Chuyen de Day van o Tieu hoc

- Biết rõ hơn những đặc điểm phân biệt các thể loại văn học: thơ, văn xuôi, truyện cổ tích; nhận biết rõ một số biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa,…; hiểu một số khái niệm: bố cục, cốt t[r]

Bài KHÁI QUÁT VỀ DẠY HỌC VĂN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm ý nghĩa, cần thiết và sở việc dạy học văn cho học sinh tiểu học, hệ thống văn học chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học nội dung dạy văn tích hợp với dạy học Tiếng Việt tiểu học Kĩ năng: Có các kĩ nhận xét, đánh giá chương trình theo quan điểm tích hợp dạy học văn qua môn Tiếng Việt để vận dụng vào thực tiễn dạy học tiểu học Thái độ: Đề cao vai trò văn học đời sống dạy học; có ý thức rèn luyện thường xuyên để có lực dạy học văn, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt, Văn học trường tiểu học II NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA MÔ ĐUN Ý nghĩa việc dạy học văn cho học sinh tiểu học 1.1 Sức mạnh văn học việc giáo dục trẻ em - Tác phẩm văn học có tác dụng giáo dục lớn việc hình thành nhân cách, tâm hồn trẻ, có vị trí quan trọng quá trình dạy học tiểu học nói riêng, giáo dục trẻ thơ nói chung - Ở tiểu học, môn văn không giảng dạy môn học độc lập; nó tích hợp thông qua dạy học môn Tiếng Việt Dạy tích hợp văn với tiếng là quan điểm mẻ và tích cực phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học - Văn học (với tư cách là ngữ liệu để dạy học các phân môn môn Tiếng Việt) có tác dụng tích cực việc làm giàu tâm hồn, phong phú hoá tình cảm, rèn luyện tính cách, nhân cách người, có ý nghĩa giáo dục lớn thẩm mĩ, lòng yêu người, yêu quê hương đất nước nhiều so với lời giáo huấn khô khan, khiên cưỡng; mang lại cho các em bài học nhân sinh nhẹ nhàng, tự nhiên không kém phần tế nhị, sâu sắc • - Tác phẩm văn học cho thiếu nhi bồi dưỡng, phát triển chất nhân văn - cái với các em suốt đời Thơ, văn cho thiếu nhi thoát khỏi chế phẩm mượn văn chương để chuyển tải ý đồ giáo huấn giản đơn, lộ liễu, khô khan, gò bó hay nhạt nhẽo, trừu tượng Nó coi trọng tìm tòi, triển khai cái đẹp, các hình tượng giàu tính thẩm mĩ, chân thực, gắn liền với sống ngày các em cách nhẹ nhàng, thoải mái và hấp dẫn, thuyết phục, nhằm hướng bạn đọc nhỏ tuổi tới cảm xúc lớn lao sống, người với tất mẻ, phong phú, đẹp đẽ và kì lạ chúng • => Văn học thiếu nhi có tác dụng quan trọng việc giáo dục toàn diện trẻ, là chất bổ dưỡng nuôi người từ khởi điểm làm người Khai thác nội dung giáo dục cho phát huy mạnh nghệ thuật tác phẩm mà giữ nguyên vẻ đẹp nó là công việc không đơn giản; đòi hỏi lớn tài năng, tâm huyết, tình cảm yêu mến và tinh thần trách nhiệm thực các nhà sư phạm lứa tuổi này • 1.2 Sự cần thiết việc dạy học văn cho học sinh tiểu học - Mục tiêu dạy học văn tiểu học nhằm giúp các • em có ấn tượng ban đầu giá trị thẩm mĩ ngôn từ và hình tượng nghệ thuật để cảm thụ văn học, bước đầu nắm số khái niệm, kĩ để vận dụng học tập trên lớp và thưởng thức nghệ thuật ngoài lớp học • - Việc giáo dục văn học không chú ý bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh mà đồng thời phải nâng cao trí tuệ cho trẻ Những áng văn hay kết hợp với lực, nghệ thuật sư phạm người giáo viên tiểu học, đem đến cho học sinh rung cảm sâu sắc trước vẻ đẹp bình dị sống ngày, khắc sâu vào tâm khảm các em tình cảm thiêng liêng và hình thành trẻ phẩm chất cao đẹp • => Dạy văn tiểu học không chính danh • • • • môn học độc lập; dạy học nó phải là tất yếu, vì: - Tầm quan trọng dạy học văn: bồi dưỡng, nâng cao chất nhân văn – cái vùng trẻ thơ đến suốt đời - Đặc điểm tâm – sinh lí, nhận thức học sinh tiểu học: say mê văn học, có phát độc đáo, đậm cá tính người học nhỏ tuổi - Ngữ liệu dạy học các phân môn Tiếng Việt tiểu học đa phần là các văn có giá trị nghệ thuật Việt Nam và giới Như thế, dù không dạy môn học độc lập tiểu học thì văn dạy tích hợp môn Tiếng Việt, và giáo viên dạy môn học này không thể làm tốt nhiệm vụ cảu mình không có hiểu biết cần thiết văn học, không có tâm hồn văn • Cơ sở việc dạy học văn trường tiểu học • 2.1 Vai trò trẻ em tiếp nhận văn • học Trẻ em say mê văn học, nghệ thuật; có cảm nhận, suy nghĩ theo lối riêng mình, ngoài tính chất trẻ thơ, thơ ngây, mặt, khía cạnh cụ thể, nhiều sâu sắc và đầy chất trí tuệ Đây là nguyên nhân dẫn đến đặc trưng tiếp nhận văn học lứa tuổi này • 2.2 Đặc trưng tiếp nhận văn học học sinh tiểu học • - Học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên và tràn đầy cảm xúc • • • Những đặc điểm đó nói lên phẩm chất nghệ sĩ các em: đa số các em dường là nghệ sĩ - Học sinh dễ nhập thân vào tác phẩm; tưởng tượng sinh động tranh tác phẩm; dễ xúc động với kiện tác phẩm và tâm trạng nhân vật Cảm thụ các em thường mang tính trực tiếp, ngây thơ ít nhầm lẫn thiện/ác, không đồng tình với hành động tàn nhẫn, luôn xúc động trước tình người nhân ái và tinh thần nhân đạo tác phẩm - Đầy mơ ước, tưởng tượng đọc sách, học sinh tiểu học thường dễ tin gì diễn tác phẩm là có thực Thế giới các em sống là hoà quyện mơ ước và thực Vì các em dễ mơ mộng, dễ nhầm lẫn giới truyện với đời thực - có đến quá khích - Hứng thú tiếp nhận văn học trẻ em thường thiên tác phẩm có cốt truyện rõ ràng, có thể kể lại cách dễ dàng, hấp dẫn; có tình tiết li kì, lôi cuốn, các nhân vật không có nhập nhoà, pha trộn tính cách - Học sinh ít cảm thụ, tiếp nhận tác phẩm văn học thể nghiệm cá nhân, chưa biết lí giải cách tường tận, thấu đáo các cung bậc, trạng thái tình cảm mình Sự yêu thích trẻ tác phẩm văn học, đa phần là sáng tác đề cập đến người, việc tốt đẹp, tích cực, có nhiều tình tiết li kì, hóm hỉnh, nhiều yếu tố gây cười nhẹ nhàng, gần gũi với các em - Một số nhược điểm tiếp nhận văn học học sinh tiểu học: Các em ít đánh giá với óc phê phán tác phẩm và nhà văn, thường nhận xét nhân vật, và nhận xét này dễ cực đoan, chiều Các em không hiểu và không thích nhân vật mâu thuẫn, phức tạp, giàu suy tư Những truyện kết thúc theo lối để ngỏ không trẻ ưa thích vì các em muốn chuyện phải đến kết thúc với phân biệt rạch ròi Đặc điểm văn học nhà trường tiểu học - Những tác phẩm dạy chương trình tiếng Việt tiểu học thường là tác phẩm trọn vẹn trích đoạn (chiếm đa số) các tác giả Việt Nam và giới Độ dài tác phẩm từ 70 tiếng (lớp 1) đến 10 trang (truyện kể dân gian lớp 5) - Đa phần mang phong cách trẻ thơ, phù hợp với tâm lý tiếp nhận độc giả nhỏ tuổi nhằm giáo dục cho các em các giá trị nhân văn, tinh thần hướng thiện, lòng say mê cái đẹp, hiểu biết văn hoá xã hội thông qua đường tiếp thu lẫn phê phán - Tác phẩm vừa đến với các em cách trực tiếp (khi các em tự đọc), vừa gián tiếp, tích cực: thông qua vai trò trung gian, qua phân tích, hướng dẫn, gợi ý, gợi mở người giáo viên - Văn, thơ nhà trường