yêu cầu kỹ năng kết hợp các phương thức trong một văn bản, vai trò, vị trí và tác dụng của các yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận vai trò của đối thoại , độc thoại, của việc thay đổi hìn[r]
(1)Tiết: 79
ÔN TẬP TẬP LÀM VAÊN
Ngày dạy:1 Mục tiêu: a Kiến thức:
- Khái niệm văn thuyết minh văn tự
- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc văn thuyết minh tự học
b Kỹ năng:
- Tạo lập văn thuyết minh văn tự
- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu văn thuyết minh văn tự
c Thái độ:
GD học sinh u thích mơn học
2 Chuẩn bị:
GV: Bảng phụ
HS: soạn
3 Phương pháp:
Rèn luyện theo mẫu, nêu vấn đề, phân tích ngơn ngữ, vấn đáp gợi tìm, tái tạo, đối
chiếu
4 Tiến trình dạy học:
4.1 Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số
4.2 KTBC: thông qua
4.3 Giảng mới:
Trong chương trình tập làm văn lớp HKI vào tìm hiểu văn thuyết minh
tự kết hợp với số yếu tố hôm vào ôn lại kiến thức học
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học
Gọi HS đọc câu hỏi 1?
Chẳng hạn thuyết minh ngơi chùa cổ, người thuyết minh có phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, lối so sánh, nhân hóa ( ngơi chùa tự kể chuyện mình…) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Và đương nhiên phải vận dụng miêu tả để người nghe hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nào; màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh,… Từ cho HS thấy thiếu biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả, thuyết minh khô khan thiếu sinh động
Câu 1:
- Nội dung lớn: Văn thuyết minh văn tự
- Nội dung trọng tâm:
+ Thuyết minh: luyện tập kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả
+ Tự sự:
Kết hợp giữ tự với biểu cảm miêu tả
nội tâm, tự với lập luận
Những nội dung văn tự sự:
Đối thoại, độc thoại nội tâm tự sự, người kể vai trò người kể văn tự
Câu 2:
(2)Tuy nhiên , thuyết minh miêu tả, giải thích có điểm khác Có thể nêu lên khác thuyết minh miêu tả bàng điểm chủ yếu sau:
Nội dung thể loại văn tự lớp gồm có nội dung nào?
yếu tố miêu tả để viết sinh động hấp dẫn
Câu 3:
Miêu tả Thuyết minh
( Đối tượng miêu tả thường vật, người, hoàn cảnh cụ thể)
- Có hư cấu tưởng tượng, khơng thiết phải trung thành với vật
- Dùng nhiều so sánh liên tưởng
- Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết
- Ít dùng số liệu cụ thể, chi tiết
- Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật
- Ít khuôn mẫu
- Đa nghĩa
( Đối tượng thuyết minh thường đồ vật, vât,…) - Trung thành với đặc điểm đối tượng, vật - Đảm bảo tính khách quan khoa học
- Ít dùng tưởng tượng, so sánh - Dùng nhiếu số liệu cụ thể, chi tiết - Ứng dụng nhiều tình sống, văn hóa, khoa học,…
- Thường theo số yêu cầu giống
( mẫu) - Đơn nghĩa
Câu 4:
Văn tự trọng tâm chương trình ngữ Văn HKI
(3) Học sinh tìm đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm
GV sử dụng bảng phụ viết đoạn văn
Đối thoại gì?
Độc thoại gì?
Độc thoại nội tâm gì?
Vai trị tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự nào?
Học sinh tìm đoạn văn có yếu tố độc thoại, đối thoại, đối thoại nội tâm – GV nhận xét
Người kể chuyện gì?
Người kể chuyện người đứng kể chuyện tác phẩm Người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, với kể khác nhau: Khi vô nhân xưng, nhập vào nhân vật truyện, thứ xưng tôi, thứ ba
thoại , độc thoại, việc thay đổi hình thức người kể chuyện văn tự nào,…
- Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo lắng không ngủ mẹ tin đứa mẹ lớn mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho trước ngày khai trường cịn điều để lo lắng đâu! Mẹ khơng lo, không ngủ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “ Hàng nănm vào cuối thu … Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp”
( Lí Lan, “ Cổng trường mở ra”, Ngữ văn 7)
Câu 5:
- Đối thoại: hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều người Trong văn tự sự, đối thoại thể bắng dấu gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp
- Độc thoại: Là lời người nói với nói với tưởng tượng Trong văn tự , độc tghoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dong
- Độc thoại nội tâm: nói với ( diễn ý nghĩ)
- Vai trị tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự sự: Tạo cho cạu chuyện có khơng khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, bộc lộ tính cách chuyển biến tâm lí nhân vật, nghĩa làm cho câu chuyện sinh động Đặc biệt độc thoại nội tâm giúp tác giả thể hện diễn bịến tâm lí phức tạp giới nội tâm người, đặc biệt người thời đại Do đó, hình thức vận dụng phổ biến văn học đại
(4)khi trình bày, miêu tả việc, người kể chuyện thường gắn với điểm nhìn Điểm nhìn vị trí quan sát người kể thuật lại chuyện người ta thường nói tới ba loại điểm nhìn văn tự sự:
- Điểm nhìn bên trong: điểm nhìn thơng qua đơi mắt nhân vật truyện
- Điểm nhìn bên ngồi: Là điểm nhìn người quan sát bên ngồi, điểm nhìn khách qua, trung tình khơng sâu vào tâm lí nhân vật
- Điểm nhìn thấu suốt: Là điểm nhìn mà người kể có mặt khắp nơi, thấy tất hành động, hiểu hết tư tưởng, tình cảm nhân vậtvà thường đưa cách nhận xét đánh giá họ
4.4 Củng cố luyện tập:
Nội dung thể loại văn tự lớp gồm có nội dung nào?
Nội dung: Vừa lặp lại, vừa nâng cao: Yêu cấu việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, người kể chuyện văn tự yêu cầu kỹ kết hợp phương thức văn bản, vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận vai trò đối thoại , độc thoại, việc thay đổi hình thức người kể chuyện văn tự nào,…
4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:
- Xem lại kiến thức học
- Vận dụng kiến thức phần tập làm văn, Tiếng Việt để đọc – hiểu theo đặc trưng kiểu văn tự
- Chuẩn bị kiểm tra tiết
5 Rút kinh nghiệm: