Đang tải... (xem toàn văn)
Bên cạnh đó, để gây sự tập trung chú ý của học sinh vào bài giảng, thì giáo viên có thể liên hệ nội dung đang học với nghề nghiệp tương lai của các em, nói rõ nội dung dạy có ý nghĩa ở[r]
(1)HỌC TẬP TRONG HOẠT ĐỘNG VÀ BẰNG HOẠT ĐỘNG -
-QUI TRÌNH GỢI ĐỘNG CƠ [I]- Mục đích chọn đề tài
Tạo hứng thú cho học sinh vấn đề quan trọng hoạt động dạy học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: lực nhận thức, động học tập, tâm (các yếu tố chủ quan); cịn phụ thuộc vào: môi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập (các yếu tố tương tác)
Trong công việc nào, có húng thú với cơng việc có cảm giác dễ chịu làm cơng việc hành động cách sáng tạo Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hoạt động khơng đem lại hiệu cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú, kết khơng hết, chí xuất cảm xúc tiêu cực
Việc học có tính chất đối phó, miễn cưỡng, người học may tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng sâu, khơng chất Và học sinh dễ quên
Khi có động cơ, nhu cầu học tập rõ ràng, với việc lĩnh hội tri thức dễ dàng Trên thực tế, người khơng thích, khơng hứng thú học mơn học thường người khơng học tốt mơn học
Vì giáo viên, phải để học sinh có động cơ, có hứng thú học tập
[II]- Nội dung
Từ phân tích Deese Leontiev mối liên hệ động cơ, nhu cầu mục tiêu, chúng tơi qui trình hóa q trình gợi động học tập cho học sinh dạy học qui trình dạy học có gợi động học tập cho học sinh sau:
a Qui trình gợi động học tập cho học sinh Qui trình gồm có hai bước:
Bước 1: Tạo nhu cầu học tập cho học sinh
(2)Bước 2: Xác định mục tiêu (mục đích) học tập (của tiết, chương, ).
Giáo viên cần làm cho học thấy rõ mục tiêu (mục đích) học tập (của tiết, chương, ) Chúng ta tiết học cần đạt yêu cầu, nội dung cần phải nắm vững Học sinh phải nhận thức học hơm nội dung yếu Giúp cho học sinh thấy cần thiết, thấy ý nghĩa môn học ứng dụng thực tế nội dung Với mục tiêu xác định rõ làm học sinh dễ nắm bắt nội dung tiết học, từ tiếp thu cách dễ dàng nhớ lâu
Ví dụ 1: Tạo động học tập cho học sinh dạy “Sự liên hệ đạo hàm và tính đơn điệu”.
Bước 1: Tạo nhu cầu học tập cho học sinh.
Giáo viên: Cho hàm số y x 3 3x1 Hãy xét tính đơn điệu hàm số trên.
Để giải toán trên, ta dùng định nghĩa hàm số đồng biến hàm số nghịch biến để giải tốn thời gian phức tạp Liệu có cách khác giải nhanh tiện lợi không?
Bước 2: Xác định mục tiêu tiết học
Các nhà toán học có cách làm tiện lợi “sử dụng dấu đạo hàm để xét tính đơn điệu hàm số” Tiết tìm cách làm
Ví dụ 2: Tạo động học tập cho học sinh dạy “Nguyên hàm”. Bước 1: Tạo nhu cầu học tập cho học sinh
Trong vật lý, có nhiều trường hợp tốn đặt biết vận tốc chuyển động chất điểm hàm số theo theo thời gian làm tìm phương trình chuyển động Tức phải giải toán: “Cho trước y'f x'( ) Hãy tìm f x"( )”
Bước 2: Xác định mục tiêu tiết học
Hôm học khái niệm nguyên hàm Từ khái niệm này, có nhiều cơng cụ để giải tốn
Ví dụ 3: Tạo động học tập cho học sinh dạy “Mặt cầu” Bước 1: Tạo nhu cầu học tập cho học tập cho học sinh
Trong đời sống ngày thường thấy hình ảnh bề mặt bóng bàn, viên bi, mơ hình địa cầu, tất hình ảnh hình ảnh mặt cầu
Bước 2: Xác định mục tiêu tiết học.
(3)Trong ba ví dụ vừa nêu trên, nhóm tơi gợi động học tập học sinh tiết học
b Qui trình dạy học có gợi động học tập Qui trình gồm có hai bước:
Bước 1: Gợi động học tập. Tạo nhu cầu học tập.
