SKKN lop 2

Giáo viên cần sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức để giáo dục các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp lứa tuổi các em với bản thân, gia đình, nhà t[r]

Mục lục Chương I:

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lời mở đầu trang 1-1 Lý chọn đề tài trang 2-2 Mục đích nghiên cứu trang 2-2 Đối tượng nghiên cứu trang 3-3 Nhiệm vụ nghiên cứu trang 3-3 Phương pháp nghiên cứu trang 3-4 Giả thiết khoa học trang 4-5 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1 Khái niệm liên quan trang – Cơ sở lý luận trang -12 Cơ sở thực tiễn trang 12-16 Chương II:

NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP

1 Nguyên nhân trang 17-17 Thực trạng trang 17-19 Giải pháp trang 19-23 Kết trang 23-24 Một số đề xuất trang 24-24 Chương III:

Chương I:

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lời mở đầu:

Thực vận động làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Bác kêu gọi “Vì tương lai em chúng ta, dân tộc ta, người, ngành phải tâm chăm sóc giáo dục cho cháu cho tốt” Lời Bác Hồ dạy toàn Đảng, toàn dân ta hưởng ứng làm theo, với việc làm cụ thể, thiết thực lĩnh vực để xây dựng đất nước ta ngày giàu đẹp

Trong giáo dục, với môn học khác Tiểu học Môn Đạo đức giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh Theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu

Từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy, kết hợp với hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” hiểu biết có, điều mẻ lĩnh hội từ giảng, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp định chọn đề tài sáng kiến:

2 Lý chọn đề tài:

Đất nước ta thời kỳ hội nhập cạnh tranh, kinh kế xã hội ngày phát triển, chiến lược đào tạo người đủ đức – tài để làm người chủ tương lai coi trọng từ cấp Tiểu học Như Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng”

Cùng với mơn học khác như: Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên xã hội Môn Đạo đức có nhiệm vụ tạo dựng sở ban đầu, giúp học sinh xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành chuẩn mực hành vi phù hợp với quan hệ: thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội môi trường tự nhiên Giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh có nhân cách tốt để trở thành người toàn diện người có ích cho đất nước

Do vậy, để nâng cao ý thức đạo đức học sinh thân chọn đề tài:

“Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua mơn Đạo đức lớp 2”

3 Mục đích nghiên cứu:

Giáo dục Đạo đức nhằm giúp học sinh từ Tiểu học xây dựng ý thức Đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ Dựa vào em tự nhận xét hành vi, việc làm đúng, sai mình, em có khả đốn vấn đề diễn ngày với bạn bè, gia đình, nhà trường, môi trường xung quanh, xã hội,

4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu:

Là học sinh Tiểu học, đối tượng chủ yếu học sinh Lớp b Phạm vi nghiên cứu:

Bản thân nghiên cứu phạm vi học sinh Lớp 2C, lớp chủ nhiệm, Trường Tiểu học Nghĩa Dũng

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nhằm đáp ứng yêu cầu việc giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần nâng cao phương pháp giảng dạy, hệ thống tổ chức hoạt động theo nội dung học Trong hoạt động người giáo viên đưa phương án, dự kiến có gợi ý cụ thể, tỉ mỉ hệ thống câu hỏi đóng mở Nhằm mục đích nâng cao tính sáng tạo, chủ động học sinh, đáp ứng mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt sau tiết học

Sau học, học sinh có hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, thực tiễn sống ngày, như: kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ giải vấn đề,… Đồng thời giáo dục em tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Tạo cho học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy - học Phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức có để tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ

Để đạt nhiệm vụ trên, người giáo viên cần gắn bó, gần gũi với đời sống thực học sinh, kết hợp hài hòa phương pháp giảng dạy để đạt hiệu

* Nghiên cứu tài liệu

Đọc tài liệu, giáo trình, chun đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Giáo trình Giáo dục Tiểu học

- Chuyên đề giáo dục Tiểu học - Bộ sách Đạo đức Tiểu học

- Tài liệu lịch sử phát triển, truyền thống địa phương * Phương pháp thực nghiệm

Áp dụng kinh nghiệm thu thập vào dạy, truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy học lấy từ sống thực học sinh, hướng dẫn em phân tích, đánh giá hành vi thân nhận xét người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; Hướng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện sống, nhà trường địa phương

