Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lý lớp 9 trung học cơ sở ở thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Văn Hảo THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung nghiên cứu cơng trình kết riêng Mọi số liệu, kết thu luận văn hồn tồn cơng khai, trung thực đảm bảo yếu tố khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Các trích dẫn, nội dung tham khảo ln có nguồn trích dẫn rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm hình thức kỉ luật theo quy định cho lời cam đoan Tác giả Nguyễn Quốc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn khoa học TS Đỗ Văn Hảo giúp đỡ, đồng hành theo sát giúp tơi hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa Địa lí, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí nhà trường THCS em HS trường THCS địa bàn thành phố Thái Ngun hồn thành giúp tơi trình điều tra, khảo sát thực nội dung có liên quan tới luận văn Bên cạnh nỗ lực thân, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Q thầy, giáo người quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc đề tài 12 NỘI DUNG 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 13 1.1.2 Đặc điểm hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường 17 1.1.3 Vai trò tổ chức dạy học trải nghiệm nhà trường trung học sở học sinh 19 1.1.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học bậc Trung học sở 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Nội dung chương trình Địa lí Trung học sở 26 1.2.2 Nội dung mơn tích hợp với mơn Địa lí liên quan tới hoạt động trải nghiệm tích hợp nhà trường 28 1.2.3 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh bậc Trung học sở 32 1.2.4 Thực trạng dạy học Địa lí trường Trung học sở 34 1.2.5 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học Địa lí trường Trung học sở 35 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Thực trạng việc thực hoạt động trải nghiệm nhà trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 41 Tiểu kết chương 43 Chương QUY TRÌNH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN ĐỊA LÍ 44 2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm môn Địa lí 44 2.2 Phân tích khả tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường mơn Địa lí 46 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí - THCS 51 2.4 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm 54 2.4.1 Hoạt động trải nghiệm 54 2.4.2 Hoạt động trải nghiệm 58 2.4.3 Hoạt động trải nghiệm 62 2.5 Đánh giá thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp THCS TP Thái Nguyên 66 Tiểu kết chương 68 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, phương pháp tiến hành thực nghiệm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 69 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 69 3.1.3 Tiến hành thực nghiệm 69 3.2 Kết thực nghiệm 71 3.2.1 Khả tiếp thu tích cực học sinh 71 3.2.2 Đánh giá chất lượng khảo sát 73 3.3 Mức độ đánh giá kết thích thú học sinh sau buổi trải nghiệm 77 3.4 Đề xuất nhằm tăng thích thú học sinh học mơn Địa lí .80 3.4.1 Đề xuất giải pháp 80 3.4.2 Các biện pháp đưa nhằm nâng cao tính thích thú học sinh học tập Địa lí 80 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN 84 KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ viết tắt ĐC GV HĐGD HĐTN HĐTNST HS PPDH THCS THPT TN TP Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Khả tiếp thu tích cực học sinh lớp 9A (lớp thực nghiệm) 9C (lớp đối chứng) 72 Bảng 3.2 Bảng thể tần số điểm làm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 73 Bảng 3.3 Bảng thể tần suất điểm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 75 Bảng 3.4 Bảng thể khả tích hợp học sinh lớp thực nghiệm so với đối chứng 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ thể mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí giáo viên THCS trường khảo sát 39 Hình 1.2 Biểu đồ thể hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí học sinh THCS trường khảo sát 40 Hình 3.1 Biểu đồ thể khả tích cực tập trung học sinh lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 73 Hình 3.2 Biểu đồ thể tần số điểm làm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 74 Hình 3.3 Biểu đồ thể tần suất điểm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 75 Hình 3.4 Biểu đồ kết điểm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 76 Hình 3.5 Biểu đồ thể khả hứng thú với mơn học Địa lí thơng qua hình thức học tập trải nghiệm 78 Hình 3.6 Biểu đồ thể kiến thức Địa lí tích hợp với mơn học khác sau thực hoạt động trải nghiệm lớp thực nghiệm .78 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vấn đề xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đảng, nhà nước nhân dân tin tưởng giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá đất nước thời kỳ hội nhập để đáp ứng lòng mong muốn Bác xây dựng đất nước Việt Nam tươi đẹp hơn, to đẹp sánh vai với cường quốc năm châu Những năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện nhà nước, Bộ giáo dục & Đào tạo nhấn mạnh cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều (chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Chuyển từ hình thức đồng loạt lớp sang tổ chức dạy học theo hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo nhóm, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức học tránh thiên ghi nhớ máy móc, không nắm chất vấn đề Thực tế giáo dục nhiều nước chứng minh muốn phát triển tốt lực cho người học cần phải trọng tới việc xây dựng thực hoạt động trải nghiệm cho người học cụ thể hóa nhiều hình thức như: Tổ chức trị chơi, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hoạt động giao lưu, hoạt động tình nguyện, hội thi, thể dục thể thao, ngày hội… Mỗi hình thức mang ý nghĩa giáo dục định Đặc biệt hoạt động trải nghiệm giúp học sinh thể thân, phát huy lực vốn có hình thành phát triển lực đưa học sinh tới kiến thức mà em chủ thể kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Phân tích đồ kinh tế để biết phát triển phân bố số ngành sản xuất vùng - Hiểu mối quan hệ hai nước, tình cảm gắn bó Việt Nam nước láng giềng Thái độ: Ý thức bảo vệ môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ,bảng số liệu, tranh ảnh, tư địa lí tổng hợp AI CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH Giáo viên: Bản đồ kinh tế Tây Nguyên Học sinh: Nghiên cứu trước nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ (4’): Trình bày đặc điểm nông nghiệp vùng Tây nguyên? Bài mới: * Giới thiệu bài: Ở trước tìm hiểu khái quát Tây Nguyên hơm tiếp tục tìm hiểu ngành dịch vụ Tây nguyên Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS * HĐ 1: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế DHNTB (20’) Phương pháp: Thảo luận nhóm ? Sự phát triển nơng nghiệp Tây Nguyên ảnh hưởng tới hoạt động dịch vụ? ? Mặt hàng xuất chủ lực Tây Ngun? ? Ngồi càfe Tây Ngun cịn có hàng nơng sản tiếng ? Tại Tây Nguyên mạnh du lịch? ? Dựa vào SGK hiểu biết cho biết phương hướng phát triển KT Đảng Nhà nước đầu tư phát triển Tây Nguyên? Hoạt động nhóm: N1+3: Tìm hiểu mặt hàng xuất Tây Nguyên? N2+4: Tìm hiểu mặt hàng nhập Tây Nguyên? * HĐ 2: Tìm hiểu trung tâm kinh tế (15’) Phương pháp: Đàm thoại ? Dựa vào H29.2, 14.1 xác định vị trí thành phố- trung tâm kinh tế? - Những quốc lộ nối thành phố với TP Hồ Chí Minh với cảng biển duyên hải Nam Trung Bộ? Nêu khác chức ba trung tâm kinh tế? ? Qua học em nắm kiến thức gì? Tích hợp nội dung Bác Hồ đạo đức lối sống ? Theo em Tây Nguyên giao thương với quốc gia đường nào? ? Vậy giao thương cho ta ý nghĩa mặt nào? Củng cố: (3’) Tại Tây Nguyên mạnh du lịch? Hướng dẫn nhà(2’): - Làm tập 3/111 - Đọc bài: Thực hành Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 46 BÀI 38 PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy nước ta có vùng biển rộng lớn, vùng biển có nhiều đảo quần đảo - Hiểu đặc điểm ngành kinh tế biển: Đánh bắt nuôi trồng hải sản, Khai thác chế biến hải sản, du lịch biển đảo, giao thông vận tải biển Thấy cần thiết phải phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển - Tích hợp nội dung an ninh quốc phòng vào học nhằm thể phát triển kinh tế biển, đảo phải gắn với an ninh quốc phòng Kỹ năng: Hiểu cách đọc phân tích sơ đồ, đồ, lược đồ Thái độ: - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài nguyên biển - Có niềm tin vào phát triển bền vững ngành kinh tế biển nước ta - Có ý thức việc bảo vệ môi trường