+Một số giáo viên mới bồi dưỡng học sinh giỏi, thường hay nôn nóng, bỏ qua bước làm chắc cơ bản, cho ngay bài khó, học sinh mới đầu đã gặp ngay một “mớ bòng bong”, không nhận ra và ghi n[r]
(1)Trường THCS Bình Nhân Tổ Xã Hội
Cộng Hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc Lập – Tự Do – Hạnh phúc
Bình Nhân, ngày 19 tháng 10 năm 2012 BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH
GIỎI MƠN HĨA.
I.Vai trị cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đảng ta quan niệm “ Hiền tài nguyên khí quốc gia” coi trọng việc bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bộ giáo dục đào tạo có chủ trương cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đó tiếp tục trọng xây dựng hệ thống trường chun cách hồn thiện hơn, khuyến khích tơn vinh học sinh xuất sắc đạt thành tích cao Vận dụng cách dạy học phân hoá vào bồi dưỡng học sinh giỏi : Các trường xây dựng phân phối chương trình riêng phù hợp với khả tiếp thu học sinh Các em học sinh có khiếu học với chương trình có tốc độ cao học sinh bình thường
Trường THCS Bình Nhân từ lâu có truyền thống coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm Nó có tác dụng thiết thực mạnh mẽ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ thầy cô giáo, nâng cao chất lượng giáo dục khẳng định thương hiệu nhà trường, tạo khí hăng say vươn lên học tập giành đỉnh cao học tập học sinh
II Thực trạng chủ trương nhà trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
I Thực trạng nhà trường.
Trường THCS Bình Nhân nằm thuộc xã Bình Nhân xã vùng khó khăn với dân số chủ yếu dồng bào dân tộc người Mặc dù với đạo BGH nhà trường nỗ lực thầy cô giáo năm học 2010 – 2011 trường THCS Bình Nhân bồi dưỡng đạt 6/147 h/s số tương đối ấn tượng xã vùng đặc biệt khó khăn xã Bình Nhân Nhưng năm học 2012 – 2013 để trì kết năm học vừa qua thực thử thách lý số học sinh giỏi năm học vừa qua xin chuyển trường em em với thực trạng từ đầu năm BGH nhà trường xây dựng kế tiêu năm học riêng học sinh giỏi phấn đấu trì tối đa bẩy em năm hoc tới
II.Giải pháp kiến nghị.
(2)-Phân công thầy cô giáo giỏi trực tiếp phụ trách bồi dưỡng đội học sinh giỏi
-Tạo điều kiện để thầy cô giáo trẻ tích luỹ kiến thức, học hỏi phương pháp kinh nghiệm, nâng cao trình độ, nhanh chóng đảm nhận nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi với chất lượng ngày cao
-Dành nhiều thời gian , lập kế hoạch triển khai sớm phù hợp, bố trí phịng học, nâng cao dần bước chế độ cho thầy cô giáo bồi dưỡng học sinh giỏi thể hai biện pháp song song: tính hệ số cho tiết bồi dưỡng HSG mức khen thưởng cho giải Tôn vinh thầy giáo học sinh đạt nhiều thành tích xuất sắc
2.Phát huy trí tuệ tập thể, đề cao lực trách nhiệm cá nhân: Nhà trường, tổ nhóm chun mơn, đồn thể cần coi trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
-Nhà trường cần quan tâm tạo nhiều điều kiện tốt cho BDHSG
-Coi bồi dưỡng đội học sinh giỏi mơn nhiệm vụ chung tổ (nhóm) chun mơn Các thầy giáo giỏi, có kinh nghiệm cần xây dựng chương trình, nội dung, hệ thống luyện tập cụ thể đầy đủ chi tiết, đúc kết kinh nghiệm thành tài liệu chung quý giá nhà trường qua hệ, truyền đạt lại cho lực lượng trẻ Các thầy cô giáo trẻ cần tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tịi, khám phá , tận dụng cơng nghệ thơng tin để tích luỹ kiến thức nâng cao trình độ Lấy nỗ lực thân , coi việc học hỏi vốn kiến thức, kinh nghiệm hệ trước quan trọng việc định hướng tìm tịi, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ , phương pháp để đạt hiệu cao thời gian ngắn
-Từng nhân phân công phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi cần đề cao trách nhiệm, lựa chọn đội tuyển cẩn thận, có chất lượng, lên kế hoạch bồi dưỡng sớm, cụ thể, đầy đủ; bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, tăng cường kiểm tra, đánh giá, thi thử để điều chỉnh, uốn nắn kiến thức kỹ cách kịp thời hiệu
