Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về những cách lập ý thường gặp của bài văn biểu cảm * Liên hệ hiện tại với tương lai3. Gọi Hs đọc đoạn văn ở mục 1/Sgk.[r]
(1)Tuần: 10 Tiết: 37 NS: 27/10/12 ND :29/10/12 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi hương ngẫu thư - Hạ Tri Chương) A Mức độ cần đạt - Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt, sâu nặng nhói lên tình ngẫu nhiên, bất ngờ ghi lại cách hóm hỉnh bài thơ Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Thấy tác dụng nghệ thuật đối và vai trò câu cuối bài thơ tuyệt cú B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ bài thơ - Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời Kỹ - Đọc - hiểu bài thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ Đường - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Thái độ: Nhận biết tình cảm tác giả quê hương C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, phân tích tác phẩm D Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (Lớp 7A3 vắng ……………………………p…….kp ) Bài cũ: Đọc thuộc phần phiên âm và dịch thơ bài “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Chỉ nghệ thuật bật và nội dung bài thơ đó Bài mới: Hạ Tri Chương không phải là nhà thơ Đường hàng đầu Lý Bạch, Đỗ Phủ tiếng với bài thơ tứ tuyệt “Hồi hương ngẫu thư”, tình cờ viết nhân lần quê lúc ông đã 85 tuổi và xa quê nửa kỷ Hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Giới thiệu chung Dựa vào chú thích Sgk, em hãy nêu vài nét tác giả? Gv giới thiệu hoàn cảnh đời bài thơ: Năm 744, Hạ Tri Chương quê lưu luyến vua, thái tử và bạn bè kinh đô Vừa đặt chân đến làng cũ, gặp việc xúc động, bất ngờ nên ông đã ngẫu nhiên viết bài thơ này Bài thơ này làm theo thể thơ nào? Giống với bài thơ nào đã học? Hoạt động 2: Hướng dẫn Đọc – hiểu văn Gv hướng dẫn giọng đọc: diễn cảm, chậm, buồn Gv đọc mẫu lần, gọi Hs đọc lại, Gv nhận xét I Giới thiệu chung Tác giả: Hạ Tri Chương: (Sgk/127) Tác phẩm - Hoàn cảnh đời: Được viết tác giả vừa đặt chân quê cũ sau 50 năm xa cách - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt II Đọc - hiểu văn Đọc, tìm hiểu nghĩa từ khó (2) Yêu cầu Hs đọc mắt phần Chú thích * Tìm hiểu văn Bài thơ có thể chia làm phần? -> phần… Nêu phương thức biểu đạt có bài thơ? -> Tự sự, miêu tả, biểu cảm Qua hai câu thơ đầu, ta thấy người tác giả có gì thay đổi và có gì không thay đổi? -> Xa quê lúc còn trẻ, tuổi già trở về, vóc người và tuổi tác thay đổi giọng nói không đổi Chỉ biện pháp nghệ thuật bật hai câu đầu và phân tích tác dụng nó? -> Câu đầu đối chỉnh ý lẫn lời, câu sau đối chỉnh ý, bước đầu hé lộ tình cảm quê hương nhà thơ Đó là cảm xúc buồn, bồi hồi trước trôi chảy thời gian và tuổi tác Gọi Hs đọc hai câu thơ cuối phần Tình bất ngờ nào đã xảy nhà thơ vừa đến làng? Tại lại có thể xảy chuyện vậy? -> Nhà thơ vừa đặt chân đến làng, lũ trẻ ùa ra, tò mò nhìn ông lão đầu tóc bạc phơ, lụ khụ chống gậy Và ông lão chưa kịp nói gì, bọn trẻ đã nhanh nhẩu hỏi: ông khách từ đâu tới làng? Chúng là đứa trẻ hồn nhiên, hiếu khách, sinh sau đẻ muộn thì làm biết nhà thơ là Thảo luận: Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ? Ỏ đây xuất hình ảnh đối lập nào? Qua đó, tâm trạng nhà thơ bộc lộ sao? -> Giọng điệu bi hài thấp thoáng sau lời tường thuật khách quan Các em thơ cười nói, hỏi