tinh thần bào vệ biển đảo Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ, bảng số liệu, tư địa lí tổng hợp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Bản đồ tự nhiên Việt Nam tranh ảnh liên quan - Tài liệu tham khảo, sách giáo viên Học sinh: Đọc chuẩn bị bài, sách nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ: Kết hợp Bài mới: * Giới thiệu bài: (SGK/135) Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu Biển Đảo Việt Nam (15’) Phương pháp: Vấn đáp, sử dụng đồ Dựa vào H38.1 + Thông tin sgk cho biết: 1) Biển VN có đặc điểm gì? Hãy kể tên phận vùng biển nước ta? 2) Hãy cho biết biển VN tiếp giáp với vùng biển Quốc gia nào? - GV giới thiệu sơ đồ lát cắt ngang vùng biển VN: Giới thiệu phận , khái niệm (nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa biển nước ta) + Nội thủy: Là vùng nước phía đường sở tiếp giáp với bờ biển + Đường sở: Là đường nối liền điểm nhô bờ biển đảo đảo ven bờ tính từ ngấn nước thủy triều thấp trở + Lãnh hải: Rộng 12 hải lí, ranh giới phía ngồi coi biên giới quốc gia.Thực tế đố đường // cách đường sở 12 hải lí phía biển + Vùng tiếp giáp lãnh hải: Là vùng biển quy định đảm bảo chủ quyền đất nước, quy định 12 hải lí: Có Hoạt động GV quyền thực biện pháp bảo vệ an ninh, kiểm soát thuế quan, quy định y tế, môi trường, di cư, nhập cư… + Vùng đặc quyền kinh tế: Rộng 200 hải lí tính từ đường sở Có chủ quyền hoàn toàn kinh tế, cho nước khác đặt ống dẫn dầu, dây cáp ngầm, tàu thuyền nước ngoài, máy bay nước tự lại + Thềm lục địa biển: Gồm đáy biển lòng đất biển thuộc phần kéo dài lục địa 3) Xác định đồ đảo lớn ven bờ? Các quần đảo đảo lớn xa bờ? Rút nhận xét gì? 4) Vùng biển đảo nước ta có giá trị kinh tế? Quốc phịng? Gây khó khăn: gì? - GV chuẩn kiến thức + Vùng"Cơng viên biển": Hịn Mun (Nha Trang) + Đảo độc canh tỏi: Lí Sơn (Quảng Ngãi) - Vùng biển đảo VN có nhiều tiềm phát triển kinh tế Có nhiều lợi giao lưu hội nhập với kinh tế giới Các đảo quần đảo vọng gác tiền tiêu phía đông phần đất liền Hoạt động GV - Khó khăn: Bão nhiệt đới tàn phá, xâm lấn nước biển, cát biển Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành Khai thác nuôi trồng chế biến hải sản du lịch biển đảo (25’) Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận 1) Dựa vào hiểu biết + sơ đồ H38.1 em kể tên hoạt động kinh tế biển ? 2) Dựa kiến thức học cho biết vùng biển VN có điều kiện thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển nước ta? - HS hoạt động nhóm - Nhóm chẵn: Ngành khai thác ni trồng chế biến hải sản - Nhóm lẻ: Ngành du lịch biển đảo - HS hoạt động nhóm + Nội dung thảo luận: 1) Xác định tiềm phát triển ngành 2) Tình hình phát triển ngành 3) Những khó khăn gặp phải giải pháp khắc phục? * Tích hợp Giáo dục mơi trường, bảo vệ anh ninh biển đảo ? Cần phải làm để bảo vệ môi trường biển khỏi ô nhiễm ? Em cho biết vùng biển có quyền gì? Lấy ví dụ? Hoạt động GV Ngành 1) Kh Tiềm - Có nhiều ấm, ngư trư nhiều đầm, - Nguồn tà phú: + Có > 200 trị xk cao) + Có > 10 giá trị) + Ngồi sâm, bào n Tình hình phát triển - Tổng trữ khoảng biển) Trữ l hàng năm l khả k lại xa bờ phát triển t nuôi trồng Ngành Hạn chế 1) Kh - Hạn chế: nhiều bất vượt k đánh bắ cho p - Hướng ph Hướng phát triển * Kết luận: SGK/139 Củng cố (3’) 1) Tại cần phải ưu tiên đánh bắt xa bờ? (còn nhiều tiềm năng) 2) Việc phát triển công nghiệp chế biến hải sản có tác dụng tới đánh bắt nuôi trồng hải sản? (Chế biến khối lượng lớn, tăng giá trị sản phẩm, tăng nguồn hàng xuất khẩu, ổn định thị trường, tăng thu nhập… => thúc đẩy khai thác nuôi trồng hải sản phát triển) 3) Hãy xác định đồ từ Bắc -> Nam dọc ven biển VN có bãi tắm tiếng? 4) Chúng ta có tiềm phát triển ngành du lịch biển khác? Hướng dẫn nhà (1’) - Trả lời câu hỏi - tập SGK/139 + GV hướng dẫn câu 1: Vì: Phát triển tổng hợp phát triển nhiều ngành, ngành có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ để phát triển Sự phát triển 1ngành khơng kìm hãm gây thiệt hại cho ngành khác Phát triển bền vững: Phát triển mang tính lâu dài, phát triển không làm tổn hại đến lợi ích mai sau Phát triển gắn với bảo vệ tài nguyên môi trường - Làm tập 38 sách tập đồ thực hành - Nghiên cứu tiếp 39 xa bờ, đẩy ven bờ, ven triển đồng nghiệp chế Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 49 BÀI 39: PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy nước ta có vùng biển rộng lớn,trong vùng biển có nhiều đảo quần đảo - Nắm vững đặc điểm ngành kinh tế biển: đánh bắt nuôi trồng hải sản,khai thác chế biến khống sản, du lịch, giao thơng vận tải biển.