tiểu học là công cụ giáo dục đặc biệt với tác động môi trường đặc thù (trường học, lớp học) và dẫn dắt giáo viên, khống chế thời gian (tiết học) và quy định chặt chẽ tính chất văn – tác phẩm (có học thơ, có học truyện, kịch…) Đó vừa là phương tiện, công cụ nhận thức, vừa là đối tượng thẩm mĩ độc giả đặc biệt – học sinh - Thường xoay quanh các chủ điểm: gia đình, nhà trường, quê hương, đất nước, măng non, Bác Hồ kính yêu,… - Sự đa dạng thể loại, đề tài, nội dung phản ánh => Đặc trưng tác phẩm văn học thiếu nhi nhà trường tiểu học: - Vừa đáp ứng phần văn, vừa phải là công cụ để các em học tập phần tiếng, vừa phải là văn mẫu mực, vừa là gợi mở để các em tiếp tục sáng tạo theo hiểu biết mình - Mở mang kiến thức, hiểu biết trẻ tự nhiên và xã hội, xây dựng cho các em tình cảm đẹp, lối sống đẹp, cách cư xử, quan hệ đời thường và các mối quan hệ xã hội khác - Góp phần nâng cao khả sử dụng tiếng mẹ đẻ, phát triển vốn ngôn ngữ mà còn góp phần tạo chất văn cho các em - Vừa phải đảm bảo tính sư phạm, vừa phải đảm bảo tính khoa học, vừa phải là “văn mẫu” vừa là sở để các em tưởng tượng, sáng tạo theo trình độ, vốn sống, hiểu biết mình => Có thể nói, văn học thiếu nhi nhà trường tiểu học là bách khoa toàn thư, giúp các em có chìa khóa phù hợp mở cánh cửa đời và bước vào cách tự nhiên Phần lớn chúng thấm đượm sâu sắc chủ nghĩa nhân văn, tinh thần nhân đạo, có tác dụng quan trọng việc hình thành nên sắc người Việt Nam thời đại Nội dung dạy văn tích hợp với dạy học Tiếng Việt tiểu học • 4.1 Lớp • Gồm ca dao, đồng dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố, thơ đoạn trích thơ có minh họa; văn xuôi đoạn trích có minh họa (độ dài khoảng 70 tiếng); truyện cổ dân gian (cổ tích, thần thoại, ngụ ngôn…) (độ dài từ đến trang) vui, giản dị, dễ hiểu dân tộc và giới viết thiên nhiên, vật, nhà trường, gia đình, thiếu nhi, đất nước… có tác dụng giáo dục nhân cách và cung cấp hiểu biết thú vị đời sống • Trên các văn đó, học sinh đọc đúng, đọc trơn trọn vẹn câu, biết ngắt nghỉ đúng chỗ; hiểu nghĩa từ, ý câu, đoạn, bài; tìm từ ngữ tả đặc điểm nhân vật, tả tranh bài, trả lời vài câu hỏi nội dung đã đọc; kể lại (nói, viết) nội dung bài học • 4.2 Lớp • Học sinh học ca dao, đồng dao, tục ngữ, thành ngữ, • • • câu đố, thơ đoạn trích (có minh họa); các bài văn đoạn trích (có minh họa) (khoảng 150 tiếng); các truyện kể dân gian (độ dài từ đến trang)… Yêu cầu kiến thức và kĩ văn học học sinh lớp là: - Có khả đọc – đúng, đọc – hiểu tốt lớp 1, bước đầu biết tập đọc đóng vai, biết chuyển từ đọc thành tiếng sang đọc nhẩm đọc thầm - Biết tìm từ ngữ, kiện, chi tiết chính và quan trọng bài; hiểu nghĩa từ; bước đầu nhận biết khác sắc thái từ câu khác nhau; hiểu ý chính đoạn, ý nghĩa bài; nhận xét đơn giản nhân vật, ý nghĩa hành động nhân vật và việc tác phẩm - Biết chọn từ, đặt câu, trả lời câu hỏi xem tranh, đọc đoạn, bài văn; sau đó, biết nối các câu đơn lẻ trên thành văn ngắn - Kể lại tóm tắt đoạn, văn ngắn kể tỉ mỉ hình thức sáng tạo (ví dụ: kể theo lời nhân vật) bước đầu có cái riêng - Nói, viết theo đề tài tự chọn văn gồm đến câu • • 4.3 Lớp Học sinh học các tác phẩm văn học dân gian, đoạn trích hay bài văn, thơ trọn vẹn dân tộc và giới, có độ dài khoảng 200 tiếng – với bài văn xuôi, đến trang với các truyện đọc Ý nghĩa bài học nói rõ ra, so với văn lớp đã phức tạp • Yêu cầu kiến thức và