IV KÕt luËn Việc đọc-hiểu văn bản’’ với biện pháp dạy học bằng hệ thống câu hỏi cảm thụ văn bản đợc thực hiện dới hình thức đối thoại để đem lại những kết quả tơng đối khả quan .Học sinh[r]
(1)Phòng giáo dục đào tạo *****@***** skkn M«n: ng÷ v¨n líp (2) Một cách “đọc hiểu văn bản” bàI ngữ văn I Đặt vấn đề Hiện việc thay sách và đổi phơng pháp giảng dạy đã và đợc các thầy cô thực đồng Mặc dù còn có nhiều ý kiến việc thay sách và đổi míi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y, song tõ nh÷ng tr¶i nghiÖm thùc tÕ, chóng ta cã thÓ kh¼ng định việc thay sách và đổi phơng pháp giảng dạy đã giúp các em tiếp xúc đợc nhiều tác phẩm hay, lạ, cập nhật vơí sống Không thế, đổi phơng pháp dạy học nói chung và đổi phơng pháp dạy học môn ngữ văn nói riêng giúp các em biết t sáng tạo, biết phát vấn đề, biết nói lên suy nghĩ, cảm nhận riêng mình Mỗi học văn là niềm vui bất ngờ các em, các em chủ động học tập trớc nhiều Nhiều hình thức học tập ngoài chính khoá đã đợc tổ chức, giáo viên đã quen dần với lối dạy theo nguyên tắc tích cực, đã có nhiều sáng kiến việc phát huy tính tích cực khâu hoạt động dạy học Qua năm thực chơng trình thay sách và đổi phơng pháp daỵ học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng, tôi đã đợc dự nhiều giờ, song điều tôi còn băn khoăn là số thầy cô thuyết trình nhiều, việc cung cấp kiến thức đôi còn mang tính chất áp đặt, đặc biệt khâu “đọc – hiểu văn bản” Tôi thiết nghĩ có nhiều cách để phát huy tính tích cực học sinh nh thực thật tốt, thật sáng tạo nguyên tắc tích hợp vì theo giáo s Nguyễn Khắc Phi khẳng định “… xét chất việc vận dụng triệt để nguyên tắc không cho phép dạy học theo kiểu máy móc rập (3) khuôn, nhồi sọ mà luôn luôn đòi hỏi động, vận dụng linh hoạt sáng tạo ngêi thÇy” ChÝnh v× vËy, t«i m¹nh d¹n ®a ý kiÕn cña ph¬ng ch©m tÝch hîp qu¸ tr×nh ứng dụng đó là: “Một cách “đọc – hiểu văn bản” bài học ngữ văn 8” II C¬ së lý luËn Phải nói rằng, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang ngời lớn Trong giai đoạn này hứng thú các em đã phát triển mức độ cao, hứng thú học tập đã phát triển và ngày càng đậm nét Đây là đặc điểm thuận lợi việc giảng dạy môn Văn Việc tò mò thích thú môn văn không phải là khoảng cách xa các em Bên cạnh đó ý thức t lập và khả đào sâu khám phá nét đẹp sống lµ mét u ®iÓm ®iÓn h×nh cña häc sinh bËc THCS Song song víi nh÷ng u ®iÓm trªn, mét số em còn rụt rè e ngại, đôi lúc còn nản chí, nản lòng tiếp cận với văn khó Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tập? Nh chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với ngời Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn kh«ng chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña sống ngời Để có văn nh thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi ngời thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bàI giảng III.C¬ së thùc tiÔn Nh chúng ta đã biết “văn học là nhân học”, “văn học là nghệ thuật ngôn từ” Chính vì việc học văn không phải là đơn giản, thời đại nay, môn ngữ văn không còn là “điểm đến” hấp dẫn với các em học sinh nh các môn Toán, Lý, Hoá, Anh … mặc dù đó là môn chính chiếm số l ợng tiết không nhỏ Cã nhiÒu häc sinh rÊt ng¹i häc m«n V¨n bëi lý lµ V¨n viÕt dµi, khã häc, khã thuéc Có tác phẩm tự dài học sinh lời không đọc hết dẫn tời tình trạng mơ màng nội dung, cốt truyện, nhân vật Có bài thơ học xong học sinh không nắm đợc nghệ thuật tiêu biểu, nội dung bài thơ Những lý trên khiến tâm lý học sinh ngại và chán học môn Văn Vậy làm nào để khắc phục khó khăn đó? Làm nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tËp? Nh chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì văn học gần gũi với ngời Những bài thơ hay, văn hấp dẫn đã giúp cho văn kh«ng chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña (4) sống ngời Để có văn nh thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là quan trọng đòi hỏi ngời thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt thiết kế bàI giảng IV C¸c gi¶I ph¸p Nh chúng ta đã biết, ba phân môn ngữ văn thì tác phẩm văn học chiếm vị trí quan trọng Trong sách giáo khoa phần Văn học đợc biểu các văn Khi học tập học sinh phải “đọc – hiểu văn bản” Vậy “đọc - hiểu văn bản” là gì? Khái niệm “đọc - hiểu văn bản” không diến tả hành động tách rời đọc và hiểu “Đọc - hiểu văn bản” là hoạt động đọc văn cách nghiêm túc có nghiền ngẫm, cảm xúc, tởng tởng và liên tởng Bản chất đọc – hiểu là tìm hiểu phân tích để chiếm lĩnh văn nhiều phơng pháp và hình thức dạy học văn, đó phơng pháp dạy học văn hệ thống câu hỏi cảm thụ văn đợc thực dới hình thức đối thoại là hình thức và phơng pháp chủ đạo Các tác giả Ngữ Văn tập sách giáo viên đã lý giảI nh sau “ khả đọc – hiểu (bao gồm cảm thụ) tác phẩm văn chơng lệ thuộc không ít vào việc có thể trả lời đợc hay không câu hỏi đặt cấp độ khác Mức thấp là cần sử dụng thông tin có văn Đó là trờng hợp câu trả lời sẵn có bài biết đọc trên dòng Møc cao h¬n lµ buéc ph¶i suy nghÜ vµ sö dông nh÷ng th«ng tin bµi §ã lµ trêng hợp phải suy nghĩ câu trả lời, là trình độ đã biết đọc dòng Cao là yêu cầu khái quát, liên hệ cái mà học sinh đã đọc với giới bên ngoài đó là trình độ vợt khỏi dòng để đọc văn Khám phá văn theo hớng thì học sinh khôn hứng thú hiểu sâu văn mà còn liên hệ đợc cách sinh động tự nhiên với vấn đề sống Nh “đọc - hiểu văn bản” đòi hỏi ngời phải có thái độ chủ động tích cực và sáng tạo đọc văn Các văn đợc học chơng trình Ngữ Văn bao gồm: 1.Mét sè truyÖn ViÖt Nam 1930 – 1945 - T«i ®i häc (Thanh TÞnh) - Trong lßng mÑ (trÝch “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” – Nguyªn Hång) 2.Mét sè truyÖn níc ngoµi - C« bÐ b¸n diªm (An - ®Ðc – xen) - §¸nh víi cèi xay giã (trÝch “§«n-ki-h« tª” – XÐc-van-tÐc) - ChiÕc l¸ cuèi cïng (OHen-ri) Hai c©y phong (Ai-man-tèp) 3.Mét sè v¨n b¶n th¬ tr÷ t×nh giµu yÕu tè biÓu c¶m - C¶m t¸c vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng (Phan Béi Ch©u) - Đập đá Côn Lôn (Phan Châu trinh) (5) - Muèn lµm th»ng cuéi (T¶n §µ) - ¤ng §å (Vò §×nh Liªn) - Hai ch÷ níc nhµ (¸ Nam TrÇn TuÊn Kh¶i) - Nhí rõng (ThÕ L÷) - Quª h¬ng (TÕ Hanh) - Khi tó hó (Tè H÷u) - Tøc c¶nh P¸c Bã, ng¾m tr¨ng (Hå ChÝ Minh) Mét sè t¸c phÈm nghÞ luËn - Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn) - HÞch tíng sÜ (TrÇn Quèc TuÊn) - Níc §¹i ViÖt (NguyÔn Tr·i) - Bµn luËn vÒ phÐp häc (NguyÔn ThiÕp) - ThuÕ m¸u (Hå ChÝ Minh) - §i bé ngao du 5.Mét sè ®o¹n trÝch kÞch: ¤ng Guèc-danh mÆc lÔ phôc 6.Một số văn nhật dụng: Thông tin trái đất năm 2000 Ôn dịch thuốc lá, giáo dôc ch×a kho¸ t¬ng lai Với các loại văn trên, kỹ “đọc - hiểu văn bản” cần đạt tới mức độ sau: 1.Biết đọc thầm, đọc thành tiếng có diễn cảm Biết chọn đọc đoạn văn có minh họa cho các nhiệm vụ học tập cách chính xác, tốc độ vừa phải, đúng với nội dung văn Biết đọc nhanh các đoạn văn bản, ngữ liệu có cách dùng từ ngữ và cấu trúc c©u phøc t¹p víi n¨ng lùc ph¸n ®o¸n ng«n ng÷ nhanh nh¹y Biết đặt câu hỏi cho mình cho ngời khác để hiểu mục đích văn và các yêu cÇu cña néi dung häc tËp Biết tóm tắt, chia đoạn, xác định chủ đề, mối liên hệ các phần văn và biết đặt tên cho đoạn văn Biết nhận các câu văn, đoạn văn hay, có nội dung sâu sắc và hiểu đợc nghĩa, vai trß vµ t¸c dông cña