Đang tải... (xem toàn văn)
Người dạy(Thầy giáo) có mối quan hệ tương tác lẫn nhau vì thế không phải chỉ có thầy giáo phải đổi mới cách dạy học sinh mà học sinh cũng phải có cách học để phù hợp với cách dạy học mới[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN So với mơn khác, đổi phương pháp dạy học mơn tốn có u cầu riêng biệt cụ thể Để rèn luyện tốt thao tác giải tốn, trước hết “cơng thức” chung giáo viên (GV) phải biết hướng dẫn phân tích tốn, tìm cách giải vấn đề để cuối trình bày giải giấy Làm bước giúp học sinh (HS) rèn luyện phát triển khả diễn đạt (nói viết), đồng thời phát triển tư phân tích - tổng hợp - giải vấn đề Không biết vận dụng vào giảng cụ thể mà người thầy phải biết cách tổ chức chi tiết chu HS có sân chơi hoạt động Khác với trước đây, người dạy cịn tìm kiếm tạo thêm hội để HS phát tự giải nhiệm vụ học nhằm tự chiếm lĩnh kiến thức người gieo tri thức cách áp đặt Đến lúc vai trị cá nhân tiết dạy phát huy mạnh mẽ thông qua dìu dắt định hướng “người cầm cương” Theo truyền thống, GV người thuyết trình lên lớp họ khơng phải nói nhiều, khơng làm thay mà người biết “bày trò” hoạt động phù hợp với nội dung học Thông qua mơ hình, tranh vẽ em tường minh thêm kiến thức chưa phải điểm dừng cuối Vận dụng kỹ thích hợp em tiếp tục làm việc theo trình tự logic để lĩnh hội tri thức theo cách riêng Nâng cao bước, đại diện nhóm mơ tả thành lời hoạt động đặc biệt kết mà nhóm thu Khâu luyện tập cuối “con đường đi” để em ứng dụng lý thuyết vào kỹ làm thật sinh động
Phương pháp không cứng nhắc, dùng rập khuôn cho tiết học nhiều đối tượng mà phải sử dụng linh hoạt phù hợp Nếu cách làm đơn điệu qua khác gây chủ quan nhàm chán từ phía người học Tốt nên sử dụng hiệu không gian lớp học xếp chỗ ngồi hợp lý, trang trí phịng học bắt mắt, góc sản phẩm lơi phù hợp với tâm lý tị mị bắt chước em HS tiểu học Có tạo lịng u thích say mê học tập…
Cần nói thêm, mơi trường không gian học tập ảnh hưởng đến tâm lý tinh thần người học Vì lên lớp phải có mơi trường thân thiện giọng nói nhẹ nhàng, cử ân cần GV giúp HS cảm thấy thoải mái Làm để HS tiếp cận với hoạt động hỗ trợ GV cách tạo môi trường công bằng, dân chủ học tập
Như nói, cách hay cách khác trình tổ chức cần tạo cho em hội trao đổi, thảo luận, chia sẻ trước nhóm hay lớp theo yêu cầu GV
(2)Người dạy(Thầy giáo) có mối quan hệ tương tác lẫn khơng phải có thầy giáo phải đổi cách dạy học sinh mà học sinh phải có cách học để phù hợp với cách dạy học thầy Vì “ Phương pháp học tập học sinh phải để phù hợp với phương pháp dạy học thầy cô giáo môn” điều mà thầy cô giáo cần phải quan tâm hướng dẫn học sinh
II - Giải vấn đề
1) Phân tích tình hình thực tế:
a)Thực trạng việc học tập HS: Còn nhiều HS học yếu, khơng theo kịp chương trình, kết học tập thấp
b) Thực trạng việc dạy học GV : GV dạy vất vả; việc đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế
2) Nguyên nhân : Đối với HS :
- Còn nhiều em lớp chưa tập trung, không tiếp thu học lớp; chưa tự giác học bài, chuẩn bị trước đến lớp; chưa có phương pháp học tập mơn Tốn đắn
Đối với GV : Chương trình nặng, tiết học GV không tải kịp đó trang thiết bị dạy học chưa đủ ( máy móc để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học có lớp sử dụng 20 lớp tiết học) Đa số GV lớn tuổi, ngại đổi mới, ngại ứng dụng công nghệ để dạy học
3- Các biện pháp khắc phục: Đối với HS :
- Rèn luyện phong cách học tập đắn : HS phải thực việc nấy, học phải tập trung nghe giảng hoạt động theo hướng dẫn Thầy Cô giáo để hiểu học lớp
- Rèn luyện tính tự giác học nhà, chuẩn bị trước đến lớp - Năm vững phương pháp học tập mơn Tốn
Đối với GV: - Bên cạnh việc đổi PPDH, ứng dụng thiết bị dạy học đại để tải hết chương trình cần trang bị phương pháp học tập cho HS Cần cho HS hiểu thực học Tốn phải nắm vững lý thuyết làm tập ? Hướng dẫn cho HS cách học lý thuyết đắn ,Hướng dẫn cho HS bước cần thực để giải tập.* Tại lại phải nắm vững lý thuyết trước làm tập ?
