Đang tải... (xem toàn văn)
Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Toán lớp 2 Sách kết nối tri thức với cuộc sống 1. Đặc điểm đổi mới căn bản về cấu trúc SGK Toán 2 là gì? A. Thiết kế nội dung theo các chương, mục như SGK Toán 1 hiện hành B. Thiết kế nội dung theo các chủ đề, mỗi chủ đề biên soạn theo các bài học, mỗi bài học có thể có nhiều tiết học. Cấu trúc bài học rõ ràng, thuận lợi cho cả GV và HS khi sử dụng C. Thiết kế nội dung các mạch kiến thức đan xen vào nhau trong cả năm học D. Thiết kế nội dung mỗi bài học là 1 tiết học 2. Ngoài đặc điểm đổi mới về cấu trúc nêu trên, SGK Toán 2 có những điểm mới chủ yếu nào dưới đây? (1) Nội dung luôn được gắn với thực tiễn; hỗ trợ đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá; lồng ghép, tích hợp nội dung nội môn, liên môn,... (2) Xây dựng tuyến nhân vật xuyên suốt. (3) Minh hoạ sách được đặc biệt chú trọng. (4) Xây dựng hệ thống bài tập mẫu để HS thực hành, luyện tập. Phương án trả lời đúng là: A. (1), (2), (4) B. (2), (3), (4) C. (1), (3), (4) D. (1), (2), (3). 3. Dạy học phần Khám phá trong SGK Toán 2 nhằm mục tiêu cơ bản nào?
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mơn Tốn lớp Sách kết nối tri thức với sống Đặc điểm đổi cấu trúc SGK Toán gì? A Thiết kế nội dung theo chương, mục SGK Toán hành B Thiết kế nội dung theo chủ đề, chủ đề biên soạn theo học, học có nhiều tiết học Cấu trúc học rõ ràng, thuận lợi cho GV HS sử dụng C Thiết kế nội dung mạch kiến thức đan xen vào năm học D Thiết kế nội dung học tiết học Ngoài đặc điểm đổi cấu trúc nêu trên, SGK Tốn có điểm chủ yếu đây? (1) Nội dung gắn với thực tiễn; hỗ trợ đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá; lồng ghép, tích hợp nội dung nội mơn, liên mơn, (2) Xây dựng tuyến nhân vật xuyên suốt (3) Minh hoạ sách đặc biệt trọng (4) Xây dựng hệ thống tập mẫu để HS thực hành, luyện tập Phương án trả lời là: A (1), (2), (4) B (2), (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2), (3) Dạy học phần Khám phá SGK Toán nhằm mục tiêu nào? A Giúp HS chiếm lĩnh kiến thức B Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức học C Luyện tập, củng cố kiến thức D Kiểm tra học Dạy học phần Hoạt động SGK Toán nhằm mục tiêu nào? A Thực hành vận dụng kiến thức bổ sung (ngoài kiến thức phần Khám phá) B Giúp HS thực hành vận dụng kiến thức mức độ (vận dụng trực tiếp kiến thức phần Khám phá) C Thực hành vận dụng kiến thức tổng hợp chủ đề D Thực hành vận dụng nâng cao kiến thức Dạy học phần Trị chơi tiết học SGK Tốn nhằm mục tiêu sau đây? (1) Củng cố kiến thức học Gây hứng thú học tập cho HS (2) Tăng tương tác HS HS, GV HS (3) Giúp đỡ HS yếu (4) Hỗ trợ GV đổi hình thức tổ chức dạy học Phương án trả lời là: A (1), (2), (3) B (1), (3), (4) C 2), (3), (4) D (1), (2), (4) Dạy học phần Luyện tập SGK Toán nhằm mục tiêu sau đây? (1) Phần Luyện tập (sau phần Hoạt động học) giúp HS củng cố, hoàn thiện, mở rộng kiến thức học thông qua hệ thống tập từ đến nâng cao vận dụng giải toán thực tiễn sống (2) Phần Luyện tập (trong Luyện tập chung, sau chùm bài, sau chủ đề Ơn tập cuối học kì) giúp HS ơn tập, củng cố, hồn thiện, mở rộng kiến thức phần chủ đề học, chủ đề thông qua hệ thống tập từ đến nâng cao vận dụng giải toán thực tiễn sống (3) Chủ yếu giúp HS khám phá chiếm lĩnh kiến thức Phương án trả lời là: A (1), (2) B (2), (3) C (1), (3) D (1), (2), (3) Những