Những điểm giống và khác nhau của văn bản tự sự đã học ở lớp 9 với kiểu văn bản đã học ở lớp 6: ?Các nội dung của a Giống nhau: Đều là VB tự sự văn bản tự sự đã - HS thảo luận b Khác nha[r]
(1)Lớp: 9A Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Lớp: 9B Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 1- 2: - Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I- Mục tiêu: Kiến thức: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị - Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể, bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp các ý mạch lạc Kỹ năng: - Đọc sáng tạo văn - Rèn luyện kỹ đọc và phân tích văn nhật dụng Thái độ: - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác có ý thức học tập, rèn luyện thân II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Những mẩu chuyện đời HCM, số tranh ảnh Bác Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, bài tập, ghi HS B Bài mới: Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức * Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV hướng dẫn cách - HS chú ý lắng I KHÁI QUÁT VĂN BẢN đọc và đọc mẫu nghe Đọc văn bản: SGK/ - Gọi HS đọc văn - HS đọc VB Thể loại: Văn nhật dụng Nhắc lại kiến ? Nêu khái quát hiểu biết thức VBND Chủ đề: Sự hội nhập với giới em VBND? và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc ? Văn Phong cách HCM đề cập đến vấn đề - Thảo luận cặp Giải nghĩa từ khó: sgk/7 đôi, đại diện gì? phát biểu - Nhận xét, bổ Bố cục: xung - Phần 1: HCM với tiếp thu ? Văn này chia làm Chia bố cục, nội tinh hoa văn hoá nhân loại phần? Nội dung dung phần - Phần 2: Những nét đẹp lối phần ? sống HCM (2) * Hoạt động 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (25’) II ĐỌC HIỂU CHI TIẾT HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại ? Những tinh hoa văn hoá - Hoàn cảnh: HCM hoạt động cách HS xung giới đến với mạng gian lao vất vả, tìm đường cứu phong trả lời HCM hoàn cảnh nước (qua nhiều cảng, nhiều nước) cá nhân, HS nào? - Cách tiếp thu: khác nhận + Nắm vững ngôn ngữ nhiều nước xét, bổ sung + Qua công việc lao động và hoạt động - GV chốt ý cách mạng mà học hỏi + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc HS thảo ? HCM tiếp thu tinh hoa + Tiếp thu cách có chọn lọc tinh luận nhóm, văn hoá nhân loại hoa văn hoá nhân loại cử đại diện cách nào và tiếp thu + Tiếp thu cái hay, đẹp, phê phán cái trả lời Đại nào? tiêu cực, hạn chế diện nhóm + Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp khác nhận thu văn hoá giới xét, bổ sung => HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân - Chú ý lắng - GV kể số mẫu loại giữ gìn phát huy sắc nghe chuyện HCM văn hoá dân tộc * Cách lập luận chặt chẽ: ? Em có nhận xét gì - Nêu dẫn chứng xác đáng - Suy nghĩ, cách lập luận tác giả - Lối diễn đạt tinh tế, đầy sức thuyết phát biểu đoạn văn trên? phục - GV chốt ý Tiết 2(tiếp theo) * HĐ1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (25’) GV gọi HS đọc Đọc phần 2/sgk Nét đẹp lối sống HCM: phần văn - Nơi và nơi làm việc đơn sơ: Ngôi ? Vẻ đẹp phong - Phong cách nhà sàn gỗ đơn sơ, mộc mạc cách HCM thể sống và làm - Trang phục giản dị: Chiếc áo bà ba qua phương việc nâu, án trấn thủ, đôi dép cao su diện nào? lốp thô sơ ? Tìm chi tiết, dẫn - Tìm, phát hiện, - Ăn uống đạm bạc: Món ăn dân tộc chứng? phân tích chi tiết không chút cầu kỳ ? Tác giả sử dụng nghệ => Bác sống giản dị và cao thuật gì ? - Nghệ thuật: So sánh lối sống Bác với các nhà hiền triết xưa ? Trong thời kỳ hội - HS thảo luận + Giống: giản dị, cao nhập nay, em thấy nhóm cử đại + Khác: Bác gắn bó chia sẻ gian khổ học văn này có ý diện trả lời ý và cùng nhân dân nghĩa gì? liên hệ giáo dục => Lối sống giản dị và cao tư tưởng cho Bác là kế thừa và phát huy HS Ý nghĩa việc học tập và rèn (3) ? ý nghĩa cao đẹp phong cách HCM là gì? luyện phong cách HCM - Một cách di dương tinh thần - Một lối sống - Một quan niệm thẩm mĩ ? Ý nghĩa việc học Việt Nam, sống tập và rèn luyện phong phương Đông - Một nhân cách cộng sản toàn vẹn cách HCM? => Hoà nhập với khu vực và quốc tế đại; dân tộc phải giữ gìn và phát huy nhân loại sắc văn hoá dân tộc Đặc sắc nghệ thuật - Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận ? Hãy nêu số nét - Thảo luận, - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu đặc sắc nghệ trình bày - So sánh tạo đối lập thuật văn bản? - Nhận xét, bổ - Dẫn chứng cụ thể, chính xác, thuyết xung phục * Hoạt động 2: HDHS Luyện tập (15’) III LUYỆN TẬP ? Hãy kể lại câu - Kể lại câu Kể câu chuyện lối sống chuyện lối sống giản chuyện giản dị HCM dị HCM mà em biết? - Thảo luận Thảo luận vấn đề: ? Theo em, người có nhóm; trình bày “Ta ta tắm ao ta văn hóa có phải là - Nhận xét, bổ người sống theo câu xung Dù dù đục ao nhà hơn” châm ngôn trên? C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức (Ghi nhớ/ sgk trang 8) D Dặn dò: (2’) - Sưu tầm số chuyện kể Bác Hồ - Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… (4) Tiết 3: - Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố kiến thức vê hội thoại - Hiểu biết nội dung phương châm lượng và phương châm chất Kỹ năng: - Phát hiện, phân tích - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp Thái độ: - Biết sử dụng phương châm này giao tiếp II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ ghi bài tập 2 Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS B Bài mới: Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức * Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phương châm lượng (10’) - Gọi HS đọc đoạn đối I- PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG: thoại BT1 - Một HS đọc Bài tập: sgk/8 ?Câu trả lời Ba có BT1 SGK a Bài tập 1: đáp ứng điều mà An - HS thảo luận - Câu trả lời Ba chưa đầy đủ nội muốn biết không? Cần nhóm, cử đại dung mà An cần biết (một địa điểm trả lời nào? diện trả lời cụ thể) ? Em rút bài học HS nhóm khác -> Cần nói nội dung đúng với yêu gì giao tiếp? bổ sung cầu giao tiếp b Bài tập 2: - Gọi HS đọc BT2/sgk ?Vì truyện lại gây - HS đọc BT2 - Truyện gây cười vì hai nhân vật trả lời thừa nội dung SGK cười? ?Lẽ anh “lợn cưới” và - HS xung - Anh “lợn cưới” cần bỏ chữ “cưới”, anh “áo mới” phải nói phong trả lời anh “áo mới” cần bỏ cụm từ “từ lúc cá nhân HS tôi mặc cái áo này” nào? ?Cần phải tuân thủ yêu khác nhận xét -> Không nên nói nhiều gì cần nói bổ sung cầu gì giao tiếp? ?Từ BT1 và BT2 em rút Ghi nhớ 1: SGK – trang điều gì cần tuân - Suy nghĩ, phát biểu thủ giao tiếp? * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phương châm chất (10’) II-PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT: ?Cho HS đọc truyện Bài tập: sgk/ 9-10 cười trang - HS đọc truyện cười Nhận xét: ?Truyện cười này phê - phê phán - Truyện cười phê phán người (5) phán điều gì? thói khoác lác, nói khoác, nói sai thật, nói bịa đặt không điều mà chính mình không biết, đúng không tin -> Trong giao tiếp cần tránh nói điều mà mình không biết, ?Khi giao tiếp cần tránh - Không không xác thực điều gì? nói dối, nói sai * Ghi nhớ 2: SGK – trang 10 GV chốt ý thực * Hoạt động 3: HDHS Luyện tập (15’) III- LUYỆN TẬP: - Cho HS đọc BT 1, nêu Bài tập 1: yêu cầu và sở để làm - HS đọc a Vi phạm phương châm lượng BT1 BT1 Thừa cụm từ “nuôi nhà” - HS làm b Vi phạm phương châm lượng BT Thừa cụm từ “có hai cánh” GV ghi sẵn BT bảng - HS khác Bài tập 2: phụ Cho HS đọc nêu nhận xét a- Nói có sách, mách có chứng yêu cầu BT2 - Một HS b- Nói dối - HS thi đua lên điền đọc và nêu c- Nói mò nhanh yêu cầu d- Nói nhăng nói cuội BT2 e- Nói trạng - HS xung -Liên quan đến phương châm chất phong lên Bài tập 5: điền nhanh - Các thành ngữ có liên quan đến - Cho HS làm bài trên bảng phụ phương châm chất: giấy phút + Ăn đơm nói đặt: vu khống đặt điều - GV thu nhà + Ăn ốc nói mò: nói không có + Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt - HS làm + Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi, bài kiểm tra không có lý lẽ phút trên + Khua môi múa mép: nói ba giấy hoa, khoác lác + Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, không xác thực + Hứa hươu hứa vượn: hứa mà không thực lời hứa C- Củng cố: (3’) HS nhắc lại ghi nhớ SGK D- Dặn dò: (2’): Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… (6) Tiết 4: - Tập làm văn SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng, ngoài trình bày, giới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật Kĩ năng: - Tập sử dụng các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh Thái độ: - Giáo dục ý thức, hiểu biết phong phú Văn thuyết minh II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi BT1 Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS B Bài mới: Hoạt động thầy HĐ HS Kiến thức * HĐ : Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM (20’) I- Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn ?Văn thuyết minh có thuyết minh: tính chất gì, mục đích - HS xung Ôn tập văn thuyết minh: nó? phong trả lời - Mục đích, tính chất: Trình bày ?Nêu các phương pháp cá nhân tri thức khách quan, phổ thông thuyết minh mà em đã - Phương pháp: Nêu định nghĩa, ví dụ, học lớp 8? so sánh Văn thuyết minh có sử dụng - Gọi HS đọc văn số biện pháp nghệ thuật: “Hạ Long Đá và - Một HS đọc a Đọc văn bản: sgk/12 Nước” văn b Vấn đề: Sự kì lạ Hạ Long: Đá - Hướng dẫn HS thảo - HS thảo luận và Nước luận nhóm trả lời các câu nhóm, cử đại c Phương pháp: Kết hợp giải thích hỏi SGK diện trả lời, số khái niệm ?Văn trên thuyết đại diện nhóm d Biện pháp nghệ thuật: minh vấn đề gì? khác nhận xét + Miêu tả sinh động ?Vậy văn bổ sung + Thuyết minh, giải thích thuyết minh ta cần sử - HS trả lời cá + Dẫn chứng xác thực dụng các biện pháp nghệ nhân * Kết luận: SGK – trang 13 thuật nào? * HĐ 2: HDHS Luyện tập (18’) - GV ghi sẵn câu hỏi II- LUYỆN TẬP: BT lên bảng phụ Bài tập 1: - HS thảo luận - Có thể coi đây là VBTM Văn có tính chất nhóm cử đại - Yếu tố thuyết minh và yếu tố nghệ thuyết minh không? Tính diện trả lời thuật kết hợp chặt chẽ chất thể - Tính chất thuyết minh thể (7) điểm nào? ?Những phương pháp nào đã sử dụng? Tác giả sử dụng nét nghệ thuật nào? - HS nhóm Các biện pháp nghệ khác nhận xét thuật có tác dụng gì? bổ sung chỗ: Giải thích loài ruồi có hệ thống - Các phương pháp: Định nghĩa, phân loại, liệt kê - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết - Các biện pháp nghệ thuật trên có tác dụng gây hứng thú cho người đọc Bài tập 2: ? BT2/ 15 Làm BT2/15 - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức (GN/ 13) D- Dặn dò: (2’) - Hướng dẫn HS chuẩn bị cho tiết - Lập dàn bài cho đề bài: Thuyết minh nón lá Việt Nam ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… (8) Tiết : - Tập làm văn LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Kĩ năng: Luyện viết văn thuyết minh hay Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo Học sinh: Lập dàn bài cho bài thuyết minh Chiếc nón lá Việt Nam Viết mở bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra bài cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS B Bài Hoạt động Thầy HĐ HS Kiến thức *HĐ1: HDHS Luyện tập (38’) 1- Lập dàn bài cho đề bài sau: - GV ghi đề bài lên - Một HS đọc đề Đề bài: Giới thiệu nón lá bảng bài trên bảng Việt Nam Dàn bài - HS lấy dàn bài đã Mở bài: Nêu định nghĩa chuẩn bị nhà - Học sinh thảo nón lá Việt Nam thảo luận nhóm thống luận nhóm, thống Thân bài: ý trả lời ý trả lời, cử - Hình dáng nón đại diện lên bảng - Nón làm nguyên liệu trình bày, địa - Cách làm nón diện nhóm khác - Nón thường sản xuất ở… nhận xét, bổ - Những vùng tiếng nghề làm sung nón - Giáo viên chốt ý - Học sinh nêu - Nón lá có tác dụng lớn các biện pháp người Việt Nam nghệ thuật mà Kết bài: em dự kiến sử Cảm nghĩ em nón lá - Cho học sinh đọc dụng Việt Nam phần mở bài đã - Trình bày chuẩn bị - nhận xét, bổ 2- Viết phần Mở bài - Giáo viên chốt ý sung C- Củng cố: (3’) - Nhận xét học; khái quát lại kiến thức D- Dặn dò: (2’): HD HS soạn bài: Đấu tranh cho giới hoà bình Lớp: 9A Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Lớp: 9B Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 6+7: Văn (9) ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (Mác – Két) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn giới là ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy nghệ thuật nghị luận bài văn, bật là chứng cụ thể xác thực , rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ Kĩ năng: Đọc sáng tạo, chọn lọc phân tích chi tiết, cảm thụ Thái độ: - Giáo dục, bồi dưỡng tình yêu hoà bình, tự do, ý thức đấu tranh cho giới hoà bình II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo Bản dịch “Thanh gươm Đa mô- dét” – Báo Văn nghệ (27/9/1986) Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A-Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Phong cách HCM thể nét đẹp nào? ? Ý nghĩa việc học tập phong cách Hồ Chí Minh B- Bài mới: HĐ Thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20') - Giáo viên hướng dẫn - HS theo dõi, I- Khái quát văn cách đọc, giáo viên đọc đọc VB Đọc văn bản: mẫu, gọi học sinh đọc Tìm hiểu chú thích/sgk ?Nêu hiểu biết em - Học sinh xp a Tác giả: G.Mác – Két (1928) tác giả Mác – Két? trả lời cá nhân - nhà văn Côlômbia Ông là tác giả GV: (Gọi HSTB và nhiều tiểu thuyết và TN Giới thiệu đôi nét tác HS yếu) tiếng phẩm “Trăm năm cô - Ông giải thưởng Nôben đơn” văn học năm 1982 b Tác phẩm: Học sinh thảo ? Thể loại VB? - Thể loại: Văn nhật dụng luận nhóm, cử ? VB trích từ tác - trích từ tham luận Mác-Két đại diện trả lời, phẩm nào? trình bày Mêhycô (Cuộc họp đại diện nhóm nguyên thủ nước…) khác bổ sung c Giải nghĩa từ khó: sgk/19-20 Bố cục: - Đoạn 1: Nguy chiến tranh hạt Chia bố cục ? Hãy tìm bố cục văn nhân đe dọa giới Nhận xét, bổ bản? - Đoạn 2: Chứng lí cho nguy hiểm xung và phi lí chiến tranh hạt nhân - Đoạn 3: Nhiệm vụ người và lời đề nghị khiêm tốn tác giả * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’) II - Đọc hiểu chi tiết văn (10) ? Luận điểm là gì? - nhắc lại kiến thức TLV ? Luận điểm văn - đấu tranh cho này là gì? giới hòa bình ? Hệ thống luận cứ, luận chứng để làm rõ luận điểm triển khai - tìm, phát hiện, VB nào? phát biểu 1- Hệ thống luận điểm – luận - Luận điểm: Đấu tranh cho giới hòa bình - Hệ thống Luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hủy diệt giới + Chạy đua vũ trang hạt nhân là vô cùng tốn kém + Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí loài người, phản lại tiến hóa, đưa loài người trở lại điểm xuất phát + Nhiệm vụ nhân loại là ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu ? Em có nhận xét gì tranh cho giới hòa bình hệ thống luận mà tác => Luận mạch lạc, chặt chẽ, giả đưa ra? - mạch lạc, sâu sâu sắc đó chính là xương vững sắc và chặt chẽ VB tạo nên tính thuyết phục lập luận TIẾT (Tiếp theo) * Hoạt động 1: Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (30’) - Gọi HS đọc đoạn 1? - Học sinh Nguy chiến tranh hạt nhân ? Trong đoạn nguy đọc đoạn - Thời gian cụ thể: 8-8-1986 chiến tranh hạt nhân đe - Số liệu chính xác: 50.000 đầu doạ loài người và sống đạn hạt nhân trên trái đất tác giả - Tìm, phát - Những tính toán lý thuyết: sức tàn cụ thể băng lập luận hiện, phân tích phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân nào? chi tiết => Cách vào đề trực tiếp, chứng cúa ? Em biết nước nào - Học sinh nêu xác thực, thu hút người đọc, gây ấn sản xuất và sử dụng vũ (Anh, Mỹ, tượng mạnh mẽ thực khủng khí hạt nhân.? Đức….) khiếp nguy chiến tranh hạt nhân - Gọi học sinh đọc từ - học sinh Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị “Niềm an ủi đến giới” đọc đoạn 2, 3, cho chiến tranh hạt nhân để làm ? Sự tốn kém và tính chất 4, 5, 6) khả để người sống tốt đẹp vô lý chạy đua vũ trang…được tác giả - HS XP lập - So sánh dẫn chứng cụ chứng bảng so sánh thể, số liệu chính xác bảng nháp - Tính chất phi lý và tốn kém ghê nào? gớm chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân để ?Tác giả triển khai luận - Suy nghĩ, trả cướp giới nhiều điều kiện điểm cách nào? để cải thiện đời sống người lời - Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cách đưa ví dụ, so sánh nhiều lĩnh vực (những số biết nói) - Gọi HS đọc: “Không Chiến tranh hạt nhân ngược lại (11) i nó” - HS đọc lý trí loại người, phản lại tiến hoá tự nhiên đoạn văn - Chiến tranh hạt nhân tiêu diệt nhân loại, tiêu huỷ sống trên trái đất ? Vì có thể nói: “Chiến tranh hạt nhân - Suy nghĩ, - Tác giả đưa chứng từ khoa học, địa chất, sinh học nguồn ngược lại lý trí tự giải thích nhiên nữa” - nêu dẫn gốc và tiến hoá sống trên chứng để trái đất - Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy chứng minh lùi tiến hoá trở điểm xuất phát, tiêu huỷ thành tiến hoá - Hiểm hoạ chiến tranh nhận thức sâu sắc Gọi HS đọc đoạn văn còn Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn lại VB - HS đọc chiến tranh hạt nhân cho giới đoạn văn hoà bình ? Thái độ tác giả sau - Tác giả hướng tới thái độ tích cực: cảnh báo hiểm họa - Cảnh báo và Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt chiến tranh hạt nhân và đưa lời nhân, cho giới hoà bình chạy đua vũ trang? đề nghị - Đề nghị tác giả: Lên án lực hiếu chiến đẩy loài người vào thảm hoạ hạt nhân * Hoạt động 2: HDHS Tổng kết (10’) III TỔNG KẾT ? Phát biểu cảm nghĩ - Suy nghĩ Giá trị nội dung em sau học xong tác - Phát biểu Nguy chiến tranh hạt nhân phẩm? đe dọa, hủy diệt sống trên Trái đất vì đấu tranh cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp thiết loài người ? Theo em, tính thuyết Giá trị nghệ thuật phục và hấp dẫn VB - Suy nghĩ - Luận điểm chặt chẽ, đúng đắn trên là nhờ yếu tố - Trả lời - Hệ thống luận chứng xác thực, đầy nao? - Nhận xét, sức thuyết phục - Cách so sánh nhiều dẫn chứng toàn bổ xung diện và tập trung, lời văn sắc sảo C- Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học (GN/21) D- Dặn dò: (2’) HDHS chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại (TT) Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 8: - Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (12) (tiếp theo) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách chức và phương châm lịch Kĩ năng: Phát hiện, phân tích, vận dụng Thái độ: Biết vận dụng các phương châm này giao tiếp II- CHUẨN BỊ: Bảng phụ III- LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Hãy xem xét câu sau vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì sao? Trâu là loài gia súc nuôi nhà B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm phương châm quan hệ (5’) - Cho học sinh đọc BT - HS đọc bài I- Phương châm quan hệ: Bài I? tập Bài 1 Bài tập: ? TN này dùng để Thành ngữ: “Ông nói gà bà nói vịt” tình giao tiếp Nhận xét: nào? - HSXP trả lời Mỗi người nói đề tài khác ? Điều gì xảy cá nhân, HS dẫn tới không hiểu nhau->Hoạt có tình vậy? khác nhận xét động không thống ? Rút bài học gì bổ sung Kết luận: giao tiếp? - HS đọc ghi Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài nhớ trang 21 giao tiếp, tránh nói lạc đề SGK * Ghi nhớ (SGK trang 21) * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phương châm cách thức (8’) II- Phương châm cách thức: - GV treo bảng phụ - HS đọc bài Bài tập: ? Giả thích TN? tập bảng TN: Dây cà dây muống (1) ?Những cách nói trên phụ TN: Lúng búng ngậm hột thị (2) ảnh hưởng đến giao - HS thảo luận Nhận xét: tiếp sao? nhóm, cử đại TN (1): nói dài dòng, rườm rà ?Cần tuân thủ điều gì diện trả lời, TN (2): nói không rành mạch giao tiếp? đại diện nhóm Kết luận: Cần nói ngắn gọn, rành khác nhận xét, mạch, rõ ràng bổ sung * Ghi nhớ2: SGK trang 22 * HĐ 3: HDHS Tìm hiểu khái niệm phương châm lịch (7’) - Gọi HS đọc truyện - HS đọc III- Phương châm lịch sử: Người ăn xin truyện Người Bài tập: Truyện Người ăn xin ? Vì người ăn xin Nhận xét: Cả hai người cảm truyện cảm - HS xung nhận tình cảm mà người thấy mình đã nhận phong trả lời dành cho mình từ người cái gì cá nhân, HS Kết luận: đó? khác nhận xét, Trong giao tiếp cần tế nhị và tôn bổ sung trọng người khác * Ghi nhớ (SGK trang 23) * HĐ 4: HDHS Luyện tập (15’) (13) - Chia lớp thành nhóm, nhóm gọi em đọc bài tập phân công cho nhóm mình, nêu yêu cầu bài tập nhóm cùng làm bài tập nhóm mình Cử đại diện lên bảng trình bày IV- Luyện tập: 1/ Bài tập 1: Những câu TN, CD đó khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống và khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn 2/ Bài tập 2: Là phép nói giảm, nói tránh 3/ Bài tập 3: a/ Nói mát b/ Nói hớt Liên quan c/ Nói móc đến phong d/ Nói leo cách lịch e/ Nói đầu đũa - Mỗi nhóm học sinh làm BT từ trái sang phải TT là: 1, 2, 3, (a) Mỗi nhóm em đọc BT mình; Nêu yêu cầu BT nhóm - GVHD lớp cùng cùng thảo luận chữa bài để làm bài tập Cử đại diện lên bảng trình bày C Củng cố: (3’)Gọi em nhắc lại ghi nhớ SGK trang 21, 22, 23 D Dặn dò: (2’)Về nhà làm BT (b, e) và BT trang 24 SGK HDHS chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 9: - Tập làm văn I- MỤC TIÊU: SỬ DỤNG MỘT SỐ YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH (14) Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho văn thuyết minh sinh động, cụ thể Kĩ năng: RLKN làm văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ có ghi BT1 Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh (20’) - Gọi HS đọc VB/sgk I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả - GIải thích nhan đề bài văn thuyết minh văn? 1- Đọc và tìm hiểu bài: “Cây chuối” - Tìm và gạch chân - HS gạch - Vai trò, tác dụng cây chuối đối câu thuyết minh chân câu 1, 3, với người đặc điểm tiêu biểu (Đ1), C1 - Đặc điểm cây chuối: cây chuối? (Đ2), C1 (Đ3) + Chuối nơi nào có và câu + Cây chuối là thức ăn, thức dùng từ ? Tìm câu văn có (“nhưng có cây lá, đến gốc, tính miêu tả cây chuối? điều”) + Công dụng cây chuối HS xung - Những câu văn miêu tả cây chuối: ? Sử dụng các câu miêu phong đọc lên + Câu 1: Thân chuối mềm vươn lên tả có tác dụng gì? - HS xung cột trụ ? Em hiểu vai trò, ý phong đọc các + Câu 3: Gốc chuối tròn đầu nghĩa miêu tả câu 1, 3, người văn thuyết minh (Đ1),câu2(Đ2) * Sử dụng miêu tả: giàu hình ảnh, nào? gợi hình tượng, giúp ta hình dung - GV chốt ý - HS xung vật ? Theo em đối phong trả lời tượng nào cần miêu tả cá nhân, HS 2- Kết luận: thuyết minh? khác nhận xét, - Miêu tả thuyết minh làm cho ? Em có nhận xét gì bổ sung bài văn sinh động, vật tái việc sử dụng yếu tố miêu - HS xung cụ thể tả văn thuyết phong trả lời - Đối tượng cần miêu tả minh? cá nhân thuyết minh các loài cây, di tích, - Ghi sẵn BT1 bảng thành phố, mái trường… phụ - HS xung - Đặc điểm thuyết minh: khách - Cho HS thi đua bổ phong trả lời quan, tiêu biểu sung yếu tố miêu tả cá nhân - HS gạch chân * Ghi nhớ (SGK) lên bảng trình bày * HĐ 2: HDHS Luyện tập (15’) - Treo bảng phụ - HS đọc bài II- Luyện tập: tập bảng Bài tập 1: (15) - Tổ chức thảo luận phụ xung - Bổ sung yếu tố miêu tả nhóm theo yêu cầu/sgk- phong lên - HS đọc bài tập bảng phụ xung trang26 bảng bổ sung phong lên bảng bổ sung yếu tố miêu yếu tố miêu tả tả - HS xung phong lên bảng đọc - HS xung câu gạch chân phong lên Bài tập và 3: bảng đọc - HS gạch chân câu chứa yếu câu tố miêu tả gạch chân C- Cũng cố: (3’)Khắc sâu kiến thức (GN/sgk) D- Dặn dò: (2’) HD chuẩn bị bài nhà trang 28 – 29 (SGK) / Lớp: 9A Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Lớp: 9B Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 10: - Tập làm văn LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp học sinh rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh Kĩ năng: RLKN diễn đạt và trình bày vấn đề trước tập thể (16) Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một số bài văn mẫu Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra bài cũ: (5’) ?Yếu tố miêu tả có tác dụng nào VBTM? B.Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Luyện tập (35’) - Giáo viên ghi đề lên - HS đọc đề Đề bài: Con trâu làng quê Việt bảng bài trên bảng Nam - Đề bài yêu cầu vấn đề nêu yêu cầu - Yêu cầu: Thuyết minh gì? đề - Vấn đề: Con trâu làng quê Việt ? Một bài văn thuyết Nam minh có phần? Đó - HS đã chuẩn I- Lập dàn ý: là phần nào? bị nhà cho 1/ Mở bài: - Phần thân bài cần viết các nhóm thảo - Trâu nuôi đâu? ý nào? luận, thống - Những nét bật, tác dụng ( Chú ý xếp các ý ý trả lời 2/ Thân bài: thân bài) cử đại diện - Trâu Việt Nam có nguồn gốc lên trình bày đâu? - Cho tổ viết đoạn đại diện nhóm - Con trâu làng quê Việt Nam - Tổ 1: Con trâu trên khác bổ sung - Trâu làm việc trên đồng ruộng đồng ruộng - HS viết bài - Con trâu với tuổi thơ nông thôn - Tổ 2: Con trâu văn vào + Thổi sáo trên lưng trâu cày ruộng nháp, tổ + Làm trâu lá mít, cộng rơm - Tổ 3: Con trâu em đọc 3/ Kết bài:Cảm nghĩ người viết số lễ hội bài II- Viết bài: - Tổ 4: Con trâu với tuổi - Học sinh Đề: Viết đoạn văn thuyết minh thơ khác nhận xét, có sử dụng yếu tố miêu tả, thuyết - GV nhận xét chung bổ sung minh “Con trâu làng quê Việt Nam” C- Củng cố: (3’)Nhận xét học D Dặn dò: (2’) - Về nhà viết bài văn hoàn chỉnh: Con trâu làng quêViệt Nam Lớp: 9A Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Lớp: 9B Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 11-12:- Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em (17) - Hiểu tầm quan trọng và quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Kĩ năng: RLKN cảm thụ, cách lập luận văn chính luận Thái độ: - Cảm nhận quan tâm và ý thức sống bảo vệ, chăm sóc cộng đồng II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tranh ảnh (Bác Hồ, Nông Đức Mạnh thăm nhi đồng) - Công ước Quyền trẻ em (1989) Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Cảm nhận em học xong văn “ Đấu tranh cho giới hoà bình”? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (25’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN - GV hướng dẫn cách đọc, - HS nghe, Đọc văn bản: sgk/31-34 đọc mẫu theo dõi Thể loại: Văn nhật dụng - Gọi HS đọc VB - HS đọc văn Giải nghĩa từ khó: sgk/34 Bố cục: ? Thể loại VB? - Mục 1+2: Lý tuyên bố - VBND - Phần thách thức: Thực trạng trẻ em - Tìm bố cục VB? trên giới - HS xp trả - Phần Cơ hội: Những điều kiện thuận lời cá nhân, lợi để thực nhiệm vụ - Phân tích tính chặt chẽ, HS khác - Phần Nhiệm vụ: Những việc cần phải hợp lý văn bản? nhận xét, bổ thực sung => Bố cục rõ ràng, rành mạch, liên kết các phần chặt chẽ * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (10’) II ĐỌC HIỂU CHI TIẾT - Gọi HS đọc mục 1, - HS đọc Phần mở đầu: sgk/31-32 - Mục 1: làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới trẻ - Nội dung và ý nghĩa - Suy nghĩ, em hai mục trên? phát biểu - Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền sống, phát triển hòa - Em có nhận xét gì - Ngắn gọn, bình, hạnh phúc cách nêu vấn đề văn rõ ràng, chặt => Nêu vấn đề ngắn gọn, có tính chất bản? chẽ khẳng định Tiết (tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) Sự thách thức: (18) - phần “Sự thách thức” tuyên bố đã nêu lên thực tế sống trẻ em trên TG sao? ? Nhận thức tình cảm em đọc phần này? ? Theo em, trẻ em Việt Nam đã thoát tình trạng trên chưa? - GV chốt ý - Cho học sinh đọc phần hội ? Giải nghĩa các từ: “công ước”, “quân bị” ? Hãy nêu tóm tắt đk thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em - HS xp trả lời cá nhân, - HS khác nhận xét, bổ sung - HS đọc phần hội - HS xp trả lời cá nhân (gọi học sinh TB và yếu) -HS xp trả lời cá nhân, HS khác nhận xét bổ sung * Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ sống khổ cực trên nhiều mặt trẻ em trên TG - Nạn nhân chiến tranh và bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược chiếm đóng và thôn tính nước ngoài - Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo Khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng và bệnh tật Cơ hội: Các điều kiện để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em - Sự liên kết các quốc gia cùng ý thức cao cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này Đã có công ước quyền trẻ em làm sở tạo hội - Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng có hiệu cụ thể trên nhiều lĩnh vực , phát triển giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo đk cho số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội Nhiệm vụ: - Quan tâm đến đời sống vật chất, dinh dưỡng cho trẻ em nhằm giảm tử vong - Vai trò phụ nữ cần tăng cường: Nam – nữ bình đẳng Củng cố gia đình, xây dựng nhà trường, xã hội, khuyến khích trẻ em tham gia xây dựng văn hoá => Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện - HS quan sát - Cho HS xem ảnh Bác tranh ảnh Hồ đến thăm nhà mẫu phát biểu giáo cảm nghĩ - Cho HS đọc phần - HS đọc nhiệm vụ nhiệm vụ HS thảo luận -? Hãy tóm tắt và nhận nhóm cử đại xét các nhiệm vụ diện trả lời, nêu ra? nhóm khác nhận xét, bổ sung * HĐ 2: HDHS Luyện tập (10’) ? Phát biểu ý kiến em - Thảo luận III Luyện tập quan tâm chăm sóc nhóm, trình Thảo luận vấn đề: Tầm quan trọng của chính quyền địa bày.Nhận vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em phương trẻ em? xét, bổ xung địa phương C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học (GN/35) D Dặn dò: (2’): Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… (19) Tiết 13:- Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và tình giao tiếp Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp, vì nhiều lí khác nhau, các phương châm hội thoại có không tuân thủ Kĩ năng: Phân tích, vận dụng Thái độ: GD nhận thức, cách thức đạt hiệu cao giao tiếp II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A-Kiểm tra bài cũ: (5’)? Em hãy kể tên các phương châm hội thoại đã học B-Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu mối quan hệ PCHT với THGT (7’) I- Quan hệ phương châm hội - HS đọc - Gọi HS đọc truyện thoại với tình giao tiếp truyện cười cười “Chào hỏi” 1/ Bài tập: “Chào hỏi” sgk/36 “Chào hỏi” - Nhận xét xem chàng rể 2/ Nhận xét: - HS thảo luận có tuân thủ đúng phong - Chàng rễ đã tuân thủ đúng phương nhóm, cử đại cách lịch không? Vì châm lịch Nhưng lại sử dụng diện trả lời, đại em nhận xét vậy? không đúng lúc diện nhóm ? Qua câu chuyện này, 3/ Kết luận: khác bổ sung, em rút bài học gì - Vận dụng PCHT cần phù hợp với GV chốt ý giao tiếp? đặc điểm tình giao tiếp * Ghi nhớ (SGK trang 36) * HĐ2 : Tìm hiểu trường hợp không tuân thủ PCHT (15’) II- Những trường hợp không tuân - HS đọc các BT phần thủ phương châm hội thoại tìm hiểu bài các - HS lên * Bài tập 1/ 37: PCHT đã học và cho biết bảng trình bày a) “Lợn cưới áo mới”: vi phạm PC tình nào - HS khác lượng PCHT không tuân nhận xét, bổ b) “Có nuôi không”: vi phạm thủ? Vì sao? xung PC lượng c) “Quả bí khổng lồ”: vi phạm PC chất d) “Dây cà dây muống”: vi phạm PC cách thức e) “Ông nói gà bà nói vịt”: vi phạm PC quan hệ -> a, b, c, d, e các PCHT không tuân thủ vì người nói vô ý vụng ? Câu trả lời Ba có * Bài tập 2/ 37: đáp ứng với nhu cầu giao Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu (20) - HS lên tiếp không? Vì sao? bảng làm BT2 và BT3/ 37 ? “ Khi Bác sĩ nói…” Vì - HS khác sao? Cho HS tìm nhận xét, bổ tình tương tự sung cầu giao tiếp vi phạm phương châm chất, vì người nói vô lý * Bài tập 3/37: - Bác sĩ không tuân thủ phương châm chất Vì yêu cầu (nhân đạo) quan trọng * Bài tập 4/ 37: ? Khi nói “tiền bạc…” Có - Suy nghĩ, - Xét nghĩa tường minh thì câu này phải người nói không tuân trình bày không tuân thủ phương châm thủ PC lượng không? - HS khác lượng Phải hiểu câu này ntn? nhận xét, bổ - Xét nghĩa hàm ý: tiền bạc là phương ? Cho biết trường xung tiện hợp không tuân thủ PHHT - Người nói muốn gây chú ý để vì nguyên nhân người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào? - GV chốt ý nào đó * Ghi nhớ (SGK trang 37) * HĐ 3: HDHS Luyện tập (13’) III- Luyện tập: - Gọi em dãy lần 1/ Bài tập 1/ 38: lượt đọc BT 1, nêu yêu - HS đọc BT - Câu trả lời ông bố không tuân cầu BT nêu yêu cầu thủ phong cách thức - Cho dãy làm bài BT, HS - Vì đứa bé tuổi… - GVHD lớp chữa bài thảo luận theo 2/ Bài tập 2/ 38: dãy cử đại - Vi phạm PC lịch diện trả lời - Không có lý chính đáng - Vì đến nhà cần chào hỏi C- Củng cố: (3’) Trong trường hợp nào thì có thể không tuân thủ PCHT? Vì sao? Cho ví dụ? D- Dặn dò: (2’) - Về nhà ôn lại PCHT đã học - HDHS tham khảo đề bài TLV SGK trang 42 ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 14+15: - Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN THUYẾT MINH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp học sinh tự viết văn thuyết minh theo yêu cầu, có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả cách hợp lý Kĩ năng: RLKN viết văn thuyết minh hấp dẫn, giàu sức thuyết phục, Kiểm tra việc áp dụng lý thuyết viết văn thuyết minh vào việc TH Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II CHUẨN BỊ Giáo viên: Đề bài, đáp án, biểu điểm (21) Học sinh: Ôn tập, giấy KT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra chuẩn bị HS B Bài mới: * Đề ra: Đề : Em hãy viết bài thuyết minh giới thiệu cây ngô quê em Đề : Em hãy viết bài thuyết minh giới thiệu bò quê em * Yêu cầu - Đáp án – Biểu điểm: A- Yêu cầu kỹ năng: + Học sinh biết cách làm bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật và có sử dụng yếu tố miêu tả + Bố cục rõ ràng, kết cấu hợp lý, hình thành ý và triển khai ý tốt + Diễn đạt mạch lạc, mắc ít lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp B- Yêu cầu nội dung: Học sinh có thể xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách khác cần đảm bảo các yêu cầu sau đây: 1) Mở bài: Giới thiệu đối tượng TM: Cây ngô làng quê em 2) Thân bài: HS trình bày được: - Cấu tạo cây ngô quê em - Các đặc điểm cây ngô - Lợi ích cây ngô 3) Kết bài: Cảm nghĩ em cây ngô quê em C- Biểu điểm: + Điểm – 10: Bài làm thể chủ động, sáng tạo học sinh, đáp ứng tốt các yêu cầu kỹ nội dung Có thể còn sai sót nhỏ + Điểm – 8: Bài làm có thể chủ động sáng tạo học sinh đáp ứng mức độ khá Về nội dung có thể thiếu vài ý nhỏ Các ý triển khai mức độ khá, diễn đạt suôn sẻ, mắc ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp + Điểm – 6: Bài làm có thể chủ động sáng tạo học sinh mức độ thấp Các ý triển khai mức độ trunb bình, diễn đạt tương đối suôn sẻ Có mắc số lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp + Điểm – 4: Có hiểu đề, có nêu các ý, có thể thiếu số ý Diễn đạt còn vụng, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp, nhiều + Điểm 1- 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp, diễn đạt + Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn bỏ giấy trắng C Củng cố: (3’) – Thu bài; Nhận xét học D Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ (22) Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 16+17: - Văn CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố ký ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ Kĩ năng: RLKN đọc VB, tóm tắt nội dung, cảm thụ , phân tích (23) Thái độ: Niềm thương cảm cho số phận người phụ nữ XHPK xưa II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục” - Kho tàng truyện Cổ tích Việt Nam Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra bài cũ: 2.Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20’) - GVHD cách đọc, GV I KHÁI QUÁT VĂN BẢN - HS chú ý đọc mẫu 1- Đọc văn bản: sgk/ 43-48 theo dõi 2- Tìm hiểu chú thích: HS đọc VB ? Nêu hiểu biết em a) Tác giả: Nguyễn Dữ sống vào - HS đọc thầm tác giả Nguyễn Dữ và TK XVI tỉnh Hải Dương chú thích VB Chuyện người - Là học trò Nguyễn Bỉnh gái Nam Xương? Khiêm Ông học rộng, tài cao, làm quan năm cáo quan nhà viết - GV chốt ý sách nuôi mẹ b) Tác phẩm: - HS xp trả lời - Truyện thứ 16/20 truyện cá nhân, HS “Truyền kỳ mạn lục”, viết khác nhận xét, chữ Hán bổ sung c) Giải nghĩa từ khó: sgk/49-51 - GV HDHS tóm tắt VB 3- Bố cục: - HS tóm tắt - Cho HS tóm tắt VB - Đoạn 1: Cuộc hôn nhân hai ? Câu chuyện kể ai, người và xa cách vì chiến tranh - kể số phận kể việc gì? - Đoạn 2: Nỗi oan khuất và cái chết Vũ Nương ? Tìm bố cục VB bi thảm Vũ Nương - đoạn nhận xét? - Đoạn 3: Vũ Nương giải oan * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) - Cho HS đọc phần - 1HS đọc II ĐỌC HIỂU CHI TIẾT phần 1) Vẻ đẹp Vũ Nương (P1) Vẻ đẹp Vũ Nương miêu ? Nhân vật Vũ Nương tả nhiều hoàn cảnh khác nhau: miêu tả +trong sống vợ chồng: luôn hoàn cảnh nào, “giữ gìn khuân phép, không để h/c Vũ Nương đã - HS thảo luận đến vợ chồng phải thất hòa” bộc lộ phẩm chất nhóm, cử đại + tiễn chồng lính: lời dặn dò gì? diện trả lời… ân tình, đằm thắm khiến người xúc động + xa chồng: thủy chung, tận tụy - HS xp trả lời phụ dưỡng mẹ già ? Em cảm nhận ntn cá nhân + bị chồng nghi oan: cố gắng nhân vật Vũ Nương? phân trần, trẫm mình xuống sông để (Liên hệ thực tế) bảo toàn danh dự (24) -> Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiếu thảo, đảm đang, thuỷ chung hết lòng vun đắp cho hạnh phúc gia đình Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) 2) Nỗi oan khuất và cái chết bi - Gọi HS đọc phần HS đọc thảm Vũ Nương (P2) phần a.Trương Sinh: ? Trương Sinh tác - HS xung - Con nhà giàu vô học giả giới thiệu ntn? Tính phong trả lời - Có tính đa nghi, vợ phòng ghen tuông chàng tăng cá nhân, HS ngừa quá mức hậu quả? khác nhận xét, - Có cách cư xử hồ đồ, độc đoán, ?Nguyên nhân nào dẫn bổ sung thô bạo với vợ khiến Vũ Nương đến cái chết Vũ Ý nghĩa chi phải tự Nương? tiết Vũ Nương -> Một người vũ phu thô bạo, í nghĩa chi tiết này? tự độc đoán và gia trưởng - GV chốt ý - HS thảo luận nhóm, cử đại ? Em hãy nhận xét diện trả lời đại cách dẫn câu chuyện diện nhóm tg? khác bổ sung b- Cuộc sống đầy oan khuất và khổ đau bi thảm người phụ nữ bị xã hội phụ quyền PK chà đạp - Niềm thương cảm tác giả c- Nguyên nhân cái chết Vũ Nương: - Cho HS đọc (P3)? - Chủ quan: Trương Sinh (…) ? Tìm yếu tố - Khách quan: truyền kỳ truyện? - HS đọc + Do XH PK suy tàn mục nát, chiến Đưa yếu tố kỳ ảo phần tranh liên miên vào truyện này tác giả HS xp trả lời + Do XH phụ quyền PK chà đạp lên nhằm mục đích gì? (GV cá nhân (gọi quyền sống người là bình) HS TB và yếu) người phụ nữ + Do hủ tục hà khắc chế ? Trình bày cảm nhận HS xp trả lời độ PK em học xong VB cá nhân - NT XD nhân vật với lời tự bạch này? hợp lý, câu chuyện sinh động… - Cho HS ps kênh hình 3) Mơ ước nhân dân (P3) trang 47 (SGK) Đền thờ * Yếu tố truyền kỳ: Vũ Nương trên bến sông - Phan Lang vào động rùa Linh Hoàng Giang Phi đưa trần gian (dương thế) - HS qs kênh - Vũ Nương trên bến Hoàng - Yếu tố chân thực hình 37 Giang truyện * Ước mơ ND: - “ở hiền gặp lành” * HĐ 2: HDHS Tổng kết (7’) ? Em rút III- TỔNG KẾT: hiểu biết gì học xong Giá trị nội dung: tác phẩm? + Niềm thương cảm số phận oan nghiệt người chế (25) - Thảo luận ? Giá trị nghệ thuật đặc cặp đôi, trình sắc tác phẩm bày ý kiến thể qua yếu - Nhóm khác tố nào? bổ xung độ PK + Vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam Giá trị nghệ thuật : + NTXD chuyện khéo léo (chi tiết cái bóng) + NT miêu tả nhân vật tài tình + Kết hợp tự với trữ tình C3 Củng cố: (5’): - HS đọc bài Lại bài viếng Vũ Thị ( Lê Thánh Tông ) 4.Dặn dò: (3’) - HDHS chuẩn bị bài: Xưng hô hội thoại ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 18: Tiếng Việt XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - HIểu phong phú, đa dạng hệ thống từ, ngữ xưng hô tiếng việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô và tình giao tiếp Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, ứng dụng Thái độ: Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết sử dụng tốt phương tiện này II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Sưu tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xưng hô Học sinh: Soạn bài; Sưu tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xưng hô III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: (26) A - Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Em hãy đặt tình hội thoại không tuân thủ phương châm hội thoại mà đạt yêu cầu giao tiếp? Lý giải vì sao? B - Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu từ ngữ xưng hô và việc sử dụng (20’) I- Từ ngữ xưng hô và việc sử ? Hãy nêu số từ ngữ - HS xp trả lời dụng từ ngữ xưng hô xưng hô tiếng việt cá nhân, HS 1- Sự phong phú, tế nhị, giàu sắc và cho biết cách dùng khác bổ thái biểu cảm từ ngữ xưng hô từ ngữ đó? sung… Tiếng Viêt: Số ít Số nhiều Tôi, tao, ta, chúngtôi, tớ chúng mình, ?Trong giao tiếp đã bao Bạn, cậu, mày Các bạn, hội em gặp tình - HS thảo luận cậu không biết xưng hô ntn nhóm, cử đại nó, hắn, thị, chúng nó, tụi chưa? diện trả lời… -> TV có hệ thống từ ngữ xưng phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm - Cho HS đọc đoạn trích 2- Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ TP Dế mèn phiêu lưu - HS thảo luận từ ngữ xưng hô: ký Tô Hoài nhóm, cử đại *) Văn bản: Dế mèn phiêu lưu ký ? Hãy xác định các từ diện trả lời, đại *) Nhận xét: ngữ xưng hô diện nhóm a) Dế choắt xưng em gọi Dế mèn là đoạn trích? Và phân tích khác bổ sung anh (Dế choắt vị yếu) thay cách xưng hô - Dế mèn xưng ta - gọi Dế choắt là đó? chú mày (Dế mèn kiêu căng hách dịch) b) Dế choắt xưng tôi – gọi Dế mèn ? Qua BT trên, em rút là anh (Bình đẳng ngang hàng) bài học gì việc - HS xp trả lời - Dế mèn xưng tôi – gọi Dế choắt là sử dụng từ ngữ xưng hô cá nhân, HS anh (Bình đẳng ngang hàng) hội thoại, khác bổ sung -> Có thay đổi vì tình giao giao tiếp tiếp thay đổi Lời trăng trối Dế - GV chốt ý Choắt với tư cách là người bạn * HĐ 2: HDHS Luyện tập (15’) - Mỗi tổ cử - Phân tổ bài tập em đọc BT - Tổ 1: BT1; Tổ 2: BT2; tổ mình, nêu Tổ 3:BT3; Tổ 4: BT4 yêu cầu - Lần lượt gọi mỗ tổ BT và cách III- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - Cách xưng hô gây hiểu lầm là lễ thành hôn cô học viên người Châu Âu với vị giáo sư Việt Nam 2- Bài tập 2: Dùng “Chúng tôi” văn khoa học làm tăng tính khách quan (27) em đọc bài tập tổ mình nêu yêu cầu và cách làm BT - Cho các tổ thảo luận nhóm - GV chốt ý làm BT đó - HS tổ thảo luận cử đại diện trả lời - HS lớp nhận xét và bổ sung cho tổ và thể khiêm tốn tác giả 3- Bài tập 3: - Cách xưng hô Gióng: Ông – ta, chứng tỏ Gióng là đứa bé khác thường 4- Bài tập 4: - Vị tướng gặp thầy giáo cũ gọi thầy xưng con: Lòng biết ơn và thái độ kính trọng người thầy: thể truyền thống tôn sư trọng đạo C- Củng cố: (3’) ? Trong giao tiếp phải vào điều gì để dùng từ ngữ xưng hô cho đúng? D- Dặn dò: (2’) - HD HS nhà làm bài tập số và trang 41 – 42 SGK - HD HS chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 19: - Tập làm văn CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Kĩ năng: RLKN sử dụng cách dẫn gián tiếp thành thạo nói và viết – diễn đạt linh hoạt Thái độ : Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: B- Bài mới: (28) HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp (10’) - GV treo bảng phụ, có I- Cách dẫn trực tiếp: ghi BT phần I trang 53 - HS đọc BT 1- Bài tập: sgk/ 53 SGK Bảng phụ 2- Nhận xét: ? Bộ phận in đậm là lời lớp theo dõi, - Phần câu in đậm (a) là lời nói nói hay ý nghĩa nhân HS nghe yêu - Nó tách khỏi phần câu đứng vật? cầu BT Các trước dấu hai chấm và dấu ? Nó ngăn cách với (bạn) đưa bài ngoặc kép BP đứng trước chuẩn bị nhà - Phần in đậm (b) là ý nghĩ dấu gì? thảo luận - Dấu hiệu tách phần là dấu hai ? Trong đoạn trích b BP thống ý chấm và dấu ngoặc kép in đậm…? trả lời cử ? Trong đoạn trích đại diện trả lời - Có thể thay đổi vị trí BP trên, có thể thay đổi vị Đại diện nhóm Trường hợp này BP ngăn cách với trí BP in đậm với khác nhận xét dấu ngoặc kép và dấu BP đứng trước nó bổ sung gạch ngang không? Nếu thì HS xp trả lời BP đó ngăn cách cá nhân => Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên dấu gì? văn lời nói hay ý nghĩa người - GV chốt ý nhân vật, lời dẫn trực tiếp ? Dẫn trực tiếp là dẫn đặt dấu ngoặc kép ntn? * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp (10’) - GV treo bảng phụ có II- Cách dẫn gián tiếp: ghi BT (a), (b) trang - Cho HS - Trong BT (a) câu in đậm lời nói 53 phần II đọc BT bảng - Đây là ND lời khuyên có thể ? Trong đoạn trích (a) phụ thấy từ “khuyên” phần lời BP in đậm là lời nói hay người dẫn ý nghĩ Nó ngăn - Nó không đươc đặt dấu cách với BP trước - HS thảo luận ngoặc kép câu dấu gì? nhóm, cử đại - Trong đoạn trích (b) phần in đậm ? Trong đoạn trích (b)BP diện trả lời, là ý nghĩ, vì trước đó có từ “hiểu” in đậm là lời nói hay ý đại diện nhóm - Giữa phần ý nghĩa dẫn và nghĩa? Với BP in đậm khác nhận xét phần lời nói người dẫn có từ với BP đứng trước có từ bổ sung “rằng” gì có thể thay từ - Có thể từ “rằng” đó từ “là” từ gì? Qua BT trên em cho => Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói biết cách dẫn trực tiếp là - HS xp trả lời hay ý nghĩ người nhân vật dẫn ntn? cá nhân có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép * HĐ 3: HDHS Luyện tập (20’) III- Luyện tập: - GV hướng dẫn HS đọc - HS đọc BT, 1- Bài tập 1: bài BT1, nêu yêu cầu nêu yêu cầu - Cách dẫn a và b là dẫn trực (29) BT Cho học sinh BT hđ cá nhân - Gọi HS TB lên làm bài… - HS làm bài cá - BT2: GV HDHS cách nhân xung chuyển cho HS viết phong đọc- HS vào giấy khác nhận xét, - GV chốt ý bổ sung tiếp - Cả a và b là ý nghĩa dẫn 2- Bài tập 2: a) Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong báo cáo…HCM nêu rõ: “Chúng ta…anh hùng” b) Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong báo cáo…của Đảng, CT HCM khẳng định chúng ta phải… C- Củng cố: (3’): khắc sau kiến thức bài học (GN/54) D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm bài tập 2b và c - Tập tóm tắt VB: Chuyện người gái Nam Xương / Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 20:- Tập làm văn LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ôn lại mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Biết cách tóm tắt VBTS chương trình học Kĩ năng: Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Các văn tự đã học lớp Học sinh: soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Ở lớp 8, em đã học văn tự nào, hãy kể tên số tác phẩm và tác giả? Vì em nói văn đó là văn tự sự? B-Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt VBTS (10’) (30) - HD HS đọc tình SGK ? Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn VB Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt VBTS - GV chốt ý - Gọi HS đọc I- Sự cần thiết việc tóm tắt tình VB tự SGK - Tóm tắt VB giúp người đọc và - HS thảo luận người nghe dễ hiểu nắm ND nhóm cử đại chính câu chuyện diện trả lời, đại - VB tóm tắt làm bật các diện nhóm việc và nhân vật chính khác nhận xét, - VB tóm tắt thường ngắn gọn nên bổ sung dễ nhớ * HĐ 2: HDHS Thực hành tóm tắt VBTS (15’) II- Thực hành tóm tắt VB tự - Cho HS đọc BT -1HS đọc BT1, 1- Bài tập 1: trang 58 SGK và nêu nêu yêu cầu - Có việc: khá đầy đủ yêu cầu BT1 BT1 - Thiếu việc: Trương Sinh nghe - HDHS thảo luận nhóm - HS thảo luận người vào bóng mình và nói ? Các kiện chính đã nhóm cử đại đó là “Cha Đản” nêu đủ chưa? Có thiếu diện trả lời, đại - Quan trọng vì chi tiết đó đã cho việc quan trọng nào diện nhóm TS biết vợ mình bị oan không? Sự việc gì? Vì khác nhận xét - Đó chính là chỗ dựa hợp lý em cho chi tiết đó là bổ sung bài tóm tắt, cần điều chỉnh quan trọng? - 1HS đọc BT2 2- Bài tập 2: - Cho HS đọc BT2, nêu , nêu yêu cầu Viết VB tóm tắt “ Chuyện người yêu cầu BT2 BT2 gái Nam Xương” (10 dòng) - HS hoạt động cá nhân - HS hoạt động => Muốn tóm tắt VBTS cần: - HDHS làm BT3 cá nhân - Đọc kĩ VB để hiểu đúng chủ đề cách rút gọn BT2 thành - HS rút ngắn - Xác định nội dung chính 20 dòng BT2 thành 20 - Sắp xếp các nội dung theo ? Theo em, muốn tóm tắt dòng trình tự định VBTS cần có - Suy nghĩ, - Viết VB tóm tắt điều kiện, yêu cầu gì? phát biểu * HĐ 3: HDHS Luyện tập (10’) - HS xp lên III- Luyện tập: - Cho HS đọc BT2 , nêu tóm tắt miệng, - Bài tập 2: yêu cầu BT2.Cho HS HS khác nhận Tóm tắt miệng trước lớp câu hoạt động cá nhân xét bổ sung chuyện xảy sống mà em đã nghe chứng kiến C- Củng cố: (3’): khắc sâu kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ (31) Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết TKB:… Ngày giảng:……………… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 21: - Tiếng Việt SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu và nắm Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển.Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa trên cở sở nghĩa gốc - Hai phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ là ẩn dụ và hoán dụ Kĩ năng: Tìm hiểu, phân tích, lĩnh hội Thái độ: GD nhận thức phong phú, nguồn gốc phát triển từ vựng II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo: - Từ điển Tiếng Việt Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A- Kiểm tra bài cũ: (5’) Muốn tóm tắt văn tự sự, em phải thực thao tác nào? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức (32) * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ (13’) I- Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ 1- Bài tập 1: sgk/55 ? Ngày nay, ta hiểu - 1HS đọc 2- Nhận xét: nghĩa từ “kinh tế” là BT1, nêu yêu - Từ “Kinh tế” bài thơ “Cảm gì? cầu BT1 tác…”là kinh bang tế thế: trị nước - HS thảo luận cứu đời nhóm thống - Ngày từ “Kinh tế” là: toàn ? Qua BT trên, em rút nhất, cử đại hoạt động người lđsx, nhận xét gì nghĩa diện trả lời trao đổi, phân phối và sử dụng từ? Đại diện nhóm cải vật chất làm khác nhận xét, 3- Kết luận: bổ sung - Nghĩa từ không phải bất biến - GV chốt ý Nó có thể thay đổi theo thời gian; có - HS xp trả lời nghĩa cũ bị và nghĩa cá nhân, HS hình thành khác bổ - Một cách phát triển sung… nghĩa từ ngữ trên sở nghĩa gốc chúng * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu các phương thức chuyển nghĩa từ (12’) II- Các phương thức chuyển - GV treo bảng phụ có nghĩa từ ghi sẵn BT2 Cho HS Bài tập 2: đọc BT2 a) Từ “xuân” (1): mùa chuyển - HS hoạt động theo - 1HS đọc tiếp từ đông sang hạ nhóm BT2, nêu yêu - Từ “xuân” (2): tuổi trẻ: nghĩa ? Cho biết nghĩa từ cầu BT2 chuyển (ẩn dụ) “xuân” câu và câu b) “Tay” (1): phận trên thể: 5? nghĩa gốc - Lớp thảo - “Tay” (2): người chuyên giỏi ? Từ “tay” câu gì, luận nhóm, cử nghề nào đó Nghĩa chuyển “tay” câu 4chỉ gì? đại diện trả lời, (Hoán dụ) đại diện nhóm 2- Kết luận: ? Nghĩa từ nào là khác nhận xét, - Có phương thức chủ yếu để phát nghĩa gốc, nghĩa từ bổ sung triển nghĩa từ ngữ: ẩn dụ và nào là nghĩa chuyển? hoán dụ Ẩn dụ Hoán dụ ? Nó chuyển nghĩa Là phương thức lấy tên gọi(A) PT nào? - GV chốt ý vật (X) để gọi tên vật Từ BT trên hãy rút (Y) kết luận? X-Y có điểm X-Y có điểm giống gần gũi (Tương đồng) (Tương cận) Xuân Tay * HĐ 3: HDHS Luyên tập (10’) - Phần luyện tập GV - Mỗi dãy cử II- Luyện tập: (33) chia lớp thành dãy Mỗi dãy làm BT Cho HS đọc BT dãy mình, nêu yêu cầu BT làm vào nháp (có thể thảo luận bàn) - Mỗi dãy cử em lên bảng trình bày - GVHD lớp cùng chữabài em đọc BT dãy mình, nêu yêu cầu HS thảo luận (bàn) - Mỗi dãy cử em lên bảng trình bày - HS làm BT trắc nghiệm bài câu 31,32,trang 41 (BTTN9) 1- Bài tập 1: - Chân (a) nghĩa gốc - Chân (b) nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân (c) (d) nghĩa chuyển (ẩn dụ) 2- Bài tập 2: - “Từ” các tên gọi ( ) là nghĩa chuyển (ẩn dụ) 3- Bài tập 3: - Đồng hồ điện…chỉ khí cụ để đo có bề ngoài giống đồng hồ (nghĩa chuyển) (ẩn dụ) 4- Bài tập 4: - Từ “mặt trời” câu (ẩn dụ tu từ) (nghĩa lâm thời) C Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học(GN/56) D Dặn dò: (2’) - Về nhà làm BT/sgk - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 22: - Văn bản: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy sống xa hoa vua chúa PK, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh và thái độ phê phán tác giả - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút thời xưa và đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực này Kĩ năng: Đọc VB, chọn lọc và phân tích chi tiết Thái độ: GD nhận thức lịch sử, văn học II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm “Vũ trung tùy bút” - Tranh, ảnh lịch sử Vua- chúa phủ Trịnh Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Trong truyện “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, chi tiết Vũ Nương gieo mình xuống sông tự có ý nghĩa gì? B- Bài mới: (34) HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu Khái quát văn (10’) - GV HD cách đọc - HS theo dõi I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV đọc mẫu- gọi HS - HS đọc bài 1- Đọc: đọc 2- Tìm hiểu chú thích: - 1HS đọc phần chú 1HS đọc chú a) Tác giả: thích SGK thích Phạm Đình Hổ (1768 – 1839) - Lớp theo dõi - Là nhà nho sống thời ? Nêu hiểu biết em - HS xp trả lời CĐPK đã khủng hoảng trầm trọng tác giả Phạm Đình Hổ cá nhân (Gọi nên có tư tưởng ẩn cư và sáng tác và TP “Vũ trang tuỳ bút” HS TB và HS văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh - GV chốt ý yếu vực – tỉnh Hải Dương b) Tác phẩm: “Vũ trang tuỳ bút” ? Thể loại văn bản? -kí văn xuôi viết khoảng đầu TK XIX Là ? Tác phẩm viết TP văn xuôi ghi lại thực đen tối ngôn ngữ nào? - chữ Hán LS nước ta đầu TK XIX c) Giải nghĩa từ khó: sgk/61-62 ? Nội dung đoạn - Có ý chính 3- Nội dung: trích nói lên điều gì? Phản ánh sống xa hoa Chúa Trịnh Sâm và nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê- Trịnh * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (25’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: 1-Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh: ? Những chi tiết nào nói - Chúa cho xây dựng nhiều cung lên thói ăn chơi xa xỉ điện đền đài khắp nơi, hao tiền tốn Chúa Trịnh và các quan - HS xp trả lời không nhiêu mà kể lại hầu cận phủ cá nhân (gọi - Chúa bày nhiều dạo chơ chúa? HS TB và miêu tả tỉ mỉ: diễn thường yếu) xuyên đông người hầu hạ, bày đặt ?Nêu nhận xét em nhiều trò giải trí lố lăng, tốn kém chúa Trịnh? - Chúa sai người thu mua và cướp - HS xp trả lời đoạt vật quý thiên hạ cá nhân -> Chúa Trịnh biết chăm lo đến ? Hãy nhận xét lời văn việc ăn chơi hưởng lạc trên mồ hôi, ghi chép việc tác xương máu dân lành giả? - Lời văn ghi - Kết thúc đoạn văn miêu tả “kẻ chép việc thức giả biết đó là triệu bất tường”? Tìm hiểu ý nghĩa chân thực, > bộc lộ kín đáo cảm xúc thái độ đoạn cuối bài văn cụ thể, khách chủ quan tác giả quan có liệt kê => Dấu hiệu báo trước suy vong ? Qua VB này tg thể và miêu tả tỉ tất yếu triều đại biết thái độ ntn mỉ số chăm lo chuyện ăn chơi, hưởng lạc bọn vua quan? việc bật để trên mồ hôi, xương máu, nước mắt ND? khắc học dân lành cách ấn tượng 2- Sự nhũng nhiễu bọn quan lại: xa hoa vô - Việc tìm thu vật “phụng thủ” thực (35) ? Bọn quan lại có độ thủ đoạn gì để lấy Trịnh quý ND? Chú chất là cướp đoạt quý thiên hạ lại tiếng là mẫn cán-> Bọn quan lại nhũng nhiễu, áp dân lành -Kết thúc đoạn văn tác - Tác giả kể lại việc đã xảy giả kể lại việc gia đình mình để làm xảy gia đình -tìm, phát tăng sức thuyết phục cho chi mình có dụng ý gì? chi tiết, tiết chân thực đã ghi chép, phân tích đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú, sinh động Cảm xúc tác giả gửi gắm qua ? Tư tưởng, thái độ, - tăng sức việc cách kín đáo cảm xúc tác giả thuyết phục, 3-Tư tưởng,thái độ, cảm xúc tác bộc lộ qua đoạn bộc lộ cảm giả: trích nào? xúc kín đáo - Tác giả phê phán thói ăn chơi xa xỉ bọn vua chúa đương thời cách kín đáo - Phê phán tệ nhũng nhiễu ND - suy nghĩ, trả lũ quan lại lời - Thể lòng thương cảm ND C- Củng cố: (3’) HS đọc VB đọc thêm: trang 63 D- Dặn dò: (2’) - HD HS chuẩn bị: Hoàng Lê thống chí Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp:9B Tiết TKB:…… … Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 23-24: - Văn bản: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ HỒI THỨ MƯỜI BỐN ( Ngô Gia văn phái ) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hừng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận bi thảm bọn vua quan bán nước, hại dân - Hiểu sơ thể loại và giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động Kĩ năng: Đọc sáng tạo VB, chọn lọc chi tiết, phân tích Thái độ: GD lòng kính trọng, biết ơn với vị anh hùng dân tộc và am hiểu kiến thức kịch sử văn hóa II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Một số tài liệu hiểu biết Quang Trung - Tác phẩm “ Hoàng Lê thống chí” Học sinh: Soạn bài; tích hợp kiến thức lịch sử liên quan III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’)? Tìm chi tiết miêu tả thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh qua VB “Vũ trung tuỳ bút” (36) B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát ăn (35’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN - GV HD cách đọc – - HS theo dõi 1- Đọc: sgk/64 GV đọc mẫu - HS đọc VB 2- Tìm hiểu chú thích: - Gọi HS đọc VB - 1HS đọc chú a) Tác giả: Ngô gia văn Phái - Cho HS đọc chú thích thích - Là nhóm tác giả thuộc dòng họ - HS xp trả lời Ngô Thì Hà Tây (2 Tác giả chính ? Nêu hiểu biết em cá nhân, gọi Ngô Thì Chí, Ngô Thì Du) nhóm Ngô Gia Văn HS TB và yếu b) Tác phẩm: Phái và tác phẩm Hoàng - Thể loại: viết theo lối tiểu Lê Nhất Thống Chí? thuyết lịch sử Chương hồi - Hoàng Lê thống chí là TP viết - GVMR: chữ Hán ghi chép thống Bối cảnh lịch sử Vương triều Lê vào thời năm cuối kỷ XVIIIđiểm Tây Sơn diệt Trịnh trả lại Bắc đầu kỷ XIX Hà cho vua Lê (thế kỷ XVIII-XIX) c) Giải nghĩa từ khó: sgk/ 70 ? Nội dung hồi 14 HS xp trả lời 3- Bố cục- Đại ý nói gì? cá nhân, HS - Bố cục: phần khác nhận xét, a) Từ đầu đến năm 1788: Nguyễn - GV chốt ý bổ sung Huệ lên ngôi Hoàng đế, cầm quân - HS thảo luận đánh giặc ? Hồi 14 có thể chia làm nhóm, cử đại b) Tiếp đến vào thành: Cuộc hành phần ND diện trả lời, đại quân thần tốc và chiến thắng phần là gì? diện nhóm c) Còn lại: Đại bại quân Thanh khác nhận xét, và bi đát nhà Lê - GV: Tóm tắt đôi nét bổ sung - Đại ý: Đoạn trích dựng lại diễn biến hồi 12-13 tranh chân thực, sinh động hình - HS thảo luận tượng người anh hùng Nguyễn Huệ ? Đại ý đoạn trích? nhóm, cử đại và thảm bại quân tướng nhà diện trả lời Thanh, số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (40’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT 1) Hình tượng Quang Trung – Nguyễn Huệ ? Qua hồi 14, hãy nêu - Có hành động mạnh mẽ cảm nhận em đoán: Nguyễn Huệ? - HS thảo luận + Nghe giặc chiếm Thăng Long mà nhóm, cử địa không nao núng “định thân chinh diện trả lời, địa cầm quân ngay” ?Tính cách anh hùng thể diện nhóm + Trong vòng tháng: tế cáo trời hoạt động khác nhận xét, đất, lên ngôi hoàng đế, đốc xuất đại (37) nhân vật ntn? bổ sung ? Tìm dẫn chứng chi tiết minh họa và phân tích? ? Em có nhận xét gì đoạn văn miêu tả, giới thiệu hình tượng Quang Trung? - Đoạn văn trần thuật ghi lại kiện LS diễn gấp gáp, khẩn trương; chú ý miêu tả cụ thể từnghành động lời nói nhân vật ? Tại tác giả lại tạo dựng hình ảnh Quang Trung đậm nét mặc dù tác giả là cận thần nhà Lê? - Sự tôn trọng LS và ý thức dân tộc người tri thức - Cho HS đọc phần cuối VB -1HS đọc phần cuối VB HS xp trả lời ? Nêu hiểu biết em cá nhân, HS Tôn Sĩ Nghị? Và khác nhận xét, quân lính nhà Thanh? bổ sung - HS xp thuật lại tình cảnh thảm hại vua tôi - HS xp trả lời ? Tình cảnh vua tôi cá nhân, HS nhà Lê đoạn cuối khác nhận xét, miêu tả ntn? bổ sung binh, gặp gỡ người cống sĩ, tuyển mộ binh lính, mở duyệt binh lớn, phủ dụ tướng sĩ - Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén + Sáng suốt việc phân tích thời và tương qua chiến lược ta và địch + Sáng suốt việc xét đoán và dùng người, khen chê đúng người đúng việc - Có ý chí tâm và tầm nhìn xa trông rộng + “phương lược tiến đánh đã có tính sẵn” + Tính sẵn kế hoạch ngoại giao chiến thắng - Có tài dùng binh thần + vạn quân tuyển trung quân còn quân tinh nhuệ thì bao bọc doanh tiền, hậu, tả, hữu -Oai phong lẫm liệt chiến trận: + Thân chinh cầm quân + Tự thống lĩnh mũi tên tiến công + Cưỡi voi đốc xuất đại binh => Hình tượng người anh hùng dân tộc khắc họa khá đậm nét, có tính chất cảm 2) Sự thảm bại quân Thanh và số phận bi đát vua tôi nhà Lê * Quân tướng nhà Thanh: - Tướng: Tôn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa không kịp thắng cương, người không kịp mặc áo giáp, chuồn trước qua cầu phao - Quân sĩ: rụng rời sợ hãi, bỏ chạy toán loạn-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy => Cả đội binh hùng tướng mạnh quen dương oai, diễu võ đây còn biết tháo chạy đêm ngày gấp không dám ngơi nghỉ * Vua tôi nhà Lê - chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông, luôn ngày không ăn - đuổi kịp TSN vua tôi biết “nhìn than thở, oán giận chảy nước (38) ? phần cuối tác giả miêu tả kĩ gặp gỡ LCT với người thổ hào với dụng ý gì? ? So sánh ngòi bút miêu tả tháo chạy (…) - lòng cựu thần nhà Lê không thể không mủi lòng trước sụp đổ vương triều mà mình phụng thờ mắt” * So sánh tháo chạy: + Giống: Đều tả thực với chi tiết cụ thể + Khác: -Đoạn trên: nhịp điệu nhanh, mạnh hối hả… hê sung sướng người thắng trận - Đoạn dưới: nhịp điệu chậm hơn, tg dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt…âm hưởng ngậm ngùi, chua xót C- Củng cố: (3’): Khắc sâu kiến thức bài học (GN/72) D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm BT/72 (SGK) - HD chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng (TT) / Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng ……………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 25:- Tiếng Việt SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp học sinh nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ: Tạo thêm từ ngữ mới; mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kĩ năng: RLKN sử dụng và tạo thêm từ Thái độ: GD nhận thức phong phú, nguồn gốc phát triển từ vựng Tiếng Việt II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Từ điển Tiếng Việt + Từ điển Hán Nôm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Các phương thức chuyển nghĩa từ? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Phát triển từ vựng cách tạo từ ngữ (6’) I- Tạo từ ngữ mới: - HD HS đọc BT1, - HS đọc BT1, nêu 1- Giải nghĩa từ: nêu yêu cầu BT1 yêu cầu BT1 - Điện thoại di động: điện thoại vô - HD HS hoạt động tuyến nhỏ, mang theo người nhóm - Kinh tế tri thức: Nền kinh tế dựa chủ - HS thảo luận yếu việc sản xuất, lưu thông, phân (39) -?Khi giải nghĩa từ: điện thoại di động, Gv cho HS quan sát điện thoại di động nhóm, cử đại diện phối các SP có hàm lượng tri thức trả lời, đại diện cao nhóm khác nhận - Đặc khu kinh tế: Khu vực giành xét, bổ sung riêng để thu hút vốn và CN nước ngoài với chính sách ưu đãi - Sỡ hữu trí tuệ: quyền sỡ hữu ? Hãy tìm từ sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại ngữ xuất HS đọc BT2, nêu 2- Mô hình “X + tặc”: cấu tạo theo mô hình yêu cầu BT2 - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng này? HS xp trả lời cá - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập nhân, HS khác bổ trái phép vào liệu máy tính người sung khác để khai thác phá hoại - Hải tặc: cướp trên biển - Không tặc: cướp trên máy bay * Ghi nhớ (SGK trang 73) * HĐ 2: Tìm hiểu mở rộng vốn từ cách mượn TN nước ngoài (9’) II.Mượn từ ngữ tiếng nước - HD HS đọc BT1, - 1HS đọc BT1, nêu ngoài nêu yêu cầu yêu cầu BT1 1- Bài tập 1: BT1 - HS thảo luận a- Có từ Hán việt sau: - HD HS thảo luận nhóm, cử đại diện minh, tết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, nhóm trả lời, đại diện yến anh, hành, xuân, tài tử, giai - HD HS đọc BT2, nhóm khác bổ sung nhân nêu yêu cầu - 1HS đọc BT2, nêu b- Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, BT2 yêu cầu BT2 chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, - Cho HS hoạt động - HS làm BT cá trinh bạch, ngọc cá nhân nhân xung 2- Bài tập phong lên trả lời - AIDS: bệnh khả miễn dịch ? Qua BT trên, em - HS xp trả lời cá gây tử vong hãy cho biết có nhân… - Maketting: nghiên cứu…nhu cầu, cách nào để thị hiếu phát triển từ vựng > Nguồn gốc mượn tiếng Anh Tiếng việt? * Ghi nhớ (SGK trang 74) - HD HS đọc BT1, nêu yêu cầu BT1 - Cho HS thi lên điền nhanh bảng - Cho HS đọc BT2, nêu yêu cầu BT2 - GVHD lớp chữa bài * HĐ 3: HDHS Luyện tập (8’) - 1HS đọc BT1, nêu III- Luyện tập: yêu cầu BT1 1- Bài tập 1: - HS xp lên bảng a) “X + học”: khảo cổ học, khoa học, điền nhanh ĐV học, thiên văn học - HS thảo luận b) “X+ Hoá”: ôxi hoá, lão hoá, nhóm, cử đại diện giới hoá, CN hóa, thương mại hóa lên bảng làm đại 2- Bài tập 2: diện nhóm khác bổ VD: Cơm bụi: cơm giá rẻ thường bán sung quán nhỏ - Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại - Đường cao tốc: Đường xây dựng với tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho (40) loại xe giới có tốc độ cao * HĐ 4: Kiểm tra 15’ Kiểm tra 15’ Những từ sau từ nào mượn tiếng Hán, từ nào mượn các ngôn ngữ Châu Âu: mãng xà, xà phòng, biên phòng, ô tô, tham ô, tô thuế, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, phê bình, phê phán, ca nô, ca sĩ, nô lệ Cho mô hình cấu tạo từ sau hãy tìm từ tạo (3 từ/1 cặp) a X + trường b X+ tập c Văn + X Đáp án- Biểu điểm (2đ)– Từ mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ (2đ)- Từ mượn ngôn ngữ Châu Âu: xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô (2đ) a chiến trường, công trường, nông trường (2đ) b học tập, kiến tập, thực tập (2đ) c văn chương, văn sĩ, văn nghệ C- Củng cố: (3’): Thu bài, nhận xét học D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm bài tập và chuẩn bị bài Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 26:- Văn “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Tóm tắt cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều Từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học dân tộc Kĩ năng: Khái quát nội dung, tóm tắt, cảm thụ Thái độ: GD thái độ trân trọng tác phẩm VH bất hủ dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Bộ tranh ảnh dạy Truyện Kiều - Một số lời bình Truyện Kiều Nguyễn Du - Tác phẩm “Tác gia Nguyễn Du- đại thi hào dân tộc” Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A- Kiểm tra bài cũ (5’) ? Trình bày cảm nhận em người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: Tìm hiểu tác gia Nguyễn Du (15’) I- TÁC GIẢ - HDHS đọc bài I- Tác HS đọc bài I Nguyễn Du (1765 - 1820) giả SGK SGK Nguyễn 1) Thân thế: Du - Tên tự: Tố Như (41) ? Tóm tắt thân ND? GV: “Bao ngàn Hống hết cây / Sông Lam họ này hết quan” ? Về đời, người nhà thơ có điểm gì đáng lưu ý? GV: “Tiếng thơ động đất trời/ Nghe non nước vọng lời ngàn thu Ngàn năm sau nhớ Nguyễn Du/ Tiếng thương tiếng mẹ ru ngày”(Tố Hữu) ? Sự nghiệp văn thơ Nguyễn Du có điểm gì đáng chú ý? - GV chốt ý - Hiệu: Thanh Hiên - XHSXP trả - Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà lời cá nhân (ưu Tĩnh tiên gọi học - Gia đình: Xuất thân từ dòng dõi sinh TB và quý tộc có truyền thống văn học yếu) - Mồ côi cha lúc tuổi, mồ côi mẹ năm 13 tuổi - Trình bày 2) Cuộc đời- Con người: vắn tắt - là người có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú Ông nhiều, tiếp xúc nhiều, trải đời -> ảnh hưởng lớn tới sáng - Chú ý, lắng tác Nguyễn Du nghe - Ông có trái tim giàu lòng yêu thương, có lòng nhân ái “ Chữ tâm ba chữ tài” 3) Sự nghiệp văn thơ: HS xung - Gồm nhiều tác phẩm có giá trị lớn phong trả lời chữ Hán và chữ Nôm cá nhân, hs - Có 243 bài thơ chữ Hán khác nhận xét, - Chữ Nôm có: Truyện Kiều, Phản bổ sung chiêu hồn * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều (20’) II- TÁC PHẨM ? Nguồn gốc hình thành Truyện Kiều cảm hứng sáng tác - tóm tắt Nội (Đoạn trường tân thanh) tác phẩm? dung /sgk 1- Thể loại: - Truyện thơ viết chữ Nôm theo thể thơ lục bát dân tộc - GV giới thiệu ảnh - HS quan sát - Toàn truyện dài 3254 câu chụp Truyện Kiều ảnh chụp - Dựa theo cốt truyện tiểu thuyết dịch tiếng nước Truyện Kiều chương hồi văn xuôi chữ Hán “Kim ngoài Và cho h/s nhận dịch Vân Kiều truyện” Thanh Tâm xét GV giới thiệu tiếng nước Tài Nhân Trung Quốc nguồn gốc tác phẩm ngoài => Bằng thiên tài nghệ thuật và Truyện Kiều lòng nhân đạo sâu xa Nguyễn Du đã - HS xung thay máu đổi hồn làm cho tác ? Em hãy tóm tắt tác phong tóm tắt phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại phẩm Truyện Kiều ? tác phẩm 2- Tóm tắt tác phẩm: - Gặp gỡ và đính ước - Gia biến và lưu lạc ? Qua ND TT, em thử - Đoàn tụ hình dung Truyện Kiều 3- Giá trị Truyện Kiều: phản ánh nội dung gì? - HS thảo luận a) Giá trị nội dung: nhóm, cử đại * Giá trị thực cao: diện trả lời, đại - Phản ánh XHPK đương thời tàn diện nhóm bạo (tầng lớp thống trị, quan lại) (42) khác bổ sung “ Đó là án, tiếng kêu thương, ước mơ và cái bế tắc” (Hoài Thanh) - “ Cỏ non xanh rợn chân trời/ Cành lê trắng điểm vài bông hoa” - HS đọc phần nghệ thuật, lớp theo dõi - “Thương thay - Chú ý, lắng kiếp người/ Hại nghe thay mang sắc lấy tài làm chi?” - Phản ánh số phận bị áp đau khổ và bi kịch người phụ nữ xã hội cũ * Giá trị nhân đạo sâu sắc: - Cảm thương sâu sắc trước khổ người - Lên án, tố cáo các lực tàn bạo - Khẳng định, đề cao tài năng, nhân cách và khát vọng chân chính người b) Giá trị nghệ thuật: - Kết tinh thành tựu VHNT dân tộc trên các phương diện ngôn ngữ và thể loại + Về ngôn ngữ: Ngôn ngữ tinh tế, chính xác, biểu cảm; Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa gián tiếp + Về thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - Nghệ thuật tự đã phát triển vượt bậc: NT đãn chuyện, NT miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách nhân vật tâm lý người C- Củng cố: (3’) GV giới thiệu tượng đài Nguyễn Du khu lưu niệm Nguyễn Du Hà Tĩnh qua kênh hình trang 77 (SGK) D- Dặn dò: (2’) - Về nhà tập kể lại Truyện Kiều - HD soạn bài: Chị em Thúy Kiều / (43) Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 27: - Văn CHỊ EM THUÝ KIỀU I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc họa nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thúy Vân, Thúy Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển - Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người - Biết vận dụng bài học để miêu tả nhân vật Kĩ năng: - RLKN miêu tả nhân vật văn tự Thái độ: GD lòng tự hào áng văn kiệt tác dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Một số lời bình văn đoạn trích - Tranh ảnh chân dung Chị em Thúy Kiều Học sinh: Soạn bài III-TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Nêu và phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều? B-Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GVHD cách đọc, gv - HS theo dõi 1.