Cũng tạo nhu cầu nội dung trên, khơi dậy học sinh thử thách, tò mò muốn hiểu rà vấn đề đặt ra, từ cố gắng tìm câu trả lời cho vấn đề Và thế, làm cho học sinh tập trung ý vào học
Xác định mục tiêu (mục đích) học tập học sinh.
Giáo viên đưa mục tiêu (mục đích) môn học, nội dung quan trọng môn học nhằm để học học có định hướng học tập nghiên cứu học kỹ Quan trọng mục tiêu ta đưa phải cho học sinh thấy rõ ý nghĩa Giáo viên đưa mục tiêu, mục tiêu phải học sinh nhập tâm hóa, có nghĩa học sinh biến mục tiêu giáo viên thành mục tiêu thân Từ đó, học sinh phấn đấu để đạt mục tiêu, nội dung cần phải nắm học cách dễ dàng
Ví dụ số cách làm cho mục tiêu đưa có nhiều hiệu như:
“Đây điều mà cần phải hoàn thành ngày hơm nay” “Điều quan trọng, giúp em ”
“Mục đích cuối Trong hôm ” “Điều quan trọng mà em cần phải hiểu rõ ”
Bước 2: Tiến hành hoạt động dạy học nhằm chiếm lĩnh mục tiêu dạy học Thầy thực hành động dạy
Bằng phương pháp giảng dạy, giáo viên trình bày giảng cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức, học sinh ý đến giảng Sau số phương pháp dùng tạo ý học sinh:
Khơi dậy tri giác: Sử dụng điều gây ngạc nhiên hay bất định (không chắn) để thu hút quan tâm học sinh
Khơi dậy tìm hiểu: kích thích hiếu kỳ học sinh cách đưa câu hỏi có tính thách đố, vấn đề cần giải
(4) Bên cạnh đó, để gây tập trung ý học sinh vào giảng, giáo viên liên hệ nội dung học với nghề nghiệp tương lai em, nói rõ nội dung dạy có ý nghĩa tương lai, nêu lên ứng dụng thực tế,
Trò thực hành động học (theo yêu cầu hành động thầy).
Với hoạt động thầy, song song theo hoạt động học sinh Giáo viên truyền đạt kiến thức phương pháp hữu ích, học sinh ý lắng nghe tiếp thu tri thức Giáo viên đưa mục tiêu học sinh biến hóa mục tiêu thành mục tiêu tự nhiên mình, thấy ý nghĩa, tầm quan mục tiêu thân Từ đó, học sinh ý, tập trung vào mục tiêu minh, cố gắng nỗ lực đạt đến mục đích cuối
Ví dụ: Qui trình dạy học có gợi động học tập dạy “Khái niệm mặt tròn xoay”
Bước 1: Gợi động học tập. Tạo nhu cầu học tập
Xung quanh có nhiều vật thể như: bình hoa, nón lá, bát, cốc uống nước, số chi tiết máy, Hình ảnh mặt ngồi chúng gọi hình gì? Tất hình ảnh mặt ngồi gọi mặt tròn xoay
Xác định mục tiêu (mục đích) học tập học sinh.
Nhờ có bàn xoay với khéo léo đơi bàn tay, người thợ gốm tạo nên vật dụng có dạng trịn xoay đất sét Dựa vào quay tròn trục máy tiện, người thợ khí tạo nên chi tiết mày kim loại có dạng trịn xoay Vậy mặt trụ trịn xoay hình thành nào? Sau tìm hiểu tính chất mặt trụ tròn xoay
Bước 2: Tiến hành hoạt động dạy nhằm chiếm lĩnh mục tiêu dạy học. Thầy thực hành động dạy.
(5)Với phương pháp truyền đạt cụ thể giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức, vận dụng cơng thức vào tính tốn tập Và để nhớ lâu tính chất, cơng thức, học sinh nên luyện tập làm nhiều tập
[III]- Ý nghĩa qui trình gợi động
Áp dụng qui trình gợi động vào việc giảng dạy học tập, tạo tính tích cực hứng thú bền vững cho học sinh Từ đó, học sinh tiếp thu tri thức cách hiệu Và từ qua đề tài này, giúp cho việc giảng dạy giáo viên thành công
[IV]- Tài liệu tham khảo
1 Nguyễn Phú Lộc: Học tập hoạt hoạt động – Đại học Cần Thơ - 2008 Lê Phước Lộc : Bài giảng Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học - Đại học Cần Thơ – 2006