* Phương pháp tổng kết

Thông qua hoạt động tiết học, gồm hình thức: xử lý, phân tích tình huống, kể chuyện, đóng vai, chơi trị chơi liên quan đến chủ đề học, … Từng học sinh, nhóm trao đổi đưa nhận xét cá nhân, tập thể thực qua tình theo học, liên hệ với thực tế lớp, nhà trường, gia đình địa phương Giáo viên hoan nghênh tất nhận xét học sinh, nhóm học sinh đưa nhận xét chung theo chuẩn mực yêu cầu tiết học Kiểm chứng lại kết tiến tất mặt: kiến thức, thái độ hành vi ứng xử học sinh gia đình, nhà trường cộng đồng nơi

7 Giả thuyết khoa học:

lĩnh kiến thức mới; thực hành đóng vai nhân vật theo truyện, nhận xét tranh, hành vi ứng xử với tình diễn lớp, nhà trường địa phương, là:

“Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2” Việc thiết kế giảng đảm bảo tính khoa học, hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh; Giữa lý thuyết thực hành; Rèn kĩ năng, kiến thức mà học sinh vừa tiếp thu Phát huy tính tư duy, sáng tạo học sinh; Tạo hình ảnh trực quan cho học sinh, khắc sâu kiến thức kĩ cách chắn

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1 Khái niệm liên quan:

Dạy học môn Đạo đức cần từ quyền trẻ em, từ lợi ích trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội thực hành vi tự giác hơn, tránh tính chất nặng nề, áp đặt

Dạy học mơn Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Dạy học mơn Đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm

1.1- Nhận thức học sinh tiểu học với môn học:

Đối với học sinh Tiểu học, nhận thức cịn cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thơng qua hoạt động: đóng vai, chơi trị chơi, phân tích, xử lí tình huống, kể truyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện có kết cục mở, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học

phải thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: Giáo dục ý thức đạo đức, thái độ, tình cảm, hành vi, thói quen đạo đức, …

Chương trình mơn Đạo đức Lớp quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức, bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức

Nội dung chương trình mơn Đạo đức Lớp gần gũi với sống thực học sinh Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, gương để dạy học mơn Đạo đức lớp lấy từ sống thực học sinh, với mối quan hệ gần gũi, quen thuộc ngày em

Nội dung mơn Đạo đức Lớp theo chương trình dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Kết hợp giáo dục quyền giáo dục bổn phận học sinh Trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên, với thân, biết quý trọng thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm

1.2 Một số vấn đề phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 2: a Định hướng thực việc giáo dục Đạo đức cho học sinh:

Dạy học Đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh, giúp cho việc dạy – học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, tránh tính chất nặng nề, áp đặt Phát huy tối đa tính tích cực chủ động, tự giác tìm tòi sáng tạo học sinh: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện, phương pháp đàm thoại, nhằm thu hút ý gây hứng thú, ham muốn hoạt động học tập cho em Tinh thần thoải mái, học sôi nổi, làm cho tất đối tượng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Từ em chủ động tìm tịi phát huy tìm kiến thức

hoạt động phù hợp để tổ chức cho học sinh học tập, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức vốn có để tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ

Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy – học Đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Đồng thời, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học

Các nội dung giáo dục đạo đức cần chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng sinh động qua hình thức dạy học phong phú đa dạng giáo viên cần đan xen phương pháp Hình thức tổ chức học theo lớp, theo nhóm cá nhân; học lớp, ngồi sân trường, vườn trường, có liên quan đến nội dung học Giúp cho học thêm phong phú, gần gũi, sống động, tránh nhàm chán học tập

b Yêu cầu giáo dục Đạo đức Tiểu học là:

“ Dạy học dựa sở tổ chức hoạt động học tập học sinh Thông qua hoạt động học tập này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức”

Chương trình mơn Đạo đức Tiểu học phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Ở Đạo đức phải thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như:

- Giáo dục ý thức đạo đức

- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức

c Định hướng phương pháp dạy học môn Đạo đức:

thể tổ chức dạy nhiều nơi Các phương pháp hành vi đạo đức phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp truyền thống kết hợp với phương pháp đại dạy học theo nhóm, theo lớp, cá nhân

