Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả phương tiện, thiết bị dạy học được trang bị hoặc các do giáo viên, học sinh tự làm; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Dạy[r]
(1)Phần I: Đặt vấn đề Tăng cường quản lý dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức, kĩ Đổi phương pháp dạy học không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu các phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp đại Căn chuẩn kiến thức kỹ để xác định mục tiêu bài học Chú trọng dạy học nhằm đạt các yêu cầu và tối thiểu kiến thức, kỹ năng, đảm bảo không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáokhoa; mức độ khai thác sâu kiến thức kĩ sách giáo khoa phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin học tập cho học sinh Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên và học sinh, học sinh với học sinh; tiến hành thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập học sinh, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm Dạy học chú trọng đến việc rèn luyện các kỹ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn sống Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị các giáo viên, học sinh tự làm; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Dạy học chú trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh quá trình học tập; đa dạng nội dung, các hình thức, cách thức đánh giá và tăng cường hiệu việc đánh giá Trong quá trình quản lý chuyên môn trường Trung học sở Ba Xa thân nhận thấy việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ cần tăng cường quản lí đó thân mạnh dạn làm sáng kiến “Tăng cường công tác quản lý dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức – kĩ năng” đó là là lí đề tài (2) Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu: giáo viên và học sinh trung học sở * Phạm Vi nghiên cứu: Học sinh trường THCS Ba * Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2010-2011 và năm học 2011 2012 (3) Phần II: Nội dung Cơ sở lí luận đề tài Năm 2002 thay SGK đến năm học 2005 – 2006 hoàn thành Tháng 5/2006, Bộ GD&ĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông quy định chuẩn kiến thức kỹ tối thiểu cho môn học theo cấp học Mục đích là đạo việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ tạo thống nước và khắc phục tình trạng quá tải Thực tế: các trường phổ thông nay, bước đầu đã vận dụng chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thông vào giảng dạy Nhưng, nhiều nơi chưa bám sát chương trình giáo dục phổ thông Nhiều giáo viên coi sách giáo khoa là pháp lệnh nên cố dạy hết sách giáo khoa khiến học sinh quá tải Phương pháp dạy học: nhiều giáo viên chưa vận dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực nên dạy còn giảng giải, thuyết trình quá nhiều + Chương trình giáo dục phổ thông: định hướng khung chương trình cách khái quát => Để tạo thống việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, khắc phục tình trạng quá tải dạy học, giúp cán quản lí, giáo viên, học sinh nắm vững và thực chương trình học theo chuẩn kiến thức kĩ nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Năm 2011 Bộ Giáo dục và Đào tạo bảng phân phối chương trình các môn đó có số bài có giảm tải các môn Đây là điều kiện giúp cho giáo viên soạn giảng theo chuẩn kiến thức kĩ * Phương pháp nghiên cứu và vận dụng đề tài: - Phương pháp nghiên cứu đọc sách, tài liệu, các sách bài tập, sách tham khảo - Các tài liệu liên quan đến dạy học tích cực và chuẩn kiến thức kỹ - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm quá trình dạy - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp điều tra sư phạm (4) Thực trạng ban đầu đề tài Trong quá trình tập huấn chuẩn kiến thức kĩ và tập huấn dạy học tích cực đa số giáo viên soạn giảng theo chuẩn kiến thức kĩ năng, nhiên bước đầu vấn đề giáo án giáo giáo viên đã soạn theo chương trình sách giáo khoa và sách giáo viên, sách bài giảng…v.v thay đổi toàn theo chuẩn, đồng iftrong thời gian ngắn Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lần thay đổi phân phối chương trình dãn khung phân phối chương trình lên từ 35 tuần lên 37 tuần dung lượng kiến thức sách giáo khoa còn sử dụng theo 35 tuần, đó việc dạy theo chuẩn kiến thức kĩ là vấn đề tương đối dối với số giáo viên trường Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề - Yêu cầu cán quản lí sở giáo dục Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể các văn đạo ngành, chương trình- sách giáo khoa, phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học, kĩ thuật dạy học và đánh giá kết giáo dục Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học Có biện pháp quản lý, đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả; thường xuyên, kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy, học theo định hướng dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ đồng thời với tích cực đổi phương pháp dạy học Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên thực có hiệu đồng thời với phê bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, dạy quá tải không bám sát chuẩn kiến thức, kỹ - Yêu cầu giáo viên Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế bài giảng: mục tiêu bài (5) giảng là đạt các yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ Dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường và địa phương Động viên, khuyến khích, tạo hội và điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá, phát hiện, đề xuất và lĩnh hội kiến thức; chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ đã có học sinh; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa lực, tiềm thân Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư và rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị dạy học; tổ chức có hiệu các thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải các vấn đề thực tiễn Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất bài học; đặc điểm và trình độ học sinh; thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương - Yêu cầu học sinh Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải các tình và các vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng và thực các kế hoạch học tập phù hợp với khả và điều kiện Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn Biết tự đánh giá và đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm hoạt động học tập thân và bạn bè Kết đạt được: Thông qua công tác quản lý chất lượng dạy học lên lớp giáo (6) viên, thông qua các hoạt động dự thao giảng và dự đánh giá xếp loại giáo viên nhìn chung giáo viên đã bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy theo chuẩn kiến thức kĩ phù hợp với đối tựơng học sinh dân tộc thiểu số có tình độ nhận thức tương đối, bước phân loại cấp đọ nhận biết – thông hiểu – vận dụng phù hợp với đối tượng học sinh Bảng so sánh đối chiếu chất lượng số tiết giáo viên dự đánh giá xếp loại Năm học 2010 -2011: 68.25 25 6.25 Năm học 2011 -2012 81.25 12.5 6.25 Phần III: Kết luận (7) Tăng cường công tác quản lý dạy học là trọng tâm người cán quản lý giáo dục, đó theo su giáo dục dạy – học theo chuẩn kiến thức kĩ là vấn đề quan tâm gần đây, đó cán quản lý trường trung học sở cần tăng cường công tác quản lý dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh./ (8)