kĩ học sinh lớp là: • - Đọc có ý thức hơn, lưu loát hơn, thể rõ phản ứng cảm xúc, tình cảm (tập đọc vai nhân vật); tốc độ đọc và đọc thầm tăng so với lớp 2; bước đầu biết đọc lướt để tìm ý chính văn • - Hiểu nghĩa từ văn cảnh, bước đầu hiểu giá trị biểu đạt từ, từ đó bước đầu có ý thức vẻ đẹp ngôn từ và nghệ thuật sử dụng từ ngữ tác giả - Biết rõ đặc điểm phân biệt các thể loại văn học: thơ, văn xuôi, truyện cổ tích; nhận biết rõ số biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa,…; hiểu số khái niệm: bố cục, cốt truyện, nhân vật, tác giả, ý nghĩa,… - Thấy mối liên hệ các việc, tình tiết; nhận cốt truyện và tuyến nhân vật các bài có cốt truyện; so sánh giản đơn đặc điểm tính cách và hoạt động các nhân vật cùng tác phẩm hay với nhân vật các tác phẩm khác; hiểu quan hệ tác giả với các kiện, nhân vật, đánh giá đúng điều đọc - Dựa trên hệ thống câu hỏi giáo viên, biết tả, biết kể lại văn ngắn nội dung bài học, kết quan sát tranh, quan sát thực, điều đã học, đã nghe, đã cảm, bước đầu bộc lộ khả sáng tạo • 4.4 Lớp • Học sinh đọc đoạn trích hay tác phẩm trọn vẹn văn học dân tộc và giới, độ dài khoảng 250 tiếng, có nội dung phong phú và phức tạp các lớp 1, 2, • Yêu cầu kiến thức và kĩ học sinh lớp là: - Khả đọc thầm, đọc lướt để xác định đề tài, ý chính và từ ngữ, chi tiết chưa hiểu tốt trước; bước đầu biết đọc diễn cảm cách có ý thức; xác định đề tài; nhận các đoạn văn, các tình tiết chính, mạch cảm xúc bài thơ - Biết mở rộng và tích cực hóa vốn từ để dùng từ đúng (và hay) nói, viết; hiểu nghĩa câu văn sử dụng với dụng ý nghệ thuật; hiểu ý nghĩa bài đọc tác giả gửi tác phẩm - Biết nhận xét với óc phê phán nhân vật, việc, cảm xúc và nghệ thuật tác giả bài - Biết lập dàn bài sơ lược hay chi tiết, liên kết các câu thành đoạn văn, chuyển câu văn dạng nói (2 đến câu) sang dạng viết và ngược lại (khi kể lại hay kể lại sáng tạo văn bản); biết kể hay tả văn ngắn, trọn vẹn điều đã nghe, đã đọc, đã thấy, đã cảm, đã thích thú; biết viết thư cho bạn bè, người thân; bước đầu biết tranh luận, bảo vệ ý kiến cá nhân chứng lí • 4.5 Lớp • Học sinh học văn thuộc các thể loại có nội dung lớp phức tạp và tinh tế Chú ý đến các tác phẩm vui, hài hước Bổ sung thể loại kịch với 1, tác phẩm đơn giản Độ dài văn khoảng 300 tiếng với bài tập đọc, đến 10 trang với các truyện kể dân gian, đại Yêu cầu kiến thức và kĩ học sinh lớp là: - Biết làm chủ giọng đọc trước để diễn tả cảm xúc; củng cố chắn kĩ đọc thầm, đọc lướt để nắm ý bài (tìm nhanh dàn ý, đại ý, đặt tên cho đoạn, bài văn) - Hiểu sâu các khái niệm: tác phẩm, nhân vật, tính cách nhân vật, cốt truyện, đại ý, bố cục, nghĩa đen, nghĩa bóng; hiểu và biết dùng đúng các biện pháp tu từ: so ánh, nhân hóa, chơi chữ, điệp…; có khả phân biệt thể loại kịch với các thể loại khác - Hiểu nghĩa từ ngữ, câu văn sử dụng với dụng ý nghệ thuật (ở mức vừa sức với lứa tuổi); biết nhận xét, bình giá nhân vật dựa trên phân tích ngôn ngữ, hành động…; biết nhận xét, bình giá cảm xúc và nghệ thuật tác giả; suy đoán phát triển nhân vật và tác phẩm • - Biết lập dàn ý chi tiết văn bản, nói (viết) theo dàn ý; biết kể sáng tạo truyện đã nghe, đã đọc, đã học, đã chứng kiến tham gia; biết tả cảnh, người, vật và việc gần gũi, thân thiết; có khả trao đổi, thảo luận vấn đề hấp dẫn với lứa tuổi thục so với lớp Kính chúc quý thầy cô hạnh phúc, sức khỏe và thành đạt