Phương pháp khuyến khích sử dụng tình huống, tranh, băng hình, tiểu phẩm, trò chơi, câu chuyện mở để giáo viên hướng dẫn điều khiển học sinh liệt kê giải pháp có, tự đánh giá giải pháp đó, so sánh để tìm giải pháp tối ưu nhất, chống lại thói quen học tập thụ động

Tóm lại: Mỗi định hướng giáo dục hình thức dạy học Đạo đức có mặt mạnh mặt yếu, cho phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì giáo viên cần vào hoàn cảnh cụ thể lớp, mục tiêu học lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học hợp lý

d Giới thiệu số phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Đạo đức lớp 2:

Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm giảng, tranh minh họa hành vi đạo đức phương pháp nhận thức đạo đức theo chuẩn mực Chương trình mơn Đạo đức lớp bao gồm 14 chuẩn mực hành vi cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên

Để giáo dục giúp học sinh hiểu vận dụng phù hợp chuẩn mực theo lứa tuổi em, giảng dạy Đạo đức lớp 2, người giáo viên thường sử dụng số phương pháp, gồm: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện phương pháp đàm thoại

Tóm lại: Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung giảng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; Phương pháp gọi chung thuật ngữ “phương pháp tích cực”

Trên sở Sách giáo khoa chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; chuẩn kiến thức yêu cầu phương pháp dạy học; Bám sát chương trình giảng dạy theo sách giáo khoa Tìm hiểu sống thực học sinh thực, sưu tầm câu truyện, gương địa phương Từ xây dựng kế hoạch theo qui định phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày, nhằm giáo dục “Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2” đảm bảo nội dung chương trình

a Mục tiêu dạy học chuẩn mực Đạo đức cho học sinh Tiểu học:

Chương trình mơn Đạo đức Lớp quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức, bồi dưỡng thái độ, tình cảm, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức

- Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực

- Đặt biệt, bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học Kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống

- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người; Yêu thiện, tốt; Khơng đồng tình với ác, sai, xấu

- Nội dung mơn Đạo đức cịn kết hợp giáo dục quyền với bổn phận học sinh b Nội dung chương trình giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 2:

b1 Cấu trúc:

b2 Thời lượng chương trình:

Chương trình dạy - học mơn Đạo đức lớp gồm có 14 bài, học tiết Có 28 tiết học, tiết ôn tập kỳ I, tiết kiểm tra kỳ I, tiết ôn tập cuối năm, tiết kiểm tra cuối năm Có tiết dành cho địa phương Tùy tình hình thực tế, nhà Trường đưa kế hoạch dạy vấn đề đạo đức cần quan tâm trường địa phương, như: vấn đề quyền trẻ em, an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường,…

b3 Nội dung chương trình:

- Nội dung mơn Đạo đức lớp theo chương trình dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn Đạo đức lớp kết hợp giáo dục quyền giáo dục bổn phận học sinh

- Nội dung chương trình khơng giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục học sinh có trách nhiệm thân, biết quý trọng thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm

Ví dụ: Bài 1: Học tập sinh hoạt Bài 2: Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 3: Gọn gàng ngăn nắp Bài 4: Chăm làm việc nhà Bài 5: Chăn học tập

……

- Chương trình giáo dục Đạo đức lớp quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức, bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức Đặc biệt quan tâm hình thành kĩ hành vi đạo đức

lớp lấy từ sống thực học sinh, với mối quan hệ gần gũi, quen thuộc ngày em

* Như vậy: Chương trình Đạo đức lớp nội dung hình thức mở rộng phong phú, yêu cầu nhẹ nhàng, học sinh khơng phải học thuộc lịng học gị bó mà điều quan trọng học sinh biết thể thái độ, hành vi phù hợp tình sống ngày

3 Cơ sở thực tiễn:

Qua việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học nội dung giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học Tôi mạnh dạn đưa đề tài nghiên cứu Để dạy tốt nội dung này, giáo viên cần quan tâm điều sau:

