta chưa thấy bây càng ham vui chơi không chịu học hành thì sau này khó có niềm vui sống - Hoặc: Một số bạn quan niệm, tuổi học trò cần phải vui chơi cho thoải mái song các bạn chưa thấy ->Cùng đoạn văn ta có thể có nhiều cách chuyển đoạn khác nhau, bài văn nghị luận nên dùng nhiều cách chuyển đoạn khác để bài làm đỡ đơn điệu nhàm chán Chuyển: Sau chọn câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm ta tiếp tục phải làm gì? Gọi HS đọc phần b mục (83-84) ?Nên xếp luận mục b theo trình tự nào để trình bày luận điểm (e) rành mạch chặt chẽ? b Sắp xếp luận theo trình tự hợp lí để trình bày luận điểm rành mạch chặt chẽ -Trình tự xếp các luận mục b tốt, chấp nhận Vì trình tự phản ánh các bước hợp lí quá trình làm rõ dần luận điểm Nó đã đảm bảo yêu cầu rành mạch, sáng rõ, luận sau phát triển ý luận trước Cứ đến luận cuối cùng manh tính kết luận Không có luận nào lạc, hay không phù hợp hay không chính xác Tuy nhiên, Vẫn có số cách xếp luận khác Chẳng hạn có thể xếp theo trình tự: 2-3-1-4 ( GV đọc thứ tự các luận SGK - 83.84 mục b) ?Theo em, nên viết câu kết đoạn nào cho phù hợp với đoạn văn Em phải trình bày nào để đáp ứng yêu cầu mà SGK đã đưa ra? ->Ta có thể viết câu kết đoạn theo ý bạn: " đến lúc ta tỉnh ngộ và hối hận liệu có còn kịp không " ?Ta còn có thể kết thúc đoạn văn theo cách nào khác nữa? ->Có thể viết: + Tóm lại, chúng ta phải thừa nhận chân lí hiển nhiên nhiều HS bây càng ham chơi bời không chịu học hành thì sau này càng khó tìm niềm vui chân chính lâu bền + Bởi vậy, với HS hôm chăm học không là nhiệm vụ cần thiết tự giác mà còn là niềm vui niềm tin cho tương lai ?Đoạn văn ta vừa hoàn thiện là ĐV diễn dịch hay quy nạp?Vì sao? ->- Đó là ĐV diễn dịch vì câu nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn ?Em có thể biến đổi ĐV diễn dịch này thành ĐV quy nạp không? ->VD: - Các bạn ạ! Sau này lớn lên bạn sống thời đại mà trình độ KHKT văn hoá nghệ thuật ngày nâng cao, làm việc gì cần phải có tri thức Muốn có tri thức thì phải chăm học tập Không chăm học thì sau này chẳng làm việc gì có ích Vậy thì xin các bạn hãy nên nhớ ràng: Bây càng ham vui chơi không chịu khó học hành, thì sau này càng khó có c.Viết câu kết đoạn: Kết đoạn có thể có có thể không, tuỳ theo nội dung, tính chất kiểu loại đoạn, không nên quá gò bó máy móc niềm vui sống ?Qua việc chuyển đổi ĐV, em thấy có phải cần thay đổi vị trí câu chủ đề là ta chuyển đổi không? ->Đối với người viết thành thạo, việc chuyển đoạn văn từ diễn dịch sang quy nạp không khó khăn Nhưng hs tập viết văn nghị luận có thể làm dược , phải đảm bảo yêu cầu sau: + Không thay đổi nội dung đoạn văn + Các mối quan hệ ngữ pháp và ý nghĩa các luận phải chặt chẽ và phù hợp Muốn cần: + Để chuyển đổi từ đoạn diễn dịch sang đoạn quy nạp, ta vừa chuyển đổi vị trí câu chủ đề vừa phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn bài không bị + Các câu khác đoạn văn phải giữ nguyên, có phải thay đổi từ vị trí xếp thứ tự đến hai từ ngữ chưa thích hợp với đoạn văn 3.Híng dÉn vÒ nhµ - Tiếp tục ôn kiến thức văn nghị luận -Làm BT 4: Tham khảo bài đọc thêm Go- rơ -ki để rút ý cần thiết cho việc viết ĐV trình bày luận điểm việc đọc sách theo đề đã cho, chú ý sử dụng hệ thống luận phù hợp để làm sáng rõ luận điểm đoạn: + Đọc sách có ý nghĩa nào sống người? + Đọc sách cần thiết nào? + Đọc sách bổ ích nào? - Ôn tập luận điểm, cách xây dựng và trình bày luận điểm để tiết sau viết bài tập làm văn số iv Rót kinh nghiÖm: KiÓm tra gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Ngµy so¹n:6/3/2012 TuÇn 28-tiÕt 105-106 ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè i.môc tiªu 1.Kiến thức: Qua tiết viết bài nhằm đánh giá kiến thức và kĩ học sinh văn nghị luận( giải thích) đã học lớp 2.Kĩ năng: Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với các em 3.Thái độ: Tự đánh giá chính xác trình độ làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các em viết bài sau đạt hiệu ii.chuÈn bÞ 1.Giáo viên:Ra đề, đáp án, biểu điểm 2.Häc sinh: Vë viÕt TLV iii.TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1:Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra vë cña hs 2.Bµi míi Hoạt động 2: Ra đề Gv chép đề lên bảng C©u nãi cña M Go-r¬-ki: “H·y yªu s¸ch,nã lµ nguån kiÕn thøc,chØ cã kiÕn thøc míi lµ đờng sống” gợi cho em suy nghĩ gì? §¸p ¸n MB: Giới thiệu đợc luận điểm chính bài TB: Làm sáng tỏ hai vấn đề +S¸ch lµ nguån kiÕn thøc +Chỉ có kiến thức là đờng sống KB: Khẳng định tầm quan trọng sách việc cung cấp nguồn kiến thức H·y yªu s¸ch Yªu cÇu -H×nh thøc:+ Tr×nh bµy râ rµng, s¹ch sÏ, bè côc ba phÇn hîp lÝ Gv tùy vào bài để điều chỉnh biểu điểm 3.BiÓu ®iÓm a Hình thức: (2 điểm) - Xác định đúng kiểu bài, bố cục rõ ràng, trình bày các luận điểm khoa học, xếp luận lô gíc - Không mắc lỗi diễn đạt,chính tả, ngữ pháp - Trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng b Nội dung: (8 điểm): Đảm bảo các ý dàn bài * Mở bài: (1,5 điểm ): * Thân bài: (5 điểm): * Kết bài: (1,5 điểm): 3.Híng dÉn häc bµi -Xem lại đề và viết vào BT -So¹n bµi: ThuÕ m¸u +§äc kÜ v¨n b¶n, chó thÝch +Nhí l¹i nh÷ng chÝnh cña NguyÔn ¸i Quèc->bót ph¸p ch©m biÕm +Tr¶ lêi nh÷ng c©u hái sgk -Ngµy so¹n: 6/3/2012 TiÕt 107 thuÕ m¸u (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp- NAQ) i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -Bé mÆt gi¶ nh©n, gi¶ nghÜa cña TD P vµ sè phËn bi th¶m cña nh÷ng ngêi d©n thuộc địa bị bốc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa phản ánh v¨n b¶n -NT lËp luËn vµ NT trµo phóng s¾c s¶o v¨n chÝnh luËn cña NAQ 2.Kĩ năng: -Đọc-hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích đợc NT trào phúng sắc bÐn mét vb nghÞ luËn -Häc c¸ch ®a yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn 3.Thái độ: Bồi dưỡng cho HS lũng nhõn ỏi người dõn nụ lệ và căm ghột thực dân Pháp ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, tranh ¶nh liªn quan 2.Häc sinh: So¹n bµi III.TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nêu nghệ thuật và nội dung đoạn trích "Bàn luận phép học" Nguyễn Thiếp? Yêu cầu: - Với cách lập luận chặt chẽ, VB giúp ta hiểu mục đích việc học là để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, không phải là để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành 2.bµi míi: Những năm XX TK 20 là thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước, người CS kiên cường Nguyễn ái Quốc Trong hoạt động cách mạng ấy, Người sáng tác thơ văn nhằm vạch mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh Bản án chế độ thực dân Pháp là mọt TP tiếng tác giả sáng tác vào thời gian này Bài học hôm giúp các em hiểu rõ điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶ ?Nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c gi¶ ? - Nguyễn ái Quốc là tên gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh thời kỳ hoạt động cách mạng trước năm 1945 -V¨n chÝnh luËn chiÕm vÞ trÝ quan träng sù nghiÖp th¬ v¨n HCM ?XuÊt xø v¨n b¶n ? 2.T¸c phÈm - "Bản án chế độ thực dân Pháp" là tác phẩm chính luận gồm 12 chương, viết tiếng Pháp, xuất Pa- ri năm 1925 -Trích từ chơng I Bản án chế độ td P GV Mở rộng: Tình hình giới khoảng 20 năm đầu TK XX, các nước đế quốc thi bành trướng xâm chiếm nhiều nơi trên giới, vơ vét trắng trợn cải và nhân lực Cũng vì sống nhân dân nô lệ các sứ thuộc địa vô cùng cực khổ tủi nhục Làn sóng CM ngày càng lan rộng mạnh mẽ khắp nơi Cuộc chiến tranh giới thứ (1914-1918) mà Nguyễn Ái Quốc mỉa mai gọi là " chiến tranh vui tươi" Đây là xung đột ác liệt các nước đế quốc tranh giành ảnh hưởng đến quyền lợi, nú đẩy nhõn dõn lao động nhiều nước tư bản, dân nghèo các thuộc địa vào lò lửa chiến tranh tàn khốc - "Bản án chế độ TD Pháp"là tác phẩm NAQ dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều công năm 1922-1925 Tác phẩm gồm 12 chương, chương viết chủ đề, tất hợp thành cáo trạng phong phú đanh thép tội ác tày trời CN TD, sống khốn cùng người dân các xứ thuộc địa Với thiên phóng điểu tra này, lần đầu tiên trên giới, chế độ thuộc địa bị lên án cách có hệ thống toàn diện, cụ thể và chính xác - "Thuế máu"là chương đầu tiên án chế độ TD Pháp Chương này tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, các thủ đoạn tàn bạo chính 3.§äc- chó thÝch quyền thực dân Pháp, việc dùng người dân thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chúng các chiến tranh thảm khốc, lợi dụng xương máu người nghèo khổ, đó là tội ác Đế quốc thực dân 4.Bè côc Đoạn trích thuộc kiểu VB chính luận, thể lòng căm thù mãnh liệt lực tàn bạo, tình yêu - Gồm phần: thương thắm thiết kiếp người nô lệ nghèo khổ + Chiến tranh và người xứ Khi đọc cần đọc to, rõ ràng với giọng điệu mỉa mai, + Chế độ lính tình nguyện giễu cợt, vừa cay đắng, xót xa + Kết hi sinh GV lưu ý cụm từ: mà, đùng cái Nhất là đoạn sử dụng nhiều câu hỏi cuối phần II, III ?Đoạn trích đợc chia làm phần? ?Em có nhận xét gì cách đặt tên các chương, các phần VB ->Người dân địa phải chịu nhiều thứ thuế vô lí, bất lương "Thuế máu"là thứ thuế đóng( nộp, thu) xương, máu, tính mạng người Nhan đề gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, với thái độ mỉa mai ghê tởm tác giả với chính quyền thực dân - Trình tự và cách đặt tên này gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt cùng bọn TD cai trị người dân thuộc địa Từ "chiến tranh và người xứ "đến "chế độ lính tình nguyện" "kết hi sinh" Các phần xếp chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, phê phán triệt để NAQ GV: Nếu xem "Thuế máu" là luận điểm chính chương (ở đây là lên án cái thuế máu đó) thì tên các phần là luận điểm có tác dụng làm sáng tỏ luận điểm chính đó Cách đặt tên chương tên các phần có tính sáng tạo mạch lạc, lô gíc chặt chẽ hệ thống luận điểm VB -> Ta phân tích đoạn trích theo hệ thống luận điểm này Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n 1.ChiÕn tranh vµ ngêi b¶n xø a Thái độ các quan cai trị thực d©n víi ngêi d©n b¶n xø ?So sánh thái độ các quan cai trị thực dân ngời dân thuộc địa hai thời điểm : Trớc có chiến -Tríc cã chiÕn tranh tranh vµ sau chiÕn tranh x¶y ? +Nh÷ng tªn da ®en bÈn thØu +Nh÷ng tªn An-nam-mÝt +Bị đối xử đánh đập nh súc vật -Khi cã chiÕn tranh x¶y Họ đợc các quan cai trị tâng bốc, vỗ vÒ, phong cho nh÷ng danh hiÖu cao quý +Những đứa yêu +Nh÷ng ngêi b¹n hiÒn +ChiÕn sÜ b¶o vÖ c«ng lÝ vµ tù ?§o¹n v¨n nµy tg sö dông NT g× ? NT : Giäng ®iÖu : trµo phóng Tỏc giả đó xếp cỏc luận đoạn mở đầu luận -Hình ảnh đối lập điểm theo lối tương phản tăng tiến, kết hợp việc sử dụng loạt ngôn từ mang màu sắc châm biếm: "con yêu ","bạn hiền ", "chiến sĩ bảo vệ công lí và tự ", kết hợp giọng điệu diễu cợt mỉa mai (ấy mà, đùng cái) để bóc trần mặt thật các quan cai trị thực dân người dân xứ và tình cảnh họ ?Với giọng điệu trào phúng,với các hình ảnh, lời lẽ =>Thủ đoạn lừa bịp để biến bọn thực dân với ngời xứ đã thể ngời xứ thành vật hi sinh cho m×nh thñ ®o¹n,b¶n chÊt g× cña chÝnh quyÒn thùc d©n ? *Thái độ bọn TD hai thời điểm nhìn ngỡ khác nhau, thực chất là một: khinh bỉ, miệt thị là thực chất, tâng bốc là giả, chính cái giả đã b.Sè phËn cña nh÷ng ngêi d©n thuộc địa các chiến bộc lộ rõ mặt thật thâm độc ích kỷ tàn nhẫn tranh phi nghÜa chúng - Họ đã phải đột ngột xa lìa vợ Đi phơi thây trên các bãi chiến ?Số phận ngời dân thuộc địa các trường châu Âu chiến tranh phi nghĩa đợc tg miêu tả ntn? - Xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc các loài thuỷ quái - Anh dũng đưa thân cho người ta tàn sát lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế, lấy xương mình chạm lên gậy các ngài thống chế - hậu phương người làm kiệt sức các xưởng thuốc súng - Bảy mươi vạn người xứ đã đặt chân lên đất Pháp [ ] tám vạn người không trông thấy mặt trời ?Tg sö dông NT g×? trên quê hương đất nước mình NT : -Giäng v¨n mÜa mai -DÉn chøng cô thÓ, x¸c thùc =>Sè phËn th¶m th¬ng ?Qua đó ta thấy số phận họ ntn? *GV: Người dân thuộc địa phải đột ngột xa lìa gia đình, quê hương vì mục đích vô nghĩa: đem mạng sống đổi lấy vinh dự hão huyền, bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích cho vinh dự kẻ cầm quyền, đón nhận cái chết thảm thương trên các chiến trường khốc liệt xa xôi, nhiều người phải làm việc các xưởng chế tạo vũ khí phải chịu nhiều bệnh tật và cái chết đau đớn… Tác giả đã nêu số đáng chú ý, ta thấy rõ cái giá mà người dân xứ phải trả 3.Cñng cè ? Em có nhận xét gì cách viết tác giả phần này? HS: Giọng điệu vừa giễu cợt, mỉa mai vừa xót xa; các hình ảnh mang đậm chua chát, cay đắng cho số phận thảm thương người lính thuộc địa Đoạn văn kết hợp chặt chẽ lí lẽ và thực tiễn nên đầy sức thuyết phục 4.Híng dÉn vÒ nhµ -§äc kÜ l¹i v¨n b¶n -N¾m ND,NT cña phÇn -T×m hiÓu tiÕp phÇn II, phÇn III iv Rót kinh nghiÖm: TiÕt 108 thuÕ m¸u(t2) Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: 2.Bµi míi:Trong tiết học trước, các em đã tìm hiểu phần và thấy thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi, trắng trợn chính quyền thực dân Pháp và số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa Các em tìm hiểu tiếp phần Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n 2.Chế độ lính tình nguyện ?Em hãy giải thích nghĩa từ " tình nguyện"? ->Tình nguyện nghĩa là tự thân mình nhận làm việc gì đó mà không có ép buộc ?LÝnh t×nh nguyÖn lµ ntn? ->Tù nguyÖn ®i lÝnh ?Việc đặt tiêu đề chế độ tình nguyện có ý nghĩa gì ? ->V¹ch trÇn b¶n chÊt lõa dèi cña bän chÝnh quyÒn thùc d©n ?Trước nói chế độ lính tình nguyện, tác giả kể lại việc gì? Cách kể đó sao? ->Trước hết tác giả kể cách khái quan các thủ đoạn bóc lột thực dân Pháp Đông Dương: đủ thứ thuế khoá, sưu sai, tạp dịch, cưỡng phải mua rượu và thuốc phiện… theo lệnh quan trên Từ năm 1915-1916 tới phải chịu thêm vụ mộ lính -> Đây là cách dẫn dắt vào nội dung luận điểm cách khéo léo tế nhị gợi chú ý cho người đọc a.Các thủ đoạn bắt lính chế độ TD -TiÕn hµnh lïng r¸p,v©y b¾t vµ cìng bøc ngêi ta ph¶i ®i lÝnh -Lîi dông chuyÖn b¾t lÝnh mµ däa nạt,xoay xở kiếm tiền ?H·y nªu c¸c thñ ®o¹n m¸nh khãe b¾t lÝnh cña bän nhµ giµu -S½n sµng trãi, xÝch, nhèt nguwoif ta TD ? nh sóc vËt b.Ph¶n øng cña nh÷ng ngêi bÞ b¾t ®i lÝnh -X× tiÒn nÕu ko muèn ®i lÝnh -Tìm hội để trốn thoát -Tù lµm cho m×nh nhiÔm ph¶i nh÷ng ?Để thoát khỏi chế độ lính tình nguyện đó số ng- bệnh nặng ời đã có hành động ntn ? ?Từ đó cho thấy thực trạng nào chế độ lính tình nguyÖn ?- >Tù đó, chúng ta hiểu cái gọi là "chế độ lính tình nguyện" thực chất là dùng vũ lực để bắt lính không có tình nguyện nào *Lêi lÏ cña bän cÇm quyÒn -Các bạn đã tấp nập đầu quân -Kh«ng ngÇn ng¹i rêi bá quª h¬ng ->hiÕn x¬ng m¸u cña m×nh, hiÕn dâng cánh tay lao động ?NAQ đã lời lẽ nào bọn cầm quyền P việc lính ngời dân thuộc địa ? ?Thùc chÊt cña mé lÝnh lµ ntn ?(®o¹n cuèi p2) ?NAQ đa lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền để lµm g× ? ->Ph¶n b¸c vµ v¹ch trÇn sù lõa bÞp cña kÎ thï ?NhËn xÐt vÒ NT lËp luËn cña tg? =>Với giọng điệu giễu cợt, các lời thông báo trịnh trọng bọn thực dân cầm quyền, phản bác lại thực tế hùng hồn qua loạt câu hỏi chất vấn liên tiếp Với cách lập luận này tác giả đã vạch trần lời lẽ bịp bợm bọn thực dân cầm quyền bàng thực tế không có tình nguyện hiến dâng xương máu mà là bắt buộc *Phần chế độ lính tình nguyện này có các dẫn chứng sinh động mang nội dung tố cáo mạnh mẽ Vậy bắt cách, chính quyền thực dân rêu rao vì lòng tự nguyện đầu quân người dân thuộc địa, làm bộc lộ rõ bịp bợm trắng trợn trơ trẽn phái toàn quyền §ông Dương NT :-LËp luËn ph¶n b¸c -Giäng ®iÖu ch©m biÕm, trµo phóng 3.KÕt qu¶ cña sù hi sinh -Trë l¹i gièng ngêi bÈn thØu -BÞ lét hÕt cña c¶i -Bị đánh đập vô cớ -Cho ¨n nh cho lîn ¨n, xÕp nh xÕp lîn -Cấp môn bài bán thuốc phiện để đầu độc NT : lËp luËn ph¶n b¸c ?Sự đối đãi bọn TD ngời lính thuộc địa chiÕn tranh kÕt thóc ntn ? -DÉn chøng cô thÓ -Giäng ®iÖu trµo phóng, c©u hái nghi vÊn ?Phân tích giọng điệu và các biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đây là gì? =>Tµn nhÉn vµ thËm tÖ ->Để làm bật luận điểm 3, tác giả, tiếp tục sử dụng giọng điệu trào phúng mỉa mai, diễu cợt cách nhắc lại các từ ngữ ,câu nói thô bỉ mà chúng dành cho người xứ Dùng liên tiếp các câu hỏi tu từ để khẳng định thật, đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm xúc người viết, nhấn mạnh nội dung cần trình bày, nhằm tăng thêm sức thuyết phục lí lẽ và chứng cớ ?Qua đó ta thấy chính quyền TD đã đối xử với ngời lính thuộc địa ntn ?Sự đối xử đó cho thấy mặt bän chÝnh quyÒn TD ntn ? *khi chiến tranh chấm dứt, thì các lời tuyên bố tình tứ các ngài cầm quyền tự dưng im bặt Những người đã hy sinh xương máu, tâng bốc thì nhiên trở thành người hèn hạ Sự hi sinh chẳng mang lại ích lợi gì cho họ, vì chế độ xứ không biết đến chính nghĩa và công lí Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III.Tæng kÕt ?Qua phân tích em có nhận xét gì trình tự bố cục các phần chương I? ->Ba phần chương "Thuế máu" bố cục theo trình tự thời gian: trước, trong, sau xảy chiến trang giới thứ Với cách xếp này, mặt giả nhân giả nghĩa trơ trẽn, chất tàn bạo chính quyền thực dân Pháp xung quanh việc bóc lột "thuế máu" phơi bày toàn diện, triệt để Mặt khác, thân phận thảm thương người dân nô lệ các sứ thuộc địa mô tả cách cụ thể sinh động ?Hãy phân tích nghệ thuật châm biếm đả kích sắc sảo tài tình tác giả thể qua cách miêu tả, xây dựng hình ảnh giọng điệu? ->Nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo tài tình thể rõ qua phương diện sau: + XD hệ thống hình ảnh sinh động, giàu tính biểu cảm và sức mạnh tố cáo + Các hình ảnh còn mang tính chất châm biếm, trào phúng sắc sảo và xót xa - Gắn với hình ảnh ngôn từ, tác phẩm mang màu sắc trào phúng châm biếm : " yêu ", "bạn hiền" chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do", "lấy máu mình tưới nguyệt quế, lấy xương mình chạm lên gậy", " vật liệu biết nói" - Giọng điệu trào phúng đặc sắc: + Giọng điệu bỡn cợt mỉa mai (ấy mà,… đùng cái) + Nhắc lại mĩ từ , danh hiệu hào nhoáng mà chính quyền thực dân khoác cho người lính thuộc địa để đả kích chất bịp bợm trơ trẽn bọn chúng + Sử dụng thành công giọng điệu giễu nhại, nghệ thuật phản bác (đoạn cuối phần II ?Em có nhận xét gì yếu tố biểu cảm đoạn trích? ->Sử dụng có hiệu nghệ thuật kể để nêu câu chuyện, chứng rõ ràng.tất lấy từ thực tế sinh động nên không thể chối cãi tác giả còn dẫn ý kiến người khác hay lời lẽ chính đối tượng đả kích - Các hình ảnh xây dựng mang tính biểu cảm cao, từ đó làm toát lên số phận đáng thương người dân thuộc địa, mặt giả nhân giả nghĩa bỉ ổi chính quyền thực dân bộc lộ rõ nét Từ hệ thống hình ảnh và giọng điệu tác phẩm ta nhận lòng căm thù kẻ thống trị tàn ác xót xa cho thân phận người dân nô lệ bị lợi dụng, bị bóc lột" thuế máu" ?Em hãy khái quát nét nghệ thuật và nội dung văn NT :Đoạn trích có nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, giọng điệu vừa đanh thép, vừa mỉa mai chua chát ND - Nguyễn Ái Quốc đã vạch trần mặt chính quyền thực dân đã biến người dân nghèo khổ các thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích mình các chiến tranh tàn khốc 3.Cñng cè -Hd hs vÎ B§TD 4.Híng dÉn vÒ nhµ -§äc kÜ v¨n b¶n -N¾m ND, NT cña vb -So¹n bµi: Héi tho¹i +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk +Nghiªn cøu phÇn LT iv Rót kinh nghiÖm: KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n: 12/3/2012 TuÇn 29-tiÕt 109 héi tho¹i i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: Vai x· héi héi tho¹i 2.Kĩ năng: Xác định đợc các vai xã hội thoại 3.Thái độ: Bồi dưỡng HS cú ý thức giữ gỡn sỏng tiếng Việt ii.chuÈn bi 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nêu cách thực hành động nói? Lấy ví dụ, nói rõ cách dùng? Yêu cầu: + Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) + VD: Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? => Câu nghi vấn dùng để bộc lộc cảm xúc( cách dùng gián tiếp) + VD: Con hãy đi! => Câu cầu khiến dùng để thực hành động điều khiển, ( cách dùng trực tiếp) 2.Bµi míi: Vai giao tiếp XH quan trọng và đa dạng nhằm phù hợp với đối tượng giao tiếp, để giúp các em có khả giao tiếp đạt hiệu cao, chúng ta cùng vào bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.Vai x· héi héi tho¹i Gv treo b¶ng phô cã vÝ dô 1.VÝ dô 2.NhËn xÐt ?Cho biết nội dung đoạn trích? ->- Thuật lại hội thoại nhân vật tôi (bé Hồng) với người cô ruột Hồng ?Tìm hiểu đoạn trích, em nhận thấy quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên có quan hệ nào? Ai vai trên? Ai vai - bé Hồng và bà cô ->quan hệ người họ hàng ruột thịt bên nội dưới? ->Quan hệ không ngang hàng, theo thứ tự bậc gia đình Đó là quan hệ gia tộc, tham gia hội thoại Người cô và bé Hồng đã có vị trí định tức (người cô vai trên, bé Hồng vai dưới) là có vai XH ?Hãy tìm chi tiết thể thái độ người cô qua lời đối thoại nhân vật này và lời kể bé Hồng? ->- Những ý cay độc giọng nói [ ] nét mặt cười kịch [ ] cô tôi cố ý gieo rắc vào đầu tôi hoài nghi, để tôi khinh miệt và ruồng rẫy mẹ tôi => Cách xưng hô lạnh lùng, từ ngữ và câu nói mỉa mai: mày mợ mày, mợ mày, bắt mợ mày, thăm em bé chứ, xấu, chả nhẽ bán xới, dù đỡ tủi cho cậu mày, và mày còn phải có họ có hàng ?Theo em, thái độ bà cô bé Hồng có phù hợp với quan hệ ruột thịt không? Đó có phải là thái độ đúng mực người vai trên người vai không? ->- Thái độ bà cô bé Hồng là cách đối xử thiếu thiện chí, không phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa không thể thái độ đúng mực người trên người *Qua đoạn trích, ta có thể thấy bà cô không có thương yêu thực trước nỗi đau chú bé Hồng - chú bé côi cút Bà ta cố tìm cách khoét sâu vàonỗi đau rớm máu lòng chú bé bất hạnh Cách đối xử bà cô bé Hồng là thiếu thiện chí, không phù hợp với quan hệ ruột thịt và thái độ đúng mực người trên người ?Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng đã kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? ->C¸ch xö sù cña bµ c« thiÕu thiÖn chÝ -Thái độ bé Hồng + Tôi cười đáp lại cô tôi +Tôi lặng im cúi đầu xuống đất + Tôi cười dài tiếng khóc +Cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng ->Các từ ngữ xưng hô: cháu, mợ cháu, cô, mợ, mợ ?Giải thích vì Hồng lại phải làm vậy? - Chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép vì Hồng là Hồng là người thuộc vai dưới, có bổn phận phải tôn trọng người trên ?Cũng qua VD SGK ta thấy rằng: Mặc dù biết người cô có dụng ý không tốt mình, song bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép với người cô, vì Hồng là người vai phải tôn trọng người vai trên 3.KÕt luËn ?Vậy qua phân tích VD, em hiểu nào là vai Ghi nhí: sgk XH? Vai XH xác định các quan hệ XH nào?Khi tham gia hội thoại, ta cần chú ý điều gì? ->- Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai XH xác định các quan hệ XH + Quan hệ trên - hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và XH) + Quan hệ thân - sơ (theo mức độ quen biết thân tình) - Vì quan hệ XH đa dạng nên vai XH người đa dạng nhiều chiều, tham gia hội thoại người cần xác định đúng vai mình để chọn cách cho phù hợp *Nhìn chung vai XH phân biệt theo hai tuyến: - Tuyến vai trên, vai dưới, ngang hàng Ba kiểu vai này phân biệt theo nội dung khác nhau, đó có thể là cấp bậc địa vị XH, tuổi tác, quan hệ họ hàng - Tuyến quan hệ thân- sơ: là quan hệ có khoảng cách tình cảm, tình cảm này có thể xa gần đến mức không còn khoảng cách( VD: có trường hợp bạn bè thân thiết anh em ruột).Trong giao tiếp, cách nhằm đạt hiệu giao tiếp là tạo nên quan hệ thân tình, tức là rút ngắn khoảng cách tình cảm vốn xa lạ với đôi bên Đặc biệt nói, ta cần xác định đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.LuyÖn tËp ? Hãy tìm chi tiết bài BT Hịch tướng sĩ thể thái độ vừa - Đoạn:" Các -> tên họ các sử nghiêm khắc vừa khoan dung sách lưu thơm…Lúc giờ….có không ? " TQT binh sĩ quyền? - Khi nói với các tướng sĩ quyền TQT đứng ? Khi nói với các tướng sĩ quyền, hai vai, khẳng định từ mối quan hệ: Quan hệ TQT đã đứng vai nào? chủ tướng và quan hệ cùng cảnh ngộ + Quan hệ thứ nhất(vai trên) : ông đứng vai trên, thẳng thắn phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước nghìn cân treo sợi tóc Có ông dùng lời lẽ sỉ mắng " không biết lo, không biết thẹn, không biết tức ", có lại mỉa mai chế diễu + Quan hệ thứ hai( Quan hệ ngang hàng): Ông tâm tình với tướng sĩ người ngang hàng, lời lẽ thấm thía, khơi dậy mối ân tình mình với tướng sĩ ? Dựa vào đoạn trích và điều BT biết chuyện lão Hạc, hãy xác định - Xét địa vị XH: ông giáo là người có địa vị XH vai XH hai nhân vật tham gia hội cao nông dân nghèo lão Hạc thoại? - Xét tuổi tác: Thì lão Hạc vị trí cao ?Tìm chi tiết lời thoại nhân vật và lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa thân tình vừa kính trọng - Ông giáo nói lời lẽ ôn tồn, thân mật: nắm lấy vai, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai ông giáo lão Hạc? Lời nói: cụ, xưng gộp người là " ông mình " (thể kính trọng người già) xưng là tôi thể quan hệ bình đẳng ? Những chi tiết nào lời thoại lão Hạc và lời miêu tả nhà văn, nói lên thái độ vừa quý trọng vừa thân tình lão ông giáo? Chi tiết nào thể không vui và giữ ý lão? ->- Lão gọi người đối thoại với mình là "ông giáo", dùng từ "dạy" thay cho từ "nói" (thể tôn trọng ) đồng thời xưng hô gộp người là ( chúng mình ), cách nói xuề xoà (nói đùa ) thể thân tình =>Nhưng qua cách nói lão ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách, cười thì cười đưa đà, cười gượng thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nước với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng và tính khí khái ông lão 3.Cñng cè Hs vÎ B§TD 4.