lòng đất và giải phóng ra ngoài như hoạt động của các núi lửa, suối nước nóng hoặc giếng phun. Nó được hâm nóng tự nhiên có thể được sử dụng làm nóng các tòa nhà, làm quay tua bin tron[r]
(1)HỌC CHUYÊN ĐỀ Năm học: 2010 – 2011
Chuyên đề: GDSDNLTK hiệu tích hợp môn học TH Phần 1: vẵn đề chung
I, khái niệm lượng – sử dụng NLTK có hiệu Khái niệm lượng loại lượng:
1.1: lượng đại lượng đặc trưng cho khả sinh sống Có nhiều loại lượng, năng, hóa năng, nhiệt năng,…
- Năng lượng định nghĩa lực làm vật thể chuyển động - Năng lượng sơ cấp: nguồn lượng thô sẵn có ngồi thiên nhiên, muốn sử dụng cần qua giai đoạn để chuyển hóa lượng thành nhiệt năng,
+ Năng lượng thứ cấp: lượng sinh q trình chuyển hóa lượng thô nêu
1.2: Các loại nặng lượng sử dụng đời sống A, phân loại theo nguồn gốc, vật chất:
Năng lượng vật chất chuyển hóa tồn phần Đây loại lượng mà nhiên liệu sản sinh khong có khả tái sinh mà vĩnh viễn thành phần chủ yếu than đá, hóa thạch loại nhiên liệu hình thành thơng qua hóa thạch động thực vật thời gian dài tới hàng triệu năm
- Năng lượng thay ( hay gọi lượng tái tạo )
- Là lượng thu từ nguồn ngồi ba dạng ngun liệu hóa thạch đề cập là: Năng lượng hạt nhân, mặt trời, gió, ………
- Năng lượng hạt nhân có hai cách sau
Phân dã hạt nhân qua nguyên tử kết hợp hạt nhân nguyên tử - Năng lượng mặt trời nguồn lượng vô tận không sản sinh
các chất thải gây ô nhiếm môi trường, hạn chế khó khăn thu thập ánh sáng mặt trời nggày thời tiết mây mù, mặt khác chi phí sản suất cịn q cao Năng lượng nước nguồn lượng hiệu có tiềm cao
- Năng lượng gió: Đây nguồn tài nguyên vô tận không gây ô nhiễm môi trường Cũng giống lượng mặt trời loại lượng đòi hỏi đầu tư lớn lệ thuộc vào điều kiện tự nhiên - Năng lương điện nhiệt: Là đạng lượng tự nhiên sản sinh từ
(2)Hạn chế: Có thể mang lại tác động không tốt cho môi trường, thành phần hóa học nước góp phần làm nhiếm khơng khí có khí độc từ lòng đất
- Nguyên nhân thủy triều:Việc ứng dụng nhiên liệu sản sinh nhiệt gỗ, trồng, phế phẩm nông nghiệp, sinh khối rác thải đốt cháy để tạo ranhiệt phân hủy thành bê tan
Hạn chế: Không khai thác rừng gây a/ hưởng xấu tới môi trường B, Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường:
- Nguyên liệu sạch: Là NL không gây nhiễm mơi trường NL ngun tử, gió ,thủy triều, nước,…
- Năng lượng gây nhiễm mơi trường NL hóa thạch, NL nhiệt Vai trò NL đời sống người
- Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sx dịc vụ
_ Nó thành tố khơng thể thiếu hoathj động sx nông nghiệp, công nghiệp, GTVT,…
*) Tình hình khai thác tài nguyên NL a/ hưởng tới môi trường nay, …
- Do khai thác khơng hợp lí làm cho nguồn tài lượng tài nguyên bị cạn kiệt
- Sự ô nhiễm môi trường khí thải việc khai thác, sử dụng số loại lượng gây nhiễm
- Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường sử dụng nguồn NL hóa thạch, NL lịng đất
*) Su hướng sử dụng nguồn tài nguyên NL
- Đậy mạnh sử dụng nguồn lượng thay thế, đặc biệt loại NL đối vơi môi trường
3 Vai trò việc sử dụng NL đời sống người A, KN sử dụng NL:
- SDNLTK hiệu sử hợp lí giảm hao phí q trình sử dụng - SDNLTK HQ vãn đảm bảo hoạt đọng cần thiết vơi mức tiêu phí NL thấp
B, Sự cần thiết phải SDTK hiệu nguồn lượng phục vụ đời sống người
II, Sử dụng NL TK hiệu trường TH 1, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu
(3)- giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nề NL với vần đề nóvà thái độ đẻ sử dụng TKNL&HQ
- Hành vi: Có trách nhiệm trước đề NL có HĐ thích hợp để giải vấn đề Mục đích SDTKNLQH làm cho cá nhân cộng đồng hiểu tầm quan trọng lượng SDTK&HQ nguồn NL
- Kiến thức: Nhận thức thái độ, giá trị kĩ thực hành đẻ tham gia có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề Nl
2 Sự cần thiết phải GDSDTKNL HQ A, mục tiêu giáo dục:
+, kiến thức:
- Giúp HS có hiểu biết ban đầu lượng ích lợi phải tiết kiệm lượng với c/s người
- Một số biện pháp TKNL lớp, nhà +, Thái độ:
- biết quí trọng ý thức sử dụng lượng - Có thái đọ thân thiện với môi trường sống +, Kĩ hành vi:
Tham gia hoạt động trống lãng phí tiết kiệm lượng B, Nộ dung giáo dục:
- GD khái niệm NL, SDNL, TK&HQ \ - Ý thức SDNLTK HQ
- Kĩ SDNLTK HQ sống - Hình thành phát triển hành vi thói quen SDNL
C, Tầm quan trọng việc SDTKNL trường Tiểu học: *) Hình thành phương pháp tích hợp
- Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu ND học phù hợp với hoàn toàn với mục tiêu ND việc GDTKNL
- Mức độ phận: Khi có phận phù hợp với mục tiêu Nd việc GD SDTKNL
- Mức độ liên hệ: Mục tiêu nộ dung có ĐK liên hệ cách phù hợp với ND SDNLTK hiệu
*) ngồi đưa GDSDTKNL & HQ để trở thành ND HĐNGLL
- Lồng ghép HĐ van nghệ, CLB sinh hoạt TT Tham gia thực tế Cs SDNLTK HQ
*) Ngồi việc tích hợp llồng ghép HĐNGLL cịn XD trường học SDNLTK HQ
(4)GV HS có ý thức SDNL&HQ
- Sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng *) Phương pháp: Có phương pháp
- Phương pháp tham quan điều tra KS thực tế: HS gia HĐ tham quan KS thực tế SDNLTK HQ có HD GV Giúp HS kiểm nghiệm KT học lớp, mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển KN QS, phân tích, rèn luyện hành vi SDNL TK HQ
- Phương pháp thí nghiệm: Giúp HS tái tạo lại tượng xẩy c/s hàng ngày, đơn giản hóa q trình cho HS QS để tiếp thu - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để GD
+, Nên khai thác hjiện tượng lượng tiết kiệm chưa tiết kiệm, gần gũi với HS, giúp em thấy hành vi cần phê phán hay ủng hộ
- Phương pháp HĐ thực tiễn kết hợp với kĩ sống: GDSDNLTK HQ cấp Tiểu học giúp em đạt tới đích góp phần tích cực SDNL nơi em sống như: nhà ở, trường học, làng, khu phố,
- Phương pháp nêu gương: GV thường xuyên nhận xét nêu gương tốt mà em thực việc SDNLTK HQ
MÔN: THỦ CÔNG ( KĨ THUẬT ) I, Mục tiêu:
1, Mục tiêu tích hợp NDGDSDNLTK HQ qua mơn Thủ Công ( KT ) Tiểu học:
A, Kiến thức:
- Giúp HS bước đầu biết Nl TKNL HQ hoạt động ngoại khóa, chu đè khác
B, Kĩ hành vi: - Phù hợp với lứa tuổi
+, thuyết phục người thân , bạn bè có ý thức hành vi SDNLTK HQ +, Sống tiết kiệm chia sẻ, kết hợp với mội người
C, Thái độ tình cảm:
- Biết q trọng SDTJNL HQ cho thân, GĐ, quê hương, đất nước
- Có thái đọ tích cực SDNLTK HQ phê phán hành vi lãng phí lượng thân thiện mơi trướng sống
- Có ý thức SDNLTK HQ II, Phương pháp tích hợp:
(5)- Mức độ phận : mức độ tích hợp cho học có ND GDNLTK hiệu
- Mức độ liên hệ: Là mức độ tích hợp cho học có ND gần gũi để liên hệ GD NL TK HQ
*) Lưu ý: Lưa chọn các học có khả tích hợp ND GDNLTK HQ
- Xác định mức độ: Nội dung tích hợp GDSDNL TK HQ bài, học đồng thời đảm bảo mục tiêu học môn
- Khi chuẩn bị dạy: Giáo viên cần chuẩn bị vấn đề cần gợi mở nhằm GD học sinh kiến thức SDNL TK HQ có ý thức kỹ sống, học tập tiết kiệm môi trường tiết kiệm bền vững - Trong trình tổ chức hoạt động dạy học GV tổ chức, Hướng
đẫn học sinh lien hệ mở rộng tự nhiên, hài hịa, mức, tránh lan man khơng phù hợp đặc trưng mơn
B, Tích hợp cách tổ chức hoạt động khác theo chủ đề năm học gắn với GDSDNL TK HQ
2, Một số phương pháp sử dụng NLTK HQ:
A, Phương pháp thảo luận: Đây phương pháp giúp cho HS hài hịa tỏ thái độ, ý kiến lắng nghe ý kiến người khác qua việc SDNLTK HQ
- GV nội dung học, nội dung GDSDNLTK HQ để xác định nội dung dạy
VD: Dạy cắt dán nhà (L1)
- Ngơi nhà có phận nào? - Ngơi nhà có nhiều cửa sổ có ích lợi gì?