Đọc văn bản: sgk/81 đọc mẫu - HS đọc văn Tìm hiểu chú thích - Gọi học sinh đọc văn bản, đọc chú a) Xuất xứ đoạn trích: Đoạn trích và đọc chú thích thích nằm phần mở đầu Truyện Kiều - Theo em, đoạn trích - HS xp trả lời b) Giải nghĩa từ khó: sgk/82 (44) đọc nằm phần nào - HS đọc chú Kết cấu văn bản: phần Truyện Kiều thích - câu đầu: Giới thiệu khái quát - Cho HS đọc phần chú - HS xung hai chị em Thúy Kiều thích phong trả lời - câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thúy ? Hãy tìm hiểu kết cấu các nhân, HS Vân VB này? khác bổ sung - 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thúy ? Nhận xét kết cấu có (gọi HS khá Kiều liên quan gì đến trình tự giỏi) - câu cuối: Nhận xét chung miêu tả nhân vật tg? sống hai chị em * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: 1.Giới thiệu khái quát vẻ đẹp hai - Cho HS đọc câu đầu - HS đọc chị em Thúy Kiều: - HS xung - NT: Bút pháp ước lệ, gợi tả ? câu thơ đầu có tác phong trả lời - ND: Giới thiệu khái quát đặc điểm dụng gì? Tác giả sử cá nhân, HS nhân vật Thúy Kiều và Thúy Vân: dụng NT gì giới khác bổ sung “hai ả tố nga”, “mai cốt cách, tuyết thiệu nhân vật? tinh thần” -> gợi tả dáng vẻ đẹp đẽ, duyên ? Câu thơ Mai cốt cách - gợi tả dáng, cao, trắng tuyết tinh thần nói lên cao, Kiều và Vân “Mỗi người vẻ nội dung gì? duyên dáng mười phân vẹn mười” - Cho HS đọc câu thơ ? Khi miêu tả nhân vật Thúy Vân tg sử dụng từ ngữ nào? ? Từ “trang trọng” câu thơ “Vân xem trang trọng khác vời”nói lên nội dung gì? ? Khi miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân tác giả đã sử dụng phép tu từ nào? - GV chốt ý -HS đọc câu thơ - (HS nêu khuôn mặt đầy đặn mặt trăng, lông mày đậm sắc nét ngài, miệng cười tươi thắm hoa, tiếng nói ngọc) Vẻ đẹp Thúy Vân - Trang trọng khác vời: vẻ đẹp cao sang, quý phái - Các đường nét: Khuôn mặt, mái tóc, làn da, nụ cười, giọng nói miêu tả hình ảnh ẩn dụ, so sánh, liệt kê với thứ cao đẹp (trắng, mây, hoa, tuyết, ngọc) cùng bổ ngữ, định ngữ * Thuý Vân đẹp: phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp gợi hài hoà êm đềm với thiên nhiên, với vạn vật xung quanh -> Cuộc đời bình lặng suôn sẻ Vẻ đẹp và tài vốn có ? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều: Thúy Kiều tgỉa -Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm sử dụng hình tượng NT - HS trả lời hồn mang tính ước lệ - NT ước lệ gợi tạo ấn tượng vẻ đẹp cá nhân có điểm nào khác (Đặc tả đôi tuyệt giai nhân so với tả Thúy Vân? mắt và chân - Đặc tả: + “làn thu thủy”: Mắt gợn sóng mày) ? Cảm nhận em nước mùa thu (45) nhân vật Thúy Kiều? + “nét xuân sơn”: Mày tú nét núi mùa xuân ? Trình bày cảm nhận - HS trả lời cá -> Hình ảnh ước lệ Nét vẽ thi em đoạn trích? nhân nhân thiên gợi tả ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân ? Từ đoạn trích em thấy tuyệt Vẻ đẹp tươi tắn sống động cảm hứng nhân đạo tác - Tài năng: đa tài: Cầm, kỳ, thi, hoạ giả bộc lộ điểm (Cảm hứng giỏi nào? nhân đạo: trân -> Tài đạt đến mức lý tưởng GV: trọng, ca ngợi theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến Vẻ đẹp Thúy Kiều vẻ đẹp - Chân dung Thúy Kiều là lá kết hợp sắc- người) chân dung mang tính cách, chân tài- tình dung thể số phận vẻ đẹp “nghiêng nước nghiêng Kiều làm cho tạo hóa phải ghen ghét, thành”- cực tả giai nhân vẻ đẹp khác tự nhiên phải đố kỵ: hoa ghen, liễu hờn -> Dự báo số phận nàng gặp trắc trở, đau khổ * HĐ 3: HDHS Tìm hiểu cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du (5’) III- CẢM HỨNG NHÂN ĐẠO ? Qua phân tích trên, em - đề cao - Sự đề cao giá trị người hãy cho biết cảm hứng giá trị nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý nhân đạo tác giả người thức than phận cá nhân Gợi tả tài thể nhân phẩm, tài sắc chị em Thúy Kiều tác giả đã nào? đề cao trân trọng vẻ đẹp ngườimột vẻ đẹp toàn vẹn “mười phân vẹn mười” C- Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học(GN/ 83) D- Dặn dò: (2’) - Về nhà học thuộc lòng đoạn trích - Hướng dẫn học sinh soạn bài “Cảnh ngày xuân” / (46) Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 28: - Văn CẢNH NGÀY XUÂN I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy NT miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả và gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuânvới đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật -Vận dụng bài học để viết VB tả cảnh Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc, phân tích; cảm thụ Thái độ: GD tình yêu quê hương, cảnh đẹp thiên nhiên và lòng tự hào dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo -Một số lời bình đoạn trích Tranh ảnh phong cảnh Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ Chị em Thúy Kiều ? Nêu nét NT đặc sắc mà tác giả sử dụng đoạn thơ đó B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV hướng dẫn cách - HS chú ý Đọc văn bản: sgk/ 84 đọc, GV đọc mẫu theo dõi Tìm hiểu chú thích: - Gọi HS đọc VB - HS đọc văn a) Vị trí đoạn trích: Từ câu 39 đến câu 56 - Gọi HS đọc chú Truyện Kiều (Phần 1: gặp gỡ và đính thích - HS xung ước) ? Đoạn trích nằm phong trả lời b) Giải nghĩa từ khó: sgk/85 phần nào truyện cá nhân Kết cấu đoạn trích: theo trình tự thời gian Kiều? (Phần 1: gặp du xuân (47) - Cho HS đọc lượt gỡ và đính - Khung cảnh ngày xuân (4 câu đầu) toàn VB ước ) - Khung cảnh lễ hội tiết minh - HS đọc (8 câu tiếp) ? Đoạn trích có kết cấu toàn văn - Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở nào? - HS xp trả (6 câu cuối) ? Nội dung đoạn trích lời cá nhân, Đại ý: nói gì? HS khác bổ Đoạn trích tả cảnh chị em Thúy Kiều - GV chốt ý sung chơi xuân tiết minh * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: - Cho HS đọc câu - HS đọc Khung cảnh ngày xuân: thơ đầu câu thơ đầu - “Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục đã sáu mươi” ? Cảnh ngày xuân -> vừa nói lên thời gian vừa gợi không gian Nguyễn Du gợi Ngày xuân thấm thoát trôi nhanh, chim én tả hình - HS trả lời rộn ràng bay liệng bầu trời sáng ảnh nào? cá nhân HS - “Cỏ non xanh rợn chân trời khác bổ sung Cành lê trắng điểm vài bông hoa” ? Những hình ảnh đó (bức tranh: là tranh tuyệt đẹp mùa xuân: gợi ấn tương gì thảm cỏ non gợi tả vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, mùa xuân? trải rộng tới tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt, chân trời, trẻo, nhẹ nhàng, thiết ? Những câu thơ nào điểm xuyết => Tất gợi lên vẻ đẹp mùa xuân: gợi tranh mùa vài bông lê mẻ, tinh khôi, giàu sức sống (cỏ non), xuân sâu sắc nhất? trắng Màu Khoáng đạt trẻo (xanh rợn chân trời), Hãy phân tích sắc hài hòa nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm vài tuyệt diệu) bông hoa) Cảnh vật, sinh động có hồn không tĩnh 2.Khung cảnh lễ hội tiết minh - Một loạt từ hai âm tiết là DT, ĐT, TT xuất - Cho HS đọc câu - HS đọc gợi lên không khí hội rộn ràng, thơ câu thơ tiếp đông vui, náo nhiệt: gần xa, yến anh, chị em, ? Những hoạt động lễ - HS xung tài tử…gợi không khí lễ hội rộn ràng , náo hội nào nhắc đến phong trả lời nhiệt đoạn thơ? cá nhân - “Nô nức yến anh”: (ẩn dụ) gợi hình ảnh ? Thống kê từ đoàn người nhộn nhịp chơi xuân ghép là danh từ, động + Tảo mộ: chim én, chim oanh ríu rít từ, tính từ, ghép dọn dẹp sửa -> Qua du xuân, tác giả khắc họa gợi lên không khí sang, thắp truyền thống văn hóa lễ hội xa xưa và hoạt động lễ hương phần người Việt Nam hội nào? mộ người ? Cụm từ “nô nức yến thân Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân trở anh” biểu phép tu - Thời gian: chiều tối mặt trời đã từ từ ngả từ gì? bóng Tây - Không gian: nắng nhẹ, khe nước nhỏ, - Cho HS đọc câu - HS đọc nhịp cầu bắc ngang, chuyển động thơ cuối câu thơ cuối nhẹ nhàng, bước chân người thơ thẩn, dòng (48) ? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối có gì khác câu thơ đầu? ? Cảnh vật và người lúc này thay đổi nào? - HS thảo luận nhóm cử đại diện trả lời Đại diện nhóm khác bổ sung ? Các từ láy nao nao, - gợi tả sắc thanh gợi tả thái cảnh vật điều gì? bộc lộ tâm trạng người ? Những thành công mặt nghệ thuật - ngôn ngữ, đoạn trích? bút pháp tả kết hợp với gợi ? Cảm nhận em - Suy nghĩ, đoạn thơ? phát biểu nước uốn quanh - Cảnh vật và người tất nhạt dần, lắng dần, không khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội không còn - Cảnh vật thay đổi không gian, thời gian thay đổi và cảnh vật lúc này cảm nhận qua tâm trạng người + nao nao: cảm giác bâng khuâng, xao xuyến, thấm đượm nỗi buồn man mát, dịu nhẹ -> Tấm lòng thiết tha với niềm vui sống Đặc sắc nghệ thuật: - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả và gợi - Kết cấu hợp lý với trình tự thời gian du xuân - Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình kết hượp tài tình bút pháp tả cụ thể, chi tiết và bút pháp gợi có tính chất chấm phá, điểm xuyết C- Củng cố: (3’) Khắc sâu kiến thức bài học (GN/ 87) D- Dặn dò: (2’) - Học thuộc lòng đoạn thơ - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Thuật ngữ ./ Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 29: - Tiếng Việt I- MỤC TIÊU: THUẬT NGỮ (49) Kiến thức: - Hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm nó; Biết sử dụng chính xác các thuật ngữ Kĩ năng: Phát hiện, phân tích, vận dụng Thái độ: GD ý thức sử dụng chính xác các thuật ngữ giao tiếp khoa học II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ (15’) - GV treo bảng phụ có - Một HS đọc I- Thuật ngữ là gì? ghi bài tập, cho HS đọc BT1 bảng 1- So sánh các cách giải thích nghĩa bài tập, nêu yêu cầu phụ, nêu yêu từ: BT1 cầu BT1 - Cách 1: Cách giải nghĩa dựa theo đặc ? Hãy so sánh cách tính bên ngoài vật Cảm tính giải thích? - HS thảo luận - Cách 2: Giả thích dựa vào đặc tính bên ? Cách giải thích nào nhóm cử đại vật không có kiến thức diện trả lời nghiên cứu khoa học: môn hóa chuyên môn hóa học Đại diện nhóm -> Nếu không có kiến thức CM lĩnh thì không hiểu được? khác bổ sung vực có liên quan thì người tiếp nhận - GV chốt ý không thể hiểu nội dung ý nghĩa này 2- Các định nghĩa: - Cho HS đọc BT2, nêu - Một HS đọc - Thạch nhũ Địa lý Hóa học yêu cầu BT2 BT2, nêu yêu - Bazơ Tiếng việt - Hướng dẫn HS hoạt cầu BT2 - Ẩn dụ động cá nhân - HS xp đứng - Phân số rhập phân Toán ? Theo em nào là chỗ trả lời -> Sử dụng chủ yếu VB khoa học thuật ngữ? (HS trả lời cá công nghệ - GV chốt ý nhân) * Ghi nhớ: sgk/ 88 * HĐ 2: HDHS Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ (10’) - Cho HS đọc BT1, nêu II- Đặc điểm thuật ngữ: yêu cầu BT HS đọc BT1, 1- Bài tập 1: ? Các thuật ngữ nêu yêu cầu - Những thuật ngữ ĐN trên định nghĩa trên có BT1 và trả lời không có nghĩa nào khác nghĩa nào khác cá nhân Vd: Từ “ ” không? 1.Người(ĐV) tự di chuyển ? Hãy tìm các lớp nghĩa - Phân tích các động tác liên tiếp chân từ đi? lớp nghĩa Tự di chuyển đến nơi khác khong kể ? So sánh, rút kết luận cách gì đặc điểm thuật ngữ? Rời bỏ đời, chết => Thuật ngữ có tính đơn nghĩa - Cho HS đọc BT2 nêu - HS đọc 2- Bài tập 2: (50) yêu cầu BT2 BT2, nêu yêu cầu BT HS hoạt động nhóm a) Muối: Là thuật ngữ không thể sắc thái biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy ? Qua BT trên em hãy b) Ca dao: Có sắc thái biểu cảm: cho biết đặc điểm củ cay đắng vất vả thuật ngữ là gì? - HS xp trả lời => Thuật ngữ không có tính biểu cảm - GV chốt ý cá nhân * Ghi nhớ: sgk/ 89 * HĐ 3: HDHS Luyện tập (15’) III- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - GV ghi sẵn yêu cầu - em - Lực (Vật lý) BT lên bảng dãy đọc BT và - Xâm thực (Địa lý) nêu yêu cầu - Hiện tượng hóa học (Hóa học) - Phân cho dãy, BT dãy - Trường từ vựng (Ngữ Văn) dãy làm bài tập mình đựơc - Di (Lịc sử) phân công - Thụ phấn (Sinh học) - Cho HS làm vào - Lưu lượng (Địa lý) nháp - HS làm bài - Trọng lực (Vật lý) vào nháp - Khí áp (Địa lý) - Sau đó gọi dãy - Đơn chất (Hóa học) HS lên bảng làm - HS dãy - Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) xp lên bảng - Đường trung trực (Toán học) - GV hướng dẫn lớp làm 2- Bài tập 2: cùng chữa bài - “Điểm tựa”: không dùng - Cả lớp theo thuật ngữ vật lý, nó có ý nghĩa nơi dõi và góp ý gửi gắm niềm tin và hi vọng nhân loại tiến ( thời kì chúng ta chống Mỹ cứu nước gian khổ, ác liệt ) 3- Bài tập 3: a) Hỗn hợp Thuật ngữ b) Hỗn hợp Là từ thông thường - Đặt câu C- Củng cố: (3’): Khắc sâu kiến thức bài học ( GN/sgk) D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm BT4, BT5 - HS chuẩn bị phần VH địa phương tiết 42 ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 30:- Tập làm văn TRẢ BÀI VIẾTTẬP LÀM VĂN SỐ I- MỤC TIÊU: (51) Kiến thức: Giúp học sinh đánh giá bài làm học sinh (bản thân các em) thấy ưu điểm, khuyết điểm bài viết số để rút kinh nghiệm sữa chữa sai sót các mặt: ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, chính tả Kĩ năng: Phát hiện, sửa lỗi Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bài TLV số HS đã chấm - Một số lỗi HS mắc bài viết Học sinh: Ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra chuẩn bị bài Hs: B- Tiến hành trả bài: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu bài viết (15’) * Đề ra: Em hãy viết bài thuyết minh - GV ghi đề trên bảng - HS đọc to giới thiệu cây ngô làng quê em - Cho HS đọc đề bài đề bài trên I- Tìm hiểu đề và tìm ý: bảng a) Thể loại: Thuyết minh ? Đề bài thuộc kiểu bài - Văn TM b) Các ý chính: gì? - Giới thiệu đặc điểm và cấu tạo - HS xp trả lời cây ngô ? Nêu các ý chính cá nhân - Giới thiệu số công dụng cây phần thân bài ngô c) Yêu cầu: Kết hợp các yếu tố MT, sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Em hãy trình bày lại II- Lập dàn ý: dàn bài em đã làm hôm trước 1) Mở bài: Giới thiệu cây ngô quê em - HS xp trả lới 2) Thân bài: - GV hướng dẫn lớp cá nhân - Đặc điểm cây ngô: dễ sống, dễ cùng chữa bài trồng và có thể sống khắp nơi - HS xp lên - Cấu tạo cây ngô: rễ, cây, lá, bắp… bảng trả lời - Công dụng cây ngô:Trong đời sống người Việt Nam ? Cây ngô văn học - Cả lớp theo - Cây ngô văn học, thi ca thi ca? dõi và góp ý 3) Kết bài: Cảm nghĩ em cây ngô quê em * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT - GV đưa nhận xét Ưu điểm: đánh giá ưu - Đa số hiểu yêu cầu đề, thuyết minh ddiemr, hạn chế đúng đối tượng bài viết HS - Chú ý lắng - Sử dụng nhiều dẫn chứng cụ thể, sinh nghe động tạo thuyết phục (52) - Đọc bài viết Khá + …………………… - Rút nghiệm kinh - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp các yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật Tồn tại: - Đọc bài viết Yếu - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có + ……………………… logic, chưa thuyết phục - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI Lỗi chính tả: - HD HS chữa lỗi * Lỗi * Cách sửa - GV ghi câu sai lên HS đọc - sum xuê - xum xuê bảng HD hs chữa câu sai - ná dung dinh - lá rung rinh mình HS - dúp việc - giúp việc chữa câu sai - chong gió - gió - GV đưa ngữ liệu lỗi - gầy guồn - gầy guộc diễn đạt, dùng từ 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: HS - HDHS sửa lỗi * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc - Giải đáp thắc mắc - Câu hỏi thắc mắc C- Củng cố: (3’): - Trả bài, nhận xét học D- Dặn dò: (2’) - HD HS soạn bài Kiều lầu Ngưng Bích Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 31: - Văn KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH I- MỤC TIÊU: Kiến thức: (53) - Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi và nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Kĩ năng: Đọc diễn cảm; phân tích tâm lý nhân vật; chi tiết nghệ thuật Thái độ: GD tình yêu, lòng tự hào dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Bộ tranh Truyện Kiều Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’)? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Cảnh ngày xuân” B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) - GV nêu cách đọc - HS theo dõi I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV đọc mẫu - HS nghe đọc 1- Đọc: SGK/ 93 - Gọi HS đọc VB - HS đọc văn 2- Tìm hiểu chú thích: a) Vị trí đoạn trích: ? Đoạn trích phần nào - Từ câu 1033 - 1054 Truyện TK? -HS xp trả lời Kiều phần (Gia biến và lưu lạc) cá nhân b) Giải nghĩa từ khó: sgk/94 ? Đoạn trích có thể chia 3- Kết cấu đoạn thơ: phần ( 6-8-8) thành đoạn? - đoạn - Đoạn 1: Hoàn cảnh cô đơn, tội Đ1: câu đầu nghiệp Kiều Đ2: câu tiếp - Đoạn 2: Nỗi nhớ Kim Trọng và Đ3: câu cuối cha mẹ Kiều - Đoạn 3: Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT 1) Hoàn cảnh cô đơn, tội nghiệp - Cho HS đọc câu đầu HS đọc câu Kiều đầu - câu thơ đầu gợi tả không ? Em hiểu “khoá xuân” - HS xp trả lời gian mênh mông, hoang vắng, thiếu đây nghĩa là gì? cá nhân sống người + “Khoá xuân”: Khoá kín tuổi xuân ? Đặc điểm không gian + “ Mây sớm đèn khuya”: thời gian trước lầu Ngưng Bích - HS xp trả lời tuần hoàn khép kín tg miêu tả ntn? cá nhân +“Bốn bề…dặm kia”: Cảnh tả theo nhiều chiều không gian, thời ? Qua đó em thấy Thuý - HS chú ý pt gian: xa-gần, rộng-hẹp, cao-thấp Kiều hoàn các hình ảnh - Tâm trạng nàng Kiều là cô cảnh, tâm trạng ntn? non xa, trăng đơn, trống trải: “bẽ bàng”, “như gần… chia lòng” - HD hs kênh hình HS qs kênh -> Thúy Kiều rơi vào hoàn cảnh cô (54) SGK và nhận xét - Cho HS đọc câu thơ ? Trong hoàn cảnh đó Kiều nhớ trước? Vì sao, người nhớ gì? ? Nhận xét cách dùng từ Nguyễn Du? GV: - Thành ngữ “quạt nồng ấp lạnh” - Điển cố: sân Lai, gốc tử ? Cảm nhận em nhân vật Thuý Kiều? - Cho HS đọc câu thơ cuối? ? NT bật câu thơ cuối là gì? ? Nhận xét cách dùng điệp ngữ câu thơ cuối? ? câu thơ nói lên tâm trạng gì Kiều? hình SGK và đơn, trơ trọi, bị giam hãm, tự nhận xét 2) Nỗi nhớ người yêu và cha mẹ - Đầu tiên Kiều nhớ Kim Trọng HS đọc câu -> phù hợp với quy luật tâm lý vừa thơ thể tinh tế ngòi bút miêu tả tâm lý nhân vật tác giả - tình yêu dành +“Tưởng người nguyệt chén cho KT sâu đồng mai chờ”: Kiều nhớ buổi hẹn nặng ước, thề nguyền với Kim Trọng trăng - “tưởng”: nhớ - “Tấm son gột rửa cho - “xót”: quận phai”(ẩn dụ): Tâm trạng đau đớn, lòng: xót xa dùng từ điêu - Nàng xót thương cha mẹ sớm luyện chiều tựa cửa ngóng tin Lo không phụng dưỡng cha mẹ + Thành ngữ “ quạt nồng ấp lạnh”, điển cố “sân Lai, gốc tử”: nói lên tâm trạng nhớ thương cha mẹ, lòng hiếu thảo Kiều HS xp trả lời -> Kiều là người tình thuỷ chung, cá nhân người hiếu thảo, người có lòng vị tha đáng trọng 3) Tâm trạng buồn bã, lo âu Kiều qua NT tả cảnh ngụ tình - HS đọc + Cánh buồm thấp thoáng nơi cửa câu thơ cuối biển, nội cỏ rầu rầu màu xanh - HS xp trả lời bao la trời đất cá nhân: + Sóng và gió biển ầm vang quanh Tạo âm hưởng lầu; điệp từ “buồn trông” trầm buồn cho -> ND đã khắc họa thành công sinh các câu thơ động cung bậc khác - HS xp trả lời tâm trạng buồn lo diễn cá nhân lòng Kiều C- Củng cố: (3’): - Khắc sâu kiến thức bài học (GN/ 96) D- Dặn dò: (2’) - Về nhà học thuộc lòng đoạn thơ - HD soạn bài: Miêu tả văn tự Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 32:- Tập làm văn I- MỤC TIÊU: kiến thức: MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ (55) - Thấy vai trèo yếu tố hành động, việc, cảnh vật và người văn tự - Biết cách viết bài văn tự kết hợp sử dụng Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ vận dụng các phương thức biểu đạt VB Thái độ: Hiểu biết thêm các phương thức biểu đạt văn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Nhận định nào nói đúng đặc điểm thuật ngữ? a Mỗi thuật biểu thị khái niệm b Thuật ngữ không có tính biểu cảm c Cả a và b đúng d Cả a và b sai B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự (20’) I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn - Cho HS đọc đoạn trích - HS đọc tự đoạn trích 1- Văn bản: sgk/91 SGK trang 91 2- Nhận xét: ? Đoạn trích kể a) Đoạn văn kể chuyện vua Quang trung chuyện gì? - HS xp trả lời đánh trận đồn Ngọc Hồi cá nhân - Quang Trung cho ghép ván lại, 10 người khiêng tiến sát đến đồi ? Trong trận đánh đó Ngọc Hồi Vua Quang Trung làm - Tìm, phát - Quân Thanh bắn đạn không trúng gì, xuất chi tiết người nào, sau đố phun khói lửa nào? - Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh - Quân Thanh chống đỡ không nổi, tướng Sầm Nghi Đống thắt cổ chết -> Quan Thanh đại bại ?Hãy tìm các chi tiết b) Các chi tiết miêu tả: miêu tả? HS xp đọc yếu - “Nhân có gió Bắc, quân Thanh bèn tố miêu tả dùng ống tự làm hại mình” ( HD hs dùng chì gạch - “Quân Thanh chống không nổi, bỏ chân yếu tố miêu tả - HS xp trả lời chạy toán loạn, giày xéo lên mà đoạn trích trang 91) cá nhân, HS chết’’ khác nhận xét - “Quân Tây Sơn thừa đại bại” bổ sung, GV c) Nhận xét – so sánh đoạn kể: chốt ý + Đoạn kể bạn: việc chính đầy So sánh bài kể bạn đủ không sinh động vì kể các SGK với đoạn trích - HS xp trả lời việc văn bản? cá nhân + Đoạn trích SGK: sinh động nhờ (56) có miêu tả các chi tiết 3- Kết luận: Trong văn tự sự, miêu ? Qua so sánh nhận xét tả… làm cho câu chuyện hấp dẫn, gợi trên, em thấy VB em đọc ghi cảm, sinh động tự có cần yếu tố miêu nhớ SGK * Ghi nhớ: (SGK) tả không? Vì sao? * HĐ 2: HDHS Luyên tập (20’) II- Luyện tập: 1- Bài tập 1: a) Đoạn 1: Chị em Thuý Kiều: 1HS đọc BT1 + Tả người: Dùng hình ảnh thiên nhiên nêu yêu cầu gợi tả chị em nhiều nét đẹp BT1 - Thuý Vân: Hoa cười, ngọc - H1 trình bày - Thuý Kiều: làn thu thuỷ, nét xuân sơn - GV ghi đề lên bảng đoạn -b) Đoạn 2: Cảnh ngày xuân: H2 trình bày + Tả cảnh: đoạn - “Ngày xuân én đưa thoi - Cỏ non…bông hoa” - Cho HS làm bài vào * Tác dụng: chân dung nhân vật tươi nháp gọi vài em đọc đẹp Cảnh ngày xuân tươi sáng bài cho lớp nghe 2- Bài tập 2: Dựa vào đoạn trích Cảnh - GV nhận xét - 1HS đọc đề ngày xuân, hãy viết đoạn văn kể PT yêu cầu đề việc chị em Thuý Kiều chơi xuân - HS làm vào buổi chiều ngày minh Trong nháp kể chú ý vận dụng yếu tố miêu tả để - HS xp đọc tả cảnh ngày xuân bài HS nhận xét bổ sung C- Củng cố: (3’) ?Trong văn tự yếu tố miêu tả có tác dụng gì? D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm BT3 vào BTNV - Soạn bài: Trau dồi vốn từ ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:…… Tiết 33: - Tiếng Việt TRAU DỒI VỐN TỪ I- MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ còn phải tăng vốn từ Kĩ năng: Phát hiện, phân tích, vận dụng (57) Thái độ: Tạo ý thức thường xuyên trau dồi vốn từ để nâng cao hiệu GT II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Trong văn tự sự, muốn làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật, người và việc trở nên sinh động, cần sử dụng kết hợp các yếu tố nào? a Miêu tả b Biểu cảm c Thuyết minh d Nghị luận B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Rèn luyện kĩ nắm vững nghĩa từ (15’) I- Rèn luyện để nắm vững nghĩa - Cho HS đọc phần I HS đọc phần từ và cách dùng từ: phần BT phần này văn phần 1- Tìm hiểu và rút bài học từ ý kiến I /SGK cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng - HS thảo luận +) Văn bản: sgk/ 99 ? Em hiểu ý kiến đó nhóm cử đại +) Nhận xét: nào? diện trả lời đại - TV là ngôn ngữ có khả lớn diện nhóm để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người khác nhận xét, Việt bổ sung - Muốn phát huy tốt khả TV, - GV chốt ý người phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mình trước hết là trau dồi vốn từ - 1HS đọc BT2 2- Xác định lỗi- Sửa lỗi: - GV treo bảng phụ có nêu yêu cầu a) Dùng thừa từ “đẹp” vì “thắng ghi BT2 lên BT2 cảnh”= cảnh đẹp - HS xp lên b) Dùng sai từ “đoán trước” ? Em hãy xác định lỗi làm bài cá có thể dùng: đoán, ước đoán diễn đạt? nhân c) Dùng sai từ “đẩy mạnh” Giải thích vì có HS xp trả lời có thể dùng: mở rộng, thu hẹp lỗi đó? cá nhân - Nguyên nhân sai: vì người viết không - HS xp trả lời biết chính xác nghĩa và cách dùng từ ? Vởy cần phải làm gì để cá nhân => Cần phải rèn luyện để nắm đầy đủ, dùng Tiếng việt cho - em đọc ghi chính xác nghĩa từ và cách dùng từ đúng? nhớ * HĐ 2: HDHS Rèn luyện để làm tăng vốn từ (5’) II- Rèn luyện để làm tăng vốn từ - HD học sinh tìm hiểu ý - em đọc ý 1- HD hs tìm hiểu ý kiến nhà văn kiến Tô Hoài? kiến Tô Tô Hoài: Em hiểu ý kiến đó Hoài, lớp - Nguyễn Du trau dồi vốn từ Tô Hoài nào? theo dõi cách học lời ăn tiếng nói nhân dân HS xp trả lời 2- Kết luận: Phải không ngừng tích lũy (58) ? Vậy để rèn luyện làm cá nhân để tăng vốn từ mình tăng vốn từ chúng ta - HS xp trả lời * Ghi nhớ: (SGK trang 101) phải làm gì? cá nhân * HĐ 3: HDHS Luyện tập (20’) III- Luyện tập: 1- Bài tập 1: Chọn cách giải thích đúng: - Chia lớp thành nhóm, - Chia lớp - Hậu quả: Kết xấu nhóm làm BT thành nhóm - Đoạt: Chiếm phần thắng nhóm làm - Tinh tú: Sao trên trời BT 2- Bài tập 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán – Việt a) Tuyệt: - Gọi nhóm em lên - Dứt, không còn gì: Tuyệt chủng (bị bảng làm (3 em cùng hẳn nòi giống); Tuyệt giao (cắt đứt làm thời gian) - Mỗi nhóm cử giao thiệp); Tuyệt tự (không có người bạn lên bảng nối dõi)… trình bày 3- Bài tập 5: Để làm tăng vốn từ cần - Lắng nghe học hỏi lời ăn tiếng nói ngày người xung quanh trên các phương tiện thông tin đại chúng - GV hướng dẫn lớp - Đọc sách báo chữa bài - Ghi chép lại cách dùng từ hay; tập Cả lớp cùng tập sử dụng từ hoàn góp ý chữa cảnh giao tiếp thích hợp bài 4- Bài tập 7: Phân biệt nghĩa các từ sau: - Trắng tay: Không có chút vốn liếng cải gì - Lược thuật: Kể trình bày tóm tắt - Lược thảo là nghiên cứu cách khái quát cái chính xác, không vào chi tiết C- Củng cố: (3’): Khắc sâu kiến thức (GN/sgk) D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm các BT còn lại - Dặn dò: HS chuẩn bị bài viết số Lớp: 9A Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 34+ 35: - Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - VĂN TỰ SỰ (59) - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày Thái độ: GD ý thức trách nhiệm việc học tập HS II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đề bài, đáp án, biểu điểm Học sinh: Ôn tập kiến thức II- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A Kiểm tra chuẩn bị HS: B Bài (85’) * Đề ra: Tưởng tượng 10 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó * Yêu cầu - Đáp án – Biểu điểm: 1- Yêu cầu kỹ năng: - Học sinh biết cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động dạng viết thư - Bố cục rõ ràng, hợp lý, hình thành ý và triển khai ý tốt - Diễn đạt mạch lạc, mắc ít lỗi chính tả, ngữ pháp, dùng từ 2- Yêu cầu nội dung: - Kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 10 năm xa cách - Học sinh phải tưởng tượng mình đã trưởng thành, đóng vai người có công việc nào đó, trở lại thăm trường viết thư cho người bạn cũ kể lại - HS có thể xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách cần đảm bảo các yêu cầu sau đây: a) Mở bài: (2 điểm) - Giới thiệu hoàn cảnh, lý thăm trường cũ và vị trí mình viết thư cho bạn cũ b) Thân bài: (6 điểm) - Miêu tả cảnh tượng ngôi trường và thay đổi sau 20 năm sau (2,5 điểm) + Nhà trường, lớp học nào? + Cây cối sao? + Cảnh thiên nhiên nào? - Tâm trạng mình (“tôi”) (2,5 điểm) + Trực tiếp xúc động nào? + Kỷ niệm gợi là gì? + Kỷ niệm với người bạn mà mình viết thư - Về trường cũ đã gặp ai? đã cùng ôn lại kỉ niệm gì? (0,5 điểm) - Kết thúc buổi thăm nào? (0,5 điểm) c) Kết bài: (2 điểm) - Suy nghĩ em ngôi trường.? - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc thư 3- Biểu điểm: - Điểm – 10: Bài làm thể chủ động sáng tạo học sinh, đáp ứng tốt các yêu cầu kỹ và yêu cầu nội dung Có thể còn số sai sót nhỏ (60) - Điểm – 8: Bài làm có thể chủ động sáng tạo học sinh ít Về nội dung có thể thiếu vài ý nhỏ Các yêu cầu đáp ứng mức độ khá Các ý triển khai mức độ khá, diễn đạt khá suôn sẻ Mắc ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp - Điểm – 6: Bài làm có thể tính chủ động sáng tạo học sinh mức độ thấp Các ý triển khai mức độ trung bình Diễn đạt tương đối suôn sẻ, có mắc số lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp - Điểm – 4: Có hiểu đề, có nêu số (các ý), có thể thiếu số ý, diễn đạt còn vụng, mắc lỗi dùng từ, chính tả, NP nhiều - Điểm – 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả dùng từ và ngữ pháp - Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn bỏ giấy trắng C- Củng cố: (3’) – Thu bài; Nhận xét học D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 36+ 37: - Văn Mà GIÁM SINH MUA KIỀU I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ và căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đau đớn xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp - Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử (61) Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc phân tích chi tiết Thái độ: Thái độ trân trọng, yêu quý đồng cảm với thân phận Kiều II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Bộ tranh Truyện Kiều Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”? ? Phân tích tâm trạng Kiều qua câu thơ cuối? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV hướng dẫn cách - HS theo dõi 1- Đọc văn bản: sgk/97 đọc – GV đọc mẫu - HS đọc đoạn 2- Tìm hiểu chú thích: trích a) Vị trí đoạn trích: Từ câu 623 đến - Gọi HS đọc đoạn trích - 1HS đọc chú câu 648 Truyện Kiều (P2: Gia - Cho HS đọc chú thích thích biến và lưu lạc) - Mở đầu kiếp đoạn trường ? Đoạn trích học phần - HS xp trả lời người gái họ Vương nào Truyện Kiều? cá nhân b) Giải thích từ khó: sgk/98 c) Kết cấu đoạn trích: ? Kết cấu đoạn - 10-6-10 - Giới thiệu MGS (10 câu) trích? - Tâm trạng Kiều (6 câu tiếp) - Cuộc mua bán ngã giá (10 câu) * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- Tìm hiểu văn bản: 1- Nhân vật Mã Giám Sinh: - Cho HS đọc 10 câu thơ 1HS đọc 10 - Diện mạo: đầu câu đầu “Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bao” -> chải chuốt lố lăng, không phù hợp với lứa tuổi ? Ngoại hình và tính - Nói năng: cách Mã tác - HS xp trả lời “ Hỏi tên, rằng: Mã Giám Sinh giả miêu tả cá nhân: HS Hỏi quê, rằng: Huyện gần” từ ngữ nào? nêu các từ: “ -> cộc lốc, vô lễ, câu trả lời nhát (Chú ý diện mạo nói Mày râu nhẵn gừng, không có CN năng, cử chỉ…) nhụi, áo quần - Cử chỉ: “Ghế trên ngồi tót sỗ bảnh bao…, … sàng” ? Phân tích và nhận xét ngồi tót sỗ -> vô lễ, trịch thượng, hỗn láo cách miêu tả đó sàng… - Bản chất: Con buôn lưu manh, giả dối, bất nhân vì tiền ? Trước gia cảnh + Giả dối: Kiều, thái độ “Mã” - HS xp trả lời + Lai lịch, quê quán không rõ ràng nào? cá nhân + Cố làm vẻ thư sinh phong lưu, (62) lịch ? Hãy phân tích cụm từ - HS xp trả lời + Bất nhân vì tiền: “đắn đo cân sắc, “Cò kè bớt thêm cá nhân cân tài”-> Hắn lạnh lùng đối xử với hai” ? Kiều đồ vật đem bán, cân - HS xp trả lời đo đong điếm tài, sắc ? Mã Giám Sinh là cá nhân +Bất nhân lạnh lùng, vô người nào? cảm với hoàn cảnh Kiều + Mặc cả,keo kiệt, đê tiện, tính toán chi li: “Cò kè bớt thêm hai” => Mã Giám Sinh lên qua ngôn - Khắc họa cụ ngữ miêu tả trực tiếp, trực diện ? Nhận xét NT tả người thể sinh động tác giả Hình ảnh nhân vật phản diện Nguyễn Du? mang tính kq miêu tả nét thực, cao hoàn chỉnh diện mạo lẫn tính cách Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (38’) 2- Hoàn cảnh tội nghiệp Kiều: - Kiều đáng thương và tội nghiệp, - Cho HS đọc 16 câu tiếp HS đọc 16 nàng trở thành món hàng đem theo câu thơ tiếp bán, càng tội nghiệp nàng ý ? Cảm nhận em theo thức nhân phẩm mình tình cảnh Thuý + Kiều buồn rầu, tủi hổ, sượng sùng Kiều? bước ngại ngùng, ê chề ? tâm trạng Kiều - HS xp trả lời cảm giác thẹn trước hoa và bị coi món hàng? cá nhân cảm thấy mặt dày trước gương + Là người có ý thức nhân phẩm, ? là người ý thức nàng đau uất trước cảnh đời ngang nhân phẩm mình - tìm, phát trái Nàng đau đớn, tái tê nghĩ Kiều đã phản ứng hiện, phân tích mình tình duyên dang dở, nào ? chi tiết uất ức nỗi nhà 3- Tấm lòng nhân đạo tác giả: - Bày tỏ thái độ khinh bỉ và căm phẫn sâu sắc bọn buôn người qua cách miêu tả MGS cái nhìn mỉa mai, châm biếm: mặt mày ? Qua đoạn trích em thấy nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao thiếu thái độ tác giả thể HS thảo luận tự nhiên, hành động gật gù tán nào? nhóm, cử đại thưởng món hàng “Mặn nồng diện trả lời vẻ ưa” chẳng khác gì cử đê - HS ra: tác tiện “lẩm bẩm gật đầu” Sở giả bộc lộ thái Khanh độ kín đáo, - Thể thái độ tố cáo lực mỉa mai… đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm ? Trình bày cảm nhận người qua lời nhận xét “` tiền em học xong lưng đã việc gì chẳng xong” đoạn trích này? - HS xp trả lời - Thể niềm cảm thương sâu sắc (63) cá nhân, HS trước thực trạng người bị chà khác nhận xét, đạp bị hạ thấp nhân phẩm Nhà thơ bổ sung đã hóa thân vào nhân vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ nhân vật C- Củng cố: (5’) Đoạn trích là tranh thực xã hội và thể lòng nhân đạo Nguyễn Du Tác giả phơi bày và lên án thực trạng xã hội xấu xa, người bị biến thành món hàng, đồng tiền và lực tàn bạo chà đạp lên tất Tác giả thương cảm xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp D- Dặn dò: (2’) - Về nhà học thuộc lòng đoạn thơ - HD hs soạn bài Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 38 + 39:- Văn LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm cốt truyện và điều tác giả, tác phẩm - Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời Nguyễn Đình Chiểu, và phẩm chất nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga - Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện (64) Kĩ năng: đọc diễn cảm, chọn lọc, phân tích tác phẩm Thái độ: ý thức tự hào Văn học dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm “Lục Vân Tiên” - ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu - Bộ tranh Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A- Kiểm tra bài cũ: (5’)? Ngòi bút tài hoa và lòng nhân đạo Nguyễn Du thể qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”? B- Bài mới: GV giới thiệu bài HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu tác giả - tác phẩm (35’) I- TÁC GIẢ - TÁC PHẨM: - Gọi HS đọc chú - HS đọc chú 1) Tác giả: thích/112 thích Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) ? Trình bày hiểu biết - HS xp trả lời - tục gọi là Đồ Chiểu em tác giả, Nguyễn cá nhân (gọi a) Nghị lực sống và cống hiến: Đình Chiểu? HS TB, yếu) - Bi kịch thân: sống cảnh nghèo túng, bị mù năm 26 - GV giới thiệu tượng tuổi, bệnh tật, công danh lỡ dở, chân dung Nguyễn Đình hứa gả người yêu bị Chiểu đặt lăng bội ước Nguyễn Đình Chiểu đặt - Bi kịch thời đại: giặc Pháp xâm Bến Tre - HS theo dõi lược nước ta- đây là thời kỳ, giai GV: quan sát kênh đoạn đau thương dân tộc - “Chí lăm bắn nhạn ven hình SGK -> Trong cảnh nước mất, nhà tan mây/ Danh tôi đặng trang 112 NĐC là người đầy dạng tiếng thầy bay xa/ nghị lực Ông vượt lên khó Làm trai cõi khăn để sống và chiến đấu Ông là: người ta/ Trước lo báo nhà giáo, nhà thơ và thầy thuốc bổ, sau là hiển vang” - HS chú ý theo cương vị nào ông làm việc hết - “Giúp đời chẳng vụ dõi mình và nêu gương sáng cho tiếng danh/ Chẳng màng đời lợi, chẳng ganh ghè b) Lòng yêu nước và tinh thần bất tài” khất chống giặc ngoại xâm: -“Thua lưng - Kiên giữ vừng lập trường thẳng, đầu chống giặc, làm quân sư cho các ngẩng cao kẻ thù lãnh tụ nghĩa quân đồng thời viết phải kính nể” thơ văn để khích lệ tinh thần chiến đấu - Ông sống bạch, - Gọi HS đọc CT/113 phút thở cuối cùng - Đọc CT/sgk 2) Tác phẩm: ? Tác phẩm viết Lục Vân Tiên (65) theo thể loại nào? - Truyện thơ - Có kiểu kết cấu truyền thống Nôm loại truyện phương Đông nghĩa là ? Sáng tác vào khoảng theo chương hồi, xoay quanh thời gian nào? - năm 50 diễn biến đời nhân vật đầu thể kỷ chính Truyện viết nhằm ? Hãy nêu tóm tắt tư XIX mục đích trực tiếp truyền dạy đạo tưởng nội dung tp? lý đời - tư tưởng + Xem trọng tình nghĩa chính người với người xã hội: ? Giá trị tác phẩm? tình cha con, nghĩa vợ chồng, tình - lưu truyền bạn bè, tình yêu thương, cưu rộng rãi mang người gặp hoạn nạn GV: hình thức sinh + Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn hoạt VHDG sàng cứu khốn phò nguy - “ Hỡi mà kể thơ, nói + Thể khát vọng nhân dân nghe/ Dữ răn việc trước thơ Vân Tiên, hướng tới lẽ công và lành dè thân sau/ Trai hát Vân Tiên điều tốt đẹp đời thời trung hiếu làm đầu/ - Đặc điểm thể loại: Truyện thơ Gái thời tiết hạnh là Nôm mang tính chất là truyện câu trau mình” để kể nhiều là để đọc, để xem; chú ý đến hành động nhân vật nhiều là miêt tả nội tâm; tính cách nhân vật thường bộc lộ qua lời nói, cử chỉ, việc làm họ Tiết (tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) II- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - Gọi HS đọc VB/ 109 - HSđọc VB 1- Đọc văn bản: sgk/109 2- Giải nghĩa từ khó: ? Vị trí đoạn trích? - phần đầu 3- Vị trí đoạn trích: tác Đoạn này phần đầu truyện ? Đại ý nội dung phẩm a) Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Lục đoạn trích là gì? - HS phát Vân Tiên trên đường nhà gặp bọn biểu cướp, chàng đã đánh tan bọn cướp - Nhận xét, cứu cô gái Kiều Nguyệt Nga cảm bổ xung kích muốn trả ơn Vân Tiên từ chối * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (30’) III ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: - Cho HS đọc 14 câu - 1HS đọc 14 1) Hình ảnh người anh hùng đánh đầu câu thơ đầu cướp Lục Vân Tiên: - Hành động đánh cướp thể tính ? Hành động đánh cướp cách anh hùng, tài và lòng cứu KNN thể LVT - HS xp trả lời trọng nghĩa LVT Chàng có là người ntn? cá nhân mình với hai tay không bọn cướp đông người, gươm giáo đầy ? Nhân vật xây - khắc họa đủ, lẫy lừng “người sợ (66) dựng theo mô tip gì? qua mô típ quen thuộc ? Miêu tả Lục Vân Tiên truyện Nôm đánh cướp tác giả sử truyền thống: dụng từ ngữ hình ảnh anh hùng cứu nào? mỹ nhân - HD hs quan sát kênh - HS quan sát hình trang 110 SGK kênh hình và nhận xét, miêu tả - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Biện pháp so sánh: khắc hoạ vẽ đẹp ? Qua trò chuyện dũng Lục Vân Tiên với tướng thời Kiều Nguyệt Nga, em xưa hiểu gì thêm nhân vật Lục Vân Tiên? - HS xp trả lời ? Khi Kiều Nguyệt Nga cá nhân(chú ý tỏ ý muốn trả ơn Lục PT các chi tiết Vân Tiên trả lời “Khoan… nào? trại… Làm ơn Qua đó em hiểu gì trả ơn Lục Vân Tiên? ? Qua hình ảnh LVT tác - HS nhận xét giả muốn gửi gắm lý khái quát tưởng gì? nhân vật Lục Vân Tiên - Cho HS đọc 44 dòng thơ còn lại - 1HS đọc 44 dòng thơ còn ? Kiều Nguyệt Nga lại tác giả miêu tả hình ảnh nào? Nàng bày tỏ thái - HS xp trả lời độ nào với Lục cá nhân, HS Vân Tiên? khác nhận xét, bổ sung nó có tài khôn đương” mà LVT “ Bẻ cây làm gậy nhằm làng xông vô” - Hình ảnh LVT trận đánh miêu tả thật đẹp- vẻ đẹp người dũng tướng theo phong cách VC thời xưa -> Hành động LVT chứng tỏ cái đức người vì nghĩa quên thân, đem cái tài và sức mạnh bậc anh hùng bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực bạo tàn - Thái độ cư xử LVT với KNN sau đánh cướp thể tư cách người chính trực, nghĩa hiệp coi trọng danh dự và bổn phận +“Làm ơn há dễ trông người trả ơn” +Từ chối lời mời thăm nhà KNN để cha nàng đền đáp; từ chối nhận trâm vàng nàng, cùng xướng họa bài thơ thản không vấn vương Dường LVT làm việc nghĩa là bổn phận lẽ tự nhiên Con người trọng nghĩa khinh tài không coi đó là công trạng -> Cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp các bậc anh hùng hảo hán LVT thể lý tưởng thẩm mỹ tác giả người sống đương thời => Hình ảnh đẹp lý tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin và ước vọng mình 2) Phẩm chất tốt đẹp và tâm hồn sáng Kiều Nguyệt Nga - Lời lẽ xưng hô cô gái khuê các: quân tử (tôn trọng); Tiện thiếp (khiêm nhường) Nói dịu dàng, mực thước, rõ ràng -> Nàng là cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học, biết trọng nghĩa - Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết vừa đáp ứng đầy đủ lời thăm hỏi ân cần LVT vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động mình (67) ? Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả? ? Trình bày cảm nhận em học xong đoạn trích 3) Đặc sắc nghệ thuật: - Nhân vật miêu tả chủ yếu qua hành động, cử chỉ, lời nói - Truyện mang đậm tính dân gian - HS xung - Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị gần với phong trả lời lời nói thông thường mang màu sắc cá nhân địa phương Nam Bộ Nó có phần thiếu trau truốt, uyển chuyển lại phù hợp với ngôn ngữ kể tự nhiên, dễ vào quần chúng - Ngôn ngữ đa dạng phù hợp với tính cách nhân vật: lúc mềm mỏng, xúc - HS xp trả lời động chân thành, lúc mạnh mẽ, dứt cá nhân khoát C- Củng cố: (3’): Khắc sâu kiến thức bài học (GN/115) D- Dặn dò: (2’): - Về nhà học thuộc đoạn thơ - HD soạn bài: Miêu tả nội tâm văn Tự ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 40: - Tập làm văn MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kĩ năng: RLKN kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật VBTS Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một số đoạn văn tự có miêu tả nội tâm nhân vật (68) Học sinh: Soạn bài III- LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” ? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích B- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố MT nội tâm VBTS (20’) I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm - Cho HS đọc đoạn văn 1HS đọc đoạn văn tự sự: Kiều lầu Ngưng Bích văn Kiều lầu 1- Bài tập 1: Đoạn trích Kiều lầu Nguyễn Du Ngưng Bích Ngưng Bích a) Những câu thơ tả cảnh: ? Tìm câu thơ tả - HS xp đọc - “Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân cảnh? câu thơ Vẻ non xa bụi hồng dặm kia” tả cảnh - “Buồn trông cửa biển chiều hôm ầm ầm tiếng sóng ghế ngồi” ? Tìm câu thơ tả - HS xp đọc - Những câu thơ miêu tả nội tâm tâm trạng nàng TK: “Bên trời góc bể bơ vơ Kiều? Có gốc tử đã vừa người ôm” b) Quan hệ câu thơ tả ? Những câu thơ tả cảnh cảnh , nội tâm: có quan hệ ntn với việc - Miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình và thể nội tâm nhân - HS thảo luận miêu tả nội tâm có mối quan hệ: vật? nhóm, cử đại + Miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình diện trả lời thấy tâm trạng bên và ? Miêu tả nội tâm có tác ngược lại dụng ntn việc - HS xp trả lời => Khi miêu tả phải hòa hợp khắc hoạ nhân vật cá nhân nội tâm và ngoại hình VBTS? c) Tác dụng miêu tả nội tâm: - Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ ? Đọc đoạn văn và nhận - 1HS đọc “chân dung tinh thần” nhân vật, xét cách miêu tả nội tâm đoạn trích tái trăn trở dằn vặt…của nhân vật tác giả? - HS xp trả lời nhân vật ? Qua Bt trên em hiểu cá nhân 2- Bài tập 2: Đọc đoạn văn và nhận miêu tả nội tâm xét: văn tự là gì? - HS xp trả lời Tác giả tả nội tâm cách miêu ? Có thể miêu tả NT cá nhân tả nét mặt, cử Lão Hạc… cách nào? - Ghi nhớ: (SGK trang 117) * HĐ 2: HDHS Luyện tập (20’) - 1HS nêu yêu II- Luyện tập: cầu BT1 1- Bài tập 1: VB - Hs làm bài “Mã Giám Sinh mua Kiều” vào nháp – - Miêu tả ngoại hình MGS: xp lên trình “Quá niên trạc ngoại tứ tuần - Cho Hs đọc BT1, nêu bày Mày râu nhẵn nhụi, áo bao” yêu cầu BT1 - Cả lớp theo - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều: - HD HS hoạt động cá dõi tham gia “Nỗi mình thêm tức nỗi nhà (69) nhân nhận xét, góp Thềm hoa bước, lệ hoa hàng ý, chữa bài Ngại ngùng dợn sóng e sương - GV hướng dẫn lớp - HS làm BT3, Ngừng hoa bóng thẹn .mặt dày” nhận xét và chữa bài nêu yêu cầu - HD HS viết đoạn văn: BT3 + Ngôi kể số (Kiều), số (người chứng kiến) - HS làm bài + Nhân vật chính: “Mã”: miêu tả vẻ vào nháp – bên ngoài - Gọi HS đọc BT3, nêu HS xp trình + Miêu tả nội tâm Thuý Kiều yêu cầu Bt3 HS làm vào bày 2- Bài tập 3: nháp – HS khác góp Ghi lại tâm trạng em sau để – Gọi số em trình bày, ý xảy chuyện có lỗi lớp góp ý.- GV chốt ý bạn (Chú ý: Kết hợp miêu tả tâm trạng sau gây việc đó.) C- Củng cố: (3’) HS nhắc lại ghi nhớ D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 41: - Văn LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Qua phân tích đối lập cải thiện – cái ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm và lòng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường - Tìm hiểu và đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết và nghệ thuật ngôn từ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm; chọn lọc phân tích chi tiết Thái độ: GD tình yêu thương, đùm bọc người có hoàn cảnh khó khăn II- CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tác phẩm “Lục Vân Tiên” - Ảnh chân dung Nguyễn Đình Chiểu (70) - Bộ tranh Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm 2.Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: B- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Kiến thức * HĐ 1: HDHS Khái quát văn (15’) - GV HD cách đọc, GV - Chú ý I- Khái quát văn đọc mẫu - HS đọc văn 1- Đọc văn bản: sgk/ - Gọi HS đọc VB 2- Tìm hiểu chú thích: ? Đoạn trích học nằm - Hs xp trả phần nào truyện lời cá nhân a) Vị trí đoạn trích:Đoạn trích phần LVT? thứ hai truyện Lục Vân Tiên - Gọi 1HS giải từ khó - 1HS giải từ khó b) Giải nghĩa từ khó: phui pha, giao long, kinh luân ? Đoạn trích kể lại - Hs xp trả 3- Bố cục: phần (8 – 32) việc gì? lời cá nhân - câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm ? Cho biết bố cục đoạn - HS xp trả - 22 câu cuối: Việc làm nhân đức và trích lời cá nhân sống sạch, nhân cách cao ông Ngư * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (25’) II- Đọc hiểu chi tiết văn bản: - Gọi HS đọc câu đầu - Đọc câu 1) Tâm địa và hành động độc ác thơ đầu Trịnh Hâm ? Nội dung chính - LVT gặp - Trịnh Hâm hãm hại bạn vì câu đầu? nạn tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho ? Trịnh Hâm đã có hành - tâm đường tiến thân mình động gì? Qua hành động hãm hại bạn -> Sự độc ác dường ngấm vào đó chứng tỏ y có tâm địa Một người máu thịt và trở thành chất nào? độc ác - Sự toan tính, đặt Trịnh Hâm kĩ lưỡng ? Vì Trịnh Hâm lại cố - Vì ghanh + Thời gian: đêm khuya tình hãm hại Lục Vân ghét, đố kị người đã ngủ yên trên thuyền Tiên? + Không gian: khoảng trời nước mênh mông, Vân Tiên lại bị mù ? Hành động hãm hại - Tìm, phát hai mắt Vân Tiên toan tính, hiện, phân + Khi biết không có thể cứu Vân đặt nào? tích chi tiết Tiên thì “giả tiếng kêu trời” la lối om sòm, kể lể bịa đặt để che giấu ? Hành động đã - Một tội ác nói lên chất người gian -> người gian xảo, độc ác người nào? xảo, độc ác bất nhân bất nghĩa vì tâm hãm hại chính người bạn mình ? Đoạn thơ trên viết phương người tội nghiệp gặp chủ yếu theo phương thức tự hoạn nạn, không nương tựa, (71) thức nào? ? Nhận xét nghệ thuật kể - Lời thơ chuyện tác giả mộc mạc, đoạn thơ trên? bình dị - Cho Hs đọc tiếp 22 câu - Đọc 22 câu thơ cuối ? Cảnh ông Ngư và gia đình cứu vớt Vân Tiên - Tìm, phát tác giả miêu tả hiện, phân nào? tích chi tiết ? Khi đã cứu sống LVT - Ông đã sẵn ông Ngư đã đối xử với lòng cư mang chàng nào? nuôi dưỡng ? Cuộc sống lao động - Tìm, phát ông Ngư miêu tả hiện, phân nào? tích chi tiết ? Qua hình ảnh ông Ngư - Khát vọng tác giả muốn giử gắm vào niềm tin điều gì? cái thiện, vào người lao động bình dị Cái thiện tồn bền vững ? Đoạn trích nói lên thái - Suy nghĩ, độ, tình cảm tác giả phát biểu ND lao động nào? không có gì để chống đỡ => Nguyễn Đình Chiểu đã thành công cách xếp các tình tiết hợp lý, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ giữ vẻ mộc mạc, bình dị vốn có 2- Việc làm nhân đức và nhân cách cao Ông Ngư: “Hối vầy lửa Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày” - Câu thơ mộc mạc không đẽo gọt, trau chuốt, tự nhiên lại gợi tả chân tình Ông Ngư người bị nạn Cả nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên -> Một đối lập hoàn toàn với mưu toan thấp hèn nhằm làm hại người Trịnh Hâm - Ông Ngư đã cưu mang, chia sẻ sống nghèo đói đầm ấm tình người Ông không tính toán đến cái ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng thể đền đáp: “Dốc lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn” - Cuộc sống lao động trên sông nước, sống tự do, phóng khoáng trời đất bao la, hòa nhập bầu bạn với thiên nhiên => Cuộc sống hoàn toàn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức nhân nghĩa 3- Thái độ tác giả: - Thi vị hoá sống bình thường người lao động - Trân trọng ước mơ người lao động bình dị - Gửi gắm khát vọng sống và niềm tin vào cái thiện C- Củng cố: (3’): - Khắc sâu kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’): - Học thuộc lòng đoạn trích - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài (72) / Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng:……… Tiết 42:- Văn CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn) I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả và số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương mình Kĩ năng: - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương Thái độ: - Hình thành thói quen quan tâm và yêu mến VH địa phương II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Sưu tầm số tác giả, tác phẩm văn học viết địa phương Học sinh: Soạn bài, sưu tầm III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (10’) (73) ? Đọc thuộc câu thơ đầu đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” ? Nội dung chính câu thơ đó là gì? Trịnh Hâm là người nào? ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả câu thơ đó? B- Bài mới: 30’ I- Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh: II- Tiến hành hoạt động: 1- tổ trưởng tập hợp các bảng sưu tầm tổ viên để tập hợp, bổ sung nhằm hoàn thiện bảng thống kê, sưu tầm 2- Lần lượt các tổ cử em đọc bảng thống kê tổ mình và danh sách các tác giả, tác phẩm đã sưu tầm (HS lớp bổ sung, hoàn thiện bảng thống kê, sưu tầm) 3- Mỗi tổ cử em đọc bài viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phương, đọc sáng tác mình 4- Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học địa phương và tập sáng tác 5- Giáo viên giới thiệu hai sáng tác viết địa phương * Chiều đông Mèo Vạc - Thơ: Vũ Ngọc Kỳ - Nhạc: Trùng Phương * Cung đường mùa xuân - Thơ: Triệu Đức Thanh - Nhạc: Trùng Phương C- Củng cố: (3’): - Bắt nhịp cho lớp hát bài “Chiều đông Mèo Vạc” D- Dặn dò: (2’): - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 43: -Tiếng Việt TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I- MỤC TIÊU 1- Kiến thức: -Giúp học sinh:Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (Từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ) 2- Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thức, vận dụng 3- Thái độ: Biết cách vận dụng kiến thức trên vào hoạt động giao tiếp II- CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Bảng phụ hệ thống hóa kiến thức 2- Học sinh: Soạn bài, ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2-Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng (74) * HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đơn và Từ phức (10’) I- Từ đơn và từ phức: ? Thế nào là từ đơn? - Nhắc lại kiến 1- Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức: thức - Từ đơn: là từ gồm tiếng ? Thế nào là từ phức? - Từ phức: từ gồm tiếng trở lên - Nhận xét, bổ a) Từ ghép là: từ phức ? Trong từ phức có xung tạo thành (ra) cách ghép các loại? tiếng có quan hệ với nghĩa + Từ ghép chính phụ ? Có loại từ ghép + Từ ghép đẳng lập và từ láy? b) Từ láy: là từ phức có quan ? hãy khái quát kiến - Khái quát hệ láy âm các tiếng thức theo sơ đồ hệ kiến thức + Láy toàn thống cấu tạo từ? + Láy phận BẢNG SƠ ĐỒ HỆ THỐNG CẤU TẠO TỪ TỪ Xét đặc điểm cấu tạo TỪ PHỨC TỪ ĐƠN Từ láy Từ ghép Chính phụ Đẳng lập Láy âm Toàn Bộ phận Láy vần 2- Bài tập 2: ? Trong từ sau, từ - HS lên - Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó nào là từ ghép, từ nào là từ bảng t.bày buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa láy? - Nhận xét, đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong bổ xung muốn - Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh ? Trong các từ láy sau đây, - HS lên 3- Bài tập 3: (75) từ láy nào có giảm bảng t.bày nghĩa và từ nào từ tăng - Nhận xét, nghĩa so với nghĩa yếu bổ xung tố gốc? - Những từ láy giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Những từ láy tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô * HĐ 2: HDHS Ôn tập Thành ngữ (10’) II- Thành ngữ: ? Thành ngữ là gì? - nhắc lại 1- Thành ngữ là: cụm từ có cấu tạo kiến thức cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh ? Trong tổ hợp từ - HS lên 2- Bài tập 2/123: sau đây, tổ hợp nào là bảng t.bày a) Tục ngữ: h/c, môi trường xã hội thành ngữ, tổ hợp nào là - Nhận xét, có ảnh hưởng quan trọng đến tính tục ngữ? bổ xung cách, đạo đức người b) Thành ngữ: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dỡ, thiếu trách nhiệm ? Giải thích nghĩa - giảI thích c) Tục ngữ: muốn giữ gìn thức ăn thành ngữ, tục ngữ đó? nghĩa với chó phải treo, với mèo phải đậy thành ngữ, d) Thành ngữ: tham lam, cái tục ngữ này lại muốn cái khác e) Thành ngữ: Sự thông cảm thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác 3- Bài tập 3/123: ? Tìm hai thành ngữ có - tìm, phát - Thành ngữ có yếu tố Động vật: yếu tố động vật và hiện, trình + đầu voi đuôi chuột thành ngữ có yếu tố bày + vuốt râu hùm thực vật? - Thành ngữ có yếu tố Thực vật: + bèo dạt mây trôi + cắn rơm cắn cỏ * HĐ 3: HDHS Ôn tập Nghĩa từ (10’) III- Nghĩa từ: 1- Khái niệm: nghĩa từ là nội ? Nghĩa từ là gì? - nhắc lại dung (sự vât, tính chất, hoạt động, kiến thức quan hệ…) mà từ biểu thị ? Có cách giải nghĩa - Có cách giải nghĩa từ: từ? + Trình bày khái niệm mà từ biểu thị ? Từ có thể có + Đưa từ đồng nghĩa nghĩa nào? từ trái nghĩa với từ cần giải thích 2- Bài tập 2/123: ? Chọn cách hiểu đúng - HS lên - Chọn cách hiểu: (a) vì cách hiểu bảng t.bày (b) chưa đầy đủ; trên? - Nhận xét, (c): nghĩa chuyển; bổ xung (d): nghĩa chưa chuẩn 3- Bài tập 3/124 (76) ? Cách giải thích nào chọn hai cách giải thích sau là phương án đúng? đúng, giải thích Vì sao? - Chọn b: rộng lượng, dễ thông cảm với người có sai lầm và dễ tha thứ Vì cách giải nghĩa (a) là sai, đã vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ (dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm tính chất) * HĐ 4: HDHS Ôn tập từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ (10’) IV- Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ: ? Thế nào là từ nhiều - nhắc lại 1- Lý thuyết: nghĩa và tượng kiến thức - Từ có thể có nghĩa hay nhiều chuyển nghĩa từ? nghĩa - Chuyển nghĩa là tượng thay ? Hãy phân biệt nghĩa gốc - so sánh, đổi nghĩa từ, tạo từ với nghĩa chuyển? phân biệt, nhiều nghĩa rút kiến thức - Trong từ nhiều nghĩa có: Nghĩa gốc và nghĩa chuyển + Nghĩa gốc là nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành các nghĩa khác ? Trong hai câu thơ trên, + Nghĩa chuyển là nghĩa hình từ hoa thềm hoa, lệ thành trên sở nghĩa gốc hoa dùng theo nghĩa - HS lên 2- Bài tập 2: gốc hay nghĩa chuyển? bảng t.bày - Từ hoa “thềm hoa”, “lệ hoa” - Nhận xét, dùng theo nghĩa chuyển Tuy ? Có thể coi đây là bổ xung nhiên không thể coi đây là tượng chuyển nghĩa làm tượng từ nhiều nghĩa vì nghĩa xuất từ nhiều nghĩa chuyển từ hoa là nghĩa đượckhông? Vì sao? chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ 3- Củng cố: (3’): - GV thống kê lại bài 4- Dặn dò: (2’) - Về nhà làm các bài tập còn lại / sgk - HD HS chuẩn bị: phần V, VI, VII, VIII ./ (77) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 44: - Tiếng Việt TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) I- MỤC TIÊU 1- Kiến thức: -Giúp học sinh: Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng) 2- Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thức, vận dụng 3- Thái độ: Biết cách vận dụng kiến thức trên vào hoạt động giao tiếp II- CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Bảng phụ hệ thống hóa kiến thức 2- Học sinh:Soạn bài, ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2-Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng (78) * HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (8’) V- Từ đồng âm: ? Từ đồng âm là từ - nhắc lại 1- Khái niệm: Từ đồng âm là từ nào? kiến thức giống âm nghĩa khác xa không liên quan gì với - Cho HS đọc BT2, - Thảo luân 2- Bài tập 2: nêu yêu cầu BT2 cặp đôi - Trường hợp (a) là tượng từ nhiều - Trình bày nghĩa - GV hướng dẫn kết + đoạn thơ lá là nghĩa gốc lớp cùng chữa bài + đoạn văn lá là nghĩa chuyển - Nhận xét, - Trường hợp (b) là tượng Từ đồng đánh giá âm nghĩa hai từ khác xa nhau, không có mối liên hệ nào * HĐ 2: HDHS Ôn tập Từ đồng nghĩa (7’) VI- Từ đồng nghĩa: ? Từ đồng nghĩa là 1- Từ đồng nghĩa: là từ ngữ có từ nghĩa giống gần giống nhau, nào? - nhắc lại từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều kiến thức nhóm từ đồng nghĩa khác Có loại từ - Có loại từ đồng nghĩa: đồng nghĩa? + Đồng nghĩa hoàn toàn + Đồng nghĩa không hoàn toàn ? Chọn cách hiểu - chọn ý hiểu 2- Bài tập 2: đúng đúng - Chọn cách hiểu (d) vì các từ đồng nghĩa cách hiểu trên? có thể thay cho nhiên không chuyển phảI trường hợp nào ? Dựa trên sở nghĩa hoán 3- Bài tập 3: nào mà từ xuân có dụ - Xuân là từ mùa năm, thể thay từ tuổi? khoảng thời gian tương ứng với tuổi ? Việc thay có - Phát biểu ý Hình thức chuyển nghĩa hoán dụ tác dụng gì? kiến - Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả Dùng từ xuân để tránh lặp từ tuổi tác * HĐ3: HDHS Ôn tập Từ trái nghĩa (5’) VII- Từ trái nghĩa: ? Thế nào là từ trái - Nhắc lại 1- Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái nghĩa? kiến thức ngược Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác ? Trong các cặp từ - chọn cặp có 2- Bài tập 2: trên cặp từ nào có quan hệ tráI - Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa: quan hệ trái nghĩa? nghĩa xấu- đẹp; xa - gần; rộng - hẹp 3- Bài tập 3: ? Bài tâp 3*/125? - Suy nghĩ, - Cùng nhóm với sống - chết có: trả lời Chẵn - lẽ; chiến tranh - hoà bình - Cùng nhóm với già - trẻ có: yêu - ghét; cao - thấp; nông - sâu; giàu - nghèo * HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (10’) (79) ? Nêu hiểu biết VIII- Cấp độ khái quát nghĩa từ em cấp độ khái - Nhắc lại ngữ: quát nghĩa từ kiến thức 1- Khái niệm: Nghĩa từ ngữ có thể ngữ? rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Từ ngữ nghĩa rộng - Từ ngữ nghĩa hẹp - GV treo bảng phụ 2- Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống: có ghi sẵn yêu cầu Việt Nam - Cho HS xp lên - HS thảo điền vào ô trống luận nhóm Hà Giang Tuyên Quang - Cử đại diện - GV HD lớp nhóm lên nhận xét, cùng hoàn thành bổ sung chổ bảng Đồng Văn Mèo Vạc chưa đúng - Nhóm khác nhận xét, bổ Sủng Máng Sủng Trà xung Sủng Quáng * HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ đồng âm (10’) IX- Trường từ vựng: ? Trường từ vựng là - Nhắc lại 1- Khái niệm: Trường từ vựng là tập hợp gì? kiến thức từ có ít nét chung nghĩa ? yêu cầu 2.IX/ 126 - Suy nghĩ, 2- Bài tập 2: phát biểu - từ cùng trường từ vựng: là tắm và bể - Góp phần làm tăng giá trị biểu cảm câu nói làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ 3- Củng cố: (3’) - GV hệ thống lại bài dạy 4- Dặn dò: (2’) - HD hs xem lại dàn bài đã làm bài viết TLV số ./ (80) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 45: - Tập làm văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết bài Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và diễn đạt Thái độ: - Ý thức tự giác, tinh thần học tập II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bài viết số học sinh đã chấm - Một số lỗi học sinh mắc bài viết số 2 Học sinh: Ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề bài (15’) * Đề ra: Tưởng tượng 10 năm sau, (81) ? Nhắc lại yêu cầu đề - 1HS nhắc lại vào ngày hè, em thăm lại bài? yêu cầu đề bài trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó I- Tìm hiểu đề và tìm ý: ? Đề bài thuộc kiểu - HS xp trả lời cá 1- Thể loại: Tự kết hợp với miêu bài gì? nhân tả, dạng thư - Nội dung: Kể lại buổi thăm trường ? Theo em bài văn có - HS xp trả lời cá cũ vào ngày hè sau 10 năm ý chính? nhân 2- Các ý chính: - Miêu tả cảnh tượng ngôi trường và thay đổi - Tâm trạng người viết thư 3- Dàn bài: ? Hãy lập lại dàn ý a) Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh, lý yêu cầu đề? thăm trường cũ và vị trí mình viết thư cho bạn cũ ? Phần mở bài có - Cho HS đưa b) Thân bài: nhiệm vụ gì? dàn bài đã chuẩn - Miêu tả cảnh tượng ngôi trường và bị nhà thảo thay đổi sau 20 năm sau luận nhóm + Nhà trường, lớp học nào? + Cây cối sao? ? Phần thân bài gồm + Cảnh thiên nhiên nào? ý nào? - nhóm cử đại - Tâm trạng mình (“tôi”) diện lên bảng + Trực tiếp xúc động nào? trình bày + Kỷ niệm gợi là gì? + Kỷ niệm với người bạn mà mình viết thư - Nhận xét, bổ -Về trường cũ đã gặp ai? đã cùng xung ôn lại kỉ niệm gì? - Kết thúc buổi thăm nào? ? Kết bài em viết c) Kết bài: ý nào? - Suy nghĩ em ngôi trường.? - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc thư * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT - GV đưa nhận xét Ưu điểm: đánh giá ưu - Đa số hiểu yêu cầu đề, viết đúng điểm, hạn chế theo hình thức thư bài viết HS - Chú ý lắng - Sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, biểu nghe cảm cụ thể, sinh động tạo thuyết - Đọc bài viết Khá phục và hấp dẫn cho câu chuyện kể + ………………… - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp Rút kinh các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Đọc bài viết Yếu nghiệm bài văn tự + ………………… Tồn tại: (82) - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có logic, chưa thuyết phục - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI - GV hướng dẫn - Chú ý, lắng Lỗi chính tả: lớp cùng chữa nghe, quan sát * Lỗi * Cách sửa - cừu thang - cầu thang - say dựng - xây dựng - GV ghi câu sai lên - HS phát hiện, - giạy học - dạy học bảng HD hs chữa sửa lỗi - chúc giêng bạn - chúc riêng bạn - trường chung học - trường trung học - chải qua - trải qua - cổng chường - cổng trường 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: - lời nói đầu mình chả biết nói gì suốt thời gian qua… - GV đưa ngữ liệu - HS xung phong - phòng là phòng học sinh dân nuôi lỗi diễn đạt, dùng từ đọc câu, từ sai và làm bài tập… HS tìm nguyên nhân - các bạn học sinh thì đông hai sai, chữa lại mươi phần trăm - HDHS sửa lỗi -lúc trước cảnh vật cổng trường - Nhận xét, bổ mườn mà xanh thắm bây cỏ xung đã khô khan không xanh trước * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc -Giải đáp thắc mắc - Câu hỏi thắc mắc C- Củng cố: (3’): - Trả bài; nhận xét học D- Dặn dò: (2’) - HD HS soạn bài Đồng chí / (83) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 46:- Văn ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng thể bài thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng Kĩ năng: - Rèn luyện lực cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật Thái độ: - GD tính nhân văn cao tình đồng chí, bạn bè II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo Ảnh chân dung nhà thơ Chính Hữu 2.Tập thơ “Đầu súng trăng treo” Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRINH LÊN LỚP: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (15’) (84) - GV HD cách đọc - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc văn ? Nêu hiểu biết em tác giả Chính Hữu và tác phẩm Đồng chí? GVMR: - Ông hoạt động suốt hai kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ - Bài thơ là tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng - Nhan đề Đồng chí - HS theo dõi I- Khái quát văn 1- Đọc văn bản: sgk/128 - HS đọc VB 2- Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: - HS xp trả lời Chính Hữu (1926) cá nhân - Tên khai sinh là Trần Đình Đắc - HS khác nhận - Được Nhà nước trao tặng Giải thưởng xét, bổ sung Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (Chú ý gọi HS (2000) yếu và TB) b)Tác phẩm: - Được viết vào đầu năm 1948 sau tác giả cùng đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (thu đông - Chú ý, lắng 1947) nghe - Trích từ tập thơ Đầu súng trăng treo (1966) - Từ ghép Hán - Thể thơ: Tự Việt c)Từ khó: Đồng chí, tri kỉ, sương muối ? Giải nghĩa từ khó - giảI nghĩa từ 3- Bố cục: ? Bài thơ có thể phần: - P1: Lý giải sở tình đồng chí chia làm phần? 7/10/3 - P2: Những biểu và sức mạnh ? Nội dung tình đồng chí phần? - Phát biểu - P3: Hình ảnh biểu tượng người lính * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- Đọc hiểu chi tiết văn bản: - Gọi HS đọc câu - Đọc câu thơ 1- Cơ sở hình thành tình đồng chí thơ đầu đầu người lính CM ? Trong cảm nhận - Tình đồng chí đồng đội hình thành tác giả tình đồng - Tìm, phát từ: chí hình thành hiện, phân tích + Sự tương đồng cảnh ngộ: trên sở chi tiết “Quê hương anh nước mặn, đồng chua nào? - Chung nhiệm Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá” ? Cụm từ “súng bên vụ sát cánh bảo + Nảy sinh từ việc cùng chung nhiệm vụ súng ” nói lên điều vệ tổ quốc sát cánh bên chiến đấu: gì? Súng bên súng, đầu sát bên đầu - Chia sẻ vui + Nảy sinh và trở nên bền chặt ? Cảm nghĩ em buồn, gian khổ chan hoà chia sẻ gian lao, vui buồn câu thơ: đêm rét Mối tri kỉ người bạn cùng chí chung chăn … hướng khắc họa hình ảnh cụ - Kết cấu đặc thể, giản dị mà gợi cảm: ?Từ “đồng chí” biệt tạo nốt Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ tách thành câu thơ nhấn khẳng - Dòng thơ thứ bảy có kết cấu đặc riêng có ý nghĩa gì? định tình đồng biệt: Đồng chí! chí bền chặt ->Tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, khẳng định 2- Những biểu tình đồng chí, đồng đội: (85) - Gọi HS đọc 10 câu - Đọc 10 câu thơ thơ - Tìm, phát ? Biểu từ hiện, phân tích đồng chí thể cụ chi tiết thể nào? - Toát lên cáI ? Nhận xét việc dứt khoát tác giả sư dụng từ mạnh mẽ có mặc kệ? dáng dấp trựng phu ? Để diễn tả gắn bó, sẻ chia tình - Câu thơ sóng đồng chí tác giả đã sử đôI, đối ứng dụng biện pháp nghệ thuật gì? cặp, câu ? Ý nghĩa tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn việc bảo vệ tổ quốc? - Gọi HS đọc câu thơ cuối ?3 câu thơ cuối thể điều gì? ? Nó viết theo phương thức biểu đạt nào? GVMR; Giới thiệu tranh minh họa/ sgk ? Phân tích vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh câu thơ cuối? ?Trình bày cảm nhận em hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp? ? Những đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Sự cảm thông sâu sắc tâm tư, nỗi lòng nhau: Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không, mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính - Sự đồng cam cộng khổ, cùng chia gian lao thiếu thốn đời người lính: Anh với tôi biết ớn lạnh Sốt run người vừng trán ướt mồ hôi Áo anh rách vai Quần tôi có vài mảnh vá Chân không giày Thương tay nắm lấy bàn tay - Tình đồng chí keo sơn chính là cảm thông và chia sẻ khó khăn, gian khổ chiến đấu; chân thật, giản dị, yêu thương người - Chiến thắng chung chí hướng kẻ thù xâm => Sức mạnh đoàn kết chiến thắng kẻ lược, bảo vệ tổ thù, bảo vệ thành CM quốc 3- Hình ảnh biểu tượng người lính - Bức tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội; là biểu tượng đẹp đời người - Đọc câu thơ chiến sĩ: cuối Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới - Suy nghĩ, -> Sức mạnh tình đồng chí, đồng phát biểu đội đã giúp họ vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết, gian khổ, thiếu thốn - Miêu tả và tự Tình đồng chí đã sưởi ấm lòng họ cảnh giá rét mùa đông - Hình ảnh biểu tượng: Đầu súng trăng treo gợi lên từ liên tưởng phong phú - Phân tích, rút -> Biểu tượng thơ ca kháng chiến kết luận -nền thơ kết hợp chất thực và cảm hứng lãng mạn * HĐ 3: HDHS Tổng kết (5’) III- Tổng kết: 1- Giá trị nội dung: - Hình tượng người lính CM gắn bó keo sơn Tình đồng chí họ dựa trên sở - HS xp trả lời chung cảnh ngộ và lý tưởng Nó tạo nên cá nhân, HS sức mạnh và vẻ đẹp người lính khác nhận xét 2- Giá trị nghệ thuật: chi tiết, hình ảnh, bổ sung ngôn ngữ thơ giản dị, chân thực, cô động, (86) giàu sức biểu cảm 3- Củng cố: (3’) - Khắc sâu kiến thức bài học (GN/131) 4- Dặn dò: (2’) - Về nhà học thuộc bài thơ Đồng chí Chính Hữu - HDHS soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe không kính ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 46: - Văn BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (Phạm Tiến Duật) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính cùng hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi bài thơ Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ Kĩ năng: - RLKN phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ thơ tự Thái độ: GD tinh thần yêu nước và lòng tự hào dân tộc II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo ảnh chân dung nhà thơ Phạm Tiến Duật Tập thơ “Vầng trăng và quầng lửa ” Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng bài thơ Đồng chí Chính Hữu ? Trong bài thơ Đồng chí, tác giả khai thác đề tài “Tình đồng đội” khía cạnh nào là chủ yếu?