Kết quả của sự tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật của giáo viên khi tác động.Giáo viên cần phải tạo cho các em một niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui.” Bên[r]
(1)Phoøng GD& ÑT Đức Hòa Trường TH Đức Lập Thượng A Khoái COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc e Đức Lập Thượng, ngaøy 12 tháng 10 năm 2012 KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU- BỒI DƯỠNG GỌC SINH GIỎI NAÊM HOÏC 2012 – 2013 - Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 trường tiểu học Đức Lập Thượng A - Căn vào tình hình khảo sát chất lượng đầu năm năm học 2012-2013 khối - Lớp xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu - Bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể sau : I/ MUÏC ÑÍCH YEÂU CAÀU: - Thực tốt chủ đề năm học “ Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng toàn diện” - Nghiêm túc thực vận động “ Hai không”, trọng tâm là Không để học sinh ngồi nhầm lớp - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tạo môi trường tốt cho phong trào XD trường học thân thiện, học sinh tích cực - Phát bồi dưỡng học sinh giỏi I/ ÑAËC ÑIEÅM TÌNH HÌNH : Thoáng keâ soá lieäu; * Tổng số học sinh khối lớp : 177 em đó có l em lưu ban * Tổng số học sinh yếu lớp : 26 môn TV và …… môn Toán ( Qua phát đầu năm) II/ THỰC TRẠNG Trong quá trình giáo dục đạt hiệu cao không dễ chút nào Khi thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh và là học sinh yếu kém thì là gánh nặng Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn lớp Nhiều học sinh yếu dẫn đến chán nản không muốn học Nhiều các em mặc cảm với chúng bạn sức học mình Giáo viên đôi lúc nhìn học sinh yếu chưa thực thân thiện Vậy làm để thúc đẩy động học tập học sinh yếu – kém? ? ? Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt và cần có hướng giải Từ thực tế trên, tôi xây dựng “ Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu” năm học 2011 – 2012 sau: III/ NOÄI DUNG VAØ BIEÄN PHAÙP: 1/ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu – kém: Để nắm tình hình học sinh lớp mình chủ nhiệm, có nhiều cách và nhiều biện phaùp khaùc nhau, ñieån hình : + Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp cuûa phuï huynh,gia ñình ñoâng hay ít con? Phuï huynh coù quan taâm giaùo duïc caùi hay khoâng? Ñòa baøn cö truù cuûa caùc em… (2) + Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời các lỗ hổng kiến thức mà học sinh bị vấp phải Ví dụ:Trong phân môn TiếngViệt chúng ta dạy các em qua phần đọc vần ,nếu ta không dạy cho các em đọc âm tốt thì các em không thể nào học phần vần + Giáo viên luôn quan tâm,trao đổi,lắng nghe ý kiến học sinh Khơi gợi cho học sinh nói lên mong muốn trăn trở mình.Từ đó giáo viên nắm bắt tâm tư,nguyện vọng,sở thích ,thái độ quan hệ với người học sinh.Và từ đây giáo viên phát huy sở trường học sinh,từ đó kích thích các em học tập + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ.Từ đó có tư vấn và phối hợp giáo viên và phụ huynh để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp… * Có nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém học tập các em 1/ Do hoàn cảnh gia đình 2/ Do maát caên baûn 3/ Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học,không chăm chæ chuyeân caàn Tất các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập học sinh Dẫn đến các em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học không có mục đích ,kết cuối cùng là học tập sa sút dần đến yếu –kém 2/ Noäi dung: Xây dựng động học tập cho học sinh yếu chính là xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì phaûi hoïc? Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: + Động mang tính xã hội: Học để sau này góp phần xây dựng đất nước,xây dựng quê hương + Động mang tính cá nhân: Học vì lợi ích riêng mình,muốn người, muốn sau này có vò trí cao xaõ hoäi… + Động bên trong:xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm kiến thức,vận dụng nó vào thực tế cách khoa học + Động bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt ,muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng… Có động học tập đúng đắn nghĩa là động xuất phát từ chính việc học,học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học,có hứng thú học tập.Động tạo nên động lực học đó chính là thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh 3/ Bieän phaùp: a/ Học sinh yếu hoàn cảnh gia đình: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên là ảnh hưởng cha meï raát saâu saéc.Vì vaäy,giaùo duïc gia ñình laø moät “ñieåm maïnh”,laø moät boä phaän quan troïng nghiệp giáo dục trẻ.Song gia đình có điểm riêng nó nên giáo viên phải (3) biết phối hợp nào để đảm bảo tính thống nhất,toàn vẹn quá trình giáo dục.Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em vì mục tiêu, kế hoạch chung lớp,của trường…Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện.Qua đó,giáo viên thông tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập,hạnh kiểm,các mặt tham gia hoạt động …của em mình thông qua sổ liên lạc…Giáo viên và phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp.Động viên khuyến khích các em tiến bộ,nhắc nhở kịp thời các em có biểu cần uốn nắn - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em (không nên laïm duïng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học lại lớp b/ Hoïc sinh yeáu maát caên baûn: Kiến thức luôn cần có xuyên suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần : - Hệ thống kiến thức theo chương trình - Đưa nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức và ôn lại kiến thức đã học Có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó cho các đối tượng… -Phân hóa đối tượng học sinh - Quan sát và theo dõi hoạt động các em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…).Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học các em ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em - Động viên ,khích lệ,tuyên dương kịp thời với tác dụng : Xác nhận tiến học sinh Kích thích say mê,hứng thú học tập học sinh Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực Giúp học sinh tự tin là mình học được,mình có thể giỏi các bạn… Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh Kiềm chế bộc phát,tập thói quen chu đáo và cẩn thận Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Ta thấy rằng, người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập là tự khẳng định mình và đồng mình với người khác Do vậy,trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập c/Học sinh yếu lười ,học không chăm ,không chuyên cần chưa nhận thức nhieäm vuï hoïc taäp : (4) Những học sinh rơi vào tình trạng trên là : không học bài ,không làm bài ,thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi ,không tập trung Để các em có hứng thú học tập ,giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp các em hiểu bài ,tự thân mình giải các bài tập cô giao Ngoài , giáo viên động viên các bạn tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn các em vấp phải lỗi trên Chúng ta phải hiểu ,một học sinh yếu – kém không đòi hỏi các em phải giỏi được.Mà điều ,chúng ta mong muốn là tiến bước các em so với thời gian trước Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu – kém hoàn cảnh gia đình Ngoài ,giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em Ví dụ :Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ ,giải thích cho các em nắm tầm quan việc học.Cho các em hiểu được: “ Học phải đôi với hành.” Có các em nắm kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức tốt Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức thì chuyển biến tâm lí thái độ,hành vi ,tình cảm… Ví dụ: Học sinh thích thú đến trường,các em luôn mong muốn điểm tốt, cô giáo khen, vui đùa cùng các bạn Đến trường để làm bài, chia sẻ ý kiến và suy nghĩ mình bạn bè … Phương pháp này có hiệu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến đối tượng học sinh Kết tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật giáo viên tác động.Giáo viên cần phải tạo cho các em niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là niềm vui.” Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể.Dùng dư luận tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt , xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đđoàn kết, với phương châm : “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt các thành viên, khôi gợi động lực học tập học sinh vì danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Ví dụ :Giáo viên động viên hoïc sinh hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào ngày,và tổng kết tuyên dương sau tuần.Có các thaønh viên tổ động viên, giúp đỡ cùng tiến để giữ gìn truyền thống.Còn các thành viên tổ khác seõ cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn… Chính dư luận là dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành và phát triển tập thể đó có tiến các đối tượng học sinh cá biệt Trong quùa trình daïy hoïc ta thaáy raèng khoâng ít học sinh bi quan,mất