Đặc biệt thấy cần thiết phải phát triển ngành kinh tế biển cách tổng hợp - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài ngun mơi trường biển - Tích hợp nội dung an ninh quốc phịng vào học nhằm thể phát triển kinh tế biển, đảo phải gắn với an ninh quốc phòng Kĩ năng: - Nắm vững cách đọc,phân tích sơ đồ, đồ, lược đồ - Có niềm tin vào phát triển ngành kinh tế biển nước ta,có ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo - Học cách việc bảo vệ môi trường tinh thần bảo vệ biển đảo Thái độ: - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài nguyên biển - Có niềm tin vào phát triển bền vững ngành kinh tế biển nước ta - Có ý thức bảo vệ tài ngun mơi trường biển đảo Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ, bảng số liệu, tư địa lí tổng hợp AI CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Lược đồ tiềm kinh tế biển (H39.2) + Bản đồ tự nhiên VN - Bản đồ giao thông vận tải biển Học sinh: Đọc chuẩn bị trước nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ: (4’) 1) Tại phải phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển? Lấy ví dụ qua phát triển ngành học để chứng minh? 2) Xác định đồ bãi tắm tiếng khu du lịch biển nước ta theo thứ tự từ Bắc -> Nam? Bài mới: * Giới thiệu bài: Khai thác chế biến khống sản giao thơng vận tải biển ngành kinh tế biển quan trọng nước ta => Bài 39 cho tìm hiểu vấn đề Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu ngành Khai thác chế biến khoáng sản GTDV đường biển (20’) Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận - GV cho HS thảo luận nhóm Dựa vào kiến thức học + H39.1 + H39.2 - Nhóm lẻ: Khai thác chế biến khống sản - Nhóm chẵn: Phát triển tổng hợp giao thơng vận tải biển - GV chuẩn kiến thức Ngành Tiềm Tình hình phát triển -D nh qu đạ tri kh Hạn chế -L cô gâ Hướng phát triển -X dầ 1) Tại ven biển Nam Trung Bộ lại phát triển mạnh nghề làm muối? Xác định vị trí bãi muối lớn? 2) Xác định vị trí mỏ dầu khí lớn nước ta? Xác định bể dầu khí Nam Cơn Sơn? 3) Xác định vị trí cảng biển lớn?Các tuyến đường biển quốc tế nước ta? => ? Qua em có nhận xét vai trị ngành ? - GV chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo (15’) Phương pháp: Vấn đáp Nêu nguyên nhân làm giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường biển - đảo? 2) Chúng ta phải có biện pháp hữu hiệu cụ thể để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo? - GV chuẩn kiến thức - HS đọc kết luận SGK/143 * Tích hợp giáo dục mơi trường an ninh biển đảo - Vì cần phải bảo vệ môi trường biển khỏi ô nhiễm? - Vì phải đẩy mạnh vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo? Lấy ví dụ cho việc bảo vệ VD: Thực chủ quyền biển phận luật biển 1982 quy định Củng cố (4’) 1) Chúng ta cần tiến hành biện pháp để phát triển giao thơng vận tải biển? 2) Trình bày phương hướng để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo? Hướng dẫn nhà (1’) - Trả lời câu hỏi tập SGK/143: 1) PTTH Kinh tế biển có ý nghĩa chiến lược kinh tế bảo vệ an ninh quốc phòng Đất nước: - Tiềm để phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển lớn Phát triển tổng hợp kinh tế biển để khai thác tiềm năng, mang lại nguồn thu nhập lớn cho đất nước Tạo nhiều công ăn, việc làm cho người lao động, tăng thu nhập, nâng cao đời sống nhân dân - Đối an ninh Quốc phòng đảm bảo vững - Làm tiếp tập 39 tập đồ thực hành - Chuẩn bị thực hành 40 SGK/144 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã... trung học sở - Xây dựng quy trình phương pháp tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường mơn Địa lí - Trung học sở thành phố - Thiết kế số hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường môn Địa. .. trường Trung học sở thành phố Thái Nguyên - Nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá lực hoạt động dạy học trải nghiệm học sinh bậc Trung học sở khả áp dụng hoạt động dạy học trải nghiệm