cac tõ ng÷, c©u then chèt, c¸c biÖn ph¸p nghÖ thu¹t ®o¹n v¨n đó Nhí chÝnh x¸c mét sè c©u, ®o¹n vµ v¨n b¶n hay, th¬ hay biÕt b×nh gi¸ chi tiÕt nghÖ thuËt c¸c v¨n b¶n Đọc và hiểu đợc các phơng thức biểu đạt khác và đặc điểm thể loại, thái độ, t×nh c¶m vµ t tëng cña t¸c gi¶ Xác định đợc các hệ thống luận điểm và tuyến lập luận các văn qua việc tæng kÕt c¸c t¸c phÈm tù sù, tr÷ t×nh, nghÞ luËn, nhËt dông vµ sù kÕt hîp c¸c ph¬ng (6) thøc tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, lËp luËn, thuyÕt minh mét sè t¸c phÈm qua viÖc hÖ thống hoá các khái niệm: Loại, thể loại, đặc điểm truyện ngắn, tiểu thuyết và thể đại Nh "Đọc - Hiểu văn bản" đã thực phơng châm tích hợp HS vận dụng đợc kỹ năng, hiểu bíêt phân môn này vào việc học tập phân môn khác Trong thực tế, văn dùng phơng thức biểu đạt mà träng t©m cña phÇn tËp lµm v¨n lµ d¹y cho häc sinh biÕt ph©n tÝch, biÕt thùc hiÖn sù kÕt hợp các phơng thức Chính điều đó đã tạo trờng tích hợp vô cùng rộng lớn Các câu hớng dẫn "Đọc - Hiểu văn bản" SGK đã tạo chế cho tích hợp Điều quan trọng là giáo viên cần thực động, biết vận dụng linh hoạt và cần có thể tạo tình tích hợp Việc đọc hiểu, phân tích, bình giá các lo¹i v¨n b¶n sÏ gióp HS cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n c¸c néi dung lµm v¨n tù sù, thuyÕt minh và nghị luận Hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" giúp HS qua việc đọc đúng cảm nhận và hiểu đúng thông tin, hiển ngôn và hàm ngôn văn Nếu quan niÖm v¨n b¶n lµ sù tæng hîp cña cÊu tróc: CÊu tróc ng«n ng÷, cÊu tróc h×nh tîng vµ cấu trúc ý nghĩa thì HS lớp thực tốt hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có nghĩa là HS phải nắm và lý giải đợc mối liên hệ lớp cấu trúc này không trên phơng diện từ ngữ, câu chữ, nhịp điệu mà còn hiểu đợc giá trị iểu đạt và biểu cảm ngôn từ nh là phơng tiên để thể hình tợng nghệ thuật, hiểu đợc quan điểm, t tởng ngời, thời đại, ý tởng giáo dục tác giả gửi gắm văn b¶n Đối với số tryện nớc ngoài SGK ngữ văn thì đó là văn tự tiêu biểu có lối kể chuyện hấp dẫn, nội dung giàu tính nhân đạo các văn này đợc học song song với các nội dung làm văn, đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu c¶m còng lµ dông ý d¹y tÝch h¬p cña c¸c t¸c gi¶ nh»m gióp HS cã c¸i nh×n toµn diÖn h¬n vÒ sù biÕn ho¸ cña tù sù còng nh sù ®an xen c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m văn tự đó có độc đáo cách tạo dựng tình truyện, cách xếp t×nh tiÕt, tr×nh tù kÓ, c¸ch kh¾c ho¹ nh©n vËt, c¸ch chän ng«i kÓ, lêi kÓ giáo án mới, hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có thể đợc tiến hành theo hớng nhằm vào các nội dung văn bản, đó là - §äc hiÓu cÊu tróc v¨n b¶n - §äc - HiÓu néi dung v¨n b¶n - §äc-hiÓu ý nghØa v¨n b¶n 1-Hoạt động đọc-hiểu cấu trúc văn Đây là hoạt động tiếp nhận các dấu hiệu bảnvề thể loại văn văn đợc tạo chủ yếu từ phơng thức biểu đạt nào đó tơng ứng với các phơng (7) thøcph¶n ¸nh b»ng nghÖ thuËt nh tù sù hoÆc tr÷ t×nh §ång thêi mçi v¨n b¶n tån t¹i kiểu dáng thể nào đó nh truyện, ký , thơ Loại hình văn quy định tính chất nội dung văn bản, thể nó quy định tính chất hình thức văn Từ đó tính chất hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" đợc quy đinh theo nguyên tắc: Đọc - Hiểu văn phù hợp cvới đặc điểm thể loại văn điều đó đồng nghĩa với việc "Đọc - Hiểu văn bản" thể loại khác văn tự sự, đọc để nắm chuỗi các việc sung quanh nhân vật để từ đó đánh giá tính chất xã hội việc và nhân vật văn trữ tình- Biểu cảm thì đọc để đồng cảm với nỗi niềm ngời Còn văn nghị luận thì đọc để nắm bắt các t tởng tác giả qua hệ thống luận điểm, luận Chính vì "Đọc - Hiểu cấu trúc văn bản" đợc coi là khởi điểm quá trình "§äc - HiÓu v¨n b¶n", nã sÏ t¹o c¬ héi tÝch hîp râ rÖt gi÷a v¨n, tËp lµm v¨n, më luång mạch cho hoạt động, tìm hiểu sâu văn đồng thời rèn luyện kiến thức và kỹ nhËn biÕt c¸c kiÓu lo¹i v¨n b¶n Hoạt động: Đọc - hiểu nội dung văn Đây là hoạt động sau vào văn nhằm phát hiện, phân tích, đánh giá văn từ các chi tiết bật Nội dung văn bao gồm nội dung đời sống và hình thức thể nội dung các tác phẩm văn học không đơn là nội dung đời sống mà là đời sống đợc tổ chức các tác phẩm theo cách thức nghệ thuật ng«n tõ c¸i chÕt khñng khiÕp vµ ®au th¬ng cña mét l·o n«ng nghÌo hiÖn lªn thËt sinh động và cảm động lời văn miêu tả tỉ mỉ với vô số từ láy, từ tợng hình và từ tợng ë phÇn kÕt truyÖn "L·o H¹c" cña Nam Cao Kh«ng cã néi dung nµo n»m ngoµi h×nh thøc cña t¸c phÈm Nh vËy thùc chÊt cña việc đọc hiểu nội dung văn là phát phân tích chiếm lĩnh các thành phần nội dung v¨n b¶n c¸c dÊu hiÖu h×nh thøc cña nã Hoạt động đọc - hiểu ý nghĩa văn là hoạt động cuối cùng quá trình đọc hiểu văn là quá trình đánh giá các phảm chất trội kết cấu nội dung hình thức văn Hiểu văn là hiểu đợc cách làm, cách khám phá đời sống tác giả Hiểu văn còn có nghĩa là cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu thể loại cña v¨n b¶n "§äc - HiÓu ý nghÜa v¨n b¶n" cßn më réng tíi mét ph¬ng diÖn ngoµi v¨n bản, điều mà lý luận gọi là cáp độ đọc vợt khỏi dòng Chẳng hạn có thể đọc văn "Trong lòng mẹ" ngữ văn lớp tập 1, tình yêu đau đớn, sáng bền bỉ cña bÐ Hång dµnh cho mÑ lµ bµi ca thiªng liªng cña t×nh mÉu tö, nhng còng lµ h×nh ảnh tuổi thơ cay đắng, tủi cực nhà văn yêu thơng vô hạn đời khèn khæ- nhµ v¨n Nguyªn Hång (8) Hoạt động này có hội tích hợp phân môn Văn - Tập làm văn - Tiếng viÖt IV Gi¸o ¸n minh ho¹ TuÇn Bµi TiÕt 29- 30 V¨n b¶n: ChiÕc l¸ cuèi cïng (TrÝch- O.Hen-ri) A mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợc từ văn bản: - Tình yêu thơng cao ngời lao động nghèo khổ, thấy đợc nghệ thuật ch©n chÝnh lµ nghÖ thu¹t v× sù sèng ngêi - Cách kết thúc truyện theo kiểu đảo ngợc tình hai lần đã gây bất ngờ và hứng thú cho ngời đọc - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trênnền tự là đặc điểm ph ơng thức biểu đạt văn này Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, kỹ tóm tắt truyện, phân tích nhân vật Thái độ: giáo dục tình yêu thơng ngời, tình yêu nghệ thuật, có ý thức đa yếu tố biÓu c¶m, miªu t¶ lµm v¨n tù sù B ChuÈn bÞ: ThÇy: Tranh minh ho¹ "ChiÕc l¸ cuèi cïng" - B¶ng phô Bảng 1: Câu nào nói việc mà cụ Bơ-Men đã làm cho Giôn - Xi đoạn trích a Cô sî sÖt nh×n thÊy day thêng xu©n ®ang rông dÇn hÕt l¸ b Trong đêm ma tuyết cụ đã vẽ lá cuối cùng trên tờng c Cụ đã mằng Giôn - Xi không đợc có ý nghĩ vớ vẩn d Cả a,b,c đúng B¶ng 2: T¹i t¸c gi¶ kh«ng kÓ l¹i sù viÖc cô B¬- men vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng mét c¸ch trùc tiÕp ? a Vì Xiu muốn tự mình kể việc đó cho Giôn-xi nghe b Vì nhà văn muốn tạo cho nhân vật và ngời đọc bất ngờ làm bật đức hi sinh , tÊm lßng vÞ tha cña cô B¬ -men c Vì đó là việc không quan trọng d Vì đó là việc ngẫu nhiên xảy , nhà văn khôngdự tính trớc Trß: §äc kü v¨n b¶n vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái SGK C Tiến trình các hoạt động ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò (9) Ph©n tÝch mÆt tÝch cùc vµ mÆt h¹n chÕ cña nh©n vËt §«n-ki-h«-tª ®o¹n trÝch” §¸nh víi cèi xay giã”cña nhµ v¨n XÐc –van –tÐc Giới thiệu bài mới: Theo tiến sĩ Nguyễn Văn Đờng thì : Trên đời gì nghịch lý oái oăm ! Có cái thật làm ngời ta đau đớn, héo mòn chết lụi Nhng lại có cái giả an ủi ,nâng đỡ tâm hồn nh liều thuốc thập toàn đại bổ Hình ảnh lá thờng xuân truyện ngắn lừng danh “ lá cuối cùng” nhà văn Mỹ O.Henri là liều thuốc đó đây ngời đợc hồi sinh nhờ tình yêu đợc đền đáp , đã thoát đợc ác bệnh xác tín mãnh liệt Chiếc lá đó nh nào mà lại có sức mạnh đến nh vậy? B TiÕn tr×nh tæ chøc bµi d¹y Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc và tìm I.