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập Gọi ý: trò truyện là hội thoại Đề tài (trao đổi cách giải bài toán thuật lại nói chuyện vui lớp); thật bên cạnh các lời thoại còn có các lời kể em; nhân vật tham gia chọn vai cho phù hợp Khi phân tích vai xã hội và thái độ người tham gia thoại cần làm các yêu cầu bài tập - Xem trước bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Yêu cầu: + Đọc kĩ văn "Lời kêu gọi chiến" + Trả lời các câu hỏi mục 1,2 (SGK-95,96) iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:14/3/2012 TiÕt 110 t×m hiÓu yÕu tè biÓu c¶m v¨n nghÞ luËn i.môc tiªu 1.Kiến thức: -Lập luận là phơng thức biểu đạt chính văn nghị luận -Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận,góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài v¨n nghÞ luËn 2.KÜ n¨ng: NhËn biÕt yÕu tè biÓu c¶m vµ t¸c dông cña nã bµi v¨n nghÞ luËn -§a yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn hîp lÝ,cã hiÖu qu¶, phï hîp víi logic lËp luËn cña bµi v¨n nghÞ luËn 3.Thái độ: Bồi dỡng cho học sinh học tập nghiêm túc ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi, b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Khi trình bày luận điểm bài văn nghị luận cần chú ý điều gì? Yêu cầu: Khi trình bày luận điểm bài văn nghị luận ta cần chú ý: + Thể rõ ràng chính xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm câu chủ đề thường đặt vị trí đầu tiên (đối với đoạn diễn dịch) cuối cùng (đối với đoạn quy nạp) + Tìm đủ các luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí, để làm bật luận điểm + Diễn đạt sáng hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục 2.Bµi míi: Yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận quan trọng và cần thiết, nó làm cho bài văn thêm hấp dẫn sinh động có sức thuyết phục cao Vậy để giúp các em vận dụng tốt, tiết học hôm chúng ta tìm hiểu vấn đề này Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.YÕu tè biÓu c¶m v¨n nghÞ Hs đọc văn sgk luËn 1.VÝ dô ?Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt 2.NhËn xÐt * Từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán văn bản? tác giả: - Không ! Chúng ta thà hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ - Chúng ta phải đứng lên! - Ta phải hy sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước - Thắng lợi định dân tộc ta! * Những câu cảm thán có văn bản: - Hỡi đồng bào toàn quốc! ->Có thể thấy rằng: Bài văn sử dụng nhiều từ - Hỡi đồng bào! ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm dễ vào lòng - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân người ?Các em hãy nhớ lại ND văn "Hịch tướng sĩ" và cho biết: mặt sử dụng từ ngữ và câu văn có tính biểu cảm bài có gì giống với bài Lời kêu gọi HCM không? ->Giống có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm.( dẫn chứng: VD VB Hịch tướng sĩ: Ta viết bài Hịch này để các biết bụng ta lúc các không muốn vui chơi có không? Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa, căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù…vui lòng; Không có mặc thì ta cho áo; không có ăn thì ta cho cơm…) ?Tuy nhiên, hai VB này coi là văn nghị luận không phải là văn biểu cảm? Vì sao? ->2 văn viết nhằm mục đích nghị luận( nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, đúng sai, nªn suy nghÜ vµ nªn sèng thÕ nµo)ë nh÷ng văn nghị luận yếu tố biểu cảm đóng vai trò phụ trợ, làm cho lí lẽ thêm thuyết phục, tác động mạnh vào tính cảm, tâm hồn người đọc Yêu cầu HS theo dõi bảng đối chiếu SGK T 96 ?Có thể thấy câu cột hay câu cột Vì thế? ->Vì có từ ngữ để bộc lộ cảm xúc->Tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời đọc (ngêi nghe) (Câu văn cột có thêm yếu tố biểu cảm, làm cho vấn đề nói tới dễ dàng vào tình cảm người đọc, tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc để có lòng căm thù giặc sâu sắc, tâm đứng lên tiêu diệt và chiến thắng kẻ thù giá, kể hi sinh.) *Rõ ràng, lần chúng ta lại thấy: bỏ từ ngữ biểu cảm, câu văn biểu cảm thì bài nghị luận đúng khô khan và không gây xúc động hay hấp dẫn người đọc hay người nghe Và rõ ràng, yếu tố biểu cảm là không thể thiếu bài nghị luận mặc dù nó không là yếu tố quan trọng ?Qua phân tích em hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ->Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) *Biểu cảm là yếu tố có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ mãnh liệt sâu nặng nhiều việc làm nên cái hay cho VB ->Như chúng ta vừa tìm hiểu, thiếu yếu tố biểu cảm thì sức thuyết phục văn nghị luận giảm nhiều Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm, và yếu tố đó nào là sức thuyết phục Vb nghị luận tăng thêm không? ta cùng tìm hiểu tiếp ?Thông qua việc tìm hiểu các văn HTS và Lời kêu gọi , em hãy cho biết làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ->Yếu tố biểu cảm đóng vai trò phục vụ cho công việc nghị luận ?Theo em, người làm văn nghị luận cần suy nghĩ lập điểm và lập luận hay còn phải thực xúc động trước điều mình nói tới? ->Người làm văn nghị luận không thể biểu cảm với thân mình không có cảm xúc Do đó người làm bài phải suy nghĩ đúng, nghĩ sâu các vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận…mà còn phải thật có tình cảm với điều mình viết nói hay bàn luận Đó không thể là tình cảm xúc động thời mà còn là chân thành , thành thật, tự nhiên, dù đó là tình yêu hay căm a.Ko chØ suy nghÜ vÒ luËn ®iÓm vµ lËp luận còn phải thực xúc động trớc nh÷ng ®iÒu mµ m×nh ®ang nãi tíi b.Ngêi lµm v¨n ph¶i biÓu lé c¶m xóc Êy b»ng ng«n ng÷ -Ch©n thùc diÔn t¶ t×nh c¶m ,c¶m xóc ghét Không chấp nhận thờ ơ, nhàn nhạt, lãnh đạm mà đó phải là tình cảm xuất phát từ trái tim người viết ?Chỉ có rung cảm thôi đã đủ chưa? Phải cần có lòng yêu nước và căm thù giặc nồng cháy là có thể dễ dàng tìm cách nói :“Không! chúng ta thà hi sinh tất ” hay “ uốn lưỡi cú diều" Để viết câu người viết cần phải có phẩm chất gì? ->Người viết phải biết rung cảm, cảm xúc truyền đến người đọc (người nghe) người viết tìm cách biểu lộ nó ngôn ngữ Do đó, người viết bài phải tập cho thành thạo cách diễn tả cảm xúc các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm Nói cách cụ thể, người viết cần phải có thêm phẩm chất văn chương( biết diễn tả cảm xúc cách nghệ thuật) ?Có bạn cho rằng: "Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng".ý kiến có đúng không? Tại sao? c.Ko đúng Ko nên lạm dụng quá nhiều c©u v¨n mang yÕu tè biÓu c¶m, v× nh thÕ nã sÏ ph¸ vì m¹ch l¹c nghÞ luËn cña bµi v¨n 3.KÕt luËn Ghi nhí: sgk ?Qua tìm hiểu ví dụ em thấy yếu tố biểu cảm có vai trò nào văn nghị luận? Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao người viết phải đảm bảo yêu cầu gì Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.LuyÖn tËp ?Hãy các yếu tố biểu cảm phần I: Chiến tranh và người xứ BT (VB Thuế máu) và cho biết tác giả đã - Các yếu tố biểu cảm phần I: Chiến tranh và sử dụng biện pháp nghệ thuật gì người xứ để biểu cảm Tác dụng biểu cảm đó là + Một là: Giễu nhại, đối lập " các từ " tên da gì? đen bẩn thỉu ", " An Nam mít bẩn thỉu ", " yêu ", " bạn hiền ", " chiến sĩ bảo vệ công lí và tự ", là cách xưng gọi bọn thực dân trước và sau chiến tranh Trước thì miệt thị khinh bỉ, sau thì đề cao cách bịp bợm Sự nhại lại các lời và đem đối lập chúng lại với đã phơi bày giọng điệu dối trá thực dân tạo hiệu mỉa mai +Hai là:dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân VD: " và người xứ đã thuỷ quái Một số khác vùng Ban Căng " Những ngôn từ mĩ miều không che đậy thực tế phũ phàng, lời mỉa mai đã thể thái độ khinh bỉ sâu sắc giọng điệu tuyên truyền bọn thực dân qua chế nhạo cười cợt đây yếu tố biểu cảm đã tạo hiệu tiếng cười châm biếm sâu cay BT ?Những cảm xúc gì đã biểu + Nỗi buồn và nỗi khổ tâm người thầy tâm qua đoạn văn? huyết và chân chính trước vấn nạn học vẹt, học tủ môn Ngữ văn + Cách biểu người viết tự nhiên và chân thành, viết văn nghị luận mà câu chuyện tâm tình thầy và trò, người bạn với vậy, phân tích lí lẽ, dẫn chứng thấy lên lòng, nỗi lo buồn cần chia sẻ, tâm và nhắc nhở, khuyên nhủ + Đoạn văn không có sức thuyết phục lí trí mà còn gợi cảm chỗ trình bày lập luận, tác giả có giãi bày nỗi lòng mình, với các bạn HS quan hệ thân tình, bình đẳng (coi là anh các bạn) vì đoạn văn không lên giọng kẻ dạy đời, tác cùng bàn bạc với HS, nên dễ vào lòng người, có sức thuyết phục cao Trong đoạn văn, tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trò, họ thấy tác hại việc học tủ học vẹt, người thầy còn bộc bạch nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn và làm văn HS mà ông thật lòng quý mến Dễ dàng thấy tình cảm đoạn văn đã biểu rõ mặt: từ ngữ, câu văn và giọng điệu lời văn 3.Híng dÉn vÒ nhµ - Nắm nội dung bài - Làm bài tập Gợi ý: Đoạn văn phải đảm bảo cấu trúc; chú ý cách trình bày luận điểm; quá trình lập luận phải đưa yếu tố biểu cảm cho đoạn văn vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảm - Chuẩn bị bài : Đi ngao du Yêu cầu: + Đọc kĩ văn và chú thích + Trả lời các câu hỏi phần đọc- hiểu văn (SGK- 101) +Xác định luận điểm, luận +T×m hiÓu tr×nh tù s¾p xÕp ba luËn ®iÓm iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:14/3/2012 TiÕt 111 ®i bé ngao du -Ru x«i.môc tiªu 1.Kiến thức: -Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ, sinh động,tự nhiên nhà văn -Lèi viÕt nhÑ nhµng cã søc thuyÕt phôc bµn vÒ lîi Ých.høng thó cña viÖc ®i bé ngao du 2.KÜ n¨ng: -§äc hiÓu v¨n b¶n nghÞ luËn níc ngoµi -Tìm hiểu, phân tích các luận điểm,luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luËn cô thÓ 3.Thái độ: Giáo dục HS yªu thÝch ®i bé ngao du, yªu thÝch cuéc sèng, yªu tù ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu nghệ thuật và nội dung chương" Thuế máu"? Yêu cầu: + Chính quyền thực dân đã biến người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích mình các chiến tranh tàn khốc Nguyễn Ái Quốc đã vạch trần mặt tư liệu phong phú xác thực, qua ngòi bút trào phúng sảo sảo Đoạn trích có nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, có giọng điệu đanh thép vừa mỉa mai chua chát 2.Bµi míi: Ru- xô là nhà văn tiến người Pháp đời hoạt động đầy gian truân ông, đã rèn luyện ông thành nhà văn có tư tưởng tiến đấu trang cho tự bình đẳng người với người XH Pháp TK XVIII.Tiết ngữ văn hôm chúng ta làm quen với ông qua đoạn trích " Đi ngao du" Hoạt động 2:Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.T×m hiÓu chung ?Qua chuẩn bị bài nhà hãy nêu hiểu biết 1.T¸c gi¶ em tác giả J Ru- xô và VB Đi ngao du? -Ru-x«(1712-1778).Lµ nhµ v¨n, nhµ triÕt häc cã t tëng tiÕn bé níc Ph¸p ë TK XVIII 2.XuÊt xø Gv giíi thiÖu thªm vÒ tg, ë s¸ch gv trích V- cuối cùng tác phẩm Ê- hay giáo dục (ra đời 1762) 3.§äc- chó thÝch GV yêu cầu học sinh đọc văn ? ® : Đọc với giọng chậm khoan thai, diễn tả tâm trạng tự thoải mái.