ưu, nhược điểm hai tiết dạy minh hoạ (qua xem băng hình) gì? (1) Cả hai tiết dạy đạt mục tiêu học (Tiết giúp HS hình thành biểu tượng, nhận biết khối lập trụ, khối cầu vận dụng, nhận biết đồ vật thực tế có dạng khối trụ, khối cầu; Tiết giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức, rèn kĩ tính nhẩm phép cộng, trừ (qua 10) phạm vi 20 qua dạng tập khác thực Trò chơi SGK Tốn 2) (2) Tiết 1, đưa thêm Trị chơi vào để củng cố kiến thức nặng so với đại trà, Bài tập chưa khai thác tính tích hợp (gọi tên phận người) Tiết 2, GV chưa thật quan tâm đầy đủ tới đối tượng HS (3) Cả hai tiết dạy không đạt yêu cầu (4) Trong hai tiết dạy: Hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng, nhiều hoạt động, tạo hấp dẫn học, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động HS GV đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn, HS hoạt động nhiều Phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV phù hợp với loại hình học đặc trưng Phương án trả lời là: A (1), (2), (3) B (2), (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2), (4) Các loại hình kiểm tra, đánh giá mục tiêu loại hình việc đánh giá kết học tập HS Tốn gì? (1) Có hai loại hình kiểm tra, đánh giá học tập Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kì (2) Đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho GV HS nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến HS theo mục tiêu đánh giá tiến học tập HS Đánh giá định kì nhằm xác định mức độ kết đạt HS so với Chuẩn kiến thức, kĩ năng, phát triển lực công nhận thành tích học tập HS sau giai đoạn học tập, rèn luyện (3) Đánh giá định kì lớp có kiểm tra mơn Tốn vào: học kì 1, cuối học kì 1, học kì 2, cuối năm học Phương án trả lời là: A (1), (2) B (2), (3) C (1), (3) D (1), (2), (3) Xây dựng kế hoạch học để dạy tốt SGK Toán cần đạt yêu cầu nào? (1) Làm rõ vị trí tiết dạy chủ đề, học (trước học gì, sau học gì); xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, phát triển lực (2) Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực tế lớp, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin, hứng thú học tập HS, đạt hiệu quả, tránh áp đặt, hình thức (3) Lựa chọn thiết bị, đồ dùng dạy học, phù hợp dự kiến phương án sử dụng (4) Tất tiết dạy học phải tổ chức học nhóm, sử dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại Phương án trả lời là: A (1), (2), (3) B (2), (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2), (4) 10 Cần lưu ý khai thác thiết bị, học liệu trình tổ chức dạy học? (1) Sử dụng thiết bị, học liệu cần linh hoạt, lúc, chỗ, hiệu (2) Khuyến khích GV, HS sáng tạo, bổ sung đồ dùng học tập phù hợp với đối tượng HS thực tế địa phương (3) Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, tất tiết dạy học (4) Tạo điều kiện cho HS thực hành, trải nghiệm, tự tin, thích thú Phương án trả lời là: A (1), (2), (3) B (2), (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2), (4) Đáp án trắc nghiệm tiếng việt lớp (sách kết nối tri thức với sống) Câu hỏi Cấu trúc Tiếng Việt thiết kế nào? Ý nhất? A Mỗi tuần có bài, tiết tiết, cuối học kì có ơn tập B Mỗi tuần có bài, tiết tiết; học kì có ơn kì ơn cuối kì C Mỗi tuần có bài, tiết tiết, cuối học kì có ơn tập; trật tự tiết tiết tuần linh hoạt D Mỗi tuần có bài, tiết tiết; trật tự tiết tiết tuần linh hoạt Câu hỏi Cấu trúc học tập thiết kế nào? A Bài tiết tiết học kì có cấu trúc khơng thay đổi B Bài tiết học kì nâng cao đáng kể so với học kì 1, tiết có cấu trúc khơng thay đổi C Bài tiết có cấu trúc khơng thay đổi, tiết học kì có phần nâng cao so với học kì D Bài tiết tiết học kì có cấu trúc nâng cao so với học kỳ Câu hỏi Tỉ lệ ngữ liệu thuộc thể loại, loại VB Tiếng Việt nào? A Chia phần: 1) Thơ, 2) VB thông tin, 3) Truyện thể loại văn học khác B Truyện thể loại văn học khác nhiều nhất, sau thơ, cuối VB thông tin C Thơ nhiều nhất, sau truyện thể loại văn học khác, cuối VB thông tin D Truyện thơ có tỉ lệ tương đương, VB thơng tin Câu hỏi Cấu trúc học có ngữ liệu truyện có khác so với học có ngữ liệu thuộc kiểu loại VB khác? A Khác biệt không đáng kể B Khác biệt đáng kể C Khơng có khác biệt D Giống với học có ngữ liệu thơ, khác với học có ngữ liệu thuộc thể loại hay loại VB khác Câu hỏi Các chủ điểm sách xếp nào? A Tập có chủ điểm, tập có chủ điểm; chủ điểm kéo dài từ đến tuần B Mỗi tập có chủ điểm; chủ điểm kéo dài từ đến tuần C Tập có chủ điểm, tập có chủ điểm; chủ điểm kéo dài từ đến tuần D Mỗi tập có chủ điểm; chủ điểm kéo dài từ đến tuần Câu hỏi Hoạt động thực hành nghi thức lời nói thực phần học? A Ở phần luyện tập theo VB đọc B Ở phần thực hành Nói nghe C Ở phần luyện tập tiết D Ở phần luyện tập tiết Câu hỏi Mục tiêu CƠ BẢN hoạt động mở đầu (Khởi động) học Tiếng Việt gì? A Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ từ học cũ để học học B Huy động hiểu biết, trải nghiệm vốn có HS vào việc học văn C Giúp HS ôn tập cũ, kết nối học cũ với học D Khơi gợi trí tị mị HS Câu hỏi Hoạt động đọc Tiếng Việt có khác so với Tiếng Việt 1? A Có thêm hoạt động khởi động trước đọc VB B Có thêm u cầu học thuộc lịng – khổ thơ có ngữ liệu thơ C Hệ thống câu hỏi đọc hiểu đa dạng D Ngữ liệu đọc có thêm văn thông tin Câu hỏi Kĩ viết rèn luyện, phát triển chủ yếu thông qua hoạt động Tiếng Việt 2? A Tập viết chữ hoa, nghe – viết tả, làm tập tả, viết đoạn B Tập viết chữ hoa, nghe – viết tả, nhìn – viết tả, làm tập tả, viết đoạn C Tập viết chữ hoa, nghe – viết tả, nhìn – viết tả, viết đoạn D Tập viết chữ hoa, nghe – viết tả, nhìn – viết tả, viết đoạn Câu hỏi 10 Những kiểu đoạn văn HS cần thực hành viết Tiếng Việt 2? A Kể lại việc, tả đồ vật, thể tình cảm người thân, tả người thân, giới thiệu đồ vật B Kể lại việc, tả đồ vật, thể tình cảm người thân, thể tình cảm việc, giới thiệu đồ vật C Kể lại việc, tả đồ vật, tả phong cảnh, thể tình cảm người thân, thể tình cảm việc D Kể lại việc, tả đồ vật, tả loài vật, thể tình cảm người thân, giới thiệu đồ vật Câu hỏi 11 GV cần ý tổ chức hoạt động kể chuyện cho HS? A Yêu cầu cần đạt kĩ kể chuyện chia thành mức độ tương ứng với hai học kì B Tùy theo khả HS điều kiện nhà trường, GV tổ chức nhiều hình thức kể chuyện đa dạng C Sau kể chuyện lớp, có phần vận dụng D Cả phương án A, B, C Câu hỏi 12 Điểm đáng ý việc phát triển kĩ đặt câu cho HS Tiếng Việt gì? A Sách kế thừa khái niệm kiểu câu Ai gì?; Ai làm gì?; Ai nào? Tiếng Việt trước B Sách không hướng HS tìm hiểu đặc điểm cấu trúc câu mà hướng vào nghĩa chức (mục đích sử dụng) câu C Thay dùng khái niệm kiểu câu Ai gì?; Ai làm gì?; Ai nào?, Tiếng Việt dùng khái niệm: câu giới thiệu, câu nêu hoạt động, câu nêu đặc điểm D Hai phương án B C Câu hỏi 13 Mục đích chủ yếu hoạt động Đọc mở rộng gì? A Giúp HS có hội đọc nhiều VB năm học B Giúp HS hình