- Các đoàn thể xây dựng kế hoạch hành động coi trọng việc đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi : Cơng đồn tổ chức thi đua, động viên khen thưởng; đoàn TN tổ chức bồi dưỡng, huấn luyện, đưa đón, cổ vũ, tổ chức thi trí tuệ đạt hiệu cao
3 Kiên trì quan điểm dạy thực chất, học thực chất công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
(3)-Khơng chạy theo thành tích giả tạo
4.Nắm vững phương châm : dạy nâng cao -Thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư - dạy kiểu dạng có quy luật trước , loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau
-Có câu đánh giá trình độ dạy học sinh giỏi hóm hỉnh chí lý : dạy trúng đề mà học sinh khơng làm dạy tồi, dạy trúng đề mà học sinh làm gặp may, dạy không trúng đề mà học sinh làm tốt dạy giỏi
- ý nghĩa: Để giải toán dành cho học sinh giỏi, học sinh cần phải hiểu kiến thức cách , hệ thống,vững chắc, sâu sắc có khă vận dụng linh hoạt
+Mỗi loại kiến thức (khái niệm, định luật, định lý…) có nội hàm riêng cách vận dụng(hay quy tắc, phương pháp) đặc trưng Khi dạy cần phải thơng qua số thí dụ cụ thể để khắc sâu cho học sinh đầy đủ, cặn kẽ nội hàm phương pháp vận dụng kiến thức Được vậy, gặp hàng chục, hàng trăm khác, có chi tiết cụ thể khác học sinh làm chúng giống điểm cốt lõi Thí dụ : Khảo sát hàm số
+Có loại liên quan đến đến nhiều loại kiến thức kỹ khác nhau, học sinh muốn làm cần phải biết chia thành nhiều tốn nhỏ, nhỏ dùng kiến thức, kỹ Muốn làm vậy, học sinh phải nắm thật vững nội hàm phương pháp vận dụng loại kiến thức, biết chúng liên quan với (hay kiến thức nằm hệ thống nào), từ biết cần sử dụng kiến thức Nói cách khác, phải dạy cách cơ bản, vững hệ thống Nếu dạy học sinh đến trình độ đó, từ yêu cầu điều kiện ra, học sinh biết chia việc giải tốn khó nhiều công đoạn, công đoạn dùng kiến thức , phương pháp Dù cho toán biến hoá nhiều kiểu, khơng ngồi kiến thức phương pháp chương trình học Thí dụ : tìm Cơng thức phân tử chất;
-Lý phải dạy theo phương châm nêu trên:
(4)định không vững (những học sinh lúc làm được, lúc khơng học sinh có tư chất, khơng bản)
+Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phương pháp (thường dạng quy tắc), cho thêm một số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh nắm chưa, chưa cần phải củng cố đến
+Hầu hết quy loại nhiều khác có quy tắc giải chung, phổ biến : loại tốn có loại nguyên tắc, xác định loại bài, sử dụng nguyên tắc giải Nhưng cá biệt có khơng theo ngun tắc chung, thuộc tình cá biệt, sử dụng cách riêng, thường không rõ quy luật, giải nhanh Cần phải coi trọng loại có nguyên tắc Loại sau nên giới thiệu sau học kỹ loại trên, loại học biết mà khơng áp dụng cho nhiều khác
-Nên tránh:
+Một số giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, thường hay nơn nóng, bỏ qua bước làm bản, cho khó, học sinh đầu gặp “mớ bịng bong”, khơng nhận ghi nhớ đơn vị kiến thức kỹ năng, kết khơng định hình phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, học hoang mang
+Một số lại coi đơn lẻ quy luật chung quan trọng dưa nhiều trước có nguyên tắc chung (coi “thơng minh”), kết học sinh bị rối loạn, không học phương pháp tư theo kiểu đắn khoa học thông thường : loại việc có nguyên tắc giải quyết, cần nắm vững số nguyên tắc giải hầu hết việc.
5.Bồi dưỡng học sinh giỏi trình lâu dài Cần phải bồi dưỡng hứng thú tính tích cực, độc lập nghiên cứu học sinh
-Cần phát sớm em học sinh giỏi bồi dưỡng sớm, tốt từ lớp để đạt kết cao
-Cách tốt bồi dưỡng hứng thú cho học sinh hướng dẫn dìu dắt cho em đạt thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa lộ rõ khiếu sau trình dìu dắt trưởng thành vững đạt thành tích cao
(5)Trên tham luận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa tổ xã hội
Nơi nhận: Chun mơn nhà trường Tổ báo cáo
Bình nhân, ngày 19/10/2012 Người viết