§ 2: Đọc giọng rõ ràng chậm, nhấn mạnh vế thứ hai vấn đề đặt § 3: đọc với giọng thể cảm xúc hoà với tâm trạng *Cho học sinh đọc tất các chú thích và lu ý kĩ 4.Bè côc :3 ®o¹n nh÷ng chó thÝch quan träng ?Theo em cã thÓ chia v¨n b¶n nµy thµnh mÊy ®o¹n ? ?Bài gồm đoạn văn, đoạn là luận điểm chính Em hãy rõ giới hạn đoạn và tóm tắt ngắn gọn ba luận điểm chính mà Ru- xô đã nêu bài văn, để thuyết phục người muốn ngao du thì nên bộ? >- Đoạn 1: từ đầu -> nghỉ ngơi: Nêu luận điểm thứ nhất: Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào - Đoạn tiếp -> Không thể làm tốt hơn: Thể luận điểm chính thứ 2: Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta (lí lẽ cụ thể) - Đoạn còn lại -> Thể luận điểm chính thứ ba: ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ và tinh thần (lí lẽ cụ thể) *Tìm hiểu đoạn văn mang luận điểm chính ta thấy: tác giả làm sáng rõ luận điểm cách từ cái chung (luận điểm chính) đến các chi tiết (lí lẽ cụ thể ) Đó là cách trình bày đoạn theo kiểu diễn dịch Với các luận điểm này, ta có thể trình bày theo cách ngược lại là xuất phát từ lí lẽ cụ thể để khái quát lên thành luận điểm chính =>Trình bày theo cách quy nạp ?Theo em trật tự xếp luận điểm chính có hợp lí không ?Vì sao? ->Trật tự xếp hợp lí Luận điểm này làm này làm nảy sinh luận điểm *Đối với Ru -xô: tự là mục tiêu quan trọng hàng đầu, ông luôn khát khao tự do, ông cảm thấy tự quý giá nào từ còn nhỏ tuổi bị chủ xưởng chửi mắng đánh đập, còn để kiếm ăn Suốt đời ông đấu tranh cho tự chống lại chế độ phong kiến Chuyển: Để thấy tài văn chương tâm hồn khao khát tự do, yêu thiên nhiên và giàu tình cảm tác giả, ta cùng phân tích VB Hoạt động 3:Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n Theo dâi ®o¹n 1: 1.§i bé ngao du ngêi hoµn toµn đợc tự ?Để chứng minh cho luận điểm này, tác giả đã đưa - Ta ưa lúc nào thì đi, ta thích lí lẽ, dẫn chứng nào? dừng lúc nào thì dừng, - Ta muốn hoạt động nhiều ít tuỳ ý Ta quan sát khắp nơi… - Tôi nhìn thấy dòng sông ư, tôi men theo sông [ ] khu rừng rậm ư, tôi vào bóng cây; hang động ư, tôi đến tham quan; mỏ đá ư, tôi xem xét [ ] tôi xem tất cả…chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gã phu trạm… -§i qua bÊt cø n¬i nµo ngêi cã thÓ ®i qua -Xem tÊt c¶ nh÷ng g× mµ ngêi cã thÓ xem *Nh để làm sáng tỏ luận điểm này tác giả đã đa hệ thống luận đầy đủ ?Qua đó em có nhận xét gì NT lập luận tác NT : Lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn gi¶? chứng đầy đủ, thuyết phục *- Tác giả sử dụng chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật nhằm mục đích kể lại điều thú vị người ngao du Đoạn văn kể từ ngôi thứ “tôi” “ta”, cách lặp lại đại từ “tôi” “ta” kể có ý nghĩa nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du, từ đó tác động vào lòng tin người đọc - Cách lập luận đoạn văn chặt chẽ, luận điểm đưa chứng minh lí lẽ và dẫn chứng phong phú Điều chứng tỏ cách lập luận tác giả mang đậm sắc thái cá nhân Đây là người có vốn sống thực tế phong phú Chủ thể đoạn văn linh hoạt, lúc là “ta” lúc ‘tôi” Khi cần giãi bày chung, lí luận chung dùng từ “ta” Để thể cái riêng sống, sở thích mình, tác giả dùng “tôi”->Sự thay đổi chủ thể đoạn văn nghị luận tránh khô khan trùng lặp ?Từ chi tiết mà tác giả vừa liệt kê đó em hãy rót kh¸i qu¸t vÒ thó vÞ cña viÖc ®i bé ? =>Đi ngao du thì ta hoàn toàn đợc tù do,tïy theo ý thÝch,ko bÞ lÖ thuéc vµo ai, vµo bÊt cø ®iÒu g× ? Đi ngao du có dịp trau dồi thêm hiểu biết, vốn tri thức -Đi để quan sát tìm tòi, phát nh Ta-lÐt, pla-t«ng vµ Pi ta go +Đi để xem xét tài nguyên, biÕt c¸c s¶n vËt,nh÷ng c¸ch thøc ?ở luận điểm này, tác giả đã đưa lí lẽ và trång trät +§Ó cã nh÷ng høng thó víi tù dẫn chứng nào? ?Đi nh họ theo tác giả thu nhận đợc kiến nhiên :xem xét khoảnh đất,ghè vài mẫu đá, su tập hoa lá, tìm các hóa thøc g×? th¹ch ?Để nói hẳn các kiến thức thu ngao du, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ->Tác giả đã dùng so sánh kèm theo lời bình luận, vừa mang tính phủ định lại vừa mang tính khẳng định So sánh kiến thức linh tinh các phòng sưu tập chí phòng sưu tập vua chúa với phong phú phòng sưu tập người ngao du là Ê-min Tác giả phủ định triết gia phòng khách các ngài nghiên cứu tự nhiên học các phòng sưu tập Họ có các thứ linh tinh, họ biết gọi tên chẳng có ý niệm gì tự nhiên ” Tiếp đó tác giả đến khẳng định: "nhưng phòng sưu tập Ê - thì phong phú các phòng sưu tập các vua chúa, phòng sưu tập là trái đất" ?ý nghĩa cách diễn đạt so sánh kèm theo bình luận này?->Đề cao kiến thức thực tế khách quan, xem thường kiến thức sách vở, giáo điều ?Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn này? NT : -LËp luËn chÆt chÏ -LÝ lÏ, dÉn chøng thuyÕt phôc -Sö dông c©u hái tu tõ, so s¸nh =>Đi ngao du mang lại nhiều hiểu biết cho người và nó đòi hỏi ->ta thấy lí lẽ tác giả đưa có đòi người phải luôn tìm tòi và suy nghĩ hỏi Mỗi đòi hỏi tác giả chứng tỏ vốn tri thức tìm hiểu giới xung quanh phong phú, nhờ có khẳng định “phòng sưu tập Ê - phong phú phòng sưu tập vua chúa” ?Qua đó, em hiểu gì lợi ích mà ngao du mang lại cho người? *Qua đó ,Ru-xô đã đề cao ngời tự nhiên,ông rõ phải đa ngời vào môi trờng tự nhiên để më mang kiÕn thøc, ph¸t triÓn nh©n c¸ch, gi¸o dôc ko đợc thoát li tự nhiên,nếu ko trở thành viễn vong vô nghĩa T tởng ấy, quan điểm tiến đến nó vÉn cßn nhiÒu ý nghÜa Hãy đọc thầm đoạn và nhắc lại luận điểm chính nói đến đoạn này? Đi ngao du nâng cao sức khoẻ và tinh thần người -Những kẻ ngồi các cỗ xe tốt chạy êm, mơ màng buồn bã, cáu kỉnh đau khổ -Những người luôn luôn vui vẻ, khoan khoái, hài lòng với tất NT:-So sánh đối chiếu ?Để làm rõ luận điểm này, tác giả sử dụng cách lập -LuËn cø thuyÕt phôc luận nào? ?Vừa so sánh, tác giả vừa diễn đạt các câu cảm thán (Ta hân hoan thích thú biết bao), em có nhận xét gì cách lập luận này tác giả? ->Những dẫn chứng và lí lẽ thật là sinh động và thuyết phục lối so sánh: Tôi thường thấy =>Đi ngao du giúp người kẻ ngồi các cỗ xe tốt chạy êm, mơ hoàn thiện mặt màng buồn bã, cáu kỉnh đau khổ Những người luôn luôn vui vẻ, khoan khoái, hài lòng với tất [ ] bữa cơm đạm bạc mà có vẻ ngon lành thế" Sau dẫn chứng là lí lẽ làm sáng rõ luận điểm Những luận nêu lấy từ sống thực tế trải nghiệm thân ông và từ đó, ông khái quát thành lợi ích chung cho tất người ?Ta hiểu gì người và tư tưởng, tình cảm Ru-xô qua bài này? ->- Qua bài ta có thể thấy số nét người và tư tưởng tình cảm Ru-xô: + Đó là người giản dị sâu sắc chính điều ông viết bài này(những điều sống đời thường, việc tưởng đơn giản là ngao du lại có chiều sâu đáng chú ý) + Tư tưởng: quý trọng tự do, quan tâm, chú ý, đánh giá cao thực tế tự nhiên, và kiến thức rút từ thiên nhiên, ghét lối sống hời hợt triết gia phòng khách + Tình cảm: yêu thiên nhiên, yêu sống người, yêu niềm vui nho nhỏ, bình dị sống đời thường và trân trọng niềm vui đó( Hân hoan gần đến nhà, thích thú trước bữa cơm đạm bạc và ngủ ngon giấc cái giường tồi tàn) ?Nêu cảm nhận em sau học xong văn này? ->Phải yêu thiên nhiên và yêu sống thì tìm thấy bao điều lí thú và bổ ích việc ngao du và viết nên bài văn ngao du hấp dẫn đến Bài này thể rõ nhà văn Pháp Ru- xô là người giản dị, quý trọng tự và yêu thiên nhiên Ông không là nhà văn tài ba mà còn là nhà GD học lỗi lạc Hoạt động 4:Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt IV.Tæng kÕt NT- Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục lại sinh động các lí lẽ và thực tiễn sống luôn bổ xung cho ND-Bài văn chứng minh muốn ngao du cần phải Qua đó còn thấy quý trọng tự và tình yêu thiên nhiên và giản dị người Ru-xô 3.Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n -So¹n bµi: Héi tho¹i(tiÕp theo)\ +§äc vÝ dô vµ tr¶ lêi c¸c c©u hëi +Cã mÊy lît lêi cña nh©n vËt ,BÐ Hång cã mÊy lÇn kh«ng nãi +Xem tríc c¸c bµi tËp iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:15/3/2012 TiÕt 112 héi tho¹i(tiÕp) i.môc tiªu 1.KiÕn thøc: -Kh¸i niÖm lît lêi -Việc lựa chọn lợt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp 2.Kĩ năng: -Xác định đợc các lợt lời các thoại -Sử dụng đúng lợt lời giao tiếp 3.Thái độ: Biết vận dụng quá trình giao tiếp ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nêu đặc điểm vai xã hội hội thoại?Lấy VD xác định rõ vai XH? - Yêu cầu: + Vai XH là vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại, vai XH xác định các quan hệ XH + Quan hệ trên- hay ngang hàng (theo tuổi tác thứ bậc gia đình và XH) + Quan hệ thân sơ theo mức độ quen biết thân tình) - Vì quan hệ XH vốn đa dạng vốn nhiều chiều, tham gia hội thoại người định đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp - VD: Con nấu cơm (vai trên) - Vâng bây đây ! (vai dưới) 2.Bµi míi: Trong tiếng Việt chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm vai XH, tiết học hôm ta tiếp tục tìm hiểu khái niệm lượt lời hội thoại Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.Lît lêi héi tho¹i Hs đọc lại ví dụ tiết Hội thoại trớc 1.VÝ dô 2.NhËn xÐt ?Trong hội thoại đó, nhân vật nói bao - Người cô thực lượt lời (6 lần nhiêu lượt? nói với bé Hồng).GV đọc ví dụ (GV gợi ý: Lượt lời người cô, ta tính lần - Bé Hồng thực lượt lời (2 lần người cô “tươi cười kể chuyện” Mỗi lần các nhân trả lời người cô) vật đưa lời nói để tham gia hội thoại gọi là lượt lời) ?Lượt lời các nhân vật tác giả thể ntn đoạn trích? ->Mỗi lần nói, lời người tham gia hội thoại (lời cô cháu) đánh dấu dấu gạch ngang Ngoài ra, đoạn trích ta thấy có lần lời nói người cô còn tác giả chuyển thành lời kể (đoạn sau câu nói Hồng: “Sao cô biết mợ có ạ? ”) ?Các em quan sát tiếp đoạn trích và cho biết: Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng không nói? - Ta thấy có lần Hồng phép nói, song Hồng nói có lần, còn lần Hồng không nói + Lần nói thứ nhất: là “tôi cúi đầu không đáp” im lặng sau câu hỏi thứ bà cô + Lần không nói thứ 2: là im lặng sau lượt lời thứ người cô “tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất” ?Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người cô nào? -> Bình thường thì sau câu hỏi người cô, Hồng phải trả lời câu nói, Tức là sau lượt lời cô là đến lượt lời Hồng Nhưng đây, Hồng lại im lặng, đó là thể bất bình Hồng lời nói bà cô => Như vậy, ta thấy nhiều im lặng đến lượt lời mình là cách biểu thị thái độ ?Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều không muốn nghe Qua đó, em có nhận xét gì bé Hồng tham gia hội thoại? ->Hồng không cắt lời người cô vì Hồng ý thức Hồng là người vai dưới, không phép xúc phạm người cô -> Bé Hồng là người biết giữ lịch biết tôn trọng lượt lời người khác hội thoại 3.KÕt luËn ?Tìm hiểu VD, em có nhận xét gì quyền người tham gia hội thoại? Theo em nào - Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội gọi là lượt lời? thoại nói gọi là lượt lời - Để giữ lịch cần tôn trọng lượt lời ?Làm nào để giữ lịch hội thoại, người khác, tránh nói tranh lượt việc im lặng đến lượt mình có ý nghĩa gì ? lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều im lặng đến lượt lời mình là cách biểu thị thái độ Lượt lời hiểu cách đơn giản là thay đổi, luân phiên lần nói người đối thoại với Chỉ người tham gia đối thoại có quyền nói và có lượt lời dành cho người đó Điều quan trọng lượt lời là nó phải dùng đúng lúc, để đảm bảo cho hội thoại diễn không khí lịch sự, qua đó mà hội thoại thàng công Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò ?Qua cách miêu tả thoại, các nhân vật cai lệ, người nhà lí trưởng chị Dậu và anh Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (NV 8.T28), em thấy tính cách nhân vật đựoc thể nào? ? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với cái Tí ngược chiều nào? ?Tác giả miêu tả diễn biến thoại có hợp với tâm lí nhân vật không ? Vì sao? Nội dung cần đạt BT : - Xét tham gia hội thoại ta thấy người nói nhiều lượt là cai lệ và chị Dậu - Người nhà lí trưởng nói ít - Anh Dậu nói với vợ sau xung đột chị Dậu với cai lệ và người nhà lí trưởng đã kết thúc - Kẻ cắt lời người khác hội thoại này là cai lệ - Xét cách thể vai XH và tính cách nhân vật:+ Chị Dậu: từ chỗ nhún nhường (xưng cháu, gọi cai lệ là ông van xin tha thiết) đã vùng lên kháng cự (xưng tao, gọi cai lệ là mày, đe doạ và thực lời đe doạ) -> Tính cách chị yêu thương chồng, tỉnh táo thông minh ứng xử, cần thì nhẫn nhục chịu đựng bị đẩy vào đường cùng thì lại liệt chống trả lự tàn bạo, chị Dậu là người phụ nữ đảm mạnh mẽ + Cai lệ : trước, sau hống hách, lời nói cai lệ xuất nhiều câu cộc lốc, thô lỗ, nhằm thực hành động lệnh đe doạ, như: Nộp sưu mau ! mau! cùng với các cử chỉ, giọng nói hầm hè, hành động côn đồ (quát nạt, hùng hổ, chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu, bịch vào ngực chị Dậu bịch, yêu cầu, cắt lời chị Dậu) Ngôn từ và các chi tiết miêu tả này làm lên tính cách bạo, hết tính người tên cai lệ + Người nhà lí trưởng có phần giữ gìn (gọi vợ chồng anh Dậu là anh chị, xưng tôi) tỏ thái độ mỉa mai BT - Thoạt đầu cái Tí nói nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại nói nhiều - Tác giả miêu tả thoại là hợp lí, phù hợp với tâm lí nhân vật: Thoạt tiên cái Tí vô tư, nó chưa biết là bị bán đi, còn chị Dậu thì đau lòng vì ? Việc tác giả tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo cái Tí, qua phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện nào? ? Theo dõi đoạn trích, em thấy có lần nhân vật tôi im lặng? Sự im lặng nhân vật tôi biểu thị điều gì? ? Theo em nhân vật trên đúng trường hợp nào? buộc phải bán con, nên im lặng Về sau cái Tí biết là bị bán nên sợ hãi đau buồn, ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe theo lời mẹ - Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc nó đã làm khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ, càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo đám đi, tô đậm thêm nỗi bất hạnh dáng xuống đầu cái Tí BT - lần nhân vật tôi im lặng - Sự im lặng nhân vật tôi biểu thị xấu hổ và ân hận trước lòng yêu thương mà em gái dành cho mình BT - Cả nhận xét trên đúng, nhận xét đúng với số hoàn cảnh khác nhau: + Trong trường hợp cần im lặng để giữ bí mật, để thể tôn trọng người khác, để đảm bảo tế nhị giao tiếp thì nín lặng đúng là vàng + Nhưng im lặng trước hành vi sai trái, trước áp bất công, trước xúc phạm nhân phẩm mình hay người lương thiện thì im lặng đó lại là dại khờ hèn nhát 3.Cñng cè ? Thế nào gọi là lượt lời?Để giữ lịch hội thoại, việc im lặng đến lượt mình có ý nghĩa gì? - Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời - Để giữ lịch cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều im lặng đến lượt lời mình là cách biểu thị thái độ 4.Híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung bµi häc -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -So¹n bµi: LuyÖn tËp ®a yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn ChuÈn bÞ kÜ phÇn chuÈn bÞ ë nhµ: T×m luËn ®iÓm vµ luËn cø cÇn thiÕt LuyÖn tËp ë líp: S¾p xÕp c¸c luËn ®iÓm §äc c¸c ®o¹n v¨n tham kh¶o vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái iv Rót kinh nghiÖm: KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn Ngµy so¹n :18/3/2012 TuÇn 30-tiÕt 113 LuyÖn tËp ®a yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn i.môc tiªu 1.KiÕn thøc :-HÖ thèng kiÕn thøc vÒ v¨n nghÞ luËn -C¸ch ®a yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn 2.Kĩ : xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận 3.Thái độ :Cú thỏi độ nghiờm tỳc làm bài văn nghị luận cú yếu tố biểu cảm ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu yêu cầu yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Cho biết để làm bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao người viết phải đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu:+ Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuết phục lớn, vì nó có tác dụng mạnh mẽ tới tình cảm người đọc người nghe +Để làm bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thực có cảm xúc trước điều mình viết nói và phải biết diễn tả cảm xúc đó câu văn có sức truyền cảm Sự diễ tả cảm xúc cần phải chân thực và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn 2.Bµi míi : Để viết bài văn nghị luận đạt hiệu cao, người viết phải biết vận dụng yếu tố biểu cảm vào bài cách hợp lí linh hoạt Vậy để giúp các em biết cỏch viết Hoạt động 2: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Đề bài: Sự bổ ích chuyến ?Để viết bài văn theo yêu cầu đề bài này, tham quan du lịch học sinh em làm việc gì? - Để viết bài văn theo yêu cầu đề bài ta lần 1.Tìm hiểu đề lượt các bước: ( 4bước) ?Hãy xác định từ ngữ quan trọng đề bài? - Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề: bổ ích ?Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? chuyến du lịch HS ?Để viết bài đạt hiệu ta cần làm theo kiểu lập - Kiểu bài nghị luận luận nào? - Để làm sáng tỏ vấn đề nêu đề bài ta cần sử dụng kiểu lập luận chứng minh ?Trong kiểu bài lập luận chứng minh, yếu tố nào đóng vai trò cốt yếu? ->Dẫn chứng có vai trò cốt yếu lập luận CM, nó góp phần làm sáng tỏ luận điểm bài 2.T×m ý vµ lËp dµn ý a.X©y dùng luËn ®iÓm văn ?Các luận điểm để đưa CM phải đảm bảo yêu cầu nào? ->Các luận điểm cần xác đáng đầy đủ, xếp hợp lí rành mạch chặt chẽ để làm sáng tỏ vấn đề hs đọc phần II.1tr108 ?Em có nhận xét gì nội dung các luận điểm đưa SGK? Cách xếp các luận điểm theo trình tự có hợp lí không? Vì sao? ->-ND các luận điểm đưa tương đối hợp lí làm sáng tỏ VĐ “sự bổ ích chuyến du lịch HS” - Song cách xếp các luận điểm đó chưa hợp lí theo lô gích vấn đÒ ?Vậy theo em, ta cần sửa nào?->Cần quy các luận điểm vào nhóm cụ thể (bổ ích sức khoẻ, bổ ích tình cảm, bổ ích kiến thức) và xếp lại cách hợp lí hơn, có mạch lạc -Có thể xếp lại thứ tự các luận điểm sau: + Bổ ích thể chất: luận điểm (e) + Bổ ích tình cảm: Luận điểm (d,a) + Bổ ích kiến thức: Luận điểm (c,b) b.LËp dµn bµi * Mở bài: nêu lợi ích việc tham quan * Thân bài: Nêu các lợi ích cụ thể: - Về thể chất: chuyến tham quan ?Trên sở các luận điểm đã quy nhóm du lịch có thể giúp chúng ta thêm khoẻ và xếp lại, em hãy lập dàn ý cho đề bài trên? mạnh - Về tình cảm: chuyến du lịch có thể giúp chúng ta: + Tìm thêm nhiều nguồn vui cho thân mình + Có thêm tình yêu TN, với quê hương, đất nước - Về kiến thức: chuyến du lịch có thể giúp chúng ta: + Hiểu cụ thể sâu điều đã học trường, lớp qua điều mắt thấy tai nghe + Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có sách nhà trường * Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan 3.ViÕt bµi a) Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận -Ta có thể tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nói bổ ích tham quan tình cảm HS ?Theo em ta tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn BT văn cụ thể nào? Đoạn văn nằm vị trí nào bài văn? ->Ta có thể tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nói bổ ích tham quan tình cảm HS Đoạn này nằm phần thân bài -> Tác giả đã đưa yếu tố biểu cảm (sau đoạn nói bổ ích thể chất) cách sử dụng liên tiếp các câu *Để giúp các em viết hiệu ta cùng tìm cảm thán, các TT miêu tả, hình ảnh so hiểu bài tập 2a, 2b.tr108 sánh - Gọi HS đọc đoạn trích bài ‘Đi ngao du” => Yếu tố biểu cảm ĐV Ru?Theo em, ĐV này tgiả đã đưa yếu tố biểu xô đã thuyết phục người đọc tin vào tác cảm cách nào? dụng việc ngao du ?Nếu phải trình bày luận điểm “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui” Hãy cho biết luận điểm gợi cho em cảm xúc gì? ->Luận điểm gợi cho em cảm xúc điều kì diệu, ấn tượng sâu sắc, ngạc nhiên thích thú chuyến tham quan du lịch, tác động vào tâm hồn, tình cảm người Gọi HS đọc đoạn văn phần 2b.tr109 b) Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng ?Theo em đoạn văn nghị luận đã thể yếu tố biểu cảm hết cảm xúc chưa? ->ĐV nghị luận trên chưa thể hết cảm xúc các yếu tố biểu cảm đưa vào ĐV, còn ít, còn mờ nhạt ?Cần tăng cường đưa yếu tố biểu cảm nào để ĐV biểu đúng cảm xúc chân thật em? ->Nên đưa vào ĐV các từ ngữ biểu cảm như: Diệu kì thay diễn tả nỗi buồn Diệu Quyên (đã tan hẳn đi) đưa thêm cụm từ biểu cảm “bạn còn nhớ” vào đầu đoạn để tạo câu nghi vấn, bộc lộ cảm xúc , ấn tượng khó quên, đưa thêm từ ngữ “có lại” để bộc lộ ý khẳng định ngạc nhiên thích thú trước vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên vịnh Hạ Long Thêm cụm từ “làm có được” để tạo câu nghi vấn mang ý khẳng định làm rõ cho luận điểm đoạn có tham quan du lịch đem đến cho ta nhiều niềm vui ? Hãy viết lại ĐV và trình bày trước tổ? Bạn có biết chăng, chuyến tham quan du lịch, không t ăng c ường s ức mạnh thể chất mà còn đem lại nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ cái lần, lớp mình cùng đến thăm vịnh Hạ Long không? Hôm ấy, không chúng ta lại kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt mình cảnh trời biển, nước non mênh mông kì thú Tôi nhớ hôm tr ước bạn L ệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên v ẫn l ặng l ẽ, nh ưng nét mặt bạn rạng rỡ dần lên, trước cảnh non xanh nước bi ếc N ỗi bu ồn kia, kì di ệu thay, đã tan hẳn có phép màu Niềm sung sướng l àm có th ể có chúng suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay trên đường mòn quen thuộc? Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt 4.§äc ®o¹n v¨n vµ söa lçi - Gọi HS đọc đoạn văn đã viết trên lớp Gọi HS nhận xét, GV nhận xét và sửa lỗi - GV đọc ĐV đã sửa SGK 3.Híng dÉn vÒ nhµ -Xem l¹i bµi : yÕu tè biÓu c¶m v¨n nghÞ luËn -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -¤n tËp kiÕn thøc phÇn V¨n chuÈn bÞ tiÕt sau kiÓm tra V¨n iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:16/3/2012 TiÕt 114 kiÓm tra v¨n i.môc tiªu Giúp học sinh: 1.Kiến thức: Củng cố ôn tập kiến thức văn học đã học từ học kì đến 2.Kĩ năng: Rèn kĩ diễn đạt và làm văn cho học sinh 3.Thái độ: Học sinh có ý thức nghiêm túc ôn tập và làm bài II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm HS: Ôn lại toàn phần Văn từ học kì II iii.tiÕn tr×nh d¹y häc a.ma trận đề Mức độ NhËn biÕt Th«ng hiÓu VËn dông Tæng Néi dung Đi đờng Ng¾m tr¨ng Sè c©u §iÓm Chiếu dời đô HÞch tíng sÜ Sè c©u §iÓm ¤ng §å ChÐp thuéc lßng bµi th¬ 1 Nªu néi dung, nghÖ thuËt mét v¨n b¶n 2 Ph©n tÝch khæ th¬ Sè c©u §iÓm Sè c©u 10 §iÓm b.nội dung đề §Ò Câu 1: Chép đúng phần phiên âm, dịch thơ bài thơ Đi đờng Hồ Chí Minh.(1 điểm) Câu 2:Nêu nội dung, nghệ thuật văn Chiếu dời đô.(2 điểm) C©u 3:Phân tích câu thơ đầu bài thơ " Khi tu hú"của Tố Hữu (7®iÓm) §Ò Câu 1: Chép đúng phần phiên âm, dịch thơ bài thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh.(1 điểm) C©u 2:Nªu néi dung, nghÖ thuËt v¨n b¶n HÞch tíng sÜ (2 ®iÓm) C©u 3:Phân tích câu thơ đầu bài thơ " Khi tu hú"của Tố Hữu (7®iÓm) c.đáp án –biểu điểm §Ò Câu 1:Chép đúng phần phiên âm, dịch thơ bài thơ Đi đờng Hồ Chí Minh Phiªn ©m: (0,5®) TÈu lé tµi tri tÈu lé nan Trïng san chi ngo¹i hùu trïng san; Trùng san đăng đáo cao phong hậu, Vạn lí d đồ có miện gian DÞch th¬: (0,5®) Đi đờng biết gian lao, Nói cao råi l¹i nói cao trËp trïng; Núi cao lên đến tận cùng, Thu vµo tÇm m¾t mu«n trïng níc non Câu 2:Nêu nội dung, nghệ thuật văn Chiếu dời đô.(2 đ) -Chiếu dời đô phản ánh khát vọng nhân dân đất nớc độc lập,thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh Bài chiếu có sức thuyết phục mạnh mẽ vì nói đúng đợc ý nguyện nhân dân,có kết hợp hài hòa lí và tình C©u 3:Phân tích câu thơ đầu bài thơ " Khi tu hú"của Tố Hữu a)Mở bài: 1® - Giới thiệu tác giả Tố Hữu và bài thơ: "Khi tu hú" - Hoàn cảnh đời: Bài thơ sáng tác vào tháng 7.1939 nhà lao Thừa Phủ , nhà thơ bị bắt giam đó chưa lâu - Sáu câu thơ đầu tả cảnh trời đất vào hè tâm tưởng người tù cách mạng b)Thân bài:5® - Bức tranh vào hè ngập tràn hình ảnh: +Những vật mà tác giả nhắc đến khổ thơ này là vật mang nét đặc trưng mùa hè Đó là: cánh đồng lúa chiêm đương chín, vườn râm, mảnh sân, bầu trời, ánh nắng, trái cây, hạt bắp, tiếng chim tu hú, tiếng ve, tiếng sáo diều + Tác giả đã chọn lọc chi tiết đặc sắc mùa hè Dùng ĐT mạnh( dậy nhào, lộn ) TT miêu tả( chín, ngọt, đầy, rộng, cao) để miêu tả mùa hè - Đó là tranh rực rỡ sắc màu : nắng đào, bắp vàng, bầu trời xanh cao rộng.Mọi vật chuyển động gần đến viên mãn: đương chín, dần + Cảnh Thiên nhiên đầy hấp dẫn, kêu gọi, mời chào vật hãy sống hết mình , hãy hoà mình vào không gian tươi đẹp - Bức tranh vào hè ngào hương vị: vị trái chín, hương thơm lúa, bắp - Sáu câu thơ lục bất mở giới rộn rã âm thanh: + Tiếng ve ngân râm ran, tiếng chim tu hú gọi hè + Tiếng chim tu hú đã thức dậy, mở và bắt nhịp cho mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hương vị, tràn đầy nhựa sống + Tiếng chim tu hú có giá trị liên tưởng: là tín hiệu mùa hè, sống, tự - Sáu câu thơ đầu đã miêu tả cảnh thiên nhiên vào hè thật rộn ràng, tràn đầy sức sống Dù phải sống bốn tường nhà giam chật hẹp Tố Hữu cảm nhận, vẽ tranh mùa hè tươi sáng, khoáng đạt Đó chính là nhờ cảm nhận tinh tế, mãnh liệt tâm hồn trẻ trung, yêu đời và khao khát tự nhà thơ c)Kết bài:1® Mặc dù bị cách li hoàn toàn với giới bên ngoài, phải chịu cảnh giam cầm, tù đầy khắc nghiệt người tù cách mạng trẻ tuổi đã gửi gắm vào khổ thơ nói riêng và bài thơ nói chung tình yêu sống và niềm khao khát tự cháy bỏng §Ò Câu 1: Chép đúng phần phiên âm, dịch thơ bài thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh Phiªn ©m: (0,5®) Ngôc trung v« töu diÖc v« hoa, §èi thö l¬ng tiªu n¹i nhîc hµ? Nh©n híng song tiÒn kh¸n minh nguyÖt, NguyÖt tßng song khÝch kh¸n thi gia DÞch th¬: (0,5®) Trong tï kh«ng rîu còng kh«ng hoa, Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ; Ngêi ng¾m tr¨ng soi ngoµi cöa sæ, Tr¨ng nhßm khe cöa ng¾m nhµ th¬ C©u 2:Nªu néi dung, nghÖ thuËt v¨n b¶n HÞch