3.1 Công tác dạy – học môn Đạo đức:  Đối với giáo viên:

- Cần chuẩn bị đầy đủ kiến thức, nắm phương pháp trình tự dạy tiết Đạo đức

- Tham khảo tài liệu, ý đầu tư cho tiết dạy để tiết dạy thêm sinh động - Tự giác học hỏi, trọng đến việc liên hệ thực tế với học

- Đầu tư, trọng cho môn học để kịp thời chỉnh sửa hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà mục tiêu học yêu cầu

 Đối với học sinh:

- Học sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động tiết học vì: Những tình huống, hình ảnh câu truyện theo yêu cầu học Đạo đức gần gũi với đời sống ngày nên học sinh tự giác tham gia vào hoạt động tiết học như: đóng vai, kể chuyện, quan sát tranh, thảo luận,

 Đối với đồ dùng dạy học:

- Vở tập in rõ tập để học sinh làm Các loại phiếu tập - Sách giáo viên hướng dẫn cụ thể

- Đồ dùng dạy học giáo viên tự làm, học sinh sưu tầm, … Các loại tranh, ảnh, hình vẽ minh họa cho tình tiết, tình huống, hành vi đẹp, hút học sinh

3.2 Dạy – học môn Đạo đức sử dụng đồ dùng dạy học:

Nội dung chương trình dạy – học mơn Đạo đức lớp 2, học sinh chưa trang bị sách giáo khoa mà có tập Đạo đức Vở tập Đạo đức trình bày chủ yếu hình ảnh, hình ảnh minh hoạ đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu, hấp dẫn, thu hút học sinh Các câu hỏi ngắn gọn, tập có nội dung gần gũi với sống ngày

Giáo viên hướng dẫn bước hoạt động học, liên kết logic tình Học sinh biết bước hoạt động theo yêu cầu học, yêu cầu cần làm

Phần kết luận học ngắn gọn, dễ hiểu mà không cần bắt buộc học sinh phải học thuộc lòng, điều quan trọng học sinh biết thể thái độ, hành vi phù hợp với tình sống ngày Vì học sinh dễ tiếp thu, dễ nhớ

Tài liệu sử dụng dạy học, tập Đạo đức có tranh minh họa theo nội dung hoạt động xếp theo nội dung, hoạt động, như:

+ Loại tập hoạt động để phát nội dung học

+ Loại tập hoạt động để củng cố khắc sâu kiến thức, hình thành thái độ tích cực học tập rèn luyện kĩ cho học sinh

+ Loại tập hoạt động để hướng dẫn học sinh thực hành

Các dạng tập hoạt động tập Đạo đức lớp linh hoạt sinh động gồm dạng sau:

+ Quan sát tranh kể truyện theo tranh, nhận xét đánh giá hành vi nhân vật tranh, đóng vai nhân vật, biểu thái độ tình cảm theo nhân vật, …

+ Thảo luận, phân tích tình huống, liên hệ tự liên hệ, điều tra thực tiễn, + Xây dựng kế hoạch hoạt động

Sử dụng đồ dùng để phát triển tư cho học sinh, gây hứng thú cho học sinh, sử dụng lúc chỗ phù hợp với điều kiện thực tế trường

Giáo viên cần ý sử dụng đồ dùng phải phù hợp nội dung học, đồ dùng phải dễ sử dụng giáo viên học sinh, dễ bảo quản, sử dụng cho nhiều bài, nhiều hoạt động khác

Tóm lại: Tài liệu hướng dẫn học tập, tập môn Đạo đức lớp 2, đồ dùng dạy học nội dung không trình bày sẵn thơng tin cho học sinh mà hướng dẫn em hoạt động học tập Thông qua học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức nội dung học Vận dụng chuẩn mực đạo đức vào thực tiễn sống

3.3 Yêu cầu thực dạy học môn Đạo đức lớp 2: 3.3.1 Thiết kế dạy Đạo đức lớp 2:

Phải xác định mục tiêu, xác, rõ ràng, đảm bảo đủ yêu cầu quy định: Kiến thức, hành vi, thái độ,… Các truyện kể, tình huống, gương sử dụng để dạy – học phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Nội dung dạy Đạo đức phải kết hợp giáo dục quyền với giáo dục bổn phận học sinh