§äc – chó thÝch hiÓu chó thÝch: 1.§äc Hớng dẫn cách đọc: Phân biệt lời kÓ, t¶ cña nhµ v¨n víi lêi nh©n vËt Lời Xiu kể cái chết -3 HS đọc tiếp nối – HS khác cụ Bơ-men đọc giọng rng rng nghẹn nhận xét cách đọc ngµo Gọi HS đọc -3 HS đọc tiếp nối – HS khác *Truyện có nhân vật nào? nhận xét cách đọc Nhân vật nào đợc kể đến nhiều nhÊt? Nh©n vËt nµo quan träng gãp phần tạo nên chủ đề truyện? 2.kÓ tãm t¾t -Gåm nh©n vËt: Xiu Gi«n –xi vµ B¬-men (ngoµI cßn B¸c sÜ) -Giôn-xi đợc nhắc nhiều *Xác định các việc đoạn -Bơ-men (chiếc lá cuối cùng) trÝch? góp phần tạo nên chủ đề truyÖn -3 sù viÖc: +Giôn-xi đợi cái chết *Dùa vµ nh©n vËt vµ c¸c sù viÖc, kÓ +Gi«n-xi vît qua c¸i chÕt tãm t¾t ®o¹n trÝch +C¸i chÕt cña cô B¬-men vµ bÝ *Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c mËt cña chiÕc l¸ cuèi cïng gi¶ O.Henri? -1 HS kÓ tãm t¾t (10) -1 HS nhËn xÐt, GV bæ xung -T¸c gi¶: 1862 – 1910, nhµ v¨n Mü chuyªn viÕt truyÖn ng¾n -TruyÖn cña «ng nhÑ nhµng, *truyện sáng tác khoảng thời gian toát lên tinh thần nhân đạo, yêu nµo? VÞ trÝ ®o¹n trÝch? th¬ng ngêi nghÌo khæ rÊt c¶m động -TruyÖn s¸ng t¸c kho¶ng cuèi Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu nội kỷ XIX đầu kỷ XX dung v¨n b¶n: -§o¹n trÝch chiÕm kho¶ng 11/4 *truyện đợc kể theo ngôI thứ mấy? phần cuối tác phẩm T¸c dông cña ng«i kÓ? 3.Chó thÝch a T¸c gi¶ (1862 – 1910) -Lµ nhµ v¨n Mü chuyªn viÕt truyÖn ng¾n b.T¸c phÈm: - VÞ trÝ ®o¹n trÝch: chiÕm h¼n ®o¹n cuèi t¸c phÈm *V¨n b¶n sö dông ph¬ng thøc biÓu -Ng«i kÓ: ng«i thø –T¹o cho II.T×m hiÓu v¨n b¶n: đạt nào? sù viÖc mang tÝnh chÊt kh¸ch quan *Dựa vào phần chữ in nhỏ, giới -Phơng thúc biểu đạt: tự kết thiÖu mét vµI nÐt cô thÓ vÒ cô B¬- hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m men 1.KiÖt t¸c cña cô B¬men *Em hiÓu thÕ nµo lµ mét kiÖt t¸c? (KiÖt t¸c lµ g×?) *ë ®Çu ®o¹n trÝch ta thÊy Xiu vµ B¬-men ngã ngoµi cöa sæ nh×n dây Thờng Xuân, em thấy cụ Bơmen có thái độ gì? -§©y lµ b¶n dÞch song ta vÉn cÇn lu ý “Thêng Xu©n” cßn cã n¬I gäi lµ -lµ mét ho¹ sÜ nghÌo, kiÕm tiÒn b»ng c¸ch ngåi lµm mÉu vÏ cho c¸c ho¹ sÜ trÎ - M¬ íc vÏ mét kiÖt t¸c nhng 40 n¨m cha thùc hiÖn -KiÖt t¸c lµ mét t¸c phÈm nghÖ thuật đặc sắc đã đợc công nhËn… - Sî sÖt thÊy d©y thêng xu©n ®ang rông dÇn hÕt l¸ *H/S thảo luận theo nhóm: Tự Chiếc lá cuối cùng đbộc lộ: VD “có lẽ thời tiết ợc vẽ đêm ma này thì đêm lá tuyết phũ phàng rụng Ta phải làm gì để cứu (11) “Trêng Xu©n” bÐ téi nghiÖp µ ta cã c¸ch *Em hãy tởng tợng lời độc thoại rồi… nh lá cuối cùng cña cô B¬ - men lóc nµy cha rông…” *Hoạt động chung lớp B.ViÖc cô b¬-men lµm cho Gi«n-xi vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng đêm ma tuyết lạnh lẽo B¶ng phô 1: §a cho häc sinh -cô vÏ ©m thÇm, lÆng lÏ b»ng quan s¸t chøng lµ: “Ngêi ta t×m thÊy -Yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi chiÕc thang … trén lÉn…” +Theo em cụ đã vẽ hoàn cảnh -Yêu thơng lo lắng hết lòng nµo? Cô cã nãi viÖc lµm cña m×nh cho sè phËn cña Gi«n-xi víi kh«ng? Chi tiÕt nµo nãi lªn +H/S quan s¸t b¶ng phô th¶o điều đó? luËn nhãm, lµm bµi tËp tr¾c +TháI độ và vịêc làm cụ Bơ- nghiệm trên giấy men gióp em hiÓu g× vÒ t×nh c¶m -§¹i diÖn lªn lµm trªn b¶ng cụ Giôn-xi? phô +Tạo cho nhân vật và ngời đọc +Tại tác giả không trực tiếp bất