(Vẻ đẹp và chất thơ việc và người giản dị, bình thường) 2- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - GV HD cách đọc - HS theo dõi I- Khái quát văn (87) - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc văn ? Nêu hiểu biết em tác giả PTD và tác phẩm? GVMR: - Thơ PTD có giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc - HS đọc VB - HS xp trả lời cá nhân - HS khác nhận xét, bổ sung (Chú ý gọi HS yếu và TB) 1- Đọc văn bản: sgk/131 2- Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: Phạm Tiến Duật (1941) - Ông là gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ b)Tác phẩm: -Nằm chùm thơ tặng giảI - Chú ý, lắng Nhất thi thơ báo Văn nghệ nghe năm 1969 - Trích từ tập thơ Vầng trăng và ? Văn sáng tác - Thể thơ tự quầng lửa (1966) theo thể thơ nào? - Giải nghĩa từ - Thể thơ: tự ? Giải nghĩa từ khó - Câu thơ dài, c) Giải nghĩa từ khó: sgk/133 ? So sánh với bài “Đồng nhịp điệu linh chí”? hoạt * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- Đọc hiểu chi tiết văn ? Nhận xét hình ảnh - Hình ảnh quen 1- Hình ảnh xe không xe không thuộc kính- hình ảnh sáng tạo độc đáo kính? chiến tranh - Cấu trúc: “không có…không phảI ? Tác giả tạo hình ảnh Sự khắc vì…” mà “bom giật bom rung kính “những chiếc…” nhằm nghiệt chiến vỡ rồi” phần mục đích gì? tranh và nét độc - Giọng điệu: ngang tàng, lý đáo phong là muốn tranh cãI với ? Em có nhận xét gì cách thơ PTD -> Mục đích: Làm bật hình ảnh giọng điệu hai câu - Ngang tàng, lý người lính lái xe hiên ngang, thơ đầu? dũng cảm, sôi nổi, trẻ trung ? Điều gì khiến hình ảnh - Tâm hồn nhạy trên trở thành biểu tượng cảm tác giả 2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe thi ca? - Tư ung dung, hiên ngang bom đạn ngẩng cao đầu ? Em hiểu từ “ung dung” - Tư hiên người chiến sĩ: tư gì? ngang tinh thần “Ung dung buồng lái ta ngồi dũng cảm Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng” ?Khổ thơ thứ tác giả sử - NT so sánh - Thái độ bất chấp khó khăn, gian dụng NT gì? coi thường khổ, hiểm nguy: hiểm nguy, gian + “Không có kính, thì có bụi… ? Em có nhận xét gì khổ Chưa cần rửa phì phèo điếu thuốc” ngôn ngữ giọng điệu bài - Giọng thơ sôi + “Không có kính, thì ướt áo… thơ? nổi, ngang tàng: Chưa cần thay lái trăm cây số nữa” tâm hồn sôi - Những chàng trai trẻ trung, sôi nổi, tuổi trẻ… vui nhộn, lạc quan: ? Sự sôi nổi, trẻ trung, lạc + “Nhìn mặt lấm cười ha” quan, yêu đời - tìm, phát hiện, + “Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” người lính thể phân tích chi + “Bếp Hoàng Cầm ta dựng …” nào? tiết nghệ thuật - Tình cảm tha thiết với Miền Nam (88) khổ thơ cuối thể điều gì? - Tình cảm tha thiết miền Nam, TQ ? Điều gì đã tạo lên sức mạnh cho người chiến sĩ coi thường gian khổ, bất - Suy nghĩ, phát chấp hiểm nguy? biểu ? Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật tác phẩm? ? Trình bày cảm nhận em học xong Bài thơ tiểu đội xe không kính? yêu dấu: “Không có kính xe không có đèn Không có mui thùng xe có xước Xevẫn chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim” -> Tình yêu Tổ quốc có sức mạnh to lớn giúp người lính vượt qua khó khăn, gian khổ tiến lên giảI phóng dân tộc * Ghi nhớ: sgk/133 * HĐ 3: HDHS Tổng kết (5’) III- Tổng kết: - Khái quát kiến 1- Nội dung: thức bài học - Hình ảnh độc đáo xe không kính - Hình ảnh người lính hiên ngang, lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, tâm chiến - Suy nghĩ, phát đấu giải phóng miền Nam biểu 2- Nghệ thuật: Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn 3- Củng cố: (4’) ?Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mỹ qua hình ảnh người lính bài thơ? So sánh hình ảnh người lính bài thơ này và bài Đồng chí 4- Dặn dò: (1’): - Về nhà học thuộc lòng bài thơ - Làm BT2 trang 133 (SGK) - HD HS ôn tập truyện trung tiết 48 kiểm tra ./ (89) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 48: - Văn KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt Kĩ năng: Vận dụng, hệ thống Thái độ: Ý thức học tập II- CHUẨN BỊ Giáo viên: Đề kiểm tra, Đáp án- Biểu điểm Học sinh: Ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Bài mới: 40’ - Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm bài Củng cố: (3’): - Thu bài, nhận xét học Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ĐỀ KIỂM TRA I- Trắc nghiệm khách quan: * Khoanh tròn vào đáp án đúng Văn “Chuyện người gái Nam Xương” là sáng tác tác giả? a Nguyễn Bỉnh Khiêm b Nguyễn Đình Chiểu c Nguyễn Dữ (90) d.Nguyễn.Du Vị trí đoạn trích “Quang Trung đại phá quân Thanh” tác phẩm “Hoàng Lê thống chí” a Hồi thứ 13 c Hồi thứ 15 b Hồi thứ 14 d Hồi thứ 16 * Điền từ tương ứng vào ô trống (…) để nhận định sau hoàn chỉnh Đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” thể khát vọng (1) ……………… giúp đời tác giả và khắc họa phẩm chất tốt đẹp hai nhân vật: (2)……………………… tài ba, dũng cảm; (3)………………… Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, (4)……………………, ân tình a nết na Câu 6: (3đ) b Lục Vân Tiên a (1,5đ): - Chép hoàn chỉnh câu c hành đạo thơ đầu đoạn trích d trọng nghĩa khinh tài - Chép đúng chính tả, * Đánh dấu (x) vào ô Đúng, Sai để đúng kết cấu câu thơ nhận định trên hoàn toàn chính xác - Trình bày sạch, đẹp Hoàng Lê thống chí là b (1,5đ): tiểu thuyết lịch sử viết theo lối - Gợi tả khung cảnh thiên nhiên với vẻ chương hồi đẹp riêng màu xuân; đó là hình ảnh Đúng chim én chao liệng thôi đưa Sai bầu trời xuân sáng, thảm cỏ xanh mượt mà tranh xuân điểm Đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích xuyết vài bông hoa lê trắng Màu nằm phần I Gặp gỡ đính ước tác sắc có hài hòa tới mức tuyệt diệu phẩm Truyện Kiều Tất hòa quyện, gợi lên vẻ đẹp riêng Đúng mùa xuân mẻ, tinh khôi, tràn Sai trề sức sống (cỏ non), khoáng đạt, II- Trắc nghiệm tự luận trẻo (xanh tận chân trời), nhẹ Chép lại câu thơ đầu tả cảnh ngày nhàng, khiết (trắng điểm vài xuân đoạn trích Cảnh ngày bông hoa) Từ điểm làm cho cảnh vật xuân và phân tích nghệ thuật miêu tả trở nên sinh động, có tâm hồn, không thiên nhiên đại thi hào dân tộc tĩnh (1đ) Nguyễn Du qua đoạn trích - Trong đoạn thơ, cùng với bút pháp Phân tích vẻ đẹp hình tượng ước lệ vừa gợi thời gian vừa gợi không nhân vật Lục Vân Tiên đoạn gian mùa xuân, tác giả còn dùng nhiều trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt từ ngữ giàu chất tạo hình gợi tả màu Nga sắc, đường nét, cái hồn cảnh vật (0,5đ) ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 7: (5đ) Vẻ đẹp hình tượng I- Trắc nghiệm khách quan (2đ) nhân vật Lục Vân Tiên đoạn Mỗi ý đúng 0, 25 đ trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt ý C Nga: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa ý B khinh tài, thể khát vọng hành đạo 1- C; 2- B; 3- D; 4- A cứu đời tác giả Đúng - Hành động đánh cướp bộc lộ tính Sai cách anh hùng, tài và lòng II- Trắc nghiệm tự luận trọng nghĩa Vân Tiên (1,5đ) (91) - Thái độ cư xử Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga thể tư cách người chính trực, nghĩa hiệp, coi trọng danh dự và bổn phận (1,5đ) - Hình tượng nhân vật thể lý tưởng thẩm mỹ tác giả người sống đương thời (1đ) => Hình ảnh Lục Vân Tiên là hình ảnh đẹp, lý tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin và ước vọng hành đạo cứu đời mình.(1đ) +) Yêu cầu: - Viết thành bài văn đảm bảo các nội dung trên - Trình bày bố cục hợp lý, ./ (92) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:… … Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… …Vắng: ……… Tiết 49: - Tiếng Việt TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) I- MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (Sự phát triển từ vựng, từ mượn từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội, các hình thức trau dồi vốn từ) 2- Kĩ năng: Vận dụng, hệ thống kiến thức 3- TháI độ: Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào hoạt động giao tiếp và biết cách trau dồi vốn từ II- CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Bảng phụ (ghi sẵn BT1 trang 135 mục I) 2- Học sinh: chuẩn bị bảng tổng kết từ vựng III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị “bảng tổng kết từ vựng” HS 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Ôn tập phát triển từ vựng (10’) - GV treo bảng phụ - 1HS đọc I- Sự phát triển từ vựng: có ghi thông tin BT1 bảng 1- Bài tập 1: Các cách phát triển từ vựng: (sgk), gọi HS lên phụ, nêu Các cách phát bảng điền thông yêu cầu triển từ vựng tin ? có cách BT phát triển từ vựng? - HS xp lên Phát triển số lượng điền thông Phát triển nghĩa từ ngữ từ ngữ - GV HD lớp tin ô cùng đối chiếu và trống trên số em nhận bảng phụ Tạo từ Mượn từ ngữ xét, bổ sung - Cả lớp ngữ tiếng nước ngoài – GV chốt ý đem bảng tổng kết 2- Bài tập 2: ? Hãy tìm dẫn đối chiếu - Phát triển nghĩa từ như: (dưa) chuột; chứng để minh hoạ sơ đồ BT1 - số em xp chuột máy tính… nhận xét, bổ - Phát triển số lượng từ ngữ : + Tạo từ mới: rừng phòng hộ, thị trường tiền tệ sung + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: in- tơ nét, cô - ta, AIDS… Nếu không có phát triển nghĩa thì - Từ có 3- Bài tập 3: từ có bao đơn nghĩa, - Trên thực tế các từ ngữ có nhiều nghĩa nhiêu nghĩa? Trên trên thực tế - Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày càng phức thực tế có không tạp, số lượng từ ngữ tăng mà vỏ ngữ âm thì không thể biểu thị hết nghĩa từ không? => Ngôn ngữ phảI phát triển từ vựng theo hai (93) cách: phát triển nghĩa từ ngữ và phát triển số lượng từ * HĐ 2: HDHS Ôn tập Từ mượn (7’) II- Từ mượn: ? Thế nào là từ - HS xp trả 1- Khái niệm từ mượn: mượn? lời cá nhân, - Ngoài từ việt là từ nhân dân HS khác ta tự sáng tạo ra, chúng ta còn vay mượn nhiều - GV chốt ý nhận xét, bổ từ tiếng nước ngoài để biểu thị sung vật, tượng, đặc điểm…mà tiếng việt chưa có từ thích hợp để biểu thị Đó là các từ mượn - Cho lớp chia - Chia lớp - Trong sử dụng từ ngữ chúng ta phải có thành nhóm lớn, làm nhóm chọn lọc, gìn giữ sáng Tiếng Việt nhóm làm nhóm làm - Tiếng vay mượn chủ yếu: Tiếng hán và tiếng bài tập cử BT2 hệ la- tinh người lên trình 2- Bài tập 2: Chọn nhận định đúng bày - Nhóm - Chọn (c) làm BT3 3- Bài tập 3: Phân biệt các từ: - Mỗi nhóm - săm, lốp, ga, phanh là từ mượn đã - GV hướng dẫn cử em lên Việt hoá hoàn toàn dùng từ lớp chữa bài bảng trình việt bày - A-xít, ra- đi-ô, vi- ta-min….là từ chưa Việt hóa hoàn toàn * HĐ 3: HDHS Ôn tập Từ Hán Việt (5’) ?Từ Hán việt là gì? III- Từ Hán việt: - HS xp trả 1- Khái niệm từ Hán Việt: - Cho HS đọc BT2, lời cá nhân, - Là từ mượn gốc Hán đã trở thành phận nêu yêu cầu BT2 HS khác chính thức, quan trọng hệ thống từ vựng hoạt động cá nhận xét, bổ Tiếng Việt nhân sung 2- Bài tập 2: Chọn quan niệm đúng: - Chọn cách hiểu (b) * HĐ 4: HDHS Ôn tập Thuật ngữ và Biệt ngữ xã hội (10’) IV- Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: ?Thuật ngữ là gì? - HS xp trả 1- Thuật ngữ: là từ ngữ biểu thị khái Cho ví dụ? lời cá nhân niệm khoa học công nghệ, thường dùng các văn khoa học công nghệ ?Biệt ngữ xã hội là HS xp trả 2- Biệt ngữ xã hội: là từ ngữ từ ngữ lời cá nhân dùng tầng lớp xã hội định nào? 3- Bài tập 2: Vai trò thuật ngữ: - Chúng ta sống thời đại KHCN phát triển mạnh mẽ và có ảnh hưởng to ?Trong đời sống - Thảo luận lớn đời sống người Trình dộ dân thuật ngữ cặp đôi trí không ngừng nâng cao Nhu cầu đóng vai trò - Trình bày giao tiếp và nhận thức người nào? Vì sao? ý kiến vấn đề KHCN tăng lên chưa thấy -> - Nhận xét, Thuật ngữ đóng vai trò quan trọng và ngày bổ xung càng quan trọng * HĐ 5: HDHS Ôn tập trau dồi vốn từ (10’) (94) ?Nêu các hình thức trau dồi vốn từ? - có cách ?Giải thích nghĩa - em lên từ ngữ bảng giải trên? nghĩa từ - nhận xét, đánh - nhận xét, giá, cho điểm bổ xung ? Sửa lỗi dùng từ các câu trên? - HS lên bảng phát hiện, sửa lỗi V- Trau dồi vốn từ: 1- Các hình thức trau dồi vốn từ: - Nắm chính xác nghĩa từ ngữ - Tích lũy thêm từ ngữ - Sử dụng từ ngữ vào giao tiếp cách thích hợp 2- Bài tập 2: Giải nghĩa từ - Bách khoa toàn thư: sách tra cứu cung cấp đầy đủ tri thức toàn các ngành, các lĩnh vực xã hội xếp, trình bày theo kiểu từ điển - Đại sứ quán: Cơ quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài - Bảo hộ mậu dịch: chính sách khuyến khích, bảo vệ sản xuất nước, chống lại cạnh tranh hàng hóa nước ngoài trên thị trường nội địa 3- Bài tập 3: Sửa lỗi: a) Thay từ “béo bổ” = “béo bở” b) Thay từ “đạm bạc= “tệ bạc” c) Thay từ “tấp nập” = “tới tấp” 3- Củng cố: (2’) - Nhắc lại kiến thức 4- Dặn dò: (1’) - Về nhà làm các bài tập còn lại - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Nghị luận văn tự ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:………………… Sĩ số:… … Vắng: ….… Lớp: 9B Tiết TKB:…… Ngày giảng:… …………… Sĩ số:… … Vắng: ……… Tiết 50: - Tập làm văn NGHỊ LUẬN TRONG VĂN TỰ SỰ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu nào là nghị luận văn tự sự, vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có các yếu tố nghị luận Kĩ năng: Phát hiện, phân tích, nhận diện Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một vài đoạn văn tự có yếu tố nghị luận Học sinh: Soạn bài (95) III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: GV giới thiệu bài HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu Yếu tố Nghị luận Văn Tự (20’) I- Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn - Gọi HS đọc đoạn - 1HS đọc to tự sự: văn, nêu yêu cầu/128 BT, nêu yêu 1- Bài tập 1/128 cầu mục a,b 2- Nhận xét: phần trang *) Nghị luận là nêu lý lẽ dẫn chứng để - Chia lớp thành 138 bảo vệ quan điểm, tư tưởng nào đó nhóm lớn, nhóm a) Đoạn văn a: thực các yêu cầu +) Về nội dung: BT - Nêu vấn đề: “Đối với người quanh ta, ta không….bỉ ổi.” - Phát triển vấn đề: “Vợ tôi không ác, - Đây là thị khổ quá rồi”: suy nghĩ nội + Một người đau chân….khác đâu? tâm nhân + Khi người ta khổ quá …được Nhóm 1: Đoạn văn a vật ông Giáo + Cái tính tốt ……che lấp đối thoại với - Kết thúc vấn đề: Tôi biết vậy, nên tôi chính mình , buồn không nỡ giận thuyết phục +) Về hình thức: chính phục với - Chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị chính mình luận, sử dụng nhiều câu hô ứng thể vợ mình các phán đoán dạng nếu…thì, vì không ác để thế…cho nên; sở dĩ…là vì;… buồn - Các câu văn đoạn trích là không nỡ giận câu khẳng định,ngắn gọn,khúc Để đến kết chiết diễn đạt chân lý luận ông => Rất phù hợp với tính cách nhân Giáo đã đưa vật ông giáo – người có học thức, các luận điểm hiểu biết, giàu lòng thương người, luôn và lập luận suy nghĩ, trăn trở, dằn vặt cách sống, cách nhìn người, nhìn đời… b) Đoạn trích b: Cuộc đối thoại Thuý Kiều và hoạn thư là đối thoại mang tính chất nghị luận - Lập luận Thúy Kiều: lời - Đây là mỉa mai, đay nghiến đối thoại + Xưa đàn bà có người ghê Nhóm 2: Đoạn trích b mang tính chất gớm, cay nghiệt Hoạn Thư nghị luận, phù + Theo lẽ đời, càng cay nghiệt càng hợp với phiên oan trái nhiều toà, người - Lập luận Hoạn Thư : sắc sảo trình bày với + Là đàn bà nên chuyện ghen tuông là (96) lý lẽ, chuyện thường tình chứng đày + Cả hai cảnh chồng chung sức thuyết phục -> gì đã nhường cho + Dù việc đã xảy nên bây trông nhờ vào lượng khoan dung, rộng lớn Thúy Kiều => Với lập luận sắc sảo Hoạn Thư, Thúy Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư và đặt Kiều vào tình khó xử Tha thì may đời Làm thì người nhỏ nhen * HĐ 2: HDHS Nhận biết dấu hiệu và đặc điểm các yếu tố Nghị luận Văn Tự (10’) II- Những dấu hiệu và đặc điểm ?Qua việc tìm hiểu các yếu tố Nghị luận VBTS đoạn văn trên, em - Đại diện Nghị luận thực chất là các đối thấy nghị luận thực nhóm trình bày thoại với các nhận xét phán đoán,lí chất là gì? lẽ nhằm thuyết phục người đọc, người - Nhận xét, bổ nghe ? Trong đoạn văn nghị xung Trong đoạn văn Tự có yếu tố nghị luận người ta thường luận, người ta thường dùng các câu dùng loại từ khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề nào, câu nào? Vì sao? - Rút kiến thức hô ứng: nếu…thì, vì thế…cho nên; sở dĩ…là vì;…và các từ ngữ thường dùng để lập luận: sao; thật vậy; trước hết; sau cùng; tóm lại; nói chung … * Ghi nhớ: sgk/ 138 * HĐ 3: HDHS Luyện tập (10’) II- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - GV HDHS hoàn - Hoàn thành Đoạn trích từ truyện ngắn Lão Hạc thành yêu cầu bài tập yêu cầu bài tập là lời ông giáo Ông giáo tự thuyết phục vợ mình không phải là người - Nhận xét, đánh giá - Xung phong ác trình bày 2- Bài tập 2: Tóm tắt lí lẽ Hoạn Thư để chứng - Nhận xét, bổ minh lời khen Thúy Kiều xung Hoạn Thư 3- Củng cố: (3’):- Gọi em nhắc lại ghi nhớ trang 138 - SGK 4- Dặn dò: (2’): - Nắm ghi nhớ SGK trang 138 Chuẩn bị bài ./ (97) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 51+ 52: - Văn ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận ) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy và hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ, cảm hứng lao động tác giả đã tạo nên hình đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn - Liên hệ tích hợp bảo vệ môi trường biển cần bảo vệ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn - RLKN cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại bài thơ Thái độ: Cảm thụ cái hay, cái đẹp văn chương II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một số tư liệu tham khảo - Tập thơ Trời ngày lại sáng - Ảnh chân dung, tư liệu Huy Cận - Tranh, ảnh cảnh bình minh hoàng hôn trên biển; cảnh đoàn thuyền đánh cá Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: GV giới thiệu bài HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (25’) - GV HD cách đọc - HS chú ý I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV đọc mẫu nghe 1- Đọc văn bản: sgk/ 139- 140 - Gọi hs đọc VB - HS đọc VB 2- Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: Huy Cận (1919-2005) - tóm tắt - Tên đầy đủ: Cù Huy Cận ? Nêu hiểu biết em tác giả Huy - Quê Vụ Quang – Hà Tĩnh tác giả Huy Cận? Cận - Ông đã tiếng phong trào Thơ với tập thơ Lửa thiêng - GVMR: - Chú ý,lắng - Ông tham gia cách mạng từ 1945 Sau Sự khác biệt nghe 1945, ông giữ nhiều trọng trách quan phong cách thơ Huy Cận trọng Chính quyền cách mạng trước và sau CM tháng - Được Nhà nước trao tặng Giải thưởng 8.1945 Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1986) b) Tác phẩm: ? Bài thơ Đoàn thuyền - năm 1958 - Hoàn cảnh sáng tác: năm 1958, đánh cá Huy Cận chuyến thực tế Quảng Ninh (98) đời vào thời gian nào? - in tập thơ Trời ngày lại sáng (1958) ? Giải nghĩa từ: cá bạc, - giải nghĩa từ c) Giải nghĩa từ khó: sgk/ 141 cá thu, cá nhụ, … 3- Bố cục: phần a) Phần 1: Cảnh lên đường và tâm trạng ? Bài thơ có thể chia làm - phần: náo nức người phần? 2/4/1 b) Phần 2: Cảnh đoàn thuyền đánh cá ? Nội dung - tìm, phát trên biển vào ban đêm phần? hiện, phát c) Phần 3: Cảnh đoàn thuyền trở - GV chốt ý biểu bình minh lên * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: - Gọi HS đọc khổ thơ - đọc khổ 1- Cảnh đoàn thuyền lên đường và tâm đầu/ sgk thơ đầu trạng náo nức người lao động: - Cảnh biển đêm tác giả miêu ? Cảnh biển đêm tả vừa rộng lớn, vừa gần gũi với tác giả miêu tả -tìm, phát người: nào? hiện, phân “Mặt trời xuống biển hòn lửa tích chi tiết Sóng đã cài then đêm sập cửa” -> hình ảnh liên tưởng độc đáo: vũ trụ ? Tác giả đã sử dụng ngôi nhà lớn, màn đêm buông biện pháp nghệ thuật gì - so sánh, liên xuống cửa khổng lồ với câu thơ đầu? tưởng độc lượn sóng là then cài cửa đáo - Tác dụng nghệ thuật : tạo nên hùng ? Tác dụng biện - Suy nghĩ, vĩ, mênh mông, tráng lệ thiên pháp nghệ thuật đó? phát biểu nhiên, vũ trụ đã vào trạng thái nghỉ ngơi - Biện pháp nghệ thuật đối lập tương ? Đối lập với trạng thái - cảnh đoàn phản với trạng thái nghỉ ngơi vũ nghỉ ngơi thiên thuyền bắt trụ, thiên nhiên là cảnh đoàn thuyền nhiên, vũ trụ là gì? đầu ngày khơi đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi, lao động lạc quan phơi phới “Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi” ? Em có nhận xét gì - hình ảnh -> tác giả đã tạo hình ảnh khỏe, gắn kết vật, khỏe, lạ lạ từ gắn kết ba vật và tượng: tượng khổ cánh buồm, gió khơI và câu hát ngư thơ đầu? dân “Hát rằng: cá bạc biển Đông lặng, - ca ngợi, tự Cá thu biển Đông đoàn thoi ? Giá trị câu hào Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng hát cảnh lao động giàu có Đến dệt lưới ta, đoàn cá ơi” các ngư dân? biên; thể => Câu hát thể niềm vui, phấn niềm vui, chấn người lao động đã tạo lên hăng say lao sức mạnh lớn lao để cùng với động gió làm căng cánh buồm cho thuyền lướt nhanh khơi (99) Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) 2- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển - Gọi HS đọc phần - Đọc phần và hình ảnh người lao động hài 2/sgk hòa với thiên nhiên, vũ trụ: - Trong tưởng tượng, tác giả phát - phép nói vẻ đẹp hòa quyện thiên nhiên, ? Trong khổ thơ thứ quá người lao động và công việc lao tác giả đã sử dụng phép động: tu từ gì? + Con thuyền vốn nhỏ bé trước biển - suy nghĩ, trả bao la với tưởng tượng phong ? Phép tu từ đó có tác lời phú tác giả nó đã trở thành dụng gì? thuyền khổng lồ, hòa nhập với rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ: “Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển bằng” ? Con thuyền vốn -> thuyền kì vĩ lướt quen thuộc và nhỏ bé - trở nên kì biển rộng, mây cao cùng trăng, trước biển vĩ, khổng lồ gió Trời, biển giao hòa làm Giữa tưởng tượng tác vũ trụ mênh mang là hình ảnh giả nó đã miêu tả thuyền “dàn đan trận nào? lưới vây giăng” vây đàn cá => Hình ảnh thơ mang đầy chất lãng - hình ảnh mạn làm cho công việc đánh cá vất vả ? Nhận xét hình ảnh lãng mạn, trở thành đầy ắp niềm vui, chan chứa thơ tác giả gợi tả giàu chất thơ lòng yêu đời Thiên nhiên cùng qua khổ thơ trên? người tham gia vào công việc lao động Song trên cảnh thiên nhiên hùng vĩ, người lên với tư làm chủ hoàn cảnh Hình ảnh người lao động lên thật đẹp, vẻ đẹp khỏe khoắn công chinh phục thiên nhiên + Đàn cá trên biển mang đến cho tranh thiên nhiên vẻ đẹp rực rỡ, lộng lẫy đến huyền ảo, tranh ? Bức tranh đẹp lộng lẫy - sơn mài sáng tạo trí tưởng và rực rỡ các loài cá tranh thiên tượng bay bổng nhà thơ: trên biển Bức tranh đó nhiên rực rỡ, “Cá nhụ cá chim cùng cá đé, tác giả miêu tả lộng lẫy … Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, nào? Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe Đêm thở: lùa nước Hạ Long” -> Trí tưởng tượng đã nối dài, chắp - suy nghĩ, cánh cho thực trở nên kì ảo, làm ? Em có nhận xét gì nhận xét phong phú thêm vẻ đẹp vốn có hình ảnh cá trên thiên nhiên biển? + Thiên nhiên giúp đỡ, chia sẻ với (100) ? Công việc lao động - tìm, phát ngư dân miêu tả hiện, phân hình ảnh tích chi tiết nào? Nó gợi cho em điều gì? - cảm hứng ? Cảm hứng chủ đạo lãng mạn bao phần thơ trên là gì? trùm ? ý nghĩa khúc ca lao - Suy nghĩ, động hùng tráng phát biểu công chinh phục thiên nhiên? người lao động: “Ta hát bài ca gọi cá vào, Gõ thuyền đã có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lòng mẹ Nuôi lớn đời ta tự buổi nào” -> khiến cho công việc lao động nặng nhọc người ngư dân trở nên vui tươi, nhịp nhàng cùng thiên nhiên “ Sao mờ, kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng Vẩy bạc đuôi vàng lóe rạng đông Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng” => Cảm hứng lãng mạn, khúc lao động hùng tráng biểu niềm say sưa, hào hùng và mơ ước bay bổng người muốn hòa hợp với thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên công việc lao động mình - Đọc khổ thơ 3- Đoàn thuyền đánh cá trở - Gọi HS đọc khổ thơ cuối/ sgk cảnh bình minh: cuối/ sgk “Câu hát căng buồm với gió khơi Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu -Đoàn thuyền Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi” ? Cảm nhận em hào hứng - Bài thơ kết thúc hình ảnh đoàn câu thơ: Đoàn thuyền chạy đua tốc thuyền đánh cá trở buổi bình chạy đua cùng mặt độ với thời minh rực rỡ Vẫn tiếng hát vang lên trời? gian, với mặt căng buồm – tiếng hát chở niềm vui trời, thắng lợi sau chuyến đI biển may ngày đã mắn tôm cá đầy khoang Đoàn thuyền bắt đầu hào hứng chạy đua tốc độ với thời gian, với mặt trời – ngày đã bắt đầu -> Cảnh đoàn thuyền trở là cảnh - thắng lợi hùng vĩ, khắc họa đậm nét, hình ảnh ngày khỏe khoắn người dân chài và ? Khổ thơ cuối gợi cho lao động vất thành lao động họ em xúc cảm gì? vả - Bài thơ có bốn từ hát làm cho bài - khúc ca lao thơ khúc ca ngợi ca lao động, ? Bài ca có từ hát? động ngư ngợi ca tinh thần làm chủ thiên nhiên đây là khúc hát gì? tác dân trên biển người lao động, với niềm vui phơi giả thay lời ai? - Suy nghĩ, phới, mê say rút nhận xét ? Em có nhận xét gì 4- Âm hưởng và giọng điệu bài thơ: khúc ca lao động này? - Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi… - thảo luận - Giọng thơ phơi phới, bay bổng cặp đôi - Lời thơ dõng dạc, điệu thơ khúc (101) ? Em có nhận xét gì - trình bày, hát say mê, hào hứng… âm hưởng và giọng điệu nhận xét, bổ - Cách gieo vần có nhiều biến hoá linh bài thơ? xung hoạt: các vần trắc xen lẫn vần tạo sức dội, sức mạnh, vang xa, bay bổng… * HĐ 2: HDHS Tổng kết (10’) III- Tổng kết: 1- Nội dung: Bài thơ đã khắc hoạ nhiều ? Trình bày cảm nhận - Suy nghĩ, hình ảnh đẹp tráng lệ thể hài em học xong bài phát biểu hoà thiên nhiên và người lao thơ Đoàn thuyền đánh động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào cá Huy Cận? nhà thơ trước đất nước và sống 2- Nghệ thuật: - XD nhiều hình ảnh liên - GV chốt ý tưởng, tưởng tượng phong phú, độc đáo - Có âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng lạc quan… 3- Củng cố: (3’): 4- Dặn dò: (2’): - Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ - Khái quát kiến thức bài học (GN/ sgk) - Học thuộc lòng bài thơ trên - Chuẩn bị bài ./ (102) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 53: - Tiếng Việt TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ) Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thức, vận dụng Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào hoạt động giao tiếp II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Lập bảng ôn tập Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Ôn tập Từ tượng và từ tượng hình (10’) I- Từ tượng và từ tượng hình: ? Em hãy nhắc lại khái 1- Ôn lại kiến thức lý thuyết: niệm từ tượng và - Nhắc lại kiến - Từ tượng hình: là từ gợi tả từ tượng hình? thức hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái… - Từ tượng thanh: là từ mô âm tự nhiên và người ?Tìm tên loài vật - 2HS lên bảng 2- Bài tập 2/146: là từ tượng thanh? - nhận xét, bổ - tắc kè, chim cu, bò, tu hú… xung 3- Bài tập 3/ 147 ?Tìm từ tượng hình và giá - Từ tượng hình đoạn trích đó trị sử dụng chúng - HS lên bảng là: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, đoạn trích? - nhận xét lồ lộ - Theo dõi chữa - Tác dụng: Mô tả hình ảnh đám bài mây cách cụ thể và sống động * HĐ 2: HDHS Ôn tập số biện pháp tu từ từ vụng (30’) II- Một số phép tu từ vựng: - Gọi HS nhắc lại khái - nhắc lại khái 1- Ôn lại các khái niệm: So sánh, niệm phép tu từ đã niệm phép ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, học? tu từ nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi - nhận xét, bổ chữ (103) - GV chốt ý xung Tổ chức thảo luận nhóm - Tổ chức thảo luận nhóm - Nhóm 1: BT2(a) BT3 (a, b) - Nhóm 2: BT2 (c, d) BT3 (d) - Nhóm 3: BT2 (b) BT3 (c, e) - Đại diện nhóm - Gọi đại diện nhóm trình trình bày kết bày kết quả - Gọi nhóm khác nhận - Nhóm khác xét, bổ xung nhận xét, bổ xung - Treo bảng phụ, rút kiến - Đối chiếu bảng thức phụ, rút kết luận - Nhận xét, đánh giá 2- Bài tập 2/ 147 - (a): Phép tu từ ẩn dụ: hoa, cánh dùng để đời Thúy Kiều; cây, lá gia đình Thúy Kiều và sống họ.-> Kiều bán mình để cứu gia đình - (b): Phép tu từ so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa - (c): Phép nói quá: Thúy Kiều có sắc đẹp đến mức Hoa ghen đua thắm,liễu hờn kém xanh Thúy Kiều không đẹp mà còn có tài Một hai nghiêng nước nghiêng thành – Sắc đành đòi một, tài đành họa hai -> Tác giả thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn toàn - (d): Phép nói quá: Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thúy Kiều và Thúc Sinh 3- Bài tập 3/ 147: a) Phép điệp ngữ (còn) và dùng từ đa nghĩa (say sưa): say sưa vừa hiểu là chàng trai vì uống nhiều rượu mà say, vừa hiểu là chàng trai say đắm vì tình Nhờ cách nói đó mà chàng trai đã thể tình cảm mình mạnh mẽ mà kín đáo b) Tác giả dùng phép nói quá để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c) Nhờ phép so sánh mà nhà thơ đã miêu tả sắc nét và sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng đêm trăng (trăng sáng khiến cảnh vật rõ đường nét) d) Phép nhân hoá: Tác giả biến trăng thành người bạn tri âm tri kỉ (Trăng nhòm…) Nhờ phép nhân hóa mà thiên nhiên bài thơ trở nên sống động hơn, có hồn và gắn bó với người e) Phép ẩn dụ: Mặt trời câu (104) 3- Củng cố: (3’): 4- Dặn dò: (2’): thơ thứ em bé trên lưng mẹ Tác dụng thể gắn bó đứa với người mẹ… - hệ thống hóa kiến thức - Chuẩn bị bài Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 54 : Tập làm văn TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ Biết cách làm thơ tám chữ, phát huy khả nhận diện và thưởng thức các bài thơ chữ theo đúng đặc trưng thể loại Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm thơ chữ, giúp các em phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chuẩn bị số đoạn thơ chữ; bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung * HĐ 1: HDHS Nhận diện thể thơ tám chữ (10’) I- Nhận diện thể thơ - Tổ chức thảo luận Tổ chức thảo luận 1- Đọc văn bản: sgk/ 149 nhóm nhóm 2- Nhận xét: + Nhóm 1: VB (a) a Trong dòng thơ có chữ + Nhóm 2: VB (b), b Các từ có chức gieo vần: câu hỏi c - Đại diện nhóm (a): suối, tan,ngàn, mới, gội, bừng, + Nhóm 3: VB (c) trình bày rừng, gắt, mật (b): về, nghe, học, nhọc, bà, xa (c): ngát, hát, non, son, đường, - Nhóm khác nhận trường, đứng, dựng, những, chững, xét, bổ xung tiên, nhiên - Nhận xét, đánh giá - Cách gieo vần: vần chân, vần lưng, vần gián cách c Cách ngắt nhịp: đa dạng, linh hoạt 2/3/3; 3/3/2; 3/2/3 3- Ghi nhớ: sgk/149 * HĐ 2: HDHS Luyện tập nhận diện thể thơ (15’) II- Luyện tập nhận diện: ? Bài tập 1/ 150 - HS lên bảng làm 1- Bài tập 1/150 BT (1): ca hát (2): ngày qua - HS khác nhận xét (3): bát ngát (4): muôn hoa (105) ? Bài tập 2/ 150 - HS lên bảng làm 2- Bài tập 2/ 150 BT (1): - HS khác nhận xét (2): tuần hoàn - HS lên bảng làm (3): đất trời ? Bài tập 3/ 151 BT 3- Bài tập 3/151 - HS khác nhận xét Thay rộn rã = vào trường * HĐ 3: HDHS Thực hành làm thơ tám chữ (15’) III- Thực hành làm thơ tám chữ ? Bài tập 1/ 151 - HS lên bảng làm 1-Bài tập 1/ 151 BT (1): vườn, trời (2): qua, quanh - HS khác nhận xét 2- Bài tập 3/ 151 ? Bài tập 3/151 Yêu cầu: - Đại diện nhóm - Đại diện nhóm - Biết cách trình bày lời nói trình bày chuẩn trình bày chuẩn trước tập thể bài bình thơ tám chữ bị bị mình cách hấp dẫn, thuyết phục - Thảo luận theo các - Nhóm khác nhận - Biết bám sát đặc trưng riêng yêu cầu sgk/ 151 xét, bổ xung biệt thể thơ để trình bày - Thời gian trình bày: 7-10p 3- Củng cố: (3’): - GV giới thiệu bài thơ tám chữ tiêu biểu 4- Dặn dò: (2’): - Về nhà tìm và chép vào sổ tay bài thơ chữ - Tập làm bài thơ chữ - Chuẩn bị bài ./ (106) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TRUNG ĐẠI I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy ưu khuyết điểm thân bài kiểm tra truyện Trung đại Rút kinh nghiệm, sữa chữa sai sót bài kiểm tra này Củng cố thêm kiến thức truyện trung đại Kĩ năng: phát hiện, nhận biết, sửa lỗi Thái độ: Giáo dục ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bài kiểm tra văn học Trung đại đã chấm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: Không 2- Trả bài: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề bài (15’) - GV ghi đề trên - Chú ý theo I- TÌM HIỂU YÊU CẦU ĐỀ BÀI bảng phụ (phần dõi A- Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm ý C khách quan) - Tìm đáp án ý B - Gọi HS lên đúng 1- C; 2- B; 3- D; 4- A khoanh tròn và - Nhận xét, bổ Đúng tìm đáp án đúng xung Sai và nhận xét B- Trắc nghiệm tự luận Câu 6: a.