tíng sÜ (2 ®iÓm) Bµi HÞch tíng sÜ cña TrÇn Quèc TuÊn ph¶n ¸nh tinh thÇn yªu níc nång nµn cña d©n téc ta cuéc kh¸ng chiÕn chèng ngo¹i x©m, thÓ hiÖn qua lßng c¨m thï giÆc, ý chÝ quyÕt chiÕn, quyÕt th¾ng kÎ thï x©m lîc §©y lµ ¸ng v¨n chÝnh luËn xuÊt s¾c,cã sù kÕt hîp gi÷a lËp luËn chÆt chÏ, s¾c bÐn víi lêi v¨n thèng thiÕt, cã søc l«i cuèn m¹nh mÏ C©u 3:Phân tích câu thơ đầu bài thơ " Khi tu hú"của Tố Hữu Giống đáp án đề iv.híng dÉn vÒ nhµ -Nắm lại các kiến thức đã học -Lµm c©u vµo vë -So¹n bµi: Lùa chän trËt tù tõ c©u §äc c¸c vÝ dô vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk T×m hiÓu t¸c dông cña viÖc lùa chän trËt tù tõ c©u Ngµy so¹n:20/3/2012 TiÕt 115 lùa chän trËt tù tõ c©u i.môc tiªu 1.KiÕn thøc:-C¸ch s¾p xÕp trËt tù tõ c©u -Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2.Kĩ năng: -Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số vb đã học -Phát và sửa đợc số lỗi xếp trật tự từ 3.Thái độ:Hs có ý thức học tập ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:? Nêu hiểu biết em lượt lời hội thoại? Yêu cầu: + Trong hội thoại, nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi là lượt lời + Để giữ lịch cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh,cắt lời chêm vào lời người khác + Nhiều im lặng đến lượt lời mình là cách biểu thị thái độ 2.Bµi míi:Khi nói viết các kí hiệu ngôn ngữ xuất cái trước cái sau Ví dụ: Phát âm tiếng này sang tiếng khác, viết chữ này viết đến chữ kia, nói câu trước tới câu sau Trình tự xếp gọi là gì, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.NhËn xÐt chung GV: Treo bảng phụ ghi VD SGK - 110 Gọi HS đọc 1.VÝ dô đoạn trích , chú ý câu in đậm 2.NhËn xÐt Gõ đầu roi xuống đất,// cai lệ / thét ?Hãy xác định thành phần chính, phụ câu in giọng khàn khàn người đậm? hút nhiều xái cũ - Gõ đầu roi xuống đất: TR cách thức - Cai lệ: CN - Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ: VN ?Cho biết mối quan hệ cụm từ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn xái cũ với thành phần CN câu? -> Hai cụm từ trên nói hành động liên quan đến chủ thể nêu thành phần CN câu: Cai lệ *Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách nào mà không làm thay đổi nghĩa câu (Gợi ý: Em có thể thay đổi vị trí cụm từ" gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn xái cũ" miễn là vị trí mới, nó nói hành động chủ thể cai lệ?) GV cho HS hoạt động theo nhóm ( 4'), yêu cầu nhóm có từ 2-3 câu thay đổi trật tự từ câu in đậm; HS các nhóm trình bày; GV nhận xét Gv treo b¶ng phô Có cách xếp là: Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất thét Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét ?Qua nghe và theo dõi, em thấy để diễn đạt nội dung =>Ta có cách xếp trật tự, tương tự câu in đậm ĐV có bao nhiêu cách cách xếp này không làm thay đổi ý nghĩa câu xếp trật tự? ?Theo em tác giả lại chọn trật tự từ đoạn trích?->Việc mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh vị và thái độ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn, và thu hút chú ý người đọc đặc điểm, tính cách này nhân vật -Việc đặt từ ' cai lệ' đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trước;Việc đặt từ " thét" cuối câu tạo liên kết với câu sau *GV cho HS hoạt động nhóm (3), HS trình bày GV nhận xét tác dụng câu đã thay đổi trật tự từ: Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu Nhấn mạnh vị xã hội Liên kết câu Liên kết câu Nhấn mạnh hãn GV thể trên bảng phụ: Câu nhấn mạnh liên kết chặt chẽ với câu liên kết chặt chẽ với câu hãn đứng trước đứng sau + + + + + + + Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ?Qua bảng sơ kết em thấy hiệu diễn đạt các cách xếp trật tự từ có giống không? Từ đây em rút kinh nghiệm gì việc đặt câu? ->Hiệu việc diễn đạt các cách xếp trật tự tõ VD trên không giống Trong câu có thể có nhiều cách xếp trật tù từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng và người viết 3.KÕt luËn ( nói) cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu Ghi nhí II.Mét sè t¸c dông cña sù s¾p xÕp cầu giao tiếp trËt tù tõ 1.VÝ dô a) (1) Đùng đùng, cai lệ giật cái thừng tay anh này và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu (2) Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất chạy đến đỡ lấy tay b) [ ] Cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng ?Trật tự từ phận câu in đậm VD1 thể điều gì? 2.NhËn xÐt Vd 1- Trật tự từ câu a(1): “ giật chỗ anh Dậu”: Thể thứ tự trước sau hai hoạt động mà cai lệ thực - Trật tự từ câu a(2): ‘chị Dậu xám mặt tay thể thứ tự trước sau các hoạt động, trình tự quan sát tác giả - Ở VD b, Trật tự từ cụm từ cai lệ và người nhà lí trưởng thể thứ bậc cao thấp các nhân vật ( cai lệ có địa vị XH cao người nhà lí trưởng) Trật tự từ đây có thể phản ánh thứ tự xuất các nhân vật: cai lệ trước, người nhà lí trưởng theo sau - Trật tự từ cụm từ roi song tay, thước và dây thừng tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, còn người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng GV: Treo bảng phụ - gọi HS đọc các VD phần 2.(II).tr112 VD 2:a, [ ] Tre/, giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín CN V1 V2 V3 V4 b, [ ] Tre/ giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín, giữ làng, giữ nước CN V V2 V3 V4 c, [ ] Tre/, giữ làng, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín, giữ nước CN V1 V2 V V Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Các em đọc lại các câu a, b, c để tìm hiểu cách xếp trật tự các tiếng tạo nên nhịp điệu ( chú ý các tiếng kết thúc nhịp câu) ?Theo em, câu nào câu trên có hài hoà - Cách viết nhà văn Thép Mới có ngữ âm (nghe xuôi tai) hơn? hiệu diễn đạt cao hơn, vì nó có nhịp điệu (đảm bảo hài hoà ngữ âm) 3.KÕt luËn ?Qua làm các bài tập mục I và mục II, hãy rút Ghi nhí nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ?Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu và câu in đậm đoạn trích? a) Cụm từ câu văn Bác Hồ: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử ?Giải thích lí xếp trật tự từ b) Đặt cụm từ : Đẹp vô cùng trước hô ngữ Tổ quốc phận câu câu in ta để nhấn mạnh cái đẹp non sông đậm bài tập b giải phóng - Cụm từ hò ô tiếng hát đảo hò ô lên trước để bắt vần với sông Lô (vần lưng), tạo cảm giác kéo dài thể mênh mang sông nước, đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước (vần chân: ngạt, hát) Như vậy, đây trật tự từ đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ ? Giải thích lí xếp trật tự từ c) Câu văn Nguyễn Công Hoan lặp lại các từ câu in đậm bài tập c và cụm từ mật thám ”, đội gái đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước 3.Híng dÉn häc bµi -N¾m néi dung bµi häc -Xem lại đề văn số và lập dàn bài cho đề văn đó -TiÕt sau tr¶ bµi iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:22/3/2012 TiÕt 116 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè i.môc tiªu 1.Kiến thức: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh cách sử dụng từ ngữ đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm 2.Kĩ năng: Biết cách sử dụng từ ngữ đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm 3.Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiêm túc với môn II.CHUẨN BỊ 1.Giáo viên : Chấm bài, bài làm HS, sổ điểm 2.Học sinh: : Xem lại lí thuyết v¨n nghÞ luËn III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: ko kiÓm tra 2.Bµi míi:Tiết trước các em đã viết bài số 6, tiết học hôm cô tiến hành trả bài, giúp các em rút điểm mạnh, yếu để viết bài sau đạt kết Hoạt động 2: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt §Ò C©u nãi cña M Go-r¬-ki: “H·y yªu s¸ch,nã lµ ?Hóy xỏc định kiểu văn bản, nội nguồn kiến thức,chỉ có kiến thức là đờng sèng” gîi cho em nh÷ng suy nghÜ g×? dung, giới hạn đề bài §¸p ¸n MB: Giới thiệu đợc luận điểm chính bài TB: Làm sáng tỏ hai vấn đề ?Mở bài em nêu ý gì? ?Em trình bày các ý phần thân +S¸ch lµ nguån kiÕn thøc +Chỉ có kiến thức là đờng sống bài nào? KB: Khẳng định tầm quan trọng sách việc cung cÊp nguån kiÕn thøc H·y yªu s¸ch Yªu cÇu -H×nh thøc:+ Tr×nh bµy râ rµng, s¹ch sÏ, bè côc ba phÇn hîp lÝ Gv tùy vào bài để điều chỉnh biểu điểm Tr×nh bµy râ rµng, s¹ch sÏ, tr«i 3.BiÓu ®iÓm ch¶y, bè côc ba phÇn hîp lÝ a Hình thức: (2 điểm) §óng kiÓu v¨n thuyÕt minh - Xác định đúng kiểu bài, bố cục rõ ràng, trình bày các luận điểm khoa học, xếp luận lô gíc - Không mắc lỗi diễn đạt,chính tả, ngữ pháp - Trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng b Nội dung: (8 điểm): Đảm bảo các ý dàn bài * Mở bài: (1,5 điểm ): * Thân bài: (5 điểm): * Kết bài: (1,5 điểm): III.NhËn xÐt ¦u ®iÓm - Nhîc ®iÓm Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt IV.Ch÷a lçi Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt V.§äc bµi mÉu VI.Tr¶ bµi VII Vµo ®iÓm 3.Híng dÉn vÒ nhµ -Xem l¹i bµi vµ ch÷a lçi -So¹n bµi:T×m hiÓu vÒ c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn +§äc kÜ c¸c ®o¹n v¨n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái +Nghiªn cøu tríc phÇn luyÖn tËp iv Rót kinh nghiÖm: KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:27/3/2012 TuÇn 31-tiÕt 117 T×m hiÓu vÒ c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n nghÞ luËn i.môc tiªu 1.Kiến thức : -Hiểu sâu văn nghị luận, thấy đợc tự và miêu tả là yếu tố cÇm thiÕt bµi v¨n nghÞ luËn -Nắm đợc cách thức đa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận 2.KÜ n¨ng : -VËn dông c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo ®o¹n v¨n nghÞ luËn/ ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu so¹n bµi,b¶ng phô 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc người nghe - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó từ ngữ câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực và không phá vỡ mạch nghị luận bài văn 2.Bµi míi:Lớp ,7 các em đã học văn miêu tả, tự sự, văn nghị luận yếu tố miêu tả, tự có sử dụng hay không tiết học hôm chúng ta tìm hiểu Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.YÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n nghÞ luËn 1.VÝ dô Gọi HS đọc đoạn trích a,b- T.113.114 2.NhËn xÐt ?Hãy các yếu tố tự có đoạn trích a và - Đoạn trích a có các yếu tố tự sau: Vị chúa tỉnh lệnh cho bọn các yếu tố miêu tả có đoạn trích b? \ quan lại quyền, thời gian định phải nộp cho đủ số người định [ ] Mà cái món xoay xở thì các ông tướng thạo hết chỗ nói, là xoay sở làm tiền Thoạt tiên sau đó xì tiền (yếu tố tự sự) - Đoạn trích b có các yếu tố miêu tả sau: Tốp thì bị xích tay điệu tỉnh lị, tốp thì bị nhốt trường trung học Sài Gòn, có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn ?Vì đoạn trích a có yếu tố tự không phải là VB tự sự, còn đoạn trích b có yếu tố miêu tả lại không phải là VB miêu tả? ->Hai đoạn trích kể thủ đoạn bắt lính và có tả lại cảnh khổ sở người bị bắt, hai đoạn không phải là đoạn tự hay văn miêu tả, vì tự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu mà người viết nhằm đạt tới - Tác giả viết hai đoạn trên nhằm mục đích vạch trần tàn bạo và giả dối thực dân cái gọi là "mộ lính tình nguyện" Vì đoạn trích phải nằm số VB tạo lập nhằm làm rõ phải, trái, đúng, sai Và điều đó có nghĩa: đó phải là đoạn văn nghị luận Còn tự sự, miêu tả biểu cảm là yếu tố phụ văn nghị luận *Cho nên muốn xác định VB thuộc kiểu VB nào ta cần phải làm rõ VB tạo nhằm mục đích nào là chủ yếu Gọi HS đọc đoạn trích văn a( yêu cầu bỏ hết yếu tố tự sự) đoạn từ " tiên -> xì tiền ra" - Gọi HS đọc đoạn trích VB b (yêu cầu lược bỏ yếu tố miêu tả) " tốp thì bị xích tay -> đạn lên nòng sẵn) ?Khi bỏ yếu tố tự và miêu tả đoạn văn, em có nhận xét gì? ->Đoạn trích a: Khi ta bỏ hết yếu tố tự đi, đoạn trích không còn chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kì quặc và tàn ác Người đọc không thể lường hết việc mộ lính đã gây nhũng loạn trắng trợn đến mức nào - Đoạn trích b: Nếu thiếu dòng miêu tả sinh động người lính VN bị xích tay, hay bị nhốt trường học" có lính canh", "lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn "thì ta khó hình dung giả dối, lừa gạt lời rêu rao" lòng tấp nập đầu quân "của bọn thực dân *Qua tìm hiểu ta thấy: Yếu tố tự ĐV a giúp cho việc trình bày luận rõ ràng Đoạn trích b yếu tố miêu tả giúp cho việc trình bày luận rõ ràng xác thực mà đây, chính là để lật tẩy mặt giả dối, lừa gạt lời rao rêu Phủ toàn quyền Đông Dương người bị bắt lính Gọi HS đọc đoạn trích phần 2.tr115 ?VB dẫn