niềm tin, tự phụ, chủ quan…trong học tập, sinh hoạt đđặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi ,cĩ lúc ta thấy các em linh động,lại cĩ lúc ù lì chaäm chaïp…Tất các trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế thân ,làm bớt biểu quá đà tạo hứng thú cho các em ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hòa đồng với các bạn tổ, lớp (5) II/ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Thaùng Noäi dung coâng vieäc Biện pháp thực Đánh giá keát quaû Khảo sát chất lượng đầu năm - Ra đề, coi và chấm thi nghiêm tuùc Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toàn trường - Căn tình hình thực tế Theo dõi kết khảo sát đầu năm Tổ chức họp phụ huynh học sinh - Phổ biến kế hoạch phụ đạo HS yeáu baøn bieän phaùp Thực công tác bồi dưỡng học sinh yeáu - Thực theo thời khóa biểu Thi kì - Coi vaø chaám thi nghieâm tuùc Tổ chức Phụ đạo học sinh yếu 10 , 11 12+1+ - Tổ chức coi- chấm nghiêm túc Tổ chức khảo sát chất lượng chú ý HS yeáu - Bồi dưỡng HSG theo TKB Tăng cường công tác kiểm tra học sinh yếu – công tác bồi dưỡng phụ đạo HSY HSG - Rút kinh nghiệm sau đợt kieåm tra - Kieåm tra caùc giaùo vieân veà coâng taùc bồi dưỡng học sinh yếu - Tuyên dương giáo viên coù nhieàu thaønh tích coâng taùc PÑHSY Phụ đạo học sinh yếu - Thực bồi dưỡng các tieát daïy Phấn đấu giảm HS yếu - Kieåm tra cuoái naêm 3+4+5 - Chỉ đạo tổ khối, giáo viên tiếp tục chú ý đến học sinh thoát yếu, tăng cường phụ đạo học sinh yếu - Thường xuyên giúp đỡ học sinh thoát yếu và có nguy tái yếu - Kiểm tra khảo sát theo tháng Phấn đấu không còn học sinh yeáu.Kieåm tra cuoái naêm - Chuù yù keát quaû hoïc sinh gioûi - Cập nhật thông tin tiến HS,tiếp tục phụ đạo - Tổng kết công tác phụ đạo HS yếu - Tuyên dương và đề nghị khen (6) thưởng giáo viên không còn học sinh yeáu TTCM Hoà Thò Thuûy TRƯỜNG TH ĐỨC LẬP THƯỢNG A KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI KHOÁI – NAÊM HOÏC: 2012 – 2013 I/ Muïc tieâu - Để thực tốt nhiệm vụ năm học : 2012-2013 và công văn: 10398/ BGD-ĐT: ngày 28/9/2007 - Để giúp hs giỏi phát huy lực, tư sáng tạo các em - Giúp cho gv có kế hoạch hướng dẫn bối dưỡng hs giỏi lớp mình II/ Đối tượng - Những hs có kết bài khảo sát đầu năm bài KT định kì CHKII năm học trước ( môn đánh giá điểm số: 9-> 10 điểm), và đạt loại A+ các môn đánh giá nhận xeùt III/ Noäi dung daïy hoïc - Dạy theo chương trình chung, không dạy nội dung kiến thức, KN ngoài chương trình, không dạy trước chương trình, không đưa kiến thức từ lớp trên xuống lớp - Đối với kiến thức bồi dưỡng, hs biết cách tự học, biết tư độc lập, biết liên hệ với sống xung quanh, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện đối tượng hs lớp IV/ Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học 1/ Hình thức tổ chức - Không tổ chức thành lớp riêng, tạo điều kiện để hs giỏi hòa nhập và phát huy tác dụng hs lớp - Việc tổ chức chủ yếu vào buổi thứ hai, theo nhóm, nhóm không quá 15 hs - Trong học chính khóa, gv chuẩn bị hệ thống câu hỏi bài tập phù hợp với khả phaùt trieån cuûa hs gioûi 2/ Phöông phaùp daïy hoïc - GV lựa chọn nd tiết học phù hợp với đội tượng hs nhằm phát huy trí thông minh, sáng tạo trả lời câu hỏi giải các bài tập; tạo điều kiện để hs giỏi biết cách hướng dẫn các đối tượng hs khác lớp học tập và có kết tốt (7) - Gv giúp hs vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, phát triển lực, sở trường em - Gv tổ chức các hoạt động giảng dạy và gd đa dạng, linh hoạt phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi hs; tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa: tham gia trò chơi, thi, hội diễn,…bổ ích việc phát triển toàn diện - Tổ chức các hội vui học tập để hs giỏi trình bày cách học, phương pháp học tập có kết quả, cách giải bài toán , làm văn,…Qua đó, bồi dưỡng hs giỏi đồng thời tác động tích cực đến các đối tượng hs khác lớp - Tổ chức giao lưu hs giỏi các cấp: trường- huyện-tỉnh - GV có thể tham khảo các cách giải hay, thong minh trên báo, tạp chí để hs học tập, tham khaûo.l V/ Kiểm tra, đánh giá - HS giỏi kiểm tra, đánh giá hs khác Gv cần sưu tập, lưu trữ, rút kinh nghiệm ppdh làm tư liệu để giảng dạy đối tượng này năm sau, phục vụ cho công tác khen thưởng và để bàn giao cho gv dạy lớp kế trên - Kết học tập hs giỏi sau học kì phải báo cáo với tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm chung, phối hợp với phụ huynh việc giúp đỡ và phát triển lực học tập hay khiếu em Đức Lập Thượng, ngày 12 tháng 10 năm 2012 TTCM HOÀ THÒ THUÛY (8)