thành, phát triển thói quen, kĩ tìm sách báo để đọc C Giúp HS có hội vận dụng kiến thức, kĩ học để đọc VB D Cả B C Câu hỏi 14 Tính mở Tiếng Việt thể chỗ nào? A GV linh hoạt việc phân bổ thời gian cho hoạt động học B GV thay đổi số nội dung dạy học miễn đáp ứng mục tiêu học C GV cắt giảm số hoạt động thiết kế sách giáo khoa HS khơng đủ thời gian để hồn thành D Chọn A B Câu hỏi 15 Nhận định sau đúng? A Tiếng Việt 2, sách Kết nối tri thức với sống khác hoàn toàn với Tiếng Việt cũ (theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2000) B Bài dạy quay clip dạy mẫu, GV cần theo quy trình thực dạy C Với Tiếng Việt 2, GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo nhiều phương pháp hình thức dạy học khác D Tiếng Việt đánh giá kết học tập, rèn luyện HS dựa đề kiểm tra cuối học kì cuối năm học Đáp án tập huấn Mỹ thuật lớp (Sách Kết nối tri thức với sống) Câu hỏi SGK Mĩ thuật có cấu trúc nào? A Bao gồm: Hướng dẫn sử dụng sách, Lời nói đầu, Mục lục, Nội dung, Một số thuật ngữ dùng sách B Bao gồm: Mục lục, Lời nói đầu, Nội dung, Một số thuật ngữ dùng sách C Bao gồm: Mục lục, Nội dung, Một số thuật ngữ dùng sách D Bao gồm: Lời nói đầu, Nội dung, Một số thuật ngữ dùng sách Câu hỏi SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống có điểm thực hành sáng tạo nào? A Dạng 2D B Dạng 3D C Đa chất liệu D Cả phương án Câu hỏi Cấu trúc chủ đề SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống thể nào? A Các chủ đề đưa khung hoạt động, không đưa nội dung B Bao gồm hoạt động: Quan sát, Thể hiện, Thảo luận, Vận dụng C Kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác D Bao gồm khung hoạt động hình thức tổ chức dạy học Câu hỏi Sử dụng nét màu để trang trí đồ vật mà em yêu thích thể chủ đề SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống A B C D Câu hỏi Cách trình bày chủ đề/ kế hoạch học SGV Mĩ thuật hỗ trợ cho việc dạy học môn Mĩ thuật lớp nào? A Theo dõi hoạt động dạy học cần tổ chức; Định hướng, biết cách thức tổ chức hoạt động học tập HS; Tham khảo câu hỏi gợi ý điều chỉnh cho phù hợp với thực tế B Thực tích hợp liên mơn để hình thành phẩm chất, lực cho HS C Thực nội dung dạy học theo phương pháp D Giúp HS phát vấn đề qua vật, việc tượng xung quanh Câu hỏi Hãy cho biết chủ đề thuộc dạng hình thành khái niệm SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống A Chủ đề 1,3,6,8,9 B Chủ đề 1,2,4,5,8 C Chủ đề 1,2,3,4,5,6 D Chủ đề 1,3,4,6,7,8 Câu hỏi Hãy cho biết chủ đề thuộc dạng sử dụng khái niệm SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống? A Chủ đề 4,6,8,9,10 B Chủ đề 5,6,8,9,10 C Chủ đề 6,7,8,9,10 D Chủ đề 4,6,7,9,10 Câu hỏi Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp thuật sách Kết nối tri thức với sống nào? A Phương pháp dạy học theo phân môn B Phương pháp dạy học theo chủ đề C Phương pháp dạy học tích hợp D Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Câu hỏi Đánh giá môn Mĩ thuật theo mức độ nào? A Đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu B Tốt – Khá – Trung bình – Yếu C Giỏi – Khá – Trung bình – Yếu D Hoàn thành tốt – Hoàn thành – Chưa hồn thành Câu hỏi 10 Đánh giá mơn Mĩ thuật từ năm học 2021 – 2022 theo thông tư nào? A Thông tư 27 B Thông tư 58 C Thông tư 30 D Thông tư 27, 30 Đáp án tập huấn Đạo đức lớp (Sách Kết nối tri thức với sống) Câu hỏi Đặc điểm SGK Đạo đức gì? A Thiết kế theo định