SGK kể lại câu chuyện? Những câu chuyện đó dùng để làm gì VB? ->VB dẫn sgk kể lại câu chuyện chàng Trăng và nàng Han để dùng làm luận nhằm chứng tỏ hai truyện cổ các DT miền núi đó có nhiều nét giống với truyện Thánh Gióng miền xuôi ?Trong VB nghị luận đó có các yếu tố tự và miêu - Truyện chàng Trăng: tả không ? Hãy đâu là yếu tố tự và đâu là + Các yếu tố tự sự: câu chuyện yếu tố miêu t¶? chàng Trăng: mẹ chàng Trăng mang thai kì lạ -> sinh chàng Trăng bỏ chàng trên rừng Chàng không nói, không cười thích chơi khiên đao, cưỡi ngựa đá giết tên bạo chúa, biến vào mặt trăng + Yếu tố miêu tả : đêm đêm soi dòng thác bạc Pông- gơ- nhi - Truyện nàng Han: + Yếu tố tự : Nàng Han đánh giặc ngoại xâm Nàng liên kết với người Kinh đánh tan giặc nàng hoá thành tiên lên trời, để lại gươm đã dùng để giết giặc Dân làng mở hội ghi nhớ, lập đền thờ, dấu tích để lại ?Các yếu tố tự và miêu tả hai truyện đó + Yếu tố miêu tả: quân nàng liên kết sử dụng với tác dụng gì? với người Kinh, theo cờ lệnh dệt ngũ sắc ?Vì tác giả VB trên đã không kể lại đầy đủ và ->Tác dụng chúng là làm rõ luận cặn kẽ toàn truyện mà tả cụ thể số hình điểm gần gũi, có nét giống với ảnh và kể lại số chi tiết truyện ấy? truyện Thánh Gióng miền xuôi ->Tác giả kể kĩ càng chi tiết chàng Trăng không nói, không cười, chàng cưỡi ngựa đá,sau chiến thắng kẻ thù, chàng bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên trên trời sau thắng giặc, bỏ lại gươm giết giặc, dấu vết chân ngựa là ao hồ -> vì đây là chứng có nhiệm vụ làm rõ luận điểm Hay nói cách khác: Đây là hình ảnh để phục vụ cho việc làm sáng rõ luận điểm ?Vậy qua đó em có nhận xét gì vai trò các yếu 3.KÕt luËn Ghi nhí tố miêu tả và tự văn nghị luận? - Bài văn nghị luận thường cần phải có các yếu tố tự và miêu tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể, sinh động và đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ - Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn Hoạt động 3:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.LuyÖn tËp ? Chỉ các yếu tố tự và miêu tả BT đoạn văn nghị luận BT và - Trong VB yếu tố tự giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tâm trạng cho biết tác dụng chúng? nhà thơ Còn yếu tố miêu tả làm cho người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng và cảm xúc người tù - thi sĩ, để nhận rõ chiều sâu tâm tư: đó, bên im lặng, có chứa đựng nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng, trước đêm, trước cái lành cái đẹp ? Nếu viết bài TLV theo đề bài" Nêu ý BT kiến em vẻ đẹp bài ca dao - Người ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại "Trong đầm gì đẹp sen" thì em vẻ đẹp hoa sen Cũng có thể sử dụng yếu tố tự cần vận dụng các yếu tố tự và miêu cần kể lại kỉ niệm bài ca dao đó tả vào bài không ? Vì 3.Cñng cè ?Khi đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài nghị luận, cần chú ý điều gì? HS: Các yếu tố tự và miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn GV: Gọi HS đọc phần đọc thêm SGK 4.Híng dÉn vÒ nhµ -Häc thuéc ghi nhí -Lµm hoµn chØnh c¸c bµi tËp -So¹n bµi: ¤ng Giuèc-®anh mÆc lÔ phôc +Đọc kĩ văn bản, đọc phần chú thích +Tr¶ lêi c¸c c©u hái sgk iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:28/3/2012 TiÕt upload.123doc.net-119 «ng giu«c-®anh mÆc lÔ phôc i.môc tiªu 1.KiÕn thøc:-TiÕng cêi chÕ giÔu thãi “trëng gi¶ häc lµm sang” -Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2.KÜ n¨ng:-§äc ph©n vai kÞch b¶n v¨n häc -Ph©n tÝch m©u thuÉn kÞch vµ tÝnh c¸ch nh©n vËt kÞch 3.Thái độ:bồi dưỡng cho hs lũng yờu thớch học thể loại kịch ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn: Nghiªn cøu sgk, sgv so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii TiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:Nêu hiểu biết em tác giả Ru -xô và vị trí Vb Đi ngao du? Em cảm nhận điều gì qua học VB đó? Yêu cầu: + Ru-xô (1712-1778) là nhà văn nhà triết học, nhà hoạt động XH Pháp, ông là tác giả số TP tiếng + Đi ngao du trích V - cuối cùng TP "Ê- hay Về giáo dục"(ra đời năm 1762) + Để chứng minh muốn ngao du cần phải Bài có lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục lại sinh động, cái lí lẽ và thực tiễn sống tác giả trải qua, luôn bố xung cho Bài này còn thể rõ Ru -xô là người giản dị quý trọng tự và yêu thiên nhiên 2.Bµi míi:Các em đã học mảng VH nước ngoài, thể loại tiếng VH Pháp là thể loại Kịch, để giúp các em hiểu thêm thể loại này qua trích đoạn “ ông Giuốc - đanh mặc lễ phục ” Hoạt động 2:Tìm hiểu chung Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I.T×m hiÓu chung ?Nêu hiểu biết em tác giả Mô-li-e và lớp 1.T¸c gi¶ - Mô-li-e (1622-1073) là nhà soạn kịch kịch “ ông Guốc -đanh mặc lễ phục? tiếng Pháp, tác giả GV giới thiệu thêm tác giả và tác phẩm kịch tiếng giới Ông đồng thời SGV tr151 là diễn viên và thường đóng vai chính số kịch chính mình 2.T¸c phÈm - Ông "Giuốc-đanh mặc lễ phục" trích kịch hồi "Trưởng giả học làm Mô- li -e xuất thân gia đình tư sản sang" (1670) và là lớp kịch kết thúc hồi II khá giả Từ nhỏ, ông đã xem nhiều kịch, đó là miếng đất đem đến nhiều chất dinh dưỡng cho thiên tài kịch ông Mô- li- e sáng tác nhiều kịch với sáng tạo độc đáo này có thể khẳng định Mô -li -e là nhà hài kịch lớn và là -ThÓ lo¹i : kÞch người sáng lập hài kịch cổ điển Pháp -> Đây là loại kịch dùng hình thức gây cười để chế giễu đả kích thói xấu, biểu tiêu cực XH 3.§äc- chó thÝch Hướng dẫn đọc: Đây là Vb kịch nên đọc diễn cảm, để gây không khí kịch, chú ý đọc đúng đặc điểm tính cách nhân vật +Vai ông Giuốc -đanh đọc thể chất người bình dân, quê mùa, nhờ làm ăn buôn bán mà giàu có nên thích học làm sang, thích bắt chước người quý phái lòi cái dốt nát, không biết gì + Vai bác phó may và thợ phụ có ngôn ngữ hoàn toàn chủ động, luôn luôn giăng bẫy để xoay sở kiếm tiền - GV phân vai cho HS (ông Guốc - đanh, bác phó may, thợ phụ) - Gọi HS đọc HS nhận xét GV uốn nắn - Yêu cầu HS đọc chú thích.1->11 SGK.tr121 ?Căn vào các dẫn (những chữ in nghiêng VB) cho biết lớp kịch gồm cảnh? ->Lớp kịch gồm có hai cảnh diễn phòng khách nhà ông Giuốc -đanh, người trên 40 tuổi thuộc tầng lớp dân thành thị phong lưu + Cảnh trước: gồm lời thoại ông Giuốc - đanh và bác phó may + Cảnh sau: có người là ông Giuốc -đanh và thợ phụ (tay thợ phụ mang lễ phục đến lúc trước) nói với ?Xem xét số lượng nhân vật tham gia cảnh và các loại động tác, âm trên sân khấu để chứng minh càng sau kịch càng sôi động? ->Cảnh trước trên sân khấu có nhân vật, cảnh sau sôi động cảnh trước vì có tay thợ phụ Nhưng ta hình dung tay thợ phụ xem xét chung quanh và ông Giuốc -đanh đối thoại với người, mà nói với tốp thợ phụ người + Cảnh trước có hai người là ông Giuốc đanh và bác phó may nói với Chủ yếu là lời đối thoại có kèm theo cử động tác nhân vật + Song cảnh sau có hai người là ông Giuốc - đanh va tay thợ phụ nói với nhau, ta hình dung tay thợ phụ xúm xem xét xung quanh và ông Giuốc - đanh đối thoại với người mà nói với người => Cảnh trước chủ yếu là các lời đối thoại Tất nhiên các lời thoại có kèm theo cử và động tác Sang cảnh sau: không nghe lời đối thoại mà còn xem các tay thợ phụ cởi quần áo cũ, mặc lễ phục cho ông Giuốc -đanh Kịch sôi động hẳn lên Đã thế, trên sân khấu còn có nhảy múa và âm nhạc rộn ràng Cảnh ông Giuốc - đanh mặc lễ phục XD công phu, sân khấu và rạp hát sôi động náo nhiệt, màn hạ kết thức hồi II Để giúp các em hiểu ND và NT lớp kịch này ta cùng sang phần PT, ta PT theo cảnh Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Hoạt động thầy Nội dung cần đạt vµ trß II.T×m hiÓu v¨n b¶n 1.¤ng Giu«c-®anh vµ b¸c phã may ?ở đoạn này, hành động kịch diễn gồm nhân vật nào?->Cảnh diễn hành - Xoay quanh việc: đôi giầy, đôi bít tất, lễ phục, động kịch bác phó may tóc giả, lông đính mũ và chủ yếu là lễ phục và ông Giuốc – đanh ?Cuộc đối thoại ông giuốc - đanh và bác phó may xoay quanh việc nào? ?Hãy tìm lời thoại nhân vật xoay quanh việc này? ?( Ở cảnh này em thấy ông Giuốc -đanh đã phàn nàn và hỏi bác phó may gì? Bác phó may trả lời sao?) Ông Giuốc - đanh - Đôi bít tất lụa bác gửi đến cho tôi chật quá - Đôi giày bác… đóng cho …làm tôi đau chân ghê gớm - Bác may ngược hoa Bác phó may - Rồi nó dãn thì lại rộng quá - Ngài tưởng tượng - Nào ngài có bảo muốn may xuôi hoa đâu Những người - Ô! Thế thì áo này may quý phái mặc này - Tôi đã bảo không mà… - Nếu ngài không muốn thì Tôi mặc áo này có vừa vặn tôi xin may lại -xin ngài không? việc bảo - Bộ tóc giả và lông đính - Chững chạc tuốt mũ có chững chạc không - Chẳng là thấy hàng đẹp - ô kìa, vải này tôi đưa quá nên tô đã gạn lại áo cho bác may lễ phục để mặc trước ?Qua lời thoại hai nhân vật, em có nhận xét gì ngôn ngữ kịch, ND chính thoại hai người? ?Theo em, lời thoại nào có yếu tố gây cười?>Những lời thoại bác phó may ông GIuốc đanh than thở đôi giày và NT :Ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, có yếu tố gây cười đôi tất lụa chật Lời bác phó may nói" Những người quý phái mặc áo hoa ngược " lời thoại ông Giuốc - đanh phát bác phó may ăn bớt vải mình -GV yêu cầu hs chú ý vào lời thoại hai người xoay quanh đôi bít tất và đôi giày ?Em thấy lí lẽ và thái độ ông Giuốc - đanh và bác phó may trước hai việc này nào? ->Qua lời thoại ông Giuốc -đanh có thể thấy ông ta phát khùng lên đôi bít tất và đôi giầy bác phó may gửi đến chật Còn vì ông phải khổ sở vô cùng xỏ chân vào vào đôi bít tất và đau chân ghê gớm giày là thói láu cá, ăn bớt bác phó may Biết tỏng mẹo vặt bác phó may nên ông đã chủ động công lí lẽ sắc sảo Khi bác phó may chống chế đôi bít tát thì dãn là vừa thì ông mỉa mai: "Phải, tôi làm đứt mãi mắt thì rộng thật " Còn với đôi giày thì bác phó may lại cho là ông Giuốc -đanh bị đau chân là ông Giuốc -đanh " tưởng tượng " Lời nói này khiến cho ta bật cười, vì đau chân là điều ta thấy có phải là ->§· cã kÞch tÝnh -Ông Giuốc -đanh phát việc may áo ngược hoa và việc bác phó may bớt vải để may áo riêng cho mình - Bác phó may chống chế rằng: Những người quý phái mặc áo hoa may ngược tưởng tượng ông Giuốc đanh Ông Giuốc -đanh có lẽ phải ông" Tôi tưởng tưởng vì tôi thấy " Cái đúng ông khẳng định là từ thực tế ?Theo em, đoạn kịch này đã (-Bác phó may : bị động->chủ động) có kịch tính chưa? ông Giuốc-đanh :chủ động->bị động =>Rõ ràng đến đây, kịch tính đã phát triển Bác phó may bị ông Giuốc -đanh công liên tiếp, tưởng bác vào bị động Nhưng bất ngờ, bác ta đã xoay chuyển tình cách đưa lễ phục vừa may cho ông Giuốc -đanh nhằm chuyển hướng chú ý ông vào đó Đúng dự tính bác phó may, ông Giuốc - đanh đã quên điều không hài lòng mình và hướng chú ý vào lễ phục mà bác phó may vừa may cho mình Và cho là " Đây là lễ phục đẹp triều đình và may vừa mắt " ?Qua lời tâng bốc bác phó may, ta có thể hình dung ông Giuốc -đanh háo hức chờ đợi lễ phục này Nhưng điều gì đã xảy ra? GV: Chính phát này đã đẩy bác phó may vào bị động Bị ông Giuốc -đanh =>Ông Giuốc -đanh quê kệch, dốt nát, lại thích học chê trách, đòi làm sang - Bác phó may khôn ngoan, ranh mãnh, láu cá, giỏi lừa bác phó may đã nghĩ cách gạt phỉnh phờ chống chế ?Bác phó may đã chống chế cách nào? Sự chống chế bác phó may có ông Giuốc - đanh chấp nhận không? =>Tất nhiên, may áo phải may hoa hướng lên trên Bác phó may chẳng biết dốt hay là cố ý, sơ xuất mà có ý biến ông Giuốc -đanh thành trò cười nên may ngược hoa Ông Giuốc -đanh lúc này chưa phải hết tỉnh táo, nên đã phát áo may bị may ngược hoa Nhưng cần bác phó may vụng chèo, khéo chống bịa lí lẽ " Những người quý phái mặc áo ngược hoa" là ông ưng thuận ?Có thể thấy, đoạn thoại xoay quanh lễ phục có kịch tính cao Em hãy phân tích để thấy rõ điều ấy? ->Đoạn này có kịch tính cao, bác phó may bị động (bị chê trách may áo ngược hoa) chuyển sang chủ động, công lại đề nghị liên tiếp: “ ngài muốn thì tôi xin may hoa xuôi lại thôi mà ”, “ Xin ngài việc bảo ” và là ông Giuốc -đanh lùi mãi "không, không", "tôi đã bảo không mà", bác may rồi, sau đó đánh bài lảng sang chuyện khác hỏi lễ phục ông mặc " có vừa vặn không?" Sự việc gây cười tiếp tục thể mức độ cao ông Giuốc -đanh lại phát bác phó may ăn bớt vải mình (thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ).Từ bị động, ông chuyển sang chủ động, trách bác phó may hai lời thoại Bác phó may chống đỡ yếu ớt Bây đến lượt vác phó giở bí cách chơi nước cờ lảng sang chuyện khác hỏi ông Giuốc -đanh có muốn mặc thử lễ phục không? Nước cờ khá cao tay vì nó đánh trúng vào tâm lí ông Giuốc -đanh dang muốn học đòi làm sang Bác ta còn ranh mãnh đưa bốn tay thợ phụ đến mặc lễ phục cho ông Giuốc -đanh' theo đúng thể thức" khiến cho ông Giuốc -đanh càng tưởng mình đã là bậc quý phái ?Hình ảnh Giuốc -đanh bị lột quần áo mặc lễ phục, lại trên sân khấu, hết cởi áo lại mặc áo, chân bước miệng nói, phụ hoạ cho đặc điểm nào tính cách ông Giuốc –đanh? =>Giuèc-®anh :- Những hình ảnh đó cho thấy ông Giuốc -đanh đã dốt lại thích khoe mẽ, không biết cách làm sang ?