3.3.2 Tổ chức tốt hoạt động học tập lớp:

cận kiến thức cách nhẹ nhàng sinh động gắn với hoạt động cụ thể Các hoạt động tiết học có kết hợp chuyển tiếp với

Để tiết dạy có hiệu giáo viên cần giao nhiệm vụ rõ ràng, chốt nội dung kiến thức phần Động viên khuyến khích học sinh thường xuyên sau hoạt động câu trả lời - giáo viên cần khen ngợi nhằm tạo cho học sinh hứng thú, tự tin Giúp em chủ động phát huy kinh nghiệm, thói quen đạo đức có để tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ

3.3.3 Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học:

Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học thiếu tiết dạy Song sử dụng giáo viên phải nhẹ nhàng linh hoạt đưa đồ dùng lúc, chỗ, để phát huy hết tác dụng

3.3.4 Kết hợp lực lượng môi trường giáo dục:

Việc dạy Đạo đức cần gắn bó chặt chẽ với việc dạy mơn học khác với hoạt động cộng đồng Sự kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, bầu khơng khí lành mạnh xung quanh học sinh em hình thành phát triển tư tưởng tình cảm, hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống

3.3.5 Tấm gương học tập:

cảnh khó khăn, … Giáo viên phải thực tốt qui định: “Nói khơng với tiêu cực và bệnh thành tích giáo dục”.

Trong qua hệ đồng nghiệp ln thể tốt mối quan hệ đồn kết, niềm nở với phụ huynh học sinh, chấp hành tốt giấc lên lớp, tác phong đến lớp,…

Chương II:

NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN ĐẠO ĐỨC

LỚP 2.

1. Nguyên nhân: a Đối với học sinh:

- Một số gia đình học sinh vùng ven thành phố nghèo, phụ huynh học sinh phải xa gia đình làm ăn xa nên việc hướng dẫn bố trí ngăn nắp góc học tập cho em chưa thật hợp lý

- Các em nuông chiều ông, bà nên ý thức đạo đức, chấp hành kỷ luật chưa cao, muốn nấy,…

b Đối với giáo viên:

- Chưa chỉnh sửa kịp thời hành vi sai học sinh cách triệt để - Mối liên hệ giáo viên, gia đình học sinh Nhà trường chưa thường xuyên; chưa kịp thời phản ảnh chất lượng học học sinh đến phụ huynh

2. Thực trạng:

2.1 Đối với học sinh:

thức Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ lớp đầu cấp lớp

- Chưa chuẩn bị điều kiện để học tốt môn học tập, đồ dùng… Do phụ huynh thiếu quan tâm đến em mình, coi mơn học Đạo đức môn phụ

- Tầm nhận thức sống học sinh hạn chế, vốn sống em nghèo nàn

- Các em rụt rè, chưa hăng hái tham gia vào hoạt động tiết học như: đóng vai, thảo luận

2.2 Đối với Giáo viên:

- Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động sắm vai, trò chơi, thảo luận, sợ thời gian Do dẫn đến học sinh phải đóng vai trị thụ động, áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết Đạo đức chưa cao

- Giáo viên dạy nhiều môn nên chuẩn bị đồ dùng dạy học cịn khơ khan, Thiết bị phục vụ cho dạy học Đạo đức cịn nghèo nàn, đa số giáo viên tự làm nên thiếu sinh động, giảm ý học sinh

Cùng với đổi đất nước, nghiệp giáo dục đào tạo đổi nội dung – Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập, phát triển toàn diện nguồn nhân lực, chọn nghiên cứu đề tài, nội dung “Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2” mạnh dạn đưa số giải pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh, sau:

3. Giải pháp:

Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học:

Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp, cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt môn Đạo đức Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy

Ví dụ: Khi dạy "Biết nhận lỗi sửa lỗi" Các phương pháp cần xác định là: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não Tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi Phương pháp kể chuyện sử dụng hoạt động - Tiết 1; Giáo viên kể chuyện Cái bình hoa với kết cục để mở Giáo viên kể từ đầu đến đoạn “Ba tháng trơi qua, khơng cịn nhớ đến chuyện bình hoa bị vỡ” dừng lại Sau chia nhóm, giao việc để nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận sửa lỗi Sang hoạt động giáo viên tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến, thái độ hành vi đúng, sai

Ví dụ: Khi dạy “Quan tâm giúp đỡ bạn” (tiết 1) Bản thân phối hợp sử dụng phương pháp dạy học:

+ Hoạt động 1: Xử lí tình huống.