ngờ, làm bật đức hy miªu t¶ viÖc cô B¬-men vÏ chiÕc l¸ sinh vµ lßng vÞ tha cña B¬-men nh nào mà đợi đến dòng cuối -Nghệ thuật kể chuyện đảo lộn truyện cho bạn đọc biết thời gian qua lêi cña Xiu? -Gọi đại diện học sinh làm trên -Xiu nhận xét: “đó là kiệt b¶ng phô sau thu giÊy tác” đó là nhận xét hoàn toàn + Em hãy nhận xét nghệ thuật đúng c¸ch kÓ chuyÖn Êy? -Vì nó giống nh thật ho¹ sÜ thËt còng kh«ng nhËn + Phần cuối truyện tác giả - Nó đời hoàn cảnh Xiu nhËn xÐt vÒ bøc vÏ nh thÕ nµo? kh¾c nghiÖt cña mét t×nh yªu em có đồng ý với ý kiến đó không? thơng mạnh mẽ và hy sinh B×nh: cao thîng Bức vẽ là kiệt tác nó đã cứu - Nó thổi vào tâm hồn Giôn – sèng mét ngêi §Ó hoµn thµnh xi h¬i Êm vµ nghÞ lùc, gióp c« nã ngêi ho¹ sÜ kh«ng chØ dïng bót vît qua c¸i chÕt trë vÒ sù sèng -ThÓ hiÖn t×nh th¬ng yªu b¸c lµ: - §øc hy sinh vµ lßng vÞ tha cao quý cña cô B¬-men - Bøc vÏ lµ mét kiÖt t¸c, lµ mét t¸c phÈm nghÖ thuËt híng tíi ngêi (12) l«ng, bét mµu mµ b»ng c¶ t×nh yªu thơng, đức hi sinh cao quý Cụ đã đánh đổi mạng sống mình để giµnh l¹i sù sèng cho Gi«n –Xi + Theo em vÏ chiÕc l¸ cuèi cùng, cụ Bơ-men có nghĩ đến việc m×nh ®ang lµm nghÖ thuËt, ®ang thực công trình để có lu danh hËu thÕ kh«ng? §iÒu dã cã ý nghÜa g×? B×nh: Cô B¬-men trë thµnh ngêi ch©m ngßi, ngêi kh¬i nguån lµm rùc lªn ngän löa t×nh yªu cuéc sèng vÜnh cửu cho Giôn-xi nhng chính nó đã ®Çy nhanh ngêi s¸ng t¹o nã vÒ câi h v« c¸i nghÜa cö Êy cña cô B¬men chÝnh lµ mét kiÖt t¸c; kh«ng cã bố cục, đờng nét, sắc màu nhng thật kú diÖu vµ bÊt diÖt + Theo em qua h×nh ¶nh chiÕc l¸ vÏ trªn têng vµ c¸ch s¸ng t¸c ©m thÇm cña cô B¬-men, nhµ v¨n muèn nãi ®iÒu g× víi chóng ta? GV cã thÓ híng dÉn häc sinh liªn hệ đến các nhà văn Việt Nam qua “L·o H¹c”, “Trong lßng mÑ” - Cô kh«ng hÒ nghÜ nh vËy mµ -T¸c phÈm mang gi¸ đơn giản là may có thể trị nhân văn lơn lao cứu đợc cô bé Giôn-xi đáng thơng - Điều đó càng làm tăng thêm gi¸ trÞ nh©n v¨n cña t¸c phÈm -Nhµ v¨n muèn ca ngîi t×nh yªu th¬ng, tÊm lßng vÞ tha cña nh÷ng ngêi nghÌo khæ trªn đất Mỹ nói riêng, trên miền trái đất nói chung -NghÖ thuËt ch©n chÝnh ph¶ihíng tíi ngêi vµ v× ngêi -VD: “Nhng « k×a!” “ngµ h«m đó trôi qua … kiểu Hà Lan…” gióp ngêi ®oc thÊy râ thiªn nhiªn kh¾c nghiÖt vµ chiÕc l¸ cuèi cïng ®ang hÐo tµn, theo quy luËt t nhiªn nã sÏ rông – lµ ®iÒu kh«ng thÓ tr¸nh khái Thấy đợc dũng cảm trờng + T×m c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu tån cña chiÕc l¸ cảm, văn các yếu tố đó đã gióp nhµ v¨n hoµn thµnh xuÊt s¾c -Sî sÖt ngã ngoµi cöa sæ h×nh tîng nghÖ thuËt “chiÕc l¸ cuèi nh×n d©y thêng xu©n ®ang rông cïng “ nh thÕ nµo? dÇn hÕt l¸ mµ ch¼ng biÕt nãi “tÝch hîp víi tËp lµm v¨n” 2.T×nh yªu th¬ng cña n¨ng g× -Khi nghe Gi«n-xi lÖnh kÐo Xiu mµnh lªn, Xiu lµm theo mét (13) + H·y t×m nh÷ng chi tiÕt nãi lªn thái độ và việc làm Xiu dành cho Giôn-xi.? Những chi tiết đã nói lên tình cảm gì Xiu Gi«n –Xi c¸ch ch¸n n¶n gÇn nh tuyÖt väng -Cè hÕt søc ch¨m sãc Gi«n-xi: nÊu ch¸o, pha s÷a, mêi b¸c sÜ… ThÓ hiÖn t×nh yªu th¬ng, ch¨m sóc Giôn-xi nh đứa em ruét thÞt Lóc ®Çu Xiu kh«ng hÒ biÕt sù thật đó vì mà Giôn-xi bảo kéo mành lên, cô đã “làm theo mét c¸ch ch¸n n¶n” sau đó còn “cúi khuôn mặt hốc h¸c” xuèng ngêi bÖnh nãi lêi n·o nuét -T©m tr¹ng ng¹c nhiªn kh«ng Xiu liÖu cã biÕt sù thËt vÒ chiÕc l¸ ngê chiÕc l¸ cuèi cïng cßn trªn cuèi cïng tõ ®Çu kh«ng? Chi cµnh hoµn c¶nh kh¾c tiết nào giúp em biết điều đó nghiÖt Êy -§ã lµ t©m tr¹ng cña Gi«n-xi vµ Xiu HS th¶o luËn: Cã thÓ kÐo mµnh lªn +Câu văn “nhng ôkìa đã diễn tả tâm lần thứ nhất, cô đã đến đó xem thực h và cô đã dấu tr¹ngg× cña ai” thật đó với Giôn-xi -TruyÖn sÏ bít hÊp dÉn v× Xiu kh«ng bÞ bÊt ngê vµ kh«ng lµm bật đợc tâm trạng lo lắng thấm đợm tình yêu xiu vËy theo em Xiu biÕt sù thËt vµo lóc nµo? T¹i c« l¹i b×nh tÜnh lÇn thø Gi«n-xi b¶o kÐo mµnh lªn? *C¸ch kÓ chuyÖn, ngắt đoạn, đảo ngợc thêi gian lµm næi bËt vai trß ngêi chÞ cña (14) Lµm cho nh©n vËt trë nªn tinh Xiu víi Gi«n-xi: Giµu -NÕu Xiu biÕt tríc ý ®inh cña cô tÕ, vai trß ngêi chÞ cña Xiu lßng yªu th¬ng, cã B¬-men th× truyÖn cã bít søc hÊp cµng thªm næi bËt tÊm lßng vÞ tha cao dÉn kh«ng v× sao? c¶ -GV: Cho đến hai, ba ngày sau ch¾c ch¾n Gi«n-xi khái bÖnhXiu míi khoan thai kÓ vÒ sù thËt cña chiÕc l¸ dòng c¶m +Vậy cách ngắt đoạn, đảo ngợc thời gian nh thÕ cã t¸c dông g× GV: Cïng víi nh©n vËt B¬-men, Xiu đã góp màu sắc nhỏ nhẹ, sáng làm đẹp thêm tranh t×nh ngêi bao la, kú diÖu +Khi kh¾c ho¹ nh©n vËt Xiu, nhµ văn đã sử dụng giọng kể nh nµo? HiÖu qu¶ nghÖ thuËt cña giäng kÓ Êy? Giäng kÓ thñ thØ, t©m t×nh nh mét lµn h¬i Êm, dÞu dµng gi÷a đêm đông giá buốt _ BÞ bÖnh nÆng, nghÌo, mang tâm trạng yếu đối gần nh bất lùc tríc bÖnh tËt C« chØ tr«ng đợi lá cuối cùng cái d©y leo giµ cçi rông xuèng thì cô lìa đời _ Ch¸n n¶n, mÖt mái vµ tuyÖt väng bu«ng xu«i +Em h·y nh¾c l¹i hoµn c¶nh sèng cña Gi«n _xi? 3.DiÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi +Suy nghÜ cña Gi«n_xi:”khi chiÕc l¸ cuèi cïng rông …sÏ chÕt” gióp em hiÓu g× vÒ t©m tr¹ng cña Gi«nxi? -Ch¸n n¶n, mÖt mái, tuyÖt väng, bu«ng xu«i (15) (16) + Lóc nh×n thÊy chiÕc l¸ cuèi cïng -Ng¹c nhiªn nhng råi l¹i trë l¹i cha rông vµo s¸ng h«m sau, Gi«n-xi t©m tr¹ng ban ®Çu cã t©m tr¹ng nh thÕ nµo? +LÇn thø hai, trêi võa höng s¸ng Gi«n-xi l¹i kÐo mµnh lªn hành động đó thể tâm trạng gì? -Tàn nhẫn, lạnh lùng thờ víi chÝnh b¶n th©n m×nh +Khi thÊy chiÕc l¸ cuèi cïng vÉn dai d¼ng kiªn cêng chèng chäi l¹i kh¾c nghiÖt cña thiªn nhiªn,Gi«n-xi -Nh×n chiÕc l¸ håi l©u, c« gäi đã định sao? Xiu để tâm “ có cái gì đấy…muốn chết là tội.” -ThÌm ¨n ch¸o, uèng s÷a, íc +Nguyên nhân nào dẫn đến tâm mơ vẽ vịnh… tr¹ng håi sinh ë Gi«n –xi? GV bình: Chiếc lá cuối cùng đã ®em l¹i nhiÖt t×nh tuæi trÎ cña Gi«n- -Thuèc men, sù ch¨m sãc xi, trë l¹i cho c«, lµ ph¬ng thuèc nhiÖt t×nh cña b¹n, kh©m phôc mµu nhiÖm kú diÖu Nã nh mét tia sù gan gãc kiªn cêng cña lửa, động lực làm phát sinh, nội lá lực giúp Giôn-xi thay đổi tâm trạng, -Đó còn là quá trình đấu tranh có đợc tình yêu cộng sống và đấu thân Giôn-Xi để chiến trang để chiến thắng bệnh tật th¾ng c¸i chÕt +T¹i nhµ v¨n kÕt thóc truyªn lời kể Xiu mà không Gi«n-xi ph¶n øng g× thªm -KÕt thóc nh vËy sÏ t¹o cho truyÖn mét d ©m nh cßn v¬ng vấn để lại lòng ngời đọc nhiÒu suy nghÜvµ dù ®o¸n + Truyên đợc kết thúc trên sở kiện bất ngờ đối lập tạo nên tợng đảo ngợc tình -Tµn nhÉn, l¹nh ling, thê ¬ víi chÝnh b¶n th©n m×nh -Khát khao đợc sống, đợc làm nghÖ thuËt (17) lần,em hãy rõ điều đó *Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu ý nghÜa v¨n b¶n: +Tõ sù ph©n tÝch trªn, h·y kh¸i qu¸ l¹i nghÖ thuËt cña v¨n b¶n +T×nh huèng 1:Gi«n-xi ®ang tiến dần đến cái chết cuối cùng đã chiến thắng bệnh tật trở lại yêu đời -T×nh huèng 2: Cô B¬-men khoẻ mạnh đến cuối truyện thì lại qua đời 4.§¶o ngîc t×nh huèng lÇn -Mét cô giµ ®i tõ sống đến cái chết để dẫn dắt mét c« g¸i tõ c¸i chÕt trë vÒ sù sèng -NghÖ thuËt: C¸ch kÓ chuyÖn độc đáo nhiều tình tiết hấp III.Tổng kết dÉn, S¾p xÕp chÆt chÏ, khÐo Ghi nhí /SGK-90 léo, kết cấu đảo ngợc tình huèng lÇn, kh¾c ho¹ râ nÐt +Những nghệ thuật đó có tác dụng tâm lí hành động nhân vật g× viÖc thÓ hiÖn néi dung v¨n b¶n? -Néi dung: Lµm næi bËt chiÕc l¸ dòng c¶m vµ ch©n dung nh÷ng ngêi nghÌo khæ nhng t×nh yeu th¬ng th× bao la v« tËn Hoạt đông IV: Hớng dẫn củng cố luyÖn tËp +Nếu đợc phép đặt tên cho tác phẩm, em chon nhan đề nào? vì -VD: “Kiệt tác cụ Bơmen” vì muốn đè cao nhân vật B¬ -men Vµ t¸c phÈm nghÖ IV LuyÖn tËp thuËt cña cô 1.Chon nhan đề +Vì OHen-ri lại đặt tên cho tác -HS tuỳ chọn miễn các em lí khác cho văn phÈm cña m×nh lµ” chiÕc l¸ cuèi gi¶i phï hîp (18) cïng “? -V×” chiÕc l¸ cuèi cïng” cã mét vÞ trÝ quan träng xuyªn suet toµn bé cèt truyÖn g©y xúc động và nhên lên tình yêu sống đó là hình ảnh cảm động tận đáy lòng ngời và trở thµnh mét biÓu tîng nghÖ thuật bất ngờ độc đáo mang ý nghÜa nh©n v¨n, nh©n b¶n s©u s¾c +H·y tëng tîng sù ph¶n øng cña Gi«n-xi nghe Xiu kÓ vÒ sù thËt lá cuối cùng và cái chết -HS thảo luận nhóm, cử đại cña cô B¬ -men diÖn tr×nh bµy Từ tởng tợng đó, em hãy viết lại phÇn kÕt truyÖn -Hoạt động cá nhân +Bøc tranh SGK minh ho¹ cho cảnh nào truyện? Nếu đợc ViÕt l¹i phÇn kÕt vÏ tranh minh ho¹ em sÏ chon c¶nh cña truyÖn nµo? H·y nªu ý tëng ? -Hoạt động nhóm +Yêu cầu HS nhà học để nắm ch¾c néi dung nghÖ thuËtcña t¸c phẩm- chủ đề +ViÕt mét ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp miªu t¶ vµ biÓu c¶m vÒ mét nh©n vËt yªu thÝch v¨n b¶n +ChuÈn bÞ tèt tiÕt TiÕng ViÖt vµ TËp Lµm V¨n tiÕt 31.32 3.Tr×nh bÇy ý tëng vÏ tranh -Yªu cÇu1: HS ph¶i lµm râ chñ đề: Bức thông điệp màu xanh vÒ t×nh yªu th¬ng ngêi, vÒ quan ®iÓm nghÖ thËt ch©n chÝnh lµ ph¶i híng tíi ngêi, phôc vô ngêi V.Bµi tËp vÒ nhµ -Yªu cÇu 2:HS viÕt ®o¹n v¨n (19) IV KÕt luËn Việc đọc-hiểu văn bản’’ với biện pháp dạy học hệ thống câu hỏi cảm thụ văn đợc thực dới hình thức đối thoại để đem lại kết tơng đối khả quan Học sinh đã biết chọn đọc đoạn văn minh hoạ cho các nhiện vụ học tập mọt các chính xác Học sinh có lực phán đoán nhanh nhạy nhng ngữ liệu ngôn ngữ hiểu đợc mục đích các văn đạc biệt các em đã biết liên hệ điều có v¨n b¶n víi thÕ giíi bªn ngoµi Trong nh÷ng lêi ph¸t biÓu nh÷ng bµi kiÓm tra c¸c em đã thực hiểu vàvận dụng tác phẩm cách linh hoạt VBµi häc rót §Ó giê häc cã hiÖu qu¶ tríc hÕt ngêi gi¸o viªn ph¶i n¾m ch¾c c¸c ph¬ng ph¸p’’§äc – hiÓu v¨n b¶n’’ Nghiªn cøu , Nghị Trung ơng đã nhiều lần khẳng định “Đổi phơng pháp dạy học tất các cấp học, bậc học…áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề.” Qua việc học tập và nghiên cứu tôi đã nhận thấy việc đổi chơng trình giáo dục không là việc đổi chơng trình sách giáo khoa mà thực là mét cuéc c¸ch m¹ng vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc Trong nhà trờng nay, mục tiêu giáo dục tổng quát đã đợc xác định tơng đối phù hợp với phát triển thời đại nhằm đào tạo ngời lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn…Muốn đào tạo đợc ngời nh thì phơng pháp giáo dôc ph¶i híng vµo kh¬i dËy, rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn kh¶ n¨ng nghÜ vµ lµm mét c¸ch tù chñ, s¸ng t¹o học tập và lao động nhà trờng Bên cạnh đó , theo quan điểm giáo dục là lấy ngời học làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động tích cực học sinh quá trình học tập…Đó lµ nh÷ng môc tiªu vµ quan ®iÓm chung nhµ trêng hiªn Ngoµi nh÷ng môc tiªu chung cña nhµ trêng phæ th«ng , bé m«n Ng÷ v¨n ë nhµ trêng THCS cã môc tiªu cô thÓ cña nã Môn Ngữ văn trớc hết là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan träng cña nã viÖc gi¸o dôc quan ®iÓm, t tëng t×nh c¶m cho häc sinh M«n Ng÷ v¨n cßn lµ mét môn học thuộc nhóm công cụ, vị trí đó nói lên mối quan hệ môn Ngữ văn với các môn học khác Học tốt môn Ngữ văn có tác động tích cựcđến kết học tập các môn học khácvà ngợc lại c¸c m«n häc kh¸c còng cã thÓ gãp phÇn gióp häc tèt m«n Ng÷ v¨n (20) (21)