Đến đây hẳn ông bị người đời cười chê Theo em ông ta bị cười chê điều gì? ->Ông bị người đời cười chê chỗ; có tiền muốn sang trọng quê kệch dốt nát thành nực cười ?Qua phân tích các hành động kịch, em có nhận xét gì tính cách hai nhân vật này? ?Như các em đã biết, Hài kịch dùng hình thức gây cười để chế giễu thói hư tật xấu XH Vậy theo em, qua cảnh - Mô li -e nhằm chế giễu và phê phán ai?>Phê phán thói trưởng giả học làm sang kẻ ngu dốt, tưởng mình có tiền để thay đổi bề ngoài thì có thể trở thành sang trọng ?Thông thường người bị kẻ xấu lợi dụng đáng thương, Guốc -đanh bị lơi dụng lại là kẻ đáng cười? Vì sao? ->Trong cảnh I, ta thấy ông Giuốc -đanh bị lợi dụng, lại là kẻ đáng cười vì ông giàu có ngu dốt, ông học đòi làm sang thực chất không đáng sang trọng 3.Cñng cè GV khái quát lại nội dung tiết học 4.híng dÉn vÒ nhµ -N¾m néi dung c¶nh -§äc kÜ l¹i vb chuÈn bÞ cho tiÕt sau TiÕt 119 Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò:KiÓm tra vë so¹n 2.Bµi míi:Tiết học trước, chúng ta tìm hiểu VB: Ông Giuốc….Vậy cảnh hài hước lớp kịch tiếp tục thể ntn ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II.T×m hiÓu v¨n b¶n 2.¤ng Giuèc- ®anh vµ tay thî phô ? Cảnh có gì thay đổi so với cảnh 1? ->Cảnh có thêm chi tiết xuất chú thợ phụ và tiếng nhạc sôi so với cảnh ?Em có nhận xét gì xuất thợ phụ? - Thợ phụ thay vai trò bác phó may Nhân vật luôn tạo tình để Hãy tìm chi tiết miêu tả thoại gây cười ông Giuốc - đanh với các tay thợ phụ? (Nói cách khác cảnh này em thấy các tay thợ phụ đã có lời lẽ ntn? Thái độ ông Giuốc -đanh sao?) Thợ phụ Ông Giuốc -đanh - Bẩm ông lớn, xin ông ban cho anh em ít - Ấy đấy, ăn mặc theo lối quý phái thì tiền uống rượu [ ] - Bẩm, ông lớn - Đây ta thưởng tiếng "ông lớn "đây này! - Này, cụ lớn thưởng cho các chú đây - Bẩm cụ lớn - Đây này thưởng cho chú tiếng - Dám bẩm đức ông… “đức ông” đây này! ?Cuộc thoại Giuốc -đanh và đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì? Biện pháp NT nào tgiả sử dụng đây? Lí diễn việc đó là gì?->Cuộc đối thoại ông Giuốc -đanh và đám thợ phụ diễn xung quanh việc tâng bốc địa vị XH ông Giuốc -đanh Vì việc này, phép tăng cấp sử dụng khéo léo, phù hợp qua lượt lời tay thợ phụ Ông lớn -> cụ lớn -> đức ông Lí diễn việc là: bọn thợ muốn moi tiền, còn ông Giuốc -đanh thì tâng bốc, học đòi làm sang GV: Mô-li-e chuyển tiếp từ cảnh trước sang cảnh sau lớp kịch này cách tự nhiên và khéo léo: Khi ông Giuốc -đanh mặc xong lễ phục là tay thợ phụ tôn xưng là " ông lớn " khiến ông tưởng mặc lễ phục vào là ngẫu nhiên trở thành quý phái ?NT khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả cảnh này có gì khác với cảnh I? ->- Khác với tính cách bác phó may "vụng chèo khéo chống: Thợ may ăn giẻ thợ vẽ ăn hồ " tay thợ phụ ranh mãnh dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm đúng huyệt học đòi làm sang ông Giuốc -đanh Thấy ông mắc mưu, tay thợ phụ dấn thêm bước, tôn lên mãi hét "ông lớn" - "cụ lớn" đến "đức ông” Còn ông Giuốc -đanh thì tâm trạng cực kì sung sướng, hãnh diện vừa thể lời nói ngạc nhiên, mãn nguyện, vừa thể hành động liên tục, thưởng tiền cho bọn thợ phụ sau lần chúng tôn xưng ông ?Lời đối thoại (nói riêng) cuối cảnh hai ông Giuốc - đanh, gợi cho em có nhận xét gì ông ta?->- Lời độc thoại cuối cảnh hai ông Giuốc -đanh cho ta thấy ông Giuốc -đanh => Ông Giuốc -đanh sẵn sàng cho hết nghĩ đến túi tiền mình Thấy tay thợ phụ tiền để làm sang không tôn xưng ông lên cao thêm nữa, ông nói riêng" Nó là phải chăng, không ta tong tiền cho nó thôi " *Nhưng qua câu nói đó, ta thấy tính cách trưởng giả học đòi làm sang ông còn mãnh liệt Ông sẵn sàng cho hết túi tiền để làm sang Nói cách khác, ông Giuốc - đanh là kẻ háo danh ưa nịnh ?Theo em điều gì mỉa mai, đáng cười việc này là gì?- Kẻ háo danh khoác danh hão lại tưởng thật và cái danh hão ông phải mua tiền ?Lớp kịch này gây cười cho khán giả khía cạnh nào?->Khán giả cười ông Giuốc -đanh ngu dốt chẳng biết gì, vì thói học đòi làm sang, mà bị bác phó may và tay thợ phụ lợi dụng để kiếm trác Người ta cười thấy ông ngớ ngẩn tưởng phải mặc áo hoa ngược là sang trọng Người ta cười thấy ông moi mãi tiền để mua lấy cái danh hão Khán giả có thể cười đến vỡ rạp tận mắt nhìn thấy trên sân khấu ông Giuốc -đanh bị tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho lễ phục lố lăng, theo nhịp điệu màu sắc dớ dẩn (không phải màu đen trang trọng) lại may ngược hoa mà vênh vang vẻ ta đây là nhà quý phái ?Nhân vật ông Giuốc - đanh mặc lễ phục trên sân khấu, khiến em liên tưởng đến chuyện nào nhà văn đan Mạch An -đéc-xen? ->- Nhân vật ông Giuốc -đanh mặc lẽ phục trên sân khấu ta liên tưởng đến chuyện "Bộ quần áo Hoàng đế " nhà văn An - đéc -xen Hoạt động 3:Tổng kết Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt III.Tæng kÕt ?Lớp kịch ông Giuốc -đanh mặc lễ phục - Ông Giuốc -đanh mặc lễ phục lớp kịch Trưởng giả học làm sang Mô-li-e, đem đến cho em cảm nhận gì? XD sinh động, khắc hoạ tính cách lố lăng tay trưởng giả, muốn học đòi làm sang, gây nên tiếng cười sảng khoái cho khán giả 3.Híng dÉn häc bµi -N¾m néi dung c¶nh -§äc l¹i v¨n b¶n -N¾m nd, nt cña vb -So¹n bµi:Lùa chän trËt tù tõ c©u +hs chuÈn bÞ phÇn luyÖn tËp iv Rót kinh nghiÖm: Ngµy so¹n:29/3/2012 TiÕt 120 lùa chän trËt tù tõ c©u (LuyÖn tËp) i.môc tiªu 1.Kiến thức: Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ 2.Kĩ năng: -Phân tích đợc hiệu diễn đạt trật tự từ văn -Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp 3.Thái độ:Hs cú ý thức lựa chọn trật tự từ núi và tạo lập văn ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh: So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nêu nhận xét chung việc lựa chọn trật tự từ câu, cùng số tác dụng xếp trật tự từ? Yêu cầu:+ Trong số câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói (người viết) cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp + Trật tự từ câu có thể: - Thể thứ tự định vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thưa bậc quan trọng vật, thứ tự trước sau hoạt động, trình ự qua sát người nói - Nhấn mạnh hình ảnh đặc điểm vật tượng - Liên kết với câu khác VB - Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói 2.Bµi míi:Một câu có thể có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Điều đó thể tác dụng việc xếp trật tự từ Để giúp các em nắm vững và biết cách lựa chọn trật tự từ thích hợp, đạt hiệu bài viết mình, tiết học hôm giúp các em hiểu rõ thêm điều đó Hoạt động 2:Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Trật tự các từ và cụm từ in đậm BT đoạn trích a, b thể mối quan hệ - Trong đoạn trích hoạt động trạng thái liệt hoạt động và trạng thái mà chúng kê, theo thứ tự trước sau thứ bậc quan biểu thị ntn? trọng (hoạt động chính, hoạt động phụ) cụ thể sau: a, Mỗi việc kể là khâu công tác vận động quần chúng Khâu này nói tiếp khâu kia: đầu tiên là phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau đó tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng, tổ chức cho quần chúng làm, kết là làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào công việc yêu nước và công việc kháng chiến b, Các hoạt động xếp theo thứ bậc: Việc chính, việc diễn hàng ngày bà mẹ là bán bóng đèn, còn bán vàng hương là việc làm thêm phiên chợ chính BT ?Vì các cụm từ in đậm các đoạn - ĐV a: Gồm câu lặp lại cụm từ ‘ tù ” trích đó đặt đầu câu? (Gợi ý: đầu câu có tác dụng liên kết câu thứ hai với Ta tìm hiểu mối quan hệ ý nghĩa các câu thứ Vị trí mở đầu câu thứ hai “ câu đoạn và chú ý, ý định nhấn tù ” còn có tác dụng nhấn mạnh hoàn cảnh mạnh người viết?) đặc biệt, để lưu ý người đọc tính bất cần đời Chí Phèo - ĐVb: Gồm câu, lặp lại từ “ từ vựng ” cụm từ “vốn từ vựng ấy”, có tác dụng liên kết câu thứ hai với câu thứ Vị trí mở đầu câu thứ hai cụm từ in đậm cho ta thấy việc sử dụng vốn từ vựng phong phú Nguyễn Tuân thời điểm khác là hoàn toàn khác biệt (trước CM tháng Tám dùng vốn từ vựng phong phú để chơi ngông với đời) Còn sau CM lại dùng với dụng ý khác - ĐVc: Gồm câu, cụm từ in đậm đặt đầu câu thứ có tác dụng liên kết chặt câu chứa nó với câu dứng trước - ĐVd: + Hai tổ hợp từ in đậm câu là TN + Về mặt ý nghĩa TN này liên quan đến phận câu đứng trước nó -"Trong mười năm " liên quan đến: “vừa chẵn mười năm” liên kết câu chứa TN với câu đứng trước BT ?Xác định nòng cốt câu các câu thơ - Các câu "lom khom gia gia" đảo vị ngữ in đậm VD a? Phân tích hiệu diễn đạt lên trước chủ ngữ (cụm từ làm vị ngữc ( VN) trật tự từ câu in đậm? đứng trước cụm từ làm chủ ngữ (CN) - Các cụm từ đứng vị trí mở đầu câu thơ miêu tả đặc điểm trạng thái vật đứng phía sau.Trật tự từ câu thơ phản ánh trình tự quan sát vật và dụng ý nhấn mạnh đặc điểm trạng thái vật tâm trạng nhà thơ - Cách xếp trật tự từ tạo nên chất tạo hình bài thơ Nó giúp người đọc cảm nhận cách rõ rệt nỗi buồn đến não lòng nhà thơ trước cảnh vật hưu hắt, vắng lặng Đèo Ngang ? Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ VB? - VBb: có câu thơ in đậm “rất đẹp hình anh lúc nắng chiều” đây là câu thơ có đảo trật tự cú pháp, đảo VN lên trước CN - Đảo VN “rất đẹp” lên đầu câu có tác dụng nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội cụ Hồ, trên đường hành quân vượt đèo núi Đồng thời cho ta thấy tình cảm yêu mến, khâm phục nhà thơ dành cho các anh ? Các câu (a) và (b) bài tập có gì khác nhau? Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn bên dưới? BT - Ở hai câu, phụ ngữ ĐT (thấy) là CCV, câu (a), cụm C - V này có CN đứng trước nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động nhân vật Trong câu b cụm CV làm phụ ngữ có VN đảo lên trước, đồng thời từ trịnh trọng (chỉ cách thức tiến hành hoạt động nêu ĐT) lại đặt trước ĐT Cách viết có tác dụng nhấn mạnh “ làm làm tình nhân vật” -> Đối chiếu với văn cảnh là với câu cuối cùng đoạn trích chúng ta thấy câu thích hợp để điền vào chỗ trống là câu b BT ? Đối chiếu đoạn kết với dàn ý cảu bài - Với từ " xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ văn và cho biết vì tgiả lựa chọn trật tự chung, can đảm" có nhiều cách xếp từ vậy? trật tự từ nhà văn Thép Mới là hợp lí vì nó đúc kết phẩm chất đáng quý cây tre theo đúng trình tự miêu tả bài văn 3.Híng dÉn vÒ nhµ - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận iv Rót kinh nghiÖm: KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn TTCM Lª Thanh Ngµy so¹n:2/4/2012 TuÇn 32-tiÕt 121 LuyÖn tËp ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n nghÞ luËn i.môc tiªu 1.Kiến thức:-Hệ thống kiến thức đã học văn nghị luận -TÇm quan träng cña yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ bµi v¨n nghÞ luËn 2.KÜ n¨ng: -TiÕp tôc rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt v¨n nghÞ luËn -Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận -Biết chọn các yếu tố tự sự,miêu tả cần thiết và biết cách đa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài v¨n nghÞ luËn mét c¸ch thuÇn thôc h¬n -Biết đa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận có độ dài 45o chữ 3.Thái độ:Bồi dưỡng cho hs cú cú gắng tạo lập BV nghị luận cú yếu tố m.tả và tự bài văn nghị luận ii.chuÈn bÞ 1.Gi¸o viªn:Nghiªn cøu so¹n bµi 2.Häc sinh:So¹n bµi iii.tiÕn tr×nh d¹y häc Hoạt động 1:Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: Nêu vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? Yếu tố tự và miêu tả dùng văn nghị luận phải đảm bảo yêu cầu gì? Yêu cầu:+ Bài văn nghị luận thường cần phải có các yếu tố tự sự, miêu tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng cụ thể, sinh động và đó có sức thuyết phục mạnh mẽ + Các yếu tố tự và miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn 2.Bµi míi:Các em đã biết văn nghị luận, có sử dụng yếu tố biểu cảm vào bài nghị luận Tiết hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu kết hợp đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận, đạt hiệu nào?