hướng tiếp cận nội dung B Thiết kế theo định hướng phát triển lực C Hình thức đẹp D Có tính phân hố cao Câu hỏi Mỗi học SGK Đạo đức có hoạt động nào? A Tìm hiểu, Thực hành, Vận dụng, Mở rộng B Mở đầu, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng C Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng D Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Mở rộng Câu hỏi Hoạt động Khởi động SGK Đạo đức nhằm mục đích gì? A Tạo tâm tích cực, khơi gợi suy nghĩ, hứng thú HS để vào B Giúp HS khám phá tri thức C Giúp HS nhớ lại tri thức cũ D Giúp HS rèn kĩ Câu hỏi Có thể sử dụng hình thức Khởi động dạy học Đạo đức 2? A Tổ chức hoạt động tập thể (hát, chơi trò chơi,…) B Kể chuyện, xem video C Chia sẻ trải nghiệm D Tuỳ học để sử dụng linh hoạt hình thức Câu hỏi Hoạt động Khám phá SGK Đạo đức nhằm mục đích gì? A Ôn lại tri thức cũ B Tìm hiểu tri thức C Thực hành điều học D Liên hệ thực tiễn Câu hỏi Có thể sử dụng phương pháp dạy học hoạt động Khám phá? A Kể chuyện B Đàm thoại C Thảo luận nhóm D Cả A, B, C Câu hỏi Hoạt động Luyện tập SGK Đạo đức nhằm mục đích gì? A Kiểm tra kiến thức cũ B Tìm hiểu kiến thức học C Ôn luyện tri thức, rèn kĩ D Cả A, B, C Câu hỏi Có thể sử dụng dạng tập hoạt động Luyện tập? A Lựa chọn đúng/sai B Nhận xét hành vi C Xử lí tình D Cả A, B, C Câu hỏi Hoạt động Vận dụng SGK Đạo đức nhằm mục đích gì? A Áp dụng điều học vào không gian mới, tình B Nhận xét, đánh giá hành vi người khác C Bày tỏ thái độ D Ghi nhớ điều học Câu hỏi 10 Thông điệp SGK Đạo đức nhằm mục đích gì? A Ôn lại cũ B Hiểu C Ghi nhớ chuẩn mực hành vi học D Luyện tập tri thức học Câu hỏi 11 SGK Đạo đức có dạng nào? A GD đạo đức B GD kĩ sống C GD pháp luật D Cả A, B, C Câu hỏi 12 Kết quan trọng giáo dục đạo đức gì? A Giáo dục hành vi thói quen đạo đức cho HS B Hình thành nhận thức đắn cho HS C Hình thành niềm tin cho HS D Phát triển lực tư cho HS Câu hỏi 13 Phương pháp dạy học sử dụng phổ biến dạng giáo dục kĩ sống? A Kể chuyện C Đàm thoại B Tập luyện theo mẫu hành vi D Thảo luận nhóm Câu hỏi 14 Phương pháp kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa mơn Đạo đức? A Kiểm tra đánh giá qua lời nói HS B Kiểm tra, đánh giá qua viết HS C Kiểm tra, đánh giá qua quan sát hành động, việc làm HS D Kiểm tra, đánh giá qua nhận xét cha mẹ HS Câu hỏi 15 Nên sử dụng thiết bị, học liệu trình tổ chức dạy học Đạo đức nào? A Sử dụng nhiều tốt B Sử dụng lúc, chỗ D Khơng nên sử dụng phức tạp, thời gian C Hạn chế sử dụng Câu hỏi 16 Nên sử dụng SGV Đạo đức nào? A Xây dựng kế hoạch học cách linh hoạt, sáng tạo sở gợi ý sách B Sách mang tính pháp lệnh, cần dạy học theo sách C Không cần thiết phải sử dụng sách triệt tiêu sáng tạo GV D Có thể sử dụng sách khơng thay đổi vị trí chủ đề/bài học ... hỏi 10 Đánh giá môn Mĩ thuật từ năm học 20 21 – 20 22 theo thông tư nào? A Thông tư 27 B Thông tư 58 C Thông tư 30 D Thông tư 27 , 30 Đáp án tập huấn Đạo đức lớp (Sách Kết nối tri thức với sống) Câu... tự tin, thích thú Phương án trả lời là: A (1), (2) , (3) B (2) , (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2) , (4) Đáp án trắc nghiệm tiếng việt lớp (sách kết nối tri thức với sống) Câu hỏi Cấu trúc Tiếng... sách Kết nối tri thức với sống có điểm thực hành sáng tạo nào? A Dạng 2D B Dạng 3D C Đa chất liệu D Cả phương án Câu hỏi Cấu trúc chủ đề SGK Mĩ thuật sách Kết nối tri thức với sống thể nào? A Các