han bao nhiêu tác giả cảm thấy ngạc nhiên, buồn tủi, ngậm ngùi, xót xa nhiêu Vốn là người đây mà trở chẳng có nhận Lũ trẻ đón đón khách lạ, khách lạ trên quê hương mình Đó là quy luật thời gian không ngừng chảy trôi, bạn đồng trang lứa ông quy tiên Đỗ Phủ nói: Nhân sinh thất thập hy (người 70 xưa hiếm), gì tác giả đã 85 tuổi * Tổng kết: Em hãy khái quát lại giá trị nội dung và nghệ thuật chính bài thơ? Hs trả lời, Gv chốt ý, dẫn đến Ghi nhớ Gọi Hs đọc * Luyện tập: Hs so sánh, phát biểu Gv nhận xét, chỉnh sửa Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Gv hướng dẫn Hs số nội dung tự học Tìm hiểu văn 2.1 Bố cục: phần 2.2 Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm 2.3 Phân tích a Hai câu đầu “Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi.” -> Nghệ thuật đối chỉnh, kết hợp kể, tả => Tình cảm buồn, bồi hồi quê hương trước trôi chảy thời gian và tuổi tác b Hai câu cuối “Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai?” (Trẻ nhìn lạ không chào Hỏi rằng: Khách chốn nào lại chơi?) - Xẩy tình ngẫu nhiên - Lời tường thuật có vẻ khách quan, trầm tĩnh ẩn chứa giọng điệu bi hài, với câu hỏi tu từ -> Hình ảnh đối lập: Trẻ nhỏ tươi vui, hớn hở; nhà thơ xót xa, sầu muộn => Tâm trạng nhà thơ: trước - ngạc nhiên, sau - buồn tủi, ngậm ngùi, xót xa Tổng kết Ghi nhớ: (Sgk/128) * Ý nghĩa: Bài thơ cho thấy tình yêu thiên nhiên là tình cảm lâu bền và thiêng liêng người Luyện tập (3) III Hướng dẫn tự học - Nắm vững nội dung bài học, học thuộc bài thơ và phần Ghi nhớ - Phân tích tâm trạng tác giả bài thơ - Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá E Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………… Tuần: 10 NS: 27/10/12 Tiết: 38 ND 29/10/12 HDĐT: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ Hướng dẫn làm bài kiểm tra Văn A Mức độ cần đạt - Hiểu giá trị thực và nhân đạo tác phẩm - Thấy đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thể bài thơ B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Sơ giản tác giả Đỗ Phủ - Giá trị thực: Phản ánh chân thực sống người - Giá trị nhân đạo: Thể hoài bão cao và sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh - Vai trò và ý nghĩa yếu tố miêu tả và tự thơ trữ tình; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ bài thơ Kỹ - Đọc - hiểu văn thơ nước ngoài qua dịch tiếng Việt - Rèn kỹ đọc - hiểu, phân tích bài thơ qua dịch tiếng Việt Thái độ - Cảm nhận sống khổ cực Đỗ Phủ qua bài thơ - Thấu hiểu lòng nhân đạo cao Đỗ Phủ C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, cảm nhận tác phẩm D Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (Lớp 7A3 vắng ………………………………… ) Bài cũ: Đọc thuộc phần phiên âm và dịch thơ bài “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”? Nêu tâm trạng Hạ Tri Chương bước chân làng? Bài mới: Cùng với Lý Bạch thì Đỗ Phủ là nhà thơ tiếng hàng đầu thời Đường nói riêng và văn học Trung Hoa nói chung Nếu Lý Bạch mệnh danh là Tiên thơ thì Đỗ Phủ lại mệnh danh là Thánh thơ (Ông Thánh làm thơ) Đỗ Phủ là nhà thơ thực vĩ đại, có đời long đong, khốn khổ, chết vì nghèo và vì bệnh tật Ông đã để lại cho đời nhiều (4) bài thơ buồn đau, uất ức, thấm đẫm nước mắt lại sáng ngời tinh thần nhân ái bao la “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” là bài thơ thế! Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Giới thiệu chung Dựa vào chú thích *, nêu vài nét Đỗ Phủ? Nội dung bài dạy I Giới thiệu chung Tác giả: Đỗ Phủ (712 - 770): (Sgk/132) Tác phẩm: Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Hoàn cảnh sáng tác: (Sgk/132) Thể thơ: Bài thơ này viết theo thể thơ cổ thể, - Thể thơ: cổ thể phân biệt với cận thể (thể thơ Đường luật), đời từ trước đời Đường: vần, nhịp, câu chữ khá tự do, phóng khoáng Hơn bài thơ có nhiều yếu tố miêu tả cụ thể, tường thuật chi tiết nên tương đối dễ hiểu so với bài thơ trữ tình cô đọng đã học Hoạt động 2: Hướng dẫn Đọc – hiểu văn II Đọc - hiểu văn Gv yêu cầu giọng đọc: Đọc chậm rãi, buồn, vừa kể Đọc, tìm hiểu nghĩa từ khó vừa tả; khổ cuối giọng phấn chấn, tươi sáng Gv đọc mẫu lần, Hs đọc lại Nhận xét cách đọc Gv yêu cầu Hs đọc phần Chú thích Tìm hiểu văn Bài thơ có thể chia phần, nội dung phần? 2.1 Bố cục: phần -> Có hai ý kiến khác cách phân chia bố cục bài thơ Cách 1, chia bài thơ thành đoạn, tương ứng với khổ thơ Cách chia làm đoạn: đoạn gồm 18 câu đầu, đoạn khổ thơ cuối Thực ra, cách chia nào có lý cả, bài giảng này cô chia văn thành phần Nêu phương thức biểu đạt có văn bản? 2.2 Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp -> Tự kết hợp miêu tả với biểu cảm miêu tả và biểu cảm Gọi Hs đọc lại khổ thơ thứ 2.3 Phân tích Ở đây, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? a Cảnh nhà bị gió thu phá Em hình dung cảnh nhà Đỗ Phủ sau - Mái tranh: - Bay sang sông rải khắp bờ trận gió mạnh ? -> Tác giả vừa kể vừa tả Gió thổi - Treo tót rừng xa mạnh nên phút chốc bay lớp tranh ngôi nhà - Quay lộn vào mương sa dựng Tranh bay tung tóe, mảnh cao, mảnh thấp, -> Nghệ thuật: miêu tả, tự mảnh xa, mảnh gần… trước bất ngờ, tiếc nuối => Căn nhà tan tác, tiêu điều trước sức Đỗ Phủ Căn nhà xơ xác, tiêu điều trước gió thu mạnh gió Gọi Hs đọc khổ thơ thứ b Hình ảnh nhà thơ nhà bị phá Khi nhà bị gió thu tốc mái, cảnh tượng nào đã - Trẻ ngang nhiên cướp tranh xẩy ra? Qua đó ta thấy nhà thơ là người nào? - Nhà thơ: -> Bọn trẻ xóm Nam nghịch ngợm, thừa gió bẻ măng, “Môi khô miệng cháy gào chẳng được, ngang nhiên cướp giật, mang tranh vào lũy tre Tác giả Quay về, chống gậy lòng ấm ức.” lại già yếu, bất lực và đáng thương -> Là người già yếu, bất lực và đáng thương Ở đây, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> Kết hợp tự và biểu cảm Mục đích là gì? -> Tự kết hợp với biểu cảm Ngoài => Đỗ Phủ khổ vì mát cải thì ít mà (5) mục đích thể nỗi khổ vì mát cải, tác giả còn muốn nói đến thực sống quá khổ ải, loạn ly đã làm thay đổi tính cách trẻ thơ - nỗi đau nhân tình thái Gọi Hs đọc khổ thơ thứ Ban đêm, ngôi nhà đã bị gió thu phá, gia đình Đỗ Phủ phải chịu đựng gì? Nt thể -> Cơn mưa thu dầm dề, dai dẳng suốt đêm, nhà dột, chăn mền cũ, bở bục lai bị đứa nhỏ quẫy, đạp rách khiến cái lạnh càng thêm lạnh Thảo luận: Từ điều phân tích trên, hãy cho biết đó có phải là nỗi khổ riêng Đỗ Phủ hay không hay thông qua bài thơ này tác giả còn muốn nói tới điều gì lớn lao hơn? -> Cái khổ vật chất và tinh thần Đỗ Phủ là cái khổ chung nhân dân lao động, các nhà nho, trí thức Trung Quốc đời Đường vì chiến tranh, loạn lạc liên miên Nỗi khổ đau người, gia đình trở thành gương phản chiếu nỗi khổ đau muôn người, muôn nhà Bài ca nhà tranh bị gió thu phá có thể xem chứng tích lịch sử thơ ghi lại thảm cảnh đó cách chân thực, cụ thể, thông qua trường hợp tác giả nên giá trị thực càng cao (Gv liên hệ loạn An Lộc Sơn) Gọi Hs đọc khổ thơ cuối Tuy nhiên, không phải vì mà bi quan, ông luôn hướng tới điều cao cả, tốt đẹp Vậy ước mơ đó là gì? Tác giả biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? -> Ước nhà rộng, che khắp thiên hạ Xuất phát từ thực thân, Đỗ Phủ thấu hiểu nỗi khổ cực người khác, chí đặt nỗi khổ họ lên trên nỗi khổ mình: Riêng lều ta nát, chịu chết rét Đó là tinh thần vị tha tới mức xả thân vì người khác tác giả Người đời thường ca ngợi Đỗ Phủ là Thi Thánh - vị Thánh làm thơ, là người làm thơ siêu việt, khác thường thần thánh Ông là người có lòng bậc thánh nhân Bài thơ này đã giúp chúng ta hiểu rõ thêm điều đó Nêu đặc điểm chính nội dung và nghệ thuật bài thơ? Gv chốt ý, dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Gv nêu yêu cầu để Hs nhà học bài và làm bài * Hướng dẫn làm bài Kiểm tra Văn: Về cấu trúc đề, đau nỗi đau nhân tình thái thì nhiều (Xã hội loạn lạc, trẻ thay đổi tâm tính) c Nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa rét - Mền lạnh tựa sắt, quậy phá - Nhà dột, mưa chẳng dứt -> Miêu tả, biểu cảm với câu hỏi tu từ -> Lạnh càng thêm lạnh, khổ càng thêm khổ => Cái khổ vật chất và tinh thần Đỗ Phủ là nỗi khổ chung nhân dân lao động, các nhà nho, trí thức Trung Quốc đời Đường vì chiến tranh, loạn lạc liên miên => Nỗi khổ người, nhà trở thành gương phản chiếu nỗi khổ muôn người, muôn nhà d Ước mơ tác giả - Ước nhà: Rộng muôn ngàn gian; Che khắp thiên hạ; Gió mưa chẳng núng, vững vàng thạch bàn -> Biểu cảm trực tiếp => Ước mơ cao đẹp, chan chứa lòng vị tha và tinh thần nhân đạo cao tác giả Tổng kết Ghi nhớ: (Sgk/134) * Ý nghĩa: Bài thơ cho cho thấy lòng nhân ái tồn người phải sống hoàn cảnh nghèo khổ cùng cực (6) chúng ta có phần: Trắc nghiệm và tự luận Trắc III Hướng dẫn tự học nghiệm gồm câu, là hình thức chọn đáp án đúng, - Học thuộc bài thơ và phần Ghi nhớ câu đúng 0,5 điểm Phần tự luận câu gồm - Trình bày cảm nghĩ lòng nhà điểm Các em ôn tập tất các bài Văn đã học từ đầu thơ người nghèo khó năm tới Về các tác giả ôn kỹ: Lý Bạch, Hạ Tri - Soạn bài mới: Từ đồng nghĩa Chương Phần Văn ôn kỹ văn biểu cảm Khi làm bài, điều lưu ý quan trọng là đọc kỹ đề Có xác định đúng trọng tâm mà đề yêu cầu để tránh nhầm lẫn Nếu đề yêu cầu viết đoạn văn phải lưu ý phần giới hạn để viết không sa đà Các em ôn tập tốt chắn đạt kết tốt E Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………… (7) Tuần: 10 Tiết: 39 NS: 29/10/12 ND : 31/10/12 TỪ ĐỒNG NGHĨA A Mức độ cần đạt - Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa - Nắm các loại từ đồng nghĩa B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn Kỹ - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát lỗi và chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa Thái độ: Có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa nói và viết C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình… D Tiến trình hoạt động Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (Lớp 7A3 vắng ……………………………P…….KP ) Bài cũ: Em hãy số lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ? Nêu lỗi và cách chữa câu văn: Nhà Lan nghèo và Lan luôn luôn học giỏi Bài mới: Tiếng Việt ta giàu và đẹp khá phức tạp, không dễ gì học