Giáo viên kể chuyện sau cho học sinh thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi: a- Bạn Hợp bạn lớp 2A làm Cường bị ngã ?

b- Em có đồng tình với việc làm bạn lớp 2A khơng ? Vì sao?

Với câu hỏi b học sinh trả lời nhiều cách Giáo viên chấp nhận tất ý kiến học sinh, không chê, không nhận định đúng, sai Sau giáo viên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh (kết luận đúng) hướng em hiểu theo chuẩn mực đạo đức Giáo viên nhấn mạnh ý chung mà học sinh trả lời: Khi bạn ngã em cần hỏi thăm nâng bạn dậy Đó biểu việc quan tâm, giúp đỡ bạn.

+ Hoạt động 2:

Học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm đơi để tranh có nội dung thể hành vi quan tâm giúp đỡ bạn giải thích

Học sinh tự suy nghĩ thảo luận Một thời gian quy định giáo viên gọi nhóm lên nói ý tưởng thảo luận nhóm Nhiều nhóm lên trình bày làm cho em phấn khởi Sau rút ý đưa nhận xét chung: Ln vui vẻ chan hịa với bạn, sẵn sàng giúp bạn bạn gặp khó khăn học tập,trong cuộc sống quan tâm, giúp đỡ bạn bè.

+ Hoạt động 3:

Tuỳ nội dung, tính chất mà dạy theo cách khác Bản thân có kế hoạch xây dựng phương pháp dạy học theo bài, như:

- Thảo luận, phân tích tình áp dụng cho 2, 5, 6, - Bắt đầu từ câu chuyện kể, thơ áp dụng cho 2, 4, 6, 10 - Lập nhóm cho học sinh đóng vai áp dụng cho 10, 11, 12 - Tổ chức trò chơi vận dụng giáo dục cho em 14

Qua nhận định chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho học sinh thông qua học Đạo đức, từ nghiên cứu qua việc trực tiếp dạy học Tơi nhận định: Dạy học Đạo đức địi hỏi giáo viên cần kết hợp hài hòa phương pháp giảng dạy để làm sôi tiết học, tạo hứng thú, phấn khởi cho em chủ động tham gia học đạt kết cao

Giải pháp 2: Sử dụng thiết bị dạy học hợp lí.

Song song với đổi phương pháp dạy học việc đổi mới, bổ sung đồ dùng dạy học Giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, băng hình, vật mẫu để thu hút hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho học sinh

Đồ dùng dạy học giáo viên tự làm, học sinh sưu tầm, Giáo viên cần ý sau sử dụng đồ dùng phải phù hợp nội dung học, đồ dùng sử dụng cho nhiều bài, nhiều hoạt động khác

Sử dụng đồ dùng để phát triển tư cho học sinh, gây hứng thú cho học sinh, sử dụng lúc chỗ phù hợp với điều kiện thực tế trường

Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học mơn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh Vở tập Đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngoài giáo viên sử dụng đồ dùng tự làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ:

- Khi dạy "Giữ gìn trường lớp đẹp", giáo viên cần sử dụng đồ dùng như: Bảng từ ghi câu hỏi cho hoạt động – tiết Một số dụng cụ khác phục vụ tiết học, như: sọt rác, chổi, phấn, khăn lau, … cho hoạt động – Tiết …

- Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" giáo viên cần chuẩn bị số đồ dùng như: Máy điện thoại loại để bàn (đồ chơi thật) có tiếng chng ngồi, trang trí phịng khách,… Sử dụng tiểu phẩm hoạt động - Tiết hoạt động tiết

Giải pháp 3: Thông qua môn học khác dạy Đạo đức cho học sinh

Dạy môn Đạo đức qua môn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy Đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn học Đạo đức mà nói dạy Đạo đức lúc, nơi tất mơn học

Ví dụ: Trong phân mơn Tự nhiên Xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn, nêu ích lợi chúng Khi học Đạo đức 14 “Bảo vệ lồi vật có ích” học sinh liên hệ đến cách dễ dàng …

Giải pháp 4: Xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức thông qua hoạt động ngoại khoá

Giải pháp 5: Liên kết chặt chẽ với nhiều lực lượng để giáo dục Đạo đức

Cùng với nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng việc giáo dục Đạo đức cho học sinh Vì giáo viên cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng Thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử sống

Giải pháp 6: Giáo viên phải nhận thức đắn môn Đạo đức

Giáo dục Đạo đức phận quan trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, giáo, bạn bè, thái độ học tập, rèn luyện ngày Vì giáo viên cần tự giác học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc phương pháp dạy học cần nắm cách đánh giá học sinh Nắm bắt tâm lý học sinh tiểu học thích khen, động viên, khích lệ học sinh học tập Giúp học sinh hiểu vận dụng phù hợp chuẩn mực đạo đức học

4. Kết quả:

giáo, tổng phụ trách để trả lại người mất,… Trong năm học có nhiều em nhặt tiền roi sân trường người đem nộp cho cô giáo tổng phụ trách nhà trường tuyên dương buổi chào cờ đầu tuần, …

- Lễ phép với thầy giáo, giáo trường, người lớn gia đình, xã hội - Học sinh chủ động, hứng thú nhiệt tình tham gia vào hoạt động tiết học, loại bỏ dần tính bỡ ngỡ thụ động so với đầu năm học

Tuy nhiên với tham vọng vươn công tác dạy – học, truyền đạt cho học sinh nhiều kiến thức đạt kết cao giáo dục, giúp em hình thành chuẩn mực đạo đức tốt, trở thành người có ích cho xã hội Bản thân mạnh dạn đưa số đề xuất thời gian đến sau:

5. Một số đề xuất:

- Với yêu cầu tiết dạy môn học Đạo đức sử dụng đồ dùng dạy học minh họa nhiều, thường xuyên để tạo hứng thú cho học sinh học tập, tiết dạy đạt hiệu cao Vì thế, nhà trường nên phân công cho giáo viên chuyên phụ trách dạy mơn học để giáo viên có điều kiện đầu tư vào việc chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học, sử dụng cho nhiều lớp

- Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, giáo viên chủ động lồng ghép dạy Đạo đức cho nhiều lớp, tổ chức trò chơi thi đua lớp với nhằm tạo điều kiện cho em giao lưu học hỏi kiến thức từ bạn lớp khác,

Chương III:

KẾT LUẬN

Qua nghiên cứu đề tài “Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2”. Bản thân thấu hiểu trọng trách người giáo viên “Sự nghiệp trồng người” Dạy học nghề cao quý nghề cao q Chính vậy, dạy học người giáo viên phải luôn tôn trọng nhân cách trẻ, không gây ức chế cho học sinh có khơng phát triển hết khả sức sáng tạo em Hãy chia sẻ vấn đề học tập sống

Việc nắm đặc điểm nhận thức học sinh, kết hợp với việc tìm hiểu cách xếp nội dung dạy học sách giáo khoa, giáo viên thấy mối liên hệ giữ học đồng thời lựa chọn phương pháp dạy phù hợp phát huy tính tích cực học tập học sinh

Môn Đạo đức giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi Đạo đức Pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh Theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu

Việc tìm hiểu số vấn đề Đạo đức học sinh Tiểu học giúp giáo viên nâng cao phương pháp dạy học, tinh thần tự giác học tập rèn luyện, tìm hiểu kiến thức chun mơn để giáo dục cho học sinh có thói quen tốt hành vi, cử đẹp,… Người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo, tự nâng cao vai trò trách nhiệm mình, khơng phải người truyền thụ kiến thức mà giáo viên chỗ dựa tinh thần cho học sinh

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA

HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CÁC CẤP

Danh mục tài liệu tham khảo:

TT Tên tài liệu Tác giả/ Nhà xuất

1 Vở tập Đạo đức 1,2,3 Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên môn Đạo đức lớp Nhà xuất Giáo dục

3 Đổi phương pháp dạy học

4 Hướng dẫn thực chuẩn kiến

thức, kĩ môn học tiểu học Nhà xuất Giáo dục

5 Giáo dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn