Đang tải... (xem toàn văn)
XÂY DỰNG BÀI TẬP NHẬN THỨC CHO SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 BAN CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Hằng, K56TN Nguyễn Thị Yến, K56TN Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễ[r]
(1)XÂY DỰNG BÀI TẬP NHẬN THỨC CHO SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 BAN CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Hằng, K56TN Nguyễn Thị Yến, K56TN Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ Hịên nay, đổi phương pháp dạy học là vấn đề ngành giáo dục lấy làm nhiệm vụ trọng tâm Và đặc biệt là vấn đề đổi phương pháp dạy học các trường trung học nói chung và dạy Địa lí nói riêng Để đóng góp phần nhỏ vào công đổi phương pháp dạy học Địa lí, báo cáo khoa học lần này, chúng em xây dựng các bài tập nhận thức - công cụ sử dụng có hiệu qủa dạy học- cho sách giáo khoa Địa lí 10 - BCB - Trung học phổ thông NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT và đổi việc sử dụng các bài tập nhận thức Hiện nay, ngành giáo dục và đào tạo tíên hành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, động, chủ động, sáng tạo học sinh, trên sở lấy người học làm trung tâm Vậy phái đổi phương pháp giảng dạy? Và làm nào để đổi có hiệu Trong bài tập nghiên cứu này, các tác giả xin đưa công cụ dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: đó là xây dựng các bài tập nhận thức cho học sinh lớp 10, ban bản, trường trung học phổ thông Phải tiến hành đổi phương pháp giảng dạy vì: Đặc điểm quá trình dạy học trường phổ thông là: Hoạt động học học sinh ngày càng tích cực hoá trên sở nội dung ngày càng đại hoá; học sinh có vốn sống và lực nhận thức phát triển so với học sinh cùng lứa tuổi thời kì trước; học sinh có xu hướng vượt khỏi nội dung kiến thức và kĩ mà chương trình qui định Hơn quá trình học tập tiến hành điều kiện vật chất và phương tiện ngày càng đại Với đặc điểm trên, quá trình dạy học nhà trường nói chung hay quá trình dạy học địa lí nói riêng không thể giữ cách dạy học truyền thống Các mục đích, nội dung và chương trình sách giáo khoa các bậc phổ thông đã đổi Động lực cực kì quan trọng việc đổi mới, đóng góp quan trọng đưa nghiệp đổi vào thực, đó là lực lượng giáo viên và học sinh- mà người đầu tiên phải kể đến là giáo viên Có thay đổi, tiến sở vật chất và các phương tiện để dạy học địa lí Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực mang lại hiệu cao quá trình giáo dục: thông qua tích cực, tự giác hoạt động, học sinh nắm bài học cách chủ động, đồng thời, học sinh biết cách liên hệ, kết hợp với các kiến thức đã có để khai thác bài mới, tức là đã rèn luyện khả phân tích, so sánh, tổng hợp học sinh (2) Một đường đổi phương pháp dạy học địa lí nhà trường phổ thông có hiệu là tổ chức cho học sinh tích cực, độc lập giải các bài tập nhận thức các giải trên lớp Đây là thay đổi quá trình dạy học phổ thông, là các biện pháp tích cực hoá người học Mục đích bài tập nhận thức là tạo hội, tình dạy học địa lí để học sinh phải động não, phải tư duy, làm việc cách chủ động, tích cực, độc lập và hợp tác với các bạn cùng lớp để tiếp thu kiến thức mới, củng cố kiến thức đã học, phát triển các thao tác tư và hình thành các nhận thức, tư tưởng, giới quan khoa học Như thực chất, dạy địa lí bài tập nhận thức là phối hợp thống hoạt động đạo, điều khiển thầy và hoạt động tích cực, sáng tạo, chủ động trò quá trình giải các bài tập nhận thức, nhằm đạt các mục đích dạy học đã định Nói cách đơn giản, đây là việc tổ chức dạy học điạ lí theo kiểu thầy thiết kế, trò thi công Đổi dạy học địa lí nhà trường phổ thông các bài tập nhận thức Thành công việc hướng dẫn học sinh giải các bài tập nhận thức không phát triển tư mà còn phát triển phẩm chất trí tuệ, trước hết đó là tính tích cực, độc lập nhận thức Đây là hai đặc trưng quan trọng dạy học nay, thời đại khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão Những điều kiện để tổ chức cho học sinh giải các bài tập nhận thức - Để hướng dẫn học sinh giải các bài tập nhận thức cách có hiệu thì việc đầu tiên là soạn thảo hệ thống các bài tập nhận thức: giáo viên cần nắm vững các kiểu, loại và các dạng bài tập nhận thức Biến hoá các nội dung bài tập nhận thức Để đạt hiệu cao thì cần phân hoá các bài tập để cá thể hoá các hoạt động tích cực học sinh, điều đó cần phải có hệ thống các bài học với mức độ khó dễ khác Các đối tượng học sinh có trình độ khác (học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu) thì cần có các bài tập nhận thức với mức độ yêu cầu phù hợp, đảm bảo tính vừa sức - Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học tích cực Trong điều kiện cụ thể: khả giáo viên, trình độ nhận thức học sinh, phương tiện và đồ dùng dạy học mà định hình thức tổ chức dạy học thích hợp Tạo đủ nguồn thông tin để học sinh giải bài tập nhận thức - Các yêu cầu để đưa hệ thống các bài tập nhận thức vào chương trình giảng dạy địa lí lớp 10 ban bản, trung học phổ thông: Đảm bảo tính và tính tổng hợp hệ thống các bài tập nhận thức; Đảm bảo tính kế thừa và phụ thuộc lẫn các bài tập nhận thức; Đảm bảo tính thực tiễn và có hiệu hệ thống các bài tập nhận thức Xây dựng và biến hóa các bài tập nhận thức lớp 10 học sinh THPT Bài tập nhận thức với tư cách là bài toán, thường bao gồm các thành tố là: cái cho, cái tìm, và chương trình giải (algorit) Nếu kí hiệu các điều kiện bài (3) tập nhận thức là ĐK, các yêu cầu là YC, và chương trình giải là Alg, ta có bảng phân loại các bài tập nhận thức sau: Kiểu bài tập nhận thức Chấp hành Tái lập Biến đổi Xây dựng Cái cho ĐK và Alg YC và Alg ĐK và YC YC Cái tìm YC ĐK Alg ĐK và Alg Kiểu bài tập chấp hành: dựa vào đặc điểm ngành nông nghiệp, cách so sánh, hãy xác lập các đặc điểm ngành công nghiệp? Kiểu bài tập xây dựng: dựa vào hình 15, bài 15, sách giáo khoa địa lí 10 (ban bản), em hãy trình bày vòng tuần hoàn lớn và nhỏ trên Trái đất? Kiểu bài tập biến đổi: Dựa vào sách giáo khoa, em hãy xác định nội dung mối quan hệ cung-cầu và hoàn thành bảng sau: Đây là bài tập áp dụng học sinh trung bình Quan hệ cung- cầu Cung > cầu ………… 3………… Giá ……… Giá đắt ……………… Tác động Nhà sản xuất Người tiêu dùng ………… ……… …………… ………… cùng có lợi Kiểu bài tập tái lập: Sơ đồ hoá các nhân tố hình thành đất? Hoàn thành sơ đồ sau Đá mẹ Địa hình Khí hậu Sinh vật Đóng vai trò chủ đạo ĐẤT Thời gian Con người hoạt động sản xuất Các bài tập củng cố dành sau bài học cho phần II, bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời và Trái Đất Và hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Câu Nguyên nhân gây nên tượng ngày và đêm? Câu Một chuyến bay từ Bắc Kinh đến Hà Nội đồng hồ Lúc cất cánh là 6h (giờ Bắc Kinh) Hỏi đến Hà Nội là giờ? (giờ Hà Nội) Bài tập nhận thức cho bài 9: Tác động ngoại lực đến bề mặt Trái Đất Dựa vào SGK phần II.1 và hiểu biết thân, em hãy hoàn thành phiếu học tập sau: (4) Tiêu chí Phong hoá hoá học Khái niệm Nguyên nhân Kết Phong hoá vật lí Phong hoá sinh học Bài tập nhận thức bài 32: Địa lí các ngành công nghiệp Câu 1: Chọn đáp án đúng Luyện kim màu sản xuất ra: a.Thép, nhôm, đồng c.Gang, thiếc, kẽm b.Đồng, nhôm, vàng d.Cả b và c đúng 12 Câu 2: Nối các ý cột A với cột B cho hợp lí: A B Ti vi Công nghiệp khí Máy bơm Công nghiệp điện tử-tin học Phân bón Công nghiệp hoá chất Điện thoại (5) KẾT LUẬN Trên sở lí luận dạy học địa lí, đề tài đã tập trung sâu vào việc xây dựng các bài tập nhận thức sách giáo khoa địa lí 10, ban bản, nhằm đưa hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp 10 Các bài tập nhận thức trên sử dụng với các mục đích là: khai thác tri thức giảng dạy bài và dùng làm bài tập củng cố sau bài học, có thể sử dụng các bài ôn tập, để kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đức, 2005 Lí luận dạy học Địa lí phần đại cương NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Hà Nội [2] Trần Đức Tuấn, 2007 Hướng dẫn biên soạn và giải bài tập Địa lí 11 NXB Giáo dục [3] Lê Thị Đào Tổ chức cho học sinh giải bài tập nhận thức các học trên lớp 10, ban Luận án tiến sĩ (6)