chính người Việt Nam chúng ta: Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam Tiết học hôm cô trò chúng ta cùng tìm hiểu tượng thường gặp tiếng Việt: Từ đồng nghĩa Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Hướng dẫn Tìm hiểu chung * Tìm hiểu khái niệm từ đồng nghĩa Gv trình chiếu dịch bài thơ “Xa ngắm núi thác Lư” Tương Như, gọi Hs đọc Tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”, “trông”? So sánh nghĩa các từ vừa tìm được? Từ “trông” ngoài nghĩa “nhìn để nhận biết” còn có các nghĩa như: coi sóc, giữ gìn cho yên ổn; mong Hãy tìm từ đồng nghĩa với nghĩa trên từ “trông”? -> Hs suy nghĩ, trả lời Từ “trông” là từ nhiều nghĩa Em có nhận xét gì từ đồng nghĩa từ nhiều nghĩa? Từ hai ví dụ vừa phân tích, hãy cho biết nào là từ đồng nghĩa? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc I Tìm hiểu chung Thế nào là từ đồng nghĩa 1.1 Phân tích ví dụ a Ví dụ 1: - “Rọi” đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏa… - “Trông” đồng nghĩa với nhìn, ngắm, nhòm, liếc… -> Các từ có nghĩa giống gần giống b Ví dụ 2: - “Trông”: nhìn, ngắm… - Trông coi, coi sóc, chăm sóc… - Hy vọng, mong, ngóng, chờ đợi… 1.2 Ghi nhớ 1: (Sgk/114) (8) * Gv lưu ý Hs phân biệt từ đồng nghĩa và từ đồng âm: Từ đồng âm giống mặt hình thức (ngữ âm), khác nội dung (mặt nghĩa) * Tìm hiểu các loại từ đồng nghĩa Yêu cầu Hs đọc hai cặp câu Sgk So sánh nghĩa hai từ “quả”, “trái” hai câu đã cho SGK? Chúng có phân biệt sắc thái ý nghĩa hay không? -> Quả là trái Chúng hoàn toàn giống Chỉ chỗ giống và khác nghĩa hai từ “bỏ mạng” và “hy sinh” hai câu đã cho? Rút nhận xét sắc thái nghĩa hai từ này? - Giống nhau: Đều có nghĩa là chết - Khác nhau: Bỏ mạng: chết vô ích, mang sắc thái giễu cợt, khinh bỉ; Hy sinh: chết vì nghĩa vụ, lý tưởng cao mang sắc thái kính trọng Từ đồng nghĩa chia làm loại? Là loại nào? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ Tìm ví dụ từ đồng nghĩa hoàn toàn và không ht? *Tìm hiểu việc sử dụng từ đồng nghĩa Thử thay các từ “quả” / “trái”; “bỏ mạng” / “hy sinh” cho Rút nhận xét? “Quả” / “trái” có thể thay cho vì sắc thái ý nghĩa chúng có tương đồng “Bỏ mạng” / “hy sinh” không thể thay vì chúng mang sắc thái ý nghĩa khác Thảo luận: Tại đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề là “Sau phút chia li” mà không phải là “Sau phút chia tay”? -> Vì sắc thái nghĩa “chia li” và “chia tay” khác nhau: “Chia li” và “chia tay” có nghĩa là rời nhau, người nơi Nhưng “chia li” mang sắc thái nặng, chia tay lâu dài, chí vĩnh biệt Người bài thơ là kẻ trận, nơi sống và chết kề cận nhau; còn “chia tay” mang sắc thái nhẹ hơn, có tính chất tạm thời, gặp lại tương lai gần Gv: Trong tiếng Việt, có nhiều từ đồng nghĩa trường hợp định nên chọn từ diễn đạt hay Từ ví dụ, em hãy nêu cách sử dụng từ đồng nghĩa? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập Bt1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa? Các loại từ đồng nghĩa 2.1 Phân tích ví dụ a Ví dụ 1: - Quả / trái: không có phân biệt sắc thái ý nghĩa -> Từ đồng nghĩa hoàn toàn b Ví dụ 2: - Bỏ mạng / hy sinh: có khác sắc thái ý nghĩa -> Từ đồng nghĩa không hoàn toàn 2.2 Ghi nhớ 2: (Sgk/114) Sử dụng từ đồng nghĩa 3.1 Phân tích ví dụ a Ví dụ 1: - “Quả” / “trái” có thể thay vì chúng không có phân biệt sắc thái ý nghĩa -“Bỏ mạng” / “hy sinh” không