Ví dụ1 : Khi học Số học , có học sinh tính 23 =
Phân tích sai lầm : HS nhầm lấy nhân với 3, khơng hiểu luỹ thừa số tự nhiên
(3)a) – = Sai b) – + = - 12 Sai c) - ( - 7) = 21
Số âm nhân với số âm cho kết số dương từ có HS nhớ không : âm với âm thành dương nên tính: -3 -7 = 10 ( sai, chưa nắm vững qui tắc cộng hai số nguyên dấu nên lẫn lộn qui tắc cộng hai số nguyên dấu quy tắc nhânhai số nguyên dấu )
Như không nắm vững lý thuyết dẫn đến nhầm lẫn, vận dụng sai Vì không xem nhẹ việc học lý thuyết
* Học lý thuyết ?
Ví Dụ 4: : Khi GV kiểm tra cũ HS, em hào hứng bước lên bảng GV nghĩ HS chuẩn bị Nhưng bắt đầu phát biểu định lý HS lại gãi đầu gãi tai nói : Thưa Cơ , Cơ nhắc cho em đầu
Cái đầu ? Khơng phải đầu mà HS gãi mà từ định lý mà HS cần phải đọc GV nhắc cho em HS từ sau em HS đọc thuộc ro ro
Tại quên từ quên tất cả? Đó HS có học định lý ghi nhớ cách máy móc mà khơng hiểu rõ nội dung
Vậy học lý thuyết ghi nhớ máy móc định nghĩa, định lý, tính chất tốn học mà khơng hiểu không vận dụng lý thuyết vào việc giải tập.Học lý thuyết phải hiểu nắm vững nội dung khái niệm, định nghĩa , định lý, tính chất Tốn học… Biết vận dụng lý thuyết vào giải tập thực hành
+ Sau nắm vững lý thuyết vận dụng vào việc giải tập * Khi giải tập cần phải làm ?
- Bước : Đọc kỹ đề để phân tích xem đề cho yêu cầu ta phải làm ?
Tại phải đọc kỹ đề ?
+ Có HS khồng đọc đề mà giải tập đầy trang vở! giải chẳng thấy dòng
+ Lại có HS khơng đọc đề mà làm tập vào Nhưng kết cuối mà bước giải phần sai Vậy có thật HS tự làm hay khơng? Thực chất HS chép nơi cho có tập để đối phó kiểm tra GV em có biết đề cho và u cầu làm đâu
+ Cũng có HS học làm sai đọc đề chưa kỹ nên người ta hỏi đường bạn lại làm nẻo
(4)- Bước : Tìm phương hướng giải tức xét xem cần phải vận dụng kiến thức để giải quyết, tìm mối quan hệ yếu tố cho yếu tố cần tìm Để thực tốt bước GV cần hướng dẫn cho HS phương pháp phân tích lên - Bước : Trình bày lời giải cách khoa học
Thường thường tìm phương hướng giải tốn có HS lại lúng túng cách trình bày HS khơng biết cần đâu Sử dụng phương pháp phân tích lên khơng tập cho HS tư lơgíc mà cịn tập cho HS biết giải toán cần đâu biết xếp bước giải cách hợp lý
4- Các giải pháp thực :
- Trong học GV cần làm tốt công tác quản lý HS , rèn cho HS có phong cách học tập đắn
- Thường xuyên kiểm tra chuẩn bị cũ HS tiết học để buộc HS luôn phải chuẩn bị kỹ trước đến lớp
- Khi dạy , liên hệ với kiến thức mà HS học để xây dựng kiến thức mới, giúp HS nắm vững lý thuyết cách có hệ thống biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề phát sinh
- Trong trình dạy học, luyện tập tìm tòi phương hướng giải vấn đề GV cần hướng dẫn rèn luyện cho HS phương pháp phân tích lên để tập cho HS cách tư lôgic Muốn soạn giáo án , GV phải ý xây dựng hệ thống câu hỏi để giúp HS nâng dần cấp độ tư từ bậc thấp đến bậc cao
- Hướng dẫn HS học nhà cuối tiết học
- Đổi PPDH để học sinh luyện tập nhiều lớp
- Liên hệ với GVCN cha mẹ HS để tạo điều kiện cho HS tự học nhà III- Kết thúc vấn đề :
Kiến nghị :
-Đối với GV giảng dạy cần bám sát chuẩn kiến thức trình dạy học kiểm tra đánh giá chất lượng HS, tạo điều kiện cho HS yếu theo kịp chương trình