- Thảo luận nhóm: Khi tổ chức nội dung học cho HS, hay tích hợp GDSDNLTK HQ GV cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập
- Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm, chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi tập phiếu học tập, nhóm thảo luận, báo cáo kết thảo luận GV tổng kết
B, Phương pháp quan sát:
- Quan sát tranh ảnh, vật mẫu thực tế môi trường xung quanh HD GV
(6)- Khi sử dụng phương pháp quan sát để lồng ghép nội dung cần quan sát nội dung GDSDNLTK HQ
Nội dung quan sát phải phù hợp nơi, chỗ gò bó áp đặt C, Phương pháp trị chơi:
Khi sử dụng phương pháp trò chơi GV lưu ý tổ chức thực theo trình tự sau:
+ Chuẩn bị trò chơi + Giới thiệu trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi HS chơi, nhận xét kết trò chơi, rút học
- Tùy nội dung chủ đề mơn học Gv chon tổ chức trị chơi phù hợp
- GV tổ chức trị chơi đóng vai giúp HS thể nhận thức thái độ tình cách ứng sử phù hợp
III, Nội dung, địa mức độ tích hợp GDSDNLTK HQ: 1, Xác định học có khả tích hợp GDSDNLTK HQ 2, Nêu nội dung mức độ tích hợp GDSDNLTK HQ
IV, Một số hoạt động tích hợp SDNLTK HQ qua chủ đề môn TC – KT
1, Một số hoạt động GD lồng ghép tiết kiệm lượng học:
- Tái sử dụng rác thải làm đồ chơi
- Sử dụng chất đốt nấu ăn, xe ôtô tiết kiệm nhiên liệu - Tuyên truyền tiết kiệm NL
Tham quan tìm hiểu để tiết kiệm lượng địa phương
2, Nd cách sử dụng số hoạt động tích hợp GDSDNLTK HQ ngồi học
- Các HĐ GDSDNL TK HQ ( 105 ) ngồi học mang tính cộng đồng Trong mối quan hệ thành viên có vai trò quan trọng Các HĐ nên t/c theo nhóm, nhóm HS có kĩ bù trừ, chung mục đích, chung trách nhiệm, hợp tác thành viên nhóm đem lại HQ tốt cho HĐ
- Một HĐ dù lớn hay nhỏ cần có ý tưởng mục tiêu rõ ràng, hình thức thực phong phú đa dạng để đạt hiệu cao
*) Thiết kế hoạt động theo điểm sau:
- Tên HĐ: XĐ rõ tên HĐ thường thể mục tiêu KQ cuối HĐ cần đạt
- Mục tiêu: Nêu SP phải làm
(7)+ Các trang thiết bị - ĐDDH cần thiết - Các bước tiến hành
Củng cố đánh giá Tài liệu tham khảo
Gợi ý cho người sử dụng
MÔN: ĐỊA LÍ I, Mục tiêu phương thức tích hợp:
1, Mục tiêu GDSDNLTK HQ tiết địa lí TH nhằm giúp HS: - Hiểu biết ban đầu nguồn tài nguyên Nl như: Than, dâu, sức, sức nước, vai trò chúng đời sống sx
- Biết sơ lược tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên NL Việt Nam châu lục
- Biết số biết SDNLTK HQ để TK bền vững
- Hình thành phát triển số kĩ SDNLTK Và HQ đời sống hàng ngày
2, phương thức tích hợ GDSDNLTK HQ qua phần địa lý A, Khái niệm tích hợp
- Là hòa trộn NDGD SDNLTK HQ vào Nd mơn thành ND thống gắn bó chặt chẽ với
B, Nguyên tắc tích hợp:
- ngun tắc1: tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học không làm biến học môn thành học GDSDNLTK HQ -Nguyên tắc 2: Khai thác NDGDSDTK NL HQ có chọn lọc có tính tập chung vào chương mục định khơng tran lan tùy tiện
- Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ cácHĐ tích hợp tích cực nhận thức Hsvà kinh nghiệm thực tế em
C, Mức độ tích hợp NDGDSDNLTK HQ - Mức đọ toàn phần
- Mức độ phận - Mức đọ liên hệ
II, nội dung địa chỉ, mức đọ tích hợp
III, Hình thức phương pháp, cách dạy học SDNLTK HQ 1, Hình thức tổ chức
2, phương pháp