Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác và tinh thần.. Trừng phạt [r]
(1)QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ THAM DỰ TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP
(2)Thế trừng phạt thân thể trẻ em?
Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác tinh thần.
(3)Trừng phạt thân thể bao gồm:
- Tát - Đánh - Véo
- Dùng vật để đánh - Kéo tai, giật tóc
- Buộc trẻ phải tư không thoải mái (quỳ, úp mặt vào tường)
- Buộc trẻ phải đứng nơi nóng lạnh lẽo
- Nhốt trẻ vào tủ hòm, …
Trừng phạt tinh thần bao gồm:
- La mắng - Nhiếc móc - Hạ nhục - Bỏ rơi
- Làm cho xấu hổ - Chửi rủa
(4)Nguyên nhân thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em nhà trường
Do XH Việt Nam ảnh hưởng tư tưởng phong kiến, giáo dục Nho giáo; nhận thức hạn chế người lớn.
Do GV chưa có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc biệt phương pháp giáo dục không sử dụng trừng phạt thân thể trẻ.
Do GV bị căng thẳng phải chịu áp lực, thiếu kinh nghiệm sống, muốn “ra oai” trước HS.
(5)Lí xuất Phương pháp Kỉ luật tích cực
Người lớn sử dụng biên pháp làm tổn thương em về thể xác (đánh đập, tạt tai…) tinh thần (mắng, chửi, sỉ nhục…)=> Hậu khơn lường=> cần có biện pháp khắc phục
Phương pháp kỷ luật tích cực thực dựa những nguyên tắc nào?
Giáo dục kỉ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc: 1 Vì lợi ích tốt học sinh.
2. Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh. 3 Khích lệ tơn trọng lẫn nhau.
4. Phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi học sinh.
(6)Những yếu tố ngăn cản HS chủ động tự tin
Người lớn thường đánh giá thấp khả trẻ, khơng tin trẻ làm được?
Người lớn không yêu cầu cao, khơng giao cho trẻ nhiệm vụ địi hỏi sáng tạo? sai lầm đáng trách người lớn Điều dẫn đến hệ là, làm trẻ có nguy thiếu hụt trải nghiệm cần thiết, ngăn trở trẻ nỗ lực tìm kiếm phát hiện giá trị thân.
(7)GV ni dưỡng phát triển tính tự tin HS bằng cách nào?
Giúp học sinh có nhiều hội khám phá, thể lực đạt thành tích dù nhỏ
Khen học sinh có hành vi tốt
Khuyến khích tranh luận, tơn trọng ý kiến học sinh dù chưa giúp em nhận có giá trị nào?
Giúp học sinh tự hỏi mình: Tơi thực mong muốn điều gì? Bằng đạt điều tơi mong muốn? Tơi có sẵn sàng trả giá cho điều khơng? Khi thời điểm tốt để thực tâm ấy? Quyết định có xứng đáng với thời gian, cơng sức mà phải bỏ không?
Học kỹ ứng phó stress/kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp…
(8)Một số lời khuyên Giáo dục kỷ luật tích cực - Thầy nhớ rằng: HS muốn làm việc
- Hãy ý dùng ngơn ngữ tích cực hướng dẫn đưa lời khen
- Tôn trọng nhân phẩm trẻ
- Đừng nói q nhiều giải thích q dài dịng
- Hãy dành thời gian để em suy nghĩ phản hồi lại
- Chú ý em phát triển hành vi xã hội, xây dựng tính tự giác xây dựng nhân cách, tính cách
- Huy động tối đa tham gia tích cực trẻ
- Tơn trọng nhu cầu phát triển chất lượng sống trẻ - Tôn trọng động lực quan điểm trẻ
(9)Phương pháp dạy học phát triển lực trí tuệ dạy học sinh phương pháp tư duy:
- Dạy HS cách suy nghĩ.
- Dạy học sinh cách phát vấn đề (phát mối liên hệ có tính quy luật…).
- Dạy học sinh cách phân tích, đánh giá…
- Dạy học sinh suy nghĩ mở rộng vấn đề.
- Suy nghĩ sáng tạo
- Nghĩ cách suy nghĩ (chiến lược suy nghĩ).
(10)(11)1 Thay đổi cách cư xử lớp học
- Xây dựng quy tắc rõ ràng quán.
- Khuyến khích động viên tích cực.
- Đưa hình thức phạt phù hợp, quán.
- HS hiểu cách xử sai.
- Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực.
- Phải cơng bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng.
- Không đơn điệu, máy móc trường hợp.
- Khơng phạt HS lí ngoại cảnh.
(12)2 Quan tâm đến khó khăn trẻ
- Những hành vi không mong đợi HS thường những khó khăn sống gây ra.
- HS thường gặp khó khăn: học tập; gia đình, bị làm tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm.
- Nếu hiểu khó khăn HS, GV giúp HS hiệu quả, không cần dùng đến trừng phạt
GV cần lưu ý:
- Tránh đối đầu với HS, trước mặt người khác. - Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ.
- Tránh “lên lớp” đưa trích trước tìm hiểu nguyên nhân.
(13)3 Tăng cường tham gia HS xây dựng nội quy lớp học
* Được tham gia: HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, được lắng nghe tôn trọng.
* Sự cần thiết HS tham gia:
- Hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy HS đề ra. - Rèn khả giao tiếp, bày tỏ ý kiến định.
(14)4 Xây dựng tập thể lớp
- Tập thể lớp tốt tập thể có mơi trường thân thiện, tơn trọng, thương u giúp đỡ nhau, đồn kết, trách nhiệm, biết giải xung đột không bạo lực.
(15)