thể thay vì chúng khác sắc thái ý nghĩa b Ví dụ 2: Lấy tiêu đề là “Sau phút chia li” vì “chia li” có nghĩa là xa lâu dài, có là mãi mãi (vĩnh biệt) không có ngày gặp lại -> Nên lựa chọn kỹ diễn đạt và tùy vào tình giao tiếp cụ thể 3.2 Ghi nhớ 3: (Sgk/115) II Luyện tập Bt1: (9) Gọi Hs lên bảng, Hs khác làm nháp Bt2: Tìm từ có gốc Ấn- Âu đồng nghĩa? Gọi Hs đứng chỗ làm Bt3: Tìm từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân? Gọi Hs làm miệng chỗ Bt4: Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm? Gọi Hs đứng chỗ làm miệng Bt5: Phân biệt nghĩa các từ nhóm từ đồng nghĩa: Ăn, xơi, chén Ăn: Sắc thái bình thường Xơi: Sắc thái lịch sự, xã giao Chén: Sắc thái thân mật, thô tục Cho, tặng, biếu Cho: Quan hệ trên – ngang Tặng: Quan hệ ngang bằng, vật trao thường mang ý nghĩa tinh thần để khen ngợi, khuyến khích hay tỏ lòng yêu mến Biếu: Quan hệ – trên ngang bằng, thể thái độ kính trọng, vật trao có giá trị tài sản Yếu đuối, yếu ớt Yếu đuối: Nghiêng tinh thần Yếu ớt: Nghiêng thể chất Xinh, đẹp Xinh: Nghiêng hình thức, cảm nhận thị giác Đẹp: Cái đẹp xinh cộng với thẩm định, ngưỡng mộ “Đẹp non còn xinh già” Tu, nhấp, nốc Tu: Uống nhiều, liền mạch Nhấp: Uống chút, thường là nhấp đầu môi Nốc: Uống nhiều và hết lúc, thô tục Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Gv nêu yêu cầu, giúp Hs nhà học tốt Gan = dũng cảm Nhà thơ = thi sĩ Mổ xẻ = phẫu thuật Của cải = tài sản Nước ngoài = ngoại quốc Chó biển = hải cẩu Đòi hỏi = yêu cầu Năm học = niên khóa Loài người = nhân loại Thay mặt = đại diện Bt2: Máy thu – ra-đi-ô Sinh tố - vi-ta-min Xe – ô-tô Dương cầm – pi-a-nô Bt6: Điền từ thích hợp vào ô trống Gọi Hs lên bảng thực Bt7, 8: Gv gợi ý, Hs tự làm Bt9: Chữa các từ dùng sai (in đậm) thành từ đúng: Hưởng lạc = hưởng thụ; Bao che = che chở; Giảng dạy = dạy; Trình bày = trưng bày III Hướng dẫn tự học - Nắm vững nội dung bài học; học thuộc phần Ghi nhớ; làm hoàn thiện các bài tập - Tìm số văn đã học cặp từ đồng nghĩa - Soạn bài mới: Cách lập ý bài văn biểu cảm E Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………… (10) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………… (11) Tuần: 10 01/11/12 Tiết: 40 0311/12 NS: ND : CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM A Mức độ cần đạt - Hiểu cách lập ý đa dạng bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm - Nhận cách viết đoạn văn B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm Kỹ năng: Biết vận dụng các cách lập ý hợp lý đề văn cụ thể Thái độ: vận dụng kiến thức học để lập ý cho bài văn biểu cảm cụ thể C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình… D Tiến trình hoạt động Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (Lớp 7A3 vắng ………………………P…………KP ) Bài cũ: Nêu các bước để làm bài văn biểu cảm? Có cách để biểu đạt tình cảm văn biểu cảm? Bài mới: Tìm ý, lập ý là việc quan trọng quá trình viết văn đồng thời nó lại là công việc khó Bài học hôm giúp hiểu cách lập ý đa dang văn biểu cảm từ đó vận dụng linh hoạt vào bài viết mình Hoạt động Gv và Hs Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm * Liên hệ với tương lai Gọi Hs đọc đoạn văn mục 1/Sgk Việc liên tưởng đến tương lai công nghiệp hóa đã khơi gợi cho tác giả cảm xúc gì cây tre? Tác giả biểu cảm trực tiếp biện pháp nào? -> Tác giả biểu cảm trực tiếp biện