- Chép hoàn chỉnh câu thơ đầu đoạn trích - Chép đúng chính tả, đúng kết cấu câu thơ ? Hãy đọc thuộc - Trình bày sạch, đẹp lòng câu thơ - Đọc thuộc b Đảm bảo các nội dung: đầu đoạn lòng - Gợi tả khung cảnh thiên nhiên với vẻ đẹp trích Cảnh ngày - Nhận xét, bổ riêng màu xuân; đó là hình ảnh chim én xuân? xung chao liệng thôi đưa bầu trời xuân sáng, thảm cỏ xanh mượt mà tranh xuân điểm xuyết vài bông hoa lê trắng Màu sắc có hài hòa tới mức tuyệt diệu Tất hòa quyện, gợi lên vẻ đẹp riêng ? Phân tích nghệ mùa xuân mẻ, tinh khôi, tràn trề sức thuật tả cảnh - HS Trình sống (cỏ non), khoáng đạt, trẻo (xanh tận thiên nhiên tài bày chân trời), nhẹ nhàng, khiết (trắng điểm (107) tình Nguyễn - Nhận xét Du? vài bông hoa) Từ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có tâm hồn, không tĩnh - Trong đoạn thơ, cùng với bút pháp ước lệ vừa gợi thời gian vừa gợi không gian mùa xuân, tác giả còn dùng nhiều từ ngữ giàu chất tạo hình gợi tả màu sắc, đường nét, cái hồn cảnh vật Câu 7: Vẻ đẹp hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài, thể khát vọng hành đạo ? Vẻ đẹp hình cứu đời tác giả tượng nhân - Hành động đánh cướp bộc lộ tính cách vật Lục Vân Tiên - phát biểu ý anh hùng, tài và lòng trọng nghĩa thể kiến Lục Vân Tiên qua các chi tiết - Thái độ cư xử Vân Tiên Kiều nghê thuật nào? Nguyệt Nga thể tư cách người chính trực, nghĩa hiệp, coi trọng danh dự và bổn phận ? Phân tích các - HS trình - Hình tượng nhân vật thể lý tưởng chi tiết nghệ bày thẩm mỹ tác giả người thuật đó? -nhận xét sống đương thời => Hình ảnh Lục Vân Tiên là hình ảnh đẹp, lý tưởng mà tác giả gửi gắm niềm tin và ước ? Ý nghĩa hình - HS trình vọng hành đạo cứu đời mình tượng Lục Vân bày +) Yêu cầu: Tiên? -nhận xét - Viết thành bài văn đảm bảo các nội dung trên - Trình bày bố cục hợp lý, * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT - GV đưa nhận Ưu điểm: xét đánh giá - Đa số hiểu yêu cầu đề, phân trắc nghiệm ưu điểm, khách quan hoàn thành tốt (>80%) hạn chế bài - Chú ý lắng - Đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu và có viết HS nghe phát hiện, phân tích các chi tiết nghệ thuật - Đọc bài - Rút kinh - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp kiến thức viết Khá nghiệm và cảm thụ riêng văn + ……………… Tồn tại: - Đọc bài - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có logic, viết Yếu chưa thuyết phục + …………… - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI Lỗi chính tả: - HD HS chữa lỗi * Lỗi * Cách sửa - GV ghi câu sai - HS đọc - làm chai - làm trai lên bảng HD hs câu sai - trương hồi - chương hồi (108) chữa mình HS - trính trực - chính trực chữa câu sai - thúy kiều - Thúy Kiều - suyến - xao xuyến - rũng cảm - dũng cảm - chong sáng - sáng - GV đưa ngữ 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: liệu lỗi diễn - hai cô gái còn chưa hết hãi hùng đạt, dùng từ - lại không cần trả ơn thể phẩm HS chất đẹp đẽ mình - HDHS sửa lỗi * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc - Giải đáp thắc - Câu hỏi thắc mắc mắc Củng cố: (3’): - Nhận xét học Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ (109) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 56 + 57: - Văn BẾP LỬA – KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Bằng Việt) (Nguyễn Khoa Điềm) I- MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: -Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành người cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh bài thơ Bếp lửa Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả bài thơ - HD đọc thêm văn bản: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tập thơ Hương cây – Bếp lửa (1968) - Đĩa CD bài hát Lời ru trên nương (Trần Hoàn) - Ảnh chân dung nhà thơ Bằng Việt và Nguyễn Khoa Điềm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng khổ thơ thứ (Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận) Trình bày cảm nhận em khổ thơ đó? 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn Bếp lửa (10’) - HDHS đọc, đọc mẫu Lắng I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - Gọi HS đọc, nhận xét nghe 1- Đọc văn bản: sgk/ 143 - Nhận xét, uốn nắn - Đọc VB 2- Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: Bằng Việt (1941) ? Nêu hiểu biết em - tên khai sinh là Nguyễn Việt Bằng, quê tác giả Bằng Việt? Thạch Thất – Hà Tây - Trình bày - Ông thuộc lớp nhà văn trưởng thành tóm tắt thời kì chống Mỹ ? Bài thơ tác giả b) Tác phẩm: sáng tác hoàn cảnh - năm 1963 - Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt sáng nào? tác giả tác năm 1963, lúc ông học ngành học luật nước ngoài nước ngoài c) Từ khó: đinh ninh, chiến khu ? Dựa vào mạch tâm 3- Bố cục: phần trạng nhân vật trữ - Khổ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn (110) tình, em hãy nêu bố cục bài thơ và nội dung phần? ? Bài thơ là lời nhân vật nào nói và nói điều gì? - phần: cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà 1/4/1/1 - Khổ 2, 3, 4, : Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh Bếp lửa -Suy nghĩ, - Khổ 6: Suy ngẫm bà và đời bà trả lời - Khổ 7: Người cháu đã trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn Bếp lửa (25’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN - Cho HS đọc khổ - Đọc khổ 1- Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng, cảm xúc bà: ? Hình ảnh nào khơi Một bếp lửa chờn vờn sương sớm nguồn cho dòng hồi - hình ảnh Một bếp lửa ấp iu nồng đượm tưởng cảm xúc bà? bếp lửa - Sự hồi tưởng bắt nguồn từ hình Hình ảnh đó chờn vờn ảnh “bếp lửa”: Là hình ảnh thân nào? gợi lên cảm thương, ấm áp, gần gũi, quen thuộc xúc bà người Việt Nam ? Từ “ấp iu” gợi đến - “ấp iu”: gợi lên hình ảnh bàn tay hình ảnh bàn tay người - Suy nghĩ, kiên nhẫn, khéo léo và lòng chăm bà nào? trả lời chút người nhóm lửa -> Hình ảnh chính xác, cụ thể - Cho HS đọc phần 2/sgk - Đọc khổ 2- Hồi tưởng kỷ niệm tuổi thơ thơ tiếp sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với theo hình ảnh Bếp lửa: ? Trong hồi tưởng - kỉ niệm - Tuổi thơ sống bên bà: là tuổi thơ người cháu gợi tuổi thơ gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: đói ăn, kỷ niệm nào? sống bên giặc tàn phá, mẹ và cha luôn công tác cạnh bà… vắng nhà: Lên bốn tuổi cháu đã quen mùi khói Năm là năm đói mòn đói mỏi ? Tình bà cháu gợi - tìm, phát - Người cháu sống cưu mang, lại qua chi tiết, hiện, phân dạy dỗ bà: Bà dạy cháu làm, bà hình ảnh nghệ thuật nào tích chi tiết chăm cháu học… - Kỷ niệm bà và năm tháng tuổi thơ luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa: - phân Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu; Tám ? Hãy phân tích ý nghĩa năm ròng cháu cùng bà nhóm lửa tích hình ảnh bếp lửa - Bếp lửa diện tình bà ấm áp khổ? chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc chắt chiu bà ? Ngoài hình ảnh bếp lửa - tiếng tu - Tiếng chim tu hú giục giã, da diết gợi hồi tưởng người hú kêu cảnh vắng vẻ và nhớ mong hai bà cháu còn nhớ điều gì cháu: Tiếng tu hú mà tha thiết thế! nữa? => Phần thơ kết hợp, đan xen đoạn kể và tả sinh động, chan ? Nhận xét em - Suy nghĩ, chứa tình yêu thương, biết ơn người khổ thơ trên? cháu nơi xa người bà phát biểu (111) Tiết (tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn Bếp lửa (20’) 3- Những suy ngẫm bà: - Gọi HS đọc khổ - Đọc khổ - Hình ảnh bà luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà vừa là người nhóm ? Khổ thơ thứ nói lên - Hình ảnh lửa lại là người giữ cho lửa nội dung gì? người bà luôn ấm nóng và toả sáng gia đình gắn với Bà tần tảo, chăm lo, hy sinh cho ? Ba câu thơ “Mấy chục hình ảnh người Bà nhóm niềm yêu thương, niềm năm…nồng đượm” có ý bếp lửa vui sưởi ấm, san sẻ… nghĩa gì? - Suy nghĩ, Mấy chục năm rồi, đến tận bây trả lời Bà giữ thói quen nhóm lửa ? Tại nhắc đến Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm người bà tác giả lại nhớ - Thảo luận Nhóm niềm yêu thương, … bùi đến lửa và ngược cặp đôi, Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui lại? trình bày Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ kết - Bếp lửa còn là lửa lòng và ? Hình ảnh đó có ý nghĩa - hình ảnh lửa sức sống, lòng yêu thương, gì bài thơ? lửa niềm tin: “Ôi kì lạ và thiêng liêng - bếp niềm lửa -> Bà vừa là người nhóm lửa – giữ tin, hy lửa và truyền lửa – lửa sống, ? Vì tác giả viết: “Ôi vọng… niềm tin cho các hệ kì lạ và thiêng liêng - - Suy nghĩ, => Hình ảnh bà là hình ảnh người bếp lửa” phát biểu PNVN kháng chiến chống Mỹ và muôn thuở: tần tảo, nhẫn nại, yêu thương ? ý nghĩa tượng trương - Đại diện cháu hình tượng người cho người 4- Người cháu không nguôi nhớ bà: bà? PNVN - Cháu đã chắp cánh bay xa sống - Gọi HS đọc khổ - Đọc khổ khung cảnh rộng lớn, đại thơ cuối không quên lửa bà, lòng ấp iu bà: ? Khổ cuối bài thơ có Giờ cháu đã xa Có ngọn…trăm tàu nội dung gì? ý nghĩa tình cảm Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả nó? người Nhưng chẳng … quên nhắc nhở: cháu nơi Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa? ? Cảm nhận em xa - Ngọn lửa thành kỷ niệm, niềm tin tình bà cháu thể thiêng liêng kỳ diệu nâng bước chân trên bài thơ? Tình - tình yêu chặng đường dài cảm gắn liền với cội nguồn - Cháu yêu bà -> yêu cội nguồn dân tộc tình cảm nào khác dân tộc => Triết lí: gì thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, ? Bài thơ chứa đựng nâng đỡ người suốt hành trình triết lý thầm kín đó là - Suy nghĩ, rộng dài gì? phát biểu * Ghi nhớ: sgk/ 146 * HĐ 2: HDHS Đọc thêm VB Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ (20’) III- HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM - HDHS đọc, đọc mẫu - Chú ý, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng (112) VB - Gọi HS đọc, nhận xét - Nhận xét, uốn nắn ? Tác giả VB là ai? ? Bài thơ sáng tác khoảng thời gian nào? ? khúc hát người mẹ đã làm công việc gì? ? Những công việc đó có liên hệ với tình cảm, ước mong người mẹ nào? ? Hai câu thơ trên sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Vì người mẹ lại ví là Mặt trời mẹ ? Qua các khúc ru em cảm nhận điều gì? lắng nghe mẹ (Nguyễn Khoa Điềm) - Đọc VB 1- Đọc văn bản: sgk/ 152 - Nhận xét 2- Tìm hiểu chú thích: a- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm (1943) - Trả lời b- Tác phẩm: - Sáng tác năm 1971 - Thể loại: khúc hát ru 3- Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết: Phát a- Hình ảnh người mẹ Tà- ôi gắn với công hiện, liệt việc và ước mong cụ thể qua khúc hát: kê - Khúc hát thứ nhất: + Người mẹ giã gạo nuôi đội k.chiến + thể ước mơ thật bình dị và cảm động: Mai sau lớn vung chày lún sân - Khúc hát thứ hai: - tìm, phát + Người mẹ tỉa bắp trên núi cùng dân làng hiện, liệt nuôi đội kê + thể mơ ước: Mai sau lớn phát mười Ka- lưi - Khúc hát thứ ba: + Người mẹ trực tiếp tham gia chiến đấu + Mẹ mơ ước gặp Bác Hồ; nước nhà giành độc lập để Mai sau lớn làng]ời Tự b- Tình cảm sâu đậm người mẹ: - Phép ẩn Mặt trời bắp thì nằm trên đồi dụ Mặt Mặt trời mẹ nằm trên lưng trời - Phép ẩn dụ: + Mặt trời bắp: là mặt trời vũ trụ đem lại nguồn sáng và sống cho nhân - em là loại sống, là + Mặt trời mẹ: là em bé Em bé mang niềm tin ánh sáng, nguồn sống đến cho mẹ; là mặt và hi vọng trời nhỏ bé, gần gũi, thân thương trên chị lưng mẹ => Hình ảnh người mẹ Tà -ôi là hình Suy tượng đẹp người PNVN Có nghĩ, phát bà mẹ vậy: thương yêu con, sẵn biểu sàng tham gia cống hiến, sẵn sàng tham gia kháng chiến vì độc lập, tự dân tộc * Ghi nhớ: sgk/ 155 3- Củng cố: (3’): - Khắc sâu kiến thức bài học 4- Dặn dò: (2’): - VN học thuộc hai bài thơ - Chuẩn bị bài (113) / Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 58: - Văn ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống cho mình - Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yếu tố tự bố cục, tính cụ thể và tính khái quát hình ảnh bài thơ Kĩ năng: Đọc diễn cảm; chọn lọc, phân tích chi tiết nghệ thuật Thái độ: Biết rút rs bài học cách sống cho mình II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tập thơ Ánh trăng - Ảnh chân dung Nguyễn Duy - Tài liệu tích hợp môi trường Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối Bài thơ Bếp lửa (Bằng Việt) Nêu nội dung chính khổ thơ đó 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (10’) - HDHS đọc, đọc - Đọc VB I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN mẫu - Nhận xét 1- Đọc văn bản: sgk/ 155 -Gọi HS đọc VB,nhận 2- Tìm hiểu chú thích: xét - Trình bày tóm a- Tác giả: Nguyễn Duy (1948) - Nhận xét, bổ xung tắt kiến thức - Tên khai sinh là Nguyễn Duy Nhuệ, quê TP.Thanh Hoá ? Nêu hiểu biết - Năm 1966 ông gia nhập quân đội em tác giả Nguyễn - Ông là gương mặt tiêu biểu lớp Duy nhà thơ trẻ thời chống Mỹ - năm 1978 b- Tác phẩm: ?Bài thơ Ánh trăng - Sáng tác năm 1978 và in tập thơ viết thời cùng tên Nguyễn Duy gian nào? - Bài thơ mang 3- Bố cục: phần dáng dấp câu - P1: Khổ 1,2: vầng trăng tình nghĩa (114) ? Theo em bài thơ có chuyện nhỏ Có - P2: Khổ 3: Sự vô tình người thể chia làm bố cục phần - P3: Khổ 4, 5, 6: Trăng nhắc nhở tình phần? Nội dung nghĩa-> Bài học sống phần? * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT -Gọi HS đọc khổ thơ - Đọc khổ 1- Vầng trăng tình nghĩa: đầu thơ đầu - Vầng trăng là hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên tươi mát, là người bạn tri kỉ ? ND cuả khổ thơ thứ - Vầng trăng nhà thơ thời thơ ấu và thời chiến là gì? tình nghĩa, tranh rừng gắn bó… Hồi nhỏ sống với đồng Với sông với bể ?Từ tri kỷ câu cuối - Sự gắn bó, Hồi chiến tranh rừng khổ có ý nghĩa gì? thân thiết… Vầng trăng thành tri kỉ -> Sự gian lao vất vả, trải và gần gũi gắn bó với thiên nhiên thời quá khứ tác giả Trần trụi với thiên nhiên ?Em hiểu hình ảnh trăng Hồn nhiên cây cỏ khổ và ntn? - Hình ảnh Ngỡ không quên Trình bày cảm nhận vầng trăng Cái vầng trăng tình nghĩa chung? hồn nhiên, -> Hình ảnh thiên nhiên trẻo, tươi mát… tươi mát và tình nghĩa => Con người sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên đến tưởng không quên “vầng trăng tình nghĩa” - Gọi HS đọc khổ - Đọc khổ 2- Sự vô tình người ? Tác giả lý giải vì - Suy nghĩ, Từ hồi thành phố trăng hoá thành người trả lời Quen ánh điện, cửa gương dưng? Vầng trăng qua ngõ ? Từ “người dưng” có - Người hoàn Như người dưng qua đường nghĩa là gì? toàn xa lạ GVMR: Tích hợp môi không thân -> Cuộc sống đại, người trường: Trong sống thiết với không có điều kiện mở hồn mình với CN không gian mình thiên nhiên, trăng trở thành người sống người càng dưng, người hoàn toàn xa lạ bị thu hẹp, thiên nhiên không còn gần gũi và chân hòa sống người 3- Trăng nhắc nhở tình nghĩa: - Gọi HS đọc khổ 4, 5, Thình lình đèn điện tắt Đọc khổ 4, 5, phòng buyn- đinh tối om ? Những từ ngữ nào thể vội bật tung cửa sổ bất ngờ? Cảm đột ngột vầng trăng tròn xúc nhân vật trữ tình - Thình lình, - Trong phút chốc xuất (115) trước hình ảnh trăng đột ngột nào? vầng trăng làm sống dậy tâm trí nhà thơ kỉ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước bình dị, hồn hậu Ngửa mặt lên nhìn mặt - Phân tích hình ảnh - Gợi tả có cái gì rưng rưng “ngửa mặt lên nhìn thành kính, là đồng là bể mặt”? thiết tha là sông là rừng tác giả đối - Gợi tả niềm vui sướng ngỡ ngàng, vớivầng trăng cảm xúc “rưng rưng”: thiết tha yêu mến xúc động trước quá khứ lại ? Hình ảnh trăng tròn - Tượng trưng hình vành vạnh gợi ý nghĩa cho quá khứ ->Cảm xúc thiết tha, thành kính gì? đẹp đẽ để Trăng tròn vành vạnh nguyên vẹn kể chi người vô tình chẳng phai ánh trăng im phăng phắc mờ đủ cho ta giật mình ? Hình ảnh ánh trăng im - Chính là -> Mang tư tưởng triết lý, tượng trưng phăng phắc gợi ý nghĩa người bạn cho quá khứ đẹp đẽ để nguyên vẹn gì? nhân chứng chẳng phai mờ nghĩa tình mà - ánh trăng im phăng phắc: chính là nghiêm khắc người bạn nhân chứng nghĩa tình mà nhắc nhở tác nghiêm khắc nhắc nhở tác giả và giả và người ?Trình bày cảm nhận người => Con người có vô tình cố quên em sau học xong bài - bài học kinh thiên nhiên nghĩa tình, quá khứ thơ này? nghiệm sống thì luôn tràn đầy bất diệt * HĐ 3: HDHS Tổng kết (5’) III- Tổng kết: ? Giá trị nội dung Tổ chức thảo 1- Giá trị nội dung: văn bản? luận nhóm - Bài thơ là lời tự nhắc nhở ? Chủ đề tác phẩm - Đại diện năm tháng gian lao đã qua đời là gì? nhóm trình người lính gắn bó với thiên nhiên đất bày kết nước - Gợi nhắc, củng cố người đọc thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa, ? Nêu đặc sắc - Nhóm khác thuỷ chung cùng quá khứ nghệ thuật tiêu biểu? nhận xét, bổ 2- Giá trị nghệ thuật: xung - Thể thơ chữ kết hợp tự với trữ tình - Giọng điệu tâm tình , nhịp thơ thay đổi linh hoạt 3- Củng cố: (3’): - Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ 4- Dặn dò: (2’): - Về nhà học thuộc lòng bài thơ - Chuẩn bị bài (116) / Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 59: - Tiếng Việt TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp là văn chương Kĩ năng: Vận dụng kiến thức tổng hợp TháI độ: Giáo dục ý thức học tập HS II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ; Đề kiểm tra 15’; Đáp án, biểu điểm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: HĐ GV HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Luyện tập (25’) I – Luyện tập 1- Bài tập 1: Tổ chức thảo luận Tổ chức - Bài ca dao biểu thị thái độ vui vẻ cùng nhóm thảo luận thưởng thức món ăn đạm bạc đôi vợ nhóm chồng nghèo - Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần - Nhóm 1: BT1, BT - Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên -> Từ gật gù thể thích hợp - Nhóm 2: BT2, BT 2- Bài tập 2: - Người vợ đã không hiểu nghĩa cách nói “ có chân sút” người chồng (cả đội bóng có người giỏi ghi bài) - Yêu cầu đại diện các - đại diện -> nghĩa chuyển nhóm trình bày kết nhóm 4- Bài tập 4: trình bày - Trường từ vựng màu sắc: Áo đỏ, cây xanh, kết hồng (liên tưởng, so sánh) - Trường từ vựng lửa và việc - Gọi nhóm khác nhận - nhóm tượng liên quan tới lửa: Lửa, cháy, tro xét, bổ xung khác (tạo thành trường từ vựng) nhận xét, + Trường từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, bổ xung hồng (117) - Nhận xét, đánh giá + Trường từ vựng lửa: ánh, lửa, cháy, tro - chú ý => Bài thơ đã xây dựng hình ảnh lắng gây ấn tượng mạnh với người đọc, thể độc nghe, rút đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng kiến thức 6- Bài tập 6: bài tập - Chi tiết gây cười: hai từ bác sĩ và đốc- tờ dùng nhau, mà nguy kịch đến tính mạng, người chồng còn cố bắt người khác phảI dùng từ mình -> Phê phán tâm lý sính dùng từ nước ngoài, sính ngoại số người * HĐ 2: Kiểm tra 15’ KIỂM TRA 15’ Đề bài: Câu 1: Bài tập 3/ 158 Câu 2: Bài tập 5/ 159 Đáp án – Biểu điểm: Câu 1: (5đ) - Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay (2đ) - Từ dùng theo nghĩa chuyển: đầu (hoán dụ) vai (ẩn dụ) (3đ) Câu 2: (5đ) - Các vật tượng đó gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với số nội dung dựa vào đặc điểm, tượng gọi tên.(1đ) - Trong TV có nhiều trường hợp tương tự: cà tím, cá kiếm, cá kim, cá kìm, chè móc câu, dưa bở, mèo mun, ớt thiên, chim lợn (4đ) 3- Củng cố: (3’): - Thu bài kiểm tra, nhận xét học 4- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ (118) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 60: - Tập làm văn LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết cách đưa các yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý Kĩ năng: Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: bài viết mẫu Học sinh: Ôn lại kiến thức III- LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận VBTS? 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn TS (15’) - Gọi HS đọc đoạn - Đọc đoạn I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn/ sgk đoạn văn tự sự: văn/ sgk (160) 1- Đọc đoạn văn: Lỗi lầm và biết ơn ? Trong đoạn văn trên - tìm, phát 2- Nhận xét: yếu tố nghị luận thể chi tiết - Câu văn có yếu tố nghị luận: + “Những điều viết lên cát mau chóng câu văn xóa nhòa ….trong lòng người” nào? ? Chỉ vai trò các - Làm cho + “Vậy chúng ta… ân nghĩa lên đá” yếu tố việc câu chuyện - Vai trò: Làm cho câu chuyện thêm sâu sâu sắc giàu tính chất triết lý và ý nghĩa giáo làm bật nội dung thêm sắc giàu tính dục người Bài học bao dung, đoạn văn? triết lý… lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình * HĐ 2: HDHS Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL (20’) II- Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: 1- Bài tập 1/161: - HDHS viết, làm - Viết đoạn Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt BT1/161 văn lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát (119) - Gọi HS trình bày - Gọi HS khác nhận xét, bổ xung - Nhận xét,uốn nắn, đánh giá - Trình bày - Nhận xét, bổ xung - Chú ý GVMR: Bài tham khảo - Theo dõi, Tình bạn lắng nghe - HDHS BT2/161 viết, làm - Viết đoạn văn - Gọi HS trình bày - Gọi HS khác nhận xét, bổ xung - Nhận xét,uốn nắn, đánh giá - Trình bày - Nhận xét, bổ xung - Chú ý GVMR: Bài tham khảo - Theo dõi, Bà nội lắng nghe 3-Củng cố: (3’): - Nhận xét học 4- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt - Gợi ý: a) Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? (thời gian, địa điểm, người điều khiển, không khí buổi sinh hoạt lớp) b) Nội dung buổi sinh hoạt lớp là gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? c) Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt nào? (Lý lẽ, ví dụ, lời phân tích) 2- Bài tập 2/161: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu đã làm cho em cảm động (Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận) - Gợi ý: a) Người em kể là ai? b) người đó đã để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều đó diễn hoàn cảnh nào? c) Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? d) Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên (120) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 61 + 62: - Văn LÀNG (Kim Lân) I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện - Qua đó thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta kháng chiến chống Pháp - Thấy nét nghệ thuật đặc sắc: xây dựng tình tâm lý miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng Kĩ năng: - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lý nhân vật Thái độ: Giáo dục tình yêu quê, lòng yêu nước II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Văn học Việt Nam (1930 - 1945) - Ảnh chân dung nhà văn Kim Lân Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng bài thơ Ánh trăng (Nguyễn Duy) 2- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu kháI quát văn (30’) - HDHS đọc, đọc mẫu - Chú ý I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN - Gọi HS đọc tiếp, nhận xét - Đọc VB, nhận 1- Đọc văn bản: sgk/ 166 - Nhận xét, uốn nắn xét 2- Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: Kim Lân (1920 – 2007) ? Nêu hiểu biết em - trình bày tóm - tên khai sinh là Nguyễn Văn Tài tác giả Kim Lân? tắt kiến thức - Ông là cây bút viết truyện ngắn GVMR: Tác phẩm Vợ - Chú ý, lắng xuất sắc Ông chủ yếu viết đề tài nhặt nghe người nông dân b) Tác phẩm: - Năm 1948 - Truyện ngắn Làng Kim Lân (121) ? Truyện ngắn Làng thời kì đầu sáng tác thời gian kháng chiến nào? chống Pháp - Giải nghĩa 1số từ khó SGK - Suy nghĩ, ? Nội dung khái quát phát biểu văn Làng là gì? viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp c) Từ khó: Chợ Dầu, Việt gian, cải chính 3- Đại ý: Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai, người nông dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến chống Pháp * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (5’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT ? Tác giả đặt nhân vật ông - vùng 1- Tình truyện: Hai vào tình tản cư có tin - Tin làng Chợ Dầu theo giặc mà nào để ông tự bộc lộ đồn làng Chợ ông Hai tình cờ nghe từ tính cách mình? Dầu theo giặc người tản cư + Tin quá đột ngột khiến ông ? Từ gặp tình - tìm, phát hiện, Hai sửng sờ đó, ông Hai có tâm trạng phân tích chi + Nó thành nỗi ám ảnh, nặng sao? tiết nề, day dứt ông + Và nó biến thành sợ hãi thường xuyên ông Hai cùng với nỗi đau xót, tủi hổ Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (35’) 2- Tình yêu làng quê và tinh thần - em đọc từ “dứt lời”đến - Đọc đọan yêu nước ông Hai hết văn văn - Khi nghe tin Làng theo Tây ông Hai dứt khoát lựa chọn: “Làng thì ? Em hãy thuật lại diễn yêu thật làng theo Tây biến tâm trạng và hành thì phải thù” Tình yêu nước rộng động ông Hai từ lúc nghe - tìm,phát lớn hơn, bao trùm lên tình yêu làng tin làng chợ Dầu theo giặc chi tiết và thuật quê đến hết văn bản? lại - Ông Hai bị dồn nén, bế tắc, - nhận xét, bổ biết tâm với thằng út: thực chất xung là lời tự giải bày lòng mình ?Qua lời trò chuyện + Ông Hai có tình yêu sâu nặng với ông Hai với thằng út em làng Chợ Dầu Ông muốn khắc ghi cảm nhận điều gì? - Ông Hai bị bế vào kí ức Nhà ta làng tắc không biết Chợ Dầu giải bày cùng + Ông có lòng thuỷ chung với ? Qua lời tâm với con, kháng chiến với CM (Cụ Hồ) chết ông Hai đã bộc lộ lòng - sâu nặng, bền thì chết có dám đơn sai làng quê, kháng vững, thiêng - Khi nghe tin nhà bị đốt ông chiến nào? liêng không Hai vui vì làng không theo giặc thay + Ông Hai vui hồi sinh đổi + cái mặt buồn thủi ngày ?Chi tiết nghe tin nhà bị vui tươi, rạng rỡ hẳn lên (122) đốt mà ông Hai vui nói - là lên điều gì? người biết đặt tình yêu nước lên trên hết + mua bánh cho các con; lại khắp nơI khoe làng mình trước.-> Sự vui sướng hạnh phúc vỡ òa lòng ông => Những chứng hùng hồn ? Điều đó chứng tỏ tình - suy nghĩ, phát tình yêu đất nước, biết đặt tình cảm gì ông Hai biểu yêu lòng yêu nước lên trên tình yêu đất nước, kháng chiến? nhà, làng quê 3- Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật: - Tác giả đặt nhân vật vào tình ? Nhận xét nghệ thuật thử thách bên để bộc miêu tả tâm lý và ngôn ngữ - Tìm, phát lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật ông Hai tác hiện, phân tích - Miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến giả? nội tâm thể qua ý nghĩ, hành động, ngôn ngữ nhân vật GVMR: Tâm trạng từ đau - Ngôn ngữ đặc sắc, mang đậm đớn bàng hoàng đến xót xa - Chú ý, lắng ngữ và lời ăn tiếng nói tuyệt vong lại hân hoan nghe, ghi chép nông dân sung sướng - Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên * Ghi nhớ: SGK / 174 * HĐ 2: HDHS Luyện tập (5’) III- LUYỆN TẬP ? Hãy liệt kê truyện ngắn - Trình bày, liệt Quê hương (Tế Hanh) hay bài thơ nào viết kê Sông nước Cà Mau (Đoàn Giỏi) tình cảm quê hương đất Sài Gòn tôi yêu nước? 3- Củng cố: (3’): - Khắc sâu kiến thức bài học 4- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm BT1 mục Luyện tập trang 174 (SGK) - HD chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (Phần Tiếng Việt) / (123) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 63:- Tiếng Việt CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) I- MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Hiểu phong phú các phương ngữ trên các vùng, miền đất nước Kĩ năng: Phát hiện, chọn lọc, hệ thống kiến thức Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương cách hợp lý, thích hợp với hoàn cảnh giao tiếp II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một số phương ngữ vùng Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) Kiểm tra chuẩn bị HS 2- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Luyện tập (35’) 1- Bài tập 1/175 a) Các từ ngữ vật, tượng không có tên Tổ chức thảo gọi địa phương khác ngôn ngữ toàn luận nhóm - thảo luận dân: sầu riêng, chôm chôm, măng cụt, xoài cát… theo nhóm b) Các từ giống nghĩa khác âm với từ ngữ địa phương khác (toàn dân) PN M.Bắc PN M.trung PN M.Nam Cá Cá tràu Cá lóc N1: BT1, BT2 Lợn Heo Heo Ngã Bổ Té - Mỗi tổ cử Bà Mệ Nội (ngoại) N2: BT1, BT3 em lên Mẹ Mạ Má bảng trình Bố Bọ Ba bày đâu Mô đâu Giả vờ Giả vờ Giả đò Nghiện Ghiền Ghiền - Đại diện (124) trình bày kết c) Các từ giống âm khác nghĩa: PN M.Bắc PN M.trung PN M.Nam Nhóm ốm: bị bệnh ốm: gầy ốm: gầy khác nhận Nón: có chóp Nón: có chóp Nón: mũ - Nhóm khác xét,bổ xung chén:uống nước chén: bát ăn nhận xét, bổ Hòm: đựng q.áo Hòm: áo quan xung 2- Bài tập 2/ 175: Có từ ngữ chôm chôm, sầu riêng, - Nhận xét, măng cụt… có địa phương này mà không có đánh giá - HS theo địa phương khác Chứng tỏ nước ta có khác dõi chữa biệt điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong bài tục tập quán…giữa các vùng Tuy nhiên số lượng từ này không nhiều Sự khác biệt các vùng không quá lớn - Rút kiến thức 3- Bài tập 3/ 175: Quan sát bảng mẫu a và c chúng ta thấy phương ngữ lấy làm chuẩn Tiếng Việt là phương ngữ miền Bắc, đó có tiếng Hà Nội Điều này phổ biến trên giới, lấy ngôn ngữ thủ đô làm chuẩn cho ngôn ngữ toàn dân 4- Bài tập 4/ 176: - Gọi HS lên Các từ ngữ địa phương đoạn trích: Chi, rứa, bảng làm BT nờ, tàu bay, hắn, tui, răng, ưng, mụ…(phương - Nhận xét, - HS lên ngữ miền trung) làm bật đặc điểm tính cách đánh giá bảng t.bày người vùng đất khó khăn, khắc nghiệt - Nhận xét, hết lòng vì tổ quốc bổ xung 3- Củng cố: (3’): - Khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức 4- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài HS chuyển tải BT trên bảng vào (125) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 64: - Tập làm văn ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I - MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự - Biết cách tạo lập Văn Tự có các yếu tố Đối thoại, Độc thoại, Độc thoại nội tâm Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn tự Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Một số đoạn văn, thơ có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Văn Tự (25’) - Gọi HS đọc văn bản/ I- Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại 176 - Đọc VB/176 và độc thoại nội tâm VBTS: Ví dụ : sgk/ 176 ? Trong câu đầu Nhận xét: đoạn trích nói với a Hai người tản cư nói với ai? Có người - Tìm, phát - Dấu hiệu: tham gia? Dấu hiệu hiện, phát + Có lượt lời: Lời người trao, người đáp nào cho ta thấy đó là biểu + gạch đầu dòng trò chuyện - nhận xét, bổ + Hướng nội dung vào chuyện làng chợ trao đổi qua lại xung Dầu theo Tây-> Đối thoại ? Em hiểu nào là - Phát biểu ý * Đối thoại là hình thức đối đáp, trò đối thoại? kiến chuyện hai nhiều người.(gạch (126) ? Câu “Hà, nắng gớm, nào…” ông Hai nói với ai? Đây có phải là đối thoại không?Vì sao? ? Vậy nào là độc thoại? ?Những câu như: “Chúng nó là trẻ con… ư?” là câu hỏi ai? ? Vậy nào là độc thoại nội tâm? ? Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng nào việc thể diễn biến câu chuyện và thái độ các nhân vật? ? Nhà văn đã thành công thể diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nào? - Gọi HS đọc ghi nhớ ? Bài tập 1/ 178? - Nhận xét, đánh giá, rút kiến thức ? Bài tập 2/ 178 đầu dòng) - Ông Hai nói b Ông Hai nói mình: với chính Đây không phải là câu đối thoại vì: nội mình, không dung lời nói ông Hai không liên quan phải là đối tới câu chuyện hai người đàn bà và thoại vì không không hướng vào ai, sau lời ông có đáp lại Hai không có đáp lại -> Độc thoại - Suy nghĩ, * Độc thoại là lời người nào đó nói phát biểu với chính mình nói với đó tưởng tượng (gạch đầu dòng - nói - Ông Hai hỏi thành lời) với chính c Suy nghĩ ông Hai: mình Đó là câu ông Hai hỏi chính mình suy nghĩ… Những câu nói này không phát thành tiếng, âm thầm diễn ý nghĩ và - Suy nghĩ, tình cảm ông Hai -> Độc thoại nội phát biểu tâm * Độc thoại nội tâm là lời người nào đó nói với chính mình với đó tưởng tượng không thành - Thảo luận lời, không gạch đầu dòng cặp đôi d Các hình thức diễn tả Đối thoại và độc thoại: tạo không khí cho câu chuyện - Trình bày và thể thái độ căm phẫn người làng Chợ Dầu -> tạo tình - nhận xét, bổ sâu vào nội tâm nhân vật xung Các hình thức Độc thoại và độc thoại nội tâm: giúp nhà văn khắc họa rõ nét tâm trạng đau đớn, dằn vặt ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây * Ghi nhớ: SGK / 178 * HĐ 2: HDHS Luyện tập (15’) II- Luyện tập: - HS lên Bài tập 1/178: bảng trình bày Phân tích tác dụng đối thoại - Cuộc đối thoại diễn không bình - Nhận xét, bổ thường: Có lượt hỏi có lượt xung đáp -> giúp người đọc nhận tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai cái đêm nghe tin làng mình theo giặc - Viết đoạn Bài tập 2/178 văn, trình bày Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài - nhận xét, bổ tự chọn, đó có sử dụng hình thức xung đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm C- Củng cố: (3’) - Khắc sâu kiến thức bài học (127) D- Dặn dò: (2’) - Chuẩn bị bài Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 65: - Tập làm văn LUYỆN NÓI : TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Luyện nói: kể lại câu chuyện theo ngôi thứ ngôi thứ ba đó kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại và độc thoại Kĩ năng: Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo ngôi thứ ngôi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại và độc thoại Thái độ: Giáo dục tự tin, trình bày lưu loát trước tập thể II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chuẩn bị bài mẫu Học sinh: Chuẩn bị các nội dung theo yêu cầu SGK III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Sử dụng yếu tố nghị luận văn tự có tác dụng gì? ? Thế nào là đối thoại, nào là độc thoại? B- Bài mới: HĐ GV HĐ HS Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề (15’) I - Tìm hiểu đề ? trình bày đề cương đã Đề bài: Tâm trạng em để xảy chuẩn bị trước em? - Trình bày câu chuyện có lỗi với bạn a Mở đầu: - Gọi HS khác nhận xét, - Nhận xét, bổ - Câu chuyện xảy đã lâu … bổ xung xung - Muốn kể cho các bạn nghe… b Nội dung: - Nhận xét, đánh giá - Giờ kiểm tra Toán em không làm bài, nhìn sang bạn hỏi bài - Chú ý, lắng bạn không trả lời - Giới thiệu đề cương nghe - Loay hoay định mở thì bị cô giáo mẫu nhắc nên không mở - Khi thu bài các bạn em đã không nộp bài cho bạn mà chơi giấu GVMR: bài ngăn bàn bạn (128) - Mở đầu nói gì? - Vào lớp bạn hoảng hốt tưởng mình - Nội dung nói có - Lắng nghe, chưa nộp bài nên tìm cô giáo xin vấn đề? rút kinh nộp bài cô giáo không nhận vì - Kết thúc bài nói nghiệm cho bạn cố tình nộp bài muộn và nào? nghiêm khắc phê bình bạn trước lớp - Bạn không hay biết thật c Kết luận: - Bạn đã chuyển trường theo gia đình sống nơi khác chia tay bạn, em không dám nói thật chuyện đó và lòng cảm thấy xấu hổ, ân hận * HĐ 2: HDHS Thực hành luyện nói (20’) II- Thực hành luyện nói ? Trình bày bài nói theo - Trình bày bài * Yêu cầu: chuẩn bị trước? nói - Lời nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc - Tư tác phong chuẩn mực, nghiêm túc, nhìn thẳng người đối diện - Nhận xét, đánh giá - Nhận xét bài - Bài nói: bạn + Nói vấn đề gì? (nội dung) + Nói nào? (cách thức) + Nói với ai? (đối tượng) + Nói để làm gì? (mục đích) C- Củng cố: (3’): - Nhận xét dạy Uốn nắn lỗi hay mắc phải D- Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài “Lặng lẽ Sa Pa” / (129) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 66 + 67 : - Văn bản: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) I- MỤC TIÊU Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp các nhân vật truyện, chủ yếu là nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống và suy nghĩ, tình cảm quan hệ với người - Phát đúng và hiểu chủ đề chuyện (truyện) từ đó hiểu niềm hạnh phúc người lao động có ích Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích các yếu tố tác phẩm truyện:miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên, trần thuật lại điểm nhìn nhân vật Thái độ: GD lòng tự hào, tình yêu đất nước quê hương II- CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo Một số tranh ảnh Sa Pa Tập: “Giữa xanh” (1972) Ảnh chân dung Nguyễn Thành Long Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ? (5’) ? Tình yêu làng quê và lòng yêu nước ông Hai có mối quan hệ nào? ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lý và ngôn ngữ tác giả qua nhân vật ông Hai? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Khái quát văn (30’) - GV nêu cách đọc - HS theo dõi I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN - GV đọc mẫu - HS nghe đọc 1) Đọc văn bản: sgk/ - Gọi HS đọc VB -HS đọc VB - Cho HS đọc chú thích 2) Tìm hiểu chú thích: a Tác giả: ?Nêu hiểu biết em - HS xung Nguyễn Thành Long (1925 – 1991) tác giả Nguyễn Thanh phong trả lời cá - Ông viết văn từ thời kháng Pháp Long? nhân - Chuyên viết truyện ngắn và kí b Tác phẩm: ?Truyện ngắn Lặng lẽ Sa - Truyện ngắn Lặng lẽ Sapa Pa đời hoàn cảnh - Năm 1970 Nguyễn Thanh Long viết năm 1970 nào? lần chuyến Lào Cai ông công tác Lào - In tập: Giữa xanh - Hãy giải thích từ khó Cai c Giải nghĩa từ khó: sgk/188-189 trên bảng 3) Tóm tắt văn bản: ?Hãy tóm tắt nội dung - 2,3 HS tóm - Cuộc gặp gỡ nhân vật: Bác lái (130) văn bản? tắt VB xe,ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (10’) ?Nhận xét cốt truyện - Cốt truyện, II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT: và tình gặp gỡ Tình truyện và nghệ truyện? bất ngờ thuật xây dựng nhân vật: ? Vai trò tình ông hoạ sĩ già, - Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình cờ, này việc giới thiệu cô kĩ sư với ngắn ngủi người với anh nhân vật chính anh niên niên trên đỉnh Yên Sơn (đơn giản) ? Kể tên các nhân vật phụ làm công tác Tạo thuận lợi cho nhân vật chính truyện? Vai trò? khí tượng trên xuất tự nhiên đỉnh Yên Sơn - Nhân vật chính: Anh niên ? Tác dụng cách trần - Nhân vật làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên thuật này việc khắc chính lênh Sơn Sa Pa -> chưa có cá tính và họa nhân vật và tư tưởng đẹp hơn, thật tính cách hoàn chỉnh truyện? hơn, giàu chất - Nhân vật phụ (3 nhân vật) tạo họa phong phú, rõ nét cho nhân vật chính Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục đọc hiểu chi tiết văn (37’) 2) Nhân vật anh niên: ? Vị trí nhân vật anh - HS xung a Vị trí nhân vật anh niên niên truyện? phong trả lời và cách miêu tả tác giả: cá nhân, - Anh niên là nhân vật chính ? Ngụ ý tác giả để - HS khác nhận - Anh xuất sau nhân vật phụ gây nhân vật chính xuất xét, bổ sung tò mò, xúc động mạnh cho người sau cùng? đọc b Những nét đẹp nhân vật anh ? Hoàn cảnh sống và làm - sống niên việc anh niên mình, làm việc * Hoàn cảnh sống và công việc: miêu tả đo mưa đo - Anh niên 27 tuổi, làm công nào? nắng, dự báo tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu, ? Hãy nhận xét cách miêu thời tiết sống mình trên đỉnh Yên Sơn cao tả tác giả? - nhận xét 2600m->- Anh là người “cô độc gian” ? Công việc anh đòi - tỉ mỉ, - Công việc đòi hỏi phải tỉ mỉ, chính hỏi đức tính gì? chính xác và xác, đòi hỏi tinh thần trách nhiệm tinh thần trách cao, anh hoàn thành công việc nhiệm cao vui vẻ ? Điều gian khổ - Sự cô đơn - Anh say mê với nghề, hiểu ý sống anh tuyệt đối nghĩa công việc mình làm có góp là gì? phần vào xây dựng đất nước-> Với ? Anh đã vượt qua điều - Say mê anh hạnh phúc là cống hiến đó cách nào? công việc và - Anh sống chân thành, cởi mở, tìm cách biết quan tâm đến người, khao để tiếp xúc với khát nói chuyện với người người và quý trọng tình cảm người (131) ?Vì anh có thể hoàn - Sắp xếp có khác thành tốt công việc khoa học - Anh xếp công việc và vậy? sống ngăn nắp, tạo nguồn vui việc đọc sách * Phong cách: ? Hình ảnh anh - suy ngĩ, hành - Cởi mở, hiếu khách, khiêm tốn, biết niên lên với động, lối sống quan tâm đến người phẩm chất cao quý nào? - Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngày, nhân vật tự bộc lộ ?Em cảm nhận chất và - HS xung nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình tính cách gì anh phong trả lời cá cảm niên? nhân (chú ý gọi => Tiêu biểu cho tầng lớp niên - GV chốt ý HS khá giỏi) công xây dựng đất nước nơi gian khổ ? Trước người - Phát hiện, 3) Các nhân vật phụ: niên, ông họa sĩ đã có phân tích a Nhân vật ông hoạ sĩ: xúc cảm - Ông xúc động, bối rối vì “đã bắt nào? gặp điều thật ông ao ước biết dài” ? Nhân vật ông hoạ sĩ bộc - Tìm, phát - Ông trân trọng vẻ đẹp tâm hồn lộ quan điểm hiện, phân tích người: “Chao ôi! bắt gặp sáng tác” người và nghệ thuật chi tiết Ông thấy anh thật đáng yêu chi tiết nào? anh “làm cho ông nhọc quá” với -Chủ đề: khẳng “những điều làm cho người ta suy ? Chủ đề truyện định vẻ đẹp nghĩ anh và điều anh bộc lộ qua cái nhìn người lao suy nghĩ” nhân vật này sao? ? động, ý nghĩa -> Ông là người khao khát cống hiến Hình tượng anh TN sáng tác, luôn tìm kiếm vẻ đẹp suy nghĩ ông công việc thầm sống để đưa vào nghệ thuật.=> nào? lặng, và niềm làm cho nhân vật chính trở nên sáng vui lao đẹp, chứa đựng chiều sâu tư tưởng động tự giác vì b Các nhân vật khác: mục đích chân - Nhân vật bác lái xe và nhân vật cô chính gái: góp phần làm bật nhân vật ?Vì tác giả đưa - HS xung anh TN sinh động nhân vật (Bác lái xe và cô phong trả lời cá - Các nhân vật vắng mặt thể kĩ sư vào truyện? nhân, HS nhận phẩm chất người Sa Pa say mê ?Vai trò các nhân vật xét, bổ sung lao động thầm lặng cống hiến -> ca phụ vắng mặt? ngợi người lao động vô danh 4) Chất trữ tình tác phẩm - Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, là vẻ đẹp kì lạ thiên nhiên: rặng đào, đàn bò, nắng ? Hãy các chi tiết - Phát chi bắt đầu len tới, đốt cháy tạo nên chất trữ tình tiết, phân tích - Vẻ đẹp tâm hồn người: tác phẩm? + anh niên có suy nghĩ, lối sống hành động đẹp và sáng (132) - Tạo hấp dẫn đặc sắc cho ? Nêu tác dụng chất truyện trữ tình đó? -Tạo không khí trữ ? Thành công tác giả tình cho tác nghệ thuật truyện? phẩm + Cô kĩ sư trẻ bừng dậy tình cảm lớn lao “một bó hoa khác nghĩ kĩ” + Ông họa sĩ bừng lên khao khát sáng tác -> Tạo nên hấp dẫn đặc biệt truyện bài thơ => Tác giả đã tạo không khí trữ tình làm bật ý nghĩa và vẻ đẹp việc, người bình dị miêu tả tác phẩm khiến cho chủ đề tác phẩm thể rõ nét, sâu sắc C- Củng cố: (5’) Vì các nhân vật truyện này không có tên cụ thể D- Dặn dò: (3’) ? Phân tích hình tượng nhân vật anh niên - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài viết số Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 68 + 69 : - Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Giáo viên đề, làm đáp án, biểu điểm Học sinh: - Học sinh ôn lại văn tự sự, các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: (85’) * Đề bài: Nhân ngày 20-11, kể cho các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ em và thầy giáo, cô giáo cũ * - Yêu cầu làm bài - đáp án và biểu điểm: 1- Yêu cầu kỹ năng: - Học sinh biết bố cục bài văn kể chuyện, sử dụng các phương thức biểu đạt hợp lý với yêu cầu đề - Văn viết trôi chảy, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp và diễn đạt 2- Yêu cầu nội dung: - Giới thiệu kỷ niệm (133) - Kết hợp tự với yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm dựng lại kỷ niệm và bộc lộ tâm trạng kể lại kỷ niệm đó Suy ngẫm, nhận xét sống, người, tình thầy trò - Cảm xúc, suy nghĩ thân kỷ niệm đó và tình thầy trò - HS có thể xếp, trình bày, diễn đạt theo nhiều cách cần đảm bảo các yêu cầu sau đây: a) Mở bài: (2 điểm) - Giới thiệu kỉ niệm b) Thân bài: (6 điểm) Kể chi tiết kết hợp với miêu tả nội tâm và Nghị luận - Thời gian, hoàn cảnh, diễn biến kỉ niệm? (1đ) - Tại lại đáng nhớ? (1đ) - Bài học tình cảm, đạo lý (miêu tả nội tâm) (2đ) - Vai trò đạo lý thầy trò sống (Nghị luận) (2đ) c) Kết bài: (2 điểm) - Cảm nghĩ thân 3- Biểu điểm: - Điểm 0: Lạc đề hoàn toàn bỏ giấy trắng - Điểm - 2: Bài làm sơ sài, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp và diễn đạt - Điểm - 4: Có hiểu đề, có nêu các ý, có thể thiếu số ý Diễn đạt còn vụng, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp và diễn đạt nhiều - Điểm - 6: Bài làm có thể chủ động sáng tạo học sinh 8' mức thấp Các ý triển khai mức trung bình Diễn đạt tương đối suôn sẻ, có mắc số lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp - Điểm - 8: Bài làm có thể chủ động sáng tạo học sinh chưa nhiều Về nội dung có thể hiểu vài ý nhỏ Các yếu tố cần đáp ứng mực độ khá Các ý triển khai mức độ khá, diễn đạt suôn sẻ, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp và dùng từ - Điểm - 10: Bài làm thể chủ động sáng tạo học sinh đáp ứng tốt các yêu cầu kỹ nội dung, có thể còn số sai sót nhỏ Củng cố: (3’) Thu bài, nhận xét học Dặn dò: (2’) Chuẩn bị bài Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 70: - Tập làm văn NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu và nhận diện nào là người kể chuyện, vai trò và mối quan hệ người kể chuyện với ngôi kể văn tự Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc văn viết văn Thái độ: Yêu thích môn II- CHUẨN BỊ: (134) Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: ? Điền kiện còn thiếu bảng tổng hợp sau cho nội dung hoàn chỉnh B Số Số ít Số nhiều Ngôi Tôi, tao, tớ , chúng tao, chúng tớ Mày Chúng mày Nó, , Bài mới: Giới thiệu bài HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu vai trò người kể chuyện VBVTS ( 20’) I- Vai trò người kể chuyện - Cho học sinh đọc đoạn - Gọi học văn tự sự: trích sinh yếu đọc 1- Đọc đoạn trích: sgk/92 đoạn trích 2- Nhận xét: ? Đoạn trích kể ai? Kể - Kể phút chia tay ông họa chuyện gì? sĩ, kĩ sư với anh niên ? Ai là người kể câu - Người kể chuyện giấu mình chuyện trên? - Người kể chuyên vô nhân xưng ? câu "giọng cười - H/s xung - Những câu đó là nhận xét đầy tiếc rẻ" là phong trả lời người kể chuyện nhận xét ai? cá nhân, h/s - Người kể chuyện đây dường ? Người kể chuyện hầu khác nhận xét thấy hết việc, người, thấy hết việc ? bổ sung hoạt động, tình cảm ? Qua bài tập trên, em 3- Kết luận: hiểu vai trò người kể - Người kể chuyện giấu mình chuyện văn tự có mặt khắp nơi VB nào? - Vai trò: Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện GV chốt ý - đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: (SGK trang 193) * HĐ 2: HDHS Luyện tập (20’) - Cho học sinh đọc đoạn - học sinh II- Luyện tập: trích mục II trang 193 đọc đoạn 1) Đọc đoạn trích (SGK) trích, lớp 2) Nhận xét: theo dõi a) Người kể chuyện là nhân vật Người kể chuyện đây là "tôi" ngôi thứ ai? - Cho học sinh - Ngôi (1) có ưu điểm: giúp cho ? Ngôi kể này có ưu điểm thảo luận người kể diễn sâu vào tâm tư, tình gì và hạn chế gì? nhóm, cử đại cảm, miêu tả diễn biến - Giáo viên chốt ý diện trả lời, tâm lý tinh vi, phức tạp diễn đại diện nhóm tâm hồn nhân vật khác nhận xét, - Ngôi (1) có hạn chế: Trong việc bổ sung miêu tả các đối tượng cách khách quan sinh động khó tạo – (135) - Gọi h/s đọc bài tập b) nêu - 1h/s đọc yêu yêu cầu bài trang 194 cầu b - Gọi h/s lên trình bày - GV chốt ý C- Củng cố: (3’) D- Dặn dò: (2’) - Cho h/s làm bài cá nhân H/s khác nhận xét cái nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật b) Học sinh chọn nhân vật (ông họa sĩ, cô kĩ sư, anh niên) là người kể chuyện sau đó chuyển sang văn mục I thành đoạn khác cho nhân vật, kiện, lời văn và cách kể phù hợp với ngôi thứ Khắc sâu kiến thức bài học Chuẩn bị bài Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 71+72: - Văn CHIẾC LƯỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) I- MUC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo len cha ông Sáu truyện - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Kĩ năng: -RL/CN đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng chú ý truyện ngắn Thái độ: GD tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tập truyện “Chiếc lược ngà” - Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A- Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Chất trữ tình tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa thể nào? B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (20’) I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN: - GV hướng dẫn cách đọc, - H/s theo dõi 1) Đọc văn bản: sgk/ đọc mẫu - H/s đọc văn 2) Tìm hiểu chú thích - Gọi h/s đọc văn bản a) Tác giả: Nguyễn Quang Sáng (1932) ? Nêu hiểu biết em - HS tóm tắt - Là nhà văn tham gia hai tác giả Nguyễn Quang kháng chiến dân tộc (136) Sáng? - Bắt đầu viết văn từ năm 1954 - Ông viết nhiều thể loại thành GV: - H/s xung công thể loại truyện ngắn và - Kịch phim “Cánh phong trả lời kịch phim đồng hoang ” (phim cá nhân (chú - Viết nhiều sống người HCV Liên hoan phim ý gọi học sinh Nam Bộ: “ Phải phục vụ ngay, phải quốc tế Liên Xô năm yếu, kém và đánh trả kẻ thù nhát, 1981) học sinh TB) miếng, thật sâu” b) Tác phẩm: ? "Chiếc lược ngà" đời -Học sinh - Sáng tác năm 1966 hoàn cảnh nào? xung phong - In tập “Chiếc lược ngà” trả lời cá nhân c) Giải nghĩa từ khó: sgk/201 * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (15’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT - Gọi hoc sinh đọc từ đầu - Đọc đoạn 1) Hai tình truyện: đến "bắt nó về" / 197 văn/197 - Hai cha gặp sau năm xa cách, thật trớ trêu là bé Thu không ? Em hãy kể tóm tắt cốt - kể tóm tắt nhận và biểu lộ tình cảm thắm thiết truyện đoạn trích Tình - nêu tình thì ông Sáu phải (tình huống nào bộc lộ sâu sắc và truyện bản) cảm động tình cha - Ở khu cứ, ong Sáu dồn tất ông Sáu và bé Thu? tình yêu thương và mong nhớ đứa vào việc làm lược ngà để tặng ông đã hi sinh chưa kịp trao món quà cho 2) Diễn biến tâm lý bé Thu ? Những chi tiết nào chứng lần gặp cha thăm nhà tỏ bé Thu không nhận ông - Tìm, phát a) Khi Thu chưa nhận ba Sáu là cha? hiện, phân - Gặp cha sau năm xa cách, trước tích chi tiết “vồ vập cha bé Thu tỏ ngờ vực và hoảng sợ” Lúc đầu bé Thu ? Thái độ và hành động “giật mình, tròn mắt nhìn ngơ ngác Thu nói lên điều gì - không chấp lạ lùng” sau đó “thấy lạ quá, nó chớp suy nghĩ cô bé? nhận chăm mắt nhìn tôi muốn hỏi đó là sóc ông mặt nó tái đi” Sáu -> gặp gỡ ngoài ý muốn Thu em chờ đợi hình ảnh khác, hình ảnh người ba giống hình chụp với má - Ba ngày phép ông Sáu, bé Thu ? Vì bé Thu có phản - em thấy tỏ lạnh nhạt Tình cảm em ứng đó? người ba ngày càng xấu đi: ảnh không có + Nói trổng với ba Vô ăn cơm; cơm vết thẹo chín rồi; kêu mà người ta không ông Sáu nghe… -> em không nhận ông Sáu là ba mình + Nhất định không chịu khuất phục, (137) ? Theo em, phản ứng bé Thu có hợp với quy luật phát triển tâm lý tự nhiên không? ? Phản ứng Thu nói lên điều gì vè cá tính, tính cách Thu? ? Theo em, Bé Thu có đáng trách không? - hợp với quy nhờ ba chắt nước nồi cơm luật tự nhiên + hất miếng trứng cá khỏi bát cơm + bỏ sang nhà ngoại -> Sự phản ứng bé Thu ngày - mạnh mẽ và càng trở lên liệt, từ chỗ ngấm yêu ba sâu ngầm đến chỗ thể gay gắt, rõ sắc ràng, mạnh mẽ Điều đó chứng tỏ - không vì em Thu là cô bé có tính cách ngang nhận ba ngạnh, bướng bỉnh, mạnh mẽ và có em biết tình yêu ba sâu sắc (chỉ gọi ba em chắn biết chắn đó là ba mình) ? Giá trị tố cáo thực - Chiến tranh =>Tố cáo thực chiến tranh làm đoạn trích? hủy diệt tất người biến dạng, khiến … khộng ba, vợ chồng chia ly; chiến tranh len lỏi, tàn phá hạnh phúc gia đình Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (40’) - Gọi HS đọc "sáng hôm - Đọc đoạn b) Thái độ và hành động Thu sau" đến hết văn/ sgk nhận ông Sáu là ba: - Lần đầu tiên bé Thu cất tiếng gọi ? Buổi sáng lúc ông Sáu - Thu đã nhận Ba đó không phải là tiếng gọi bình chuẩn bị lên đường, thái độ ba và có thường: Tiếng kêu nó tiếng và hành động bé Thu hành động xé, xé im lặng và xé ruột gan nào? mạnh mẽ, người nghe thật chua xót Đó là liệt giữ tiếng ba mà nó cố đè nén bao ? Hãy so sánh hành động ba lại nhiêu năm, tiếng ba vỡ tung thái độ trước.Vì Thu có - so sánh, rút từ đáy lòng nó thay đổi đó? kiến thức - Thái độ : khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông xôn xao -Hành động: + Kêu thét lên: ba a a ba! ? Hãy tìm chi tiết, + chạy xô tới, nhanh hình ảnh thể mâu sóc, nó chạy thót lên và dang hai tay thuẫn nội tâm, đấu - tìm, phát ôm chặt lấy cổ ba nó tranh và dẫn đến hành động hiên, phân + Nó hôn ba nó cùng khắp liệt bé Thu? tích chi tiết + hét lên, hai tay siết chặt …run run -> Những chi tiết sinh động và đầy kịch tính diễn tả thành công bùng nổ, mạnh mẽ; đột phá dội tinh tế, hợp ? Em có nhận xét gì bút tình cảm, bao nhiêu mong đợi, dồn quy luật phát pháp miêu tả nội tâm nhân nén đây òa thành nước mắt, triển, diễn vật tác giả? giọt nước mắt yêu thương xen biến tâm lý lẫn hối hận => Bé Thu có tình cảm thật sâu sắc, suy nghĩ, trả ? Qua đoạn trích, Em có mạnh mẽ với cha Thu là đứa bé lời cảm nhận gì nhân vật bé cứng cỏi, hồn nhiên, ngây thơ, cá (138) Thu? ? Tình cảm ông Sáu đối - day dứt ân với thể hận vì đã hoàn cảnh nào? đánh con; tâm làm cho lược … ? Điều gì thúc giục, thôi thúc ông Sáu làm lược - câu nói ngà tặng gái? gái ? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ ông Sáu đã dồn tất - tìm, phát tình yêu vào việc hiện, phân làm lược? tích chi tiết ? ý nghĩa hình tượng - trở thành lược ngà? báu vật, kỉ vật thiêng liêng ? Tuy nhiên, bé Thu có nhận lược từ ba - không vì không? Vì sao? ông Sáu đã hi ? Câu chuyện lược sinh ngà gợi lên chúng ta - Suy nghĩ, trả suy nghĩ gì? lời ? Truyện kể ngôi thứ mấy?Theo lời nhân vật nào? ? Chọn vai kể đó có tác dụng gì? - NV ông Ba, ngôi thứ - cái nhìn khách quan, tăng tin cậy, thuyết phục … tính 3) Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu - Nỗi day dứt, ân hận ám ảnh ông nhiều ngày vì ông đã nóng giận mà đánh - Lời dặn dò gái: Ba về! Ba mua cho cây lượt nghe ba? đã thôi thúc ông hoàn thành lược ngà sau bao nhiêu tâm huyết và gắng sức + cưa lược thận trọng, tỉ mỉ và cố công… + gò lưng, tẩn mẩn khắc lên đó nét:Yêu nhớ tặng Thu ba! -> Chiếc lược ngà trở thành báu vật ông Sáu Nó làm dịu nỗi ân hận, day dứt Nó chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thương, mong đợi người cha ngày xa => Tình yêu thương thắm thiết, sâu nặng ông Sáu dành cho và thực nỗi đau chiến tranh gây bao nhiêu mát mát, đau thương cho dân tộc, cho mái ấm gia đình 4) Nghệ thuật kể chuyện: - Người kể chuyện là ông Ba - bạn ông Sáu: người chứng kiến cảnh ngộ éo le cha ông Sáu -> Làm cho chuyện vừa khách quan vừa gần gũi, tin cậy và xúc động - Cốt truyện chặt chẽ, có nhiều yếu tố bất ngờ, hợp lí * Ghi nhớ: SGK/202 C- Củng cố: (3’): - Khắc sâu kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’): - Về nhà làm bài tập phần luyện tập/ 203(SGK) - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 73 :- Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: (139) Kiến thức: - Nắm vững các nội dung Tiếng Việt đã học học kỳ I; các phương châm hội thoại, các cách xưng hô hội thoại, cách đẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Kĩ năng: - phát hiện, phân tích, hệ thống hóa kiến thức Thái độ: - Có ý thức vận dụng kiến thức trên vào hoạt động giao tiếp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1; HDHS Ôn tập các Phương châm hội thoại (12’) I- Các phương châm hội thoại: ? Hãy kể tên các Phương - liệt kê 1- Phương châm lượng châm hội thoại đã học? 2- Phương châm chất ? Trình bày nội dung khái - nhắc lại 3- Phương châm quan hệ niệm Phương châm kiến thức, 4- Phương châm cách thức hội thoại nhận xét, bổ 5- Phương châm lịch - Nhận xét, đánh giá xung (Treo bảng phụ) - Quan sát BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Các phương châm hội thoại Phương châm lượng Phương châm Chất Phương châm Quan hệ Phương châm Cách thức Phương châm Lịch - Gọi HS đọc BT/190 - Đọc yêu cầu * Bài tập: - Gọi HS lên bảng kể tình -kể tình Kể tình giao tếp huống, nhận xét huống,nhận xét đó có PCHT - Nhận xét, đánh giá tình không tuân thủ * HĐ 2; HDHS Ôn tập Xưng hô hội hoại (13’) II- Xưng hô hội thoại: 1- Các từ ngữ xưng hô: ? Ôn lại các từ ngữ xưng hô - tinh tế và - Hệ thống từ ngữ xưng hô thông thường TV? giàu sắc thái TV tinh tế và giàu sắc thái biểu biểu cảm cảm ? Cách dùng các từ ngữ - vào - Người nói cần đối tượng xưng hô này? đối tượng và và các đặc điểm khác tình tình giao giao tiếp mà lựa chọn từ tiếp ngữ xưng hô cho thích hợp (140) ? Các đại từ xưng hô - ngôi:1, 2, chia theo ngôi? với số ít, số nhiều ? Lấy ví dụ minh họa cho - lấy ví dụ loại? - Tiếng Việt thường sử dụng hai từ loại sau xưng hô: + Đại từ: tô, tớ, mày, chúng tôi + Danh từ: ông, bà, cha, mẹ … 2- Xưng khiêm hô tôn: - Người nói tự xưng mình ? Trong Tiếng Việt, xưng hô - Suy nghĩ, cách khiêm nhường và gọi người thường tuân thủ theo phương phát biểu đối thoại cách tôn kính châm "xưng khiêm, hô tốn", - Nhận xét, bổ -> Đây là phương châm giao tiếp em hiểu phương châm đó xung lịch nhiều nước nào? + xưng khiêm: anh, chị, tôi… ? Cho ví dụ? - lấy ví dụ + Hô tôn: quý khách, quý ông… 3- Trong Tiếng Việt giao tiếp ? Vì TiếngViệt, phải lựa chọn từ ngữ xưng hô giao tiếp, người nói phải - Thảo luận - Từ ngữ xưng hô Tiếng chú ý lựa chọn từ ngữ xưng nhóm Việt phong phú, giàu sắc tháI hô? biểu cảm, ít từ ngữ xưng hô trung tính các ngôn ngữ khác; - Đại diện phương tiện xưng hô - Tổ chức thảo luận nhóm nhóm trình tính chất tình giao tiếp (2 nhóm) bày và quan hệ người nói và người nghe - nhóm khác - Khi giao tiếp, người có nhận xét, bổ vai xã hội, quan hệ người nói - Nhận xét, đánh giá xung với người nghe khác nên phảI lựa chọn từ ngữ xưng hô cho thích hợp * HĐ 3: HDHS Ôn tập Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp (12’) III- Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp 1- Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp: - Dẫn trực tiếp: là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân ? Hãy phân biệt cách dẫn - so sánh vật; lời dẫn trực tiếp đặt trực tiếp và cách dẫn gián cách dẫn, rút dấu ngoặc kép tiếp kết luận - Dẫn gián tiếp: là thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chỉnh cho phù hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép 2- Bài tập 2/ 191 - 192 - Lời đối thoại nhân vật trực - Giáo viên treo bảng phụ, - thảo luận tiếp nói ra, còn lời dẫn gián tiếp cho học sinh đọc đoạn văn nhóm, cử đại không phải là lời nhân vật mà bảng phụ và phân tích diện lên bảng là lời người dẫn người thay đổi từ ngữ lời trình bày, đại kể (141) dẫn gián tiếp so với lời đối thoại - Giáo viên hướng dẫn lớp chữa bài diện nhóm khác bổ sung - H/s theo dõi chữa bài - Khi chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp cần phảI thay đổi các từ ngữ xưng hô vua Quang Trung (tôi) và Nguyễn Thiếp (chúa công) và phảI có điều chỉnh thích hợp C- Củng cố: (5’): - Hệ thống kiến thức chính cần đạt D- Dặn dò: (3’): - VN hoàn thiện các BT còn lại - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… …… Sĩ số:…… Vắng:…… Tiết 74: - Tiếng Việt KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm lại kiến thức Tiếng Việt học kỳ I Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực vận dụng thực hành Kĩ năng: vận dụng, hệ thống Thái độ: ý thức học tập II- CHUẨN BỊ Giáo viên: Ma trân đề, Đề kiểm tra, Đáp án- Biểu điểm Học sinh: Ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: Bài mới: 40’ - Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm bài Củng cố: (3’): - Thu bài, nhận xét học Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài A- ĐỀ KIỂM TRA I- Trắc nghiệm khách quan: * Khoanh tròn vào đáp án đúng Có phương châm hội thoại? a b c d.6 Dòng nào đây liệt kê đúng và đủ các từ ngữ xưng hô Tiếng Việt là từ loại Danh từ: a tôi, nó, chúng nó, c chúng tôi, bạn, cô, mày b bố, bác, anh, chị d họ, chúng mày, các bạn, chú (142) * Đánh dấu (x) vào ô Đúng, Sai để nhận định trên hoàn toàn chính xác Dẫn trực tiếp là dẫn nguyên văn lời nói ý nghĩ người nhân vật và lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc đơn Đúng Sai Dẫn gián tiếp là thuật lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật có điều chỉnh cho phù hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép Đúng Sai * Nối kiện cột A với cột B cho nội dung hoàn chỉnh A (PCHT) Cột nối B (Khái niệm) nối a Không nói điều mà mình không tin là …… đúng hay không có chứng xác thực Phương châm nối b Chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói lịch Phương châm …… nối mơ hồ c Cần nói tế nhị, tôn trọng người khác chất Phương châm …… nối d Cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói cách thức …… lạc đề Phương châm quan hệ II- Trắc nghiệm tự luận Tìm các cách nói có sử dụng phép nói quá các cách nói sau: Đẹp tuyệt vời, tấc đến trời, không có mặt, chữ bẻ đôi không biết, cười vỡ bụng, rụng rời chân tay, tức lộn ruột, ngáy sấm, nghĩ nát óc, tiếc đứt ruột Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi: Tôi kể cho chúng nghe nhiều bà tôi; hôm thằng lớn thở dài nói: - Có lẽ tất các bà tốt, bà tớ ngày trước tốt Nó thường nói cách buồn bã: ngày trước, trước kia, đã có thời dường nó đã sống trên trái đất này trăm năm, không phải mười năm a Trong số từ ngữ câu in đậm, đâu là lời dẫn trực tiếp, đâu là lời dẫn gián tiếp, đâu không phải là lời dẫn trực tiếp? b Vận dụng kiến thức các Phương châm hội thoại đã học, giải thích vì nhân vật “thằng lớn” phải dùng từ “có lẽ” lời nhận xét mình? Vận dụng kiến thức đã học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu, đoạn sau: a Một dãy núi mà hai màu mây Nơi nắng nơi mưa khí trời khác Như anh với em, Nam với Bắc Như đông với tây dãy rừng liền b Khi tâm hồn ta đã rèn luyện thành sợi dây đàn sẵn sàng rung động trước (143) vẻ đẹp vũ trụ, trước cái cao quý đời, chúng ta là người cách hoàn hảo B- ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I- Trắc nghiệm khách quan (2đ) Mỗi ý đúng 0, 25 đ ý C ý B Sai Sai 1- d; 2- c; 3- a; 4- b II- Trắc nghiệm tự luận (8đ) (2đ) Các cách nói có sử dụng Phép nói quá: (mỗi ý đúng 0,25đ) + chữ bẻ đôi không biết + tấc đến trời + sợ vãi mồ hôi + rụng rời chân tay + tức lộn ruột + ngáy sấm + nghĩ nát óc + tiếc đứt ruột (4đ) a Xác định lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp (2đ) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng: - Lời dẫn trực tiếp: Có lẽ tất các bà ……….…… .Sĩ số: … Vắng: … tốt, bà tớ ngày trước Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày tốt giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng: - Lời dẫn gián tiếp: ngày trước, trước …… kia, đã có thời - Những từ, câu còn lại không phải Tiết 75: - Văn là lời dẫn mà là lời kể KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ b Giải thích cách dùng từ có lẽ (2đ) TRUYỆN HIỆN ĐẠI - Dùng từ Có lẽ nhân vật thằng lớn muốn báo cho người nghe biết I- MỤC TIÊU: điều nói là suy đoán, chưa Kiến thức: - Nắm lại kiến thật chắn (Phương châm chất) thức Thơ và truyện đại (2đ) Mỗi ý đúng 1đ Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá a Phép so sánh tu từ: Hai phía dãy trị nội dung và nghệ thuật Trường Sơn hai người tác phẩm tiêu biểu Qua bài kiểm tra, (anh và em), hai miền đất nước (Nam đánh giá trình độ mình và Bắc), hai hướng (Đông và Tây) các mặt kiến thức và lực diễn đạt dải rừng, luôn gắn bó keo sơn, Kĩ năng: vận dụng, hệ thống không gì chia cắt Thái độ: ý thức học tập b Phép ẩn dụ tu từ: Tác giả dùng cụm II- CHUẨN BỊ từ sợi dây đàn để tâm hồn Giáo viên: Ma trân đề, Đề kiểm người, tâm hồn nhạy cảm, dễ rung tra, Đáp án- Biểu điểm động trước sống Học sinh: Ôn tập kiến thức ./ III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (144) Kiểm tra bài cũ: Bài mới: 40’ - Giáo viên giới thiệu kết cấu đề kiểm tra - Phát đề, HS làm bài Củng cố: (3’): - Thu bài, nhận xét học Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài A- ĐỀ KIỂM TRA I- Trắc nghiệm khách quan: * Khoanh tròn vào đáp án đúng Văn “Đoàn thuyền đánh cá” là sáng tác tác giả? a Bằng Việt b Huy Cận c Nguyễn Duy d.Nguyễn Khoa Điềm Nhân vật anh niên đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa” sống và làm việc đâu? a đỉnh Pan- xi- păng Cảm nghĩ em nhân vật bé b đỉnh Lũng Cú Thu và giá trị tố cáo thực chiến c Đỉnh Yên Sơn tranh tàn khốc truyện Chiếc lược d Đỉnh Trường Sơn ngà (Nguyễn Quang Sáng) * Đánh dấu (x) vào ô Đúng, Sai để nhận định trên hoàn toàn chính xác B- ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Bằng việc sáng tạo tình bất I- Trắc nghiệm khách quan (2đ) ngờ mà tự nhiên, hợp lý đoạn trích Mỗi ý đúng 0, 25 đ Chiếc lược ngà đã thể thật cảm ý B động tình cha sâu nặng và cao đẹp ý C cảnh ngộ éo le chiến tranh Đúng Đúng Sai Sai 1- d; 2- c; 3- b; 4- a II- Trắc nghiệm tự luận Bài thơ: Bếp lửa là kết hợp (3đ) nhuần nhuyễn Tự và Miêu tả a (1đ) - Chép hoàn chỉnh câu Đúng thơ đầu bài thơ Đồng chí Sai - Đúng kết cấu khổ thơ, * Nối kiện cột A với cột B đúng chính tả, trình bày cho nội dung hoàn chỉnh đẹp b (2đ) Hình ảnh biểu tượng Đầu súng A (Tác giả) Cột nối trăng treo: gợi lên tưởng phong phú Súng và Trăng Bằng Việt nối …… a ánhliên trăng là gần và xa, thực và mơ mộng, chất Chính Hữu nối …… b Bàichiến thơ vềđấu tiểuvàđội không kính trữxe tình, chiến sĩ và thi sĩ Đóchí là mặt bổ xung cho nhau, Phạm Tiến Duật nối …… c Đồng hài hòa với đời người Nguyễn Duy nối …… d Bếplính lửa cách mạng Biểu tượng thơ ca kháng chiến- thơ kết hợp thực II- Trắc nghiệm tự luận và cảm hứng lãng mạn a Chép lại câu thơ đầu bài thơ Đồng chí (5đ) Nêu cảm nghĩ nhân vật bé b Phân tích hình ảnh biểu tượng Thu và giá trị tố cáo thực chiến “Đầu súng trăng treo” (145) tranh tàn khốc truyện Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) - Nhân vật bé Thu: phân tích diễn biến tâm lý Thu qua việc nhằm làm bật các nét tính cách sau: + Có tình cảm mạnh mẽ, sâu sắc dứt khoát, rành mạch (1đ) + Có nét cá tính cứng cỏi đến mức ương ngạnh, bướng bỉnh là đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ.(1đ) + Có tình yêu cha mãnh liệt, sâu sắc (1đ) - Giá trị tố cáo thực chiến tranh tàn khốc (2đ): + Chi tiết vết thẹo: Chiến tranh làm người bị biến dạng, chiến tranh đã làm không nhận cha, chiến tranh len lỏi, tàn phá gia đình (1đ) + Cái chết ông Sáu chưa kịp trao tận tay gái lược ngà: Chiến tranh gây chia lìa, bao gia đình phảI chịu hi sinh, mát và tổn thất tinh thần to lớn Chiến tranh cướp hạnh phúc gia đình, hạnh phúc người…(1đ) +) Yêu cầu: - Viết thành bài văn đảm bảo các nội dung trên - Trình bày bố cục hợp lý, (146) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 76 – 77 - 78: - Văn CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) I MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hôi cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội - Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tác phẩm Kĩ năng: - Có kỹ phân tích nhân vật và cảm thụ tác phẩm tự Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương II CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tuyển tập Truyện ngắn Lỗ Tấn - Tư liệu, tranh ảnh Lỗ Tấn 2.Học sinh: Đọc kĩ và tóm tắt văn bản; soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát văn (40’) I – KHÁI QUÁT VĂN BẢN - HDHS đọc, đọc mẫu - Chú ý 1- Đọc văn bản: - gọi h/s đọc, nhận xét - Đọc VB, Sgk/207-216 - Nhận xét, uốn nắn nhận xét 2- Tìm hiểu chú thích ? Nêu hiểu biết - trình bày tóm a- Tác giả: em tác giả Lỗ Tấn? tắt phần CT* Lỗ Tấn (1881 - 1936) - Tên tự: Dự Tài GVMR: - là nhà văn tiếng, nhà tư tưởng lớn, - Thân thế, nghiệp, người đã tiếp nhận CN Mác- Lê người Lỗ Tấn Nin và trở thành người chiến sĩ CM - Tác phẩm Thuốc và - Chú ý, lắng kiên định Trung Quốc XHPK Trung Quốc nghe va ghi - Ông cho rằng: Văn học là vũ khí lợi hại đầu kỷ XX chép để biến đổi tinh thần dân chúng tình trạng ngu muội và hèn nhát - Ông để lại cho đời nhiều tác phẩm có giá trị, các công trình nghiên cứu đồ sộ và đa dạng ? Xuất xứ tác - Tập Gào thét b- Tác phẩm: phẩm ? -Là truyện ngắn tiêu ? Thể loại tác - Truyện ngắn biểu tập"Gào thét" phẩm là gì? có yếu tố hồi - Thể loại: Truyện ngắn có yếu tố hồi ký ký - Ngôi kể: ngôi thứ nhất, xưng tôi - Gọi h/s giải nghĩa - trình bày (147) từ GV ghi lên bảng ? Văn Cố hương có thể chia làm phần? ND phần là gì? ? Hãy kể tóm tắt tác phẩm? - Nhận xét, đánh giá nghĩa từ - phần - kể tóm tắt - nhận xét c- Giải nghĩa từ khó: sgk/217-218 3- Bố cục: phần - F1: Nhân vật Tôi trên đường quê - F2: Nhân vật Tôi ngày quê - F3: Nhân vật Tôi trên đường rời xa quê 4- Kể tóm tắt: Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (40’) II - ĐỌC HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN 1- Hệ thống nhân vật: ? Truyện có nhân - nhân vật - Truyện có hai nhân vật chính: Nhuận vật chính? Vị trí chính: Nhuận Thổ và nhân vật tôi nhân vật? Thổ và tôi + Nhuận Thổ có vị trí quan trọng vì thay đổi làng quê thể tập trung nhân vật này Sự thay ?Nhân vật nào là nhân - nhân vật tôi đổi NT là nhân tố tác động mạnh vật trung tâm? Vì sao? - giải thích đến tư tưởng, tình cảm nhân vật tôi + Nhân vật tôi là nhân vật trung tâm vì ? phần cuối, xuất - đại diện cho mọ diễn biến truyện xoay Thủy Sinh và XH tương lai, quanh diễn biến tâm trạng tôi Hoàng có ý nghĩa gì? công dân - Nhân vật Thủy Sinh và Hoàng có ý TQ nghĩa quan trọng việc gợi cho tôi nghĩ XH tương lai - Gọi HS đọc F1/207 - Đọc F2/ 207 2- Cảnh vật và người quê hương qua cái nhìn nhân vật "tôi" a- Diễn biến tâm trạng nhân vật Tôi trên ? Hình ảnh làng cũ - tìm, phát đường thăm quê và ngày nhà tâm tưởng chi tiết, * Cảnh vật: tôi và thực tế khác so sánh, đối + Trong hồi ức: làng cũ đẹp đẽ nào? chiếu “không có hình ảnh, ngôn ngữ nào - Rút kết thúc diễn tả cho được” + Hiện tại: xơ xác, tiêu điều, hoang vắng “tuy chưa tiến xưa, ? Vì tôi lại có - ý định là từ thê lương mình cảm xúc giã ngôI nhà tưởng" vậy? và làng quê -> Sở dĩ nhân vật tôi có cảm xúc lần cuối cùng chính là vì chuyến thăm quê lần này, ? Điều đó thể tôi có ý định vĩnh biệt ngôi nhà yêu dấu tình cảm gì tôi đối - suy nghĩ, và từ giã làng cũ thân yêu với quê hương? phát biểu => Tấm lòng sâu nặng nhân vật quê hương, đất nước ? Diễn biến cảm xúc - hồi tưởng * Con người: Hình ảnh Nhuận Thổ tôi ngày và xuất +) 20 năm trước: quê đã thay đổi theo Nhuận - cậu bé mạnh khỏe, nhanh nhẹn có điều gì? Thổ khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh (148) mật…Trang phục đẹp đẽ, cổ đeo vòng bạc đầu đội mũ lông chiên bé tí tẹo, cổ đeo vòng bạc sáng loáng ? Hình ảnh Nhuận - Hiểu biết nhiều Trời! Nhuận Thổ hiểu Thổ xuất trước - tìm, phát biết nhiều chuyện lạ lùng lắm, kể mắt tôi so với Nhuận chi tiết, không xiết Thổ 20 năm trước so sánh, đối - Nói chuyện tự nhiên, vô tư khác chiếu => Một người tràn đầy sức sống nào? - Rút kết thúc +) Hiện tại: - cao gấp hai trước, khuôn mặt vàng ? Nghệ thuật đối chiếu - làm bật sạm, lại có thêm nếp răn sâu thể nhằm thay đổi hoắm; mi mắt viền đỏ húp mọng lên… làm bật điều gì? làng quê, - Ăn mặc rách rưới nghèo khổ đội đặc biệt sa cái mũ lông chiên rách tươm, mặc sút thảm hại áo bông mỏng dính, người co ro gia cảnh cúm rúm; bàn tay vừa thô kệch vừa NT nặng nề, nứt nẻ vỏ cây thông - Nói chuyện sợ sệt, thưa bẩm làm cho ? Vì có thay nhân vật tôi “điếng người đi” đổi người - sống -> Một người tàn tạ, bần hèn, Nhuận Thổ? Nguyên nghèo khổ, bị đời xuống dốc, sa sút nhân tạo tình trạng áp nặng => Tố cáo XHPK TQ sa sút mặt đáng buồn đó? nề… - Lên án các lực tạo nên thực trạng đáng buồn: đông con, mùa mất, thuế ? Chỉ hạn nặng, lính tráng trộm cuớp, quan lại chế tiêu cực - mê tín dị thân hào đầy đọa thân anh người đoan; quan - Những mặt tiêu cực nằm Nhuận Thổ? niệm cũ kĩ, tâm hồn, tính cách Nhuận Thổ nói nặng nề riêng và người lao động TQ nói chung: giai cấp… gánh nặng tinh thần (mê tín dị đoan) Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (30’) b- Những suy nghĩ và cảm xúc " tôi" - Gọi HS đọc F3/215 - Đọc F3/215 rời xa quê hương: - Lòng không chút lưu luyến, cảm thấy ? Cảm xúc rời quê - tìm, phát ngột ngạt, lẻ loi: bối, ảo nảo, buồn nhân vật "tôi" thể hiện, phân tích đau, thất vọng nhức nhối nào? chi tiết -Suy nghĩ quê hương: Thế hệ trẻ phải sống đời mới, đời ? Tác giả muốn giử - niềm tin chúng tôi chưa sống gắm điều gì qua đoạn thay đổi -> Tác giả giử gắm niềm tin văn? sống sáng vào xuất XH mới, sống điều tất yếu -Đoạn văn: "Tôi nghĩ 3- Hình ảnh đường bụng đường thôi" - phương thức - Con đường suy nghĩ, liên tưởng xây dựng lập luận, nghệ -> biểu trưng, biểu tượng, khái nghệ thuật gì? Phương thuật liên quát triết lý sống người, thức gì? tưởng đến tương lai: đường đến tự do, (149) ? Thông qua hình ảnh - khái quát đường tác giả triết lý muốn nói gì? sống người tại, ? Em hiểu nào tương lai triết lý kì thực trên mặt đất làm gì có - Suy nghĩ, đường Người ta phát biểu mãi thì thành đường thôi ? hạnh phúc người; đường tự thân vận động, dựng xây và hi vọng người => Con đường không tự nhiên mà có mà chính người “Người ta mãi thì thành đường thôi” - Hình ảnh đường là biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đường cho người dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX 4- Các phương thức biểu đạt: - Gọi HS đọc yêu cầu - Đọc yêu cầu - Đoạn văn (a): Phương thức Miêu tả kết 4/ 218 4/ 218 hợp với biện pháp hồi ức và đối chiếu -> làm bật quan hệ gắn bó hai người bạn thời thơ ấu - Gọi HS phát biểu, - Suy nghĩ, - Đoạn văn (b): Phương thức Tự có nhận xét trình bày kết hợp Biểu cảm -> làm bật thay đổi Nhuận Thổ, tình cảnh sống điêu - Gọi HS khác nhận - nhận xét, bổ đứng Nhuận Thổ và người dân TQ xét, bổ sung sung - Đoạn văn (c): Phương thức lập luận -> làm bật giá trị biểu tượng, khái quát - Nhận xét, đánh giá - Rút kinh triết lý sống người nghiệm * Ghi nhớ: sgk/ 219 * HĐ 2: HDHS Luyện tập (10’) III - LUYỆN TẬP 1- Bảng tổng hợp kiến thức Sự thay đổi nhân vật Nhuận Thổ 20 năm trước Lúc tôi trở Hình dáng khuôn mặt tròn trĩnh, nước đội cái mũ lông chiên rách da bánh mật; đầu đội mũ tươm, mặc áo bông mỏng lông chiên bé tí tẹo, cổ đeo dính; bàn tay vừa thô kệch vừa nặng vòng bạc sáng loáng… nề, nứt nẻ vỏ cây thông Động tác Oai hùng, đứng ruộng người co ro cúm rúm; ngồi trầm dưa hấu ngâm; lặng lẽ hút thuốc… Giọng nói Vui tươi, mạnh bạo, kể - lắc đầu; lắc đầu nhiều chuyện lạ… Thái độ đối Thấy bẽn lẽn Dáng điệu cung kính, chào rành với tôi không bẽn lẽn với mình tôi; mạch: Bẩm ông! Chưa đầy nửa ngày, chúng tôi đã thân nhau; Tính cách tự nhiên, vô tư đần độn, mụ mẫm C- Củng cố: (3’) - Hệ thống hóa kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’) - VN học bài và làm BT1/219 - Chuẩn bị bài (150) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 79: - Tập làm văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm và nghị luận, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết bài Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và diễn đạt TháI độ: - ý thức tự giác, tinh thần học tập II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bài viết số học sinh đã chấm - số lỗi học sinh mắc bài viết số Học sinh: Ôn tập kiến thức III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề bài (15’) I- Tìm hiểu yêu cầu đề ? Nhắc lại yêu cầu đề - 1HS nhắc lại * Đề bài: bài? yêu cầu đề bài Nhân ngày 20-11, kể cho các bạn ? Tình đề - kể lại1 kỉ niệm nghe kỷ niệm đáng nhớ bài là gì? em và thầy giáo, cô giáo cũ ? Yêu cầu kể? - Kể trung thực, 1-Tìm hiểu đề, tìm ý có tính GD và - Đối tượng: Các bạn cùng lớp sức thuyết phục - Nội dung: kỉ niệm đáng nhớ với ? Hãy lập lại dàn ý thấy cô giáo cũ yêu cầu đề? - Đưa dàn bài đã 2- Lập dàn ý: chuẩn bị nhà a) Mở bài: - Giới thiệu kỉ niệm ? Phần mở bài có thảo luận nhóm b) Thân bài: Kể chi tiết kết hợp với nhiệm vụ gì? miêu tả nội tâm và nghị luận - Thời gian, hoàn cảnh, diễn biến ? Phần thân bài gồm - Nhóm cử đại kỉ niệm? ý nào? diện lên bảng - Tại lại đáng nhớ? trình bày - Bài học tình cảm, đạo lý (miêu tả ? Kết bài em viết nội tâm) ý nào? - Nhận xét, bổ - Vai trò đạo lý thầy trò xung sống (Nghị luận) c) Kết bài: - Cảm nghĩ thân * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT Ưu điểm: - Đa số hiểu yêu cầu đề, số bài đã - GV đưa nhận xét - Chú ý lắng có tiến bộ, diễn đạt lưu loát, thoát ý đánh giá ưu nghe và có cảm xúc điểm, hạn chế - Sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, biểu (151) bài viết HS cảm cụ thể, sinh động tạo thuyết phục và hấp dẫn cho câu chuyện kể - Đọc bài viết Khá - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp + ………………… các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị Rút kinh luận bài văn tự - Đọc bài viết Yếu nghiệm Tồn tại: + ………………… - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có logic, chưa thuyết phục, kỉ niệm kể chưa thực sâu sắc - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều, diễn đạt lủng củng, lập luận yếu * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI - GV hướng dẫn - Chú ý, lắng Lỗi chính tả: lớp cùng chữa nghe, quan sát * Lỗi * Cách sửa - chò chuyện - trò chuyện - GV ghi câu sai lên - HS phát hiện, - kiết liệt - liệt bảng HD hs chữa sửa lỗi - giạy học - dạy học - - - HS xung phong - xau xắc - sâu sắc đọc câu, từ sai - cổng chường - cổng trường - GV đưa ngữ liệu tìm nguyên nhân 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: lỗi diễn đạt, dùng từ sai, chữa lại - đời trớ trêu… HS - quá khứ mù quáng - Nhận xét, bổ - thay đổi ghê ghớm - HDHS sửa lỗi xung * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc - Giải đáp thắc mắc - Câu hỏi thắc mắc C- Củng cố: (3’): - Trả bài, nhận xét học D- Dặn dò: (2’) - Chuẩn bị bài / (152) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT – VĂN THƠ HIỆN ĐẠI I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy ưu khuyết điểm thân bài kiểm tra Tiếng Việt và văn thơ đại Việt Nam Rút kinh nghiệm, sữa chữa sai sót bài kiểm tra này Củng cố thêm kiến thức Tiếng Việt và văn thơ đại Việt Nam Kĩ năng: Phát hiện, nhận biết, sửa lỗi Thái độ: Giáo dục ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm Học sinh: Soạn bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Kiểm tra bài cũ: Không 2- Trả bài: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề bài (15’) I- Tìm hiểu yêu cầu đề - HDHS trả - giải đáp yêu lời theo đáp án/ 129- cầu đề 1- Kiểm tra Tiếng Việt 132 2- Kiểm tra Văn thơ đại * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT - GV đưa nhận xét Ưu điểm: đánh giá ưu - Đa số hiểu yêu cầu đề, phân trắc nghiệm điểm, hạn chế khách quan hoàn thành tốt (>80%) bài viết HS - Đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu và có phát hiện, phân tích các chi tiết nghệ thuật Một số bài đã biết cách bình chi tiết nghệ - Chú ý thuật - Đọc bài viết Khá lắng nghe - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp kiến + ……………… - Rút kinh thức vào hoàn thiện bài tập và cảm thụ - Đọc bài viết Yếu nghiệm riêng văn + …………… Tồn tại: - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có logic, chưa thuyết phục - Tỷ lệ hoàn thành phần Tự luận thấp, có bài để trắng - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI Lỗi chính tả: - HD HS chữa lỗi * Lỗi * Cách sửa (153) - GV ghi câu sai lên bảng HD hs chữa - sưng hô - xưng hô - trẳng - chẳng - cúi gặt mặt - cúi gằm mặt - HS đọc - dan khổ - gian khổ câu sai mình - suyến - xao xuyến HS chữa câu sai - rúc dích - rúc rích - GV đưa ngữ liệu - chong sáng - sáng lỗi diễn đạt, dùng từ 2.Lỗi diễn đạt, dùng từ: HS - nhận xét, bổ - Thu có lòng dũng cảm vì Thu luôn yêu - HDHS sửa lỗi sung nhớ bố đã làm lược cho Thu - chiến tranh đã đem bố Thu hi sinh * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc - Giải đáp thắc mắc - Câu hỏi Củng cố: (3’): - Nhận xét học Dặn dò: (2’): - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … (154) Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 81 + 82: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU : Kiến thức: - Nắm các nội dung chính phần tập làm văn đã học Ngữ Văn 9, thấy tính chất thích hợp chúng với văn chung - Thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kĩ năng: Hệ thống hóa kiến thức; vận dụng Thái độ: Giáo dục ý thức học tập II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh: Soạn bài, ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Kiến thức * HĐ 1: HDHS Ôn tập các kiểu loại kiến thức trọng tâm (40’) ? Phần Tập làm văn Ngữ Văn 9, tập có nội dung lớn nào? Nội dung nào là trọng tâm cần chú ý? Các ND VB tự học lớp có gì giống và khác so với - Học sinh đã ND VB tự lớp 6? làm bài tập nhà, đến lớp cho các em đưa bài tập đã ? Vai trò, vị trí, tác làm thảo dụng các biện luận nhóm pháp nghệ thuật và thống NP yếu tố miêu tả trả lời cử văn thuyết minh? đại diện lên Cho ví dụ cụ thể? trình bày, đại diện nhóm khác bổ sung 1- Những nội dung lớn và trọng tâm: a- Văn thuyết minh với trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả b- Văn tự với trọng tâm: - Sự kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm, tự với lập luận - Một số nội dung văn tự như: đối thoại và độc thoại nội tâm tự ; người kể chuyện và vai trò người kể chuyện tự 2- Vai trò, vị trí, tác dụng các biện pháp nghệ thuật và các yếu tố miêu tả văn thuyết minh a- Biện pháp nghệ thuật: - Vai trò: Làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn - Tác dụng: Làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc b- Yếu tố miêu tả: - Vai trò: Làm cho văn thuyết minh cụ thể, sinh động, hấp dẫn - Tác dụng: Làm cho đặc điểm thuyết - Nhận xét, đánh giá, - Rút kiến thức minh bật, gây ấn tượng (155) rút kết luận bài tập c- Ví dụ: Khi thuyết minh ngôi chùa cổ, người thuyết minh cần sử dụng liên tưởng,tưởng tượng, so sánh nhân hóa để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh và sử dụng miêu tả để người nghe hình dung ngôi chùa - Gọi học sinh lên bảng 3- So sánh Văn TM - Văn MT điền đặc điểm văn TM và văn MT Miêu tả Thuyết minh (Đối tượng: vật, người, cảnh (Đối tượng: Các loại vật, đồ vật ) vật cụ thể) - Có hư cấu, tưởng tượng, không - Trung thành với đặc điểm đối thiết phải trung thành với vật tượng, vật - Dùng nhiều so sánh, liên tưởng - Đảm bảo tính khách quan khoa học - Mang nhiều cảm xúc chủ quan - ít dùng tưởng tượng so sánh người viết - ít dùng số liệu cụ thể chi tiết - Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết - Dùng nhiều sáng tác văn - ứng dụng nhiều tình chương, nghệ thuật sống,VH, khoa học - Ít khuôn mẫu - Thường theo số mẫu định - Đa nghĩa - Đơn nghĩa Tiết (tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Ôn lại kiến thức Văn Tự (40’) 4- Văn Tự sự: a- Yếu tố Miêu tả văn Tự - Trong văn tự yếu tố miêu tả có ?Yếu tố miêu tả tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp VB tự có tác dụng Thảo luận dẫn, gợi cảm, sinh động nào? Ví dụ nhóm thống Vd: "Những cây thông vào gầm xe" nội dung (Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long) trả lời b- Miêu tả nội tâm văn Tự sự: - Là tái ý nghĩ, cảm xúc và ?Miêu tả nội tâm diễn biến tâm trạng nhân vật VB tự là làm - Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng gì? Có cách - Đại diện nhân vật, làm cho nhân vật sinh động miêu tả nội tâm nhóm lên trình + Miêu tả nội tâm trực tiếp: diễn tả VB tự sự? Cho ví dụ bày kết ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật + Miêu tả nội tâm gián tiếp: miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục - Đại diện nhân vật nhóm khác bổ Vd: Thực mẹ lo lắng….dài và hẹp sung (Cổng trường mở – Lý Lan) ? Văn thuyết minh và văn miêu tả khác nào? (156) ?Trong VB tự yếu tố nghị luận có vai trò nào? Cho ví dụ? c- Nghị luận văn Tự sự: - Trong VB tự để người đọc phải suy nghĩ vấn đề nào đó, người viết nghị luận cách nêu ý kiến, nhận xét, - rút kiến thức cùng lí lẽ dẫn chứng Nội dung đó thường bài tập biểu đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí Vd: “Tôi nghĩ bụng: Đã gọi là… thành đường thôi” (Cố Hương – Lỗ Tấn) d- Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội ? Em hiểu nào là tâm: Nhắc lại kiến đối thoại, độc thoại * Đối thoại: Đối đáp, trò chuyện hai thức, nhận xét, và độc thoại nội tâm? người trở lên, có gạch ngang đầu dòng bổ sung Cho ví dụ? lượt thoại * Độc thoại: Là lời người nói với chính mình nói với đó tưởng tượng thành lời, có gạch đầu dòng * Độc thoại nội tâm: là độc thoại không thành lời, không dấu gạch ngang Vd: “Tôi cất giọng…… tổ tao đâu” (Dế Mèn phiêu lưu ký - Tô Hoài) - tìm, phát e- Người kể chuyện văn Tự sự: hiện, trình bày - Kể chuyện theo ngôi thứ xưng “tôi” Vd: Chiếc lược ngà, Cố Hương… - Nhận xét, bổ - Kể chuyện theo ngôi thứ 3: người sung chuyện giấu mình Vd: Làng, Lặng lẽ Sapa… - Khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức - HDHS chuẩn bị bài ./ ? Em hãy tìm số tác phẩm đã học kể theo ngôi thứ nhất, số tác phẩm kể theo ngôi thứ 3? C- Củng cố (3’) D- Dặn dò: (2’) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 83 + 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: (157) 1- Kiến thức: - Những điểm giống và khác văn tự đã học lớp với kiểu văn tự đã học lớp Tiếp tục thấy tính tích hợp văn tự với văn chung - Tiếp tục thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung Tập làm văn lớp với các kiểu văn đã học lớp 6, 7, 2- Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ so sánh, lập bảng thống kê… 3- Thái độ: Giáo dục ý thức học tập II CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Bảng phụ 2-Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài ôn tập chuẩn bị nhà học sinh B Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức * HĐ 1: HDHS Ôn tập kiến thức đã học (40’) Những điểm giống và khác văn tự đã học lớp với kiểu văn đã học lớp 6: ?Các nội dung a) Giống nhau: Đều là VB tự văn tự đã - HS thảo luận b) Khác nhau: học lớp giống nhóm, thống ý - Ở lớp 6: Tự là phương thức trình và khác với các nội trả lời, cử đại diện bày chuỗi các việc, việc này dung kiểu bài trả lời đại diện dẫn đến việc cuối cùng dẫn đến này nhóm khác nhận kết, thể ý nghĩa xét bổ sung - Ở lớp 9: + Sự kết hợp giác tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm, tự với lập - Giáo viên chốt ý luận + Một số nội dung văn tự như: đối thoại và độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện và vai trò người kể chuyện tự 6.Văn tự có phương thức ?Giải thích biểu đạt chính là phương thức tự sự: VB có đủ - Miêu tả, Biểu các yếu tố miêu cảm, Nghị luận - Trong VB có đủ các yếu tố miêu tả, tảm, BCNL mà dùng biểu cảm, nghị luận mà gọi là VB gọi là VB tự sự? yếu tố bổ tự vì các yếu tố miêu tả, biểu cảm, trợ nghị luận là yếu tố bổ trợ ? Có VB nào sử - suy nghĩ, trả lời nhằm làm bật phương thức chính là dụng phương thức Tự biểu đạt không? - Trong thực tế ít có văn nào vận dụng PT biểu đạt (158) - Treo bảng phụ - Đại diện nhóm -Nhận xét, đánh giá trình bày, nhận xét Các yếu tố kết hợp với Văn T T Kiểu VB chính Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành CÁC YẾU TỐ KẾT HỢP VỚI VĂN BẢN CHÍNH TS MT x NL x x x x x x x x BC x x x TM x x x ĐH Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Ôn tập kiến thức đã học (25’) Bố cục văn Tự ? Một số tác phẩm - Một số tác phẩm Tự đã học Tự đã học chương trình Ngữ Văn từ lớp 6->9 chương trình Ngữ không phải phân biệt rõ Văn từ lớp 6->9 - Thảo luận cặp đôi phần: MB- TB- KB không phải - Tuy vậy, viết bài văn Tự sự, HS phân biệt rõ - Trình bày, nhận phảI viết có đủ phần: MB- TB- KB phần: MB- TB- xét, bổ sung vì còn ngồi trên ghế nhà KB Tại sao, bài trường, giai đoạn luyện tập, TLV Tự HS theo rèn luyện theo yêu cầu phảI có đủ - Rút kiến thức bài “chuẩn mực” nhà trường Sau phần đã nêu? học đã trưởng thành các em có thể viết tự do, phá cách các nhà văn ? Các nội dung, kĩ các kiểu bài VB đã học theo em có tích hợp kiến thức không? ? Hãy lấy ví dụ minh họa, chứng minh? Tích hợp kiến thức - Những kiến thức, kĩ kiểu VB - các nội dung luôn Tự phần Tập làm văn đã soi tích hợp bổ trợ lẫn sáng thêm nhiều cho việc đọc- hiểu các VB, tác phẩm văn học SGK Ngữ Văn Chẳng hạn, học các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - lấy ví dụ, chứng VB Tự các kiến thức TLV minh đã giúp người đọc hiểu sâu các đoạn trích Truyện Kiều là đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích hay các truyện ngắn Làng, Lặng lẽ Sa Pa ? Theo em, viết bài văn Tự có - Suy nghĩ, phát tích hợp kiến thức biểu Tiếng Việt và Văn không? - Nhận xét, bổ sung 10 Những kiến thức, kỹ kiểu VB Tự sự: Những kiến thức, kĩ các tác phẩm văn học Tự phần Đọc – hiểu văn và phần TLV tương ứng (159) giúp người HS học tốt làm văn kể chuyện Vd: Các VB Tự đã cung cấp các đề tài, nội dung và cách kể chuyện, các dùng các ngôi kể, cách dẫn dắt, xây dựng và miêu tả nhân vật, việc … HĐ : KIỂM TRA 15 PHÚT Câu hỏi 1.Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm ? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng các yếu tố trên Đáp án 1.(5 điểm ) * Đối thoại: Đối đáp, trò chuyện hai người trở lên, có gạch ngang đầu dòng lượt thoại * Độc thoại: Là lời người nói với chính mình nói với đó tưởng tượng thành lời, có gạch đầu dòng * Độc thoại nội tâm: là độc thoại không thành lời, không dấu gạch ngang (5 điểm ) Yêu cầu Đoạn văn có kết cấu hoàn chỉnh, có các lượt hội thoại,độc thoại và độc thoại nội tâm Có nội dung thống C- Củng cố: (3’) - Nhắc lại các nội dung TLV đã học lớp D- Dặn dò: (2’) - VN ôn tập toàn kiến thức - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 85 + 86: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I (Sở GD đề) Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … (160) Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 87 :- Tập làm văn TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - ôn lại và củng cố đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ mà em đã học tiết 54 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm thơ chữ, giúp các em phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện lực cảm thụ thơ ca Thái độ: Yêu thích môn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chuẩn bị số đoạn thơ chữ Học sinh: Soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: A- Kiểm tra bài cũ: (5’)? Trình bày hiểu biết em thể thơ chữ B- Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Ghi bảng * HĐ 1: HDHS Ôn lại kiến thức đặc trưng thể thơ (10’) I- Ôn lại kiến thức lý thuyết ?Em hãy nhắc lại yêu Mỗi dòng có chữ cầu thể thơ chữ - HS xung Cách gieo vần phổ biến là gieo vần đã học? phong trả lời chân và vần liên tiếp, gián cách ? Hãy đọc đoạn cá nhân, chú ý Cách ngắt nhịp: đa dạng, linh hoạt: bài thơ chữ mà em gọi HSTB và 2/3/3; 3/3/2; 3/2/3 … biết? HS yếu * Bài tập bổ trợ: ? Hãy xác định cách Em sẽ/ đứng lên trên/ đôi chân tuổi thơ gieo vần và ngắt nhịp - HS lên Đôi gót đỏ/ lại trở về/ quê hương bài thơ sau? bảng xác định Em đi/ trên đường ấy/ thênh thang (Treo bảng phụ) - Nhận xét, bổ Như ngày xưa/ rực rỡ vàng - nhận xét, đánh giá sung * HĐ 2: HDHS Thực hành nhận thơ tám chữ (10’) II- Luyện tập nhận diện thơ chữ: ? Tìm từ thích hợp để - HS lên điền Bài tập 1/151 điền vào chỗ trống? từ khuyết Trời biếc không mây gợn trắng - nhận xét, bổ Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa - Nhận xét, đánh giá sung Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua Bài tập: ? hãy điền vào chỗ Đã khoan thai trên đỉnh ngư trời tròn trống cuối các dòng - HS thi đua Gió theo trăng cùng biển thổi qua non thơ các từ: xung Buồn theo gió lan xa thoáng rợn trời tròn, biển lớn, phong lên điền Lòng kĩ nữ sâu biển lớn qua non, thoáng rợn, từ bảng phụ Chớ để riêng em phải gặp lòng em làm rèm, lòng em, dệt - Nhận xét, bổ Tay ân ái du khách hãy làm rèm võng cho phù hợp sung Tóc xanh tốt em xin nguyền dệt võng Lời kĩ nữ (Xuân Diệu) * HĐ 2: HDHS Thực hành (15’) (161) - GV đưa bảng phụ có sẵn đoạn thơ “Tiếng địch sông ô” ? tìm từ thích hợp điền vào ô trống? - Thảo luận nhóm tìm từ thích hợp để điền -đại diện nhóm lên điền từ ? Trình bày bài thơ - Xung phong tám chữ em tự làm trình bày - Nhận xét, uốn nắn - Nhận xét, bình luận III- Thực hành làm thơ chữ: Tìm từ thích hợp (đúng thanh, đúng vần) để điền vào chỗ trống đoạn thơ sau: Sở Bá Vương ngồi yên trên mình ngựa Gương mặt buồn say ngắm chân trời xa Trong sương thu nhẹ đượm ánh dương tà Quân Lưu Bang tưng bừng hạ sang Tiếng địch sông ô (Huy Thông) Trình bày bài thơ Tám chữ (tự làm): - Yêu cầu: + Bài thơ viết đúng với thể thơ chữ + Chú ý cách gieo vần ngắt nhịp + Kết cấu bài thơ hợp lí + Nội dung, cảm xúc chân thành + Chủ đề bài thơ có ý nghĩa C- Củng cố: (3’) - Khắc sâu kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’) - Về nhà Tập làm bài thơ chữ - Chuẩn bị bài ./ Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 88 + 89: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích Thời thơ ấu - M-Go-rơ-ki) I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - HDHS đọc thêm nhằm giúp các em biết rung cảm tâm hồn tuổi thơ trắng sống thiếu tình thương và nghệ thuật kể chuyện M-Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật này 2.Kĩ năng: - RLKN cảm thụ văn tự sự, học tập cách viết văn tự theo ngôi kể thứ (162) Thái độ: Giáo dục tình yêu thương, đồng cảm sẻ chia với số phận éo le, bất hạnh sống II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tài liệu tham khảo - Tập “Thời thơ ấu” - Ảnh chân dung và tư liệu M Gorki Học sinh: Soạn bài III.LÊN LỚP: A Kiểm tra bài cũ: B Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu khái quát nội dung văn (15’) - HDHS đọc, đọc - chú ý theo dõi I- KHÁI QUÁT VĂN BẢN mẫu - đọc Vb, nhận Đọc văn bản: sgk/229 - Gọi HS đọc VB xét, sửa chữa Tìm hiểu chú thích: - Nhận xét, uốn nắn a Tác giả: - trình bày tóm M Groki (1868 – 1936) ?Nêu hiểu biết em tắt kiến thức - Là nhà Nga tiếng giới tác giả M Gorki? - Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, thiếu tình thương - Tự kể b Tác phẩm: ?Em hiểu nào kí ức, kỉ -Vị trí: trích chương IX tập “Thời tiểu thuyết tự niệm chính thơ ấu” (1913 - 1914) truyện? mình - Thể loại: tiểu thuyết tự truyện ? Ngôi kể văn bản? - ngôi thứ - Ngôi kể: ngôi thứ số ít c Giải nghiã từ khó: sgk/232 ? Văn trên có thể - phần Bố cục: phần chi thành phần? +…emcúi xuống - F1: Tình bạn tuổi thơ sáng +…đến nhà tao - F2: Tình bạn bị cấm đoán ? Tìm và đặt tên cho + phần còn lại - F3: Tình bạn vượt qua cấm đoán phần bố cục? -> chi tiết xuất F1 và ? Nhận xét em - suy nghĩ, nhân tạo nên kết nối chặt chẽ, gây ấn chặt chẽ kết xét tượng lắng đọng người đọc cấu VB? * HĐ 2: HDHS Đọc hiểu chi tiết văn (20’) II- ĐỌC HIỂU CHI TIẾT Những đứa trẻ sống thiếu tình thương ? Hoàn cảnh chú - Hoàn cảnh chú bé Aliôsa: bé Aliôsa có gì giống - tìm, phát hiện, + Bố sớm, mẹ đI lấy chồng khác với Ba đứa trẻ nhà chọn lọc, phân + Ở với ông bà ngoại (người ông ông đại tá ốpxiannicốp tích chi tiết nghiêm khắc, khó tính hay đánh đạp em; người bà là người hiền hậu, yêu thương em hết mực) - Ba đứa trẻ nhà ông đại tá Ốp-xian-ni-cốp: Tuy sống nhung lụa, giàu sang chúng chẳng ? Mối quan hệ hai - lão đại tá hách sung sướng gì (163) gia đình Aliôsa và ông dịch, coi khinh đại tá ốpxiannicốp? người thuộc tầng lớp xã hội ? Lý giải vì thình bạn thơ ấu để lại - Suy nghĩ, tìm lòng tác giả ấn tượng dẫn chúng, lý sâu sắc đến vậy? giải + Mẹ mất, chúng phải sống với dì ghẻ + Bố chúng là người độc đoán, khinh miệt người nghèo, hay cấm đoán và đánh đập chúng -> Những đứa trẻ cùng xuất phát từ hoàn cảnh thiếu tình thương nên tôi gắn bó thân thiết với đứa trẻ hàng xóm Tình cảm để lại ấn tượng sâu sắc lòng nhà văn khiến 30 năm sau ông còn nhớ mãi và thuật lại cảm động Tiết (Tiếp theo) * HĐ 1: HDHS Tiếp tục Đọc hiểu chi tiết văn (35’) Những quan sát và nhận xét tinh tế - Gọi HS đọc VB/sgk - Đọc VB/ Aliôsa sgk - Trước quen thân với đứa trẻ ? Trước quen thân hàng xóm thì nhìn sang tôi thấy: với đứa trẻ hàng - Chúng có Ba đứa cùng mặc áo cánh và quần dài xóm tôi đã quan sát khuôn mặt ……theo tầm vóc chúng nào? tròn, mắt - Khi đứa trẻ kể mẹ chết, xám và giống còn lại mẹ khác nhân vật tôi thấy: Chúng … ngồi sát vào chú gà ? Khi đã quen thân với - Chúng ngồi -> Sự so sánh chính xác khiến người đọc chúng Aliôsa đã có sát vào liên tưởng đến chú gà sợ hãI quan sát và diều hâu, co cụm lại với nhận xét tinh tế chú gà con; => Niềm thương cảm Aliôsa với nỗi nào? chú bất hạnh bạn nhỏ ngỗng ngoan - Khi ông đại tá xuất và quát tháo tức ngoãn thì đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi ? Aliôsa đã sử dụng - Biện pháp xe và vào nhà, khiến tôi lại liên biện pháp nghệ thuật gì nghệ thuật so tưởng đến chú ngỗng ngoan miêu tả đứa sánh ngoãn trẻ hàng xóm? -> Cách so sánh chính xác vừa thể - Vừa thể dáng dấp bên ngoài vừa thể giới ? Tác dụng các dáng dấp nội tâm đứa trẻ Rõ ràng chúng biện pháp nghệ thuật bên ngoài bị bố áp chế, lặng lẽ chấp nhận mà không đó việc miêu tả vừa thể dám phản kháng đứa trẻ hàng giới nội - Tôi nhớ lại thì chưa chúng nói xóm? tâm lời nào bố và vê dì ghẻ đứa -> Aliôsa thấy thông cảm với sống trẻ thiếu tình thương đứa trẻ hàng xóm Tổ chức thảo luận Chuyện đời thường và truyện cổ tích nhóm theo yêu cầu GV - Khi đứa trẻ hàng xóm vừa nhắc đến chuyện mẹ khác Aliôsa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác Tổ chức thảo ? Chuyện đời thường các câu chuyện cổ tích (164) và truyện cổ tích luận nhóm lồng vào qua chi theo yêu cầu tiết các nhân vật nào tác phẩm? -N1: tìm chi tiết liên quan đến người mẹ - N2: tìm chi tiết liên quan đến người bà ?Văn này kể chuyện gì? ? Giá trị nội dung văn bản? ?Nêu nét nghệ thuật bật văn “Những đứa trẻ”? - Chuyện đời thường và truyện cổ tích lồng vào qua chi tiết người mẹ thật: - Mẹ thật các cậu nào về, các cậu xem! - Chết mà, làm được? - tìm, phát -> Aliôsa lạc vào giới truyện hiện, chọn cổ tích, nói với chính mình: Không lọc, phân tích ư? Trời ơi, có … phù thủy chi tiết - Chuyện đời thường và truyện cổ tích lồng vào qua chi tiết người bà - tìm, phát - Có lẽ tất các bà tốt, bà tớ ngày hiện, chọn trước tốt… lọc, phân tích Nó nói cách chậm rãi… không chi tiết phải mười năm ->tạo nên không khí cổ tích * HĐ 3: HDHS Tổng kết (5’) III- TỔNG KẾT - Tình bạn Giá trị nội dung: tuổi thơ gắn - Tình bạn thân thiết nảy nở tác giả bó thân thiết hồi còn nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tác giả tình thương bên hàng xóm, bất chấp - đề cao sức cản trở quan hệ xã hội lúc mạnh tình bạn chân Giá trị Nghệ thuật: thành - Chuyện kể giàu hình ảnh - Đan xen chuyện đời thường với truyện - Suy nghĩ, cổ tích phát biểu - Lời trần thuật sinh động C- Củng cố: (3’) - Khắc sâu kiến thức bài học D- Dặn dò: (2’) - Về nhà làm bài tập phần Luyện tập Lớp: 9A Tiết TKB:……… Ngày giảng:……….…… .Sĩ số: … Vắng: … Lớp: 9B Tiết TKB:……… Ngày giảng:………… … Sĩ số:…… Vắng:… … Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I- MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết đánh giá ưu và nhược điểm kiến thức vận dụng bài kiểm tra kiến thức học kỳ Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và diễn đạt TháI độ: - ý thức tự giác, tinh thần học tập II- CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chấm bài, vào điểm Học sinh: Xem lại bài III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra bài cũ: (165) Bài mới: HĐ thầy HĐ trò Nội dung ghi bảng * HĐ 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu đề bài (15’) I- Tìm hiểu yêu cầu đề ? Nhắc lại yêu cầu đề - 1HS nhắc lại A- Trắc nghiệm khách quan: bài? yêu cầu đề 1- A 2- D 3-C 4- B ? Chọn phương án - xác định, B- Trắc nghiệm tự luận: đúng nhất? nhận xét C1: ? Xác định Tục ngữ, - trình bày, C2: - Lập dàn ý: Thành ngữ? nhận xét ? Hãy lập lại dàn ý - phát biểu a Mở bài: - Giới thiệu tác phẩm yêu cầu đề? cảm nghĩ ? Phần mở bài có - đưa dàn bài nhiệm vụ gì? đã chuẩn bị nhà thảo b Thân bài: ? Phần thân bài gồm luận nhóm ý nào? - nhóm cử đại diện lên ? Kết bài em viết bảng trình c) Kết bài: ý nào? bày - Nhận xét, bổ xung * HĐ 2: Giáo viên nhận xét bài viết HS (10’) II- NHẬN XÉT - GV đưa nhận xét Ưu điểm: đánh giá ưu - Chú ý lắng - Đa số hiểu yêu cầu đề, số bài đã có điểm, hạn chế nghe tiến bộ, diễn đạt lưu loát, thoát ý và có cảm bài viết HS xúc - Bước đầu đã biết vận dụng, kết hợp các - Đọc bài viết Khá kiến thức tổng hợp bài làm + ………………… - Rút kinh Tồn tại: nghiệm - Một số bài viết diễn đạt yếu, chưa có - Đọc bài viết Yếu logic, chưa thuyết phục + ………………… - Trình bày bẩn và sai lỗi chính tả còn nhiều, diễn đạt lủng củng, lập luận yếu * HĐ 3: HDHS phát và chữa lỗi (10’) III- PHÁT HIỆN- CHỮA LỖI 1.Lỗi diễn đạt, dùng từ: - GV ghi câu sai lên - HS phát bảng HD hs chữa hiện, sửa lỗi - HS xung - GV đưa ngữ liệu phong đọc Lỗi chính tả: lỗi diễn đạt, dùng từ câu, từ sai tìm HS nguyên nhân (166) sai, chữa lại - HDHS sửa lỗi - Nhận xét, bổ xung * HĐ 4: Trả bài - Giải đáp thắc mắc (5’) - GV trả bài - Xem lại bài IV- Giải đáp thắc mắc - Giải đáp thắc mắc - Câu hỏi thắc mắc C- Củng cố: (3’): - Trả bài; nhận xét học D- Dặn dò: (2’) - Chuẩn bị bài / Tiết : TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS ôn lại các kiến thức và kĩ đã thể bài kiểm tra học kì I Thấy ưu điểm và hạn chế thân việc làm bài kiểm tra, tìm biện pháp khắc phục và sửa chữa khuyết điểm II CHUẨN BỊ: Đề và đáp án Sở GD – Bảng phụ III LÊN LỚP: A Đề ra: (Có phiếu kiểm tra) - GV ghi đề bài (phần trắc nghiệm) lên bảng phụ - Treo bảng phụ, gọi HS đọc yêu cầu đề - HS xung phong lên chữa bài bảng phụ, HS khác bổ sung, GV chốt ý - Phần tự luận Tóm tắt văn bản: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Hướng dẫn HS làm các ý sau: + Lục Vân Tiên trên đường thi ghé thăm cha mẹ gặp bọn cướp Phong Lai hành (hoành hành), chàng đã mình đánh tan bọn cướp, cứu Kiều Nguyệt Nga (167) + Cảm ân đức chàng, Nguyệt Nga muốn trả ơn Lục Vân Tiên đã từ chối Dàn bài sơ lược: a Mở bài: - Giới thiệu chung lần phạm lỗi - Tình phạm lỗi b.Thân bài: - Quá trình việc diễn - Tâm trạng thân quá trình việc diễn và sau đó c Kết bài: Rút bài học cho thân (Bài làm có miêu tả nội tâm và đối thoại) B Nhận xét: Ưu điểm: - Phần trắc nghiệm khoảng 80% số học sinh làm đúng 12 câu - Phần tự luận: Đa số học sinh kể lần phạm lỗi Một số em đã biết kết hợp tự với miêu tả nội tâm, đối thoại Khuyết điểm: - Kĩ tóm tắt văn tự học sinh còn hạn chế - Trình bày các dấu hiệu lượt thoại chưa Biện pháp: - GV tóm tắt mẫu đoạn trích cho HS học cách tóm tắt - GV ghi lại đoạn đối thoại học sinh viết sai vào bảng phụ- HD các em chữa lại cho đúng * Giáo viên nhận xét học: Dặn HS soạn bài: Bàn đọc sách (168)