pháp so sánh, nhân hóa: tre có tình cảm, tính cách người Gọi Hs đọc đoạn văn mục /Sgk Tác giả say mê gà đất ntn? Việc hồi tưởng quá khứ đã gợi lên cảm xúc gì cho tác giả? Gv: Suy nghĩ tác giả sâu sắc: đồ chơi không phải là vật vô tri, vô giác mà có linh hồn và nhờ đó, người có khát vọng hướng tới cái đẹp Gọi Hs đọc đoạn văn mục / Sgk I Tìm hiểu chung cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm Liên hệ với tương lai - Tình cảm yêu mến, trân trọng và khẳng định cây tre - Trực tiếp biểu đạt xúc phép so sánh, nhân hóa Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ - Say mê gà đất với nỗi vui sướng - Cảm nghĩ tác giả đồ chơi trẻ em: Đó không phải là vật vô tri vô giác Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước (12) Đoạn 1: Trí tưởng tượng đã giúp người viết bày tỏ lòng yêu mến cô giáo ntn? -> Yêu mến cô và xem cô mẹ hiền Nhớ cô giáo cũ với tôn trọng bực đã để lại cho em bài học gì tình cảm người? -> Nghĩ cô giáo người mẹ chính là vẻ đẹp văn hóa quan hệ người với người nói chung, cô giáo với học trò nói riêng Đoạn 2: Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực nam Tổ quốc đã giúp tác giả thể tình cảm gì? -> Vì tác giả nghĩ giàu đẹp, đa dạng, phong phú đất nước Thể khát vọng thống đất nước Gv dẫn thêm: Nguyễn Tuân là người gắn bó và am hiểu sâu sắc cảnh vật, đất nước và người Do đó, tình cảm ông có tác dụng khơi dậy người đọc niềm tự hào và ý thức trách nhiệm Tổ quốc mình Đây chính là giá trị tư tưởng văn biểu cảm Gọi Hs đọc đoạn văn mục / Sgk Qua đoạn văn, em thấy quan sát có tác dụng biểu tình cảm ntn? -> Qua quan sát, tác giả bày tỏ tình cảm mẹ Đây là giây phút tự vấn lương tâm chân thành và xúc động người Đoạn văn để lại cho chúng ta bài học gì? Hs tự bộc lộ Từ việc tìm hiểu các ví dụ, em có nhận xét gì các cách lập ý bài văn biểu cảm? Hs trả lời, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ Hs đọc Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập Tập lập ý cho đề văn biểu cảm Giáo viên chọn và ghi đề lên bảng Hs làm vào nháp Gv kiểm tra, nhận xét, chữa bài Đoạn 1: Tình cảm học trò cô giáo cũ: - Không có thể quên - Xem cô người mẹ hiền -> Vẻ đẹp văn hóa quan hệ người với người Đoạn 2: Tình yêu quê hương đất nước: - Có gắn bó máu thịt - Tự hào quê hương giàu đẹp, trù phú -> Bộc lộ khát vọng thống đất nước Quan sát, suy ngẫm - Tác giả quan sát mẹ Từ quan sát ấy, tác giả bày tỏ tình cảm yêu quý, thương mẹ, hối hận, ăn năn vì đã không quan tâm đến mẹ -> Đoạn văn là khúc tự vấn lương tâm chân thành và sâu sắc => Ghi nhớ: (Sgk/121) II Luyện tập Lập ý cho đề bài: Cảm xúc vật nuôi (con mèo) + Nêu hoàn cảnh nuôi mèo: nhà nhiều chuột; thấy mèo dễ thương; tình cờ nhặt hay có đó mang cho… + Quá trình nuôi dưỡng và quan sát hoạt động sống mèo: Thái độ, cử chỉ; mèo tập bắt chuột và kết quả; nhận xét: ngoan hư; không ăn vụng - ăn vụng; siêng - biếng + Hình thành tình cảm: Ban đầu thích vì thấy xinh xắn, dễ thương; thấy yêu (13) Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Gv nêu yêu cầu để Hs nhà học bài và làm bài quý vì ngoan, có ích; sau quấn quýt, gắn bó người bạn nhỏ III Hướng dẫn tự học - Lập ý cho đề văn tương tự - Tìm ví dụ chứng tỏ cách lập ý đa dạng các bài văn biểu cảm - Soạn bài mới: Từ trái nghĩa E Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………… (14)